作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇一

1、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”“唱”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫(xiě)好“口字旁”和“走之”。

生字卡片。

2課時(shí)

一、揭示課題，板書(shū)課題。

今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

誰(shuí)會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞?

二、揭示目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文。

2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)歌的內(nèi)容。

3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。

目標(biāo)檢測(cè)

1、指名讀文，糾正讀音。

2、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)

練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。

1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。

2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

3、車(chē)+( )=連口+向=( )耳+又=( )

4、把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。

四、朗讀、理解課文。

(一)朗讀詩(shī)歌

自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

目標(biāo)檢測(cè)：指名讀，學(xué)生指正。

教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由練讀。

學(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

(二)理解、背誦詩(shī)歌。

1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空

例：鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽焦急萬(wàn)分。

考試的時(shí)候，，我焦急萬(wàn)分。

，我焦急萬(wàn)分。

2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事。

3、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

五、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)

(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?

(2)小鳥(niǎo)出生后，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查背課文

2、讀一讀，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

例：聽(tīng)(聽(tīng)話(huà)) (聽(tīng)歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )

二、揭示目標(biāo)：寫(xiě)好6個(gè)生字，

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之。

自學(xué)指導(dǎo)：觀(guān)察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫(xiě)成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫(xiě)得太斜。

學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

2、出示“聽(tīng)、唱”

自學(xué)指導(dǎo)：觀(guān)察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫(xiě)的小而高。

學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

3、用上面的方法說(shuō)一說(shuō)“定”和“向”的寫(xiě)法。

練習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(方向連忙聽(tīng)說(shuō)一定高遠(yuǎn))

2、照樣子說(shuō)一說(shuō)

例：鳥(niǎo)蛋涼涼的――涼涼的鳥(niǎo)蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的――楊樹(shù)高高的――

3、連一連。

高遠(yuǎn)的鳥(niǎo)蛋

歡唱的鳥(niǎo)兒

小小的藍(lán)天

四、拓展延伸

想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫(huà)面，畫(huà)一幅畫(huà)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來(lái)的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對(duì)上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺(jué)特點(diǎn)來(lái)解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語(yǔ)文中字詞教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對(duì)喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來(lái)讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，讓孩子說(shuō)說(shuō)記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。

其次，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，還有人說(shuō)可以讀拼音，真是讓人欣喜!

第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的`三個(gè)小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟文本，理解文本。于漪老師說(shuō)得好：“語(yǔ)文課就是要和語(yǔ)言文字親切、親密、親愛(ài)，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語(yǔ)言文字親近，這就是最本色最能見(jiàn)實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”，用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，“你讀的鳥(niǎo)蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺(jué)?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥(niǎo)蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面。焦急不安的鳥(niǎo)媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說(shuō)“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說(shuō)“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥(niǎo)媽媽的心里，與鳥(niǎo)媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語(yǔ)言引讀這一小節(jié)，“鳥(niǎo)媽媽是如此的焦急，它在樹(shù)林中飛來(lái)飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧。”在這樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。

但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒(méi)能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒(méi)有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒(méi)能達(dá)到我所希望的程度?？赡芘c我開(kāi)始沒(méi)能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來(lái)，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇二

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

2課時(shí)

導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

導(dǎo)入二：組詞揭題

教師板書(shū)：蛋。用“蛋”字組詞。

1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：捧連忙

（1）讀第三小節(jié)。

（2）用動(dòng)作表示“捧”。

（3）用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

取、涼：練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的`鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節(jié)讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

學(xué)生回答，教師板書(shū)：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向

2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“――”劃出。

教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。

（2）如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

口字旁的字“口”要寫(xiě)小些；走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇三

【情景說(shuō)明】

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的期望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì)讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

【教學(xué)過(guò)程】

１、導(dǎo)入語(yǔ)：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。

（課件演示春天的動(dòng)畫(huà)）

老師伴隨音樂(lè)朗誦一首兒童詩(shī)：

春天，你是從哪里來(lái)的？是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹(shù)苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。

２、（課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥(niǎo)的叫聲）你們聽(tīng)，那是什么聲音？想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢？

（小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中）你們看，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？有個(gè)小哥哥也和大家一樣，個(gè)性喜歡小鳥(niǎo)，這天，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林，他來(lái)干嘛呢？讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就明白了。

１、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

２、小朋友們，這天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊（出示小鳥(niǎo)生字卡）要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友？

⑴開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字

⑵指名朗讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的？

學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞。

⑶請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們？

課件出示句子：

①小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。

②我留意的捧著鳥(niǎo)蛋。

③我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的`時(shí)候會(huì)讀得更好。

１、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？

分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文。

２、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn)？你期望他怎樣讀？

３、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請(qǐng)全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，小評(píng)委。

４、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎樣樣？

和老師比比賽吧。

自由練讀。

５、誰(shuí)來(lái)和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

６、同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。

７、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好？

（指名讀）

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

（齊讀）

８、小男孩心想：

這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢？

９、（課件出示句子）兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒必須焦急不安！

再指名讀。

１０、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”？

１１、多搞笑啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕暮⒆颖粍e人拿走了，你情緒會(huì)怎樣？

１２、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎？

１３、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。

１４、齊讀這句話(huà)。

１５、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥(niǎo)蛋送還。

（出示掛圖）

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

１６、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一齊演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。

１７、請(qǐng)小朋友們起立和老師一齊來(lái)表演讀第三、四小節(jié)。

１８、問(wèn)問(wèn)小朋友們：

你們剛才為什么那么輕，那么留意呢？

１９、鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的情緒怎樣樣？

過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得更美麗。讓我們?cè)谒{(lán)天下，在美妙的大自然的樂(lè)曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧。

（課件出示藍(lán)天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè)）

學(xué)生自由朗讀。

１、你們明白嗎？鳥(niǎo)兒它不僅僅是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，它還為咱們?nèi)祟?lèi)做了哪些有益的事？

２、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識(shí)：

現(xiàn)存的種類(lèi)。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥(niǎo)的種類(lèi)。

多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的原因。

３、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥(niǎo)兒，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

（學(xué)生自由表達(dá)）

過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話(huà)要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫(xiě)好呢。

１、翻開(kāi)課文觀(guān)察“連、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似？

觀(guān)察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫鼈兊慕Y(jié)構(gòu)？

２、老師范寫(xiě)：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之底。

指導(dǎo)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

３、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫(xiě)一遍。

４、描紅、臨摹。

５、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂(lè)聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的期望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，期望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

一、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

１、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫忙識(shí)字。

２、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

３、結(jié)合課文，透過(guò)組詞識(shí)字：

蛋、取、輕、仿、佛（鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛）。

二、以朗讀為主線(xiàn)

從讀書(shū)入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第２小節(jié)，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第３、４小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖?，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語(yǔ)也透過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂(lè)，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái)，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè)，簡(jiǎn)單，愉快。

四、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定；合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè)趣，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn)；“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂，也是個(gè)育人的課堂。語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。語(yǔ)文課就要堅(jiān)定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇四

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著這幅畫(huà)面你想到了什么？

2、揭示課題：這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況。課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字）。

4、檢查學(xué)生讀書(shū)狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

1、問(wèn)：你們誰(shuí)明白小雞是怎樣來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫忙學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。

2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。

5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么就應(yīng)怎樣讀呢？“真好玩”讀的時(shí)候心里就應(yīng)很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分主角朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“留意地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分主角朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說(shuō)的？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么？

1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)就應(yīng)注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。

2、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè)）。

讀課后“我會(huì)讀”，說(shuō)說(shuō)自己的.發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事。可能的話(huà)，做一些相關(guān)活動(dòng)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇五

1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，小組合作探究。

：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

2、生：（回答）

3、師：總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?)

3、出示投影――書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

二、認(rèn)讀生字

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生自由練讀。

3、小組讀，小組開(kāi)火車(chē)讀。

4出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一

定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出――我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。

◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

◆指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出――我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”

◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。

(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)

◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

c、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥(niǎo)蛋回到了鳥(niǎo)媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段

d、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥(niǎo)蛋放到鳥(niǎo)窩里，“我”并沒(méi)有馬上離開(kāi)，請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)第四十頁(yè)，你看“我”雙手合起來(lái)，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到他在想鳥(niǎo)媽媽對(duì)不起，我把你的孩子送回來(lái)了?？赡苓€會(huì)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽你快把小鳥(niǎo)孵出來(lái)，好讓小鳥(niǎo)自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?（看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天）在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，我仿佛看見(jiàn)――是呀，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔唱歌，為我們的.生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。清晨，我們從夢(mèng)中醒來(lái)，聽(tīng)著小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫，多么快樂(lè)！中午坐在教室里，看看操場(chǎng)上樹(shù)叢中那些飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，多么快樂(lè)！放學(xué)回家，抬頭看看電線(xiàn)上停著一排小鳥(niǎo)，多么快樂(lè)！讓我們快樂(lè)地讀讀最后一段。

四、借助想像，升華感情

◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

五、學(xué)寫(xiě)生字“定、向”

1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“定”、“向”。

3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥(niǎo)蛋

取下――媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥(niǎo)）――――送還

高遠(yuǎn)的藍(lán)天

第二課時(shí)

一、背誦詩(shī)歌

二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

四、寫(xiě)字練習(xí)

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議。

2、再練習(xí)寫(xiě)字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

六、擴(kuò)展練習(xí)

◆“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

2、小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

9、兩只鳥(niǎo)蛋

取下――媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥(niǎo)）――――送還教學(xué)反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇六

1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫(xiě)"向、定"兩個(gè)字。

2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的？（愛(ài)）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）

1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，

5、指名讀、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái)，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。

6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀

出示字條（帶有本課的生字的一段話(huà)）讓學(xué)生讀讀

做找朋友游戲

鳥(niǎo)蛋涼涼的 小路長(zhǎng)長(zhǎng)的

楊樹(shù)高高的

讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。

cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

兩課時(shí)

1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

師：孩子們，你們聽(tīng)(出示cai課件：鳥(niǎo)叫的音樂(lè))誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么?好像看到了什么？

師：孩子們，鳥(niǎo)兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？

師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》(教師板書(shū)課題)

師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！

師：哪咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！

(學(xué)生游戲)

師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))你們看，上面畫(huà)了什么？這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥(niǎo)蛋的故事。不信，快打開(kāi)書(shū)看看吧！

師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

師：那咱們?cè)囋?。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次?，F(xiàn)在開(kāi)始讀吧！

師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)？其余的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。

師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽(tīng)眾。

(配樂(lè)朗讀)

師：(拿出鳥(niǎo)蛋)孩子們，你們看，這是什么？

師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺(jué)怎樣？

師：小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋，他會(huì)怎樣做呢？他可能----也可能---

師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小小的鳥(niǎo)蛋？

師：誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

師：他讀的`怎樣？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)。

師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來(lái)有感情的朗讀。

師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語(yǔ)，它們還能變樣呢！

[課件：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋]

師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

師：那我們一起來(lái)讀讀吧！

師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來(lái)做一段肢體操，放松一下。

(在優(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們，快看(cai課件：鳥(niǎo)兒出殼)，你們看到什么?

師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命啊！可是此時(shí)---(板書(shū)：取下鳥(niǎo)蛋)如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕男殞毐粍e人拿走了，你的心情會(huì)怎樣呢？

[cai課件：鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安！]

師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀讀？

師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說(shuō)話(huà)的速度怎樣？誰(shuí)能做出焦急不安的動(dòng)作？

師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)

師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好，我們要為她鼓掌的。

師：是?。『卫蠋熞裁靼走@個(gè)道理，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥(niǎo)蛋，連忙來(lái)到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還?？纯?，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評(píng))

[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

師：現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣？

師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧！

師：大家讀得真好！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演。

師：小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋€(gè)演小哥哥?？纯此麄儠?huì)說(shuō)什么？

師：看到鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的小男孩。

(板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo))

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看書(shū)上的插圖吧！

師：假如你是“小哥哥”，你聽(tīng)到了歡快的鳥(niǎo)叫聲，你抬起頭來(lái)仰望藍(lán)

天，你好像看到了什么？

師：這篇課文寫(xiě)得真好！你喜歡課文中的誰(shuí)??？為什么？

師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護(hù)它，要到我們班上來(lái)了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得美麗?？炷贸瞿闶种械漠?huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！

(學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視)

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。那么我們除了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，還要愛(ài)護(hù)人類(lèi)的其它什么嗎？

師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己。

1、繼續(xù)收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性。

2、背誦課文。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇七

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時(shí)，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。

在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫(xiě)字”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。

1．朗讀的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

（2）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

（3）促讀。

2．背誦的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書(shū)來(lái)記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

3．識(shí)字、寫(xiě)字

（1）在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義。

（2）充分發(fā)揮教師的書(shū)寫(xiě)示范作用。

1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3．懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

1．學(xué)會(huì)生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

兩只鳥(niǎo)蛋是哪兒來(lái)的？為什么又被送回去了呢？

生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)生字朋友，誰(shuí)愿意和它交朋友呢？）

2．指名說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的`蛋。

3．說(shuō)說(shuō)蛋里藏著的秘密。

4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

1、讀書(shū)小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。

（2）讀課文上去掉拼音的詞語(yǔ)。（課件出示）

1．指名分節(jié)接力讀詩(shī)歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩(shī)歌，老師想問(wèn)問(wèn)，假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)接力讀，你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢？為什么？）

2．學(xué)生接力讀，師生。

3．師生討論問(wèn)題，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

（1）兩只鳥(niǎo)蛋是從哪兒來(lái)的？是怎樣子的？

（給學(xué)生帶來(lái)實(shí)物，摸一摸，體會(huì)“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來(lái)）

（2）媽媽看見(jiàn)我從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋來(lái)玩，是怎么說(shuō)的？

課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急心情。（指出鳥(niǎo)媽媽的心情）

（3）聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后，我是怎么做的呢？

師生扮演，加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）

（4）過(guò)渡談話(huà)，齊讀最后一節(jié)詩(shī)歌。

（5）結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個(gè)詞。

（6）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)小男孩抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會(huì)看見(jiàn)什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4．有感情地朗讀全文。

1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

3．學(xué)生背誦詩(shī)歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

1．出示生字卡片，生開(kāi)火車(chē)讀。

2．學(xué)生說(shuō)識(shí)記“聽(tīng)、唱”等生字的方法。

3．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（教師范寫(xiě)）。

4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字（書(shū)空，描紅，臨摹），要注意寫(xiě)字習(xí)慣。

結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。

1．把“鳥(niǎo)蛋”“涼涼的”等詞語(yǔ)寫(xiě)在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣意思還是一樣嗎？

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．書(shū)寫(xiě)生字詞。

3．學(xué)了課文《兩只鳥(niǎo)蛋》后，自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，把自己的感受畫(huà)下來(lái)。

這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

1．教師對(duì)教材的研讀非常到位，對(duì)教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命的情感熏陶和教育。

3．通過(guò)多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實(shí)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇八

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。

2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

3. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

重點(diǎn)：

1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

難點(diǎn)：

1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

2. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程：

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

2. 生自由讀課文，畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)。

（二） 朗讀并理解課文。

1. 配樂(lè)，師范讀課文。生畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩(shī)歌第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來(lái)涼涼的鳥(niǎo)蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的鳥(niǎo)蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

2. 指名讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）

初步了解從鳥(niǎo)蛋到鳥(niǎo)的過(guò)程，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急的語(yǔ)氣。

3. 小男孩聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后是怎么做的呢？自由朗讀詩(shī)歌的'第三小節(jié)，用筆畫(huà)出來(lái)。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥(niǎo)蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。

4. 當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送還回去時(shí)，你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開(kāi)心），說(shuō)的真好，那我們來(lái)帶著高興的心情來(lái)讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢？為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥(niǎo)蛋孵出的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽(tīng)到耳邊傳來(lái)陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。

（三） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）

鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥(niǎo)呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂(lè)去欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的圖片。（課件展示圖片）。

2. 看了那么多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫(huà)一畫(huà)你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂(lè)一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇九

板書(shū)：

兩只鳥(niǎo)蛋

今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

師提問(wèn)：

誰(shuí)會(huì)讀課題?

你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?

誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ)?

誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事?

1、借助拼音，試讀課文。

2、小組合作，勾出生字：

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效矯正。

3、可用偏旁帶字的.方式識(shí)字：

捧、抬、投。

可用熟字帶生字的方式識(shí)字：

冷──涼。

1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：

找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。

小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

3、比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

可參考“教學(xué)建議”第二部分。

1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”：

認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠(yuǎn)”。

3、根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”。

4、比一比：

看誰(shuí)寫(xiě)得好。

5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：

比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

6、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十

《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)描述的是我取鳥(niǎo)蛋──玩鳥(niǎo)蛋──送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

詩(shī)歌共有四個(gè)小節(jié)，內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細(xì)膩，語(yǔ)言平實(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x中感悟，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受生命的美好，大自然的美好。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

1、以讀代講，讀中感悟：

和其他文本相比，詩(shī)歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗(yàn)，去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過(guò)多地對(duì)詩(shī)歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，加工處理課文的符號(hào)信息來(lái)理解課文內(nèi)容，最終將課文的語(yǔ)言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。

2、層次閱讀，個(gè)性閱讀：

閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次：

第一層次：

讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽(tīng)，把詩(shī)歌讀正確，讀通順。

第二層次：

通過(guò)我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩(shī)歌讀熟練。

第三層次：

在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，此時(shí)我的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。。

3、讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)想象：

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開(kāi)始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精練、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩(shī)后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小作者抬起頭來(lái)，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽(tīng)到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，走進(jìn)詩(shī)的意境。

1、知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類(lèi)識(shí)字。通過(guò)多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過(guò)小組的個(gè)人的.、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)，積累語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)也是保護(hù)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件展示：

⑴ 在一棵大榕樹(shù)上，群鳥(niǎo)嬉戲、歡唱的快樂(lè)情景。

⑵ 鳥(niǎo)媽媽孵蛋的情景。

⑶ 鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食。

⑷ 回到第一個(gè)場(chǎng)景。

2、你看到了什么，你想說(shuō)什么?

優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課件中歡樂(lè)、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。

3、今天我們來(lái)看一看小作者和鳥(niǎo)蛋之間發(fā)生了什么事：

板書(shū)課題。

讀課題。

伺機(jī)通過(guò)組詞來(lái)認(rèn)讀蛋字。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，要求：

借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互讀互評(píng)價(jià)。

3、教師范讀。

4、學(xué)生練讀。

5、指名賽讀。

通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界。

三、自讀自悟，朗讀交流

1、指名讀：

其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。

2、自讀課文：

說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?

四、拓展說(shuō)話(huà)，內(nèi)化語(yǔ)言

五、齊讀全文，升華情感

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十一

我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，

小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，

拿在手上真好玩。

媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：

兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！

我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，

連忙走到樹(shù)邊，

輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，

抬起頭來(lái)，

把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。

2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。

2、課文插圖（掛圖）。

3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。

5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題

學(xué)習(xí)生字“蛋”

同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？

（蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）

你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

1、自由讀

借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。

2、選擇讀

請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。

3、互相讀

同桌互相讀一讀，糾正字音。

4、抽讀帶拼音的生字詞

鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

5、抽讀不帶拼音的生字詞

鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

6、齊讀生字詞。

采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。

1、自由讀全詩(shī)

想一想你讀懂了什么？

2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)

學(xué)習(xí)第一節(jié)

⑴指名讀第一節(jié)

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

⑵出示鳥(niǎo)蛋

盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。

①剛才，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

②指名讀

說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

③比賽讀

哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

⑴這時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？

⑵找出媽媽的話(huà)讀一讀

“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”

①自由讀媽媽的話(huà)。

②出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

③看了圖，你知道什么？

（一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）

④如果鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？

（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）

⑤什么情況下你會(huì)很焦急？

用“焦急”說(shuō)一句話(huà)。

⑥再讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽焦急不安的心情。

⑦指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

采用直觀(guān)形象的'教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！

學(xué)習(xí)第三節(jié)

⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話(huà)，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？

（指名說(shuō)）

⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

①指名讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？

（小心地捧輕輕地送還）

②動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

③指名演

演后評(píng)一評(píng)。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。

④全班齊讀

一邊讀一邊演。

一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的?！把菀谎荨薄ⅰ皠?dòng)一動(dòng)”不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

是??！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳兀?/p>

⑴出示插圖

看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？

⑵指名讀詩(shī)。

⑶閉目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。

⑷說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福！

⑹讓我們快樂(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

（指名讀，評(píng)價(jià)讀）

教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

四、借助想象，升華情感

聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。

五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”

1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。

2、觀(guān)察、比較兩字的異同點(diǎn)。

3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？

4、范寫(xiě)。

5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。

字：涼、捧、投

詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱

重點(diǎn)句子：

1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

2、我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十二

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)播放音樂(lè)，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望；

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化，拉近語(yǔ)文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。

2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中，激發(fā)洋溢，富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

老師：播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

老師：誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字？

學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。

老師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

學(xué)生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了？

學(xué)生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？

學(xué)生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋？

老師：自讀課文吧！你們就會(huì)知道。

學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。

老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由選擇課文中的句子讀。）

老師：你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。（小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件）

老師：你們了解到了什么？

學(xué)生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。

學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。

老師：微笑地說(shuō)：對(duì)，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀？什么感覺(jué)呢？

學(xué)生：不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的，真好玩的。

老師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

學(xué)生：積極地舉起小手說(shuō)：“我會(huì)讀出這種感覺(jué)。”

老師：你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。

老師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì)讀第×節(jié)，讀后說(shuō)出喜歡的原因。

學(xué)生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

學(xué)生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。

老師：高興地說(shuō)：你們讀得真好?！拔摇蓖{(lán)天在想什么？

學(xué)生甲：我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小學(xué)生命吧！

學(xué)生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀！

老師：面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富，說(shuō)得真好。

老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

學(xué)生：不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo)，沒(méi)傷害小鳥(niǎo)，所以我喜歡。

老師：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的.語(yǔ)言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十三

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱兩個(gè)生字。

2、正確地朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情情感。

課件、詞語(yǔ)卡片。

引導(dǎo)扶助法：

一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫(xiě)作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話(huà)說(shuō)：師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主讀文。

1、自主識(shí)字法：

在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法，在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

2、詞語(yǔ)拓展法：

一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語(yǔ)的拓展和積累。

1、播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看后的感受。

2、導(dǎo)入：

是啊，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以我們要像愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。

3、出示課題：

學(xué)生齊讀課題。

4、教學(xué)生字蛋，問(wèn)：

你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的?誰(shuí)會(huì)用蛋字組詞?

1、讀了課題你想知道什么?

學(xué)生提問(wèn)題。

2、導(dǎo)入：

好，讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀課文。

3、師范讀：

讓學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?

在學(xué)生交流中引導(dǎo)說(shuō)兩方面：

一說(shuō)課文內(nèi)容。

二說(shuō)說(shuō)教師的朗讀。

4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：

注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。

5、小組合作：

自由讀，遇到生字圈出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師。

1、出示課文中認(rèn)讀的'生字(帶拼音)，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。

2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

3、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，師歸納方法：

⑴ 用偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的動(dòng)作)。

⑵ 用熟字帶生字的方式識(shí)字：

冷──涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

⑶ 結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：

鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛。

⑷ 用換一換，加一加的方法識(shí)字，如：

車(chē)──連，口──向。

4、鞏固識(shí)字：

抽讀認(rèn)字，并拓詞。

5、練習(xí)我會(huì)讀中的短語(yǔ)：

⑴ 認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

⑵ 照樣子再說(shuō)幾組這樣的詞語(yǔ)。

⑶ 找朋友拓詞練習(xí)：

出示小卡片，分別寫(xiě)上：

花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。

把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。

1、師范寫(xiě)兩個(gè)生字(聽(tīng)、唱)在田字格里讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)，提示：

聽(tīng)、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的口字要寫(xiě)得小而高。

看看田字格中橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上分別落筆什么?

注意筆畫(huà)筆順。

2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書(shū)寫(xiě)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案設(shè)計(jì) 兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十四

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛(ài)。

我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的?(愛(ài))對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū))

兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)讀課文吧!

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的感覺(jué)(出示鳥(niǎo)蛋涼涼的)，那換一種說(shuō)法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)

3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥(niǎo)的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的.孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話(huà)練習(xí)：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽 ”。(出示課件)

4、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒，老師再送你們一首詩(shī)：(出示課件)

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

(我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽真的是非常非常著急)

6、指名讀，齊讀。

7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、合作交流(出示課件)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后，小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。

(小心地、捧著、連忙、輕輕地)

2、理解“捧著”。

(1)做動(dòng)作“捧著”。

(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了)

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧!齊讀。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、課件出示書(shū)上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽(tīng)到了什么?

3、實(shí)際上小男孩真的聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲，看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了 ?！?/p>

“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō) ”

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方――(引讀)。

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)

2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)

同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

1、我會(huì)讀。(出示課件)

鳥(niǎo)蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話(huà)。

焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

3、爭(zhēng)做“誦讀星”。

請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。

4、我最會(huì)說(shuō)。

這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話(huà)想說(shuō)一說(shuō)?

教師評(píng)價(jià)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說(shuō)：愿意)

9、兩只鳥(niǎo)蛋

取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)