人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情

一、情境導(dǎo)入（播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》）

如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面，就讓我們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步。齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)

（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情）

2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧！

（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo) ★快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。★試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由?！镎f(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）

三、展示交流

1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）

3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？

★

4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)?。ò鍟?shū)知識(shí)樹(shù)：孩子 妻子 母親 作者）

喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。

5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：聰明 可愛(ài) 機(jī)靈）

6、6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

7、多么聰明可愛(ài)的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話）（生讀：“前面也是?”）

8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）

9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）★

10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書(shū)：賢妻良母）

11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！保?/p>

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽(tīng)我的。）

13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)——面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外——有別！

15、課文是怎樣描寫(xiě)這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）

★

16、喜歡母親的舉手？

17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。）

18、把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的??很聽(tīng)她的話一樣。”

19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。

20、還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)。）

21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）

22、這就是對(duì)孫子的——（疼愛(ài)）

23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來(lái)？（愛(ài)撫）

24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)……（生讀：母親摸摸?）

25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??（再讀）

26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）

27、母親開(kāi)始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑?？梢?jiàn)，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚(yú)塘。”）

28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）

29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望——齊：“她的眼隨小路望去： 30、通過(guò)讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方——齊：“她的眼隨小路?魚(yú)塘?！?/p>

31、母親看得遠(yuǎn)??！既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)——生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）

33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（師范讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！保?/p>

34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子）（師板書(shū)：慈善、疼愛(ài)孫子）

★

35、喜歡作者的舉手。

36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）

37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路?！?/p>

38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日——（伴同母親的時(shí)日很短）

39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保?/p>

40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！币粋€(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?/p>

41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的……生命?！保?/p>

42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……有的濃，有的淡?！保?/p>

43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀—“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀——“這南方

45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹(shù)上的嫩芽也密了。

46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?/p>

47、這段話寫(xiě)得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野……想著一樣?xùn)|西——生命。”

48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定——生：“走大路”。

49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）

51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷?。ㄉx：“走大路”）（板書(shū)：孝敬母親）

53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”.

54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花——（多媒體演示段落）生自由朗讀

這句話。

55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書(shū)：責(zé)任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。

57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“我背上的”是——（母親）

58、“她背上的”是——（兒子）

59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是――（母親加兒子）60、母親加兒子，就是——（整個(gè)世界）6

1、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?guó)，一家一世界?！蔽冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是——（愛(ài)幼）

62、尊老愛(ài)幼，就是——（整個(gè)世界）

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續(xù)）6

4、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——（整個(gè)世界）6

5、(課件展示）“我們?cè)陉?yáng)光下……就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。6

7、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）6

8、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下……

69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀： “我們?cè)陉?yáng)光下……就是整個(gè)世界。”

四、升華主題

1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱(chēng)句）

2、這種對(duì)稱(chēng)的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美，大家找找看，找一找對(duì)稱(chēng)句。

3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱(chēng)句。

4、（師出示多媒體課件對(duì)稱(chēng)句，讓學(xué)生齊讀）

5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱(chēng)句，說(shuō)一句話。（師出示多媒體）

6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱(chēng)美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說(shuō)）

五、拓展延伸

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_……” 我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲）師生齊讀《懂你》

《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇二

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

七 年 級(jí) 鄭守信

設(shè)計(jì)理念

閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮以及獨(dú)特的感悟，所以這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)力求將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，將思考的權(quán)利還給學(xué)生，將說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生。鼓勵(lì)他們開(kāi)拓思維，大膽想象，對(duì)課文要有自己的感悟，要有自己的見(jiàn)解。并將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，把這節(jié)課的感動(dòng)延續(xù)到未來(lái)的生活當(dāng)中。

教材分析

《散步》是一篇非常精美的散文，文章從平凡的生活小事中折射出中華民族的傳統(tǒng)美德，作者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：他要通過(guò)這篇文章“抒發(fā)一種生命的感慨”。所以這雖然是一篇敘事散文，但抒情性非常的強(qiáng)。文章的故事之美、自然之美、人性之美會(huì)帶給人一種非常溫暖的感覺(jué)，尤其是文章當(dāng)中由兩對(duì)母子構(gòu)成的畫(huà)面，更值得讀者去品味和深思。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)業(yè)水平參差不齊，但也同樣處于發(fā)展獨(dú)立思維的關(guān)鍵階段，所以課堂教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師則給予積極的評(píng)價(jià)。使學(xué)生在易學(xué)、愿學(xué)的氛圍中，不斷開(kāi)拓自己的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.把握文章的人性美、圖畫(huà)美、語(yǔ)言美。

過(guò)程和方法：

整體把握文意，理清文章的脈絡(luò)，理解人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命、勇于承擔(dān)責(zé)任的情感。 2.傳承和發(fā)揚(yáng)“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，把握文章的人性美、圖畫(huà)美、語(yǔ)言美。難點(diǎn)：揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

教學(xué)方法

教法：朗讀教學(xué)法；討論點(diǎn)撥法；品讀法。學(xué)法：朗讀法；圈點(diǎn)批注法；討論探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：查找作者莫懷戚的相關(guān)資料；制作課件。

學(xué)生：利用工具書(shū)，掃清文字障礙；熟讀課文，整體把握文意。

課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文——《散步》。有一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚；世界上有一種最堅(jiān)實(shí)的依靠，那就是父親的臂膀。如果有一天我們長(zhǎng)大了，父母也就衰老了，那時(shí)候他們開(kāi)始需要我們的呼喚，需要我們的臂膀，我想，在那個(gè)時(shí)候，陪他們一起去散一次步，都能讓他們感覺(jué)溫暖，那么今天我們就同作者一家去散一次步。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第二十三課——《散步》

二.初讀課文，把握文意

1.檢查預(yù)習(xí)，診斷學(xué)情

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

熬過(guò)（áo）分歧（qí）粼粼（lín）嫩芽（nèn）霎時(shí)（shà）．．．．．．（2）理解下列詞語(yǔ)的含義 信服：相信并佩服。霎時(shí)：短時(shí)間。

分歧：（思想、意思等）不一致，有差別。

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。2.簡(jiǎn)介作者

莫懷戚，筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。小說(shuō)集有《大律師現(xiàn)實(shí)錄》和《透支時(shí)代》。

3.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文并思考：這是一個(gè)怎樣的故事？

參考：一家四口在初春的田野散步。

4.在散步途中，小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。這兩對(duì)母子關(guān)系有什么不同？

參考：前面是“我”照顧媽媽?zhuān)竺媸菋寢屨疹檭鹤印?/p>

這樣的一幅畫(huà)面向我們展示了這是一個(gè)怎樣的家庭？請(qǐng)嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

參考：尊老、愛(ài)幼、互助互愛(ài)等。

5.其實(shí)文中反應(yīng)尊老和愛(ài)幼的地方還有很多很多，請(qǐng)?jiān)囍c(diǎn)勾畫(huà)出分別反應(yīng)“尊老”和“愛(ài)幼”的語(yǔ)句，并試著用自己的話說(shuō)出來(lái)。

（將學(xué)生分為兩組，一組勾畫(huà)“尊老”的句子，另一組勾畫(huà)“愛(ài)幼”的句子，并交流各自的成果，師給予合理引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)。）

三.聚焦畫(huà)面，探究主旨

1.如何理解文章結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的2 同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話的含義？

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第八自然段，其余學(xué)生思考其含義。

參考：中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。在家庭中處于承上啟下的地位。

2.“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！薄八缫蚜?xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！弊屑?xì)品味這兩句話，想一想，它向我們展示了怎樣的生命歷程？

參考：過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)。過(guò)去我聽(tīng)母親的話，而現(xiàn)在年邁的母親聽(tīng)我的話，我成了母親的依靠。我和我的兒子也將會(huì)延續(xù)母親和我一樣的生命歷程。我很孝順我的母親，我的兒子也將會(huì)很孝順?biāo)母赣H?！靶ⅰ边@一中華民族的傳統(tǒng)美德將會(huì)也應(yīng)該得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

3.觀看圖片，發(fā)揮想象，感受一家四口散步的溫馨場(chǎng)面。齊讀課文第八自然段，再次感受文章的景物美、語(yǔ)言美、人性美。

四.深入挖掘，傳承孝道

生活中并不缺少美，我們應(yīng)該用心去感受，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，下面就讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)音樂(lè)故事——《漫步人生》，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生發(fā)表自己的感受，教師給予積極評(píng)價(jià)。）

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

課后閱讀畢淑敏的《行孝，趁早》，并寫(xiě)出一篇不少于500字的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23.散步

莫懷戚

孝

善事父母者

教學(xué)反思

《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇三

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)中學(xué) 艾永勝

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

2．品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。3．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力，讓學(xué)生成為閱讀的主體。3．學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。2．課文中幾個(gè)人物的形象分析，悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)方法】1．朗讀教學(xué)法。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。3．品讀法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入。

有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢(xún)問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人：“世界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權(quán)力，地位??眾說(shuō)紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁?，這個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲快樂(lè)，只好失望地回家了。回到家中，看著溫暖的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來(lái)世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！

同學(xué)們，今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！

二、讀課文，整體感知。

1．播放示范朗讀。（要求）：

（1）劃出生字新詞和詞義；

（2）想一想，課文寫(xiě)了哪些人物？寫(xiě)了一件什么事，結(jié)果如何？

2．自由讀，識(shí)字明詞，了解文章內(nèi)容。

師：讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著舒緩的音樂(lè)，放聲讀起來(lái)，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3．檢查閱讀效果：（1）給字注音

分歧（）信服（）拆散（）霎（）時(shí) 水波粼粼（）嫩（）芽 熬（）過(guò)（2）試著說(shuō)出下列詞語(yǔ)在文中的意思。分歧 各得其所 4.快速搶答

課文向我們講了何事？何人？何景？

（“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”能否改成“我們一家四口在田野散步”？）

三、

1.假如您有一束美麗的花，請(qǐng)您把它送給文中的某個(gè)人物，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由 （學(xué)習(xí)小組合作探究學(xué)習(xí)）2.檢查合作學(xué)習(xí)情況。（教師適時(shí)出示課件）3.細(xì)細(xì)品味

我為什么選擇春天陪母親散步？寫(xiě)了什么景色？（集體朗讀，并做評(píng)價(jià)，即讀出初春的生機(jī)及散步的情趣。）

精讀第三、四段。找同學(xué)朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命（呼喚的語(yǔ)氣）；說(shuō)出喜歡的語(yǔ)句。

讓學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。（點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。）

四、品賞本文語(yǔ)言特色。

1.師：文中有一句話老師非常喜歡，你能說(shuō)說(shuō)我為什么喜歡嗎？“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！保ň涫秸R，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了一家人的和諧、溫馨。）

2.提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？默讀課文，你還能找出類(lèi)似的句子嗎？ 朗讀這些語(yǔ)句，找一名學(xué)生領(lǐng)讀。

（1）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（3）母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。（4）我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

（5）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

3.仿寫(xiě)練習(xí)

家，是。

五、研討課文，領(lǐng)悟主旨。

師：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？（瀏覽第六、七段）

（1）合作探究：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？（可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)槲遥盒㈨樕屏?；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。）

（家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛小H情。作者在字里行間都表達(dá)這種永恒的情感。表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。）

（2）師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。找出文中有預(yù)示性的句子。

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！?“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”（提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫?。）在反?fù)朗讀中注意體會(huì)。

（明確：這句話表達(dá)文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？）

師：為了反映這樣一個(gè)主題，用《散步》為題好不好？還可以用其他的題目嗎？（學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法）

六、感悟親情，書(shū)寫(xiě)親情。

師：親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。

請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨語(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。

七、布置作業(yè)并小結(jié)。

1、作業(yè)：

（1）完成《研討與練習(xí)》第3題：比較閱讀《三代》；

完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

（2）實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

2、小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家及在座的老師一份禮物——一幅對(duì)聯(lián)： 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛(ài)

【板書(shū)】

母親

責(zé)任

兒子

散步

莫懷戚以小見(jiàn)大

和

親情

美

“我”

妻子

《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇四

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【理念設(shè)計(jì)】

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過(guò)程，為此本節(jié)課總體教學(xué)設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。由于所教授的學(xué)生剛從小學(xué)升初一，處于適應(yīng)期，基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，所以我的設(shè)計(jì)堅(jiān)持“簡(jiǎn)單實(shí)用”的原則，按照課文行文思路逐段探究，層層深入。

【教材分析】

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元以親情為主題，從不同角度抒寫(xiě)親人之間真摯動(dòng)人的感情?！渡⒉健愤@篇文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，但由于初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，對(duì)教材和教學(xué)方法的不適應(yīng)是他們現(xiàn)階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要通過(guò)老師引導(dǎo)去慢慢轉(zhuǎn)變。

此外，由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭觀，不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)、朗讀、探究及小組討論等，使其在對(duì)散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受親情，體味濃濃的情意。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美，逐步提高語(yǔ)言賞析能力。 2.感受課文濃濃的親情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)方法】

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法 2.自主合作探究 3.品讀法

【教學(xué)過(guò)程】

主要有如下四個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入;二整體感知;三合作探究;四拓展延伸

一、導(dǎo)入 問(wèn)題：你喜歡散步嗎？你怎樣散步，一個(gè)人還是跟家人朋友？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你記憶最深刻的一次散步經(jīng)歷。(以提問(wèn)導(dǎo)入)根據(jù)學(xué)生的自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入：

散步，生活中多么常見(jiàn)呀，它可以愉悅身心，有助于身體健康，也能讓人感到了由衷的幸福與快樂(lè)。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《散步》這篇散文，從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書(shū)：課題 作者)設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樘釂?wèn)導(dǎo)入，直接簡(jiǎn)單實(shí)用，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

二、整體感知

1、檢查拼音字詞預(yù)習(xí)情況。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文字詞基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、用速讀課文，回答問(wèn)題。

a、散步的人有：我、母親、妻子、兒子

b、散步的地點(diǎn)是：田野

c、散步的季節(jié)是：初春

d、散步的過(guò)程中發(fā)生了：分歧

（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）設(shè)計(jì)意圖：信息刷選能力

3、問(wèn)題：根據(jù)以上信息，用一句話概括文章講述了怎樣的一件什么事？ 設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生對(duì)文本信息概括能力

提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹同事事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

明確：作者一家四口在初春的田野上散步。

4、問(wèn)題：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（用一詞回答）設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生整體感知能力。

把學(xué)生的自由回答板書(shū)在黑板上，再由學(xué)生挑出最貼切的詞語(yǔ)：溫馨、和美、幸福。

在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)初讀課文，初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確文章寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了一個(gè)什么樣的家庭，為后面的“合作探究”作鋪墊。

三、合作探究

(一)有感情的朗讀課文1-5自然段，回答問(wèn)題。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

問(wèn)題：

1、為什么要出來(lái)散步？（母親老了，身體不好，應(yīng)該多走走）

2、怎樣散步？ （我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面）

3、賞析第二自然段中詞語(yǔ)“信服”，表達(dá)了什么思想感情？（提示:母親對(duì)兒子信服，說(shuō)明什么）

4、賞析第三自然段中詞語(yǔ)“熬過(guò)”，表達(dá)了作者什么思想感情？（提示：熬過(guò)，突出母親……)

5、兩個(gè)紅色句子，句式有什么特點(diǎn)，有什么表達(dá)效果？

6、第四自然段屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？

補(bǔ)充知識(shí)：

1、對(duì)稱(chēng)句: 把事物的兩個(gè)方面并列、列舉著說(shuō)，從語(yǔ)義表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意、耐人尋味；從語(yǔ)音美感上看，句式整齊，富有對(duì)稱(chēng)之美，兩句互相映襯，很有情趣。

2、景物描寫(xiě)作用：

設(shè)計(jì)意圖：文章中前面五個(gè)自然段，介紹的散步的原因方式，從中體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的美德，也寫(xiě)出了和美與溫情，意境耐人尋味。此外賞析詞語(yǔ)和環(huán)境描寫(xiě)，也是?？伎键c(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

(二)有感情的朗讀課文6-8自然段，回答問(wèn)題。

后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H說(shuō)。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

問(wèn)題：

1、在散步過(guò)程中面對(duì)分歧，我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧！”從這段話你感受到怎樣的感情？（提示從母親和我兩個(gè)方面解答）

2、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽(tīng)我的。從這句話你感受到怎樣的感情？（提示：我的角色定位）

3、“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！逼肺段亩?，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的情感，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。（提示：背的過(guò)程小心翼翼說(shuō)明什么？整個(gè)世界說(shuō)明什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼、中年人責(zé)任心以及中國(guó)傳統(tǒng)家庭觀念）設(shè)計(jì)意圖：文章中既體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的美德，也寫(xiě)出了中年人在家庭中的重要性，以及中年人的責(zé)任感，通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生主題的提煉和升華的能力。

(三)回顧課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

課文中有一些對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，數(shù)量不多，卻凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感。分別勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”、母親、妻子、兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這一家四口各具有怎樣的性格特點(diǎn)？（小組討論整合后再回答，1分）

回答句式：從 …中看出 誰(shuí)（人物）怎么樣的性格特點(diǎn)。

我：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛(ài)孩子 母親：謙讓、疼愛(ài)孫子、善解人意 妻子：賢良、孝順、家庭責(zé)任感 兒子：調(diào)皮、活潑可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象，是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

四、拓展延伸

1、在一次散步中發(fā)生了分歧，在一家人的 相互 理解、相互尊重，相互包容，共同走向那條開(kāi)滿金色菜花，長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)，閃著粼粼水波的 幸福小路。文章通過(guò)這么一件小事表現(xiàn)大的主題——“孝”

這種寫(xiě)法是“以小見(jiàn)大”。

2、聯(lián)系生活，詩(shī)意表達(dá)。 親愛(ài)的同學(xué)們：

家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn)，以“家”為主題進(jìn)行仿寫(xiě)。（小組討論，代表展示，1分）例：家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)；

家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；

家，是一根生命的鏈條，老年、中年、幼年，生命就像永遠(yuǎn)也達(dá)不到終點(diǎn)的接力棒，代代相傳，繁衍不息。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)親情，感悟親情，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言實(shí)踐。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚 我： 母親： 妻子: 兒子:

第6課 散步

預(yù)習(xí)案

班級(jí)：七年級(jí) 班 小組：第 小組 姓名： 等級(jí)：_________

【單元要求】

學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)親情的感受和理解豐富自己的情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)人物描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用?！绢A(yù)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)朗讀，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.初步感知作品內(nèi)容，感受親情，體味濃濃的情意。3.體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】

1.課本預(yù)習(xí)：

⑴放聲朗讀課文，自查工具書(shū)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，牢記文學(xué)常識(shí)； ⑵整體把握文章，理清思路，勾畫(huà)文中重要的語(yǔ)句，自主進(jìn)行批注。2.導(dǎo)學(xué)案使用：

⑴a類(lèi)題型非培優(yōu)同學(xué)必做，b類(lèi)題型培優(yōu)對(duì)象必做，ab類(lèi)為所有學(xué)生做，沒(méi)有要求必做的學(xué)生可自己可選做；⑵自主思考，限時(shí)獨(dú)立完成；⑶規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；⑷將疑惑標(biāo)注出來(lái)，可在課上小組討論時(shí)解決。【自主積累】

（ab）1.標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音（反復(fù)讀）。

嫩芽（）霎時(shí)（）拆散（）．．．熬過(guò)（）分歧（）水波粼粼（）．．．．2.認(rèn)真抄寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的字詞。

要求抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上（田字格），反復(fù)抄寫(xiě)，達(dá)到工整、熟練。3.理解下面的詞語(yǔ)。

信服:____________________________ 委屈: _______________________ 水波粼粼: _______________________ 各得其所：_______________________ 【自主探究】

（ab）1.用速讀課文，回答問(wèn)題。

a、散步的人有：

b、散步的地點(diǎn)是：

c、散步的季節(jié)是：

d、散步的過(guò)程中發(fā)生了：（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

(ab)2.根據(jù)以上信息，用一句話概括文章講述了一件什么事？

_____________________________________________________________________________

(ab)

3、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

_____________________________________________________________________________

【材料鏈接】 1.作者名片

莫懷戚，1951年生于重慶，1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，生前為重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》，系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》《詩(shī)禮人家》《隱身代理》等。2.背景介紹

《散步》寫(xiě)于1985年，因?yàn)槭鞘惆l(fā)一種生命的感悟，所以注定了它的抒情色彩。本文創(chuàng)作源于兩大契機(jī)：一是作者三代四口人的真實(shí)“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于作者當(dāng)時(shí)上幼兒園的兒子之口；二是美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬鷮?duì)中國(guó)孝道的看法觸發(fā)了作者創(chuàng)作的念頭。

3．景物描寫(xiě)常見(jiàn)作用：設(shè)置人物活動(dòng)的背景、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物心情、預(yù)示人物命運(yùn)、為下文埋下伏筆、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

第6課 散步

探究案

班級(jí)：七年級(jí) 班 小組：第 小組 姓名： 等級(jí)：_________

【探究目標(biāo)】

1.注重朗讀，在朗讀中體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言

2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情.3.賞析課文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析景物描寫(xiě)的作用。 【合作探究1】有感情的朗讀課文1-5自然段，回答問(wèn)題。

（ab）

1、為什么要出來(lái)散步？怎樣散步？__________________________________________________________________________ （ab）

2、賞析第二自然段中詞語(yǔ)“信服”，表達(dá)了什么思想感情？

__________________________________________________________________________（ab）

3、賞析第三自然段中詞語(yǔ)“熬過(guò)”，表達(dá)了作者什么思想感情？

__________________________________________________________________________（b）

4、下列兩個(gè)句子，句式有什么特點(diǎn)，有什么表達(dá)效果？

a.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。b.“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

（b）

5、第四自然段屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

【合作探究2】有感情的朗讀課文6-8自然段，回答問(wèn)題。

（b）

1、在散步過(guò)程中面對(duì)分歧，我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧！”從這段話你感受到怎樣的感情？

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________（b）

2、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽(tīng)我的。從這句話你感受到怎樣的感情？

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________（b）

3、“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！逼肺段亩危w會(huì)句子中蘊(yùn)含的情感，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。

設(shè)計(jì)意圖：文章中既體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的美德，也寫(xiě)出了中年人在家庭中的重要性，以及中年人的責(zé)任感，通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生主題的提煉和升華的能力。

_____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

【合作探究3】

（ab）

1、課文中有一些對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，數(shù)量不多，卻凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感。分別勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”、母親、妻子、兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這一家四口各具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 回答句式：從 …中看出

誰(shuí)（人物）怎么樣的性格特點(diǎn)。（小組展示）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

【合作探究4】聯(lián)系生活，詩(shī)意表達(dá)。

（ab）家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn)，以“家”為主題進(jìn)行仿寫(xiě)。（小組討論，代表展示，1分）例：家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)；

家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；

家，是一根生命的鏈條，老年、中年、幼年，生命就像永遠(yuǎn)也達(dá)不到終點(diǎn)的接力棒，代代相傳，繁衍不息。家，是。家，是。家，是。

【拓展閱讀】

孩子，我為什么打你

（畢淑敏）

有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在“文化大革命”中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)打過(guò)人。我還說(shuō)，我這一輩子，從沒(méi)打過(guò)人……

你突然插嘴說(shuō)：媽媽?zhuān)憬?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……

那一瞬屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客人談了很多的話，但說(shuō)所有的話我都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一句話，仿佛爬山虎無(wú)數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈。面對(duì)你純正無(wú)暇的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。

在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在菜中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微的碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無(wú)日無(wú)夜地操勞，無(wú) 怨無(wú)悔。面對(duì)你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你，直到我從這顆星球上離開(kāi)的那一天。

你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣，開(kāi)始惡作劇……對(duì)你摔破盆碗、拆毀玩具、遺失錢(qián)幣、污臟衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對(duì)于痛苦的記憶，總是趨向于忘記?？偠灾菚r(shí)你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡 黠異常漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆 心都宣告失敗，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)以奏效之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色的抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。

我知道打人犯法，但這個(gè)世界給了為人父母者一項(xiàng)特殊的赦免——打是愛(ài)，世人將這一份特權(quán)賦予母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候臂系千鈞。

我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒(méi)有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……

每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)。孩子，我寧愿自罰，哪怕它將強(qiáng)烈 10 倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓?zhuān)缤囸~中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分，這道理可能有些深?yuàn)W，也許要到你 也為人父母時(shí)，才會(huì)理解。

打人是個(gè)重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上 5 樓。于是人們便發(fā)明了打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……

我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受到同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握分量。不致于失手將你打得太重。

我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)更為悠長(zhǎng)。因?yàn)?，重要的不是身累，而是心累…?/p>

孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你！我多么不想打你，可是我一定得打你！這一切，只因?yàn)槲沂悄愕哪赣H！

孩子，聽(tīng)了你的話，我終于決定不再打你了。因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大，因?yàn)槟阋呀?jīng)懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。唯有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。

孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂嗎？

《散步》教學(xué)評(píng)價(jià) 《散步》評(píng)課稿篇五

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。分析人物形象，感受濃濃的親情。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀法，討論法，圈點(diǎn)批注法。情感態(tài)度價(jià)值觀：孝順老人，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍視親情、珍愛(ài)生命的情感，感受生命的美好與責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文，揣摩語(yǔ)言含義，品味語(yǔ)言?xún)?yōu)美。結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的豐富多彩的情感，體味三代人之間平淡溫馨的親情，同時(shí)認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，尊重生命，學(xué)會(huì)承擔(dān)生命的責(zé)任。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受淡而有味的語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的作用，學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)美的寫(xiě)作手法?！窘虒W(xué)用時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

呈現(xiàn)林文煌的短文《三代》：

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車(chē)把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來(lái)我安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車(chē)把車(chē)頭傾向一邊，就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來(lái)。

我趕緊跳下車(chē)，不安地說(shuō)：“對(duì)不起！對(duì)不起！”

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的??。也許是我太多慮了，我以為車(chē)子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋。”

在我驚魂未定，訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣的目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面。我有擱下車(chē)子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)?？墒?，我一直沒(méi)有那樣做；我發(fā)覺(jué)小孩和老者好像那位先生肩上的兩頭擔(dān)子，再艱苦他也不肯放下任何一邊的。2.學(xué)生分析短文主題。（一個(gè)成年人對(duì)孩子和老人的愛(ài)護(hù)和責(zé)任）

3.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇與之很相像的文章，它就是莫懷戚的《散步》。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生齊讀生字詞

2.請(qǐng)學(xué)生通讀課文，用文章中的一句話概括全文內(nèi)容。

——第一句話：我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。3.圍繞“散步”理文章脈絡(luò)

“我”勸母親散步——全家一起散步——發(fā)生分歧——“我”照顧母親走大路——母親順從兒子走小路——不好走的地方，“我”背母親，妻子背兒子

三、再讀課文，精品細(xì)讀

1.提問(wèn)學(xué)生課文中的人物有哪些特點(diǎn)。

①母親：年邁——“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累?！?/p>

善解人意——“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”，“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。” 慈愛(ài)——“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！?/p>

②“我”：孝順——“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！保拔覜Q定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)?！?/p>

有責(zé)任感——“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！?慈愛(ài)——“小家伙”

③妻子：溫柔賢惠——“在外面，她總是聽(tīng)我的”，“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”。

④兒子：聰明伶俐——“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?，“小路有意思”，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！?懂事——“一切都取決于我”，“他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”。2.引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，通過(guò)聯(lián)系討論來(lái)感受親情。

①學(xué)生齊讀課文第一段：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

師：這樣的內(nèi)容平常我們習(xí)慣怎樣表達(dá)它？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么特別之處？從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎？（通常習(xí)慣的表達(dá)有：a.我們一家四個(gè)人在田野上散步。b.我、母親、妻子和兒子在田野上散步。?? 特別之處：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài)）②春天已經(jīng)到了，作者卻說(shuō)“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算到了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”作者為什么要這樣說(shuō)，他是在抱怨春天來(lái)得太遲了嗎？

（不是，這是對(duì)年老生命的感慨，對(duì)生命的珍愛(ài)與關(guān)懷。母親度過(guò)了危險(xiǎn)的嚴(yán)冬，迎來(lái)了象征著生命的春天，感受春天帶來(lái)的生機(jī)與活力。作者發(fā)自?xún)?nèi)心的高興。冬天遏制生命，責(zé)怪冬天來(lái)的太遲）、“挺不住”、“總算”、“熬”（母親：冬天的每一天都過(guò)得很艱難，煎熬，我；怕母親離開(kāi)，內(nèi)心無(wú)比的擔(dān)憂、恐懼與煎熬）體現(xiàn)母親生命的意志與堅(jiān)強(qiáng)，我的孝心與關(guān)愛(ài)。③當(dāng)母親和兒子產(chǎn)生分歧，“一切都取決于我”時(shí)，為什么“我”會(huì)感到為難？

（“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意”，這種分歧讓“我”為難，“我”不愿讓任何一個(gè)“我”愛(ài)的人失望，這正是親情的體現(xiàn)。）④學(xué)生討論作者為什么要寫(xiě)“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！?/p>

（這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，說(shuō)明母親充分理解孫兒的想法和愿望，并為此做出讓步。分歧的消失，也是親情的體現(xiàn)。）

四、品味語(yǔ)言

提問(wèn)：這里有句話——小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話，讀出它的味道來(lái)。

提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話在句式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱(chēng)）請(qǐng)大家在找找看，文中還有這種對(duì)稱(chēng)形式的句子嗎，用波浪線劃一下，看誰(shuí)找的最完整。對(duì)稱(chēng)句式：

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。 2.母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

3.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

4.我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（ppt呈現(xiàn)）

問(wèn)：讓我們觀察一下這些句子，發(fā)現(xiàn)它們兩兩對(duì)稱(chēng)，這樣寫(xiě)有什么作用嗎？（語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。）

五、拓展延伸

1.文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。

①生命：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

（“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機(jī)，生命律動(dòng)。）可是“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住?！薄澳赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。（作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿，這也正是“我”決定委屈兒子的原因，因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日不多了。）

②責(zé)任：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！薄暗液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄒ粋€(gè)家庭就是由老年人，中年人和孩子組成的。母親代表著過(guò)去，要尊重珍惜；兒子代表著未來(lái)，要呵護(hù)珍愛(ài)。母親是年老的生命，兒子是幼小的生命，我們是成熟的生命，我們有責(zé)任扶老攜幼，體現(xiàn)了對(duì)家庭的責(zé)任，生命是一個(gè)輪回，體現(xiàn)了生命的責(zé)任和使命。正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，他們用背擔(dān)負(fù)起了責(zé)任。）ppt：

寫(xiě)下《散步》的兩個(gè)契機(jī)：一是全家三輩四口人的散步；第二個(gè)契機(jī)是，莫懷戚與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法讓莫懷戚很意外——他將其拆開(kāi)，反對(duì)“悌”(他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(zhǎng))，而對(duì)“孝”，卻大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。

莫懷戚：“我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了?！?/p>

小結(jié)：作者寫(xiě)下《散步》，是為了展現(xiàn)溫馨的一面，表現(xiàn)“親情”，強(qiáng)化“生命”，突出“責(zé)任感”。

2.為了反映這些主題，用“散步”為題好不好？你還可以用其他的題目嗎？ （學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛(ài)、和美的一家等。教師小結(jié)：同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過(guò)，本文用“散步”作標(biāo)題更好，一是樸實(shí)，二是以小見(jiàn)大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明全文中心。并對(duì)“以小見(jiàn)大”的方法進(jìn)行分析。）

六、

總結(jié)

問(wèn)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

《散步》告訴我們要尊老愛(ài)幼、珍視親情，認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，尊重生命，學(xué)會(huì)承擔(dān)生命的責(zé)任。在生活中，我們要做一個(gè)孝順的人，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，一個(gè)敢于承擔(dān)生命責(zé)任的有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露，在寫(xiě)作中可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大手法，對(duì)稱(chēng)句式的寫(xiě)法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x與寫(xiě)作中，嘗試運(yùn)用這些方法與技能。完成相應(yīng)課后練習(xí)

七、板書(shū)

散 步

莫懷戚

尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、熱愛(ài)生命