范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七年級(jí)語文上冊第一課散步教學(xué)反思與評價(jià)篇一

1、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導(dǎo)入”，很快進(jìn)入課文情境，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭。

2、教學(xué)過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ，讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生“學(xué)以致用”。

3、教學(xué)之時(shí)，以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

教學(xué)不足之處：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契。

2、第一個(gè)班教學(xué)中對教學(xué)節(jié)奏掌控不夠，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。

七年級(jí)語文上冊第一課散步教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級(jí)語文第五單元，現(xiàn)在改到七年級(jí)語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點(diǎn)。

再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。

我聽了第一課時(shí)的講解，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。

我感覺到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。

還存在的問題是什么呢？賞析時(shí)間太長，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒有時(shí)間讀，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。

七年級(jí)語文上冊第一課散步教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來并無難度。

通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

首先，我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并動(dòng)手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果，找人改錯(cuò)，領(lǐng)讀，齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題：

①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？

②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？

③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情？在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界。”理解很有難度。

在這一課的教學(xué)中，不足之處是，和學(xué)生的互動(dòng)比較少，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。

七年級(jí)語文上冊第一課散步教學(xué)反思與評價(jià)篇四

根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨(dú)自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前，我對課文內(nèi)容、理解的重點(diǎn)難點(diǎn)做了很全面的分析，花了兩個(gè)晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來了。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，第二部分質(zhì)疑有聲，需要學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考，并提出自己的問題。

老實(shí)說，我對學(xué)生沒有多大的把握，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我很驚喜，因?yàn)樵谫|(zhì)疑有聲這個(gè)部分，學(xué)生的問題基本上都是課文重點(diǎn)或者難點(diǎn)的地方：比如對兩段景物描寫的作用分析，對文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等。

我對這些問題做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位。

可是沒有想到，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個(gè)性?？梢哉f對問題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻。

比如譚小雨就談到對文句“整個(gè)世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢名譽(yù)地位，他們勾心斗角，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭，他重視愛母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不起。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了，他應(yīng)該順從奶奶走大路。

討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式，他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應(yīng)該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個(gè)大男子主義的典型，媽媽聽我的，妻子聽我的，兒子聽我的。所以解決分歧時(shí)，“我”一個(gè)人說了算。如果有了溝通就會(huì)更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個(gè)契機(jī)，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來解決，而不是家長一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。

學(xué)生能夠這樣深入的理解文章，并大膽提出自己的個(gè)性化的創(chuàng)意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動(dòng)，當(dāng)然我也感覺到了壓力。不過有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)大踏步的前進(jìn)。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課，否則就不會(huì)有進(jìn)步，否則就要落在學(xué)生之后了。

七年級(jí)語文上冊第一課散步教學(xué)反思與評價(jià)篇五

今天，我們七年級(jí)語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。

下午第一節(jié)由我主演，我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來，嘰嘰喳喳亂成一團(tuán)。

“老師，我們講哪一課？”

“老師，你會(huì)緊張嗎？我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅。”

“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問題呀?！?/p>

“老師，叫我叫我。”

上課前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。

本節(jié)課我精于設(shè)計(jì)，以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延伸，抒寫親情。真誠行動(dòng)，擁抱親情。

教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。

在講課的過程當(dāng)中，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知，接著大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情。在品味語句中又讓學(xué)生默讀，在默讀中思考。在拓展延伸中，又讓學(xué)生寫對爸爸媽媽的心里話。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說的能力。

在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭著回答問題，避免了課堂上老師提問的冷場。特別是在聽讀寫的過程當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來，面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。

當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思，課堂上有許多不足。首先，板書設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出，但沒有新意，也不美觀。其次，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組，沒有進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生回答問題時(shí)沒有很好的鼓勵(lì)學(xué)生。第三，課堂上自己的語言不簡潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒有對本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié)，整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。