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一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇一

首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學中，教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時，老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”，“你知道了什么？”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權(quán)。

教學建議：

1、“我的發(fā)現(xiàn)”教學時，可先歸納重疊詞的種類形式。如“aabb、abab、abb、aab”。然后利用填空形式讓學生練習。

2、“日積月累“教學時，可讓學生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語說一句話。

3、“形近字組詞“教學，先讓學生辨別每組字的異同，在書上練習組詞，然后用自己喜歡的詞語說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學生填空，鞏固練習。

4、朗讀詩歌的教學，教師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導學生朗讀，最后讓學生用自己喜歡的方式朗讀。

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇二

這節(jié)課，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設(shè)計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習主動性。

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，這樣的設(shè)計，能把他們有機地結(jié)合在一起教學。

我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

（二）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。

新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎(chǔ)?！倍昙壍膶W生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面，林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1、找規(guī)則：學生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補充。教師還適當?shù)囊龑W生思考，如：在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

2、比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。

（三）引導學生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用。

語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

學習是為了運用，在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子。”讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

總得來說，這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇三

低年級學生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動學生的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。

在語文園地的教學中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學存在的問題基礎(chǔ)上，我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們希望通過設(shè)置一個故事，將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的特點，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關(guān)，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學模式的一個小轉(zhuǎn)變，由以往的學習內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性，有主動學習的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學習性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉(zhuǎn)換，是學生主動學習的體現(xiàn)。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。

教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇四

一、口語交際

1、做好課前準備。

機器人離學生的生活比較遠，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過機器人，但對于機器人的本領(lǐng)，有很多同學可能不了解。因此要求教師在上課前讓學生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機器人，對于一些后進生或者家庭條件不好的學生，教師還應(yīng)恰當?shù)匾龑Ш蛶椭?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，才能激發(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學生的學習欲望，增強學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生的思維，喚醒學習的動機。創(chuàng)設(shè)情景在口語交際教學中非常重要，《我想發(fā)明的機器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計師、老板、主持人幾個角色，要想學生更好地融入角色，教師一定要先進入角色。所以我在發(fā)布會一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白，學生也就很快地進入了角色。

3、互動環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。

在設(shè)計師與老板的互動環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應(yīng)變。在設(shè)計師與老板的交流互動時，作為老板的一方，可能有很多問題或者建議要對設(shè)計師說，設(shè)計師可能不會應(yīng)對，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人，可以引導設(shè)計師如何應(yīng)對，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學生表達、應(yīng)對能力的訓練落到實處。

二、習作六

1、教師角色至關(guān)重要。

由于本節(jié)課引導方面的設(shè)計主要是以通話故事，一種學生喜見樂聞的方式進行，因此要想引導有效，作為教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時候，語言要動人，這樣學生才能很好地進入情景。學生進入了童話的世界，這節(jié)習作課，學生上得就會輕松而有趣，就會由怕習作課變?yōu)橄矚g習作課。

2、注重引導學生拓寬想象。

未來的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物，對于這些事物，學生都可以進行想象，但是由于學生的閱歷、生活經(jīng)驗有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學的過程中，把拓寬學生想象這一環(huán)節(jié)落實到位，只有這樣，學生寫出來的文章才會百花齊放。

3、寫作的時間要充分。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時間比較緊，教師在引導的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)后，學生都有事物可以寫了，給充足的時間學生，他們才能把文章寫下來。否則，作文沒寫完，評點環(huán)節(jié)就落實不了。

三、我的發(fā)現(xiàn)

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學時要引導學生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個多音字和相關(guān)的十二個詞語，還可以做些拓展練習，找找本學期學過的課文中有哪些字是多音字。

四、日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容

“讀讀認認”是低年級歸類識字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語的形式編排。要求認識的8個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學生讀準字音。教學時，可以引導學生借助拼音讀準字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學生認字情況。句子的意思可以不作過多的講解，但可以讓學生回家后，在家長的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品。

五、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺

這些農(nóng)諺句式工整，讀起來瑯瑯上口。教學時，教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀，最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學定律那樣嚴密、準確。教學時，可以引導學生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。

六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學習進一步的拓展和延伸

主要培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學生學習主動性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學有三個要點。

1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導學生通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。

2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇五

一、口語交際

1、做好課前準備。

機器人離學生的生活比較遠，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過機器人，但對于機器人的本領(lǐng)，有很多同學可能不了解。因此要求教師在上課前讓學生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機器人，對于一些后進生或者家庭條件不好的學生，教師還應(yīng)恰當?shù)匾龑Ш蛶椭?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能激發(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學生的學習欲望，增強學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生的思維，喚醒學習的動機。創(chuàng)設(shè)情景在口語交際教學中非常重要，《我想發(fā)明的機器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計師、老板、主持人幾個角色，要想學生更好地融入角色，教師一定要先進入角色。所以我在發(fā)布會一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白，學生也就很快地進入了角色。

3、互動環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。

在設(shè)計師與老板的互動環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應(yīng)變。在設(shè)計師與老板的交流互動時，作為老板的一方，可能有很多問題或者建議要對設(shè)計師說，設(shè)計師可能不會應(yīng)對，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人，可以引導設(shè)計師如何應(yīng)對，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學生表達、應(yīng)對能力的訓練落到實處。

二、習作六

1、教師角色至關(guān)重要。

由于本節(jié)課引導方面的設(shè)計主要是以通話故事，一種學生喜見樂聞的方式進行，因此要想引導有效，作為教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時候，語言要動人，這樣學生才能很好地進入情景。學生進入了童話的世界，這節(jié)習作課，學生上得就會輕松而有趣，就會由怕習作課變?yōu)橄矚g習作課。

2、注重引導學生拓寬想象。

未來的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物，對于這些事物，學生都可以進行想象，但是由于學生的閱歷、生活經(jīng)驗有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學的過程中，把拓寬學生想象這一環(huán)節(jié)落實到位，只有這樣，學生寫出來的文章才會百花齊放。

3、寫作的時間要充分。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時間比較緊，教師在引導的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)后，學生都有事物可以寫了，給充足的時間學生，他們才能把文章寫下來。否則，作文沒寫完，評點環(huán)節(jié)就落實不了。

三、我的發(fā)現(xiàn)

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學時要引導學生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個多音字和相關(guān)的十二個詞語，還可以做些拓展練習，找找本學期學過的課文中有哪些字是多音字。

四、日積月累

這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容?！白x讀認認”是低年級歸類識字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語的形式編排。要求認識的8個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學生讀準字音。教學時，可以引導學生借助拼音讀準字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學生認字情況。句子的意思可以不作過多的講解，但可以讓學生回家后，在家長的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品。

五、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。

這些農(nóng)諺句式工整，讀起來瑯瑯上口。教學時，教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀，最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學定律那樣嚴密、準確。教學時，可以引導學生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。

六、寬帶網(wǎng)

“寬帶網(wǎng)”是本組學習進一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學生學習主動性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學有三個要點。

1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導學生通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。

2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。

3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學結(jié)束后還要利用各種方式展示學生的學習成果，以調(diào)動學生學習積極性，交流相關(guān)的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇六

這一單元的“語文園地”由三個板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲。

“詞句段運用”

1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；

2.讀出示的句子，說一說分號的用法?！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再找出有關(guān)句子進行品析，和同學交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎(chǔ)上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩后，通過為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我采用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。”學生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學生。

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇七

在學習三年級下冊“語文園地六? 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學生讀“無雨山?jīng)]méi腰”，有學生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。

聽到學生的讀法，我試圖讓學生來說說為什么要這樣讀，有的學生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的.?！庇械膶W生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒mò?！庇械膶W生說：“我認為應(yīng)該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨。”

聽了學生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：

認為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰?！?/p>

1、這個氣象諺語，說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。

2、這一個諺語使用了對仗的手法?！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應(yīng)該是動詞，因此“沒”讀mò。

認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：

1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語，假如拿古代文學創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。

2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來看，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”――“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。

看了這些答案，我仍拿不準到底應(yīng)該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關(guān)系了?！霸啤卑岛谠V語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來，這個諺語就應(yīng)該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰?！?沒mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確？

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇八

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。

創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。

如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?？勺寣W生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，提高學生交際的質(zhì)量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當?shù)脑u價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內(nèi)容，并隨時提醒?！墩Z文園地六》教學反思2

一、說《大綱》和教材：

本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。 教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，學會整理和識記難音字的巧法。

本課的教學準備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學）。

二、說學生實際：

一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時的教學內(nèi)容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學生設(shè)計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。

三、說教學方法：

1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。

2、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學。

3、設(shè)計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

4、體現(xiàn)合作式學習。小組學習討論活動的設(shè)計，強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。

5、拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。

6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。

7、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。

四、說教學過程：

〖環(huán)節(jié)一〗學會發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認字形 （完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”）

1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容:第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）

2、在書中畫出生字。

3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。

吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準?，F(xiàn)在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！

4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學生仔細觀察）

5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）

7、小結(jié)過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會記住更多的字。

〖環(huán)節(jié)二〗學會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）

1、下面的學習內(nèi)容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？

字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）

生（ shēn ） 今（ jīn ） 京（ jīn ）

（師板書）──記少不記多 。

難音字： zcs n en in

2、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。

（板書）

zcs 字 n 南 en 深 in 今

3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖 藏 總）

5、師示范出題中“難音字記號”，生照著學做記號。（師投影展示）

〖環(huán)節(jié)三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）

1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。

2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（ zcs ）尊 （ in ）心。

3、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）

4、分組開火車認讀“詞語卡”。

5、小結(jié)拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。

〖環(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。

2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。

3、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書） 祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花

4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

5、小結(jié)過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會更快更準。

〖環(huán)節(jié)五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）

1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）

3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

⑴ （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。

⑵ 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

⑶ 把“難音果”掛盆景中。

4、布置作業(yè)

⑴ 找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。

⑵ 有興趣的學生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會。

〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導。

語文的知識很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。

五、說板書設(shè)計：

難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心

祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸―──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。

“難音果”──找、貼、掛

【教學反思】

本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

一年級語文《語文園地六》教學反思與評價篇九

《語文園地六》第一課時教學反思

本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》第二課時教學反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學知識。

展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。