人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

說課稿高中語文篇一

在此我來說說我的備課設(shè)想

在杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系”，從而可知做中學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題（材料）數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積沉，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——激趣。

課一開始我創(chuàng)設(shè)了情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，自己從而促使學(xué)生后面的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，和解決問題。

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)閱栴}是探究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題，學(xué)生自行探究知識就應(yīng)該從問題開始。因此，在“做中學(xué)”的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更重要的是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力作為首要問題來探索，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ?，去說，去做。

這堂課我就在探究問題中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)

1．表1 讓學(xué)生自主提出想要探究的問題——問題產(chǎn)生

2．表2學(xué)生合作辨別三角形三個(gè)角的情況——初步探究

3．表3 學(xué)生根據(jù)表2自己的發(fā)現(xiàn)，對三角形進(jìn)行分類——感悟

4．用小棒搭三角形 學(xué)生自己質(zhì)疑，自己動手操作實(shí)踐證明——領(lǐng)悟，問題解決

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考的過程等等，在課堂上我讓學(xué)生討論，交流，合作，思考，獲得結(jié)論，最后自己給自己一個(gè)合理的評價(jià)。——也就是表一中的我的收獲。

同時(shí)在這堂課的過程中，我力求讓學(xué)生動起來，充分展現(xiàn)做中學(xué)。

學(xué)生“動”起來，課堂才能活起來。而課堂“活”起來才能展現(xiàn)生動活潑的教學(xué)氛圍，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣。要“活”必“動”，“動”了必“活”。

多感觀地“動”。即嘴動，眼動，耳動，手動，腦動。

嘴動。嘴巴是表情達(dá)意的小喇叭，所有得人心思想，觀念，感情都要通過它來傳送。課堂上我讓學(xué)生盡情地讀，說，議，問。要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生發(fā)問的機(jī)會，培養(yǎng)對問題尋根究底的精神。

耳動。學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。

眼動。學(xué)會觀察，能有順序地觀察。

手動。課堂上，我們盡量讓學(xué)生的手動起來，讓他們主動地獨(dú)立地獲取知識，鍛煉能力。一項(xiàng)研究表明：“人對知識的吸收，如果僅是聽，看，加起來只能吸收5％，如果動手的話則能達(dá)到90％以上?！彼栽诹?xí)題中，我設(shè)計(jì)了畫一畫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分割正方形。

腦動。也就是讓學(xué)生的充分思考。在猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生體會到考慮問題要全面。

以上是我的點(diǎn)滴感受，還望能得到在座各位專家和同行的斧政。

說課稿高中語文篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《“諾曼底”號遇難記》。

《諾曼底號遇難記》選自法國作家雨果的著名小說，是北師大版小學(xué)語文第九冊“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語言生動、情節(jié)感人，通過“諾曼底”號輪船遇險(xiǎn)過程中哈爾威船長只會救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對。

對于十一、二歲的孩子來說，對于小說體裁還不太熟悉，但對小說的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到船長“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對船長品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，從而帶來能力與心理品質(zhì)的和諧，保證語文教學(xué)任務(wù)的順利完成。

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過程中培養(yǎng)閱讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會人物內(nèi)心，感悟大作家的語言魅力，感受人物高

大形象，從而感動于哈爾威船長的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。

難點(diǎn)：1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長的職責(zé)，導(dǎo)致對課文理解有困難。

2、學(xué)生沒有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會起來比較困難。

教法

依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來的人格魅力。教這篇小說要淡化小說的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過程中感受語言文字的魅力。

學(xué)法

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，質(zhì)疑、討論等活動，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過程如下。

1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課

回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問題：找出描寫場面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場面描寫的部分。（思考，勾畫）

2 體會場面的混亂為理解哈爾威船長高大的形象做鋪墊

a初讀描寫場面的段落，學(xué)生談感受。再觀看輪船遇難的電影視頻，通過多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難來臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）

b 在學(xué)生感知場面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長是如何做的？反復(fù)朗讀船長的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾畫、朗讀、領(lǐng)悟）

c 重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長說只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過在對本段中的重點(diǎn)詞句的理解來體會“不可開交”。

d 通過讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會怎么樣？”過渡到船長與機(jī)械師以及大副的對話。（這段對話為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會）通過初讀、體會、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評價(jià)來體會這段對話的簡短有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長的兩道命令的含義，體會船長臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。

e升華過渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。

3教師配樂朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂的感染下去體會哈爾威船長偉大的靈魂。

4 課堂練筆

配樂默讀最后一自然段，把自想對哈爾威船長說的話寫在書上。

5 總結(jié)

作者雨果歌頌了船長，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。稱贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長對航海事業(yè)的熱愛。他們寧愿與輪船一起沉沒也不愿意離開他們摯愛的事業(yè)，離開終身相伴的航船！

板書 “諾曼底”號遇難記

哈爾威船長

遇難 救援

不可開交 井然有序

偉大的靈魂

說課稿高中語文篇三

我所設(shè)計(jì)的這則教案，內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版，八年級（初二）上冊第六課《打開的喜悅》第一課。它屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容集手工與繪畫為一體，畫、刻、剪、撕、貼、實(shí)物粘貼等技法綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，利用身邊容易找到的各種媒材進(jìn)行創(chuàng)造，制作出自己喜歡的卡片，在動腦、動手中體驗(yàn)成功的快樂。你像節(jié)日里自己動手制作卡片相互贈送，不僅節(jié)省資金，還可以增進(jìn)學(xué)生、老師之間的友誼和交流，增添師生的生活情趣。

1、設(shè)計(jì)理念：

新課程的改革首當(dāng)其沖的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。面對新的教材，我們必須把握教材的設(shè)計(jì)理念，才能在認(rèn)識和挖掘教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)、組織處理教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)施新課程改革的目的。“視學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”是新課程提倡的重要理念。針對本課的特點(diǎn)，我采用靈活機(jī)動的教學(xué)方式，即重視學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服教師講述的弊端，又著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

a、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：體驗(yàn)單色或彩色卡紙、皮草、木片、樹皮、線頭、易拉罐皮、小樹枝、碎花布頭、牛仔布片，干花等材料的材質(zhì)美。

對材料進(jìn)行有意義的加工和改造，自己動手制作出富有創(chuàng)意的卡片，在節(jié)日里送給自己的老師、同學(xué)、父母或者是好友，傳遞自己的思想和情感。

b、實(shí)踐與創(chuàng)造：可以讓學(xué)生了解立體構(gòu)成的知識，通過對各種線材、面材、塊材的制作實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造性地制作出形形色色的立體卡片：如仿生形、立體形、立體與平面相結(jié)合等；也可以發(fā)揮不同材質(zhì)的特點(diǎn)：如在卡紙上嵌樹皮、木、繩線等等，；也可以切割、折疊來變化卡片的形態(tài)。

c、欣賞與評價(jià)：欣賞有趣的卡片，啟發(fā)創(chuàng)作思維，在評論作品中看其是否有個(gè)性、是否有時(shí)代氣息；是否有奇思妙想和創(chuàng)新精神；是否有熱愛生活的情趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

大量精美的示范作品要能夠擴(kuò)大學(xué)生的視覺信息，解放思想，開啟思路，起到鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的作用；訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦能力，在制作中表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。（這是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵所在）

教學(xué)難點(diǎn)：

教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自由對紙張進(jìn)行切割、折疊和組合，形成立體卡片，并能夠把生活中可利用的材料富有創(chuàng)意性做進(jìn)自己的卡片中。（突破點(diǎn)：教師的演示，學(xué)生的觀察、實(shí)踐，可以將難度減小到最底限度）

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：示范作品、各種紙材、剪刀、尺子、鉛筆、彩筆、各色顏料

學(xué)具：毛線、木材、繩線、舊牛仔布、碎花布頭、易拉罐皮、皮革、特種紙等。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，沒有固定的形式。我依據(jù)教案書上所說，分階段教學(xué)，當(dāng)然可以進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)楫吘故恰敖虩o定法”。

1、準(zhǔn)備階段：在沒講課之前，讓學(xué)生自由結(jié)合：個(gè)人或倆人一組；三人或三人以上集體組，充分尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。充分體現(xiàn)自主互助合作模式。

另外，我覺得學(xué)習(xí)氛圍非常重要，如果在學(xué)生一進(jìn)入教室，就能感受并被一種濃厚的藝術(shù)氛圍包圍起來的時(shí)候，他的身心必定會受到感染。因此，課前播放音樂，并展示精美的藝術(shù)品，學(xué)生就能感受到不同。我選擇的是旋律特點(diǎn)很強(qiáng)的貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》，并為下一步作好鋪墊。也是有備而來的。

2、導(dǎo)入階段： “興趣是最好的老師”尤其在設(shè)計(jì)應(yīng)用課中最為重要。學(xué)生如果沒有興趣，就不會用心的去想象和設(shè)計(jì)，更不會用心的去制作進(jìn)而探討了。所以我展示各種卡片：或者質(zhì)樸的、或者現(xiàn)代的、或者異國風(fēng)情的、或者優(yōu)雅的、或是笨拙的、或是滑稽的、可愛的等等。

教師提問：

（1）請同學(xué)們選擇自己最喜歡的卡片并能夠說出喜歡的理由？（促進(jìn)學(xué)生的想像力和形象思維能力的發(fā)展）

（2）同學(xué)們，你準(zhǔn)備把你喜歡的卡片送給誰？為什么？

以上倆個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，調(diào)動他們的興趣，在興趣沒結(jié)束前，再次提問。

進(jìn)入點(diǎn)評、討論階段：節(jié)日里、生日里我們?nèi)ベI一件小禮物，一張卡片完全可以，但在傳達(dá)情誼上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親自動手做一張小卡片顯得更有真情。（我拿商店買的卡片與自己制作的卡片進(jìn)行對比）讓學(xué)生討論。（可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和討論意識，讓學(xué)生主體參與）

3、發(fā)展階段（設(shè)計(jì)、制作）：討論分析手工制作的卡片與商店里銷售的卡片有何不同。

商店里的卡片優(yōu)點(diǎn)：精美、簡潔、方便、節(jié)約時(shí)間。缺點(diǎn)：整齊劃一、在情感上有應(yīng)付感，不能完全表達(dá)出每一個(gè)人的需要。

手工制作的卡片優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性化強(qiáng)、可發(fā)揮余地大、更能傳情達(dá)意。缺點(diǎn)：花時(shí)間，不可大批量生產(chǎn)（時(shí)間長、情感投入的也多）

（以上由學(xué)生說，老師總結(jié)）

同學(xué)們想不想了解和實(shí)踐一下（在老師的指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)踐）：

（1） 切割、折疊各種立體構(gòu)成技法

（2） 用各種線材、面材、快材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)。

（3） 粘貼、插接、鑲嵌、肌理制作等多種輔助技法（豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到較好的藝術(shù)效果）

4、總結(jié)與嘗試探究階段，這一階段是本課的難點(diǎn)也是本課的作業(yè)。

選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ哌M(jìn)行再創(chuàng)作，大膽、自由地表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。同學(xué)們可以根據(jù)自己帶來的材料體驗(yàn)和感受：

（1）體驗(yàn)毛線、木制、繩線、牛仔布、易拉罐皮、皮革本身的材質(zhì)美。（根據(jù)材質(zhì)表現(xiàn)性格）

（2）感受材料特性與繪畫的完美結(jié)合。（如表現(xiàn)思念可以通過與毛線的結(jié)合來渲染效果；表示刻骨銘心可選用易拉罐皮顯得更加形象；碎花布可用來貼在送給女性的卡片里表示美麗、溫柔、懷舊）

（3）靈活的運(yùn)用立體構(gòu)成的制作方法，充分挖掘?qū)W生的想像力和創(chuàng)造力，使動手和享受成功快樂聯(lián)系起來。

學(xué)生制作，教師巡視并做相應(yīng)的指導(dǎo)，制作中注意安全。（大約20分鐘）

展示作業(yè)，讓學(xué)生盡情展示自己創(chuàng)作的卡片。各小組選派代表發(fā)言，指明作品的優(yōu)、缺點(diǎn)；然后互評；教師進(jìn)行總評。

5、課后拓展：

課后可嘗試其他的制作方法。

本節(jié)課結(jié)束。（共計(jì)40分鐘）

說課稿高中語文篇四

1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

2、唐詩是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

3、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：（１）品味語言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。

（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

能力目標(biāo)：（１）置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

(２）賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法

“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

３、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。

４、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的'賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。

4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。

２聯(lián)想、想象教學(xué)法。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1．新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：

同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。

這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價(jià)說的比較多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處。從而使學(xué)生對這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。

3.賞析詩歌。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。

具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。

其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去。

在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對人生的探索,開拓學(xué)生的視野。

鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。

4.景情理相融的手法。

借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

５.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：

一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！

６.布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計(jì)的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。

７. 關(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示：

意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹

景： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。

理：江畔何人初見月，江月何年初照人。

情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

說課稿高中語文篇五

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

一、復(fù)習(xí)：

1、卡片讀生字。

2、復(fù)習(xí)：第1段，第4段。

二、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要分為三個(gè)步驟：質(zhì)疑——探究原因——悟出原因。

（一）質(zhì)疑。從第一課時(shí)的問題：這葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？入手，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）探究原因。對新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會種葫蘆的人的心態(tài)。學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，通過個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、等不同方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊(yùn)涵的事理。

總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語文課程要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計(jì)口頭作文：假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事。

說課稿高中語文篇六

這是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中具有重要意義，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識目標(biāo)：①簡述葉綠體中色素的種類和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（?。?/p>

②說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。（ⅱ）

④嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（ⅲ）

⑤說出光合作用原理的應(yīng)用。（ⅰ）

⑥簡述化能合成作用。（ⅰ）

2）.技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。

3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程，并作出相關(guān)的評價(jià)；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，討論提高光合作用效率的意義。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1.）教學(xué)重點(diǎn)：①葉綠體中色素的種類及其作用。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。

③光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

了解葉綠體中色素的種類和作用，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程，評價(jià)他們的研究方法，得出對科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果，將所學(xué)的知識運(yùn)用于對實(shí)際問題的探索和討論，對于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義。

2）.教學(xué)難點(diǎn)：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強(qiáng)度、溫度、大氣中co2含量、植物體內(nèi)h2o的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，

1）他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。

4）他們具有一定的 分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2）問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識與舊知識融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的頂峰。

3）比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作用抽象的過程。

4課時(shí)（其中1課時(shí)為本節(jié)練習(xí)、講評、復(fù)習(xí)）

第一課時(shí)：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。（在實(shí)驗(yàn)室上）

第二課時(shí)：光合作用的探究歷程。

第三課時(shí)：光合作用的原理和應(yīng)用、化能合成作用。

第一課時(shí)

1、 引入新課：（情景導(dǎo)入 ）

2、 “萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí)，用情景加問題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2捕獲光能的色素。包括色素的提取、分離，色素的種類、含量、捕獲的光譜、作用 教學(xué)策略：

采用實(shí)驗(yàn)法和問題探究法來突破此教學(xué)重點(diǎn)。

1實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟。

2本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演示、談話、討論、講授等）來突破。

色素分布在哪里？ 過渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)

3捕獲光能的結(jié)構(gòu)-----葉綠體

包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能。

哪些細(xì)胞才有葉綠體？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？ 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問題探究法教學(xué)。

小結(jié)，課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容

第二課時(shí)

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念 說明： 先復(fù)習(xí)概念，讓學(xué)生形成初步的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來體驗(yàn)他們認(rèn)識問題的思維過程和科學(xué)探究的樂趣。

光合作用的探究歷程 由于實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)分為五類：植物為什么會生長？植物放出氧氣之謎？植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所、分別是什么？釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的？通過五個(gè)問題貫穿本節(jié)課，有利于學(xué)生對光合作用探究歷程的理解？

一植物為什么會生長？

1亞里士多德的觀點(diǎn)；

亞里士多德的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)同嗎？

2海爾蒙特的柳樹盆栽實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷？是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān)？ 多角度、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣。

在關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合理假設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二植物放出氧氣之謎？

1普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

2英格豪斯實(shí)驗(yàn)

是誰發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用？

與前人相比，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方？

三植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所的探究

1索緒爾的實(shí)驗(yàn)

2梅耶的觀點(diǎn)

3薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)

4恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)

1897年，首次在教科書中稱它為光合作用。

根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式。

從化學(xué)方程式引出問題四和五。

四釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？

魯賓和卡門的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)

五有機(jī)物是如何合成的？

卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn)。

近代科學(xué)家對光合作用的研究：

袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納、感悟。

課后拓展：p103的第三題。

小結(jié)，課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)知識。

第三課時(shí)光合作用的過程

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

寫出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí)。

2光合作用的過程

包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場所、條件、原料、物質(zhì)變化、能量變化。 采用問題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué)、演示、談話、討論、講授等）

3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解。

4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納，是內(nèi)容簡潔明了。

5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：

當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會被停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會怎樣變化？ 通過比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程。

6環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響

課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì)，選一種環(huán)境因素，分析它對光合作用強(qiáng)度的影響。通過小組討論，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，待教師審閱后，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。

提供一些思路供同學(xué)借鑒，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn)。

①光照強(qiáng)度的變化

②不同波長的光（紅光、綠光）

③不同的溫度（過度、適宜、過低）

④水分對植物光合作用強(qiáng)度的影響

7、化能合成作用

按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識。

講清：①自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別），

②異養(yǎng)生物。

結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié) 細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型。 列表比較法

小結(jié)，練習(xí) 鞏固本課時(shí)的知識

捕獲光能的色素

一、 綠葉中色素的提取和分離

提取色素 制備濾紙條 畫濾液細(xì)線 分離色素 觀察與記錄

二、 色素的種類和作用

種類 色素顏色 選擇吸收光能

葉綠素

（3/4） 葉綠素a 藍(lán)綠色 紅光和藍(lán)紫光

葉綠素b 黃綠色

類胡蘿卜素（1/4） 胡蘿卜素 橙黃色 藍(lán)紫光

葉黃素 黃色

三、 葉綠體的結(jié)構(gòu)

外膜

內(nèi)膜

基粒：由兩個(gè)以上的類囊體組成，含色素

基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶，和少量的dna

說課稿高中語文篇七

《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會真實(shí)情景描寫的簡潔翔實(shí)，了解說明文的語言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動傳神，細(xì)致巧妙。

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

1.通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

在上新課前我先對上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課我們對琥珀有了一個(gè)了解，誰說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時(shí)，緊接著問本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對知識的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時(shí)同學(xué)們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分

學(xué)生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語“推測”。通過理解推測導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的?；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:1.時(shí)間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行了考察。

另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究價(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究價(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，對大自然探索精神。

說課稿高中語文篇八

一、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用數(shù)據(jù)的分段整理是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用途…進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號隊(duì)員購買服裝想請全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境引出怎樣購買鼓號服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表分析整理后的數(shù)據(jù)根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說我對教材進(jìn)行了重新開發(fā)把購買鼓號隊(duì)服改為購買校服。圍繞購買校服而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)--分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)的全過程而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法采用多種方法在交流比較的過程中逐步優(yōu)化突出畫正字的方法得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描述。

所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學(xué)生在活動中掌握這部分知識形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會數(shù)據(jù)的分段整理。難點(diǎn)能對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析做出決策。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)具有定向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、檢測和評價(jià)等功能。因此制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)顯得很重要。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對統(tǒng)計(jì)與概率第二學(xué)段提出這樣一些具體目標(biāo)經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷和預(yù)測并能進(jìn)行交談。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡單的統(tǒng)計(jì)過程學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況對一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

四年級的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)并學(xué)會了一些簡單的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。

根據(jù)小學(xué)兒童好動、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、反思等活動并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動之中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號分段、用畫正字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動下對本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程特別是學(xué)會了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說興趣是最好的老師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與的機(jī)會使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情景同學(xué)們?yōu)榱丝瓷先フR漂亮像參加運(yùn)動會廣播操比賽這樣的集體活動我們都要穿上校服請同學(xué)們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些準(zhǔn)備工作測量身高、胸圍等。做的這些準(zhǔn)備工作就是我們在買校服之前的收集數(shù)據(jù)。板書收集數(shù)據(jù)接著我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數(shù)據(jù)制成的身高記錄單。然后我導(dǎo)入課題我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎樣對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理。板書課題數(shù)據(jù)的分段整理

2、探究新知1、分段整理數(shù)據(jù)1讓學(xué)生觀察身高記錄單教師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學(xué)生總?cè)藬?shù)和每個(gè)學(xué)生的身高。再觀察記錄單你能看出當(dāng)時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎2教師向?qū)W生說明校服廠生產(chǎn)的校服分為大號、中號、小號三種。多媒體顯示小號--身高120129cm中號--身高130139cm大號--身高140149cm3教師提問怎樣才能知道每種型號的校服需要買多少套呢引導(dǎo)學(xué)生明白需要對記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理教師板書分段整理接著提問用什么方法來分段整理呢讓學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生的意見可能為數(shù)數(shù)用不同的符號記錄畫正字記錄等。4讓學(xué)生比較那種記錄方法比較好并說出理由。接著要求學(xué)生以小組為單位用畫正字的方法來分段整理數(shù)據(jù)。組長要做好分工看哪組能整理得既快又準(zhǔn)確。在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神獲得成功的體驗(yàn)。2、制作統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生討論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應(yīng)該怎么辦板書制統(tǒng)計(jì)表接著要求學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。填好后再提問表中的合計(jì)起什么作用讓學(xué)生明白既能反映總?cè)藬?shù)又能檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤。我提醒學(xué)生還要填寫統(tǒng)計(jì)表名和制表日期。讓學(xué)生給統(tǒng)計(jì)表命名。3、分析數(shù)據(jù)我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表會明白哪些問題每種型號的服裝做多少套共做多少套。我再點(diǎn)明這就是分析數(shù)據(jù)。板書分析數(shù)據(jù)4、回顧統(tǒng)計(jì)過程回想一下剛才我們是如何解決購買校服問題的我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程1、收集數(shù)據(jù)。2、分段整理。3、制統(tǒng)計(jì)表。4、分析數(shù)據(jù)。5、教師進(jìn)行小結(jié)剛才我們利用統(tǒng)計(jì)解決了定做校服的實(shí)際問題統(tǒng)計(jì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。

3、鞏固運(yùn)用、深化新知1、做想想做做第1題。1、讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。2、讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。3提問你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的對分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果你有什么看法2、做想想做做第2、3題。方法與第1題相同通過鞏固練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維提高學(xué)生的語言表達(dá)能力初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

4、全課總結(jié)提問這節(jié)課你有哪些收獲五、說板書設(shè)計(jì)好的板書應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮簡單明了、富有條理性使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容我的板書設(shè)計(jì)如下數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù)--分段整理--制統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)

說課稿高中語文篇九

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中"藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎"等詞的意思，運(yùn)用"我看見……"的句式說話。

2.技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。

三、說教法

從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

四、說教具準(zhǔn)備

課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。

五、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。

下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），有時(shí)候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：

a.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢？

由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

（2）綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時(shí)學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用"藍(lán)藍(lán)的天"進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

3.朗讀訓(xùn)練。

—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了"賽讀奪星"這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達(dá)出來。

在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

a.自由演讀b.個(gè)別演讀c.全體演讀

自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。

在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。

4.創(chuàng)作想像畫

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時(shí)，教師可用上音樂喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：

一、課堂時(shí)間把握不好。

原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短，還可以擠出些時(shí)間來多教學(xué)生字。

二、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。