作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

課文鯨的教案篇一

1、感受詩歌明朗、歡快的節(jié)奏。

2、理解詩歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌。

3、理解并掌握詩歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。

知識(shí)準(zhǔn)備：知道陽光是什么。

重點(diǎn)：理解詩歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌。

難點(diǎn)：理解并掌握詩歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。

（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節(jié)奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？

2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結(jié)："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容并掌握詩歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。

（三）幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌

1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。

課文鯨的教案篇二

1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。

3 解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。

4 感受語文得語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻得方法。

1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2 積累語言，學(xué)習(xí)作者得寫作方法。

一、故事導(dǎo)入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來）

你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大得詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？

很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）

你說得真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、 選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走罷：

現(xiàn)在又到哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會(huì)散文得意境，詩一樣得語言。

你體會(huì)到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手得時(shí)候，日子從水盆里過去；

吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過去；

默默時(shí)，便又從凝然得雙眼前過去

4、小結(jié)：

對(duì)，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

（補(bǔ)充《時(shí)間布》）

2、老師寄語：

時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

課文鯨的教案篇三

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字6個(gè)，正確理解詞語和句子。

2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。

3、背誦課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力

2、能夠感情朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國山河無比壯麗，

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進(jìn)而體會(huì)作者通過詩句所表達(dá)的對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）解決辦法

教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)

二課時(shí)

（一）揭示課題。

（二）初步感知。

1、大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、附課前預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。

（1）借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

（2）借助拼音瀆準(zhǔn)生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。

（3）找出不懂的詞句，畫上“？”

（三）教師檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。

2、理解詞語。

疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮擋用的屏風(fēng)，多扇相連，可以折疊。

如：好像

涌：這里指水浪往上沖的意思。

3、檢查讀書情況

（1）這首詩共有幾個(gè)小節(jié)？分小節(jié)瀆。

（在學(xué)生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上，師再問：主要寫了瀑布的什么？從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。）（板書：遠(yuǎn)——近）

4、學(xué)生質(zhì)疑

（1）學(xué)生自由讀課文

（2）學(xué)生質(zhì)疑

思考：你讀懂了什么？不懂什么？

教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（3）你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出來的？

（4）怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來？

（四）布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰？請(qǐng)聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）

2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補(bǔ)充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）

3、誰來說說瀑布與我們平時(shí)見過的河水、江水有什么不一樣？

4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。

二、通讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文（配樂）。

2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個(gè)建議：在說的時(shí)候可以這樣說：我覺得；我感覺；我認(rèn)為。

3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請(qǐng)同學(xué)們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。

三、品讀課文，感悟詩的意境美。

匯報(bào)。（以學(xué)生為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學(xué)起。）

第一小節(jié)

讀讀，說說喜歡的原因。

1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”說說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評(píng)議。

2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

板書：疊。

生答：浪很大，一個(gè)壓過一個(gè)，聲音也很大，一陣緊接一陣。

師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇?。（播放課件：句子）

3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）

4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?？（很激?dòng)，特別想看看瀑布。板書：激動(dòng)）

第二小節(jié)

還沒有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學(xué)）

2、匯報(bào)。指讀，評(píng)議。說說為什么喜歡。

生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（‘千丈’說明山高而陡，瀑布?jí)延^。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。

師：是啊！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。

比較：“襯”和“掛”用哪個(gè)好？

有兩個(gè)“！”，你此時(shí)有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受驚訝的情景吧。（播放課件）

第三小節(jié)

剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請(qǐng)你自己讀一讀，學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說一說。

1、自學(xué)。

2、匯報(bào)：指讀課文。

生：我讀懂了：沒風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”，有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵。”讀一讀。

生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。

師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）

師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會(huì)說什么呢？（齊讀前兩句）

師：這時(shí)忽然吹來一陣風(fēng)，會(huì)把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）

圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。

背誦小詩。

四、總結(jié)全文體會(huì)寫法

師：是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）

是啊，通過學(xué)習(xí)我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。

五、布置作業(yè)：

（1）選詞填空

（2）用“好像又像”說一句話，再寫下來。

（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內(nèi)容。

（4）寫一種物品的聲音或樣子。

課文鯨的教案篇四

1、把握故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵。

2、研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象。

3、抓住全文線索，學(xué)習(xí)如何選材。

理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。

教師導(dǎo)讀，學(xué)生合作探究。（析讀法、討論法）

學(xué)生：預(yù)習(xí)字詞，思考課后問題，了解課文內(nèi)容。

老師：準(zhǔn)備課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

壓彎了腰板……今天我們學(xué)習(xí)一篇李森祥的小說《臺(tái)階》，讓我們一起來感受一下這位父親。

簡介作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

李森祥(1956一

)：衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來》。《小學(xué)老師》獲1991年《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。

電視連續(xù)劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

（二）整體感知，把握故事情節(jié)

1.速讀課文，簡略概述故事內(nèi)容（提示：誰干什么？）

2.提示思考：

a、父親為何要造一間有臺(tái)階的房子？

b、父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋？

c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

3、學(xué)生表述：本文講述的是一個(gè)……的故事。

（三）研讀賞析，領(lǐng)悟人物形象

1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個(gè)怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。

學(xué)生細(xì)讀、思考、交流。

2.提示思考：

a、造屋原因的關(guān)鍵一句話是什么？你對(duì)此是如何理解的？.臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。我們家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，父親渴望受人尊重。）

c、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。

d、品味下列語句，談出你的感受：

3、學(xué)生表述：在我心中父親是一個(gè)……的人。

4、小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?！杜_(tái)階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

學(xué)生表述：臺(tái)階是父親的……

為了臺(tái)階，父親……

（四）體驗(yàn)反思，拓展延伸

b、追求人生目標(biāo)c、為了子孫后代……）

2、父親為了建造高臺(tái)階的宏愿勞苦了一生，但是，當(dāng)新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了?！钡拇鷥r(jià)，你認(rèn)為父親這樣做值嗎？請(qǐng)談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

3、學(xué)生表述：父親，我想對(duì)你說……

（五）、布置作業(yè)

談?wù)勀阈哪恐械母赣H。選一個(gè)角度寫下來。

*教師總結(jié)

同學(xué)們，這篇文章通過描寫父親建造高臺(tái)階新屋的感人故事，謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們?cè)谔骄勘疚牡奈膶W(xué)魅力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注一下農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀。我們應(yīng)將億萬農(nóng)民的希望銘記在心，發(fā)憤圖強(qiáng)才是！

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

*課后記：

本教案的設(shè)計(jì)旨在通過教師的導(dǎo)讀，學(xué)生的自主探究，完成對(duì)文本內(nèi)容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點(diǎn)在于通過問題組，引導(dǎo)學(xué)生層層分析故事的特色，感悟人物的內(nèi)心世界，將學(xué)法的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的自主探究之中。

板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階高， 老屋：三級(jí)臺(tái)階 拼命硬干

主人的地位 父親 堅(jiān)韌不拔

就 相應(yīng)的 高 新屋：九級(jí)臺(tái)階 艱苦創(chuàng)業(yè)

課文鯨的教案篇五

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。

2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

一、謎語激趣，引入新課

1、出示謎語：勞動(dòng)英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

傍晚一到就收工。

2、揭題：《太陽的話》

3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料

二、閱讀課文，初步感知

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字詞互相問問。

2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。

3、齊讀生字詞

4、解決詩歌中不理解的詞語

三、品讀課文，感悟體驗(yàn)

1、生自由地朗讀詩歌。

（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

（2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

2、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng)。

（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）

師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？

師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽此時(shí)心情是怎樣的？（急切）

師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？

（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。） 全班齊讀。

小黑板出示：我是小詩人

敞開你們的胸懷吧，

____你們的_________________,

讓我_____________，讓我______________，

讓我_________________________________。

（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學(xué)習(xí)本上）

師：誰來告訴我們，太陽還會(huì)對(duì)我們說些什么？

（生交流，師生評(píng)議。）

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

師：太陽給我們帶來了那些禮物？

師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束??語氣加重）

師：這份美好的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時(shí)太陽的心情就更怎么樣了？（著急）

（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

生齊讀第三小節(jié)

師：為什么用了三個(gè)快？

學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

師：帶著此時(shí)的語氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié)。

（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、師范讀

2、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房

3、引導(dǎo)生體會(huì)：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。

4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）

四、誦讀詩歌，拓展延伸

師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

全班有感情朗讀詩歌

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)大家以“你”稱呼太陽，把最想對(duì)太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）

板書設(shè)計(jì)：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話 追求光明，熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

教后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：

首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時(shí)，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。

其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。

課文鯨的教案篇六

這是一篇精讀課文，文章通過想象，具體記敘了琥珀的形成過程，使學(xué)生進(jìn)一步增加了關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)，最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

1、了解琥珀的形成過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態(tài)、顏色等）。

2、收集有關(guān)琥珀的資料。

（一）交流信息，激起興趣

同學(xué)們，關(guān)于琥珀，同學(xué)們一定了解了不少知識(shí)吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！

（學(xué)生互相交流、補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)睛，小結(jié)。）

（二）圖片引路，讀文質(zhì)疑

一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。

（學(xué)生質(zhì)疑，解疑，弄清想象的依據(jù)。）

學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。

（三）感情朗讀，品味語言

作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動(dòng)、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進(jìn)行一場朗讀比賽。

（四）資料再現(xiàn)，想象描述

出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？

（小組交流、匯報(bào)）

課文鯨的教案篇七

1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。

2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情，并與動(dòng)物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。

cai課件

一、導(dǎo)入。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）

師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！

師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）

師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？

師：其實(shí)自古以來，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對(duì)馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國的靈性之美。

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

1、作者簡介。

師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）

師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。

2、把握課文內(nèi)容。

師：看到這個(gè)題目，你們想從這篇課文里知道些什么？

師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來讀。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題：（cai展示閱讀思考）

小組內(nèi)討論

師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）

師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn)，請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來！（學(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動(dòng)步之旅！（cai展示“形形色色的馬”）

師：你能用一個(gè)詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎？（抽同學(xué)答問題3）

師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對(duì)比圖片）

3、延伸拓展。

師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主；三國時(shí)赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）

（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）

（cai展示馬救主人片斷）

師：大家知道這是個(gè)什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？

（cai展示文學(xué)作品中的馬）

師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？

小游戲：與馬有關(guān)的成語接龍。

（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）

三、體驗(yàn)與反思

師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動(dòng)物又是什么呢？（cai展示捕殺動(dòng)物圖片）

四、小結(jié)

師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈，那么我相信，剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演，人類和動(dòng)物之間，才會(huì)成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！

課文鯨的教案篇八

一、揭示課題：欣賞琥珀圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 老師課前搜集了一些琥珀圖片，想不想一起來看看？（大屏幕出示琥珀圖片）欣賞。

看到這些琥珀，你想說什么？想知道什么？

4. 今天我們就一起來學(xué)習(xí)《琥珀》，研究這些大家感興趣的這些話題。

二、初讀課文：了解琥珀常識(shí)，研究文章脈絡(luò)。

2. 檢查交流：

（1）說說剛才劃了哪些詞語。指名朗讀并理解“颯颯、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等詞語。

b．拂拭、前俯后仰：邊做動(dòng)作，邊說說意思。

c．澎湃：課文中用澎湃形容什么？澎湃的波浪是怎樣的？

d．黏稠：填一填：黏稠的（ ）。

（2）讀了課文，你對(duì)琥珀有什么新的了解？琥珀到底是什么？

a．理解“化石”：化石是什么？看到過什么化石嗎？

b．理解“松脂球”：松脂球是什么？

c．出示資料，小結(jié)：

琥珀是由遠(yuǎn)古時(shí)代樹脂演變而成的透明化石，因?yàn)樗钠?，神奇，成為非常珍貴的寶石，其中里而包裹有昆蟲的，尤為珍貴。在我國古代琥珀又叫“江珠”、“頓牟”、“遺玉”等名字。

a．指名朗讀。

b．說說這是一塊怎樣的琥珀？

c．課件出示這塊琥珀的圖片：用自己的話介紹這塊琥珀的樣子。

a．默讀2－12自然段，用一兩句話說說琥珀的形成過程。

b．小結(jié)：松脂球滴落到蜘蛛和蒼蠅上；松脂球被埋在地下；變成了化石。

3. 研究文章脈落：

（4）如果先介紹琥珀的樣子，我們會(huì)怎么介紹？

（5）小結(jié)出示句子：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西，可以看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

（6）讀課文最后一段，比較兩段話在介紹語氣上有什么不同。（引導(dǎo)學(xué)生感受：“仍舊好好地躺著、可以看見……還可以想象、因?yàn)椤钡仍~與上文的連接作用。）

（5）說說兩種不同的記敘順序各有什么特點(diǎn)。