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說課稿萬能 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇一

《國論》是人教版高中語文第三冊(cè)第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強(qiáng)調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團(tuán)結(jié)的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴(yán)密：第一段開門見山，亮出觀點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識(shí)，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法。

語文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對(duì)古代詩文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：

①理解（能力層級(jí)b）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；

②分析綜合（能力層級(jí)c）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)e）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)可明顯看出來。我個(gè)人非常認(rèn)同這種傾向，因?yàn)樽x背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。

2、體會(huì)借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)。

說課稿萬能 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇二

大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節(jié)》，我的說課內(nèi)容分成六部分：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第三組的第三

篇課文，這個(gè)學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)段的。處于一個(gè)承上啟下的位置，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要把握好教材的著眼點(diǎn)。

這個(gè)單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)和熱愛，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。

3、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民地深厚感情。

4、課時(shí)安排：2課時(shí)

1、新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要重視學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，開始重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

2、根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，確立“知識(shí)和能力目標(biāo)”：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識(shí)字方法，而且自學(xué)識(shí)字能力很強(qiáng)。通過課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識(shí)字問題，只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。

這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

a)自主探究

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取

精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，識(shí)字過程中，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美?！峨y忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗退麄児餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)，要使學(xué)生融入文章之中，要使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說說看到了什么？

從插圖中感受到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)

讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？

（二）新課教學(xué)

1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學(xué)生自讀）

3、全班拼讀生字。

4、討論交流：是怎樣記住生字的？

重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書寫

注意“恩”與“思”的區(qū)別

5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？

為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，現(xiàn)在就該在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)默讀思考了。）

指名讀一讀有關(guān)段落

7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。如：

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容”，并練習(xí)說一句話。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

8、師指導(dǎo)朗讀

第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來了”。

最后兩個(gè)自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文，同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說

出自己的體驗(yàn)?！碑?dāng)學(xué)生有了

心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

小結(jié)

強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

11、難忘的潑水節(jié)

心連心

周總理————————傣族人民

幸福、難忘

說課稿萬能 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇三

〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學(xué)語文三年級(jí)上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩。作者滿懷感情，描繪了自己曾經(jīng)住過好些日子的一個(gè)高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對(duì)大自然，山村的熱愛與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。

我借用的三（1）班絕大部分學(xué)生喜歡看課外書籍，善于自主積累課內(nèi)外的好詞好句。因此，在本課的教學(xué)活動(dòng)中可以借助學(xué)生的這個(gè)長處，引導(dǎo)學(xué)生將已內(nèi)化的知識(shí)和本課新積累的詞語靈活運(yùn)用在課堂的說話練習(xí)中，提高學(xué)生的說話能力；另外，該班經(jīng)過二年多的小班化教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

（一）知識(shí)與技能：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“絨”等4個(gè)生字和“柳絮”等6個(gè)詞語，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；

2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；

3、知道課文的寫作順序，體會(huì)課文應(yīng)用比喻、排比把“雪景”寫得生動(dòng)、形象的方法；

4、積累文中描寫雪的語句，仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”：

（1）學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地、生動(dòng)地描繪雪景；

（2）學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語句，選擇一個(gè)片段描繪雪景；

5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”；

（二）過程與方法：

1、應(yīng)用媒體、自讀、聽寫、合作、提示等方法，在語言環(huán)境中識(shí)字、記詞；

2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，領(lǐng)會(huì)文本的詩情畫意，培養(yǎng)頌讀的感情；

3、組織小組合作學(xué)習(xí)，通過品詞品句，體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比把“雪景”寫得生動(dòng)、形象方法，領(lǐng)略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；

4、設(shè)計(jì)單項(xiàng)嘗試，提供雪景場(chǎng)面，運(yùn)用積累和內(nèi)化的語言展開想象，說一段雪中的景色；

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣；

2、發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大熱愛自然之情；

“建構(gòu)主義教學(xué)理論”認(rèn)為：“受教育者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教育活動(dòng)的組織者由觀點(diǎn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃咧鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教育活動(dòng)的組織者在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教育結(jié)構(gòu)、全新的教育方法和全新的教育設(shè)計(jì)開展教育活動(dòng)”。

根據(jù)“建構(gòu)主義”的這一理論，我在本課教學(xué)中為學(xué)生搭建了以下“建構(gòu)”平臺(tái)：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個(gè)建構(gòu)平臺(tái)，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會(huì)參與；有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。最終使學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學(xué)習(xí)之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個(gè)方面，應(yīng)用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的？應(yīng)當(dāng)說，這就是學(xué)法的歸納和提煉，是一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。

（一）通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈剪敿{也說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂為背景，以媒體為“中介”，展開與學(xué)生的談話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快寬松、和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境來引入課題，步入松坊溪。讓學(xué)生通讀課文，找一找課文是按什么順序來寫的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數(shù)得，既幫助學(xué)生讀正了字音，理清了文章的脈絡(luò)，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學(xué)趣。

那么松坊溪雪景的美，又是如何生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)。

（二）誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。

據(jù)此，我應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)情趣的誘發(fā)。讓學(xué)生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應(yīng)用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達(dá)到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種感情的升華，而且是學(xué)會(huì)品味，體驗(yàn)學(xué)法的一種培育。

對(duì)于朗讀，特級(jí)教師張慶老師有個(gè)巧妙的比喻，他說學(xué)語文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學(xué)生通過對(duì)語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學(xué)描寫雪花，溪石，石橋的時(shí)候，先以品詞品句著手讓學(xué)生感悟言語的凝煉，詩的情致，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，自己也來說說下雪時(shí)的

（三）引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美

建構(gòu)主義指出：教育組織者應(yīng)當(dāng)成為受教育者主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。同時(shí)在相應(yīng)的教育預(yù)設(shè)、教育過程、乃至教育反思中，都必須強(qiáng)化“主導(dǎo)-主體”的對(duì)話、合作、溝通，強(qiáng)化生命的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，以使教育活動(dòng)符合青少年的實(shí)際，激起受教育者的內(nèi)需。

這就是說，教師的適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”無疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過程中，潛移默化地為“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”做鋪墊、筑臺(tái)階?！邦A(yù)設(shè)”有利于引起學(xué)生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達(dá)標(biāo)，因此往往會(huì)獲得水到渠成的效果。

在解決“難點(diǎn)”——仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項(xiàng)說話等方法，創(chuàng)設(shè)多種思維平臺(tái)、語言實(shí)踐平臺(tái)，為完成這一教學(xué)目標(biāo)“鋪路架橋”，使學(xué)生站在更高的層面上來“理性”地觀察、思考，著眼于認(rèn)知過程內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)文本的表達(dá)手法有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地說話。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币簧揭凰?，一詞一句，只要審美主體加以想象，無聲的文字符號(hào)就會(huì)變成充滿激情的語言，無形的畫面就會(huì)變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會(huì)自然地跳脫出來?！币虼?，在教學(xué)中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去大膽創(chuàng)新，拓展學(xué)生語言文字的積累和應(yīng)用。在教學(xué)完“下雪了”片斷后，我讓學(xué)生說說你見到下雪時(shí)的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個(gè)靜中帶動(dòng)的雪世界，再讓學(xué)生說說自己見到的一道道風(fēng)景，欣賞雪止后的銀裝素裹。

《松坊溪的冬天》溶入作者的'思想和情感，描繪出一個(gè)個(gè)詩情畫意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學(xué)生理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。

附板書：

下雪了 雪花 白雪紛飛

溪石 多姿多態(tài)

石橋 潔白如玉

雪止了 近處

一個(gè)發(fā)亮的白雪世界

遠(yuǎn)處

說課稿萬能 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇四

今天我說課的內(nèi)容是大班藝術(shù)活動(dòng)，水墨畫螃蟹。

我主要從教材分析，孩子情況分析，活動(dòng)目標(biāo)，重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)中所用的教學(xué)法，活動(dòng)過程幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)。

水墨畫也叫中國畫，是我國的傳統(tǒng)繪畫，是我國特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，國畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識(shí)和審美情趣，國畫可以陶冶一個(gè)人的情操，提高審美能力，但是現(xiàn)在的孩子特別是我們農(nóng)村幼兒園的孩子對(duì)這方面接觸太少。這節(jié)水墨畫螃蟹是大班上冊(cè)的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，在《綱要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫時(shí)，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受中國畫筆墨的濃淡變化，所以我設(shè)計(jì)這節(jié)水墨畫活動(dòng)。

大班幼兒的好奇心，求知欲，表達(dá)能力，理解能力，接受能力逐漸將強(qiáng)，幼兒的繪畫水平明顯提高，能抓住并表現(xiàn)出事物的主要特征，對(duì)新鮮事物很感興趣。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)目標(biāo)主要有三個(gè)：

初步了解水墨畫及作畫時(shí)所需要的工具。

能用正確執(zhí)筆姿勢(shì)畫出螃蟹特征。

對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫。

因?yàn)檫@節(jié)活動(dòng)所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒學(xué)會(huì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)及基本的運(yùn)筆方法。活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒能用正確姿勢(shì)通過不同的運(yùn)筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。

為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準(zhǔn)備了水墨畫，蠟筆畫的幻燈片，（舊報(bào)紙，墨汁，毛筆，國畫顏料，調(diào)色盤，宣紙）人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。

本節(jié)活動(dòng)我所用的教法有：引導(dǎo)法，觀察法，直觀演示法，互動(dòng)法。幼兒通過用：討論交流法，觀察法，實(shí)際操作法來學(xué)習(xí)本節(jié)活動(dòng)。

為了幼兒更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

為了引起孩子興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天，老師給你們帶來了幾幅畫，咱們先來欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫的幻燈片，請(qǐng)小朋友說出圖片上的內(nèi)容，再出示國畫的幻燈片，請(qǐng)幼兒說出圖片的內(nèi)容，然后把兩組圖片放在一起，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。

老師通過提問題引起幼兒思考

這幾幅畫給人的感覺一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫是用什么畫的？請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行討論。

請(qǐng)每組派一名幼兒說一說自己討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：這種畫叫水墨畫也叫中國畫，是用毛筆、墨汁畫出的。

出示國畫工具幻燈片，讓小朋友仔細(xì)觀察這些工具，請(qǐng)幾名幼兒說出觀察的結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說一說這些工具的名稱及用法。

再找?guī)讉€(gè)小朋友補(bǔ)充說明。

老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）

宣紙（紙薄，吸水性強(qiáng)）國畫顏料（種類少，不易掉色）調(diào)色盤（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫）毛筆(介紹到毛筆時(shí)為了讓孩子更好的認(rèn)識(shí)它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說一說毛筆的用法,然后讓幼兒觀看圖片)。墨汁，清水及水桶（涮筆）

讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，嘗試著練習(xí)毛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)，老師可以幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

為了更好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)國畫的興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：

小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了這些繪畫工具，現(xiàn)在老師來示范一下這些工具的用法，來為小朋友畫一幅畫，老師還請(qǐng)來了一個(gè)小伙伴呢?，F(xiàn)在咱們先來認(rèn)識(shí)一下咱們可愛的小伙伴吧。

出示螃蟹，先讓幼兒仔細(xì)觀察螃蟹的特征，請(qǐng)幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，再找另外的小朋友來補(bǔ)充或糾正，最后老師進(jìn)行小結(jié)：螃蟹有一個(gè)硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。

老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢(shì)，橫著走。

教師邊講解便范畫。

小朋友，咱們剛才認(rèn)識(shí)了我們的小伙伴，螃蟹，現(xiàn)在老師來畫一畫。

首先在桌子上鋪一張舊報(bào)紙，把宣紙放在報(bào)紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調(diào)色盤中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出)，拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，蘸墨汁時(shí)不要蘸太多，蘸完后再調(diào)色盤上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，老師已經(jīng)畫好了螃蟹的身體，現(xiàn)在要畫螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺得這墨太濃了畫出來不好看，你們能不能幫老師像個(gè)辦法，讓墨變得淡一些？通過幼兒討論說出使墨變淡的方法，并請(qǐng)幼兒實(shí)踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結(jié)邊示范，將水滴入墨中。（提醒幼兒水要適量，仔細(xì)觀察滴入水后墨的變化）再請(qǐng)幾名幼兒試一試。調(diào)好淡墨后用淡墨畫出螃蟹的螯，用濃墨畫出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀察螃蟹畫的濃、淡墨的變化）

老師畫好后，將畫放在一邊晾干(提醒幼兒要小心，墨汁還沒有干，紙還很濕，一定要輕拿)

小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會(huì)比老師畫的好

1、請(qǐng)一名幼兒總結(jié)老師剛才作畫的步驟及畫畫時(shí)注意的事項(xiàng)。

2、先請(qǐng)一名幼兒進(jìn)行試畫，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時(shí)存在什么問題并提醒自己畫的時(shí)候也要注意。幼兒畫完以后，老師就幼兒繪畫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。

3、讓幼兒先在舊報(bào)紙上練練筆，體會(huì)墨的濃淡變化，筆尖，側(cè)鋒，中鋒畫出的效果。

4、幼兒在宣紙上自由作畫，要提醒幼兒在作畫前先仔細(xì)觀察螃蟹的特征。在幼兒作畫過程中，老師可巡回觀看并給予孩子們知道。提醒幼兒應(yīng)注意的事項(xiàng)，鼓勵(lì)幼兒用不同的筆鋒和墨的濃淡來表現(xiàn)螃蟹的特征，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)

5、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新的添畫其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說，他自己一個(gè)人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們?cè)趺磥韼椭龑?dǎo)幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵(lì)幼兒嘗試用國畫顏料來添畫其它景物。

6、幼兒作品完成后，先讓幼兒討論畫完畫后應(yīng)該做些什么，然后指導(dǎo)幼兒將桌面收拾干凈，把工具擺放整齊，將畫小心的晾干

1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫后的感受，請(qǐng)幾名幼兒講評(píng)一下小朋友的作品。

2、老師進(jìn)行小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過小朋友的練習(xí)，肯定會(huì)畫的越來越好。

讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長欣賞，并請(qǐng)家長幫忙搜集關(guān)于國畫的其它資料和圖片。

說課稿萬能 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇五

各位評(píng)委老師，大家好！

青銅文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，青銅器的藝術(shù)蘊(yùn)涵著中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，下面我將對(duì)《走進(jìn)青銅》這課的教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行說明。

《走進(jìn)青銅》是贛版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課的內(nèi)容，屬于欣賞評(píng)述的領(lǐng)域，青銅器作為古典藝術(shù)文化的代表，在現(xiàn)在的小學(xué)生看來，距離非常遙遠(yuǎn)，了解的也很少，教材中展現(xiàn)了幾幅極其有代表性的青銅圖片，幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)青銅，不同文飾的列舉，讓學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文飾的寓意。而學(xué)生作品的展示可以讓學(xué)生也動(dòng)手畫一畫青銅的造型和文飾，為他們的創(chuàng)作提供一個(gè)參考。

基于對(duì)教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.思想目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)青銅器的悠久歷史,實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

2.知識(shí)目標(biāo)：通過欣賞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究青銅美的造型和紋飾。

3.能力目標(biāo)：感受我國青銅文化的藝術(shù)魅力,激發(fā)對(duì)青銅探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解青銅的造型和紋飾,

實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)五年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

1、實(shí)物展示，激情導(dǎo)入

課一開始，我就出示一件青銅樂器，讓學(xué)生觀看，猜猜這是什么，請(qǐng)學(xué)生上來通過敲一敲，摸一摸的方式感受青銅的特征，然后讓學(xué)生自己提出心中的疑問，即看到這件東西你有什么想知道的嗎？鼓勵(lì)他們大膽提問，老師則有針對(duì)性收集幾個(gè)最具有代表性的

問題：它是什么？青銅器是用什么方法做出來的?

它的用途是什么，有哪些種類?

青銅器的紋飾有什么涵義？

今天我們將帶著這些問題走近青銅。出示課題—走近青銅

作為五年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)未知的東西充滿了好奇，因此我預(yù)設(shè)讓他們自己提問，這樣也可以讓他們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中更有針對(duì)性，體驗(yàn)提出問題解決問題的學(xué)習(xí)樂趣。

2．視頻展示，了解青銅的材料與制作

在這個(gè)部分，我將帶孩子們觀看博物館的視頻展示，加深對(duì)青銅的印象，簡單播放青銅器的制作過程，期中包括青銅器的制作材料，并講解青銅器是銅和錫在高溫下煅燒,然后注入模子中形成,它多用于祭祀祖先神靈,舉行重大典禮等場(chǎng)合。視頻的播放讓學(xué)生很直觀輕松的了解這個(gè)過程，拉近自己與幾千年久遠(yuǎn)的文化距離感，使充滿迷惑的學(xué)習(xí)更簡單有趣。

3．了解不同類型青銅器的造型與紋飾的寓意

是啊,青銅器是一個(gè)龐大的家族,剛剛我們看的都是青銅器中不同家族的成員,這時(shí)候我告訴學(xué)生古時(shí)候人們的生活與青銅器密不可分,做飯,裝水,喝酒,聽音樂和打仗都與它有著密切的聯(lián)系,今天我們就請(qǐng)來了青銅家族的五兄弟,也就是進(jìn)入到了解不同類型的青銅器。這也是我教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)部分，我用準(zhǔn)備好的圖片道具，即酒器的爵，樂器的鐘，食器的鼎，水器及兵器幾種最具代表性的器皿，在黑板上分類張貼，引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)不同的青銅器的造型，具體使用功能，文飾的了解則貫穿在其中講解，例如認(rèn)識(shí)鼎的時(shí)候，我可以用雕有饕餮紋，龍紋，云紋等具有代表性的文飾幻燈片進(jìn)行展示，期間會(huì)提問：你知道這些紋有什么寓意嗎？在講述饕餮的時(shí)候還可以加入饕餮的傳說故事，饕餮是龍的五子，有一個(gè)大頭和大嘴，特別會(huì)吃，見到什么吃什么，那這樣的圖案裝飾在鼎上，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看鼎在古時(shí)候是做什么用的呢？認(rèn)識(shí)樂器時(shí)，我會(huì)播放邊鐘演奏的視頻，讓學(xué)生通過直接的看和聽了解古人使用樂器的精彩藝術(shù)生活。而在講述兵器的時(shí)候，也可以用模型兵器讓學(xué)生在課堂上就玩?zhèn)€小游戲，體驗(yàn)一下古人用兵器打仗的情景，這樣可以使課堂的氣氛推向高潮。

4．合作學(xué)習(xí)，探究青銅

當(dāng)孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的時(shí)候，這時(shí)候探究的欲望會(huì)更強(qiáng)，而青銅這樣一個(gè)龐大的家族又豈是教師的只字片語能講完整的呢，因此，我要讓孩子們選擇自己感興趣的青銅器進(jìn)行自主研究，而我將為他們準(zhǔn)備五種類型的青銅文字知識(shí)和圖片資料袋，即酒器，食器，水器，樂器，兵器，然后將學(xué)生按座位分成五個(gè)小組，每組可以根據(jù)自己的興趣選擇研究其中一種。每組的研究任務(wù)將用一塊展板完成，每塊展板上標(biāo)有每組的研究題目：我最喜歡的青銅酒器是什么，請(qǐng)張貼出來；我知道的酒器還有什么？動(dòng)手畫一畫我喜歡的文飾，整個(gè)展板通過圖片，文字和繪畫的形式相結(jié)合，匯集了他們這節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

5.課堂小結(jié)

當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，往往容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一或者其他的偶發(fā)事件，老師在巡回指導(dǎo)的過程中，要當(dāng)個(gè)課堂的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，用小組民主商議，特長分工等方法及時(shí)處理。

6.課后拓展

我鼓勵(lì)學(xué)生回家研究青銅，并向?qū)W生提供網(wǎng)址，使資源得到共享。在以強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)之外，充分利用多媒體資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。使學(xué)生了解更多的中國青銅文化知識(shí)，有了更廣闊的學(xué)習(xí)天地和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后當(dāng)學(xué)生完成之后，我們布置一個(gè)成果展。將每組所研究的青銅器展示出來，組長分別做介紹，通過學(xué)生間的相互交流評(píng)價(jià)，既可以介紹自己組的成果，又可以了解其他小組研究的器皿，教師最后加以點(diǎn)評(píng)，特別提出要孩子們樹立起保護(hù)國家青銅文物的意識(shí)。

在整個(gè)課堂的過程中，注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題是我的構(gòu)思，通過這節(jié)課使孩子們學(xué)習(xí)并欣賞中國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，這也正是作為美術(shù)教師的使命！

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

說課稿萬能 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇六

尊敬的老師：

您好！我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這節(jié)課

本節(jié)教材是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1模塊——《分子與細(xì)胞》中第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)分工合作》的基礎(chǔ)上編排的，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)由表及里的順序特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

另外，其中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2《遺傳與進(jìn)化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí),這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入.通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖,加深"結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一"的觀念。

(1)、知識(shí)與技能

①．闡明細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)，尋求探究細(xì)胞核功能的方法，讓學(xué)生形成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的初步理念，分析結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，形成細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體，相互依賴、相互依存的思想；

②．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。了解生物學(xué)的模型的構(gòu)建及方法。

(2)、過程與方法

①．通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)的關(guān)系；

②．培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想、能通過實(shí)驗(yàn)題目分析實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)想，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)的自變量、因變量，實(shí)驗(yàn)的整體思路，知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的內(nèi)容及方法，最終分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①．通過資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，了解探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科解決問題的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生最求知識(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)；

②．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，自立自信的健康心理。

(1) 教學(xué)重點(diǎn)：①細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；②制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。

(2) 教學(xué)難點(diǎn)：①領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫；②理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

(1) 說教法：

本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)的。這是根據(jù)教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容特點(diǎn)來合理選擇的。探究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過合作，構(gòu)建和內(nèi)化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)教材的內(nèi)容很適合開展探究性學(xué)習(xí)，其原因是：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)雖然在初中學(xué)過，學(xué)生也依稀記得細(xì)胞核跟遺傳有關(guān)。但是，有關(guān)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)學(xué)生還知之甚少，細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的控制中心？跟細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎？…… 細(xì)胞核內(nèi)還有許多奧秘有待學(xué)生通過探究來解決！運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，就把課堂交給了學(xué)生，大部分的時(shí)間由學(xué)生來支配，突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用。

在教學(xué)過程中應(yīng)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜和細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)使用多媒體、討論、提問等手段加強(qiáng)教學(xué)，是抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生的接受新知識(shí)。把握住“細(xì)胞是一個(gè)生命系統(tǒng)”，從細(xì)胞生命活動(dòng)的角度來加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)之間結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。

(2) 說學(xué)法：

課前布置嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（以小組為單位），“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”是課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教學(xué)中必須完成的。以小組合作形式課前完成是出于注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神，課下完成也會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間，另外，利用安全的廢舊物品制作細(xì)胞模型更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以通過展示學(xué)生嘗試制作的真核細(xì)胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，分組討論、探究細(xì)胞核的功能，并派代表發(fā)言，總結(jié)細(xì)胞核的功能。在細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)部分的教學(xué)中，以給出“思考和討論”題，學(xué)生進(jìn)行思考和自由討論、自主探究，教師則適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充、精言歸納，在探討細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，把課堂交給了學(xué)生，大部分的時(shí)間由學(xué)生來支配，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用

首先引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器的分工合作、共同分析產(chǎn)生分泌蛋白的具體過程；提出問題：為什么這些細(xì)胞器可以這樣有條不紊的密切合作？他們之間是如何協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體？從而引入本節(jié)內(nèi)容。

問題探究：細(xì)胞核在細(xì)胞中到底起什么作用？科學(xué)家又是如何來探究細(xì)胞核的功能的呢？

首先通過學(xué)生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《美西螈核移植實(shí)驗(yàn)》，提問美西螈的皮膚的顏色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的?然后分析以上的例子，讓學(xué)生自己分析說明生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核控制。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生舉出克隆羊多莉綿羊的實(shí)例，來加強(qiáng)對(duì)這一結(jié)論的理解。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和不屈不饒的精神，尋求能體現(xiàn)細(xì)胞核的功能其他證據(jù)，引出第二個(gè)實(shí)驗(yàn)《蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)》，引領(lǐng)學(xué)生共同分析細(xì)胞的分裂和分化與細(xì)胞核的關(guān)系，即細(xì)胞核控制著細(xì)胞分裂和分化，然后讓學(xué)生提問，總結(jié)細(xì)胞核的功能，老師繼續(xù)引導(dǎo)說明科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，領(lǐng)讀第三個(gè)實(shí)驗(yàn)《變形蟲實(shí)驗(yàn)》，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核有更多的能力，是生命活動(dòng)的控制中心。為進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，再引出第四個(gè)證據(jù)《傘藻嫁接和核移植》實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生分析四個(gè)實(shí)驗(yàn)共同總結(jié)出細(xì)胞核的功能----細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。

緊接著再設(shè)問：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個(gè)問題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，結(jié)構(gòu)決定功能。從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。分析細(xì)胞核功能產(chǎn)生的原因？是哪一部分的結(jié)構(gòu)在其作用。在分析這部分結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

(1) 細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？

(2) 含有dna的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？

(3) 細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？

(4) 學(xué)習(xí)rna的分布時(shí)，rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？

對(duì)于這部分比較抽象的概念，如dna、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于dna呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納其中的關(guān)系。這部分可以使用一些圖片和動(dòng)畫來加強(qiáng)直觀教學(xué)。

最后，進(jìn)行本節(jié)的小結(jié)和本章的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體，在細(xì)胞核的統(tǒng)一調(diào)控下，細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成代謝、遺傳等各項(xiàng)生命活動(dòng)。為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。

第三節(jié) 細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心

一、細(xì)胞核的功能

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)

核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開 mrna→外

核孔：實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流 蛋白質(zhì)→內(nèi)

染色質(zhì)（體）：不同時(shí)期的不同表現(xiàn)形式，被堿性染料染成深色

核仁：與某種rna的合成以及核糖體的形成有關(guān)

功能

是遺傳信息庫；細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

簡單總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

《紅對(duì)勾》上本節(jié)相應(yīng)的練習(xí)題。

教學(xué)中采用了課前復(fù)習(xí)提問，新授課時(shí)板書與多媒體并用及師生互動(dòng)等教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，加之及時(shí)鞏固的配套習(xí)題，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的較好。

成功之處：

(1) 實(shí)現(xiàn)了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)；(2) 突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)；

(3) 教法運(yùn)用合理恰當(dāng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)相結(jié)合，

(4) 課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好；

不足之處：

(1) 時(shí)間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習(xí)稍顯匆忙；

(2) 教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位還不夠凸顯，教學(xué)講授的內(nèi)容稍顯多了些。

說課稿萬能 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇七

《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動(dòng)發(fā)展課程教材編寫組編著的《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程方案》數(shù)學(xué)領(lǐng)域第五個(gè)主題“分一分，排一排”中的一個(gè)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)有這樣一點(diǎn)：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。排序作為幼兒量概念里面的重要內(nèi)容，有助于幼兒抽象數(shù)概念的形成。在活動(dòng)區(qū)中，他們經(jīng)常會(huì)把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數(shù)在擺放中都會(huì)存在一些問題，總有一些地方的擺放失去了規(guī)律，而在這其中更多的問題又體現(xiàn)在一開始都是按照一定的規(guī)律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時(shí)常尋找這樣的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行排序方面的引導(dǎo)，比如在前期分類活動(dòng)中，我會(huì)將請(qǐng)幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動(dòng)區(qū)中，滿足幼兒分類和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導(dǎo)下，幼兒的排序能力有了一定的基礎(chǔ)，為了提升幼兒按規(guī)律排序的能力，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時(shí)間特征，有機(jī)地將數(shù)學(xué)序列知識(shí)融入幼兒的游戲活動(dòng)中。通過裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對(duì)序列的認(rèn)知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

小班幼兒通過嘗試錯(cuò)誤完成排序?qū)?yīng)活動(dòng)，而中班幼兒開始嘗試真正的排序活動(dòng)，他們開始對(duì)比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對(duì)齊，忽視長度進(jìn)行排序。而在按一定規(guī)律進(jìn)行重復(fù)排序的活動(dòng)中，幼兒常常能夠在開始環(huán)節(jié)進(jìn)行按規(guī)律排序，但當(dāng)序列更長的時(shí)候，他們常常不能遵守一開始的規(guī)律。

基于以上中班幼兒年齡特點(diǎn)，參考《綱要》中所提出的數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，本活動(dòng)目標(biāo)如下：

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）喜歡排序活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作游戲的快樂。

（2）能夠發(fā)現(xiàn)物品的排列序列規(guī)律abb、aab和aba，并接著往后排和補(bǔ)缺、改錯(cuò)。

（3）嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律，并講出小動(dòng)物和自己所做的彩旗里面所隱含的規(guī)律。（會(huì)不會(huì)有難度）

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)序列規(guī)律并接著往后排、補(bǔ)缺、改錯(cuò)。

難點(diǎn)：嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：我班幼兒在認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對(duì)發(fā)現(xiàn)和理解隱含在彩旗中的規(guī)律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀察、操作體驗(yàn)制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自創(chuàng)序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

1．經(jīng)驗(yàn)：幼兒有按照ａｂａｂ，aabb模式接著往后循環(huán)排的經(jīng)驗(yàn)。

2．教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規(guī)律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動(dòng)物，旗幟藏在一個(gè)長長的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））

3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、情境法和提問法。

1．直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解三個(gè)序列規(guī)律?；顒?dòng)將抽象的序列規(guī)律用顏色來表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來表示。幼兒能夠直接從感官去區(qū)分，比較容易實(shí)現(xiàn)。

2．情景法：創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)?；顒?dòng)首先借助于新年這樣的一個(gè)主題，結(jié)合班級(jí)的環(huán)境布置來引入。在展開環(huán)節(jié)以動(dòng)物王國迎新年布置環(huán)境來吸引幼兒的興趣，我會(huì)請(qǐng)小朋友尋找動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。在自主操作環(huán)節(jié)，又以園長媽媽請(qǐng)小朋友們做有秘密的旗幟來布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動(dòng)手熱情。

3．提問法：提問注意了針對(duì)性。針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥兒所做的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，我會(huì)請(qǐng)能力相對(duì)較弱的幼兒來回答，因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律是上一次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在發(fā)現(xiàn)小兔制作的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，因?yàn)槠潆y度較高，所以我會(huì)請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒來回答。

中班幼兒處于模仿學(xué)習(xí)的階段，因此在本活動(dòng)采用了觀察法、發(fā)現(xiàn)法和操作法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看彩旗獲得印象，并從顏色區(qū)分中尋找其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

在幼兒仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩旗里所蘊(yùn)含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來。不僅調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)，也調(diào)動(dòng)起大腦進(jìn)行思考。小鳥兒的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。小羊的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的。小熊的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。而小兔的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的，一個(gè)紅的。

操作法是幼兒在活動(dòng)中通過操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺行動(dòng)思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動(dòng)作，需要有事物和動(dòng)作的輔助來幫助他們進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒開動(dòng)腦筋思考，所以操作法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。活動(dòng)中幼兒通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并借助擺小旗這一操作活動(dòng)來檢測(cè)自己的思考，也在操作的過程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動(dòng)中先按照各個(gè)小動(dòng)物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動(dòng)物把沒有擺完的接著往下拜，這樣一來，幼兒在重現(xiàn)小動(dòng)物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借這樣的經(jīng)驗(yàn)接著往下擺。

（一）參觀動(dòng)物王國。導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。

以參觀動(dòng)物王國引入話題，讓幼兒說說動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動(dòng)。

（二）觀察和操作：漂亮的彩旗。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中的秘密，并按照一定的規(guī)律接著往下做。

小動(dòng)物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動(dòng)物王國，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個(gè)旗幟里面都有一個(gè)秘密，我們一起來看一看，都有哪些動(dòng)物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。

1．教師出示小鳥兒制作的漂亮旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ａａｂｂ。這個(gè)排列規(guī)律實(shí)質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數(shù)量不是１，而是２，而且這個(gè)規(guī)律也是上一次活動(dòng)中的內(nèi)容，因此幼兒比較容易發(fā)現(xiàn)并說出其中的規(guī)律。

教師提問：

（１）你發(fā)現(xiàn)小鳥兒的旗幟是怎么排的？誰來說一說？（幼兒通過觀察去發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。）

（２）小鳥兒的旗幟還沒有做完，請(qǐng)你幫他把后面沒有做完的給擺出來。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓幼兒通過幫助小鳥兒完成旗幟的制作這一動(dòng)手操作來檢驗(yàn)自己的觀察發(fā)現(xiàn)是否正確。幼兒是否學(xué)會(huì)變得可見，而教師也可通過觀察幼兒的操作及時(shí)了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了aabb的規(guī)律。）

2．教師出示小羊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ａａｂ。這個(gè)排列規(guī)律和下面一個(gè)排列規(guī)律（ａｂｂ）較之上一個(gè)有一定的難度，雖然序列內(nèi)的物體數(shù)目只有三個(gè)，可三個(gè)里面只有兩種物體，兩種物體的數(shù)量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過一定的努力也能夠達(dá)到目標(biāo)。

教師提問及操作要求：

（１）你發(fā)現(xiàn)小羊帶來的旗幟怎么排的？誰來說一說？

（２）小羊的旗幟還沒有做完，小羊請(qǐng)小朋友們幫它把旗幟做完。

3．教師出示小熊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ａｂｂ。

教師提問及操作要求：

（１）誰來說一說小熊的旗幟是怎么排的？

（２）小熊想要考考小朋友們，看看你們會(huì)不會(huì)做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒有完成。看看哪個(gè)能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完。

4．教師出示小兔制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ａｂａ。（這個(gè)序列是本次活動(dòng)中最難的一個(gè)序列，因?yàn)閮蓚€(gè)序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細(xì)觀察和操作來發(fā)現(xiàn)它。所以將這個(gè)序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒能夠通過經(jīng)驗(yàn)遷移來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。）

教師提問及操作要求：

（１）誰來說一說小兔的旗幟是怎么排的？

（２）小兔聽說xx班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來做完這根彩旗，你們?cè)敢獍押竺娴慕又鐾陠幔?/p>

（三）游戲：小小偵探。引導(dǎo)幼兒尋找其中的錯(cuò)誤地方和補(bǔ)上漏掉的地方。

1．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)漏掉是什么顏色的小旗。

教師指導(dǎo)語：小狗也做了一個(gè)旗幟，他準(zhǔn)備把它掛起來，可突然發(fā)現(xiàn)小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請(qǐng)小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？

2．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。

教師指導(dǎo)語：小貓做旗幟的時(shí)候不專心，三心二意的，結(jié)果把旗幟給做錯(cuò)了，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)小貓的旗幟哪里做錯(cuò)了嗎？

（四）裝扮我們的幼兒園。引導(dǎo)幼兒自己嘗試按一定的規(guī)律做一面彩旗。

教師指導(dǎo)語：園長媽媽也想請(qǐng)小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個(gè)秘密，如果你的秘密跟剛才小動(dòng)物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。

幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀察指導(dǎo)，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密。活動(dòng)后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展示分享。

在本次活動(dòng)中，我堅(jiān)持了“幼兒的學(xué)習(xí)是在情景中，游戲中實(shí)現(xiàn)的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動(dòng)一開始我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀動(dòng)物王國的情景，吸引幼兒來參與，并以不同的理由來讓幼兒幫助小動(dòng)物接著往下排。數(shù)學(xué)活動(dòng)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，但中班幼兒的思維仍帶有行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒通過在大量的操作感知中來完成，所以在接著往后排的環(huán)節(jié)中，我特意讓幼兒先把小動(dòng)物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過自己的擺放重現(xiàn)出來，在重現(xiàn)的過程中，促使幼兒去感知，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。并通過接著往下擺的活動(dòng)來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。以上是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和思考，期望能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。