作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇一

首先，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還太過(guò)零散，設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，匯報(bào)交流，然后領(lǐng)取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間。還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運(yùn)動(dòng)，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學(xué)有效性。

其次，課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練到位。在課堂開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生看到熱氣球后，學(xué)生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問(wèn)的語(yǔ)言指向性不明確，致使學(xué)生的回答很零散。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接時(shí)，也是很多語(yǔ)言沒(méi)有經(jīng)過(guò)推敲，隨口一說(shuō)，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語(yǔ)言。

再次，能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂上，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)置懸念，為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)；能根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)設(shè)計(jì)出問(wèn)題，把教學(xué)引向深入。能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異，在探究、評(píng)價(jià)上具有多樣性和靈活性；能鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問(wèn)題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

最后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，從動(dòng)手動(dòng)腦幾個(gè)方面學(xué)生做的都很好。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，注重了多媒體的運(yùn)用，提高了學(xué)生的興趣。課上教態(tài)自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學(xué)生交流具有親和力。當(dāng)然，一節(jié)課的研究是無(wú)止境的，希望在以后的教學(xué)中能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

學(xué)會(huì)自制“液體溫度計(jì)”。

經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無(wú)條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。

1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多的溫度計(jì)，提問(wèn)：你們想自己有一支溫度計(jì)嗎？

2．教師介紹伽利略和雷伊發(fā)明的溫度計(jì)。

3．這兩種溫度計(jì)利用了空氣與液體的什么性質(zhì)？讓我們來(lái)研究吧！

一．活動(dòng) 自制“液體溫度計(jì)”

1．指導(dǎo)學(xué)生自制“溫度計(jì)”。

（1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

（2．）要求：聰明的同學(xué)們，能否利用這些器材和以學(xué)的知識(shí)討論這怎樣來(lái)制作“液體溫度計(jì)”？

（3．）小組討論制作方法。

（4．）制作“液體溫度計(jì)”，對(duì)于學(xué)生作品，教師組織進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．觀(guān)察自制“溫度計(jì)”在熱水和冷水中液柱的變化。

（1．）以4人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察。

（2．）對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導(dǎo)。

（3．）學(xué)生觀(guān)察。

（4．）匯報(bào)觀(guān)察到的情況。

3．研究不同液體制作的“溫度計(jì)” 在熱水和冷水中液柱的變化。

（1．）以4人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察。

（2．）預(yù)測(cè)：我們會(huì)看到什么現(xiàn)象？

（3．）方法指導(dǎo)。

（4．）學(xué)生觀(guān)察。

4．整理分析實(shí)驗(yàn)記錄，形成概念得出結(jié)論。

（1．）實(shí)驗(yàn)中，幾種“溫度計(jì)”發(fā)生了哪些共同的變化？

（2．）引起變化的實(shí)驗(yàn)條件是什么？

（3．）這些變化說(shuō)明了什么？

（4．）結(jié)論：液體受熱時(shí)，體積膨脹；受冷時(shí)，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

二．學(xué)生解釋自制“溫度計(jì)”的原理。

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1．經(jīng)歷對(duì)氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。

科學(xué)知識(shí)

1．知道氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)

一．教學(xué)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

2．提問(wèn)：空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)？

二．活動(dòng) 空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)

1．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：

（1．）教師組織學(xué)生針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考和討論：

①把空氣裝在什么容器里？

②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現(xiàn)象？

（2．）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師補(bǔ)充或完善：

·借助其他能鼓凹的物體來(lái)發(fā)現(xiàn)。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來(lái)發(fā)現(xiàn)。

·通過(guò)容器的鼓凹來(lái)發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M(mǎn)容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說(shuō)明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積變大。

（3．）評(píng)價(jià)：在此環(huán)節(jié)思維活躍的同學(xué)給予肯定。

（4．）形成各自完整的實(shí)驗(yàn)方案。

2．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想。

3．按設(shè)計(jì)的方法完成實(shí)驗(yàn)。

4．描述觀(guān)察到的現(xiàn)象。

5．分析比較，我們的猜想和觀(guān)察到的現(xiàn)象一致嗎？

空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四．學(xué)生解釋伽利略溫度計(jì)的原理。

課后反思：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1．經(jīng)歷對(duì)固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

2．觀(guān)察認(rèn)識(shí)多種物體在受熱受冷時(shí)的體積變化，合理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3．讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。

科學(xué)知識(shí)

1．知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2．知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。

一．教學(xué)導(dǎo)入

1．閱讀指南車(chē)信箱。

2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，思考：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？

3．讓我們一同來(lái)研究研究吧！

二．活動(dòng) 研究鐵軌間為什么留縫隙

1．實(shí)驗(yàn)研究：固體的熱脹冷縮

（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。

②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時(shí)要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時(shí)，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

（2）學(xué)生練習(xí)使用酒精燈（交待注意事項(xiàng)。）

（3）以小組為單位進(jìn)行銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。

（4）描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和看到的現(xiàn)象，分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴了我們什么？

2．補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：玻璃也有熱脹冷縮的性質(zhì)

（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進(jìn)入管內(nèi)到達(dá)底部，用酒精

燈加熱注射器的活塞，再放入管內(nèi)，你們想，會(huì)有什么現(xiàn)象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內(nèi)，你們又推想一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和看到的現(xiàn)象。

（3）分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴了我們什么？

（4）固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三．小結(jié)

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四．拓展：生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）解釋教材出示的三種現(xiàn)象。

（2）找一找，我們周?chē)€有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象？

[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇三

通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

觀(guān)察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象。

對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

實(shí)驗(yàn)材料：透明容器、溫度計(jì)；癟可樂(lè)瓶，開(kāi)水，溫度計(jì)每組一支

一、乒乓球變圓了。

教師演示將踩癟的可樂(lè)瓶放在開(kāi)水中，請(qǐng)幼兒觀(guān)察癟的部位發(fā)生變化的神奇現(xiàn)象。

師：小朋友你們看到了什么？

想一想，可樂(lè)瓶會(huì)發(fā)生什么的變化？

為什么可樂(lè)瓶會(huì)鼓出來(lái)？

二、溫度計(jì)的變化。

1、教師操作，幼兒觀(guān)察溫度計(jì)液面高度，并記錄數(shù)值。

提問(wèn)：未插入前溫度計(jì)的度數(shù)是多少？

溫度計(jì)插入熱水中有什么變化？

溫度計(jì)插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計(jì)的度數(shù)又有什么變化？

2、給自己測(cè)量體溫，感受熱脹冷縮現(xiàn)象。

（1）提示：你有沒(méi)有量過(guò)體溫？

在身體的什么位置量？

怎樣測(cè)量體溫？

怎樣看刻度？

（2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測(cè)量體溫（宜采用腋下測(cè)量體溫），對(duì)比體溫表前后液面的高度差距。

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇四

液體的熱脹冷縮

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象

（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）

請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？

（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀(guān)察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶

......

液體 熱脹冷縮

略

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇五

1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；

2、過(guò)程方法：讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和自己動(dòng)手進(jìn)行空氣及固體的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅心情，意識(shí)到我們生活中處處都有科學(xué)的存在。

重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)空氣、固體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過(guò)程。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。

一課時(shí)

（1）、分組器材：

⑴號(hào)箱：2只癟的乒乓球；

⑵號(hào)箱：1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；

⑶號(hào)箱：自制的固體熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計(jì)。

（2）、演示器材： 固體熱脹冷縮演示儀、有關(guān)熱脹冷縮投影片。

（一）、游戲?qū)胄抡n，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。

1、大家都玩過(guò)吹肥皂泡。誰(shuí)有本事來(lái)吹一個(gè)大肥皂泡？

2、請(qǐng)一同學(xué)吹肥皂泡，大家要仔細(xì)觀(guān)察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡為什么會(huì)慢慢變大？?jī)A聽(tīng)學(xué)生發(fā)言后（板書(shū)：空氣）

3、剛才同學(xué)們用嘴吹的方法造肥皂泡，現(xiàn)在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類(lèi)的器具，你們能再造一個(gè)肥皂泡嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論一下，準(zhǔn)備怎樣造？等會(huì)兒把方法介紹給大家聽(tīng)，比一比哪組方法能成功。

4、教師演示：老師也有一個(gè)辦法，看能不能造出肥皂泡？ （老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線(xiàn)，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現(xiàn)了肥皂泡。）

5、誰(shuí)能揭開(kāi)老師利用了什么科學(xué)知識(shí)？請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)得讓大家都聽(tīng)得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰(shuí)在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）

6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會(huì)發(fā)生什么變化？

（師繼續(xù)演示，肥皂泡漸漸縮小了。）

7、大家明白這個(gè)游戲中的科學(xué)道理嗎？

（二）、利用多種材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。

1、剛才老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學(xué)們能不能利用這冷熱的變化來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)？

2、我們準(zhǔn)備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以借助這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。各組先確定研究的問(wèn)題，然后考慮一下需要用到的材料以及方法。

3、小組討論。

4、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)方案。

5、分組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)1號(hào)同學(xué)主持實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)配合。如果你們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的假設(shè)，組長(zhǎng)可到黑板上給你們小組加一個(gè)紅五星。

估計(jì)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：

（氣球先放入熱水中、然后用鐵圈套；接著再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）

（燒瓶上套氣球，然后分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的500毫升燒杯中。）

（把2只癟的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）

6、匯報(bào)交流：小組里先交流一下，然后挑選一個(gè)你們認(rèn)為做得最滿(mǎn)意的，想想怎樣匯報(bào)？哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學(xué)生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過(guò)程。

8、小結(jié)：剛才大家設(shè)計(jì)了、做了實(shí)驗(yàn)，你能綜合一下說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？

事實(shí)證實(shí)了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會(huì)增大；氣體受冷后，體積會(huì)縮小。（板書(shū) 熱脹 冷縮）

（三）、探究固體是否能熱脹冷縮。

1、提問(wèn)：我們已經(jīng)知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那么固體是否能熱脹冷縮呢？

2、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、讓學(xué)生打開(kāi)⑶號(hào)箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個(gè)鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘?shù)哪景澹?枚小鐵釘之間的距離與墊圈的直徑相等。）做實(shí)驗(yàn)。

4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實(shí)驗(yàn)。

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。

6、小結(jié)。

（四）、鞏固應(yīng)用：同學(xué)們知道了熱脹冷縮的性質(zhì)后能幫老師解決問(wèn)題嗎？

1、看投影片思考：

（1）、為什么夏天自行車(chē)車(chē)胎容易爆裂？

（2）、出示南京長(zhǎng)江大橋圖。為什么橋面上要留“脹縮縫”？

（3）、為什么冬季電線(xiàn)拉得緊緊的，而夏季卻會(huì)下垂松松的呢？

2、嘗試：用溫度計(jì)分別測(cè)試熱水、冷水的水溫；然后猜測(cè)一下：溫度計(jì)是利用什么原理制成的？講講你的理由。

3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。

（五）、總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？還有什么不明白的地方嗎？

（六）、課后延伸：

鋼筆帽擰不開(kāi)時(shí)，你想什么辦法擰開(kāi)它。

板書(shū) 熱脹冷縮

氣體 有熱脹冷縮性質(zhì)

固體

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇六

1、讓幼兒對(duì)熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。

2、初步感知生活中的熱脹冷縮。

3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問(wèn)題。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

1、燒杯10個(gè)；

2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一

3、平口玻璃瓶11個(gè)

4、扁乒乓球11個(gè)

5、充氣氣球11個(gè)

6、開(kāi)水兩瓶

小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）

好，那么老師要提醒小朋友，只有認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、還要?jiǎng)幽X想，才能玩得好，也會(huì)越玩越聰明。

（師出示熱水瓶）

問(wèn)：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開(kāi)水）

師：對(duì)，是很熱很熱的水（板書(shū)：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來(lái)表示溫度高的熱。（畫(huà)圖）

（出示水槽）

問(wèn)：那么這個(gè)摸起來(lái)冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）

師：不錯(cuò)，（板書(shū)：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫(huà)圖）

今天我們就一起來(lái)玩變冷變熱的游戲。

在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。

（出示氣球）

問(wèn)：看，老師手上拿的是什么？（氣球）

（再出示平口杯子）

問(wèn)：用這個(gè)杯子能把氣球吸起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試。（不能）再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。（還是不能）

看來(lái)這個(gè)杯子不怎么聽(tīng)話(huà)，老師來(lái)試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術(shù)師，請(qǐng)把氣球吸起來(lái)（佯裝側(cè)耳聽(tīng)杯子說(shuō)話(huà)：你說(shuō)什么？告訴我個(gè)秘密？好?。?tīng)后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）

（往平口杯里倒開(kāi)水）

教師自言自語(yǔ)：往杯里倒些開(kāi)水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開(kāi)水倒掉了，再來(lái)用變熱的杯子吸。

（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）

2、解釋現(xiàn)象

（1）提問(wèn)：

小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來(lái)嗎？

引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀(guān)察，明白是因?yàn)槔蠋熗永锏沽藷崴?/p>

（2）解釋現(xiàn)象

小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）

老師告訴你：因?yàn)楸佑龅綗崴妥兇罅?，（板?shū)：在下畫(huà)大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過(guò)一會(huì)兒，杯子冷了，又變小了，（板書(shū)：在下畫(huà)小杯子）越來(lái)越冷，越來(lái)越小，這樣就把氣球吸住了。

3、演示實(shí)驗(yàn)二

我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來(lái)玩?zhèn)€瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來(lái)呢？（幼兒自由說(shuō)，激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想）

現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。

（加熱玻璃瓶）

問(wèn)：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書(shū)：在下畫(huà)大氣球）

再問(wèn)：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說(shuō)）

（往玻璃瓶上倒冷水）

問(wèn)：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變小）（板書(shū)：在下畫(huà)小氣球）

4、小朋友，通過(guò)剛才的兩個(gè)游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）

四、幼兒操作實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請(qǐng)小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)填寫(xiě)觀(guān)察記錄表

（電腦課件出示記錄表）

2、結(jié)論：通過(guò)這個(gè)圖畫(huà)表，我們可以看出

東西遇熱會(huì)變大，遇冷會(huì)變?。ò鍟?shū)：大da小xiao）

這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書(shū)：脹縮）

1、很多東西都會(huì)熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門(mén)用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì)熱脹冷縮。聰明的人會(huì)利用熱脹冷縮來(lái)解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請(qǐng)看：（視頻）

問(wèn)：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書(shū)：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮

2、小朋友，考考你：為什么超市里賣(mài)的礦泉水、可樂(lè)、媽媽買(mǎi)的醬油、醋等瓶子都不裝滿(mǎn)呢？

3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒(méi)有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會(huì)變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。

通過(guò)今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀(guān)察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會(huì)越來(lái)越聰明。

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇七

1、通過(guò)合作探索、操作實(shí)驗(yàn)、能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象的存在。

2、認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能大膽地用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。

3、能主動(dòng)探尋，敢于推測(cè)，并樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。

重點(diǎn)：能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象的存在。

難點(diǎn)：理解空氣的壓強(qiáng)原理

1、《西游記》片段，空氣寶寶圖片，氣球，一個(gè)已有蛋的瓶子

2、煮熟了的剝好皮的鵪鶉蛋若干、飲料瓶、足量的熱水，帶冰的冷水等

（一）出示動(dòng)畫(huà)片和蛋寶寶，導(dǎo)入空瓶吞蛋，引起興趣。

師：《西游記》中孫悟空用什么方法打敗的金角大王呢？

幼：用一個(gè)神奇的瓶子把壞人吸入瓶中。

師：老師今天也帶來(lái)了一個(gè)神奇的瓶子，她是蛋寶寶的家，看！蛋媽媽在家里等著他呢，可是蛋寶寶太胖了回不了家，幫幫他怎樣安全的回到家呢？

師：剛才蛋媽媽告訴老師秘密，要找冒著仙氣的水來(lái)把房子泡一下，再把蛋寶寶放到門(mén)口自己就會(huì)進(jìn)去了。我們現(xiàn)在來(lái)試試

（二）教師演示空瓶吞蛋完整過(guò)程，幼兒仔細(xì)觀(guān)察。

引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)想。

師：剛才蛋媽媽偷偷的告訴老師，其實(shí)這個(gè)冒著仙氣的水就是我們平時(shí)喝的熱水，小朋友們來(lái)猜猜瓶子為什么放到熱水里蛋寶寶就自己進(jìn)入瓶子里呢？

（三）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)推測(cè)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，教師總結(jié)熱脹冷縮原理。

(1)幼兒動(dòng)手操作嘗試。(提醒幼兒安全問(wèn)題熱水不要燙到)

師：現(xiàn)在蛋寶寶的朋友們也來(lái)了，請(qǐng)小朋友們也幫助他們安全的回到家里，注意冒著仙氣的水是很燙的不要灑

（2）實(shí)驗(yàn)中教師提問(wèn)，幫助幼兒更好的感受

“放到熱水的時(shí)候瓶子是不是很熱？拿出來(lái)之后是不是沒(méi)有剛才熱水中的時(shí)候熱？”

(3)請(qǐng)成功地將蛋吸入瓶中的一組幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)及操作過(guò)程

幼：把空瓶子放入熱水中一會(huì)后，迅速把瓶蓋擰下來(lái)放上蛋，蛋被吸入。

（4）展示空氣寶寶圖片歸納總結(jié)熱脹冷縮現(xiàn)象

剛才，蛋媽媽告訴了老師這個(gè)小秘密。原來(lái)，空氣寶寶有一個(gè)很大的本領(lǐng)，熱的時(shí)候會(huì)變胖，冷的時(shí)候會(huì)變瘦，叫做“熱脹冷縮”。一開(kāi)始，瓶子里和外面的空氣寶寶溫度一樣所以一樣大，用熱水加熱后，瓶子里的空氣寶寶會(huì)變胖。當(dāng)瓶子冷了后，瓶子里的空氣寶寶變瘦，瓶子里有更多的空間所以外面的空氣寶寶想再進(jìn)來(lái)，蛋被擠進(jìn)瓶里了。這就是空氣寶寶的大本領(lǐng)讓蛋寶寶成功的回家了。

（四）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熱脹冷縮的現(xiàn)象來(lái)分組探索用瓶子吹氣球

1、教師參與幼兒探索并強(qiáng)調(diào)安全。

2、請(qǐng)操作成功的小組分享操作過(guò)程和闡述理由

幼:瓶子加熱后空氣寶寶變胖，就把氣球撐起來(lái)了

3、師：那怎么樣才能用瓶子把氣球熄滅呢？幼兒嘗試

4、請(qǐng)操作成功的小組分享操作過(guò)程和闡述理由

幼：瓶子冷了后空氣寶寶變瘦，空氣寶寶就變小了，氣球就癟了

（五）帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)并尋找生活中的熱脹冷縮

師：空氣寶寶的大本領(lǐng)，熱的時(shí)候會(huì)變胖，冷了會(huì)變瘦，明白了這個(gè)道理讓我們一起來(lái)想想生活中有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？

師總結(jié)：自行車(chē)夏季容易爆胎，雞蛋在熱水中燙下會(huì)容易剝皮，罐頭用熱水熱下容易開(kāi)瓶等

本次活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)是圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—作出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”探究空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，這一現(xiàn)象在生活中十分常見(jiàn)，但是卻難以直觀(guān)生動(dòng)的向幼兒展現(xiàn)這一抽象概念。本次活動(dòng)用充滿(mǎn)童趣、幼兒易懂的語(yǔ)言和采用“先扶著走—邊扶邊放—完全放手”直觀(guān)的教學(xué)策略解決了這一難題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)了成功的喜悅也嘗到了失敗的滋味，在失敗中找原因解決問(wèn)題。但教師要注意一定把握好熱水的溫度和提醒幼兒安全。

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇八

指導(dǎo)兒童通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己認(rèn)識(shí)物體有熱脹冷縮的性質(zhì)；

物體熱脹冷縮給社會(huì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的危害，了解人們對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的利用和對(duì)危害的防止；

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法 即通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 經(jīng)過(guò)思考做出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論

檢查引入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知道了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，課后老師布置的作業(yè)，要大家回去自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)試一試空氣和固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，你們的實(shí)驗(yàn)都做了沒(méi)有？

生：做了。

師：今天都帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）

生：（小組交流）

師：現(xiàn)在請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說(shuō)明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來(lái)做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來(lái)，我?guī)Щ丶胰?，放在開(kāi)水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來(lái)了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來(lái)了。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)向大家匯報(bào)。

生：為了查明空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來(lái)一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來(lái)了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后會(huì)縮小。

師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好?，F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)。

生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來(lái)了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說(shuō)明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學(xué)們不容易看清楚。現(xiàn)在，老師這里也有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它的構(gòu)造同這位同學(xué)的設(shè)計(jì)差不多，可效果更明顯一些。現(xiàn)在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實(shí)驗(yàn)裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)大家注意氣球發(fā)生什么變化，想一想，為什么會(huì)這樣？

生：（把玻璃瓶放入熱水里）

生：氣球鼓起來(lái)了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）

生：氣球癟下去了。

師：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在老師也來(lái)為大家做一個(gè)空氣有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：空氣）。

大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來(lái)加熱玻璃瓶里的空氣，請(qǐng)大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。

生：我看見(jiàn)原來(lái)在下面的紅墨水滴上升了。

師：誰(shuí)能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ?，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

師：對(duì)的?，F(xiàn)在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發(fā)生什么變化（邊講邊演示）？

生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

師：你能不能講一講，這是什么道理？

自然教案－熱脹冷縮

標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,

生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

師：對(duì)的。我們一起做了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都看到了一個(gè)相同的現(xiàn)象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書(shū)：體積脹大、體積縮小）。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)空氣的實(shí)驗(yàn)，告訴了我們什么？

生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：除了空氣以外，科學(xué)家也對(duì)其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書(shū)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開(kāi)了，我把它泡在熱水里，過(guò)了一會(huì)兒，把鋼筆拿出來(lái)，輕輕一擰就擰開(kāi)了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。

師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過(guò)這個(gè)孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過(guò)去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過(guò)小孔了。

師：你的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：我的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫(huà)上兩條線(xiàn)，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

師：這位同學(xué)的想法是好的，但是用畫(huà)好的兩條線(xiàn)來(lái)比較受熱后的鋁環(huán)體積是否脹大，坐在下面的同學(xué)看不清。老師也有一個(gè)用鋁環(huán)做的實(shí)驗(yàn)，但是不用畫(huà)線(xiàn)比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實(shí)驗(yàn)裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環(huán)通過(guò)。用這個(gè)方法來(lái)檢驗(yàn)鋁環(huán)體積的變化，同學(xué)們看起來(lái)會(huì)很明顯。下面就請(qǐng)這位同學(xué)把老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做給大家看好嗎？

生：好。

生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過(guò)去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來(lái)放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過(guò)了。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：這說(shuō)明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。

師：你們做了幾個(gè)固體熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在老師也來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)給大家看看（出示實(shí)驗(yàn)裝置）。這是一根鋁條（板書(shū)：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動(dòng)，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會(huì)怎樣？

生：指針就會(huì)被頂起

來(lái)。

師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì)怎樣？

生：指針就會(huì)下降。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）

生：指針停在紅標(biāo)記上。

師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會(huì)發(fā)生什么變化？

生：我看見(jiàn)了，指針在向上升。

師：指針上升，說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明鋁條受熱后體積脹大了。

師：對(duì)（板書(shū)：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì)發(fā)生什么變化？

生：指針下降了。

師：這是什么原因？

自然教案－熱脹冷縮

標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,

生：說(shuō)明鋁條受冷體積縮小了。

師：說(shuō)得很對(duì)（板書(shū)：體積縮?。Ｎ覀冏隽虽X條的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們做了鋁環(huán)和鋼珠的實(shí)驗(yàn)，大家想一想，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：對(duì)（板書(shū)：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。我們經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的`實(shí)驗(yàn)和研究，做了水、酒精這些液體的實(shí)驗(yàn)；也做了空氣的實(shí)驗(yàn)；又做了鋼珠、鋁環(huán)、鋁條等固體的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)，能不能給它下一個(gè)總的結(jié)論？

生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：誰(shuí)能把這個(gè)結(jié)論再簡(jiǎn)化一下？

生：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡(jiǎn)潔，又概括了主要內(nèi)容（板書(shū)：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)結(jié)論。

生：（朗讀結(jié)論）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開(kāi)。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫(huà)的，一張是冬天畫(huà)的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫(huà)的，哪一張是冬天畫(huà)的，并講講道理。

生：這兩張畫(huà)的不同地方在電線(xiàn)桿上，上面一張畫(huà)的電線(xiàn)是下垂的，下面一張的電線(xiàn)是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫(huà)的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線(xiàn)遇熱后伸長(zhǎng)，電線(xiàn)桿之間的距離是固定的，所以，電線(xiàn)下垂。下面一張是冬天畫(huà)的，冬天氣溫比較低，電線(xiàn)受冷體積縮小，結(jié)果電線(xiàn)被繃緊。

師：你說(shuō)得很好。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的知識(shí)，還自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證了熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。熱脹冷縮的知識(shí)在生產(chǎn)和生活中是很有用處的。這種現(xiàn)象也是到處存在的。我們今后要經(jīng)常注意觀(guān)察，哪些地方有熱脹冷縮的現(xiàn)象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質(zhì)？哪些地方要防止產(chǎn)生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀(guān)察，而且要思考。自然教案－熱脹冷縮

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1. 水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2. 許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

3. 培養(yǎng)孩子用科學(xué)的眼光看問(wèn)題的習(xí)慣，并熱愛(ài)科學(xué)。

過(guò)程與方法：

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2.制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。

3.用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。

教學(xué)過(guò)程：

一、水的體積變化的觀(guān)察

師：我們把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

請(qǐng)同學(xué)們思考：

同樣的兩個(gè)試管，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？

你們看到了什么？

換過(guò)來(lái)試一試，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？

實(shí)驗(yàn)研究：

水在受熱和遇冷后的體積變化

材料

杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。

步驟：

1 .試管的水要裝滿(mǎn)，蓋上蓋子后不能漏水。

2.插上細(xì)管，黑色的小圈放在細(xì)管原水位的位置上，保持不動(dòng)。

3.把試管放到熱水中三分鐘，觀(guān)察細(xì)管上的水位的變化，做好記錄。

4.把試管放到冷水中三分鐘，觀(guān)察細(xì)管上的水位的變化，做好記錄。

注意：

①小組要分工合作。

②仔細(xì)觀(guān)察水柱有什么變化？

③做好記錄。

④注意安全，小心熱水。

小結(jié)：

我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮。 （板書(shū)：熱脹冷縮）

二、觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

師：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？

除了水，你們還知道有哪些液體？

用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：

說(shuō)明該組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？ 師總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

思考：瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶 ......

液體 熱脹冷縮

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇十

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。）

1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀(guān)察它們的變化。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀(guān)察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀(guān)察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀(guān)察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀(guān)察方法來(lái)）

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁(yè)的資料。

總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀(guān)察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括）

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇十一

課題：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《 熱脹冷縮》

28、熱脹冷縮

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

2．觀(guān)察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。

3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

孩子們：先請(qǐng)大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？

（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？

用什么法子？請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)打算。

真行嗎？請(qǐng)你上講臺(tái)試試。

還有一個(gè)呢？

仔細(xì)看看，是什么原因？

為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？

真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開(kāi)水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì)從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì)因此而鼓起來(lái)，是嗎？

（澆開(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？

那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？

提得好，我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？

說(shuō)得好。尤其是運(yùn)用了“也許”這個(gè)詞充分體現(xiàn)這僅是一個(gè)“假設(shè)”。但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設(shè)計(jì)？ 教師歸納并板書(shū)：熱脹冷縮

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設(shè)；

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；動(dòng)口——得出結(jié)論。）

二、新課

剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運(yùn)用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

（按四人實(shí)驗(yàn)小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿(mǎn)水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

（學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）

請(qǐng)各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。

空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)）

我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……

三、課后延伸

今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線(xiàn)，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

對(duì)！這是電工叔叔為了防止冬季電線(xiàn)受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

教師評(píng)價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱 脹 冷 縮

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 氣體

動(dòng)腦——作出假設(shè)

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)

動(dòng)口——得出結(jié)論

固體

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇十二

一．教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱后體積會(huì)變大，受冷后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的的實(shí)驗(yàn)效果

2、制造一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)生活中。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

三．教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體

五．教學(xué)過(guò)程：

（一）情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)

1、出示一瓶水、飲料。

上課前老師和大家說(shuō)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。你們想聽(tīng)嗎？老師去買(mǎi)飲料，但我卻發(fā)現(xiàn)所賣(mài)的瓶裝飲料沒(méi)有裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？

2．學(xué)生猜測(cè)。

（二）清楚的觀(guān)察水受熱或遇冷后體積的變化

冷熱會(huì)對(duì)液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。

師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象？

1.師：通過(guò)氣球皮鼓起來(lái)的程度，我們無(wú)法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細(xì)管、膠塞。

請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗(yàn)材料組裝成實(shí)驗(yàn)裝置？

學(xué)生小組研究討論后并試驗(yàn)組裝

2.組織學(xué)生匯報(bào)交流

3.師問(wèn)：細(xì)玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。

4.交流討論結(jié)果。

5.提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組內(nèi)要有分工合作（2）仔細(xì)觀(guān)察水柱是怎么變化的（3）作好記錄（4）注意安全小心熱水

6.教師巡視指導(dǎo)

7.組織學(xué)生匯報(bào)交流

問(wèn)：液面是怎樣變化的？變化過(guò)程是怎樣的？

細(xì)玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現(xiàn)象？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們大家知道了什么？

8.那么水受冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀(guān)察什么？

9.組織學(xué)生匯報(bào)

10.小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。（板書(shū)：熱脹冷縮）

（三）觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮

1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來(lái)了什么液體。

用同樣的方法，看看你們自己帶來(lái)的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。

2.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：是用什么液體？實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了這種液體有什么性質(zhì)？

3.歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

4.小結(jié)：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

（四）總結(jié)

1．現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝滿(mǎn)呢？

2．請(qǐng)大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？

像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來(lái)，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見(jiàn)呀。希望大家在以后遇到這樣的問(wèn)題，也能想今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇十三

本課是三年級(jí)科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀(guān)察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設(shè)計(jì)此課的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導(dǎo)學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過(guò)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

三年級(jí)學(xué)生周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，比較液體的熱脹冷縮會(huì)讓他們很感興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生在玩中帶著愉快地心情觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮的探究過(guò)程。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過(guò)程。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成實(shí)事求實(shí)的良好習(xí)慣，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

重點(diǎn)：觀(guān)察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，學(xué)生能探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

難點(diǎn)：小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)入

1、談話(huà)引入

2、魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化。

二、自主探究，合作交流

1、老師設(shè)問(wèn)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、匯報(bào)、交流。

4、板書(shū)課題。

三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識(shí)

1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。

3、分組實(shí)驗(yàn)并記錄。

4、匯報(bào)、交流。

5、小結(jié)

四年級(jí)熱脹冷縮教案篇十四

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【】觀(guān)察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

【】

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說(shuō)。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。

教學(xué)后記：