心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇一

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域聯(lián)合教研已基本結(jié)束，感謝所有參加本次網(wǎng)上教研的教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；感謝培訓(xùn)中心徐艷萍、趙恒順兩位語(yǔ)文教研員；感謝西城區(qū)研修網(wǎng)給予的資源援助。

這次網(wǎng)上區(qū)域聯(lián)合教研，我們共同閱讀了五所學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)比學(xué)習(xí)了西城區(qū)兩位教師爐火純青的教學(xué)方案，圍繞“課堂閱讀教學(xué)的有效性”進(jìn)行互動(dòng)、研討，旗教研員徐艷萍老師以身示教，設(shè)計(jì)了一節(jié)精彩的課例，并對(duì)五校的兩節(jié)課給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。西城區(qū)教研員王愛(ài)軍老師的對(duì)“西城杯”高年段的總評(píng)課也給我們提供了實(shí)踐方法上的顯著支持，這一切，讓所有參加本次活動(dòng)的教師受到很多的啟發(fā)。

啟發(fā)一：閱讀教學(xué)要注意品味關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。

“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二、三學(xué)段列出來(lái)的重要階段目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度又直接影響“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”、“領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的實(shí)現(xiàn)度，可以說(shuō)，抓關(guān)鍵詞句教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具作性與人文性統(tǒng)一的必然渠道。

西城區(qū)馮佳老師執(zhí)教的《賣木雕的少年》，引導(dǎo)學(xué)生研讀“買一個(gè)吧！”那個(gè)少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)： “夫人，您買一個(gè)吧！”這樣的句子，質(zhì)疑：在這些話語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？從而認(rèn)識(shí)少年誠(chéng)懇有禮貌，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)非洲少年開(kāi)啟了學(xué)法之路。三道溝李景源老師設(shè)計(jì)了 “想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的.人。 畫(huà)出描寫(xiě)賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想”這樣的環(huán)節(jié)，這都體現(xiàn)老師把關(guān)鍵句作為教學(xué)重點(diǎn)的思路。

啟發(fā)二：閱讀教學(xué)要注意積累和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

崔巒說(shuō)“語(yǔ)文姓‘語(yǔ)’名‘文’”，作為一種工具，讀寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起碼要求，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根。要留住“根“，一定要讓學(xué)生習(xí)得法，得法后才能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)得好，學(xué)得快，老師才可以逐步放手，效率才會(huì)高。上面提到的把握關(guān)鍵詞句體會(huì)其效果，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是閱讀要使用的方法。徐艷萍老師設(shè)計(jì)的抓住 “遺憾”這個(gè)關(guān)鍵詞，品悟“我”和少年的“遺憾”。經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)，“最后小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們是抓住哪個(gè)詞來(lái)更深地體會(huì)少年的遺憾的？這是什么方法？”教師有意識(shí)地呈現(xiàn)知識(shí)與方法的建構(gòu)，并積累下來(lái)，再使用、再實(shí)踐，學(xué)生慢慢地就會(huì)不待教而自能讀書(shū)。

啟發(fā)三：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生養(yǎng)成讀、畫(huà)、批、寫(xiě)的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生認(rèn)為精讀一篇課文，可以分為“預(yù)習(xí)”、“報(bào)告與討論” 、“練習(xí)”三個(gè)階段，并提出“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最重要的階段”。葉圣陶認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，做到切實(shí)有效，閱讀教學(xué)就成功了一大半。太平莊小學(xué)有一位尚春香老師，她非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)從來(lái)都是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)筆，讀、悟、圈畫(huà)、批注。批注段意、批注文章主要內(nèi)容、批注關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，這些學(xué)習(xí)手段保證了學(xué)生靜心閱讀，潛心會(huì)文，長(zhǎng)期堅(jiān)持以后，課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)輕松高效、得心應(yīng)手了。教學(xué)專家霍懋征一學(xué)期為什么能教95篇課文？原因肯定與此相關(guān)。本次參與活動(dòng)的的姜再霞等老師也都能在教學(xué)中或多或少地注重了學(xué)法與習(xí)慣的培養(yǎng)，只是要堅(jiān)持并形成習(xí)慣。

啟發(fā)四：閱讀教學(xué)要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的簡(jiǎn)而明。

每一位教師對(duì)課程目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)一定要了然于心，很多閱讀課堂效率不高，大多原因都在于不知一節(jié)課真正要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。《賣木雕少年》在三年級(jí)下冊(cè)第七單元，這一單元承擔(dān)的閱讀任務(wù)是“體會(huì)人物內(nèi)心情感變化的句子對(duì)表達(dá)人物情感的作用”。前一課《一面五星紅旗》主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物行動(dòng)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)；《賣木雕少年》要學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)；《中國(guó)求援隊(duì)，真捧！》則是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法檢驗(yàn)自學(xué)能力。如果領(lǐng)會(huì)了教材編寫(xiě)意圖，便能在教學(xué)目標(biāo)的定位中剔除枝蔓，突出重點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)，上下銜接了。這次區(qū)域聯(lián)合的各校都認(rèn)識(shí)到這一目標(biāo)的在整個(gè)單元中的重要地位，列入了教學(xué)重難點(diǎn)，但教學(xué)中是不是去達(dá)標(biāo)了呢，這還需要大家進(jìn)一步反思。

啟發(fā)五；閱讀教學(xué)要注意教師的主導(dǎo)作用。

啟發(fā)六：要注意閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)的優(yōu)化整合。

例如這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)提示填寫(xiě)四字詞語(yǔ)：大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（）。其中象墩（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙：一是用四字成語(yǔ)巧妙地梳理了第一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，既是為了歸納又是為了鞏固積累，二是填空的內(nèi)容又不完全是原文，學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)識(shí)別、運(yùn)用的過(guò)程，經(jīng)歷對(duì)詞意的感知使用過(guò)程，又完成了課后習(xí)題任務(wù)?？傊?，一舉多得，優(yōu)化高效。

這次西五校依托西城區(qū)研修網(wǎng)進(jìn)行區(qū)域聯(lián)合教研，其依托的表現(xiàn)一是學(xué)習(xí)借鑒了西城區(qū)網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體這種教研方式，把校本教研、網(wǎng)上教研、校際聯(lián)合教研三種方式進(jìn)行融合，使異地的同行進(jìn)行網(wǎng)對(duì)網(wǎng)的教學(xué)研究和信息溝通，比較方便快捷；二是我們依托了西城網(wǎng)一些指導(dǎo)性資源，尤其是兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，還有教研員王愛(ài)軍教師的“西城杯”總評(píng)課，這些資源的引領(lǐng)性在這次區(qū)域教研中發(fā)揮了很大的作用。在這里我們由衷地向北京西城區(qū)研修網(wǎng)表示感謝。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇二

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境；有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)；為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。

1、通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問(wèn)“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心？”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫(huà)，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量；發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二：通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過(guò)提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語(yǔ)言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，將成為下階段的研究?jī)?nèi)容。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇三

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)反思區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇四

在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。

海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。

通過(guò)此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！