作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

高一語文全冊教案 部編高一語文必修一教案篇一

[教學要點]

1 深入體會文章的思想內(nèi)容。

2 學習本文組織材料、安排結(jié)構(gòu)層次的方法。

教學過程

一、復(fù)習與檢查。

1.檢查第二至五部分詞語(除課文已注解之外)掌握情況：

迂：拘泥、守舊，不適應(yīng)形勢、不切合實際的意思。課文用在柔石身上則突出他率直而不通世情，拘泥而不會變通的性格特點。

剛健質(zhì)(zhì)樸：堅強有力，樸實而不矯飾。

吮血(shǔn xuè)：聚攏嘴唇吸血。

倉皇失措(cuò)：匆忙慌張，沒有辦法。措，放、安排。失措：不知怎么辦才好。

隔膜(gé mó)：本課指情意不相通，彼此不了解。

永訣(jué)：永遠分別。訣，辭別，多指不再相見的分別。

信札：信件。札，古代寫字用的小而薄的木片。

客棧(zhàn)：設(shè)備簡陋的旅館，有的還兼供客商堆貨代辦轉(zhuǎn)運。棧，存放貨物的地方、倉庫、旅館。

巡(xún)捕：舊時稱租界中的警察。

禁錮(gù)：原指關(guān)押、監(jiān)禁。本課指束縛，強力限制。

被難(nàn)：因災(zāi)禍或重大變故而犧牲生命。

煞了尾：收了尾。煞，結(jié)束，收束。

2 叫兩位學生到黑板默寫《慣于長夜過春時》，其他的在座位默寫。然后參照注解加以解釋、譯成白話，并回答"思考和練習"二。

詩的理解：

慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。

這兩句寫出了魯迅受國民黨_迫害的困難處境。"春時"、"長夜"，點明了是在一個春天的夜晚;"挈婦"、"將雛"，表明正和家人外出避居;一個"慣"字既指明魯迅對于敵人形形色色的殘忍手段已司空見慣，對于動蕩不安的生活已習以為常，又有力地控訴了蔣介石反動政權(quán)鎮(zhèn)壓革命的滔天罪行。

夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。

這兩句點出了當時政局的動蕩，表現(xiàn)了魯迅對母親的深愛與懷念，母親為兒子遭受迫害的擔憂。揭露了以蔣介石為代表的大小軍閥你爭我奪、連年混戰(zhàn)，不顧百姓死活的罪行。

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

"忍看"是強忍仇恨的意思。魯迅眼看敵人殘殺革命同志怎能忍氣吞聲?新仇舊恨，涌上心頭，他面對敵人的屠刀，在刀叢中與敵人短兵相接，毫不退縮，用筆進行戰(zhàn)斗。一個"怒"字，是作者強烈感情的迸發(fā)，表現(xiàn)了與敵人不共戴天的刻骨仇恨和迎著腥風血雨前進的戰(zhàn)斗精神。

吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

詩寫成了，但哪有發(fā)表之地?周圍的現(xiàn)實是一片黑暗，猶如漫漫長夜。"低眉"是一個痛定思痛的形象，是一個沉思如何繼續(xù)戰(zhàn)斗的形象。"無寫處"，指_對人民言論自由的壓制，他們對革命言論"禁錮得比罐頭還嚴密"，是對_黑暗統(tǒng)治的強烈控訴。最后一句以寫景作結(jié)，深化了悼念柔石等人的主題，它渲染了一種悲涼、肅穆的氣氛，表現(xiàn)了作者處境的寂寞和心情的沉重。

縱觀全詩,既有對黑暗社會的無情揭露,也有對慈母的牽腸掛肚的眷念;既有痛失朋友的無限悲痛,也有對_的極度憤慨!字字流血,聲聲下淚。長歌當哭,又怎能不激起我們這些讀者的無限呢?

聽錄音;齊背。

[析]

作者寫作本文時是"二月七一八日"，正是春天時節(jié)，當時的中國社會是一片黑暗，"夜正長"。五位青年作家被反動_逮捕入獄，此案牽及作者，為了躲避敵人的搜捕，免于不必要的流血，作者就在"這一夜"，"燒掉了朋友們的舊信札"，"和女人抱著孩子走在一家客棧里"。這正表述了詩的首聯(lián)內(nèi)容。

對于作者的避難，"即聽得外面紛紛"傳說作者"被捕，或是被殺了"，使作者的母親甚為焦慮，"在北京急得生病了"。這表述了詩的頷聯(lián)內(nèi)容。

"忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于三月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他身上中了十彈"。作者的心情悲痛異常："我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年"。作者不顧__威，勇敢地寫詩來表達心中的憤怒，"我在悲憤中沉靜下去，然而積習卻從沉靜中抬起頭來，湊了這樣的幾句"。這很好地反映了詩的頸聯(lián)的內(nèi)容。

"可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密"，"在中國的現(xiàn)在，還是沒有寫處的"，這正表明了詩的尾聯(lián)的意思。

二、讀讀議議第五部分。

1 請學生朗讀第五部分，體會三個自然段的內(nèi)容。

2 引導(dǎo)學生議論、理解各段內(nèi)容：

第1自然段：

作者用什么修辭手法來表現(xiàn)沉痛的心情的?

排比(前兩句含對比);反復(fù)(結(jié)構(gòu)上照應(yīng)上文)。

第2自然段

典故<<思舊賦>>的作用:

借向子期當時的處境與心情自比，決在揭露選派與司氏以然奪手段建立晉朝無異，沒有言論自由。

第3自然段：

"這三十年中"指1898年"戊戌變法"以后的30余年。"許多青年的血"，如1907年徐錫麟、秋瑾的被殺;1925年的"五卅"運動，1926年的"8.13"慘案，1927年的"4.12"政變中被殺的無數(shù)青年革命者。

這一段的第一句先擺事實，對現(xiàn)實進行揭露;后作結(jié)論，對現(xiàn)實進行控訴。它不僅表達了革命文學青年正當年輕有為的時候慘遭殺害，在魯迅思想感情上所引起的極度悲痛，更重要的是用這種反常的殘酷的事實來揭露和控訴_滅絕人性的滔天罪行。第二句是比喻說法，連用了兩個比喻："夜"，用以說明反動統(tǒng)治的黑暗與殘酷;"路"，用以指革命在向反動統(tǒng)治作斗爭的征途。兩個"正長"，說明反動統(tǒng)治還在延續(xù)，革命者必須進行長期的艱苦斗爭。說"我不如忘卻，不說的好罷"，不是消極的回避，而是積極的斗爭，是說要化悲憤為力量，以實際行動和堅決斗爭來記念犧牲的烈士。第三句則表明了對革命必勝充滿了堅定的信心和斗爭到底的"韌"的精神，號召人們?yōu)閵Z取這最后的勝利而英勇斗爭?？傊?，這一段表達了對死難烈士沉痛哀悼、對_憤怒控訴、對革命的勝利信心和徹底斗爭的強烈感情。

三、總結(jié)全文

1 引導(dǎo)學生快速復(fù)讀全文，體會文中強烈的抒情色彩。

這篇文章是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和議論常與抒情結(jié)合，處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關(guān)懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感"明珠投暗"、"豈不冤枉"的簡短議論，表達了作者對_的憎惡之情。又如第四部分在記敘了柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著作者滿腔悲憤之情，特別是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。

2 引導(dǎo)學生思考全文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應(yīng)上是怎樣周密安排的。

本文寫人記事，內(nèi)容豐富。所寫的不是一個人，而是五個人;不是一件事、一個場面，而是許多片斷的、零散瑣細的事情。盡管如此，文章內(nèi)在聯(lián)系卻十分緊密。

首先，作者把他和五烈士的交往、接觸和悼念作為線索，把本來散亂、孤立的材料組織成一個整體。文章第一部分寫白莽，第二部分寫柔石，第三部分寫白莽與柔石一同被捕，第四部分寫五烈士被捕經(jīng)過、獄中情況及遇害消息，以寫柔石為主，第五部分表達作者的悲憤心情并指出烈士鮮血不會白流，作者與五烈士的關(guān)系這條線索貫串五部分的始終。

其次，各部分之間又有巧妙的過渡和銜接。如第一部分寫送書給白莽，補敘是托柔石送去的，引出第二部分寫柔石，又由柔石的介紹引出馮鏗。第三部分里又一次寫托柔石送書給白莽，再從書落到"三道頭"之類的手里轉(zhuǎn)入第四部分寫他們一同被捕和受害的情況，再補寫李偉森、胡也頻兩人。文章前后，一環(huán)扣著一環(huán)，緊密無隙，銜接自然，脈絡(luò)清楚。

再次，結(jié)尾的文句又用反復(fù)來強調(diào)和深化主題并與第一部分的開頭遙相呼應(yīng)，使全篇成為一個嚴密的整體。

四、作業(yè)。

高一語文全冊教案 部編高一語文必修一教案篇二

教學目標

1.學習本文定景換點，從不同側(cè)面描寫景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫法。

2.體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。

3.理解作者寄情于景表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學重點

通過語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

教學難點

通過學生自讀，體會作者對自然美的認識。

教學時數(shù)

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

散文追求的境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要自主學習的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進行配樂自讀。

2.點撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開來，引發(fā)對人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會的真實美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。

文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對藝術(shù)的感悟。

三、重點提示

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

①如何理解“如果說，一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去!”這句話的含義。

點撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識受到了強烈震撼，他認識到一個人無論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說“有時就會不由自主地自語道：要活下去!”

②如何理解“一朵花也是好的”這句話的含義?

點撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結(jié)合起來看，這句話是從自然之物對于美的啟迪說的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說“一朵花也是好的”。

③文章第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖怎樣理解?

結(jié)合上下文，應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞?！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。

他的意圖是：以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。

④為什么說“它盛放，含有一種哀傷的美”?

點撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當然是美麗的，給人以美感;但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。

四、深入了解

川端康成，日本小說家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。

生平

川端康成2歲喪父 ，3歲喪母 ，7歲祖母亡 ，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對他以后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響 。1920年9月 ，他進入東京大學英文系，第二年轉(zhuǎn)入國文系。在大學期間，熱心文學事業(yè)，積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆)，并在該刊發(fā)表短篇小說若干篇，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評，打開了他走上文壇的大門。大學畢業(yè)后踏入文壇，成為專業(yè)作家 。同年 10 月 ，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時代》。1927年5月《文藝時代》停刊后 ，川端又先后參加了《近代生活》雜志、十三人俱樂部和《文學》雜志的活動 。進入30年代以后，日本軍國主義勢力瘋狂推行戰(zhàn)爭政策。川端大部分時間過著半隱居的生活，繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭無關(guān)的作品。 由于在創(chuàng)作方面不斷取得成果，川端在戰(zhàn)后獲得了多種榮譽頭銜和獎金獎?wù)隆?968年10月，瑞典決定將當年諾貝爾文學獎授給他 ，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表現(xiàn)了日本人內(nèi)心精髓。1972年4月16日 ，川端康成在他的工室里用煤氣自殺。

創(chuàng)作

川端康成一生寫了100余部長篇、中篇和短入篇小說，此外還有許多散文、隨筆、講演、評論、詩歌、書信和日記等。他的創(chuàng)作，就思想傾向而言是相當復(fù)雜的，并且經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程。他戰(zhàn)前和戰(zhàn)時的創(chuàng)作，可以大致歸為兩類：一類是描寫他的孤兒生活，抒發(fā)他的孤獨感情 ，描寫他的失戀過程，抒發(fā)他痛苦感受的作品?！毒ㄔ岫Y的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表。由于所寫的是他本人的經(jīng)歷和體驗，所以往往具有描寫細膩、感情真摯、激動人心的藝術(shù)效果;但也由于僅僅寫他本人的經(jīng)歷和體驗，并且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息，所以思想高度和社會意義受到一定局限。另一類是描寫處于社會下層的人物，尤其是下層婦女(如舞女、藝妓、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇，表現(xiàn)她們對生活、愛情和藝術(shù)的追求的作品，《 招魂節(jié)一景 》、《 伊豆的舞女 》、《溫泉旅館》、《花的圓舞曲》和《雪國》等是這類作品的代表。這類作品比較真實地再現(xiàn)出這些被侮辱者與被損害者的不幸 ，比較充分地表達出她們的痛苦，作者對她們報以同情和憐憫。一般說來這類作品在思想價值上要超過第一類作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪國》等名篇更是如此。他戰(zhàn)后的創(chuàng)作尤其復(fù)雜。一方面，他仍然沿著《伊豆舞女》和《雪國》的道路前進，繼續(xù)寫作表現(xiàn)人們正常生活和感情的作品，其中或反映出社會存在的某些問題，或表達出對普通人民的同情態(tài)度，或流露出作者積極健康的審美情趣 ，如《舞姬 》、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面，他又寫出一批以表現(xiàn)官能刺激、色情享受和變態(tài)性愛為主題的作品，從《千鶴》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》，他的作品、故事情節(jié)越來越離奇，在頹廢的道路越走越遠。

他的創(chuàng)作，從藝術(shù)表現(xiàn)來說也是相當復(fù)雜的，并且也經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程。他在實際創(chuàng)作中存在著兩種不同的傾向。有的作品采用純新感覺派的寫法，極力強調(diào)主觀感覺，熱心追求新穎形式，另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法，主要使用樸素、簡潔的白描手法。20年代末期和30年代初期，他又被新心理方義和意識流小說所吸引 ，相繼寫出兩篇純 屬模仿式的小說——《 針與玻璃與霧 》和《水晶幻想》;但后者中途輟筆，并且其后再也沒有寫過這類作品。由此可見，川端不滿足于單純模仿，不肯跟在別人后面亦步亦趨，決心另辟新徑。所謂新徑，就是將日本古典文學傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代派方法有機地結(jié)合起來的道路。經(jīng)過長期探索，他在這條路上取得了很大的進展，獲得了巨大的成功。

高一語文全冊教案 部編高一語文必修一教案篇三

《我的空中樓閣》

教學目標

1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特的感受。

2.學習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

3.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。

教學重點

通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

教學重點

托物言志手法的理解。

教學時數(shù)

2課時

第一課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

散文追求的境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨到之處

(1)詩化的語言(學生找出并體會其表達的效果)

①對稱的句式，輕快的節(jié)奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)?！薄皹涞膭?，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。

②奇妙的修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

排比、比喻結(jié)合

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(2)畫的筆法

①工筆細描

如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

②寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

(3)動靜的糅合

動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

三、總結(jié)、擴展

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。

2.完成課后練習二。

五、板書設(shè)計

14 我的空中樓閣

第二課時

教學過程

一、課文分析

1.引導(dǎo)學生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

2.引導(dǎo)學生討論

(1)文章反復(fù)寫山、樹和屋，原因是什么?

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

(5)疑點討論

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

二、總結(jié)、擴展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、布置作業(yè)

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

高一語文全冊教案 部編高一語文必修一教案篇四

[教學目的]

1.學習本文以記敘為主，結(jié)合議論和抒情的夾敘夾議的寫作方法。

2.理解本文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應(yīng)上都作周密安排的結(jié)構(gòu)特點。

3.了解五烈士獻身無產(chǎn)階級革命事業(yè)的崇高形象，學習...

[教學目的]

1.學習本文以記敘為主，結(jié)合議論和抒情的夾敘夾議的寫作方法。

2.理解本文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應(yīng)上都作周密安排的結(jié)構(gòu)特點。

3.了解五烈士獻身無產(chǎn)階級革命事業(yè)的崇高形象，學習魯迅愛憎分明的感情和不屈不撓的斗爭精神。

[教學設(shè)想]

1.作為本單元的第一篇講讀課文，教學中不僅要突出單元教學重點，而且還要起示范教讀的作用。整個教學過程可分步進行：先讓學生初讀，從總體上把握全文五部分的主要內(nèi)容;再引導(dǎo)學生研讀，抓住課文的某些重要的局部，就"夾敘夾議"和周密安排結(jié)構(gòu)這兩個要點進行重點講析;最后組織復(fù)讀，總結(jié)規(guī)律，從更高層次上把握課文的總體。

2.本文內(nèi)容博大精深，且同本單元其他兩篇課文比較，既有相同的地方，又有相異之處，根據(jù)單元教學整體性的要求，教學本文時既應(yīng)從整體出發(fā)，大膽取舍，突出重點，不追求面面俱到，又要抓住文章的個性，避免在教學中以共性掩蓋個性。這篇文章的教學重點是夾敘夾議的寫法和周密安排的結(jié)構(gòu)特點，而其個性是寫人記事，寫的不是一個人，而是五個人;寫的不是一件事、一個場面，而是許多瑣細的事情。

3.由于當時文網(wǎng)森嚴，魯迅先生在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法。

第一課時

[教學內(nèi)容]解題;初讀全文;研讀第一部分。

(早讀時間：聽錄音;概括五部分段意。)

[講讀過程]

一、今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業(yè)績，憤怒控訴了國民黨_的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業(yè)績?怎樣揭露國民黨_的法西斯暴行?讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領(lǐng)悟。

二、背景介紹。

讓學生閱讀課文注解①，然后教師補充介紹五烈士被秘密槍殺后，國內(nèi)外民眾、特別是魯迅先生無比氣憤、英勇斗爭的有關(guān)史實：

_ 魯迅得知五烈士犧牲的確切消息后，當即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰(zhàn)友，并滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨_的黑暗統(tǒng)治。

_ 國民黨_殺害烈士的暴行，激起了國內(nèi)外廣大人民的憤怒。當時蘇、法、德、美、英、日等國家的進步作家以"國際革命作家聯(lián)盟"的名義，發(fā)表了《為國民黨屠殺中國革命作家宣言》，揭露國民黨_的罪行。國民黨_封鎖消息，不讓社會上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯(lián)盟沖破封鎖，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《紀念戰(zhàn)死者專號》，在上面發(fā)表了《中國左翼作家聯(lián)盟為國民黨屠殺大批革命作家宣言》和《為國民黨屠殺同志致各國革命文學和文化團體及一切為人類進步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發(fā)表了《柔石小傳》和《中國無產(chǎn)階級革命文學和前軀的血》，在后文中他號召人們"要牢記中國無產(chǎn)階級革命文學的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永遠在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭。"

_ 當年5月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現(xiàn)狀》一文，十分激烈地抨擊了國民黨_的滔天罪行，當時國內(nèi)的許多報紙都不敢刊登，魯迅便委托當時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進步雜志《新群眾》上發(fā)表，史沫特萊曾考慮此文發(fā)表后會對魯迅不利，可是魯迅說："這幾句話，是必須說的。中國總得有人出來說話!"就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實真相。

_ 9月，左聯(lián)機關(guān)刊物之一《北斗》雜志創(chuàng)刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達了對烈士們的悼念之情。

_ 1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發(fā)自己的激憤之情。

_ 1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了《為了忘卻的記念》這篇悼文，這時左聯(lián)主辦的以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設(shè)法，終于1933年4月公開發(fā)表在標榜第三種人的施蟄存主編的《現(xiàn)代》月刊第二卷第六期上。

三、解題。

1 提問。

作者把本文題為《為了忘卻的記念》，即然是"記念"，為什么說是"為了忘卻"?請從課文首尾兩段中找出有關(guān)的語句進而悟出正確的答案。

2 學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關(guān)句子。

3 引導(dǎo)學生回答，教師歸納：

魯迅在《為了忘卻的記念》這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。

因為魯迅"失掉了很好的朋友"，"中國失掉了很好的青年"，所以"兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心";因為"在這三十年中"，"目睹許多青年的血，層層淤積起來"，所以"埋得不能呼吸"。正是這種郁結(jié)心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了"將悲哀擺脫，給自己輕松一下"，所以他"倒要將他們忘卻了"。這是從主觀方面強調(diào)"忘卻"。同時，魯迅又從客觀方面強調(diào)"忘卻"之必要："夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。"當時的中國，正是"大夜彌天"，魯迅作為一個清醒的現(xiàn)實主義者，通過三十年血的經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，意識到需要節(jié)制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰(zhàn)斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發(fā)揚堅韌不拔的精神去戰(zhàn)斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的"忘卻"，實際上是"擺脫"、"擱置"的同義語;所謂"為了忘卻的記念"，實際上是："為了戰(zhàn)斗的記念"，事實上，對_殺害烈士的這筆血債，對戰(zhàn)友為革命而獻身的光輝業(yè)績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，"將來總會有記起他們，再說他們的時候的。"

可見，與其說"記念"是"為了忘卻"，倒不如說是"為了戰(zhàn)斗"，而唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士最有價值的紀念?！稙榱送鼌s的記念》這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。

四、讀讀想想。

1 在預(yù)習的基礎(chǔ)上學生速讀課文，要求從總體上把握五個部分的內(nèi)容，并各用一句話簡要概括每部分大意。教師巡視課堂，適當點撥，并注意發(fā)現(xiàn)學生概括的正誤典型。

2 學生交流概括的段意，教師注意讓正誤兩種概括的典型發(fā)表意見，以便引發(fā)學生以準確、簡明為標準評價議論。

3 教師歸納、板書：

為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

(一)說明寫作目的，回憶與白莽的三次見面。

(二)回憶與柔石的交往，順帶寫馮鏗。

(三)簡述左聯(lián)成立后對白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

(四)五烈士被捕遇害的經(jīng)過，作者的境遇和悲憤的心情。

(五)抒發(fā)悲憤之情，揭露社會黑暗，表達革命必勝的堅強信念。

五、學生研讀第一部分，議論并回答下述問題：

1 第一段中，將"悲憤"改為"悲哀"行不行?為什么?

提示：不行。作者對幾位青年作家被殘暴殺害，不僅僅感到悲哀，還對統(tǒng)治者這一暴行表示無比的憤怒。如改成"悲哀"，便不能確切地表達作者的心情。

"我很想借此"中的"此"指什么?

提示：指"寫一點文字，來記念幾個青年的作家"。

2 怎樣理解第2段中"當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。"這句話的意思?

提示：這句話極概括地敘述了當時上海報刊雜志對五烈士遇害犧牲的四種不同態(tài)度："不敢"，說明內(nèi)心同情革命者，想刊載以揭露_，但怕惹禍，所以"不敢載";"不愿"，即不想惹是非、擔風險，明哲保身，故不愿載;"不屑"，充滿輕視情緒，認為革命者流血犧牲不值一提，所以"不屑載"，顯然，這是站在反動立場上。而《文藝新聞》就敢于透露出一些消息，盡管當時的社會不允許這樣做，但它還是大膽地采用巧妙的斗爭策略，"隱約其辭"地把_秘密殺人的事捅了一個洞?？傊?，這句話把當時報刊革命的、進步的、中間的和反動的種種政治態(tài)度明確而形象地反映了出來，其矛頭直指國民黨_，揭露了它不僅殘暴地殺害了中國人民的優(yōu)秀兒女，而且極力封鎖殺人事實的黑暗統(tǒng)治。

3 復(fù)述作者同白莽三次會見的情況，并說說作者通過哪些具體生動的材料，表現(xiàn)白莽形象的什么特點。

提示：作者通過白莽對彼得裴傳和詩的翻譯及有意曲譯;他與魯迅初次見面后的來信并坦率地表示"很悔和我相見";剛從獄中釋出，熱天穿厚棉袍、汗流滿面，卻毫無愁苦地便登門拜訪魯迅，并告知自己是革命者這三個具體生動的材料，表現(xiàn)了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅強樂觀的革命文學青年的形象特點。

六、研讀第二部分

1、第一、二部分是怎樣連結(jié)起來的?

照應(yīng)--邀見;敢于托付--柔石(承上啟下)

2、第二部分第二自然段作者是怎樣評價柔石的性格特點的?

硬氣;迂。

3、作者由柔石的性格聯(lián)想到方孝孺，有何深意?

突出柔石的性格;暗示國民黨_濫殺無辜的罪行同朱棣沒什么區(qū)別。

4、第二、四部分通過哪些材料寫出柔石的哪些特點?這些特點是怎樣體現(xiàn)他的"硬氣"和"迂"的性格的?

參與設(shè)立朝花社，從事文學宣傳

借錢做印刷資本,承擔一切雜務(wù) 損己利人的

設(shè)法還借款 高尚品德 "硬氣"

扶我走路

轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式--積極進取、勇于探索

"圓睜""_""嘆息"

(不信騙人、賣友) 天真善良 "迂"

5、作者寫了三位作家，除優(yōu)點之外，還寫了缺點沒有?

殷夫 故意曲譯 --憎惡國民黨，熱愛人民

柔石：迂-不信賣友、視官場太高--單純善良;敵人狡詐

不敢與女子一同走路 --關(guān)心魯迅

馮鏗：體質(zhì)弱，不美 --心靈美;敵人惡;意志堅強

(反襯作用)

(寫出發(fā)展：柔石-懷疑減少;對官場認識改變;敢于同女子走路)

[小結(jié)]

寫人要講求真實,在充分展現(xiàn)人物優(yōu)點的同時也不回避人物的某些缺點,寫出人物不斷克服自己缺點的過程,描寫出有血有肉的人物,才能使讀者受到感染教育。

7、研讀第二部分，質(zhì)疑問難。(略)

討論。

1 在第二部分中，除了記敘的內(nèi)容外，穿插了哪些議論?這些議論起什么作用?

提示：

_ 在敘述"我的決不與投稿者相見"的原因和"故意回避"一般文學青年時，議論了柔石是當時作者"敢于隨便談笑"和"敢于托他辦點私事的人"，體現(xiàn)了作者對柔石的評價，說明了作者與柔石的相知之深。

_ 在敘述了與柔石的來往緣由和柔石的姓名、籍貫時，通過方孝孺的典故，簡潔議論柔石的性格特點："硬氣"和"迂"。

_ 在敘述了柔石在朝花社工作的種種表現(xiàn)之后，用"無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來"的一句議論，它同上例一樣，對所記敘的內(nèi)容直接作出判斷，對柔石的崇高品質(zhì)作了高度的概括與評價。

_ 在記敘了柔石"轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式"的決心和作者對馮鏗"很隔膜"后，連用了三個"疑心"發(fā)表議論，逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響后，承認自己不如柔石"決定地改變"的"斬釘截鐵"，既謙虛地剖析了自己"偷懶"的"傷疤"，又對比顯示出柔石的進取精神。

三、第三部分在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

1.簡敘白莽和柔石是左聯(lián)的成員,表明作者和他們的關(guān)系(密切)。

2.結(jié)構(gòu)上承上啟下,由被捕前的情況轉(zhuǎn)到對烈士被捕遇難的記敘。

[作業(yè)]

背誦七律

高一語文全冊教案 部編高一語文必修一教案篇五

《阿房宮賦》

教學目的

1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

2.學習圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。

3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大?或，六國何以由強趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗?歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。

賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”;在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的;但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。

《六國論》是歷第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性(這一點，我們在學習課文中會進一步認識);它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性?！叭浴焙弦唬沟眉嬗泻芨叩氖穼W價值和文學價值。今天我們就來學習這篇文章——

二、作者簡介

(學生自讀注釋一)補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：

萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席;

悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

一門父子三詞客;千古文章八大家。

三、閱讀課文

學生先初讀，掃清語音障礙;再齊讀。

四、疏通字詞

學生自譯。補充(板書)：

重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事

通假字：厭、當

特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

一詞多義：暴、與、猶、亡、始

五、布置作業(yè)

完成課后練習二——四題

第二課時

一、檢查作業(yè)

完成練習二——四題

二、分析課文

1、齊讀課文

2、思考練習一。

3、提名思考回答：

文章的中心論點是哪一句?兩個分論點是?分別是就哪些國家而言的?文章的論證段落有哪些?哪一句是對歷史教訓(xùn)的總結(jié)?哪一句點明了寫作意圖?

4、教師簡析(參考教師用書)

5、簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情

作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹(大遼)，西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。

所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。

三、小結(jié)

立論鮮明，論證嚴密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。

語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學”。

文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。

四、齊讀課文

五、布置作業(yè)

背誦課文;

比較閱讀《過秦論》;

學習蘇轍《六國論》

第三課時

一、檢查背誦

背誦中心論點句、寫作意圖句;背誦全文

二、比較《過秦論》

1、都是史論文

2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷

《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行_而迅速滅亡的覆轍;《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。

3、論證方法：都運用對比論證方法。

4、中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。

5、語言：同：多排偶句，句式整齊;長短相間，錯落有致。

不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。

三、布置作業(yè)

課外閱讀另二篇《六國論》

一是蘇轍的《六國論》，見教材。一是李楨的《六國論》(節(jié)選)