每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇一

一、從教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说男郧?，讓人得到美的熏陶。_同志就曾經(jīng)倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)很多積極樂(lè)觀，健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。

（1）因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。薩克雷說(shuō)：“讀書能開導(dǎo)靈魂，提高和強(qiáng)化人格，激發(fā)人們的美好志向?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位，熱愛祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)忠貞不渝。

（2）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。當(dāng)前，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，熱愛生命。地方教材《三生教育》就是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章。 “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的?！敝挥姓_認(rèn)識(shí)生命，以樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生耐挫能力，培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。

（3）發(fā)掘真善美，豐富學(xué)生情感，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點(diǎn)，延伸開去，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈，作家所塑造的人物形象，所表達(dá)的思想感情，都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無(wú)聲滋潤(rùn)中，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

二、在課外閱讀中提升思想道德水平，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生拓展視野，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，提高對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力，豐富和凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語(yǔ)文教師可通過(guò)自己的大量閱讀，攝取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如《求人不如求己》（選自《青少年適應(yīng)社會(huì)的健康心態(tài)》）可培養(yǎng)學(xué)生克服膽小的弱點(diǎn)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，相信自己的能力，一步一個(gè)腳印踏實(shí)做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》），對(duì)學(xué)生進(jìn)行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報(bào)》中許多佳文都可成為隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料，使學(xué)生在感受美文的同時(shí)，凈化自己的心靈，達(dá)到心理健康教育的目的。

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話?！睂W(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，可以跨越時(shí)間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了，思想情感升華了，方法技術(shù)遷移了，思想境界自然就提升了，綜合素養(yǎng)自然就提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，可以讓書中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。而《鞋匠的兒子》告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛，“難道就因?yàn)槲乙回毴缦?，默默無(wú)聞，長(zhǎng)相平庸，個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了——你想錯(cuò)了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實(shí)！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕，被愛包圍的獨(dú)生子女們來(lái)讀，可以讓他們充分明白愛的真諦，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

三、通過(guò)指導(dǎo)寫作，為心理保健筑起“預(yù)防線”，為心理健康教育開辟?gòu)V闊的空間

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問(wèn)題不能解決而形成的心理問(wèn)題。語(yǔ)文教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過(guò)它們了解學(xué)生思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯](méi)有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已?！边@種“脈相”，無(wú)疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語(yǔ)文教師有了打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對(duì)癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當(dāng)然，這項(xiàng)工作是“任重而道遠(yuǎn)”的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要各位語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷去探索和研究。

前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇二

題目：淺議中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示

摘要： 小學(xué)教育對(duì)人們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的， 是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期， 所以越來(lái)越多的人開始重視小學(xué)教育。當(dāng)前的小學(xué)教育中還存在著許許多多的問(wèn)題和缺陷， 還不可以滿足我國(guó)現(xiàn)代教育的需求， 因此需要通過(guò)不斷改進(jìn)， 以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育來(lái)有效地解決這些問(wèn)題， 讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。這篇文章主要分析了現(xiàn)代小學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題， 以及我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 中國(guó)傳統(tǒng)文化； 小學(xué)教育教學(xué)； 啟示；

一、我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 小學(xué)生的道德思想和智力存在偏差

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的大腦發(fā)育還不是很成熟， 在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國(guó)現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國(guó)教育受到傳統(tǒng)教育模式的限制， 同時(shí)我國(guó)家長(zhǎng)和教師還存在著傳統(tǒng)思維想法， 對(duì)于學(xué)生的美術(shù)音樂(lè)以及體育等方面的培養(yǎng)不是很重視， 只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教育在一定程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展， 讓學(xué)生只會(huì)以一種固定模式去學(xué)習(xí)， 成績(jī)是提高了但是智力跟不上， 更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生喪失道德。因此需要把我國(guó)傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中， 從全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（二） 教師資源落后， 專業(yè)水平不合格

在小學(xué)教育中教師起著關(guān)鍵的作用， 當(dāng)前， 我國(guó)東西南北發(fā)展差異較大， 貧富差距也很大， 農(nóng)村和城市之間的差別就更大， 這些差異使得我國(guó)教師資源分配極其不合理， 教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和道德品質(zhì)參差不齊， 而且大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手法， 這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足我國(guó)如今教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要提高我國(guó)教師的專業(yè)能力和道德品質(zhì)， 吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師的隊(duì)伍行列中， 同時(shí)對(duì)于我國(guó)教師資源的分配要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整， 從教育和經(jīng)濟(jì)各方面資源發(fā)達(dá)的地區(qū)抽調(diào)一些師資， 合理地分配到較為落后貧困地區(qū)， 實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育資源的平衡。

（三） 學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)

現(xiàn)在我國(guó)人們的生活水平提高了， 日子過(guò)好了， 更何況大部分家庭還是獨(dú)生子女， 所以對(duì)孩子也是盡所能的滿足要求， 從而導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)缺乏獨(dú)立自主的思想和意識(shí)， 更不用說(shuō)獨(dú)立能力[2]。如果學(xué)生在小學(xué)課程中遇到了困難， 第一個(gè)想法就是放棄退縮。所以在小學(xué)時(shí)期就通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力， 教育學(xué)生遇到困難要有迎難而上的精神， 形成良好的性格， 這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四） 教育理念和方式傳統(tǒng)落后

現(xiàn)代科技日新月異， 計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛， 已經(jīng)變成小學(xué)教育中不可缺失的一部分?？墒歉鶕?jù)小學(xué)教育的實(shí)際情況， 反映出如今小學(xué)教師忽略了這些教學(xué)手法在課堂上的運(yùn)用， 僅僅將這些當(dāng)作輔助教學(xué)方式， 如果遇到緊急時(shí)刻， 比如即將考試時(shí)期等， 這些教學(xué)方式直接被傳統(tǒng)落后的模式所代替。

二、分析我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示

我國(guó)的傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的， 是從五千年的文化中慢慢沉淀出來(lái)的， 其中最重要文化就是道德， 對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言， 道德品質(zhì)文化的教育是非常重要的， 關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和性格的形成。因此需要將小學(xué)教育和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)， 有效地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步[3]。

（一） 吸引融入更多的優(yōu)秀教師

在小學(xué)教育教學(xué)中， 教師的影響和作用是至關(guān)重要的， 因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)， 需要積極進(jìn)行自我專業(yè)能力的提升， 提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)能力， 有效進(jìn)行素質(zhì)教育。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)最重要的就是吸引融入更多的優(yōu)秀教師。當(dāng)教師教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)， 也可以發(fā)揮自己的積極影響， 培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育的目的。

（二） 通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

從古至今， 中國(guó)教育通常將傳統(tǒng)文化說(shuō)成是人文教育， 通過(guò)分析研究可以得出， 其實(shí)人文教育是由許許多多的文化內(nèi)容組成的， 其中就包括了人們道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在日常生活和教學(xué)中， 那些動(dòng)作行為比較淘氣或者過(guò)分的學(xué)生就是小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的人群， 如何解決這種問(wèn)題呢？這就需要通過(guò)傳統(tǒng)文化教育積極地引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展， 例如我國(guó)傳統(tǒng)文化思想的灌輸， 或者教授傳統(tǒng)文言文傳達(dá)的含義以及傳統(tǒng)思想美德等等。

（三） 完善教育理念， 創(chuàng)新教育方法

我國(guó)傳統(tǒng)文化啟示小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該要改變落后的教育方式， 懂得創(chuàng)新勇于創(chuàng)新， 指導(dǎo)小學(xué)生在空閑時(shí)要多多進(jìn)行學(xué)習(xí)， 提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)習(xí)的多樣性， 不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂教學(xué)中， 同時(shí)還需要教師改變自己的教學(xué)手法， 不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸教學(xué)， 需要運(yùn)用更多的科技手段和教學(xué)工具教育學(xué)生， 比如計(jì)算機(jī)、多媒體等等， 學(xué)校和相關(guān)部門也要給予充足的資金和資源， 讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)這種先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式， 創(chuàng)新教學(xué)方法， 保證教師資源的合理分配和平衡[5]。

（四） 培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思想

現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中最失敗的地方就是：小學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思想和能力， 因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女， 家長(zhǎng)極其寵愛呵護(hù)， 不舍得讓孩子受一點(diǎn)委屈， 導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)自身的獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。因此需要通過(guò)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示， 培養(yǎng)提升小學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的思想能力， 這種獨(dú)立自主的思想和能力是我國(guó)人們最根本的意識(shí)和生存方式， 也是我國(guó)留下的珍貴寶藏和財(cái)富。

綜上， 隨著我國(guó)課程的改革， 小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化， 傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化， 讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻通過(guò)各種方式認(rèn)識(shí)到我國(guó)這些珍貴的財(cái)富寶藏， 通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化為國(guó)家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇三

物理教育教學(xué)論文

摘要：若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)和樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效的措施，通過(guò)開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的欲望，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；興趣

常言說(shuō)：“千人千品，萬(wàn)人萬(wàn)相”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生充滿希冀的來(lái)到學(xué)校，而初二的有些學(xué)生會(huì)由于初一的成績(jī)不理想，自感升學(xué)無(wú)望，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、良好的“開場(chǎng)陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，入門階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。初二學(xué)生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師，但根據(jù)你們每個(gè)人的不同特點(diǎn)，我不會(huì)是同樣的教學(xué)方式的，我相信你們每一位都會(huì)象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理。”在上新課前采用幾個(gè)有趣的`實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會(huì)下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會(huì)掉下來(lái)，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)進(jìn)一步提升，效果顯著。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、用“了解和賞識(shí)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵(lì)和賞識(shí)。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話來(lái)進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說(shuō)、愛問(wèn)。他們問(wèn)得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。

三、以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

四、以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣。

情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。

前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇四

《 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 》

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個(gè)美術(shù)體系的教學(xué)主要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，是指老師要通過(guò)借助美術(shù)課堂這一平臺(tái)，有一定目的性及計(jì)劃性，并系統(tǒng)地把所傳授的美術(shù)內(nèi)容與一定思想、美感以及道德等多個(gè)方面的.教育融合在一起。將情感方面的內(nèi)容滲透在美術(shù)課堂里面，而且做到尊重以及培養(yǎng)學(xué)生們的情感品質(zhì)，促使他們養(yǎng)成一定的品德。這種情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方式有利于學(xué)生們收獲到對(duì)于周圍事物美好積極的體驗(yàn)，這就是初中美術(shù)課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結(jié)合于美術(shù)知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率從而使得學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中還可以在一定程度上提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。最終培養(yǎng)他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養(yǎng)的人。

二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的有效方法

(一)培養(yǎng)素質(zhì)高尚的美術(shù)教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質(zhì)高尚這一點(diǎn)，教師自身的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業(yè)的精神也能夠直接地影響教師的教學(xué)質(zhì)量。總之教師行為舉止對(duì)于學(xué)生的感染力很大，因此作為一個(gè)教師，必須要具備良好的教學(xué)風(fēng)格，還需要培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，而情感教育恰恰就是這種教學(xué)要求。所以在開展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，把情感教育的工作充分地融進(jìn)美術(shù)教學(xué)中能夠使得學(xué)生感受到美，才能夠促使學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的美好品德，進(jìn)而可以提高他們的自身素養(yǎng)，在潛移默化中不斷影響著學(xué)生。例如，美術(shù)教師們可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學(xué)生在無(wú)形之中養(yǎng)成正確的審美觀以及人生觀。

(二)推進(jìn)課本教材的改革

對(duì)于初中美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，也要求其必須蘊(yùn)藏著較為豐富的情感教育資源，也就是在美術(shù)課本當(dāng)中要適當(dāng)?shù)匾胍恍┚哂星楦薪逃齼r(jià)值的素材，用教材當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，促使學(xué)生形成一種正確的人生態(tài)度以及思想意識(shí)。例如在初中美術(shù)教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國(guó)情感方面的內(nèi)容，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們除了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還促使他們關(guān)注國(guó)家大事，激起他們的愛國(guó)主義情感，從而達(dá)到美育與德育全面發(fā)展的目的。因此除了美術(shù)教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術(shù)教師也要注意在教學(xué)的過(guò)程中充分地挖掘這些情感教育的素材，并積極地在美術(shù)課堂上開展情感教育。

(三)加強(qiáng)初中校園的情感教育氛圍

三、結(jié)語(yǔ)

初中是培養(yǎng)中學(xué)生良好綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而初中生美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性對(duì)于初中學(xué)生的美感形成具有非常重要的意義。當(dāng)前初中學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中引入情感教育已經(jīng)成為初中教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，初中美術(shù)教師要加強(qiáng)情感教育，在美術(shù)教學(xué)中充分滲透情感教育，提升美術(shù)教學(xué)的有效性以及初中學(xué)生的美感，不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。

參考文獻(xiàn):

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前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇五

在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國(guó)家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來(lái)，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)探究教學(xué)的理解。作為一個(gè)教師，通過(guò)創(chuàng)造情境的方法來(lái)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而，通過(guò)實(shí)踐而掌握知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)需要注意。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個(gè)方面：(1)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個(gè)好的課堂環(huán)境;(4)通過(guò)呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識(shí)的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。

(一)情境的創(chuàng)設(shè)

我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這是重要的一個(gè)內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會(huì)氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。

(二)引入的設(shè)計(jì)

我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問(wèn)題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動(dòng)方式，是具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識(shí)間的聯(lián)系等特點(diǎn)。

對(duì)于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。

我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。

(三)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精心

對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識(shí)開始培養(yǎng)，問(wèn)題是思維的一種形式，對(duì)于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問(wèn)題開始的。能夠提問(wèn)題是重要的，比解決問(wèn)題更有說(shuō)服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問(wèn)題的探索為主，對(duì)于設(shè)置問(wèn)題，可以選擇角度多、方法多來(lái)解決。把問(wèn)題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問(wèn)，對(duì)于提問(wèn)要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問(wèn)，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，從簡(jiǎn)單開始到比較繁索、從小問(wèn)題到大問(wèn)題、由表面及內(nèi)部，通過(guò)一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對(duì)教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)解決問(wèn)題，以及通過(guò)其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的因素，記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對(duì)于每一步的過(guò)程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問(wèn)題能力。

二、實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對(duì)初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過(guò)原有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究解決所存在的疑問(wèn)，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，在提問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來(lái)思考找出問(wèn)題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來(lái)抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動(dòng)。

三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)

在課堂上，師生是互動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)交互合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問(wèn)題。

四、提高學(xué)生的主動(dòng)性

所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識(shí)以及課外的知識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問(wèn)，并說(shuō)出自己的想法。

五、尊重學(xué)生差異

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì)關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是平等的，機(jī)會(huì)是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會(huì)。在課堂提問(wèn)時(shí)，注意那些學(xué)習(xí)差的、長(zhǎng)相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。

六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感

對(duì)于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問(wèn)題、練習(xí)，往往在社會(huì)實(shí)際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會(huì)，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對(duì)于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而反應(yīng)出知識(shí)、探究的意義。

總之，對(duì)于探究教學(xué)，從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，通過(guò)開放性地實(shí)施，使得探究教學(xué)的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。

參考文獻(xiàn)：

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前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇六

【摘要】畢業(yè)論文是高等院校本科教學(xué)過(guò)程的重要實(shí)踐環(huán)，在整個(gè)高等教育體系中占有十分重要的地位。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的不利因素。本文結(jié)合物理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和筆者學(xué)校的實(shí)情，從教學(xué)的角度提出將畢業(yè)論文與選修課、科學(xué)前沿、科學(xué)研究、組建團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展融為一體的立體化教學(xué)新模式。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式大大提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)選修課物理前沿教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究

【基金項(xiàng)目】本文是湖南省教改課題“探索物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”（湘教通[2011]308號(hào)）研究成果。

【中圖分類號(hào)】g64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0162-02

一、現(xiàn)狀分析

近些年，隨著高等院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)各類人才的需求量穩(wěn)中有增。同時(shí)，社會(huì)需求的多樣化及優(yōu)質(zhì)化對(duì)各類專業(yè)教育和科研提出了更高的要求，由原來(lái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口向懂專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。這給教學(xué)，特別是以畢業(yè)論文為重要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為此，加強(qiáng)以畢業(yè)論文為重要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)需求已勢(shì)在必行。對(duì)于物理學(xué)專業(yè)更是如此，因?yàn)槲锢韺W(xué)專業(yè)是基礎(chǔ)性較強(qiáng)而實(shí)踐性相對(duì)較弱的專業(yè)，它的缺點(diǎn)是學(xué)生就業(yè)面較窄；它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)雄厚，適應(yīng)能力強(qiáng)，可以從事與物理相關(guān)的工程技術(shù)和科研工作。

1.從學(xué)生選題方面看，往往比較盲目，對(duì)課題的了解不夠，選擇容易的課題。學(xué)生要自己找工作，而畢業(yè)論文的好差和工作全無(wú)關(guān)系。所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度和以前大不一樣了。再加上幾乎人人都要找工作、實(shí)習(xí)、或考研、或出國(guó)等，無(wú)法投入足夠的時(shí)間和精力，以至學(xué)生擔(dān)心自己完不成任務(wù)，傾向于選擇看起來(lái)比較容易的課題作為論文題目。

2.從課題的質(zhì)量來(lái)看，課題陳舊，缺乏新穎性和時(shí)代性?？茖W(xué)在進(jìn)步，物理學(xué)也在不斷地進(jìn)步。當(dāng)前物理的研究前沿和熱點(diǎn)是什么？理論方面，哪些是前沿的？應(yīng)用方面，物理學(xué)在哪些新技術(shù)領(lǐng)域有應(yīng)用，或在舊技術(shù)領(lǐng)域有新的應(yīng)用？學(xué)生畢業(yè)論文的課題應(yīng)該也要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和日新月異的新技術(shù)。陳舊的課題不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，指導(dǎo)教師單打獨(dú)奏。我們放棄了以前的所謂精英教育，連續(xù)多年本科生和研究生招生采用跳躍式的發(fā)展。帶來(lái)的后果是，教學(xué)和科研資源極度緊張?，F(xiàn)在一個(gè)老師帶十幾個(gè)、乃至幾十個(gè)研究生的事屢見不鮮。再加上每年還要帶5至8名本科生做畢業(yè)論文。單靠一個(gè)人的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的，導(dǎo)致學(xué)生得不到及時(shí)的指導(dǎo)。

4.從結(jié)果來(lái)看，指導(dǎo)教師，畢業(yè)論文課題，學(xué)生三者沒(méi)有找到一個(gè)平衡點(diǎn)。教師僅僅為完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)（即：指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文）而出題目，指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生也是為了能夠拿到學(xué)分而做畢業(yè)論文。師生都為自己的方便而為畢業(yè)論文，雙方都是被動(dòng)的，積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

盡管很多研究者對(duì)如何提高本科生的論文質(zhì)量進(jìn)行了大量的探索，但大多數(shù)研究局限于畢業(yè)論文的組織管理方面，對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)鮮有討論。少數(shù)文獻(xiàn)雖然對(duì)論文的教學(xué)做了探討，但僅局限于研究型大學(xué)，不適用于一般院校。本文中我們根據(jù)一般院校的實(shí)際情況，針對(duì)上面提到的第三個(gè)原因，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以選題和指導(dǎo)方式為切入點(diǎn)，探索物理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的新模式。

二、改革內(nèi)容

1.畢業(yè)論文與前沿選修課的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)具有物理前沿內(nèi)容的選修課，為選題的前沿性奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選學(xué)了其中的部分課程，具備了一定的基礎(chǔ)后，在做與這些課程內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，而不至于對(duì)題目中詞匯感到陌生，為選題的可行性和專業(yè)性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師很樂(lè)意開設(shè)與自己科研密切相關(guān)的課程，同時(shí)也深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果很好。例如，在前幾屆學(xué)生中，我們?cè)诖笕_設(shè)了《量子光學(xué)》和《量子信息導(dǎo)論》，這兩門課程所涉及的內(nèi)容屬于物理前沿，特別是量子信息是當(dāng)前物理學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。在授課期間我們還適當(dāng)加入了自己的科研內(nèi)容和前沿內(nèi)容。就課程的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生很感興趣，開闊了知識(shí)面，教學(xué)效果良好。到大四，有很多學(xué)生選擇該方面的內(nèi)容作為畢業(yè)論文課題。學(xué)生選修了該課程，有了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用在該課程中學(xué)到的定義和方法，以及在必修課里學(xué)到的理論知識(shí)，就可以解決很多該研究方向的問(wèn)題。從畢業(yè)論文的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生不但能夠獨(dú)立完成課題規(guī)定的任務(wù)，論文質(zhì)量較好，而且在開展論文過(guò)程，對(duì)前沿知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，讓考研的學(xué)生受益匪淺。這種畢業(yè)論文教學(xué)模式，猶如高考中的開放題。盡管某方面的內(nèi)容多，理論高深，我們知之甚少，但根據(jù)試卷中給出的新信息，我們就可以利用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)把問(wèn)題解決。所以在該前沿方向中選擇一些問(wèn)題作為本科畢業(yè)論文題目，不但具有可行性，又具有前沿性，新穎性和專業(yè)性，而且容易鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力，這正是畢業(yè)論文的目的所在。

2.畢業(yè)論文與科研前沿相結(jié)合。

將科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，讓部分高年級(jí)學(xué)生參與教師科研，畢業(yè)論文力求與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。依據(jù)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和需要和條件允許的情況下，引導(dǎo)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究所，以開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)。實(shí)踐證明，教學(xué)與科研的結(jié)合，不但可將科研課題的研究過(guò)程和新的研究成果引入到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)通過(guò)實(shí)際參加，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，啟迪了思維，開拓了視野，培養(yǎng)了分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既培養(yǎng)了人才，也為進(jìn)一步探索本學(xué)科領(lǐng)域更深層次的研究提供基礎(chǔ)保障。另外，從學(xué)生選題的結(jié)果來(lái)看，科研性質(zhì)的課題，深受學(xué)生的歡迎，選擇的熱情和興趣逐年增加，這使得學(xué)術(shù)性、前沿性、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的課題有了較好的需求基礎(chǔ)。

3.建立多個(gè)開放的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

考慮到各個(gè)教師學(xué)歷層次和教學(xué)及科研方向的不同，我們分為以下七大指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：（1）大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)；（2）納米電子學(xué)團(tuán)隊(duì)；（3）量子光學(xué)和量子信息團(tuán)隊(duì)；（4）光電子學(xué)團(tuán)隊(duì)；（5）空間物理團(tuán)隊(duì)；（6）凝聚態(tài)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（7）電子科學(xué)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員至少4名（例如空間物理），最多15人（大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)），并且每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有帶頭人，起著組織協(xié)調(diào)的作用。團(tuán)隊(duì)內(nèi)資源共同利用，學(xué)生統(tǒng)一管理，組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生與畢業(yè)論文相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，論文寫作交流，經(jīng)驗(yàn)交流，集體答疑。組團(tuán)的好處有：（1）大大提高了指導(dǎo)效率。學(xué)生和學(xué)生之間有正規(guī)交流，指導(dǎo)教師和學(xué)生有交流，指導(dǎo)教師之間密切協(xié)作，充分利用教師資源，大大提高了指導(dǎo)效率。（2）學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生各有所長(zhǎng)，共同討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作（teamwork）的精神和領(lǐng)導(dǎo)才能（leadership）。這在國(guó)外是考察學(xué)生能力中最重要的素質(zhì)之一。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)不是夫妻店了，往往是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。此外，有的學(xué)生在大二大三時(shí)就對(duì)教師的研究感興趣，那么他就可以提前加入該教師的團(tuán)隊(duì)，也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的大門對(duì)所有年級(jí)的學(xué)生都是開放的，不僅僅局限于做畢業(yè)論文的學(xué)生。

4.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)分流。

由于學(xué)生愛好興趣以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度各不相同，我們?cè)趯W(xué)生選題的時(shí)候加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及個(gè)人意見，把每個(gè)學(xué)生劃入到合適的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中。進(jìn)行分類指導(dǎo)。把學(xué)生分流，有利于發(fā)現(xiàn)人才，有利于人才的后續(xù)成長(zhǎng)。例如，在2010屆畢業(yè)生中有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，喜歡鉆研，后來(lái)還考取了中科院的研究生。他開始選的論文題目較簡(jiǎn)單，我們結(jié)合他的特點(diǎn)和考取研究生后的科研方向，建議他選一個(gè)學(xué)術(shù)性和專業(yè)性強(qiáng)的題目。最后，該生聽從了我們的建議，而且論文完成得相當(dāng)好。與此相反，有的學(xué)生理論基礎(chǔ)差點(diǎn)，但動(dòng)手能力強(qiáng)，那么我們給他一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的論文課題，最后該生也出色地完成了任務(wù)。這些事例表明，在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程實(shí)行分類指導(dǎo)不但是可行的，而且有利于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。

總之，我們從培養(yǎng)人才的高度對(duì)待畢業(yè)論文，探索將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與選修課、物理前沿、科學(xué)研究和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展融為一體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式。以論文選題和指導(dǎo)方式作為我們改革的切入點(diǎn)，在選題上我們以一個(gè)前奏（前沿選修課），兩個(gè)融入（科學(xué)前沿和科研）為改革內(nèi)容；在指導(dǎo)方式上以分類指導(dǎo)和建立團(tuán)隊(duì)為主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)物理前沿選修課程開設(shè)，挖掘和提升學(xué)生的潛能，易于提高學(xué)生興趣，學(xué)生不但開闊了知識(shí)面和培養(yǎng)了學(xué)科前沿意識(shí)，而且為畢業(yè)論文的開展奠定了基礎(chǔ)。在畢業(yè)論文選題過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類指導(dǎo)，使畢業(yè)論文成為集學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、個(gè)性化發(fā)展為一體的訓(xùn)練體。探索改變大部分高校大部分學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)論文不重視，畢業(yè)論文質(zhì)量不高，學(xué)生的潛能在畢業(yè)論文開展過(guò)程中沒(méi)得到充分發(fā)揮的現(xiàn)狀。

為了更加清楚，我們給出畢業(yè)論文教學(xué)模式流程圖：

三、改革效果

通過(guò)以上改革，我們發(fā)現(xiàn)：（1）畢業(yè)論文質(zhì)量有了很大的提高。改革之前，總有個(gè)別學(xué)生不過(guò)關(guān)，總體質(zhì)量也不高。改革之后，學(xué)生和老師的積極性增強(qiáng)了，論文質(zhì)量大幅提高，并且取得了一系列學(xué)術(shù)成果，163名學(xué)生中有12名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，其中6篇被sci收錄，1篇被ei收錄，核心論文多篇，這在改革之前是難以想象的；此外，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量有原來(lái)的平均每年1篇增加到篇。（2）改革不但有利于論文質(zhì)量的提高，而且有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力都得到了較大的提高，由郁悶變?yōu)榕d奮，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。一些想繼續(xù)深造的學(xué)生找到了自己的科研興趣和方向，為以后的發(fā)展打下了一定基礎(chǔ)。（3）改革具有示范作用。我們成功經(jīng)驗(yàn)向其它理工科專業(yè)進(jìn)行了推廣，同樣取到了良好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們提出將畢業(yè)論文與選修課、科學(xué)前沿、科學(xué)研究、組建團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展融為一體的立體化畢業(yè)論文教學(xué)新模式。以論文選題和指導(dǎo)方式作為改革的切入點(diǎn)，在選題上以一個(gè)前奏（前沿選修課）和兩個(gè)融入（科學(xué)前沿和科研）為改革內(nèi)容，在指導(dǎo)方式上以分類指導(dǎo)和建立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為主要內(nèi)容。通過(guò)改革，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文不但有了較大的提高，而且對(duì)培養(yǎng)人才也具有重要意義。

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前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇七

一、前言

近年來(lái)，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標(biāo)展開進(jìn)行，取得了一定的效果。

二、延伸了我校生命教育的內(nèi)涵

(一)我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話：呼喚知識(shí)的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時(shí)空度。最初申報(bào)“概念教學(xué)”課題時(shí)，我們也只是打算在小范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究，但在全體數(shù)學(xué)老師們的努力下，我們有意識(shí)地把本課題作為學(xué)校的總課題時(shí)，我們的研究一下子引起了老師們的熱情參與，變得鮮活起來(lái)，凸顯出更多的研究?jī)r(jià)值與意義來(lái)。近年來(lái)，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識(shí)活躍起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)來(lái)，讓方法靈活起來(lái)，課題小組的實(shí)驗(yàn)老師們認(rèn)真研討探索，達(dá)成了“概念教學(xué)的過(guò)程更應(yīng)是一種師生共同體驗(yàn)的生成過(guò)程”。

(二)研究共識(shí)

“體驗(yàn)”“建構(gòu)”“內(nèi)化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實(shí)踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。通過(guò)小課題研究，教師的角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使得我校生命教育的內(nèi)涵得以進(jìn)一步充實(shí)。

(三)探討出一條適合我校實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過(guò)程。通過(guò)一年的摸索實(shí)踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個(gè)階段：概念的引入?d?d概念的形成?d?d概念的內(nèi)化?d?d概念的鞏固?d?d概念的發(fā)展。

具體說(shuō)來(lái)我們歸納為下面五句話：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，明確目標(biāo)。引入是否得法，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺得枯燥，而小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)列興趣，很有研究的必要。

2.在概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出下列幾種主要引入方法：

(1)從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過(guò)看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的概念具體化，從而引出概念。

(2)從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎(chǔ)上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)又強(qiáng)化了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有一個(gè)較為完整的概念體系。

(3)通過(guò)計(jì)算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

3.操作感知，運(yùn)用遷移，掌握概念。

感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學(xué)大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，在快樂(lè)的感悟體驗(yàn)中，主動(dòng)地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)驗(yàn)老師已能主動(dòng)地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會(huì)想些什么，學(xué)好本知識(shí)概念的難點(diǎn)在哪里，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟，填充好新舊知識(shí)間的空缺，從而主動(dòng)參與新概念的構(gòu)建過(guò)程。

4.比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內(nèi)化。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不應(yīng)看成學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過(guò)程，教師的任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運(yùn)用變式、比較異同等合理運(yùn)用比較、引導(dǎo)抽象概括等方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到概念內(nèi)化效果。課題實(shí)踐讓我們明白，科學(xué)的運(yùn)用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內(nèi)化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數(shù)學(xué)理解。

5.多層訓(xùn)練，解決問(wèn)題，鞏固概念。

學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習(xí)中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習(xí)課要有目的性、針對(duì)性、層次性、趣味性。形成基本練習(xí)→變式練習(xí)→綜合練習(xí)的結(jié)構(gòu)。重視相近相似、易錯(cuò)易混的對(duì)比練習(xí)，相關(guān)概念結(jié)合練，易混概念對(duì)比練，新概念要及時(shí)練，重點(diǎn)概念反復(fù)練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習(xí)方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯(cuò)誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。

前沿教育教學(xué)論文 前沿教育技術(shù)篇八

在21世紀(jì)的今天，教育管理的作用更加具有時(shí)代性的深遠(yuǎn)意義。本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，探討如何提高學(xué)校教育管理質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展，以期對(duì)于現(xiàn)今的教育管理有一個(gè)更加明晰的認(rèn)識(shí)，更好的應(yīng)對(duì)教育和社會(huì)的發(fā)展和變革。

小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題不可否認(rèn)，歷史較長(zhǎng)的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅在過(guò)去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會(huì)放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，及時(shí)調(diào)整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗(yàn)主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績(jī)即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風(fēng)虛浮問(wèn)題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認(rèn)真，甚至有的教師不備課就上課，早來(lái)晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應(yīng)新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調(diào)動(dòng)教職員工的積極性；學(xué)校不同程度存在著管理體制不健全，科學(xué)化、精細(xì)化的管理水平不高，部分工作存在著“無(wú)法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實(shí)不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的問(wèn)題。這一些問(wèn)題已構(gòu)成制約目前學(xué)校適應(yīng)社會(huì)要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想，實(shí)施大策略切實(shí)提高學(xué)校的整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

(一)、以人為本，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的民主化

“以人為本”應(yīng)該作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中重要的管理理念，就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)理念。

激發(fā)教師興趣，強(qiáng)化參與意識(shí)。

在小學(xué)教育教學(xué)管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學(xué)校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想。“以教師為本” 的管理思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。大量的事實(shí)證明，倘若只把教師看做是管理對(duì)象，處處以管字當(dāng)頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主體作用。許多校長(zhǎng)從自己的工作實(shí)踐中體會(huì)到，只有當(dāng)自己制定的管理目標(biāo)被教師們認(rèn)同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學(xué)實(shí)踐真正結(jié)合了，學(xué)校的各項(xiàng)管理目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

（二）、突出學(xué)生主體，為學(xué)生服務(wù)。

每一個(gè)商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學(xué)校教育教學(xué)工作同樣要樹立學(xué)生至上的意識(shí)。學(xué)校為學(xué)生而辦，教師為學(xué)生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無(wú)不如此。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)校管理的根本對(duì)象， 是構(gòu)成學(xué)校教育的主體。學(xué)生至上意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過(guò)程：做重大管理決策時(shí)首先要想到自己的學(xué)生，千萬(wàn)不可偏離育人這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)；各種教育教學(xué)改革要落腳于學(xué)生，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；校園環(huán)境的建設(shè)與管理要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)廣大學(xué)生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調(diào)的視聽環(huán)境；學(xué)校各類規(guī)章制度的制定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能。總之，把學(xué)生作為學(xué)校管理諸要素中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對(duì)象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，為育人服務(wù)。

（三）、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理

學(xué)校管理中教學(xué)管理是重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學(xué)管理：

1、各學(xué)科教師要求有完整的課時(shí)教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。

2、不上無(wú)準(zhǔn)備的課，教導(dǎo)處加強(qiáng)督查，把課堂教學(xué)事故拿入考核，查到無(wú)準(zhǔn)備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。

3、重點(diǎn)科目要有適量作業(yè)，分課時(shí)、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個(gè)關(guān)口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評(píng)講訂正，教務(wù)處加強(qiáng)督查(每期至少定時(shí)檢查四次，平時(shí)抽查等形式)。

1、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理。

計(jì)劃的落實(shí)靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”，有了這個(gè)“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的“教師教研進(jìn)修制度”“目標(biāo)教學(xué)研究課制度‘論文發(fā)布制度” 等，從而使教研活動(dòng)、教師的培訓(xùn)工作有了時(shí)間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評(píng)比制度‘開學(xué)第一課制度‘聽評(píng)課制度”等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

2、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的手段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中的質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，達(dá)到科學(xué)性強(qiáng)、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、單元形成性評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量分析評(píng)價(jià)機(jī)制以及對(duì)教研組、年級(jí)組的管理評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)校管理工作自評(píng)機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競(jìng)爭(zhēng)的局面?？傊?，評(píng)價(jià)工作是對(duì)教育教學(xué)總目標(biāo)的驗(yàn)收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用，激勵(lì)著全體師生進(jìn)入全面競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。