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世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充：

劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來看，絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。《世說新語》的文字，素稱簡(jiǎn)潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。

(二)誦讀課文

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語手冊(cè)》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級(jí)交流，逐句請(qǐng)學(xué)生來翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫。

2、文學(xué)常識(shí)回顧。

3、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文，說大意。

1、 要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。

2、 讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、 請(qǐng)一位學(xué)生說說課文大意。

4、 之后班級(jí)交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。

(二)讀課文，說人物。

1、 學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對(duì)話的語氣、語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。

2、 試背課文中的人物對(duì)話，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。

3、 從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

如：元方——聰明、懂得為人的道理。

(三)讀課文，說語言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

(四)讀課文，說看法。

1、 文中哪兩個(gè)詞語是全文的核心?(無禮、無信)

2、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、 你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

(五)當(dāng)堂背誦比賽。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、難點(diǎn)：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。學(xué)會(huì)翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序，語句通順忠實(shí)原意。

一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀三則短文，查字典，對(duì)照注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介

本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)，身邊聚集了不少文人學(xué)士?！妒勒f新語》當(dāng)是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞?shì)W事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

2、導(dǎo)語

本課選了三則《世說新語》中的故事。

三、正課

1、朗讀《小時(shí)了了，大未必佳》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

(1)時(shí)李元禮有盛名：時(shí)，當(dāng)時(shí)。有盛名，名氣很大。

(2)詣門者：詣，前往，到。

(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請(qǐng)教有關(guān)“禮”的問題。

討論并歸納：“小時(shí)了了，大未必佳”意思是小的時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了不一定有出息?？兹谝舶搓愴t的話推理，你現(xiàn)在不怎么樣，推想你小時(shí)候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳韙對(duì)他的評(píng)價(jià)，討回了自己的尊嚴(yán)，并使對(duì)方難堪。表現(xiàn)了孔融少年時(shí)的聰明機(jī)智。

3、朗讀《陳太丘與友期》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

(1)陳太丘與友期：期，約會(huì)，約定時(shí)間。

(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

(3)尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

(4)非人哉：不是人哪。

(5)下車引之：引，拉，表示好感。

(6)元方入門不顧：顧，回頭看。

4、提問：友人已經(jīng)感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？

(1)不過分。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。

(2)太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

(1)自以形陋：以，認(rèn)為。形，外表。陋，丑陋。

(2)不足雄遠(yuǎn)國(guó)：雄，稱雄，這里指震服別人。

(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀。床，古代的一種坐具。

(4)魏王雅望非常：雅望，高雅的風(fēng)采。非常，不同一般。

6、提問：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來為什么要追殺匈奴使節(jié)？

討論并歸納：魏武將要接見匈奴的使節(jié)，自己認(rèn)為長(zhǎng)得丑陋，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節(jié)。

7、提問：這件事表現(xiàn)了曹操的什么性格？

討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格。

四、小結(jié)

三則短文，故事簡(jiǎn)短而意深，很值得玩味。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課在教材第133—135頁。講述的是古代聰明機(jī)智的少年兒童的故事。

1、閱讀淺易的文言文，積累常見的文言詞語。

2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、朗讀和背誦課文。

1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)文章語言精練的特點(diǎn)，并注意積累文言詞語。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)。

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的誠實(shí)守信、尊重他人的美德。

2、從文中信和禮的重要性上去體會(huì)這樣為人的道理，同時(shí)去體會(huì)古人的家庭和親情觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

1、體會(huì)古人的家庭和親情觀。

2、體會(huì)文章語言精練的特點(diǎn)。

1、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找有關(guān)作者和作品的資料。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

1、準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。

2、熟讀課文，復(fù)述故事。

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、從古代聰明機(jī)智少年的故事入手，導(dǎo)入新課。1、交流故事，進(jìn)入新課。

2、熟悉課文，整體感知。2、熟悉課文，整體感知。

3、設(shè)置問題，研讀交流。3、疑討論，相互交流。

一、講故事，導(dǎo)入新課（約分鐘）

二、熟悉課文，整體感知（約分鐘）

三、設(shè)置問題，探究學(xué)習(xí)《詠雪》（約分鐘）

教學(xué)步驟

（第2課時(shí)）

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、復(fù)習(xí)上課知識(shí)，學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。1、復(fù)習(xí)上課知識(shí)，進(jìn)入新課。

2、設(shè)置問題，研讀交流。2、提出問題，相互交流。

3、聯(lián)系生活，注重應(yīng)用。3、聯(lián)系生活談讀后感。

一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，進(jìn)入《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)（約分鐘）

二、設(shè)置問題，探究學(xué)習(xí)（約分鐘）

三、小結(jié)全文，布置作業(yè)（約分鐘）

本課總結(jié)

本文所選的兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事，故事短小精練，語言簡(jiǎn)潔雋永。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)古代的志人小說有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)習(xí)過程中的朗讀和背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們文言詞語的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)古人誠實(shí)守信的良好品格，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)古文要古為今用的原則。

板書設(shè)計(jì)

（略）

問題探究與拓展活動(dòng)

《詠雪》中詠雪的兩個(gè)比喻是這則故事的關(guān)鍵，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)比喻做評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要讓他們從課文中找相關(guān)的句子。教師可以先提出兩種相反的意見，然后讓學(xué)生就這兩種意見展開討論，提出自己的觀點(diǎn)。教師不要強(qiáng)求學(xué)生對(duì)這兩種意見作評(píng)價(jià)，學(xué)生言之成理就可。學(xué)生如果有其他的比喻也可以在課堂上交流，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1、解釋下列句中加粗的詞。

（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集。（）

（2）白雪紛飛何所似。（）

（3）太丘舍去，去后乃至。（）

（4）尊君在不。（）

（5）日中不至，則是無信。（）

2、翻譯下列語句。

（1）未若柳絮因風(fēng)起。

________________________________

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

________________________________

答案與提示：1、（1）內(nèi)集：家庭聚會(huì)（2）何：什么（3）去：離開（4）不：同“否”（5）信：講信用。2、（1）不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。（2）那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)自家大門。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

答案與提示：1、第一問只要言之成理即可，因文中對(duì)兩個(gè)答案未作評(píng)判，可以根據(jù)“大笑樂”去思考；第二問，作者雖沒有明確表態(tài)，但從文末特意補(bǔ)充交代了道韞的身份來看，他是暗示自己是贊賞道韞的才氣的；第三問略。2、元方聰穎機(jī)智，明理有節(jié)，善于說話。告訴我們做人要講信用，要有禮節(jié)的道理。

教學(xué)探討與反思

本課的學(xué)習(xí)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的體會(huì)和看法。教師在學(xué)習(xí)中通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)了語感，并積累了豐富的文言詞語。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互討論。對(duì)于較難的問題，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

補(bǔ)充資料

1、作家和作品

劉義慶（403—444），南朝宋文學(xué)家，彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛好文學(xué)，招納文士。

2、《世說新語》

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

重點(diǎn)詞句的翻譯

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

二釋題：

1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知 自主探究

1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。

2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

4疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

教師導(dǎo)學(xué)

1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納：由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔，是進(jìn)取。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1教師小結(jié)

2布置作業(yè)

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書設(shè)計(jì)

《世說新語》詠雪

形似——神似

比喻

美的意境

一、 導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文)

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。

當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià) )

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、放錄音(或師范讀)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟。

4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。 過：超過。顧：回頭看。 委：丟下、拋棄。

2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。

師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么? (如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進(jìn)行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國(guó)。”遂班軍而還，一郡并獲全。

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

《詠雪》描寫了人物群像，

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。

與孩子有關(guān)

主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了

元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。

課本劇表演活動(dòng)

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞，編排課本劇。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、背誦兩篇短文。

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意（重點(diǎn)）

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

第一課時(shí)《詠雪》

1、朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

2、討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。

3、分析人物形象，概括其性格特征。

一、導(dǎo)入新課

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文意

1、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

2、讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。

（1）重點(diǎn)字詞解釋：

①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會(huì)兒。

④欣然：高興的樣子。 ⑤未若：不如，比不上。 ⑥講論文義：講解詩文。

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

③未若柳絮因風(fēng)起

翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。

3、學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：

1、結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語斷開，要保持詞和短語的完整性。

2、意義原則：即根據(jù)語意停頓，把一句話分成幾個(gè)意群，不要改變?cè)涞囊馑肌?/p>

‖教學(xué)提示‖

本文篇幅不長(zhǎng)，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫法

涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪。

營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的?！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。

4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

‖教學(xué)提示‖

通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻，想象寫作

1、說說還可以用哪些事物來比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。

“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈

2、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔，是進(jìn)取。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評(píng)！

‖教學(xué)提示‖

讓學(xué)生積累詠雪名句，豐富語言積累。

‖教學(xué)提示‖

此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。找到了學(xué)習(xí)語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。

不足之處

第2課時(shí)《陳太丘與友期》

1、反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評(píng)析文中人物（元方，父親的友人）。

3、從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠實(shí)守信、正直寬容的人。

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來，你會(huì)怎么辦？（1—2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣的問題，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文意

1、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

陳太丘/與友·期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去?！庇讶?便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至，則是/無信；對(duì)子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之，元方/入門/不顧。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語：

（1）與友期（約定）行（2）門外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去

（4）相委（丟下、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）

（6）下車引（拉）之（7）入門不顧（回頭看）

（8）則是無信（信用）（9）去后乃（才）至

4、試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學(xué)生享受做課堂主人的樂趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀

1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。

君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。

家君：對(duì)人稱自己的父親。

2、文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？

陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。

友人：無信無禮，知錯(cuò)能改。

元方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。

3、你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮？

這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。

認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，中國(guó)人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

‖教學(xué)提示‖

老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯時(shí)，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)人物的分析，要從多角度進(jìn)行展開。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言

1、學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠實(shí)守信、做言而有信的人。

——我們要懂禮儀、語言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。

——要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

——我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。

——為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。

2、請(qǐng)你說出一句或幾句有關(guān)“禮”、“信”的名言警句。

（1）有關(guān)“禮”的名言警句。

a、博學(xué)于文，約之以禮（孔子）

b、不知禮，無以立也。（孔子）

c、人有禮則安，無禮則危（《禮記》）

d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）

e、一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）

（2）有關(guān)“信”的名言警句。

a、人無忠信，不可立于世。（程頤）

b、禍莫大于無信（傅玄）

c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉）

d、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕。（泰戈?duì)枺?/p>

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

結(jié)合課文內(nèi)容談啟示可從不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知錯(cuò)就改，友人不守禮；元方拒絕友人的道歉，等。

三、板書設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

《世說新語》

友人：?jiǎn)?、怒、慚、引之——暴躁易怒，知錯(cuò)就改

元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱

（對(duì)話展示人物性格）

可取之處

注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對(duì)不懂的問題向同學(xué)或老師求助，學(xué)會(huì)合作；在問題探究中，再協(xié)作商議完成老師所給的三個(gè)問題。

不足之處

設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時(shí)。諸如對(duì)古代稱呼的補(bǔ)充介紹直接放到解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找。可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，這樣效果就更好了。