無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學三年級數學說課稿 三年級數學說課稿蘇教版篇一

大家好，今天我說課的內容是《分數的初步認識》。

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

教學難點：理解分數的意義。

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

1、 引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數

知識”的數學化過程。

(1) 學具操作，理解“一半”

先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”

讓學生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。

學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。表揚學生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。

在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書—，2，1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節(jié)課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。

（3）進一步理解1的意義：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主

動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

2、故事銜接，深入認識分數

（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。

（2）動手操作，創(chuàng)造1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

（3）利用圖形，探索其他分數

①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學生思考，展示交流 重點理解：里面有幾個?

1、 基礎練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。

2、 提高練習：讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。

3、 拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

這節(jié)課你有什么收獲？

分數——幾分之一

讀作：二分之一

小學三年級數學說課稿 三年級數學說課稿蘇教版篇二

1.《長方形和正方形的面積計算》是蘇教版小學數學三年級下冊第82-83頁的內容。在此之前學生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學會用面積單位直接量面積的方法。這節(jié)課就在這個基礎上進行教學的。學好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實基礎。于是，我對教材進行了認真地研究。

2.本課教材主要分成四個部分。第一部分教材例1通過先讓學生用若干個1平方厘米的小正方形擺成3個不同的長方形，并填好表格，讓學生通過這個操作初步體會長方形的面積與它的長與寬之間的關系。第二部分例2通過測量面積及試一試，探索并歸納出長方形的面積計算公式。第三部分從正方形與長方形之間的關系，從而推導出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知，讓學生能利用新知解決實際問題，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。

3.由此我根據教學內容把推導長方形和正方形面積計算公式的過程作為教學重點，而學生通過自己動手操作、發(fā)現長方形的面積公式的過程又是教學的難點。

4.教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學，而是在練習中，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后演變成長與寬同樣長。學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

基于本課的教學內容及新課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學目標如下：

①引導學生有序觀察，動手實驗，自主探究發(fā)現、驗證并歸納出長方形面積計算的公式，會運用公式正確地計算長方形的面積，利用知識的遷移由長方形面積的計算公式推導出正方形面積的計算公式。

②培養(yǎng)學生用數學眼光去發(fā)現問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學生觀察、質疑、分析、解決問題和動手操作的能力

③讓學生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流中，培養(yǎng)學生的參與意識和合作能力，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具、操作、多媒體等手段，為學生

提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。

第一個環(huán)節(jié)

（一）問題導入,激發(fā)興趣：

在這里我安排了3道題，第1題用數面積單位的方法求面積。

第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問題層層導入，引發(fā)了學生學習新知的欲望,激發(fā)學習興趣。

第二個環(huán)節(jié)

（二）實踐探究，發(fā)現方法

1.動手操作。

先讓學生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個你們最喜歡的長方形，并填寫下表。

2．反饋交流。

填完表后，老師帶領學一起觀察擺成的每個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個1平方厘米的小正方形？面積是多少？

老師著重引導學生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯系？誰來說說你發(fā)現了什么？

3.初步發(fā)現

學生通過觀察初步發(fā)現：長與寬積正好等于長方形的面積

教師抓住長方形的面積=長×寬這個發(fā)現進入第三個環(huán)節(jié)。

（三）動手實驗、驗證方法

師：這位同學的發(fā)現對不對呢？下面我們再來做第二實驗。

請各小組測量例2的第一個長方形的長、寬，

再用1平方厘米的正方形去量，面積是多少？

學生操作完后小組交流

1、交流測量結果

長4厘米，寬3厘米，面積12平方厘米。

2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？

（①每排擺4個，擺3排，共有12個1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。②可以沿著長擺一排，共可以擺4個小正方形，沿著寬擺3行.說明每行4個面積單位，可以擺3行，一共有12個面積單位，面積是12平方厘米），如果沒有第二種測量方法，教師運用多媒體引導出第二種測量方法。

并比較哪種方法簡便？（這里通過比較培養(yǎng)學生從多種方法中學會選擇最佳方法。培養(yǎng)學生合理選擇不同策略的能力。）

在出示例2的第二個長方形，要求學生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積，并說出面積是多少？

讓學生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等于它的面積

第四個環(huán)節(jié)

（四）歸納

評價，

總結方法

通過同學們的討論，我們可以得到：

長方形的面積=長×寬。隨后老師介紹用字母表示公式。

接下來老師出示兩道題，用剛剛學到的新知來解決。

1、第82頁的試一試

2、解決一開始出現的求游泳池的面積題目。經過剛才的學習你有辦法求出面積嗎？

練習完畢后就進入第五個環(huán)節(jié).

(五）靈活應用，遷移方法

在推導正方形面積公式時，正方形的面積計算公式沒有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而

總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

(六)聯系實際，學以致用。

1、出示書第83的第1題。

2、出示書第83的第2題。

本節(jié)課采用實驗—發(fā)現—驗證-歸納

總結的教學模式。長方形的面積計算公式是通過創(chuàng)設教學情境提出問題，讓學生動手操作，自己去實驗發(fā)現，自己去求證，自己去

總結，自己去推行，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功。

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數學下冊第一單元第三節(jié)的內容，本節(jié)課是在學生學習了整數加減、認識了小數并會讀寫、比較數的基礎上學習的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數的抽象運算奠定基礎。

（二）目標：1、結合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數加減法的算理和算法，經歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。

3、能用小數加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

（三）重點：探索并掌握小數加減的算法，能正確計算

（四）難點：理解小數加減的算理

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發(fā)來學習數學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。

課件

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

（二）創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數學信息。（設計意圖：體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生學習興趣）

二、交流互動，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據學生的已有的知識經驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數加法為什么要把小數點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。

（設計意圖：滲透轉化的數學

思想，使學生在遇到新問題能轉化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數減法：

總結方法。（設計意圖：運用類推的方法探究小數減法的計算方法）

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

1、基礎練習，鞏固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。

一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？

3、拓展應用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？

（設計意圖：體現數學與生活的聯系，達到學以致用，提升能力的目的。）

四、回顧

整理，

總結提升

整理。

本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的

精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

教學難點：能用這些方位詞描述物體所在的方向。

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索

精神

3、說教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學準備：多媒體課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

（一）談話激趣，導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

（二）活動體驗，學習新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的

（）面。教學樓在操場的

（）面，大門在操場的

（）面。

（三）、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

小學三年級數學說課稿 三年級數學說課稿蘇教版篇五

1、說課內容：人教版全日制聾校數學第六冊第一單元，乘數是一位數的連續(xù)進位乘法（第16頁例7）

2、教學內容的地位和作用

連續(xù)進位乘法是在學習了不連續(xù)進位乘法的基礎上繼續(xù)學習的，要比不連續(xù)進位的計算更復雜。如果學生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使學生進一步理解每位積都滿10都要向前一位進位的道理，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，又利于建構起科學的知識網絡。

3、教學目標：

（1）使學生掌握連續(xù)進位的一位數乘二、三、四位數的筆算乘法的計算方法，并能正確地進行計算。

（2）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠正確地計算連續(xù)進位的一位數乘法。

（3）使學生愉快的學習，體會成功的喜悅。

4、教學內容的重點、難點：重點是指導學生準確地進行連續(xù)進位的一位數乘法計算,某一位上的乘積加上進上來的數又要進位的情況是一位數乘法計算中的難點。

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究問題的主動性，并在教學中要引導學生理解算理，掌握法則，重視學生獲取知識的思維過程。教學時要善于引導學生堅持由已知到未知，由具體到抽象的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2、學生通過計算、觀察、探究、表述、練習等方式積極參與教學活動，面向全體學生因材施教，進行整體教學，形成知識網絡，培養(yǎng)和保護學生的樂學情緒；體驗自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。

教學中，要求學生應熟練掌握乘法計算法則，切實提高各自的計算能力。

1、要求學生嚴格依照法則進行計算。

運算法則是對計算過程實施細則所作出的具體規(guī)定，為了提高學生運用法則的自覺性和法則的掌握水平，在計算中尤其是剛總結出法則之后的計算中，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行計算，讓他們自我意識到法則對其計算的指導，一方面用法則保證計算過程及其結果的正確性；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的計算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。

2、逐步提高學生靈活運用法則的水平。

為了讓學生能靈活運用乘數是一位數的乘法法則，形成良好的計算能力，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行計算，要注意引導他們運算法則的普遍規(guī)定性和計算過程中的具體靈活有機地結合起來，使他們逐步擺脫運算法則的依賴性。

共有四個環(huán)節(jié)：鋪墊導入→探究新知→鞏固練習→總結歸納→游戲

（一）鋪墊導入

1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2、筆算（全班齊練，指名板演）：

321×4=2418×3=424×4=

3、這組題各是你所學過的什么內容？指名學生說出第三題的計算過程，并

說出乘數是一位數的乘法法則是什么？（用投影片出示其法則）本節(jié)課要繼續(xù)學

習“一位數乘多位數的筆算乘法”。（板書：一位數乘多位數的筆算乘法）

（二）探究新知識

1、出示第16頁例7，創(chuàng)設買牛奶的情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，“誰能運用已學過的知識將這個圖用應用題形式表述出來”。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又讓學生在具體的情境中直觀地感受到生活中處處有數學。

2、學生看圖后能正確列式：454×4=

3、學生嘗試計算，計算過程中遇到困難，可以同桌商量著完成．同桌互查，反饋信息。

指名板演，說出計算的順序和過程，集體訂正．

這題的計算完成了嗎？為什么？（還得在橫式的等號后填上得數和單位）。以此培養(yǎng)學生觀察仔細，辦事嚴謹、認真，從不敷衍了事的好作風。

4、比較：剛才同學們做424×4時，既快又正確，做例題454×4，怎么有的同學覺得有點困難呢？這兩道題在計算中有什么不同的地方？(不同點是：424×4是一次進位，454×4是連續(xù)進位)（板書：連續(xù)進位）

5、用乘數乘被乘數的十位時，要看個位上乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數。同樣地，用乘數乘被乘數的百位時，也要注意進位問題。

（三）鞏固練習

完成教材第16頁下面的"做一做"中的兩道題。

教師巡視，且及時級予個別輔導。全班完成后，指名說出每題計算的全過程，予以共同訂正。

（四）總結歸納

引導學生觀察例7和"做一做"的板書，讓學生思考，計算乘數是一位數的連續(xù)進位乘法要注意什么？讓學生回答后，教師著重指出：“連續(xù)進位”這就是我們今天所學的新的知識點．在一位數乘法中，不論數字多大，數位多高，計算的法則都是一樣的，計算中一定要仔細認真。重點強調每位上乘得的積都要加上前一位進上來的數。

（五）游戲

游戲以“給小動物喂食”的形式出現：把各類食物上的算式算正確，喂給小動物們。使枯燥的計算變的生動有趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數學。

板書設計：

一位數乘多位數的筆算乘法（連續(xù)進位）

454×4=1816（克）