在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇一

對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學習過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢?針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

識字是一年級教學的重點，這節(jié)課我分別采用了集中識字、隨文分散識字、字源識字、編順口溜等多種識字方法，鼓勵學生鞏固識字。并在課堂上留出時間給學生充分記憶字形。

由于前面朗讀的環(huán)節(jié)較多，最后寫字環(huán)節(jié)時間顯得倉促，寫字的指導不到位。今后需要落實課標的要求，每節(jié)課保證8-10分鐘的寫字時間，提高書寫的效率。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇二

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學生在閱讀教學中實現(xiàn)與課文的對話的。

對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創(chuàng)設一個充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶?！笔聦嵶C明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。

一年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中根據(jù)學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優(yōu)美的詞語去贊美它們，并適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。這樣，學生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，產(chǎn)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。

第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎。這首詩歌情景交融朗讀時我讓學生聯(lián)系自己的生活實際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。 例如在指導學生讀第一節(jié)時抓住“滿地”“這里一朵”，“那里一朵” “真比……還多”等詞句讓學生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎上讓學生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯(lián)系起來想象在腦海中展現(xiàn)“滿地鮮花數(shù)不勝數(shù)”的情景

另外本課輕聲音節(jié)較多，所以在教學中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領讀。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩歌也是本課的教學重點，所以在熟讀欣賞的基礎上，引導學生按自己的感受加上表情和動作對課文進行演誦。背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦。

在進行“顆”的教學時，說法不夠科學?！邦w”是指顆粒狀的事物。另外在指導朗讀的時候，根據(jù)孩子們朗讀中出現(xiàn)的不同問題，要注意針對性的引導和指導。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇三

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶?！?/p>

首先

我注重學生的心理需求。未揭題前，我設計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

其次

注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。

第三

拓展學生的想象和創(chuàng)造空間。課上，我讓學生多次的看圖片，描述畫面以后，讓學生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學生提供豐富的思維想象空間。他們根據(jù)自己的生活體驗和心理需要，說出如此豐富的童言童語。另外設計了有坡度的練習，讓學生根據(jù)課文創(chuàng)造兒童詩，學生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩人。

回看這一課的教學，在教師的引導下，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

《鮮花和星星》教學反思簡短篇四

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。

“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。

在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發(fā)出來了。你看：

我最愛池塘滿池的魚兒，

這里一條，

那里一條，

真比草原上的牛羊還多。

絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學中，我把課內(nèi)小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內(nèi)小練筆的切人點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣?！鄂r花和星星》中的“爭做小詩人”環(huán)節(jié)為學生的仿寫創(chuàng)造了極好的機會，雖然是一年的學生，在充分練說的基礎上，學生寫起來得心應手。這些初步的小練筆訓練為學生今后的作文奠定了基礎。通過這種訓練，學生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫……

《鮮花和星星》教學反思簡短篇五

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶。”

我注重學生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過觀察圖片，引出這首的名字和內(nèi)容。利用孩子們對圖片直觀的感受，我設計了兩個問題，用觀察圖片，回答問題的方式倒入課文，讓學生帶著問題去學課文，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。

注重學生的說話訓練，對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現(xiàn)了語文學習從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。

回看這一課的教學，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇六

《鮮花和星星》一首兒童詩。它簡短凝煉，節(jié)奏明快，全詩共分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首小詩語言優(yōu)美，充滿童趣，是學生很感興趣的美文，他們已經(jīng)具備了借助拼音獨立朗讀的能力，課堂上放手讓學生自己練讀，激發(fā)他們的學習熱情。課堂上通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

指導學生邊讀邊想象，能有助于更好的朗讀。教學中我是這樣指導的：

1.指名讀第一段。說說讀了第一段，你們知道些什么？從哪兒可以看出鮮花真多？

2．相應指導讀好“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”。

師：聽了他的朗讀，你們仿佛看見了什么？

師：請你們學著他的樣，邊想象邊讀一讀這一段。

3．第二段也是這樣指導學生想象、朗讀、理解。

相應指導讀好“花兒睡了”“滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。

在學生充分朗讀理解鮮花和星星都很多，多得數(shù)不清呀！之后指導學生模仿課文仿寫，如：草原上

真多，這里一只，那里一只，真比 還多。學生思維活躍，積極參加仿寫。

一年級孩子，正是熱情、純真的時期，他們很容易被感動，所以在此時期進行人文熏陶和情感滲透，是十分必要和重要的。在讀中感悟，從而激起學生情感上的共鳴。通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。取得較好的教學效果。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇七

1、復習生字詞，使學生進一步理解詞語的意思。

2、在朗讀中體會課文。

第二課時。

有感情朗讀課文。

草地、星星、多媒體課件。

一、復習導入

1、復習生字詞

出示：滿真數(shù)顆朵

小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學習第十三課-------鮮花和星星。

（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？

（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）

做個小填空：

一（ ）大樹 一（ ）星星

2、復習課文

看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）

二、細讀課文第一段

1、大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）

2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）

3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）

4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？

出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花

5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎么讀？你讀試試看！

6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？

7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？

（自由讀、指名讀/評、齊讀）

三、細讀第二段

1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧?。ㄕn間操：一閃一閃亮晶晶）

2、哇！這么多可愛的小星星啊！小星星，你叫什么名字??？（北斗星、牽牛星、織女星……）

3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？

4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）

5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲……）

6、老師小的時候最喜歡做得事就是數(shù)星星了，你數(shù)過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？

其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！

10、這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）

三、遷移練習

學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。

出示：

我喜歡

我喜歡

秋天滿地菊花：

這里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

草原上，遍地都是牛羊，

這里（ ）

那里（ ）

真比（ ）

1、自由討論；

2、指名；

3、齊讀。

四、總結

這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當了一回小詩人呢！課后，請小朋友們搜集一些兒童詩，并且把詩中的內(nèi)容用畫筆畫下來，下節(jié)課交流好嗎？

《鮮花和星星》教學反思簡短篇八

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點，課后反思如下：

對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學習過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓練。

我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的雪花，

這里一片，

那里一片，

真比地上的梅花還多。

我最喜歡秋天滿地的落葉，

這里一片，

那里一片，

真比花叢中的蝴蝶還多。

我最喜歡藍天上的白云，

這里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊兒還多。

孩子的創(chuàng)造性是一股非常強大的力量，作為教師，應該努力引出他們的力量，讓他們能運用自己的生活經(jīng)驗來認識新的事物，這才是真正的理解、內(nèi)化知識。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇九

1、復習生字詞，使學生進一步理解詞語的意思。

2、在朗讀中體會課文。

教學內(nèi)容：第二課時。

教學重點：有感情朗讀課文。

教學準備：草地、星星、多媒體課件。

教學過程：

（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？

（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）

做個小填空：

一（ ）大樹 一（ ）星星

看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）

1、大自然真美啊！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）

2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）

3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）

4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？

出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花

5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎么讀？你讀試試看！

6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？

7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？（自由讀、小組讀、齊讀）

（朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字。并且增強學生的小組意識）

1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧?。ㄕn間操：一閃一閃亮晶晶）

2、哇！這么多可愛的小星星??！小星星，你叫什么名字??？（北斗星、牽牛星、織女星……）

3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？

4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）

5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲……）

6、老師小的時候最喜歡做得事就是數(shù)星星了，你數(shù)過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！（小組比賽表演讀）

（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。并且增強學生的小組意識）

10、這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）（小組比賽背）

（背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設計的這一背誦環(huán)節(jié)，使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。就會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言式。并且增強學生的小組意識）

學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。

1、小組討論；

2、指名；

3、齊讀。

（“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。并且增強學生的小組意識）

（寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設計能讓學生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。）

教學反思

閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學生與文本進行了對話。

教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生仿佛身臨其境，讓文本內(nèi)容不知不覺走近學生。

這首詩的意境和語言都很優(yōu)美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學生感受語言的韻律美。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內(nèi)心的真實情感就會與課文發(fā)生共鳴，學生也就真正與文本進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。

本文語言淺顯易懂，學生不難理解。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現(xiàn)。學生畫畫的過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇十

本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。

一上課，我充分利用書中的插圖導入新課，激發(fā)學生的興趣?！凹偃缒闶菆D中的小姑娘，你看到最多的是？”有的學生說許多星星，像圖上這樣有許多星星又叫做---生齊答：“繁星”。

這樣的引導讓學生復習了舊知。第一課時，主要讓學生讀好詞語，不僅讓學生讀準確，而且通過適當引導讓學生讀出詞語的感情。在初讀課文的時候，帶領學生初步理解了“最”等詞的意思。在學生初讀課文后，讓學生通過著重點詞語讓學生充分朗讀充分感悟鮮花和星星的多。第二課時，主要讓學生展開想象，學做小詩人。

在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊這里（）那里（），真比（）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白云都很生動。

在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧！

《鮮花和星星》教學反思簡短篇十一

《鮮花和星星》是義務教育課程規(guī)范實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩局部，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以和小朋友對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

《課程規(guī)范》強調：閱讀教學是同學、教師、課文之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓同學走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓同學在閱讀教學中實現(xiàn)與課文的對話的。

創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的同學來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創(chuàng)設一個充溢活力的生活化的課堂教學環(huán)境，一是利用多媒體課件，給同學展示美麗的畫面；二是讓小朋友們把自身畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。同學在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了同學的心里。

感悟品味，美讀移情。低年級同學的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中我根據(jù)同學的這一思維特點，讓同學面對自身裝扮的滿地的鮮花和滿天的星星，在小組里說說“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時引導同學把這種感受通過自身的朗讀表示出來。這樣，同學由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，發(fā)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。

提煉生活，豐富想象。教學《鮮花和星星》之前，我讓同學當“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以和星星的名字，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必需理解的內(nèi)容有個初步的了解，架設起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學中，我利用兒童的“閱讀期待”，布置了一個遷移練習，給同學提供幾個大自然的畫面，引導同學模仿課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。通過啟發(fā)，生活中的許多場景很快在同學腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，教師在同學表述時適當點撥，協(xié)助同學恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，同學通過語言實踐，豐富了自身的內(nèi)部語言。我想這樣處置教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓同學在廣闊的生活中學語文，同時也實現(xiàn)了對同學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《鮮花和星星》教學反思簡短篇十二

《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的.佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。

對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學習過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

讀詩，要找到詩眼，并以此作為觸類旁通的據(jù)點，伸人現(xiàn)實生活的最深微的地方，去理解詩歌精煉語言中所蘊涵的廣博性和豐富的暗示性，這樣才能讀出它的神韻來?！鄂r花和星星》這首詩的詩眼就是詩的題目，寥寥數(shù)字，直抒胸臆。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，這夏日的鮮花、夜晚的繁星兩種神韻，要表現(xiàn)的是一個主題，歌頌夏日里的美好生活，以及童年生活的情趣。生活與詩意縮短了距離，自然與現(xiàn)實聯(lián)袂成詩歌。在教學中，我始終讓學生用邊讀邊想的讀書方法，在想中悟語言，在讀中想畫面，兩者相輔相成，很好地理解詩歌所表達的意境之美。

在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡同學們的笑臉這里（）那里（），真比（）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白云都很生動。在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧！

當然，在這堂課的教學中，也有很多不足。首先，重點詞語、詞句體會不足，像“這里”“那里”等詞，雖然有講到，但是加強的還不夠，甚至這些重點詞是混在一些細小瑣碎的的問題中提出，學生體會不足。

其次，問題過于瑣碎。有些問題過于簡單，學生能自己體悟，而不需教師單獨提出講解。

再次，朗讀形式過于單一。齊讀過多，應讓學生個別多讀，讀出感情，讀出感覺。

最后，對學生的把握不夠。學生程度較好，所以整個教學進行的較快，教學時間分配的不夠合理，朗讀時間不多，寫字有點拖。

通過這次講課，我收獲了許多，其中有經(jīng)驗，也有教訓。在下次的講課中，我一定吸取這次講課的教訓和經(jīng)驗，爭取長足的進步。