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柳葉兒答案 柳葉兒 課文篇一

知識(shí)與能力：

1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。

2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3、一些語(yǔ)句飽含的感情。

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

二、自讀課文，整體感知

1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。

2、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。

3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。

三、合作學(xué)習(xí)，探究理解

1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處？

2、對(duì)于童年的這種快樂(lè)，現(xiàn)在長(zhǎng)大成人的作者回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？

四、拓展延伸

《挖薺菜》選段。

五、掩卷沉思

1、過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì)不會(huì)見(jiàn)到樹(shù)葉、野菜？與課文所寫(xiě)的情況有什么不同？

2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自古以來(lái)，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。（不少于3句）

2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話(huà)題寫(xiě)一段感悟。（50字左右）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

柳葉兒

宋學(xué)孟

事：戀—————搶—————吃—————贊

情：苦中帶澀，盡在樂(lè)中

理：珍惜來(lái)之不易的生活

柳葉兒答案 柳葉兒 課文篇二

語(yǔ)文開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。

《柳葉兒》(蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè))一文的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對(duì)話(huà)，到文本的深處，在審苦與審樂(lè)的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀方法,寫(xiě)作技能,語(yǔ)言知識(shí)和思維方法的積累意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。

1、審苦與審樂(lè)的辨證結(jié)合。

一、積累式閱讀

（一）方法積累

a、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。

1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（感受）

2、用最少的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)過(guò)的感受。（說(shuō)說(shuō)——樂(lè)）

3、“樂(lè)”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿(mǎn)足三種欲望。見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。）

4、判斷一下開(kāi)頭、結(jié)尾寫(xiě)些什么？

5、整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。

b、寫(xiě)作技能積累——在寫(xiě)作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。

1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！

2、示范：讓我們嘗試從描寫(xiě)和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫(xiě)作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？

4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對(duì)話(huà)）。

答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫(xiě)爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫(xiě)出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。

（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周?chē)h(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫(xiě)出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂?xiě)出極端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫(xiě)品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行。”用夸張的筆法寫(xiě)出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。

（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)?！睒O言其餓，側(cè)寫(xiě)生活的苦澀。

5、小結(jié)；文章明在寫(xiě)品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫(xiě)樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫(xiě)作方法）

6、反復(fù)朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。

（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。

1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè)”的問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>

2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè)”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。

（三）、語(yǔ)言積累——在探究閱讀中升華主旨。

1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？

1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：

（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。

（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。

（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

（4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。

（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。

（6）、……

3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？

1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語(yǔ)說(shuō)：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

2、小結(jié)：苦、樂(lè)相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。

二、總結(jié)收獲

（一）、閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。

（二）、寫(xiě)作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂(lè)相襯、描寫(xiě)細(xì)膩。

（三）、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。

三、布置作業(yè)

（一）、知識(shí)積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。

（二）、語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。

柳葉兒答案 柳葉兒 課文篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味本文妙趣橫生的描寫(xiě)，通過(guò)具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。

2、理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂(lè)中帶苦，樂(lè)中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。

3、了解柳葉背后的苦樂(lè)含義，培養(yǎng)感恩之心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。了解柳葉背后的苦樂(lè)含義，培養(yǎng)感恩之心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂(lè)中帶苦，樂(lè)中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

楊柳依依，多么詩(shī)情畫(huà)意，歷來(lái)都是文人墨客筆下的常見(jiàn)之物，從未想過(guò)視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來(lái)給大家嘗嘗。

請(qǐng)同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的。

（預(yù)設(shè)）苦中略帶些澀。

就是這苦吟吟的柳葉兒救過(guò)很多人的命，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)曾受過(guò)柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫(xiě)的《柳葉兒》。

1、在ppt上，老師給出了一些詞語(yǔ)，大家先來(lái)看看，是否都認(rèn)識(shí)？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語(yǔ)境中運(yùn)用的。

苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。

瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹(shù)皮吃光了。

捋下來(lái)把柳葉兒捋下來(lái)吃。

逞能從小就喜歡爬樹(shù)逞能，在摘柳葉時(shí)剛好發(fā)揮了大作用。

涼颼颼衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。

兀地太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。

攥干把柳葉兒攥干了剁碎。

一茬吃光了一茬，長(zhǎng)出來(lái)一茬。

（預(yù)設(shè)）同學(xué)們的回答很精彩，可見(jiàn)大家都是充分預(yù)習(xí)了的。不僅字詞沒(méi)有問(wèn)題，順帶著把文章內(nèi)容也預(yù)習(xí)地很好了。

2、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，大家有沒(méi)有這樣一個(gè)疑問(wèn)，為什么柳葉會(huì)救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)是饑荒。

文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表述的？

三個(gè)“光”。

這次非常嚴(yán)重的饑荒，我們稱(chēng)之為是三年自然災(zāi)害。有同學(xué)從爺爺奶奶、外公外婆那里聽(tīng)說(shuō)到一些關(guān)于那個(gè)年代的事情？

（學(xué)生自我發(fā)揮）

一九五八年至一九六一年中國(guó)的大饑荒是人類(lèi)歷史上死人最多的一次。對(duì)這一點(diǎn)，當(dāng)代嚴(yán)肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國(guó)科學(xué)院發(fā)表的國(guó)情報(bào)告這樣說(shuō)：“按保守的估計(jì)，因營(yíng)養(yǎng)不良而死亡約1500萬(wàn)人，成為20世紀(jì)中國(guó)最悲慘的事件之一?！?/p>

現(xiàn)在，對(duì)于那個(gè)年代的人爭(zhēng)搶柳葉的行為，就不難理解了吧。

柳葉兒的滋味，在一開(kāi)始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時(shí)候，童年發(fā)生的事情是快樂(lè)的還是苦澀的？

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題。

（預(yù)設(shè)）大家的意見(jiàn)很不統(tǒng)一，給大家時(shí)間進(jìn)行四人的討論。樂(lè)的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請(qǐng)從文中找出相關(guān)依據(jù)。

樂(lè)（苦中有樂(lè)，樂(lè)中有苦）苦

爬樹(shù)摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦

放開(kāi)了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無(wú)心欣賞

讓學(xué)生在找出相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)句做適當(dāng)?shù)姆治觥Ｓ绕涫菍?duì)于景物的兩段描寫(xiě)。

給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個(gè)饑荒的時(shí)代還是現(xiàn)在的時(shí)代？

（預(yù)設(shè)a）現(xiàn)在的時(shí)代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對(duì)于那時(shí)的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。

（預(yù)設(shè)b）過(guò)去的時(shí)代。生活在那樣的時(shí)代，不需要讀書(shū)，不需要考試，每天隨便怎么玩。

生活在幸福年代的我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)饑餓，但即使是當(dāng)今這樣繁華的社會(huì)，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線(xiàn)掙扎。

觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，結(jié)合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫(huà)面，談?wù)勛约旱玫降挠|動(dòng)，談?wù)勛约旱目鄻?lè)觀。

時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的'那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀相類(lèi)似的閱讀，如《榆錢(qián)飯》、《挖薺菜》等，結(jié)合課上所學(xué)，在隨筆本上寫(xiě)下自己的所得所感，要求寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

樂(lè)（苦中有樂(lè)，樂(lè)中有苦）苦

爬樹(shù)摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦

放開(kāi)了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無(wú)心欣賞

【教學(xué)反思】

《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，生活條件都比較好，在家可說(shuō)是集很多人寵愛(ài)于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

這節(jié)課的亮點(diǎn)在于一開(kāi)始的實(shí)物導(dǎo)入，用真實(shí)的味覺(jué)感受“苦”的滋味，以及后面觀賞一些具有震撼性的圖片。因?yàn)檫@些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場(chǎng)景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運(yùn)用對(duì)比的手法，加強(qiáng)沖擊力。因此學(xué)生受到了震動(dòng)比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過(guò)程中結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行的“苦”“樂(lè)”分析，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文分析及理解能力的訓(xùn)練。

課順利結(jié)束了。但由于是借班上課，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不是特別充分，整個(gè)課堂的調(diào)控性及學(xué)生答題的調(diào)動(dòng)上，還不夠到位，還有需要自己以后改進(jìn)的地方。并且從這堂課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。