每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇一

我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學(xué)難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體（有關(guān)霍金的補充資料；制作演示文稿）

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，初識霍金，形成閱讀期待

師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金。（師利用課文第一小節(jié)開門見山地向?qū)W生介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強烈的閱讀期待。）

師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。

二、瀏覽課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)

師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。

出示：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……（指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用。）

三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力

認識“充滿傳奇色彩的物理天才”

1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3——7小節(jié)，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。

2、交流

a、了解霍金殘酷的命運，讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細節(jié)描寫。

b、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。

3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文。

認識令人折服的生活強者

1、默讀9-17小節(jié)，思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？

2、交流：

（1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的復(fù)雜心情。

（2）指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）

（3）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。

四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語文學(xué)習(xí)。

1、出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進一步進行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。

讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學(xué)生體會到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認識的角結(jié)合起來復(fù)習(xí)了一遍，使學(xué)生對角的認識更加系統(tǒng)化;讓學(xué)生結(jié)合生活實際，尋找生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;讓學(xué)生用自己的語言說出平角、周角的特征，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的能力。

1． 通過操作活動，認識平角和周角，會在畫出平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2． 通過實踐操作，知道銳角、直角、鈍角平角和周角的形成過程，辨認平角和周角，并理解各種角之間的關(guān)系。

3．在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。

認識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系。

理解平角與周角的含義及它們之間的關(guān)系。

活動角 小黑板

1、出示圖片“角”，問：你們還記得這是什么圖形嗎？它由哪幾部分組成？

2、你們以前認識過哪幾種角？

3、你能用活動角轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生動手操作。

師：在旋轉(zhuǎn)過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

師：今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與角”。（板書課題）

（設(shè)計意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊。）

（一）認識平角

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱1:

(1)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)： 請同學(xué)們拿出活動角，旋轉(zhuǎn)出一個比鈍角大的角。

(2) 想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到形成一條直線時，此時是不是形成了角？形成了什么角？

(3)議一議：在小組內(nèi)討論，這個角有什么特點？

2、學(xué)生活動

3、全班交流

（1）指名演示角的變化過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

（2）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊形成一條直線時，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？

（3）師生共同歸納小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生畫平角，注意平角的頂點和兩條邊的畫法。

（5）學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

（6）說一說生活中的平角。小組交流。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從擺學(xué)過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發(fā)現(xiàn)平角，但教師不急于告知學(xué)生這樣的角是平角，而是鼓勵學(xué)生去懷疑“它是角嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對角的已有經(jīng)驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認識了平角，理解了平角的特征）

（二）認識周角

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱2:

(1)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)： 請同學(xué)們拿出活動角，旋轉(zhuǎn)出一個比平角大的角。

(2)想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到完全重合時，此時是不是角？叫什么角？你能給它取個名字嗎？

(3)議一議：在小組內(nèi)討論，這個角有什么特點？

2、學(xué)生活動

3、全班交流

(1)指名演示角的變化過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

(2)通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊完全重合時，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？

(3)師生共同歸納小結(jié)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生畫周角

(5)學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

(6)說一說生活中的周角。

（設(shè)計意圖：周角的認識是由教師演示得到的，所以這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動角得到周角，目的是要讓學(xué)生通過自己動手旋轉(zhuǎn)，在這個過程中體驗到周角是怎樣形成的）

1、拿出圓形紙片，對折2次，你發(fā)現(xiàn)了什么？再展開，你又發(fā)現(xiàn)了什么？一個平角里面有幾個直角？（師板書：１平角＝2直角），接著再展開到原來的樣子，你又發(fā)現(xiàn)什么？一個周角里面有幾個平角？有幾個直角？（生答師板書：１周角＝2平角＝4直角）。

（設(shè)計意圖：學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。）

2、折出一個直角，把你折的直角與同桌折的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生展示交流，師再進行總結(jié)。

3、折出一個鈍角，把你折的鈍角與同桌折的鈍角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生展示交流，師再進行總結(jié)。

完成書23頁練一練第2題

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

完成書23頁練一練第3、5題

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇三

主要內(nèi)容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯(lián)系,表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導(dǎo)下，很自然地抒發(fā)情感。

單元地位及承載任務(wù)《迎接綠色》是小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動、植物的，所以教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受在現(xiàn)代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護動物，從小樹立環(huán)保意識。同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文；能夠提出不懂的問題。

表達特點 本篇課文語言樸實精美，情感細膩真實。

1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達了人們對絲瓜的無微不至的關(guān)愛，從而讓我們體會到了人們對于綠色的渴望和向往。

2、襯托作用。 文中的2、3、4自然段寫了作者周圍的環(huán)境，讓學(xué)生體會環(huán)境描寫在文中起的作用。

本課書對農(nóng)村孩子來說理解起來，略有難點，因為他們感受不到城市生活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學(xué)習(xí)中要給孩子提供相關(guān)資料，讓學(xué)生有所體驗，有所感受。本節(jié)課教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。

根據(jù)課文的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

由于本單元訓(xùn)練的重點是“能夠聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的意思。”所以根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點，我設(shè)定了一下目標(biāo)。

1、理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

2、能聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思。

3、體會第2、3、4自然段的襯托作用。

4、有感情地朗讀課文。

根據(jù)上述目標(biāo)我確定了如下教學(xué)重點：

理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

教學(xué)難點：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句子“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。

本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，

1、“以感受綠色的美好導(dǎo)入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

2、抓重點詞讀出感受：在讀“搭架”一段時，我問：讀好哪個詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學(xué)生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。

3、讀中悟。在范讀和調(diào)動學(xué)生朗讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們投入的去讀，體驗生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風(fēng)景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機勃勃的自然風(fēng)景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風(fēng)景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

教師的準(zhǔn)備：結(jié)合教學(xué)設(shè)計自制教學(xué)課件；熟知本課相關(guān)的背景資料。

學(xué)生的準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容；熟讀課文；和住樓房的同學(xué)或老師了解居住情況。

（一）激情導(dǎo)入，感受綠色（5分鐘）

（二）整體感知，質(zhì)疑引探（5分鐘）

（三）細讀課文，感受理解（28分鐘）

（四）反顧課題，升華認識（4分鐘）

根據(jù)語文課程工具性、人文性相統(tǒng)一的基本特點，本課的教學(xué)流程為：

（一）激情導(dǎo)入，感受綠色

根據(jù)課題質(zhì)疑，我們平時都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實只是株絲瓜，野生的。）學(xué)生讀。從這句話中你體會到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實”“只是”加點的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來的綠色。

（二）整體感知，質(zhì)疑引探

根據(jù)學(xué)校預(yù)習(xí)與語文教學(xué)整合的課題研究，把學(xué)生提出的問題進行梳理，提出了二次預(yù)習(xí)的問題。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

說說我和鄰居怎樣愛護這株絲瓜的？根據(jù)這個問題，學(xué)生批畫交流。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時簡單做一些批注。這既有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀實效。

（三）細讀課文，感受理解

讀書是學(xué)生與文本進行情感交流，揣摩表達方法的重要教學(xué)形式。教學(xué)中，結(jié)合課文的特點，抓住重點詞語和句子，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊含在文字中的思想情感

1、感受人們對絲瓜的愛護。

重點放在和重點詞語的分析上和學(xué)生朗讀.

（1）罩。

王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，

罩在絲瓜上。你體會到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受

(2) 搭

不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給

絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……

王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細心地照顧它，又是多么高興呀！引導(dǎo)學(xué)生想象。

（3） 留

（4）伸

（5）釣

從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護，呵護著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預(yù)習(xí)的問題也就解決了。

（設(shè)計意圖：抓住重點詞語，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。在學(xué)生比較和推敲語言文字的實踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊含的人文美。）

2、感受絲瓜的美麗可愛

課文的第五自然段和第八自然段。

隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上?；?，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。

寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？

顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。

動態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動態(tài)的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會到的美讀出來。

比較句子。花，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）

形態(tài)美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風(fēng)一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風(fēng)鈴，?。≌媸翘懒?，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態(tài)的美。

味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）

指導(dǎo)朗讀和背誦（設(shè)計意圖：學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中，不僅體會到了綠色帶給人們的美，而且也領(lǐng)悟到了作者運用語言文字的精當(dāng)與生動，學(xué)到了表達方法，積累了語言，升華了情感。）

3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環(huán)境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個自然段行不行？為什么？生活在井一般的環(huán)境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關(guān)愛它，這樣熱情地迎接它。

（設(shè)計意圖：寫出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進一步拉近學(xué)生與文本的關(guān)系，使學(xué)生進入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）

這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機?！边@道自然的風(fēng)景指什么？（這株絲瓜生機勃勃的景象）這道人間的風(fēng)景指什么？（使鄰居之間關(guān)系和諧融洽，這是一道很美的人間風(fēng)景，人們關(guān)愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風(fēng)景）

正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因為這株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機。

（四）反顧課題，升華認識

讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環(huán)境，倡導(dǎo)豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關(guān)愛和溝通）

（設(shè)計意圖：文章是一個整體，引導(dǎo)學(xué)生讀文后再來品味課題，使學(xué)生在縱，橫聯(lián)系中深刻解讀文本，升華情感。）

這里的點題有兩點原因：一是與本課開頭照應(yīng)，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強調(diào)文章要表達的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生的情感。進而領(lǐng)悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）

面對這道自然的風(fēng)景，面對這道人間的風(fēng)景，你想說什么？把你想說的寫下來。

（設(shè)計意圖：讀寫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的語言實踐活動中，提高運用語言的能力，表達對生活的熱愛，對美好環(huán)境的向往，從而實現(xiàn)思想教育和學(xué)習(xí)語言的有機結(jié)合。）

（五）板書設(shè)計

17、迎接綠色

自然風(fēng)景 人間風(fēng)景

藤 罩

花 搭

葉 留

樣子 伸

釣

（板書設(shè)計意圖：讓學(xué)生能一目了然的看出自然風(fēng)景和人間風(fēng)景指什么，有助于學(xué)生對重點句子和本課難點的理解 ，對于學(xué)生背誦重點段也有一定的幫助。）

學(xué)習(xí)效果評價：

1、學(xué)生能否讀出自己的獨特感受，能否加動作、表情投入地朗讀。

2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時是不是勇敢、積極。

3、整堂課學(xué)生能否展現(xiàn)自己的生命活力，師生關(guān)系是否融洽和諧。

4、整堂課是否更好地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇四

各位老師、各位評委：

你們好！

我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》?！对隈R克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生把握本文在整個單元知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。首先我打算簡單地向?qū)W生介紹本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學(xué)的側(cè)重點。這一單元的教學(xué)目標(biāo)包括以下兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境，即運用語言的環(huán)境，包括外部環(huán)境（如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部環(huán)境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學(xué)生的語感。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學(xué)會抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進行揣摩和理解。

在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行。當(dāng)馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會”向馬克思的遺體獻出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇演說。這是一篇經(jīng)典演說辭，內(nèi)涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻。

根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我確立本篇課文的教學(xué)目標(biāo)仍然是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，不能只重語段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，總體把握課文的思想內(nèi)容，進而揣摩關(guān)鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達作用，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立本文的教學(xué)重難點是：1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；2、注重關(guān)鍵詞語，揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學(xué)方法是本文的教學(xué)難點，估計學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握，這就需要加以引導(dǎo)。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，首先指導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點”，精心設(shè)計思考點，通過自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語言運用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學(xué)用具。

在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，主要是在朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，進一步揣摩語言。

具體教學(xué)程序如下：

一、在對舊知識復(fù)習(xí)的前提下，導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。

二、教師范讀課文，在疏通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容。

三、具體研習(xí)課文，在整體把握文章內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調(diào)動學(xué)生主觀能動性和課堂積極性。）

四、結(jié)合課后練習(xí)二，重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。（這是本單元的教學(xué)重點，也是本文的教學(xué)難點）強調(diào)學(xué)生揣摩語言，不能只重語段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，聯(lián)系上下文，進而揣摩關(guān)鍵詞語的含義。課堂上要求學(xué)生自由討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)進行點撥，并歸納總結(jié)。

五、布置作業(yè)

為鞏固我這堂課的教學(xué)，我打算有針對性布置一些難易適中的作業(yè)，以達到鞏固與檢測的目的。

預(yù)期效果和鞏固、檢測

通過對這篇窗自讀課文的教學(xué)與點撥，我預(yù)想學(xué)生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下，選擇與中心內(nèi)容有關(guān)的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學(xué)生不能夠在短短的課堂時間內(nèi)完全掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)一、二同時，根據(jù)學(xué)生的實際，補充一些相關(guān)的練習(xí)。

六、為了加強學(xué)生的語言實踐，達到素質(zhì)教育的目的，進一步指導(dǎo)學(xué)生做鞏固與檢測練習(xí)，要求學(xué)生在特定情境下，設(shè)計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。

七、小結(jié)

我打算對本課所教學(xué)的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，再次強調(diào)教學(xué)目的，突出重難度，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容由感性認識上升到理性認識。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇五

《使至塞上》選自人教版九年級下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風(fēng)光，飽含著羈旅中深深的孤獨和無奈。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩歌所表達的情感。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】：學(xué)生可借助工具書，結(jié)合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。

【過程與方法】：通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

【情感態(tài)度與價值觀】：學(xué)生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

【教學(xué)難點】學(xué)生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)，教師先用出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?提出這個問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注的情感上來。

補充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。

根據(jù)創(chuàng)作背景，學(xué)生可感受到，這次出行，作者是不太情愿的，自然詩中的情感也會比較悲苦和無奈。本詩的情感表達比較含蓄隱晦，初中的學(xué)生理解時可能會出現(xiàn)偏差，因此在此環(huán)節(jié)教師就將情感基調(diào)拋出，在此后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探究并感受這種情感。

(二)整體感知

首先，教師范讀，請學(xué)生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。之后教師ppt出示屬國、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對詩歌的理解更加直觀，會自行將遙遠的路途與孤獨、悲苦相關(guān)聯(lián)，為下一環(huán)節(jié)深入探討詩歌情感做好鋪墊。最后請學(xué)生自由朗讀，試著讀出情感。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先教師指名一個學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩創(chuàng)作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結(jié)合具體文本回答。

通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

用這樣的方式，學(xué)生就找出了詩中交代的創(chuàng)作時間、地點、狀態(tài)與目的地，在這些信息提取出之后，學(xué)生即可將精力都放在解讀情感上。

之后，教師提出第二個問題：作者途中看到了哪些景物?并追問：這些景物的作用一樣么?

通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以找出，征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日這些意象。并且可以學(xué)習(xí)到這些意象的作用，這就為下一環(huán)節(jié)，即對表現(xiàn)手法的探討做了鋪墊。

接下來，教師會請學(xué)生分組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?

全班學(xué)生將會分成四個小組，每小組討論一聯(lián)，通過詩句中的某些字詞解讀情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了本詩的情感基調(diào)，在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生也對本詩的大意進行了大致地學(xué)習(xí)和了解。那么在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的任務(wù)就是深入地解讀文本，自己探究出文本與情感的連接點。

這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。

(四)延伸作業(yè)

在這一環(huán)節(jié)，教師依舊會引導(dǎo)學(xué)生分組討論本詩的藝術(shù)特色，在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)找出了能夠表達作者心境和情感的關(guān)鍵字，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進行概括，教師根據(jù)討論情況加以糾正和補充，總結(jié)出本詩的藝術(shù)特色集中表現(xiàn)在亮點：托物言志和寓情于景。

通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法，為學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。

(五)小結(jié)作業(yè)

教師和學(xué)生一起總結(jié)本堂課知識點，并再次有感情地朗讀全詩并背誦。作業(yè)是將本詩擴寫成200字左右的短文。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇六

根據(jù)我校英語組在教研活動中設(shè)立的 “在基礎(chǔ)中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎(chǔ)”這一小課題，我精心設(shè)計并講授了unit 9 what does he look like ? section b 2a~2c這一課時。我們在這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個描述性詞匯相并列時句型的.運用。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。在鞏固基礎(chǔ)的前提下，達到本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)用形容詞來描述人的外貌；（2）能通過上下文確定篇章中的指代關(guān)系；（3）領(lǐng)會做閱讀題的技巧。（二）過程與方法：嚴格按照我?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式（啟新訓(xùn)練、自學(xué)吸收、合作交流、展示點撥、反饋提升）學(xué)習(xí)新知，教師適時的進行了指導(dǎo)。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“an interesting job”一文中，完成2c部分指代關(guān)系題有一定的難度，尤其是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節(jié)課的難點所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！

第一部分：啟新訓(xùn)練。這部分主要是復(fù)習(xí)，回顧已學(xué)過的單詞，以及上節(jié)課的重點句型。以達到溫故而知新的目的。我要求每組的4號，也就是成績不是很好的學(xué)生去展板上寫，一是為了考察這部分學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固情況，而是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預(yù)計在10分鐘內(nèi)完成。

第二部分：自學(xué)吸收。在對應(yīng)的53頁詞匯部分，我們通過學(xué)生試讀，教師正音的方式進行。在認識了新詞匯之后，放手讓學(xué)生大聲朗讀文段“an interesting job”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優(yōu)生加深理解，同時，還能讓全體學(xué)生培養(yǎng)語感，感受語言的魅力。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)個不相同，成績稍差的在遇到生僻的語法后可能不能準(zhǔn)確理解文意，所以在這部分我多加了一個環(huán)節(jié)，找短語，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對短語答案，快速齊讀短語2遍，以鞏固基礎(chǔ)。這部分我預(yù)計在10分鐘內(nèi)完成。

第三部分：合作交流。這部分主要是采用對學(xué)、群學(xué)的方式進行的，主要體現(xiàn)為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁2c部分的基礎(chǔ)上，我自己設(shè)計了幾個題目，是按照任務(wù)型閱讀的方式設(shè)計的，目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)會做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個較高的分數(shù)。這部分預(yù)計在15分鐘內(nèi)完成。

第四部分：展示點撥。該部分我要求在小組長的組織下進行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問題，教師適時的進行點撥。之后，師生共同總結(jié)做閱讀題的方法和技巧。這部分預(yù)計在5分鐘內(nèi)完成。

第五部分：反饋提升。在這部分，我沒有設(shè)計閱讀題目，當(dāng)時我考慮到針對文章已經(jīng)設(shè)計了題目，就沒再設(shè)計閱讀題。授課中，對文章中出現(xiàn)的一些重點詞匯還沒有練習(xí)，所有，在這部分我設(shè)計的是語法的相關(guān)題目。在學(xué)生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學(xué)生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預(yù)計在5分鐘內(nèi)完成。

1.能夠圓滿的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)有所獲。

2.注重基礎(chǔ)的鞏固，這與我校英語組當(dāng)下的小課題是相吻合的，在重視基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)生能力的提高。

3.嚴格按照我?！拔宀健苯虒W(xué)環(huán)節(jié)上課，與其說是在講授，不如說是師生共同探究。

4. 小組合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。

1 對教學(xué)時間的把控上，不能按照預(yù)計的教學(xué)時間完成定額的教學(xué)任務(wù)。

2. 在反饋提升部分，如果能有針對性的增加一篇閱讀理解題，對于提高學(xué)生的閱讀水平會有更好的效果。

3.由于自己的不細心，在導(dǎo)學(xué)案中“合作交流”部分第三的題目設(shè)置上，漏掉了“2a”，使得導(dǎo)學(xué)案制作的不是很完美。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計和體會，作為一名新教師，由于教學(xué)經(jīng)驗和水平的不足，肯定會存在諸多的漏洞，在此，懇請各位教師多批評，多給出指正，多給我介紹一些教學(xué)的方法和經(jīng)驗，以便我在今后的教學(xué)水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評和指正，是我進步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇七

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

縱觀全冊，第八單元是最后一個教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）

1、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言；

2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；

3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。

教學(xué)重點在于揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情；教學(xué)難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

1、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。

2、說學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

（一）課前預(yù)設(shè)——兵馬未動，糧草先行。

課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點，請他們自學(xué)生字詞（部分重點字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程，促進了學(xué)生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。

（二）課堂行動——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時，就會產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風(fēng)情的好奇心。

好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動力。

2、質(zhì)疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]

這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因為“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！保绹逃夜?。曼）

3、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。

首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學(xué)生匯報積累的詞語，教師相機板書“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運用這些詞語來課文大意。

之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。

是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（板書：奇麗、奇特）

接著，請學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會。教師相機把握以下要點組織教學(xué)：

（1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！卑鍟夯ǖ募沽?/p>

（大屏幕出示）當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）

（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

文章第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用?，請為我們介紹一下，‘花團錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進對文本的理解。

（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。

4、拓展

四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答）

（1）教師小結(jié)：（多么美好的夢?。〗裉?，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））

（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。

附：

板書設(shè)計

依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三線交叉而設(shè)計的詞語式板書，從而輔助于教法的實施和學(xué)習(xí)的落實。

25、自己的花是讓別人看的

花的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

我為人人 人人為我

花美人更美

奇麗 奇特

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇八

剛進校的一年級小朋友絕大多數(shù)接受了良好的學(xué)前教育，10以內(nèi)數(shù)甚至更大的數(shù)對小朋友來說并不陌生，但他們對數(shù)的實際意義的理解還不是很清晰。除此之外，部分學(xué)生在學(xué)前還不同程度地學(xué)會了1～10各數(shù)的書寫方法，具備了較好的知識經(jīng)驗，為新課的教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

“文具”一課是第一單元“生活中的數(shù)”的第五課時。如何從生活中抽象出數(shù)的概念，本節(jié)課起著重要的作用。教材借助與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具用品這一情境，通過找朋友的活動，使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6～10的物體的個數(shù)，初步體會到數(shù)都是從實際中抽象、概括出來的，體會到數(shù)與實物的對應(yīng)思想。在此基礎(chǔ)上，教材再通過數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的文具、寫一寫、說一說、畫一畫、填一填等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生掌握6～10各數(shù)的書寫方法，逐步讓學(xué)生體驗實物、符號、數(shù)字之間的聯(lián)系，掌握數(shù)數(shù)的方法，建立數(shù)感。教學(xué)中要注意在學(xué)習(xí)活動中給學(xué)生充分運用數(shù)進行表達與交流的機會，使學(xué)生進一步感受數(shù)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6—10的物體個數(shù)。

（2）學(xué)會6—10各數(shù)的讀寫方法。

（3）讓學(xué)生在觀察、操作的活動中感受數(shù)學(xué)的樂趣。

2、教學(xué)重難點

重點：正確讀數(shù)、數(shù)數(shù)。

難點：正確寫數(shù)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)，我采用情景教學(xué)法，利用動畫課件和數(shù)字卡片等來指導(dǎo)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、老師剛剛得到一個消息，淘氣家新開了一家店，淘氣想邀請大家一起去看一看（課件），這就是他家商店所要出售的商品，大家能給這些商品取個名字嗎？……文具（板書課題）。

它們都叫做文具，請你仔細看一看，這個商店都賣哪些文具？現(xiàn)在請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書10頁，數(shù)學(xué)書上出現(xiàn)了我們的數(shù)字朋友6，7，8，9，10。請小朋友們用自己的方法數(shù)一數(shù)，連一連？（學(xué)生做一做）

老師在屏幕上也請出了數(shù)字朋友，誰愿意把你的方法跟大家說一說呢？哪一種文具的數(shù)量是6？7？8？9？10？（回答時說一說你是怎么數(shù)的？）大家數(shù)的非常的棒！

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生先獨立進行思考并練習(xí)，然后在全班交流中學(xué)會數(shù)數(shù)，并了解到數(shù)數(shù)的方式方法多種多樣，使學(xué)生感受到同一個問題可以用不同的辦法解決，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時在學(xué)習(xí)與借鑒中，學(xué)生能認真傾聽他人的想法，及時地評價、修正自己的思維方法。）

2、數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的文具。并告訴老師你是怎么數(shù)的？在剛才的活動中，老師看到小朋友們很有次序地在數(shù)自己的文具，動作也很快，老師課后會獎勵每人一顆“優(yōu)”章。

（設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù)、說一說、寫一寫，把觀察與操作、思維與語言、具體事物與數(shù)學(xué)符號緊密結(jié)合起來，給學(xué)生親自動手實踐的機會，讓學(xué)生體會到數(shù)都是從實際中抽象、概括出來的，就在自己的身邊。）

3、那么小朋友們再想一想，在生活中還有哪些東西能用6～10這些數(shù)字來表示呢？或者你還在哪些地方見過這些數(shù)呢？想一想、找一找。

（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系實際數(shù)一數(shù)、說一說的活動，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生展開想像和思維的翅膀，利用原有的生活經(jīng)驗，學(xué)會用數(shù)進行表達與交流，理解數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感，進而感受到生活中離不開數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。）

二、探索新知

1、我們已經(jīng)認識了6—10這些數(shù)字朋友，你們會寫這些數(shù)字嗎？打開書第10頁認真觀察，看一看這些數(shù)都是怎樣起筆，怎樣落筆的？在書上描一描，寫一寫。（學(xué)生獨立練習(xí)寫數(shù)字，師巡視指導(dǎo)書寫，糾正學(xué)生的書寫姿勢。）

2、誰來說一說在寫的過程中你認為哪個字最難寫？或者你想提醒其他同學(xué)在寫哪個數(shù)字時要注意些什么？

（設(shè)計意圖：數(shù)字書寫的規(guī)范是本課教學(xué)的難點。由于部分學(xué)生在學(xué)前班的時候初步學(xué)寫了這些數(shù)字，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整了寫字教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷碰到困難、提出問題、合力解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑習(xí)慣。）

三、智慧樂園

1、做數(shù)學(xué)書11頁1和2，（學(xué)生先說一說題意，再解答。）

2、做游戲

（1）找朋友：出示一些物品，請小朋友快速的數(shù)出他們的數(shù)量，看誰的反映最快！

（2）排排隊：把小動物按照數(shù)字的順序排列。

（設(shè)計意圖：游戲是孩子們最喜歡的，將學(xué)習(xí)融入到游戲活動中，學(xué)生樂此不疲，學(xué)習(xí)效果良好。這一環(huán)節(jié)通過師生共同開展找朋友的游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，感受到實物、符號、數(shù)字之間的聯(lián)系，同時體會基數(shù)與序數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生初步的問題意識。）（3）我會數(shù)：1~10的數(shù)你會數(shù)嗎？

在生活中，什么情況下會倒著數(shù)？（火箭發(fā)射視頻）現(xiàn)在老師也想倒數(shù)這十個數(shù)，要求每位同學(xué)在我數(shù)完前，把桌面收拾的干干凈凈，然后坐好姿勢。準(zhǔn)備好了嗎？開始。

四、課堂總結(jié)

一節(jié)課的時間很快就過去了，你有什么收獲呢？

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇九

動物的自我保護方法多種多樣，像保護色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛小動物是孩子們的天性，動物保護自己的方法是孩子們很喜歡了解的內(nèi)容，但它不容易通過直接的實驗或探究進行學(xué)習(xí)，老師也不可能有那么多的資料，所以這個活動需要通過收集資料的方式進行，在收集資料、整理資料的基礎(chǔ)上通過討論交流等手段獲取科學(xué)知識，是科學(xué)討論型的活動。

這種活動首先要調(diào)動家長、孩子一起收集各種有關(guān)動物自我保護的資料，如圖書、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時運用現(xiàn)代多媒體的手段，如準(zhǔn)備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動、形象、直觀地展示動物的自我保護方法，更有利于孩子的討論、交流、學(xué)習(xí)。

科學(xué)討論型的活動主要是通過孩子圍繞某一主題的表達交流，以達到分享知識經(jīng)驗的目的。結(jié)合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力，而且隨著各個幼兒園科學(xué)探索活動的深入，孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗，本次活動的目標(biāo)

1、了解常見的動物自我保護方法并嘗試用繪畫等方式進行歸類和記錄。

這是活動的重點也是難點。

2、運用語言大膽講述自己的觀點同時注意傾聽別人的意見。

1、觀察分析法：讓幼兒自己觀察交流，總結(jié)動物保護自己的方法。

2、比較法：比較人和動物不同的自我保護方法，加以區(qū)分。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點難點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

一、故事，引出動物的自我保護。

二、出示教學(xué)掛圖，初步了解動物的自我保護。

1、利用身體顏色保護自己。

提問：圖上有誰？為什么你很難發(fā)現(xiàn)它們？

小結(jié)：動物使自己身體的顏色與周圍環(huán)境的顏色相同或相近，都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害。

2、利用身體結(jié)構(gòu)特點保護自己。

提問：圖上有誰？身上有什么？遇到危險它們是怎樣保護自己的？

三、幼兒閱讀幼兒用書，進一步了解自我保護的方式。

引導(dǎo)幼兒看圖想一想，說一說：圖上有哪些動物？它們是什么樣子的？這些動物是怎樣保護自己的？

四、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整地講述畫面：

1、毛毛蟲身上的顏色很鮮艷，這是警告敵人，不能來吃我，我是有毒的；

2、青蛙身體的顏色會隨著季節(jié)而改變；

3、變色龍會隨環(huán)境的變化而改變顏色；

4、豹子身上的顏色，與它周圍環(huán)境的顏色很相近；

5、北極熊生活在冰天雪地里，身體的顏色是白色的；

6、螃蟹有兩個大鉗子，可以用來攻擊對方保護自己；

7、蜥蜴身上的顏色跟地上的顏色很像，這樣可以隱藏自己，不容易被別人發(fā)現(xiàn)；

8、獅子魚身上有長長的毒刺，使敵人不敢靠近它；

9、海龜身上有硬硬的殼，發(fā)現(xiàn)敵情海龜會將頭和四肢縮進硬殼里；

10、梅花鹿身上的花紋，與周圍叢林的顏色很像，可以隱藏自己。

啟發(fā)幼兒大膽地想一想：你還知道哪些動物？他們是怎樣保護自己的？

一只大鳥真古怪，有翅不飛跑得快，

遇到危險藏腦袋，屁股留在沙灘外。

請幼兒猜一猜這是什么動物？并在圖上勾出這一動物。

說課稿高中語文 說課稿說教法學(xué)法篇十

“傲雪梅花”是初中美術(shù)第七冊第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學(xué)習(xí)中國畫的入門課，學(xué)習(xí)本課知識能使學(xué)生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國畫打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。

1、知識目標(biāo)：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會中國畫所寄托的人格精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

中國畫是通過筆、墨之間的關(guān)系來表現(xiàn)畫面關(guān)系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點內(nèi)容。古人是通過筆墨的表現(xiàn)來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶懻铡５窃鯓油ㄟ^筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系”作為本課的難點。

1、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

2、運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

整個教學(xué)過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。

第一課時：介紹中國畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。

第三課時學(xué)生自主進行練習(xí)、創(chuàng)作。

教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家。

即學(xué)生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。

教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

②探索求進，學(xué)習(xí)新知

③教師示范，引導(dǎo)觀察

④展開討論，激發(fā)思維

⑤學(xué)生體驗，鞏固提高

以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律；

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；

傳授知識與增進民族情感相統(tǒng)一；

掌握知識與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課，使學(xué)生認識中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進民族自豪感。 探索求進，學(xué)習(xí)新知

1、運用課件進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、講解中國畫的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識面。

3、通過大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

教師示范，引導(dǎo)觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學(xué)生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學(xué)生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領(lǐng)會中國畫的筆墨韻味。

展開討論，激發(fā)思維 讓學(xué)生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生體驗，鞏固提高 現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

學(xué)生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學(xué)生的。

本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗，學(xué)生能把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能或技巧。