無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

鯨的課文梳理 鯨的課文原文教學設計篇一

本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。

我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學生互相評價。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學生心領神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。

全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結。

我讓學生說說每一小節(jié)的意思時，學生的回答很不令我滿意，學生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導學生理解內容方面我做得還不夠。

鯨的課文梳理 鯨的課文原文教學設計篇二

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡單，學生能很快地掌握課文內容及相關的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。

選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

一、查資料，探索鯨的世界

在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內進行交流。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……

二、巧板書，理清文章線索

然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟

接著同學們自由學習自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。

于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會辨別鯨的種類。

鯨的課文梳理 鯨的課文原文教學設計篇三

根據(jù)課前導讀，我制定了以下教學目標：

1、積累讀讀寫寫的詞語(abb和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈)

2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。

3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

概括課文的主要內容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內容展示給學生參考。現(xiàn)在反思，覺得應該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓練他們的表達。

我引導學生圍繞課前導讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。但發(fā)表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善?聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設法引導，改善這種局面。

我在正太郎被救后設計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感?！?，目的在于訓練孩子們描寫人物的時候要注意細節(jié)描寫，本冊教材的習作重點就是人物描寫。

在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”!