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2023年人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 全冊(cè)文庫(kù) 人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案大全(4篇)

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2023年人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 全冊(cè)文庫(kù) 人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案大全(4篇)
時(shí)間:2023-04-01 15:08:00     小編:admin

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編整理的?yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 全冊(cè)文庫(kù) 人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.理解文章的主旨以及作者的感情。

2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)學(xué)生朗讀,以探究式教學(xué)為主。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

都說(shuō)生命美好,“好死不如賴活著”。蘇格拉底說(shuō)“未經(jīng)思索的人生是不值得一過(guò)的”。同學(xué)們,你們想過(guò)自己到底為什么而活著嗎?我們先來(lái)看看英國(guó)作家羅素是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。

二、積累字詞。

1.讀準(zhǔn)字音,注意多音字。

遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨

多音字

顫抖chàn秘魯bì呼號(hào)háo

顫栗zhàn神秘mì號(hào)外hào

2.重點(diǎn)字詞

死寂:沒(méi)有一絲生氣;形容極其安靜,死沉沉的。

遏制:制止,控制。

瀕臨:緊接,靠近。

俯瞰:俯視。

颶風(fēng):氣象學(xué)上舊指12級(jí)風(fēng)。

3.作者簡(jiǎn)介

伯特蘭?羅素(英國(guó)):羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一,也是最為我國(guó)讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活,后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家,社會(huì)活動(dòng)家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初,取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

三、整體感知:

先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文,整體把握文章的主要內(nèi)容,思考文章結(jié)構(gòu)。

1.理清文章思路:

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,分為三部分

第一部分(1)明確自己的人生追求。

第二部分(2—4)作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。

第2段:作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。

第3段:寫作者尋求的三大知識(shí)范疇。

第4段:出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。

第三部分(5)總結(jié)上文:苦難的一身卻愿意重活,展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。

2.通過(guò)理解重要詞句,明確作者的寫作意圖。

(1)這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來(lái)吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。

【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng),生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年,死于1970年,經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn),他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中,羅素有過(guò)深沉的痛苦,也曾陷入絕望,但是,對(duì)愛情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難的同情,這三種感情是如此強(qiáng)烈,猶如颶風(fēng)一樣,給他擺脫痛苦的希望和力量,讓他從絕望中奮起,從愛情中發(fā)現(xiàn)美好,從知識(shí)中獲取力量,對(duì)人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任,總之,這句話的含義是說(shuō),這三種強(qiáng)烈的感情,是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力。)

(2)我尋求愛情,其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。

【解析】句中破折號(hào)表示解釋說(shuō)明,后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。意思是說(shuō)沒(méi)有愛情滋潤(rùn)的感覺(jué)就像親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué),處于這種可怕孤寂中的人,有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己,這世界好像再也沒(méi)有其他生命,自己也似乎走到了生命的盡頭,沉在沒(méi)有情感、沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。這孤寂之苦,反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。

(3)在愛的結(jié)合中,我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。

【解析】“愛的結(jié)合”,就是最美好的生活,就是進(jìn)了天堂,這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來(lái)的美好體驗(yàn)。

(4)愛情與知識(shí),盡可能地把我引向云霄,但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

【解析】愛情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界,而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界,這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

(5)我渴望減輕這些不幸,但是我無(wú)能為力,而且我自己也深受其害。

【解析】作者從小失去父母,一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終關(guān)愛人類:反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),反抗獨(dú)裁專制,追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄,在他老邁的晚年,仍致力于禁核運(yùn)動(dòng),奔走呼號(hào),創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天,還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。只是個(gè)人的力量有些微弱。

(6)這就是我的一生,我覺(jué)得我活著值得,如果有機(jī)會(huì)的話,我還樂(lè)意再活—次。

【解析】作者總結(jié)上文,雖然他一生的追求常給他在人生“苦?!鄙蠋?lái)“絕望”,但他仍認(rèn)為“是值得活的”,這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照,也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

四、作業(yè):

1.俄國(guó)作家契訶夫說(shuō):“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品,那是很難堪的,活著而又沒(méi)有目標(biāo)是可怕的”。對(duì)于“我為什么而活”這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勀愕目捶?。可以借鑒本文作者的表達(dá)方式來(lái)表述。

例文(略)

2.概括說(shuō)出作者渴望愛情的原因。

解題思路:此題考查對(duì)課文內(nèi)容的把握情況,熟讀第二段內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來(lái)。

參考答案:(1)愛情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。

答案解析:

中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說(shuō),追求愛情,有三方面的原因:(1)愛情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。總之,愛情使人生活得更加美好;追求愛情,則是追求人生的境界。在這里,作者把愛情描寫得極其美好,閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識(shí)。

3.品讀課文,賞析句子:

(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離開前去了,那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在?!?/p>

(2)這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來(lái)吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。

解題思路:要求賞析句子,凡賞析句子都要先看句子有沒(méi)有用修辭,如果有修辭,就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。

參考答案:(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的,人類的生命卻是永無(wú)休止的。

(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”,生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

答案解析:先定修辭,若是比喻擬人,都有生動(dòng)形象的效果,然后分析寫出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。

人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 全冊(cè)文庫(kù) 人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇二

《中國(guó)石拱橋》

教學(xué)目標(biāo):

1、了解說(shuō)明要抓住事物的特點(diǎn)。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。

2、初步學(xué)會(huì)從“抓住特點(diǎn)”的角度分析一般說(shuō)明性文章,圈畫關(guān)鍵性語(yǔ)句。

3、感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力,感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握抓住中國(guó)石拱橋特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法,初步學(xué)會(huì)分析一般說(shuō)明性文字,找出關(guān)鍵性語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):

如何掌握舉例的典型性,體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理,都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。以這種表達(dá)方式為主,按照一定得要求解釋事物或事理,使人們獲得關(guān)于某一事物的知識(shí)和道理的文章,就是說(shuō)明文。

1、 你見過(guò)哪些說(shuō)明文?(舉例)

2、 簡(jiǎn)介課題及作者。(板題)

二、熟悉課文,理清行文脈絡(luò)。

1、 聽錄音,劃生字詞語(yǔ)。

拱、貞、撐、澗、虹、弧

2、 理解運(yùn)用下列詞語(yǔ):巧妙絕倫

3、 思考:閱讀說(shuō)明文,首先要理清說(shuō)明的順序。本文采用

了怎樣的順序?

提示:先歸納每一個(gè)自然段的段意

a、 石拱橋的外型

b、 石拱橋的結(jié)構(gòu)

c、 中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)

d、 趙州橋的歷史

e、 趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

f、 盧溝橋的特點(diǎn)

g、 盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值

h、 盧溝橋的歷史紀(jì)念意義

i、 中國(guó)石拱橋取得成就的原因

j、 解放后中國(guó)石拱橋的新發(fā)展

明確順序:石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋的典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展(由一般到個(gè)別)

三、理解說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn):

1、 集體朗讀1、2段,討論明確。(形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)

2、 中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)?(歷史悠久、分布廣泛、形式多樣)

3、 趙州橋的特點(diǎn)?(4、5兩段,討論明確:結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式

優(yōu)美、歷史悠久、巧妙奇特)

四、布置作業(yè):

1、 完成課后練習(xí)2。

2、 完成課后練習(xí)4。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課:

1、石拱橋有什么特點(diǎn)?

2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?

3、趙州橋有什么特點(diǎn)?

二、討論:

1、本文介紹了盧溝橋哪些內(nèi)容?它有什么特點(diǎn)?

a、引導(dǎo)朗讀6、7、8段,明確:所在地點(diǎn)、建造年代、橋身長(zhǎng)寬、

路面、橋墩、橋面、石欄、石柱;藝術(shù)價(jià)值、紀(jì)念意義等。

b、特點(diǎn);歷史悠久、設(shè)計(jì)奇巧、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美

2、作者為什么先介紹趙州橋,后介紹盧溝橋?在萬(wàn)千座石拱橋中,作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子呢?

明確:a、建造時(shí)間先后

b、結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁

c、典型例子:證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個(gè)特點(diǎn)。

3、我國(guó)石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)取得這樣光輝的成就呢?最主要的原因是什么?為什么?這一層的層次用了怎樣的文字標(biāo)明?這有什么好處?

明確:原因3個(gè)。主次結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰。

4、課文只怎樣說(shuō)明我國(guó)石拱橋建筑和我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展的?為什么有這樣的發(fā)展?

明確:范圍廣、數(shù)量多、型式多。

三、指導(dǎo)學(xué)生歸納說(shuō)明的中心內(nèi)容。

本文以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,說(shuō)明了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造、輝煌成就和飛躍發(fā)展,反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

四、討論:

試從說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明的順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)4個(gè)方面分析本文的寫作特點(diǎn)。

1、 抓住特點(diǎn),揭示本質(zhì)。

2、 條理清楚,層次分明。

3、 說(shuō)明方法多種多樣。

4、 說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)。

五、作業(yè):

完成課后練習(xí)三、五、六。

人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 全冊(cè)文庫(kù) 人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇三

《昆明的雨》

教學(xué)目標(biāo):

1.理解文章內(nèi)容,了解昆明雨的特點(diǎn),體會(huì)凡人小事寄寓深情。

2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。

3.感受作者的詩(shī)意情懷,學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。

教學(xué)重點(diǎn):品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,品讀文本內(nèi)在的韻味。

教學(xué)難點(diǎn):感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。

教學(xué)創(chuàng)意:學(xué)習(xí)一篇散文,運(yùn)用一種方法,品味一種風(fēng)格,獲得一些啟發(fā)。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課,引發(fā)思考

師:上課之前,我們先做個(gè)飛花令游戲好不好?我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。

過(guò)渡:同樣是雨,在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢?今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。

(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)詞導(dǎo)入法營(yíng)造一種美的的氛圍,激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)文本,與昆明的雨來(lái)一場(chǎng)完美的邂逅。)

二、初讀課文,體會(huì)凡人小事寄寓深情

這是一篇自讀課文,請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法閱讀課文。

1.圈畫關(guān)鍵句,感受作者對(duì)昆明的雨的深情。

明確:我想念昆明的雨。

2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨”,主要回憶了哪些景、物和事。

明確:雨中倒掛著還能開花的仙人掌:味道鮮美種類繁多的菌子:一點(diǎn)都不酸的楊梅:嬌嬌的吆喝聲:帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花:和德熙喝著酒賞著花的舊時(shí)光……

3.思考質(zhì)疑:作者不是要寫昆明的雨嗎?可雨在哪里?

明確:①都是發(fā)生在雨中的景象 ②在雨的滋潤(rùn)下得以生長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)意圖:汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲:我想念昆明的雨,想念昆明的一草一木,想念悠然美好的生活?!薄独ッ鞯挠辍房词菍懹?,其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事,一段懷戀的時(shí)光,一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細(xì)小的美,在“凡人小事中寄寓深情”,他心懷昆明的雨,筆下的人事景物無(wú)不籠罩在溫柔細(xì)雨中,其情越深沉,寄托情感的載體就越小,昆明的一草一木,生活中“凡人小事”,寫出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,看似散亂,東一筆西一筆,但無(wú)一不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。初步感知全文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體會(huì)凡人小事寄寓深情。)

三、鏡頭定格,感受昆明雨季的特點(diǎn)

1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢?試著用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。

明確:空氣濕潤(rùn)、雨季相當(dāng)長(zhǎng),但并不使人厭煩、氣壓不低,人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。

2.選擇文中的一種景物,具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。

教師配上圖片,給出示例:“你看,倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”,這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤(rùn)的,所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。

(設(shè)計(jì)意圖:整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現(xiàn)等,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字的默讀品味的過(guò)程中,體會(huì)感受作者借昆明的雨,借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩(shī)意,深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解昆明的雨的特點(diǎn)”。)

四、品讀文本,體悟其中情味

“四十年后,我還忘不了那天的情味?!蔽闹心男┊嬅婧茏屓藙?dòng)情?品讀語(yǔ)句,小組交流討論情味內(nèi)容。教師示例分析:賣楊梅的小姑娘:(1)朗讀:“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的?!?2)品析:寥寥幾筆,繪出一幅讓人印象深刻的畫面,刻畫了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀(jì)就要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用,生活應(yīng)該是艱辛的,可她仍戴著小花帽子,穿著繡了滿幫花的鞋,說(shuō)明了她有愛美之心,對(duì)生活充滿希望。

小組合作品悟:預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等

品析: 貧窮卻愛美的小姑娘,分享緬桂花的房東母女,她們面對(duì)艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長(zhǎng)得又大又美的仙人掌一樣,活得明亮、豐滿而使人動(dòng)情。

(設(shè)計(jì)意圖:汪曾祺的散文如詩(shī)如畫,寧?kù)o美好,需要不斷地朗讀、玩味,充分利用閱讀提示及旁批,在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”,個(gè)性地“讀”,又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”,從而做到收放自如,這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間,去感受文本的美,去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。)

五、合作探究,品析語(yǔ)言的淡而有味。

師:王安憶評(píng)汪曾祺:當(dāng)你讀他的散文時(shí),就好像在聽一位老人嘮著家常,慢慢悠悠,不急不燥,平平常常,但是你如果僅是這樣理解他的散文,那就膚淺了……他文章全篇的謀局,句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含深情的。

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單:

活動(dòng)一:【我是朗讀者】

請(qǐng)以朗讀者的身份,讀出你喜歡的語(yǔ)句,學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段,通過(guò)朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美,圈點(diǎn)勾畫,用批注的方式,品味文中“平淡有味”的語(yǔ)言,從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì)汪曾祺對(duì)昆明雨季特殊的情感,感受文字的美和內(nèi)在的意韻。

示例:①牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鮮,香,很好吃?!盎?,嫩,鮮,香?!蹦懿荒軐⒍禾?hào)改成頓號(hào)?

明確:不能,體現(xiàn)原句作者的陶醉、贊美之意),師生一起總結(jié):汪老有一支神奇的筆,寥寥幾筆,便勾勒出一幅幅畫面,有時(shí)用傳神的比喻,有時(shí)連比喻也不用,僅僅幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn),卻總能讓我們有看見當(dāng)時(shí)情形的感覺(jué)。

②乍一看那樣子,真叫人懷疑:這種東西也能吃?!……入口便會(huì)使你張目結(jié)舌:這東西這么好吃?!

明確:通過(guò)比喻寫出干巴菌外形的難看,這與后文入口后味道的鮮美形成強(qiáng)烈的對(duì)比反差,寫出作者對(duì)干巴菌美味的驚嘆與喜愛?!?”“!”的使用不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,讀來(lái)親切、口語(yǔ)化,也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問(wèn):要是在這兩句話前各添加一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)作者的感情,你會(huì)加什么?

預(yù)設(shè):(咦)這種東西也能吃?! (哇/啊)這東西這么好吃?!

師生對(duì)讀,再次在朗讀中體會(huì)作者對(duì)雨季菌子美味的喜愛與懷念,提示學(xué)生注意句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

適時(shí)點(diǎn)評(píng):菌子是屬于昆明的雨季,而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因?yàn)樾闹杏腥ぃ恼虏庞腥?。汪曾祺的散文就是這樣如話家常,平淡自然卻饒有趣味。

③酒店小酌:一條偏僻的小街道,一個(gè)安靜的小酒店,一張桌子,兩條凳子,桌面一碟肥而不膩的豬頭肉,半市斤酒,與好友相對(duì)而坐,店外嘀嗒雨聲,淡淡花香彌漫,時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍,多美!

(設(shè)計(jì)意圖:汪曾祺的散文淡而有味,需要不斷地朗讀、玩味,充分利用閱讀提示及旁批,在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”,個(gè)性地“讀”,又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”,從而做到收放自如,這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間,去感受文本的美,去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地品味語(yǔ)言,而不是漠然地在文本的表面滑行,我設(shè)計(jì)一些活動(dòng),給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái),讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,以讀為本,讀中理解、讀中感悟,真正走進(jìn)文本,并聯(lián)系生活運(yùn)用。在小組討論階段,教師參與小組學(xué)習(xí),并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。)

活動(dòng)二:【視頻欣賞:過(guò)橋米線—汽鍋雞】

這一家所以有名,一是湯好,湯面一層油,看似毫無(wú)熱氣,而湯溫在一百度以上。據(jù)說(shuō)有一個(gè)“下江人”司機(jī)不懂吃過(guò)橋米線的規(guī)矩,湯上來(lái)了,他咕咚喝下去,竟?fàn)C死了。二是片料講究,雞片、魚片、腰片、火腿片,都切得極薄,而又完成無(wú)殘缺,推人湯碗,即時(shí)便熟,不生不老,恰到好處。

設(shè)計(jì)意圖:本課屬于自讀課,重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì)自讀品悟的能力,并且能夠自主運(yùn)用這份能力去自主學(xué)習(xí),在遷讀悟美的環(huán)節(jié),讓學(xué)生閱讀汪曾祺《過(guò)橋米線—汽鍋雞》,感受一碗普通的過(guò)橋米線作者將其寫得有滋有味,語(yǔ)言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺(jué)得豐滿、明亮、動(dòng)情。

活動(dòng)三:【小試牛刀:舌尖上的中國(guó)】

中國(guó)人對(duì)食物的感情多半是思鄉(xiāng),是懷舊,是想念過(guò)去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢?模仿作者平淡質(zhì)樸,如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格,選取自己家鄉(xiāng)的特色食物,寫幾句有滋有味的文字。

(設(shè)計(jì)意圖:散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語(yǔ)言、抒寫心聲。語(yǔ)言教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為核心,來(lái)探討語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫創(chuàng)造活動(dòng)中,豐富情感,增強(qiáng)描繪生活的能力。活學(xué)活用,既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握,又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。)

六、遷讀悟美,感受作者詩(shī)意審美。

在作者眼中一切都是美妙的、詩(shī)意的,思考為何作者會(huì)將昆明描繪的這么美好?

【背景資料】原來(lái)汪曾祺的一生極為艱難,他經(jīng)歷了中國(guó)社會(huì)脫胎換骨的時(shí)期,1939年他考入西南聯(lián)大,在那里他結(jié)識(shí)了像沈從文、聞一多等文壇名人,這段時(shí)間,雖生活艱苦,但精神得到極大的滿足,在昆明汪曾祺也進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)作的高峰期,同時(shí)他也在此收獲了他人生中的愛情,所以,在昆明的七年無(wú)疑是他人生最重要的時(shí)期?!锻粼髟诶ッ鳌?/p>

因?yàn)闊釔?,所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動(dòng)情,因?yàn)闊釔?,情感像雨一樣綿長(zhǎng):因?yàn)闊釔?,文字語(yǔ)言風(fēng)格像雨一樣。

【品讀共分享】

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際,以“我發(fā)現(xiàn),______原來(lái)也是一種美”由課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,感受生活情趣和美,培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

(設(shè)計(jì)意圖:汪老總用最動(dòng)情的文字記錄平常生活里的詩(shī)意,記錄普通人身上的美與善,雖然他也歷經(jīng)坎坷,畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺,_中更是飽受摧殘,但他始終以達(dá)觀從容、詩(shī)意審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活的美與趣味,他曾說(shuō):“在任何逆境之中,也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的情趣,不能喪失對(duì)于生活的愛?!?引導(dǎo)學(xué)生感受作者的詩(shī)意情懷,學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。)

七、課堂總結(jié):

昆明的雨,明亮、豐滿、使人動(dòng)情……汪曾祺先生的散文,看似隨意,又別具匠心,這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后,是對(duì)生活細(xì)微美好的捕捉,也是大師運(yùn)筆的從容灑脫,如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡,想對(duì)汪老了解更多,可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活,是很好玩的》。

人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 全冊(cè)文庫(kù) 人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案篇四

《永久的生命》

1.積累重要的詞句,了解作者及哲理散文的相關(guān)知識(shí)。

2.有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解富含哲理的文句含義,明白作者寫作意圖。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.理解富含哲理的文句含義,鞏固修辭手法的運(yùn)用。

2.體會(huì)作者對(duì)生命的理解。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

我們知道:一個(gè)人從出生那一刻就注定著要面臨死亡,每個(gè)人擁有的生命都是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。但作家嚴(yán)文井卻說(shuō)“生命是永久的”,這又是為什么呢?下面讓我們來(lái)聽聽作者嚴(yán)文井的解答吧!

二、檢查預(yù)習(xí),積累字詞。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味:興趣、趣味。

洗滌:洗。

卑微:地位低下。

蔓延:形容像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。

(三)作者簡(jiǎn)介:

嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦。1915年生,湖北武昌人,作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中,次年到北京圖書館工作,并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國(guó)外?!秶?yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。在第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。本文選自《嚴(yán)文井散文選》。

三、品讀課文,整體感知,體會(huì)作者情感。

1.讀課文,明結(jié)構(gòu)。

先學(xué)生自由朗讀課文,朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小,要求學(xué)生多讀幾遍。其次教師范讀,然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu)。

明確:

第一部分(1)談生命的易逝,表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。

第二部分(2——3)通過(guò)小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分(4——5)了解了生命的真實(shí)的意義,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,高唱生命的凱歌。

2.通過(guò)富含哲理的文句,讀懂作者對(duì)生命的理解。(教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題要求學(xué)生合作討論解答,可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問(wèn)題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示:文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞,聯(lián)系文句去體會(huì))

(2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?

(4)作者為什么說(shuō)“那些暴君們能夠殺害許多許多人,但是他們消滅不了生命。”

(5)“生命要不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳。”的含義。

明確:

(1)第三段第一句話“生命分開來(lái)是暫時(shí)的,合起來(lái)卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞,作者所說(shuō)的永久的生命是合起來(lái)的生命整體,不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的生命?!坝谰玫纳敝干w,這與個(gè)體生命短暫不矛盾。

(2)

①“個(gè)人生命不像一件襯衣;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下它來(lái)洗滌,把它再補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂慮,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡?!?/p>

對(duì)比?!吧焙汀耙r衫”相對(duì)比,突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。表達(dá)了無(wú)可奈何的思想感情。

②“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離開前去了,那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在。”

比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的,人類的生命是永無(wú)休止的。

(3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過(guò)的美好的生命個(gè)體,“永存”說(shuō)的是生命整體,花謝后又會(huì)有花開,生命是永不休止的。這句話看似矛盾,卻再次意蘊(yùn)著生命的永久的哲理。

(4)本文寫于1942年,當(dāng)時(shí)日本鬼子在我國(guó)橫行,殺害我國(guó)同胞,國(guó)民黨_也欺壓老百姓。因此,我們認(rèn)為日本鬼子,國(guó)民黨_等惡勢(shì)力就是那些“暴君們”,他們是殺不絕我們的,我們這些勇敢的中國(guó)人民會(huì)凝結(jié)成強(qiáng)大的生命力,同這些殘暴勢(shì)力作斗爭(zhēng),就如同“地面上的小草,它們是那樣卑微,那樣柔弱,每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后,它們依然一根根地從土壤里鉆出來(lái),欣喜地迎著春天的風(fēng)”,表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

(5)人活著,就要?jiǎng)?chuàng)造自身的價(jià)值,能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)作出貢獻(xiàn),這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會(huì)作者的這種對(duì)生命的期許。

3.同學(xué)們還有不理解的地方,提出來(lái),大家商討。

4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運(yùn)用了什么寫法?

作者的感情是有變化的。

文章一開始,作者就告訴我們,歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝,而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無(wú)奈的,顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字,可見作者的感情發(fā)生了變化?!拔覀儧](méi)有時(shí)間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)”“讓我們贊美生命,贊美毀滅不掉的生命吧”這些語(yǔ)言表達(dá)了作者的感情是樂(lè)觀的、激昂的,而且逐漸增強(qiáng),以至于高唱生命的贊歌。

這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的,其實(shí)這不是作者要表達(dá)的情感。因?yàn)?,歲月的流逝,青春的一去不復(fù)返,是我們每個(gè)個(gè)體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是:“生命充滿了希望,永不休止的繁殖者,蔓延著,隨處宣誓他的快樂(lè)和威勢(shì)?!薄拔覀円澝郎苯y(tǒng)觀全文作者的感情是樂(lè)觀的、激昂的。

5.明主旨:

本文通過(guò)對(duì)生命是永久的描述,表達(dá)作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,同時(shí)要感謝生命,并以自己全部熱情回報(bào)生命。

6.拓展思考:作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫猓瑢W(xué)生自己探究,自由發(fā)言。

例:①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的,但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。

②生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的,永久不朽,不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生,去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

7.課堂小結(jié):學(xué)習(xí)這篇課文,我們要感謝生命,尊重生命。生命是短暫的,易逝的,我們要珍惜時(shí)間,為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過(guò)程的每一分鐘喝彩,用全部的熱情創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。

四、課時(shí)作業(yè):

1.運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法寫篇短文,可以寫自己生活中受到家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的一件事。

【例文】

刺梨花不平凡(節(jié)選)

近了,我不禁啞然--那不是什么玫瑰花,只是刺梨花,只是刺梨花而已?;ò晗∠〉?,薄薄的,連色彩都是那么淺淡!

讓我驚奇的是,它被遺棄在溝旁、路邊,飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸?;ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑闩c嬌艷,不會(huì)被人擁入懷中,置于案頭,但它能結(jié)出刺梨兒,做藥,做茶,在默默中奉獻(xiàn)自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈,雖然平平淡淡,卻也堂堂正正地生活;從未有過(guò)驚天動(dòng)地,只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎?

我蹲下身去,摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里,感覺(jué)它并不平凡,同玫瑰花一般美麗。不,它比玫瑰花還美麗。

點(diǎn)評(píng):始見刺梨花,它的花型、花色都讓作者嫌棄,不是自己要尋找的漂亮的玫瑰?!安唤?、只是、只是”等詞流露出作者的失望,這是“抑”。但它的生長(zhǎng)環(huán)境,它對(duì)人類的貢獻(xiàn)讓我驚訝,平凡卑微的生命卻在默默中奉獻(xiàn)一切,我摘兩朵捧在手心,感覺(jué)它比玫瑰更漂亮。高度贊揚(yáng)這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚(yáng)”。作者就靈活運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法成文。

2.讀下面文字,完成問(wèn)題。

生命也不完全是為了抵達(dá)。就像花草,并不是非要到達(dá)某一個(gè)季節(jié)才算實(shí)現(xiàn)價(jià)值。就像______,并不是非要到達(dá)_______________。因?yàn)樯薪^大部分的風(fēng)景總是在途中,生命主要是為了經(jīng)歷,就像候鳥,不停地qiānxǐ()就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風(fēng)雨。就像河流,不息地流動(dòng)就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長(zhǎng)又那樣的不勝其煩,但是恰恰是它們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的jīngcǎi()的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。

(1)根據(jù)拼音寫出文段括號(hào)處應(yīng)填入詞語(yǔ)。

qiānxǐ()jīngcǎi()

(2)聯(lián)系上下文,仿照畫線的句子在橫線處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。

就像______,并不是非要到達(dá)_______________。

(3)使用下面詞語(yǔ)另寫一段連貫的話,至少用上其中兩個(gè)。

抵達(dá)起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴

2.參考答案:

(1)解題思路:注意聲母,聲調(diào)和前后鼻韻。

參考答案:遷徙精彩

答案解析:“遷徙”和容易寫成“遷徒”,牢記這兩個(gè)形似字。精彩的“彩”容易寫成“采”。這也需要牢記。

(2)解題思路:此題考仿寫,要先看清例句。先仿形:分析變與不變得內(nèi)容,本題以填空形式出現(xiàn),難度減小。再仿神:變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象,寫出一句合乎邏輯的話即可。

參考答案:(就像)溪水,(并不是非要到達(dá))哪個(gè)地方才算完成使命。

答案解析:變化的主體不能再談花或草,后句符合那種事物的特點(diǎn)就行。

(3)解題思路:這是考組詞造句的能力,近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時(shí)先選好詞,再連成一段通順的話。

參考答案:長(zhǎng)大了,才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴,才知道當(dāng)年父母不勝其煩的嘮叨價(jià)值連城,才知道經(jīng)歷挫折才能抵達(dá)成功的彼岸。

答案解析:結(jié)合自己的生活體會(huì),選至少用上兩個(gè)詞,保守一點(diǎn)選兩個(gè)、三個(gè)就可以,一定要注意寫出來(lái)的一句話沒(méi)有語(yǔ)病。

3.讀冰心的《談生命》。

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