作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版下冊(cè)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫2個(gè)生字，結(jié)合注釋理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。
2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢(shì);背誦詩(shī)歌。
3.了解律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)，初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
4.理解詩(shī)意，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無(wú)比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解第二、三句詩(shī)的意思并體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“崖、渡”2個(gè)生字，能正確讀寫與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的大概意思。
3.了解長(zhǎng)征這段歷史以及本課的寫作背景。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的大概意思，交流閱讀的收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.播放《七律?長(zhǎng)征》音樂(lè)，展示長(zhǎng)征圖片。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在聽(tīng)到的這首歌叫《七律?長(zhǎng)征》，看到的圖片是長(zhǎng)征途中的一幕幕情景。聽(tīng)著這樣激昂的音樂(lè)，看到這些令人震撼的圖片，大家內(nèi)心有怎樣的感受?我們先來(lái)看看一些作家和記者對(duì)長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)吧!(出示課件)
它像一支鮮艷奪目的紅飄帶掛在這個(gè)星球上，給人類、給后世留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念?！何 兜厍虻募t飄帶》卷首語(yǔ)
長(zhǎng)征是一部英雄史詩(shī)，是現(xiàn)代的無(wú)與倫比的一次遠(yuǎn)征。
——[美]埃德加?斯諾
2.板書課文題目，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：紅軍長(zhǎng)征歷時(shí)兩年，行程二萬(wàn)五千里，它使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，為中華人民共和國(guó)的成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了這首《七律?長(zhǎng)征》，今天就讓我們一起來(lái)感受毛主席的滿懷豪情吧!
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示自讀課文。
自學(xué)提示
①大聲朗讀詩(shī)篇，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。
②借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。
③根據(jù)注釋或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。
④結(jié)合課后“資料袋”及課前預(yù)習(xí)搜集的資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)背景知識(shí)。
⑤畫出自己不理解的地方，與大家討論。
2.匯報(bào)交流自學(xué)成果。
(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。
逶迤騰細(xì)浪磅礴泥丸云崖大渡橋岷山
◆易讀錯(cuò)的字：“騰”是后鼻音，“岷”是前鼻音。
(2)認(rèn)清字形，區(qū)分容易記混、寫錯(cuò)的字。
騰——滕丸——九渡——度崖——涯
(3)理解較難的字詞。
[等閑]平常，不放在眼里。
[逶迤]形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。
[磅礴]氣勢(shì)雄偉，詩(shī)中指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。
[云崖]高聳入云的山崖。
[三軍]文中指紅軍隊(duì)伍。
(4)學(xué)生介紹有關(guān)長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，教師出示紅軍長(zhǎng)征路線圖，加以補(bǔ)充。
教師：請(qǐng)同學(xué)們看圖：為了北上抗日，粉碎國(guó)民黨_的圍剿，1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過(guò)了五嶺，突破了烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過(guò)草地，最終于1936年10月全部會(huì)師于甘肅會(huì)寧。在整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士用自己的雙腳長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)五千多里，縱橫十一個(gè)省，完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
三、再讀課文，整體感知。
1.了解文體，指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀呢?
明確：這是一首七言律詩(shī)，七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。一首詩(shī)有八小句，每句七個(gè)字。律詩(shī)的格律較嚴(yán)，字的平仄也有規(guī)定?！伴L(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目。詩(shī)中四大句也叫作首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。按照規(guī)定，律詩(shī)中的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)可不對(duì)。
(1)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情等幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)教師范讀，讀出詩(shī)句的停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過(guò)后/盡開(kāi)顏。
(3)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)再次讀詩(shī)，注意節(jié)奏和停頓。
2.再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，理清層次。
(1)小組討論，全班交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
過(guò)渡：這首詩(shī)寫于中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征取得勝利的時(shí)刻，它寫了哪些內(nèi)容?我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)的大意。如果遇到自己難以理解的詩(shī)句，就在旁邊畫上問(wèn)號(hào)。
全詩(shī)大意：紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏;而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小的泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
(2)思考全詩(shī)可以分為幾個(gè)層次，各層次之間有什么聯(lián)系。
◆結(jié)構(gòu)層次：
第一層(首聯(lián)，第一句)：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。
第二層(頷聯(lián)和頸聯(lián)，第二、三句)：講述了紅軍在長(zhǎng)征中“不怕難”的具體事例，承接上一層的內(nèi)容。
第三層(尾聯(lián)，第四句)：總結(jié)全詩(shī)，表達(dá)出紅軍長(zhǎng)征勝利后喜悅的心情。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們的重點(diǎn)放在了朗讀上，大家也從讀通、讀順，到讀出了節(jié)奏、讀出了情感?？磥?lái)，大家掌握了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)重要方法——朗讀。通過(guò)課前搜集資料，以及我們?cè)谡n堂上的共同學(xué)習(xí)，大家掌握了詩(shī)歌大意、劃清了詩(shī)歌層次，同時(shí)對(duì)長(zhǎng)征也有了一定的了解。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，去回顧長(zhǎng)征中一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的故事。今天這堂課大家覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?讓老師來(lái)點(diǎn)評(píng)一下吧!
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2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詩(shī)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句，抓住重點(diǎn)詞句，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2.理解第二、三句詩(shī)的意思并體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)引入，教師提問(wèn)，引發(fā)思考。
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上了解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容。誰(shuí)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)你上節(jié)課的收獲?
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，收獲可能是多種多樣的，如朗讀上的收獲、歷史知識(shí)上的收獲、對(duì)詩(shī)歌的整體把握等。
生：我知道這首詩(shī)寫于長(zhǎng)征期間，當(dāng)時(shí)毛主席率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征途中紅軍戰(zhàn)士所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他寫下了這首氣壯山河的詩(shī)篇。
2.學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.細(xì)讀全詩(shī)，入境入情讀明白。
【學(xué)習(xí)首聯(lián)——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?/p>
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)提出問(wèn)題，質(zhì)疑思考。
①你能說(shuō)出詩(shī)中哪個(gè)詞說(shuō)明紅軍翻過(guò)的山多，涉過(guò)的水多嗎?(萬(wàn)水千山)
②紅軍越過(guò)千山萬(wàn)水，歷盡坎坷磨難，詩(shī)中用哪個(gè)字對(duì)此歷程進(jìn)行了高度概括?(難)
③面對(duì)千山萬(wàn)水的阻隔和千難萬(wàn)險(xiǎn)，我們的紅軍戰(zhàn)士怕不怕?(不怕)
④你從哪里具體感受到了紅軍戰(zhàn)士的不怕?讀一讀。(萬(wàn)水千山只等閑)
預(yù)設(shè)：這四個(gè)問(wèn)題雖然不難，卻一環(huán)套一環(huán)，能引導(dǎo)學(xué)生思考這兩句詩(shī)所揭示的深刻含義，也能幫助學(xué)生背誦。
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
①朗讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)是整首律詩(shī)的首聯(lián)，首聯(lián)是詩(shī)的總綱，應(yīng)以高昂的語(yǔ)調(diào)、略快的節(jié)奏朗讀，以表現(xiàn)對(duì)紅軍戰(zhàn)士的贊頌之情。“不怕”要讀得堅(jiān)定有力;“萬(wàn)水千山”音節(jié)略拖長(zhǎng)，表現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征路途的漫長(zhǎng)和艱辛;“等閑”語(yǔ)氣略舒緩，讀出不畏艱險(xiǎn)的感覺(jué)。
②交流總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中體會(huì)到了什么。
(體會(huì)到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)
【學(xué)習(xí)頷聯(lián)——五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。】
過(guò)渡：紅軍翻過(guò)了一座又一座山，蹚過(guò)了一條又一條河，可謂山重水復(fù)。那么詩(shī)中選了哪些山、哪些水作為長(zhǎng)征途中千山萬(wàn)水的代表呢?(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山)接下來(lái)我們就來(lái)看看紅軍長(zhǎng)征途中跨過(guò)的山。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)課件出示五嶺的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險(xiǎn)要。
過(guò)渡：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數(shù)千里，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(逶迤)這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(磅礴)那么“細(xì)浪”和“泥丸”是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划?，我也?lái)畫一畫。
預(yù)設(shè)：通過(guò)出示山的圖片，讓同學(xué)們直觀地感受到山的逶迤與磅礴;通過(guò)讓同學(xué)們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差和心理反差，從而自然過(guò)渡到詩(shī)句的學(xué)習(xí)。
(3)教師引導(dǎo)，學(xué)生交流匯報(bào)。
①理解詩(shī)意，關(guān)注寫法。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻、夸張的修辭手法，還可以引出七律中對(duì)仗的手法，體會(huì)作者用詞的精練。
明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里就像跳動(dòng)的細(xì)小浪花，高大的烏蒙山在戰(zhàn)士們的眼里也不過(guò)是腳下滾動(dòng)的小泥丸。這兩句詩(shī)用生動(dòng)的比喻和夸張寫出了戰(zhàn)士們無(wú)所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂(lè)觀主義精神。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
生：“逶迤、磅礴”說(shuō)明山之險(xiǎn)，“細(xì)浪、泥丸”是說(shuō)細(xì)小的浪花、小小的泥丸。從這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)中能看出紅軍戰(zhàn)士們大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
③結(jié)合注釋或課外資料理解。
生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在云南和貴州兩省交界處。通過(guò)查資料，我深深地體會(huì)到長(zhǎng)征之路有多么艱險(xiǎn)，感悟到紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。
(4)指導(dǎo)朗讀。
朗讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)開(kāi)始敘述長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)，節(jié)奏應(yīng)較首聯(lián)略舒緩?！膀v”和“走”要讀得剛勁有力，為后面蓄勢(shì);“細(xì)浪”和“泥丸”的語(yǔ)氣略重，以表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”。
【學(xué)習(xí)頸聯(lián)——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。】
過(guò)渡：面對(duì)山，我們的紅軍戰(zhàn)士不僅不怕，而且“只等閑”。面對(duì)水呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)歌第五、六句。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)結(jié)合背景知識(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)句。
過(guò)渡：同學(xué)們讀這兩句詩(shī)時(shí)，一定會(huì)注意到兩個(gè)形容詞，對(duì)，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么會(huì)“暖”，橋上的鐵索又怎么會(huì)“寒”呢?這就要結(jié)合背景知識(shí)來(lái)理解了。我們先來(lái)看“暖”，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
①課件展示圖片，教師邊展示邊解說(shuō)。
解說(shuō)詞：1935年5月，當(dāng)紅軍到達(dá)金沙江畔的時(shí)候，只見(jiàn)金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的山崖，發(fā)出轟隆的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學(xué)們想一想，面對(duì)洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過(guò)金沙江難不難?但是紅軍戰(zhàn)士采取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結(jié)果我軍不費(fèi)一槍一彈，捉到俘虜六十多個(gè)，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊(duì)人馬全部勝利渡過(guò)金沙江，跳出了幾十萬(wàn)敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。
②學(xué)生結(jié)合故事，說(shuō)說(shuō)對(duì)“暖”的理解。
a.同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你們的心情怎樣?(心潮澎湃，暖洋洋)
b.你們感受到毛主席與紅軍怎樣的心情呢?(喜悅，歡欣鼓舞)
過(guò)渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰(zhàn)士巧妙地渡過(guò)了，所以感到了“暖”。那么紅軍戰(zhàn)士又是如何跨越大渡河的呢?瀘定橋上的鐵索給紅軍戰(zhàn)士什么樣的感覺(jué)呢?
③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。
描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩(shī)：“瀘定橋邊萬(wàn)重山，高峰入云千里長(zhǎng)?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅?，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長(zhǎng)101米，寬2.6米，高達(dá)14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無(wú)畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。
④學(xué)生談?wù)剬?duì)“寒”的理解。
過(guò)渡：現(xiàn)在你們的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?請(qǐng)寫在詩(shī)句旁邊。(心驚膽寒、驚心動(dòng)魄、槍林彈雨、浴血奮戰(zhàn)等)你們又從這個(gè)“寒”字中讀出了什么呢?
生：對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;強(qiáng)渡大渡河的驚心動(dòng)魄;對(duì)死去的英勇戰(zhàn)士的悼念;體現(xiàn)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯;體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士不怕流血犧牲、勇往直前的戰(zhàn)斗精神……
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
朗讀指導(dǎo)：“云崖暖”“鐵索寒”語(yǔ)調(diào)一揚(yáng)一低，聲音一實(shí)一虛，節(jié)奏一松一緊，處理為對(duì)比重音。“拍”“橫”可適當(dāng)拖長(zhǎng)字音。
【學(xué)習(xí)尾聯(lián)——更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！?/p>
過(guò)渡：岷山是紅軍長(zhǎng)征路上所要翻越的最后一座高山，戰(zhàn)士們此時(shí)的心情如何呢?剩下的兩句詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。你們覺(jué)得詩(shī)句中的哪些字的含義很深，需重點(diǎn)理解?找到后要細(xì)細(xì)推敲、琢磨。
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。
①哪些詞語(yǔ)寫出了紅軍戰(zhàn)士的心情?(喜;盡開(kāi)顏)
②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰(zhàn)士卻把翻越岷山看作一件歡喜的事，這是一種什么精神?(革命樂(lè)觀主義精神)
(2)指導(dǎo)朗讀。
朗讀指導(dǎo)：最后兩句詩(shī)展現(xiàn)出了美好的前景，語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)高，要讀得歡快、流暢，尤其是結(jié)尾的“盡開(kāi)顏”三個(gè)字要一字一頓，高昂有力，形成全詩(shī)感情的峰。
2.整合全詩(shī)，概括畫面談感受。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們按分句學(xué)習(xí)的方式學(xué)完了一整首詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下：這首詩(shī)一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?哪一幅圖給你的印象最深呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。
明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
3.品讀全詩(shī)，升華情感。
(1)范讀欣賞。
播放紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利70周年大型演唱會(huì)上《七律?長(zhǎng)征》(濮存昕朗誦)視頻，使學(xué)生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的激情個(gè)性地演繹情感。
(2)朗讀、背誦訓(xùn)練。(突出“只等閑，騰細(xì)浪，走泥丸，暖，寒，盡開(kāi)顏”等詞語(yǔ)，試著體會(huì)偉人的胸襟，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀。)
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了全詩(shī)，我們被紅軍的大無(wú)畏精神深深地感動(dòng)著，也被偉人的胸襟深深地感動(dòng)著。面對(duì)生活中的各種難題，我們?cè)跄茌p易放棄呢?讓我們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最后一道難關(guān)，大膽地把全詩(shī)背下來(lái)，好嗎?
三、拓展文本，延伸詩(shī)情。
1.閱讀毛澤東對(duì)于長(zhǎng)征的敘述與評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋?/p>
長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。
自從盤古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，歷曾經(jīng)有過(guò)我們這樣的長(zhǎng)征嗎?十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機(jī)偵察轟炸，地下幾十萬(wàn)大軍圍追堵截，路上遇著了說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，我們卻開(kāi)動(dòng)了每人的兩只腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省。請(qǐng)問(wèn)歷曾有過(guò)我們這樣的長(zhǎng)征嗎?沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有的。
——毛澤東《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》
2.閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
念奴嬌?昆侖
橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬(wàn)，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或?yàn)轸~鱉。千秋功罪，誰(shuí)人曾與評(píng)說(shuō)?
而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈(zèng)美，一截還東國(guó)。太平世界，環(huán)球同此涼熱。
清平樂(lè)?六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍?
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.背誦課文;摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版下冊(cè)教案篇二
《習(xí)作1變形記》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
想象自己變成其他東西以后會(huì)看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來(lái)寫。
教學(xué)難點(diǎn)
把想寫的事情寫具體。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.以《草蟲(chóng)的村落》為例，明確寫作目標(biāo)。
2.學(xué)生交流合作，確定題目寫作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激發(fā)想象
1.談話：《草蟲(chóng)的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲(chóng)，去草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲(chóng)世界?
(草莖組成了粗大的森林，小蟲(chóng)成了游俠，隨著草蟲(chóng)與同伴的一路招呼，“我”來(lái)到了草蟲(chóng)的村落。在草蟲(chóng)的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng);看到了像龐然大物似的來(lái)訪者──蜥蜴;看到了甲蟲(chóng)音樂(lè)家的演奏會(huì);看到了“村民們”行色匆匆的生活……)
二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.《草蟲(chóng)的村落》在表達(dá)上有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
(1)豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國(guó)的少女”;看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè)家”;看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。
(2)擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。)
三、先想后說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)
1.同學(xué)們想一想，我們也想像《草蟲(chóng)的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物?你想把自己變成什么呢?為什么?
(指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說(shuō)一說(shuō)，自己想變成什么，為什么。)
2.說(shuō)一說(shuō)變成以后，你會(huì)在哪里?你會(huì)怎樣生活?你觀察到了哪些有意義的事物?它們?cè)鯓由?同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
四、自定題目，獨(dú)立作文
1.可以從課本上的題目中自己選擇一個(gè)，也可以自擬題目。
2.學(xué)生作文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.交流習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)提意見(jiàn)。
2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改作文，完成作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成習(xí)作，自我評(píng)價(jià)。
1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)等級(jí)。
(1)自評(píng)(一顆星)
語(yǔ)句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
(2)自評(píng)(兩顆星)
語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!
二、交換習(xí)作，相互評(píng)改
1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。
2.教師提出修改的要求：
(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。
(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。
4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。
6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、及時(shí)鼓勵(lì)，完善習(xí)作
1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2.自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽(tīng)到了什么，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!
小結(jié)語(yǔ)：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可根據(jù)他們的建議修改。
六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版下冊(cè)教案篇三
《花之歌》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。
2.閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開(kāi)豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.關(guān)于花的詩(shī)句。
2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊!風(fēng)》的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這三首詩(shī)中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧!
2.書寫課題：花之歌
3.介紹作者。
紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(1)檢查生字讀音。
蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈(zèng)予(yǔ)
碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)
(2)檢查詞語(yǔ)的理解。
①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是：天空。
②難字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭獻(xiàn)：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。
孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。
三、再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分(第1-4自然段)：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。
第二部分(第5-7自然段)：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
四、品讀句子，展開(kāi)想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……
作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?
大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài)，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。
花兒悄悄開(kāi)放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開(kāi)放而鼓掌……傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥(niǎo)兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見(jiàn)!”
師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然!
出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢?
生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開(kāi)心的生活。
五、總結(jié)課文，拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時(shí)而歌唱,歡笑;時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌;對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開(kāi)去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍;降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓;伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。
找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版下冊(cè)教案篇四
《花之歌》教案一
教學(xué)目標(biāo)
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。
3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩(shī)人心中美好情感的寫法。
4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者想象的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師播放以花為主題的音樂(lè)片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等)，讓學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)曲的感受。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師剛才給你們播放了幾段樂(lè)曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂(lè)。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的花朵的模樣呢?這些都是名副其實(shí)的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩(shī)，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽(tīng)那些美妙的音樂(lè)一樣。
2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。
思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì)唱些什么呢?
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.作者簡(jiǎn)介。
紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩(shī)，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩(shī)充滿濃郁的詩(shī)情和深刻的哲理，與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。
(1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。
預(yù)設(shè)難詞：[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。
[祭獻(xiàn)]祭祀供奉。[旖旎]柔和美好。
[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]盤旋舞動(dòng)的樣子。
[碩大無(wú)朋]形容無(wú)比的大。朋，倫比。
[心馳神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。
[顧影自憐]望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。
[孤芳自賞]比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨(dú)。孤芳，單獨(dú)的一枝花。
(2)各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。
可按下列步驟練習(xí)朗讀：
一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，要體現(xiàn)出散文詩(shī)的抒情性。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。
思考：用自己的話說(shuō)說(shuō)你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)：_______的花。
預(yù)設(shè)：此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容。回答可能是：美麗的花、永遠(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂(lè)的花……
2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象。花在詩(shī)人的筆下到底是怎樣的形象呢?我們一起來(lái)探討一下。
自主學(xué)習(xí)卡
(1)議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問(wèn)題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花?
(2)說(shuō)一說(shuō)：全文可分為幾個(gè)部分?理清課文的思路，再分別說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。
(3)想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎?作者在花中寄托了怎樣的情感?
(4)學(xué)一學(xué)：課文中的語(yǔ)言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出相關(guān)語(yǔ)句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
3.匯報(bào)展示，品析美文。
(1)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)之一——第一人稱敘述。雖然文中并無(wú)一個(gè)“花”字，但通過(guò)文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來(lái)寫，說(shuō)出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別說(shuō)說(shuō)從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明確：在第1自然段中，“大自然說(shuō)出來(lái)”喻指花開(kāi)，“又收回去”喻指花落，“然后又說(shuō)一遍”喻指花開(kāi)花落的循環(huán)往復(fù)。
第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。
第3自然段是說(shuō)花的四季變化。
第4自然段是說(shuō)花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。
(2)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以“我是……”的句式對(duì)花的形象展開(kāi)描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分(第1—4自然段)：這部分對(duì)花的形象展開(kāi)了描繪，寫出了花對(duì)人類無(wú)私的貢獻(xiàn)。
第二部分(第5—7自然段)：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過(guò)，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無(wú)私地給予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。
過(guò)渡：通過(guò)劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長(zhǎng)與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢?
(遵循自然的規(guī)律，積極、樂(lè)觀、向上等。)
(3)仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。
過(guò)渡：這篇文章以花的口吻展開(kāi)，把花當(dāng)作人來(lái)寫，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運(yùn)用，使文章讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，又能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來(lái)試一試，展開(kāi)想象，選擇你喜愛(ài)的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人稱仿寫一番。
仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣，挑選自己喜歡的部分來(lái)讀。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
四、拓展閱讀，賞析名段。
過(guò)渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，他熱愛(ài)大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國(guó)黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無(wú)不具有生命力。大家在課外可以找來(lái)他的其他散文詩(shī)作品讀一讀?，F(xiàn)在，我們來(lái)讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。
1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。
你時(shí)而歌唱，歡笑;時(shí)而又悲嘆，哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌;對(duì)于你，我們能覺(jué)察出，但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋，淹沒(méi)了我們的靈魂，撫慰著我們寧?kù)o的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開(kāi)去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)忍;降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓;伸展時(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王，對(duì)下層弱者顯得和藹可親，對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜?！x自黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊!風(fēng)》，冰心譯
2.閱讀與交流。
(1)說(shuō)說(shuō)這個(gè)文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。(《啊!風(fēng)》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。)
(2)風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象?(變幻莫測(cè)、剛毅、堅(jiān)忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜……)
(3)找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩(shī)，我們是否在大自然的話語(yǔ)中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意時(shí)不要顧影自憐，得意時(shí)不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應(yīng)該總是開(kāi)滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讀散文詩(shī)的一些方法，比如說(shuō)欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀(jì)伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，________________________________________________________
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2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(出示課件)
愛(ài)誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。
愛(ài)繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。
愛(ài)寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。
愛(ài)國(guó)學(xué)的你，可以搜集詩(shī)詞，感受花在人們精神生活中的地位。
(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六年級(jí)語(yǔ)文教案部編版下冊(cè)教案篇五
《七律·長(zhǎng)征》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“逶”、“迤”等6個(gè)生字，會(huì)寫“崖”、“渡”2個(gè)生字。會(huì)理解“逶迤、磅礴、泥丸”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解詩(shī)句的意思，在朗讀課文中讀出磅礴的氣勢(shì)，并背誦課文。
3.體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解長(zhǎng)征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的思想感情。
難點(diǎn)：
(1)體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神，并讀出磅礴的氣勢(shì)。
(2)了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。
2.播放《長(zhǎng)征組歌》。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.播放歌曲《長(zhǎng)征組歌》，將學(xué)生帶入紅軍長(zhǎng)征的艱苦歲月。
板書：5.七律長(zhǎng)征
2.解題。
(1)七律是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁，屬于近體詩(shī)范疇，要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，由八句組成，每句七個(gè)字，每?jī)删錇橐宦?lián)，共四聯(lián)，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。
(2)國(guó)民黨_對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地，開(kāi)始長(zhǎng)征，北上抗日。長(zhǎng)征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開(kāi)了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康(現(xiàn)已撤銷省的建制)、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍爬雪山，過(guò)草地，歷盡千辛萬(wàn)苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。
毛澤東同志寫下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(1)檢查生字讀音。
逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)泥丸(wán)
(2)指導(dǎo)易混淆的字。
“崖”是上下結(jié)構(gòu)，與“涯”進(jìn)行比較。“崖”是山字頭，與山有關(guān);“涯”與水有關(guān)，泛指水邊。
“渡”是左右結(jié)構(gòu)，與水有關(guān)，表示從水中經(jīng)過(guò)。
3.讀詩(shī)歌，要求讀出詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏。
三、再讀課文，感知理解。
1.老師范讀課文，明顯暗示出詩(shī)句停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，
萬(wàn)水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過(guò)后/盡開(kāi)/顏。
2.學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓。
3.教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
4.自由朗讀詩(shī)歌，注意讀出氣勢(shì)。
四、讀句、釋詞，理解詩(shī)句的意思。
1.出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
2.釋詞。
遠(yuǎn)征：指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
萬(wàn)水千山：“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水，實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
紅軍戰(zhàn)士不害怕在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
4.出示：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
5.釋詞。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。
6.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來(lái)，不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去。
7.為什么五嶺山像細(xì)小的波浪，烏蒙山卻像泥丸呢?
說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士勇往直前，活潑樂(lè)觀，在他們眼里五嶺山就很小，如同細(xì)小的波浪;同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法寫出了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命思想和情懷。這氣勢(shì)是何等的偉大!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀出這種氣勢(shì)。
8.齊聲朗讀這一句詩(shī)。(加點(diǎn)部分要重讀，同時(shí)要注意放聲朗讀，讀出氣勢(shì))
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
五、總結(jié)課文，感悟?qū)懛ā?/p>
1.“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面?
紅軍過(guò)五嶺山的快速場(chǎng)面與過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山的場(chǎng)面。
2.全詩(shī)中總寫的詩(shī)句是哪一句?
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五、布置作業(yè)。
抄寫《七律?長(zhǎng)征》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀古詩(shī)。
2.明白全詩(shī)的中心句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
3.導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍戰(zhàn)士勇往直前，很活潑樂(lè)觀地度過(guò)了五嶺山和烏蒙山，這是“千山”的代表，“萬(wàn)水”又指哪些呢?
二、再讀課文，深入理解。
1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
2.釋詞。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺(jué);大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺(jué)。
4.體會(huì)“暖”與“寒”的意思。
“暖”是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士巧渡了金沙江，成功地渡河來(lái)到了河對(duì)岸，怎能不讓人激動(dòng)欣喜呢?
“寒”是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士從瀘定橋上冒著生命的危險(xiǎn)，才渡過(guò)了大渡河，來(lái)到了對(duì)岸!看著這懸崖峭壁，看著這洶涌澎湃的大渡河，再看看犧牲的戰(zhàn)士們一個(gè)又一個(gè)，怎能不感慨瀘定橋的驚心動(dòng)魄，讓人心驚膽寒呢?
5.這句詩(shī)又刻畫了哪兩個(gè)場(chǎng)面?試著用自己的話說(shuō)說(shuō)。
一是巧渡金沙江，二是飛奪瀘定橋。
6.出示：更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
7.釋詞。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。
盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)。
8.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過(guò)了岷山，心情豁然開(kāi)朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長(zhǎng)征勝利的喜悅。
9.“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”流露了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情呢?
為長(zhǎng)征勝利而感到無(wú)比欣喜、自豪的思想感情。
三、學(xué)習(xí)寫法。
1.課文描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?請(qǐng)學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括。
騰五嶺山走烏蒙山渡金沙江奪瀘定橋喜爬雪山
2.全詩(shī)圍繞哪一句詩(shī)來(lái)寫的?這樣的寫法叫什么?
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
點(diǎn)面結(jié)合
3.分析點(diǎn)面結(jié)合與特色。
所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫;所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。
點(diǎn)面結(jié)合的寫法非常有條理，而且能夠很全面地反映復(fù)雜的活動(dòng)場(chǎng)面，讓場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)。
4.試著運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描寫大掃除的場(chǎng)面。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，讀出磅礴的氣勢(shì)。
2.背誦課文。
