作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇一

從鳥蛋的特點，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。

在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關(guān)，并引導學生進行了體驗，效果很好。

在識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

在教學時我打亂了詩的順序，從情感教學入手，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋？學生回答：“不是?！本蛠淼搅嗽姷牡谌」?jié)。再教學是讓學生體會小男孩的心情、動作，來進行表演，更深的明白小男孩對“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去？學生的回答又讓我們回到了詩的第二小節(jié)，這時學生已經(jīng)能很快的體會到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。

在教學中充分運用圖片，讓學生思考想象。在學習最后一小節(jié)時，我問同學們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據(jù)實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。

男孩的后悔和對小動物的愛惜，但是在朗讀時由于平時的訓練不夠，所以沒能達到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷。

在以后的教學中，對于一年級的教學還是應(yīng)該把教學重點放在識字教學，朗讀訓練也是重點，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎(chǔ)。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇二

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。 教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。 教學難點：理解課文最后一句話的含義

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎

么做?

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、借助想像，升華感情 ◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

3、書寫練習。

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

1、引導學生積累詞語：a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調(diào)查：保護鳥類

尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護它們，然后全班交流。

板書設(shè)計：

9、兩只鳥蛋

取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還 教學反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情

動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學習，學生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇三

工作將近一年來，我真切地感受到了自己的成長，也越來越喜歡這個充滿活力與歡聲笑語的語文課堂。

在小學語文教學中，面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我重新學習，甘愿當一名小學生，認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往我們所學的教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學體系。

作為一名小學語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。我邊教學，邊研究，努力成為學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。另外，輔導落后生鼓勵積極進取，應(yīng)當說，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。

小學語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出圖片:一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學生的學習興趣，到學習第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性，在后面的教學中同學們回答問題都很積極，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文，同學們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的.理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后，學生們基本都能理解了。這節(jié)的教學目標識字和感受課文都達到了預期的效果。

在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生了，很多學生一節(jié)課回答了幾個問題，而有些同學卻一個問題也沒有回答。教學是面向所有的學生，教師作為這個教學的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學生加入到課堂學習中來，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵每一位同學認真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對低年級學生的學習習慣和興趣:在學習中玩，在玩中學習。多設(shè)計些激發(fā)同學們學習興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學習興趣?！秲芍圾B蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學習中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學的激情，本課文在讀的時候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級學生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應(yīng)適當作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個作為小學語文教師不應(yīng)犯的毛病:沒范讀課文。在學生讀課文需要幫助時，教師應(yīng)及時范讀，引領(lǐng)學生讀準課文，讀好課文。

在課文學習中，同學們的回答讓我看到了我們班很多同學課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學生自己說的。通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物:“我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。”

“讀書百遍，其義自見?！痹诘湍昙壗虒W中，更應(yīng)讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。

教師是在教學中不斷學習而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識到自己需要改進的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。

對于一個剛參加工作的我而言，教學還處在初級階段，并無經(jīng)驗可談，要不斷學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷創(chuàng)新上進。我經(jīng)常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好──新的語文教學應(yīng)為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇四

1、讀要自主。教師要注意創(chuàng)設(shè)機會，給學生充分的自讀課文的時間，讓學生借助拼音，認讀生了；結(jié)合詞句，現(xiàn)解字義，熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師要巡視了解學生的自學情況，讓學生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。要重視學生個人的閱讀感愛，除了討論書中的思考題之外，給學生應(yīng)疑問題的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

2、讀要入情。

在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，持導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師提導學生讀書的過程中學生自悟、自得的、教學中，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而要引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。

3、讀要入境。

在精讀課文時，要注意抓住重點詞句，引導學生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景，在讀中想象，在想象中讀，喚起學生的生活體驗，從而讓學生的情感在情境中生發(fā)，在情境中升華。

4、讀要入味。要通過多種形式，引導學生反復涵詠課文體會詩歌的節(jié)奏美，音韻美、意境美，讀出詩歌之味，從而讓學生喜歡詩歌，愿意朗讀詩歌，背誦詩歌，并喜歡在課外搜集詩歌。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇五

《兩只鳥蛋》是一首敘事詩，講述了一個小朋友取下兩只鳥蛋又送還兩只鳥蛋的事。在這首小詩里我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。孩子看到小鳥的明天，我們看到人類的希望──人與自然和睦相處。

本課教學中我以課題質(zhì)疑，學生提出問題一:這兩只鳥蛋是什么樣的?問題二:后來會怎樣?它們會變成小鳥嗎?問題三:本課為什么以兩只鳥蛋為題?我讓學生們帶著這些問題讀課文。這樣導入課文調(diào)動了學生讀書的興趣。

在課文內(nèi)容的教學中，我讓學生比較聽了媽媽的話之前“我”是怎么喜歡他們的，聽了媽媽的話之后“我”又是怎么愛惜他們的。抓住“小小的、涼涼的、真好玩”來理解（之前）。抓住“小心的、捧著、連忙、輕輕地”來理解（之后）。從中讓學生懂得開始是由于好玩、好奇喜歡這兩只鳥蛋到后來愛護小鳥珍惜生命所以憐惜他們。學生明白了兩個喜歡是不一樣的。第二種是高尚的升華。

學生收獲：1、學會抓重點詞句理解課文。2、受到思想品德教育。

本課不足之處：課文最后一段結(jié)束有些草率。學生的想象不夠大膽。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇六

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的關(guān)愛。

《兩只鳥蛋》是我本學期上的課，這是一首敘事詩，我在上這節(jié)課的時候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學反思：

在課的開始，我播放了很多美麗鳥兒的圖片，讓小朋友們感受鳥的美麗，鳥兒在大自然中是不可缺少的。小朋友們看著美麗的鳥兒，發(fā)出了很多贊嘆聲，從而對這篇課文產(chǎn)生了興趣。我趁機訓練小朋友們的說話能力，引導小朋友們把話說得完整。

在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語教學，我采用了指名讀、開小火車等師生共同游戲的方法，小朋友的參與度較高，課堂氣氛較好。有的生字我把它們進行了歸類，第一種是讀音上的分類，后鼻音的生字有“涼”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“連”，通過我的導讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，并且讀好它。第二種是“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關(guān)，引導學生進行了體驗并且組詞，效果很好。簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂，走進文本。

教學課文第一小節(jié)，我拿出鳥蛋讓學生摸一摸，看一看，感受鳥蛋的特點，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣。我先教導小朋友讀好詞，再讀句子。課文第二小節(jié)，主要引導小朋友體會鳥媽媽“焦急不安”的心情。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié)，也是學習的重點。我先漏詞朗讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動作的詞語。接著從孩子的動作中，我抓住重點詞語“小心地、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點鳥媽媽會很著急的”……看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了，我引導他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。

不足之處：讀的力度不夠。對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，只讓孩子看了短片，沒有通過各種形式的反復朗讀讓學生來領(lǐng)會，所以造成學生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點未能完全理解。

課后未能進行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個不足之處。一年級的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習慣，如果在結(jié)課時能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動物朋友》，相信他們會感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習慣。

“冰凍三尺，非一日之寒”，自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力。所以，自己的教學語言，還有待錘煉。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇七

今天是一年級家長聽課開放日，我執(zhí)教的《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

為了總結(jié)教學經(jīng)驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先以“猜字謎”的形式引入，這樣提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。

2.注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。

在教學本課之前，我首先布置了三道預習題：

（1）借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

（2）標出自然段。

（3）畫出課文中的生字。讓學生按要求提前進行預習，這樣能充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預習，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，大大提高了課堂教學的速度和效率。

3.利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率。

在本節(jié)課中，我利用課件進行識字教學，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，通過多種形式學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。大大提高了識字效率和識字興趣。

4.加強了朗讀的指導和訓練。

在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

5.對學生進行了思想品德教育。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。課外拓展的環(huán)節(jié)，出示百靈鳥、小燕子、啄木鳥等圖片，并介紹各自的捉蟲本領(lǐng)。當孩子們看到啄木鳥一天能吃1500多條害蟲時，驚呼“啊！”反應(yīng)很大?？磥砗⒆觽儗B兒們的捉蟲本領(lǐng)不甚了解。通過本課的學習，增強了孩子們了解鳥類的興趣。

但是，這次授課也存在一定的不足之處，寫字環(huán)節(jié)時打開投影展示學生書寫的作業(yè)，因為使用投影不熟練，不小心錯把電源鍵看成投影退出esc鍵，關(guān)閉了電源。這一開一關(guān)，耽誤了3分鐘，寫字后設(shè)計的聽音樂放松活動就沒做。我希望在今后的教學中一定避免出現(xiàn)意外，提高語文課堂教學的效率。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇八

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，()對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

為了總結(jié)教學經(jīng)驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

1、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先播放小鳥出殼的畫面，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。

2.利用小組合作，識字教學，大大提高了識字效率。在本節(jié)課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。

3、加強了朗讀的指導和訓練。

在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

3、對學生進行了思想品德教育。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。

但是，這一課上下來也存在一定的不足，例如我沒有強調(diào)識字的方法等，我希望在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇九

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生欲望。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老師的引導或用激勵的語言把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學生的生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中，通過引導學生聽音樂、看錄像，激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.從學生的實際出發(fā)，為學生提供自我探究的空間。

在教學中，我充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生分組讀、接力讀，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情。

3.引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識和情感。于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇十

今天聽了劉穎老師一節(jié)課《兩只鳥蛋》，老師的思路很清晰，教學過程也很完整，能夠一步一步地引入課文，使同學們很快掌握了課文內(nèi)容，而且在教學中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和發(fā)展學生的發(fā)散思維。《兩只鳥蛋》是人教版第二冊第三單元第９課，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！ 一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。劉老師抓住了學生的這個特點，有效地促進了學生積極參與課堂教學，新穎的生字教學更能激起學生學習的激情，從而使學生理解了如何“關(guān)愛生命，人與自然和諧相處”的所謂意義。劉老師在教學中，充分體現(xiàn)了學生主體性：第一層學生質(zhì)疑課題，引起興趣。第二層老師范讀和學生自讀課文相結(jié)合，整體把握。第三層多種形式學習生字。這節(jié)課的成功之處主要表現(xiàn)在：1、導課環(huán)節(jié)有新意。如：采用組詞方式，板書“鳥”組詞“鳥蛋”，板書“兩只鳥蛋”，質(zhì)疑課題。2、注重對語感的培養(yǎng)，教師范讀和學生朗讀相結(jié)合。如：教師全文范讀，學生小組之間的比賽朗讀，指名試讀等方式充分體現(xiàn)了語文教學“讀”的要求。劉穎老師指導品讀非常細致，第1節(jié)老師重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情。第2節(jié)重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長的語氣。片斷：

師：鳥媽媽為什么焦急不安？

生：她的孩子不見了。

生：她的蛋被“我”取下來了。

生：老師，什么是焦急不安。

生：是著急。

師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）

師：聽了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去。

師：怎樣送？在書上找詞。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動作。

（邊讀邊做動作）

師：“輕輕的”讀好，再輕些。

（三小節(jié)連起來讀，評價朗讀）

師：讀一讀第四節(jié)。（自由讀）

師：“投向”再讀一次。（集體讀）

生：“仿佛”是什么意思？

生：好像。

師：看圖讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？

師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……

師：你看到什么？

生：三只小鳥唱歌?！?jīng)過劉穎老師指導，學生的朗讀水平明顯提高了，朗讀的感覺到位了，效果很好。3、劉穎老師善于引導學生利用識字技巧認生字。課堂上，學生有的運用編字謎，有的加一加或減一減，有的換一換，能看出劉穎老師平時上課中，就是這樣指導學生興趣識字的。所以，這節(jié)課學生在識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)的比較好，例如：“佛”：一個人在拜佛。“仿”：一個人本性方?！芭酢簟北嫖?，“捧”：一個人奉獻了他的手。采用換一換的方法：“投、沒”，“定、是”。學生在輕松的氛圍中學習了生字。老師不時給與鼓勵，學生很快學會了這些生字。劉老師的課親切自然，環(huán)環(huán)相扣，給人以美的享受。特別是生字詞教學這一環(huán)節(jié)設(shè)計，形式多樣，真正體現(xiàn)了低段生字教學的特點，值得我學習。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇十一

人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學反思 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?！”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對！不對！炸彈不是這個?蛋?。”也有人說：“對的，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，?炸彈?應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?！庇谑?，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是?壞蛋?啊？”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個?大壞蛋??。　薄抑荒苓@么自我解嘲地說了。

“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞；二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢？我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要?抬?嗎？你一個人就可以拿了。?抬?的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮??？此且荒樀募訕樱颐φf：“那你都抬過些什么呀？”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機?！薄班?，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇十二

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。在備課時，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧。

這節(jié)課的教學重點是通過一系列的情感體驗，感悟加強學生的朗讀。每一小節(jié)的朗讀指導都有一系列的鋪墊。上完這節(jié)課，聽了教研室周衛(wèi)華老師的評課之后，結(jié)合自己的感想做了以下總結(jié)。

按照學生的認知發(fā)展的規(guī)律和課程的結(jié)構(gòu)特點，上課伊始我準備了兩只雞蛋(在準備時也曾考慮用鵪鶉蛋，畢竟鵪鶉也是鳥，而且能讓學生更能體會鳥蛋“小小的”這一感受，后來覺得蛋太小，用了雞蛋代替，現(xiàn)在想想是不合理的，既然是讓學生感受體會課文，那就應(yīng)該盡可能的遵循課文)，讓學生通過親自摸一摸，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來激發(fā)學生求知欲望，從而得到很好的效果，學生的積極性很高。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。這就要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入文本，設(shè)定符合學生的生理和心理特點的，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學習興趣的環(huán)節(jié)，進而在教學中，我通過引導學生聽錄像，表演等方式激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

在教學教學中，我覺得 在指導朗讀的過程中，我能充分調(diào)動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生自由讀、示范讀、分組讀、同桌表演讀等方式，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情，所以在結(jié)束課的最后讓學生再次朗讀時，基本達到了預期的教學效果。周衛(wèi)華老師在評課時充分肯定了我們班學生的朗讀水平，她說:“書寫和朗讀是無法造假的，從學生今天的朗讀可以看出老師平時對學生朗讀的訓練、、、、”我覺得這是對我們的最大的鼓勵。

我覺得這節(jié)課還需要改進的是:一、每一環(huán)節(jié)的過渡還不夠自然連貫，這需要在今后的教學中加強錘煉。二、在課文的學習中，對知識點“鳥蛋涼涼的--涼涼的鳥蛋”的學習比重不夠，除了教師所設(shè)計的練習，還可以讓學生進行擴展延伸。三、在學生有精彩發(fā)言時應(yīng)給予鼓勵，注意學生體會到的亮點發(fā)掘出來這將讓老師課更有深度。