作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇一

1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。

一、老舍及其創(chuàng)作

看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)、讀準(zhǔn)下列字音

暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)

三、整體感悟課文

(一)、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

2、學(xué)生個人讀，學(xué)生評價老師示范學(xué)生再讀

(二)、師生共同探導(dǎo)文本

1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來表現(xiàn)的？

(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比，烘托形象

北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

它是個“寶地”。)

2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點(diǎn)？

4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇二

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。

知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、簡介作者

2、預(yù)習(xí)檢測

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

3）表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、研讀賞析

1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?明確：

通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

四、布置作業(yè)

五、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

六、說出你的收獲

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇三

1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

2.體會作者的感情。

3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言。

同學(xué)介紹

出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號，劃出不認(rèn)識和讀不準(zhǔn)的字詞。

2.出示詞語。自讀——指名讀

3.鞏固詞語。請3名學(xué)生讀，全班齊讀。

——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛之情。

2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢？

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水

3.小組交流：

①作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)，美得精致。

②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

——溫，綠，清

1．賞析第二自然段

師：濟(jì)南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

①這是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用？

②這段用了什么修辭手法？有什么好處？

——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。

2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

學(xué)生交流：

①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

⑥“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情?！搶?shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

城外的遠(yuǎn)山?！贸莾?nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）

⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)?！脭M人突出水的綠的特征。

情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇四

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1、理解重點(diǎn)詞語，品味、積累語言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

2、學(xué)習(xí)作者對景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

兩課時

品讀法、合作探究法、情境法

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的.第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！

1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟(jì)南有著如此深厚的感情。

意。

3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？

c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答案：

a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。

b、寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山——溫暖

寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓

對祖國山河真摯的感情）

4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。

1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

2、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

3、創(chuàng)新延伸

假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

修辭運(yùn)用之美

俯瞰仰視之美

動靜結(jié)合之美

景物映襯之美

1、修辭運(yùn)用之美：

第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。

第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美：

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇五

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

１．背誦課文１－３段。

２．查字典解決生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

１．６人背書片斷

２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文

師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

１．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？

２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇六

1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

討論法、導(dǎo)讀法

多媒體

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

一、導(dǎo)入新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

板書課題。

二、作者及作品簡介

理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞（多媒體）

四、研討思考

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

寫對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

五、布置作業(yè)

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇七

1、體會景物描寫中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論

課時計(jì)劃：兩課時

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇八

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

兩課時

1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）

作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。

3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1、作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2、關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4、學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5、學(xué)生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1、學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對景物怎樣描寫？

2、學(xué)生合作討論上面問題。

（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。

四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）

1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2、小組交流展示。

3、全班展示，教師點(diǎn)評。

五、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

教后記：七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。

濟(jì)南的冬天詳細(xì)教案設(shè)計(jì)篇十

通過對《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個初步的感知和了解?！稘?jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。

1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。

3、通過“換”的辦法，讓學(xué)生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進(jìn)行規(guī)范的分析。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習(xí)慣問題。

讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。

三課時

ppt多媒體教學(xué)

講授法、自主探究法

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。

2、作者介紹

老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

3、正字音，識生字詞

（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫錯的字詞。

（2）完成同步上的字詞練習(xí)。

4、文章結(jié)構(gòu)分析

（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個詞，找出之后展示在黑板上。

（2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

運(yùn)用對比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點(diǎn)。

陽光照耀下的山

山：薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

水

對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

6、結(jié)語

作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。

1、導(dǎo)入

（簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過對濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

2、語言分析

（1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。

（2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補(bǔ)充）

重點(diǎn)語句采用“換”的方式分析，如下：

①一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（一個老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來，這是不是個理想的境界？）

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動作，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。

②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）

將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒的特點(diǎn)”，同時，運(yùn)用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時表達(dá)出作者對濟(jì)南的山的熱愛。

③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）

“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個畫面生動，具有情趣。

④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長枝的垂柳倒映在水中。）

一個“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗，充滿生機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語言分析。

3、結(jié)語

這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

1、導(dǎo)入

在上一節(jié)課我們對課文語言分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動的刻畫了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

2、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析

通過課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）。所以，兩個詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫季節(jié)特點(diǎn)，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會顯得文不對題。

（課外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動身回國，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）

學(xué)生通過對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。

5、評講課后作業(yè)，對課文知識進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

通過三個課時的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。