作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班洗澡教案活動(dòng)目標(biāo)幼兒園中班公開課教案篇一
1、 觀察圖片，感受故事的有趣情節(jié)，樂意想象講述。
2、 體驗(yàn)爸爸、媽媽愛寶寶的美好情感。
ppt、音樂、帽子
（圖片首頁）t：今天，鄭老師請(qǐng)來了老鼠的一家，請(qǐng)你們看看它們是誰？
t：（小結(jié)）對(duì)了，它們是鼠爸爸、鼠媽媽、鼠哥哥和鼠妹妹，告訴你們，鼠爸爸和鼠媽媽非常愛自己的兩個(gè)鼠寶寶，一家人相親相愛，生活得很幸福。）
1、（講述故事，圖片1—2）
2、（出示圖片3—4）t：咦，鼠爸爸和鼠媽媽發(fā)現(xiàn)一樣?xùn)|西，你認(rèn)為這是什么呀？（幼兒猜想）到底這是什么呢？讓我們繼續(xù)往下聽。（講述故事）
4、t：看到這頂圓鼓鼓、毛茸茸的大帽子，鼠爸爸、鼠媽媽會(huì)怎么想呢？到底鼠爸爸、鼠媽媽想到了什么？讓我們聽下去。（講述故事3—4）
5、（講述故事，圖片5—6）
t：（用圖片9—10小結(jié)）它們這樣走路累不累呀？雖然他們走得很累，也走得很慢，但是他們沒有停下來，因?yàn)槭蟀职?、鼠媽媽想把大帽子帶回家做什么呀？（帽子床?/p>
7、t：（出示圖片9—10講述故事9—14）鼠哥哥、鼠妹妹睡醒了，它們會(huì)怎么樣呢？為什么鼠妹妹會(huì)嚇哭呢？鼠哥哥會(huì)怎么做呢？（可以請(qǐng)幼兒學(xué)做鼠哥哥、姐姐說說對(duì)話）
9、t：那么鼠爸爸、鼠媽媽聽到這個(gè)哭喊聲它們會(huì)怎么做呢？（幼兒猜想，再出示圖片15—16講述故事15—18）
10、t：你猜這時(shí)鼠哥哥、鼠妹妹會(huì)對(duì)鼠爸爸、鼠媽媽說什么呢？（師幼可以角色扮演說對(duì)話）
幼兒園中班洗澡教案活動(dòng)目標(biāo)幼兒園中班公開課教案篇二
1、能上體正直、自然地走和跑；能向指定方向走和跑；能在指定范圍內(nèi)四散跑、追逐跑；能步行一公里，連續(xù)跑約半分鐘；能一個(gè)跟著一個(gè)走，走成一個(gè)圓；能較輕松地雙腳交替跳著走。
2、能較輕松自然地雙腳同時(shí)向前跳、向上跳；能從25厘米高處自然地跳下。
3、能雙手用力將球向前、上、后方拋；能單手自然地將沙包等輕物投向前方。
4、能在平行線(或扎窄道)中間走；能在寬25厘米、高(或斜高)20厘米的平衡木(或斜坡)上走。
5、能在65～70厘米高的障礙物(如繩子、皮筋、拱型門等)下鉆來鉆去；能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬；能倒退爬；能鉆爬過低矮障礙物；能在攀登架上爬上爬下，或從網(wǎng)的一側(cè)爬越至另一側(cè)(必要時(shí)教師可以幫助)。
6、初步學(xué)會(huì)聽各種口令和信號(hào)并做出相應(yīng)動(dòng)作；能邊念兒歌或邊聽音樂做模仿操或簡(jiǎn)單的徒手操。
7、會(huì)玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動(dòng)器械并注意安全；會(huì)騎小三輪自行車；會(huì)推拉獨(dú)輪車；會(huì)滾球、傳球、拋接球和原地拍皮球；會(huì)利用球、繩、棒、圈等小型多樣的體育器材進(jìn)行身體鍛煉。
8、喜歡并愿意參加體育活動(dòng)；初步掌握體育活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和規(guī)則，團(tuán)結(jié)合作，愛護(hù)公物；能合作收拾某些小型體育器材。
選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目標(biāo)。適切的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標(biāo)時(shí)，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動(dòng)目標(biāo)要具體明確，突出對(duì)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動(dòng)目標(biāo)是體驗(yàn)用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運(yùn)用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)具體明確，操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長(zhǎng)期目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來制定。
二、 幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律
同時(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的的制定還要遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般為：動(dòng)作——感知——表象——概念。
幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)要建立在充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。同時(shí)，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會(huì)”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測(cè)性和可比性很差，很難達(dá)到教學(xué)的效果。
在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個(gè)適合全班幼兒水平的目標(biāo)幾乎是不可能的，但是作為班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)又必須圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)的下限，使他們了解要達(dá)到怎樣的水平基本合格。制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時(shí)也可規(guī)定完成目標(biāo)的上限，以鼓勵(lì)學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。
幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是整合性的活動(dòng)，一次活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部分，和其他教學(xué)目標(biāo)的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水平的關(guān)聯(lián)兩個(gè)方面?？v向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標(biāo)與具體目標(biāo)之間的關(guān)系。橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標(biāo)之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。
由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動(dòng)植物都有很大的不同。教育目標(biāo)要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡(jiǎn)單的跟隨教材，因?yàn)楦饔變簣@使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動(dòng)《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標(biāo)志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標(biāo)時(shí)，就要根據(jù)本地的`時(shí)間與條件來制定。
立足實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定
一、幾類具有代表性的問題：
1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。
2、活動(dòng)目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。
4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。
5、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。
6、目標(biāo)缺乏針對(duì)性：教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。
7、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)性功能。
二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定
（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法
1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）
（二）、目標(biāo)的制定：
第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo)）
幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。
第四，目標(biāo)制定要明確、具體
介紹行為目標(biāo)的三個(gè)要素：（美國(guó)教育家布盧姆）
第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。
第六，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過觀察與過程性評(píng)估來實(shí)現(xiàn)）制定滿足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。
第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是整合課程，（主題活動(dòng)）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛值。
第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目標(biāo)是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對(duì)幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。
1、 多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。
2、對(duì)照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識(shí)、有目的地逐步改進(jìn)。
3、通過教研形式，分析大量?jī)?yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過大
量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。
4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動(dòng)。如教打擊樂時(shí),假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。
教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是指教師針對(duì)某一具體教學(xué)活動(dòng)，期望幼兒通過主動(dòng)建構(gòu)所獲得的身心各方面的發(fā)展變化。它是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是活動(dòng)內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、過程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。但我們發(fā)現(xiàn)雖然很多教師已認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的重要性，但在目標(biāo)的制定上尚存在一些問題，需要進(jìn)行反思與改進(jìn)。
一、目標(biāo)內(nèi)容存在的問題與對(duì)策
【問題】目標(biāo)內(nèi)容過于空泛籠統(tǒng)、繁瑣細(xì)化或難易不當(dāng)
有些教師制定的活動(dòng)目標(biāo)過于繁瑣細(xì)化，甚至以“活動(dòng)過程”代替“目標(biāo)”本身，或有一些表述含糊、缺乏針對(duì)性的目標(biāo)。例如，在中班健康活動(dòng)“保護(hù)牙寶寶“中，教師制定的目標(biāo)①為：觀察比較浸了醋和沒有浸醋的蛋殼的區(qū)別，了解酸會(huì)腐蝕牙齒；目標(biāo)③為：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。目標(biāo)①過于繁瑣細(xì)化，這是教師對(duì)活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和思考，是達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的“手段”或“途徑”。這些內(nèi)容雖然交代出了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體情境，避免了目標(biāo)的籠統(tǒng)空泛，但卻喪失了活動(dòng)目標(biāo)在邏輯上的純粹性。在教學(xué)活動(dòng)方案中，雖然“活動(dòng)目標(biāo)”與“活動(dòng)過程”緊密相關(guān)，但卻不可混淆。目標(biāo)③則過于空泛籠統(tǒng)，“保護(hù)牙齒”在它的目標(biāo)中沒有得到絲毫體現(xiàn)。這種目標(biāo)幾乎可以放在多個(gè)活動(dòng)中，甚至放在任何一個(gè)年齡班都是可行的。由于其過于抽象概括，缺乏針對(duì)性和可操作性，沒有指出具體教學(xué)活動(dòng)的達(dá)成度，無法用來檢測(cè)活動(dòng)效果，因此這種描述只適合作中長(zhǎng)期目標(biāo)，而不適合于具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
此外，有些活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容難易不當(dāng)。例如，在大班健康教學(xué)活動(dòng)中“能夠正確使用筷子、勺子等餐具”的目標(biāo)明顯要求過低，因?yàn)檫@是中班幼兒應(yīng)該掌握的技能。又如，在小班活動(dòng)中要求幼兒“學(xué)會(huì)在間隔的紙板上跨跳走，雙腳起跳”也是不切實(shí)際的，因?yàn)樾“嘤變旱纳眢w尚未達(dá)到如此協(xié)調(diào)靈活的程度。
【對(duì)策】目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)具體明確，適宜得當(dāng)，便于操作
的興趣點(diǎn)，把握幼兒的年齡特征，了解幼兒與此次活動(dòng)有關(guān)的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)以及幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而確定幼兒參與此次活動(dòng)的提升點(diǎn)。
二是明確社會(huì)生活對(duì)培養(yǎng)幼兒的規(guī)格與要求。幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷社會(huì)化的過程，為了引導(dǎo)孩子更好地適應(yīng)當(dāng)今以及未來的社會(huì)生活，教師應(yīng)明確社會(huì)生活對(duì)培養(yǎng)幼兒的需要。教師應(yīng)把幼兒發(fā)展現(xiàn)實(shí)中不足的，但又是全面和諧發(fā)展所必要的部分在教育目標(biāo)中突出出來。比如，健康活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)幼兒自理、自立意識(shí)的培養(yǎng)。
三是分析素材的獨(dú)特性和知識(shí)體系的邏輯性。任何教學(xué)活動(dòng)都有核心領(lǐng)域的核心價(jià)值，教師在制定目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)素材所蘊(yùn)涵的各種教育要素進(jìn)行分析推敲，對(duì)教材中各種教育點(diǎn)的取舍反復(fù)思考，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的核心價(jià)值，把握目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。例如，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、理解、表述。教師切不可為了形式上的花哨，先想環(huán)節(jié)再定目標(biāo)，本末倒置。
四是采用“目標(biāo)關(guān)鍵詞化策略”。布魯姆提出的“目標(biāo)關(guān)鍵詞化策略”主張教師從學(xué)期或主題活動(dòng)的關(guān)鍵詞出發(fā)將之進(jìn)行適宜化分解，分解時(shí)注重指向幼兒經(jīng)驗(yàn)的具體化、經(jīng)驗(yàn)獲得范圍的具體化、經(jīng)驗(yàn)獲得方法和手段的具體化以及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)形式的具體化。例如，單元活動(dòng)“寶寶愛上學(xué)”目標(biāo)之一“養(yǎng)成喜歡上學(xué)的態(tài)度”是比較籠統(tǒng)和空泛的，可具體化為“能和新朋友及老師一起玩”“能在團(tuán)體面前表達(dá)自己的意見”等具體、明確、可操作的目標(biāo)。
二、目標(biāo)框架結(jié)構(gòu)存在的問題與對(duì)策
【問題】目標(biāo)框架結(jié)構(gòu)不完整
活動(dòng)目標(biāo)框架的構(gòu)建，需要考慮幼兒全面發(fā)展的要求，尤其是幼兒身心發(fā)展的完整性。但不少教師缺乏整合理念，往往按照學(xué)科分類的形式制定目標(biāo)。例如，在健康活動(dòng)“好吃的冰激凌”中，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)為：“了解各種各樣的冰激凌，感受其味道的不同?！薄爸篮贸缘睦滹嫴荒芏喑?，認(rèn)識(shí)到貪吃冷飲對(duì)身體的傷害?！笔聦?shí)上。這個(gè)活動(dòng)主要是由幼兒看圖聽故事來完成的，這兩條目標(biāo)沒有提及“幼兒理解畫面內(nèi)容”等語言領(lǐng)域的目標(biāo)。還有很多教師制定的活動(dòng)目標(biāo)僅僅注重認(rèn)知、動(dòng)作技能或情感的某一方面，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展極為不利。例如，在小班健康活動(dòng)“大鴨子小鴨子”中，教師設(shè)計(jì)的兩條目標(biāo)是：“能模仿大鴨子(走大步)、小鴨子(走小步)走路的動(dòng)作”“能按照口令進(jìn)行走路、跑步的交替動(dòng)作”。這兩條都是動(dòng)作技能方面的目標(biāo)，顯得比較片面，可以增加情感方面的目標(biāo)“體驗(yàn)?zāi)７馒喿幼呗返臉啡ぁ薄?/p>
【對(duì)策】目標(biāo)框架結(jié)構(gòu)應(yīng)有機(jī)整合
為保證教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的完整性，教師一般通過兩種方式來實(shí)現(xiàn)：一是目標(biāo)應(yīng)盡量涵蓋幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展變化，不宜只就某一領(lǐng)域提出目標(biāo)：二是目標(biāo)能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、動(dòng)作技能以及情感的全面發(fā)展。 也就是說，幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能以及情感等內(nèi)容，這些內(nèi)容有機(jī)融合為一個(gè)整體。但并不是說所有的教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)設(shè)計(jì)上都要均衡地呈現(xiàn)出認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感這三個(gè)維度的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)或特殊性，例如，認(rèn)知目標(biāo)之于語言、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，動(dòng)作技能目標(biāo)之于健康領(lǐng)域活動(dòng)，情感目標(biāo)之于藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)，其重要性就明顯一些，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。
三、目標(biāo)表述角度存在的問題與對(duì)策
【問題】表述角度出現(xiàn)偏差
實(shí)踐中不少教師從自己的角度出發(fā)，指明自己在活動(dòng)中的行為或應(yīng)努力達(dá)到的效果，將幼兒置于被動(dòng)的地位。例如，在中班語言活動(dòng)“熱鬧的晚會(huì)”中，教師設(shè)計(jì)的兩條活動(dòng)目標(biāo)是“讓幼兒初步認(rèn)識(shí)牽牛花的顏色和形狀特征”“讓幼兒通過這個(gè)故事感受晚會(huì)的熱鬧和有趣”。有的教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，時(shí)而站在幼兒的角度，時(shí)而站在教師的角度，導(dǎo)致目標(biāo)表述方式缺乏條理性。例如，在小班藝術(shù)活動(dòng)“神奇的刷子”中，教師設(shè)計(jì)的三條活動(dòng)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)使用刷子均勻涂色”“體驗(yàn)同伴合作刷房子的快樂”“通過玩刷子，刷出圖案，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣”。第一、二條目標(biāo)是從幼兒的角度來提的，第三條目標(biāo)卻是從教師角度出發(fā)進(jìn)行表述的，前后缺乏統(tǒng)一性，顯得比較凌亂。
【對(duì)策】表述角度應(yīng)統(tǒng)一
就教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定而言，教師應(yīng)以幼兒在活動(dòng)過程中以及結(jié)束后所獲得的發(fā)展和變化為出發(fā)點(diǎn)，即目標(biāo)應(yīng)反映教師對(duì)活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心各方面素質(zhì)發(fā)展的方向和程度的預(yù)期?；谝陨戏治?，中班語言活動(dòng)“熱鬧的晚會(huì)”的兩條目標(biāo)應(yīng)改為“幼兒初步認(rèn)識(shí)牽牛花的顏色和形狀特征”“幼兒感受到晚會(huì)的熱鬧有趣”。
穿衣。事實(shí)上，后兩種目標(biāo)均是從幼兒發(fā)展的角度提出的，教師在表述目標(biāo)時(shí)最好將后兩者結(jié)合起來進(jìn)行，即制定的活動(dòng)目標(biāo)既能突出幼兒在教師影響下發(fā)生的變化，又能發(fā)揮它對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)作用?；谝陨戏治觯“嗨囆g(shù)活動(dòng)“神奇的刷子”目標(biāo)可修改為“學(xué)會(huì)使用刷子均勻涂色”“體驗(yàn)同伴合作刷房子的快樂”“提高對(duì)使用刷子制作圖案活動(dòng)的興趣”。
溫思圓
選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目標(biāo)。適切的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標(biāo)時(shí)，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動(dòng)目標(biāo)要具體明確，突出對(duì)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動(dòng)目標(biāo)是體驗(yàn)用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運(yùn)用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)具體明確，操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長(zhǎng)期目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來制定。
二、 幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律
同時(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的的制定還要遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般為：動(dòng)作——感知——表象——概念。
幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)要建立在充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。同時(shí)，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
教育活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，本次活動(dòng)要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動(dòng)目標(biāo)表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動(dòng)組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會(huì)”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測(cè)性和可比性很差，很難達(dá)到教學(xué)的效果。
為班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)又必須圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)的下限，使他們了解要達(dá)到怎樣的水平基本合格。制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時(shí)也可規(guī)定完成目標(biāo)的上限，以鼓勵(lì)學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。
幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是整合性的活動(dòng)，一次活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部分，和其他教學(xué)目標(biāo)的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水平的關(guān)聯(lián)兩個(gè)方面。縱向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標(biāo)與具體目標(biāo)之間的關(guān)系。橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標(biāo)之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。
由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動(dòng)植物都有很大的不同。教育目標(biāo)要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡(jiǎn)單的跟隨教材，因?yàn)楦饔變簣@使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動(dòng)《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標(biāo)志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標(biāo)時(shí)，就要根據(jù)本地的時(shí)間與條件來制定。
立足實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定
龔慧慧
一、幾類具有代表性的問題：
1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。
2、活動(dòng)目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。
4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。
5、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。
6、目標(biāo)缺乏針對(duì)性：教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。
7、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)性功能。
二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定
（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法
1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）
（二）、目標(biāo)的制定：
第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo)）
第三，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。但最好是以 幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。
第四，目標(biāo)制定要明確、具體
介紹行為目標(biāo)的三個(gè)要素：（美國(guó)教育家布盧姆）
等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用“學(xué)習(xí)”）
第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。
第六，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過觀察與過程性評(píng)估來實(shí)現(xiàn)）制定滿足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。
第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是
整合課程，（主題活動(dòng)）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛值。
第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目標(biāo)是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對(duì)幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。
1、 多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。
2、對(duì)照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識(shí)、有目的地逐步改進(jìn)。
3、通過教研形式，分析大量?jī)?yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過大量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。
4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動(dòng)。如教打擊樂時(shí),假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。
對(duì)于“教學(xué)目標(biāo)制定”的研究才剛剛起步，對(duì)于目標(biāo)制定的重要意義只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)；對(duì)如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，也剛開始，對(duì)教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)”方面進(jìn)一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)基本能做到得心應(yīng)手，使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于 教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。
幼兒園中班洗澡教案活動(dòng)目標(biāo)幼兒園中班公開課教案篇三
在一次晨間談話：“你喜歡什么動(dòng)物”中，孩子們興趣很濃，熱烈討論，各抒己見。其中孩子們對(duì)動(dòng)物的主要習(xí)性和特點(diǎn)非常感興趣，為了保持孩子這一興趣，我設(shè)想開展一次有關(guān)動(dòng)物的語言活動(dòng)。而那時(shí)，我剛好在一書上看到了故事《你想借什么動(dòng)物》，該故事不僅進(jìn)一步豐富了孩子對(duì)不同動(dòng)物的主要習(xí)性和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又為孩子們創(chuàng)造性地講述提供了廣闊的空間，一定能讓幼兒敢說、愿說、樂說，語言能力得到很大提高，本次活動(dòng)就由此而產(chǎn)生了。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)動(dòng)物的特征及生活習(xí)性，想象動(dòng)物能為人們做些什么事，發(fā)展幼兒的想像力。
2、在活動(dòng)中，幼兒能大膽表達(dá)個(gè)人見解，大膽地講述。
3、感受幫助別人的樂趣，增進(jìn)喜愛動(dòng)物的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、課件《借動(dòng)物》。
2、動(dòng)物圖片若干。
3、圖片
（1）果園
（2）、木材工地
（3）房頂上的氣球
（4）過河
活動(dòng)過程：
引出課題
二、分段講述故事，運(yùn)用插問，幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，較連貫地表達(dá)個(gè)人見解。
（五）小結(jié)：原來，動(dòng)物們有很多本領(lǐng)，可以為人們服務(wù)。
幼兒園中班洗澡教案活動(dòng)目標(biāo)幼兒園中班公開課教案篇四
1、學(xué)習(xí)清潔身體的方法。 2、培養(yǎng)洗澡的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、歌曲《我愛洗澡》 2、電腦、電視機(jī)
活動(dòng)過程：
幼1：“肥皂和毛巾。”
幼2：“我媽媽給我用沐浴露的?！?師：“洗澡要清潔哪些部位?”
幼1：“洗身體。” 幼2：“洗頭，洗腳，洗屁屁?！?/p>
3、創(chuàng)編動(dòng)作。 師：“剛才小朋友說的很棒，那你們能將剛才說的用動(dòng)作表演給大家看看嗎?”(洗頭：雙手抓頭洗手臂：雙手交叉擦洗手臂洗身體：雙手從頭往肚子擦洗洗腳：雙手從大腿往下擦洗沖水：打開水龍頭從頭到腳沖)
4、檢查。 師：“洗好澡了，可有沒有洗干凈呢?怎么知道?”
幼1：“檢查一下?！?幼2：“沒有泡泡了就干凈了。” (提醒幼兒耳朵和關(guān)節(jié)的地方都要洗，強(qiáng)調(diào)身體清潔對(duì)健康的重要)
幼兒園中班洗澡教案活動(dòng)目標(biāo)幼兒園中班公開課教案篇五
1、初步理解反義詞的含義，學(xué)說常見的反義詞。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、口語表達(dá)能力，體驗(yàn)語言交流的樂趣。
1、實(shí)物：皮球(大小) 棍(粗細(xì)) 線繩(長(zhǎng)短) 純凈水瓶(冷熱)書(厚薄) 沙子和棉花(輕重)
2、圖片：白天黑夜 胖瘦 上下 睜眼閉眼 笑哭
一、通過實(shí)物引導(dǎo)幼兒理解反義詞的含義。
1、師：小朋友好!我是跳跳虎，今天我為小朋友帶來了許多意思相反的禮物，請(qǐng)你們仔細(xì)用手摸摸、捏捏、比一比，用嘴巴嘗嘗，還要仔細(xì)觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小秘密。
2、幼兒觀察發(fā)現(xiàn)其不同，并積極用語言表述。
皮球(大小) 木棍(粗細(xì)) 線繩(長(zhǎng)短)瓶子的水(冷熱、甜苦)
3、 理解像這樣大和小、長(zhǎng)和短、粗和細(xì)意思相反的詞就叫反義詞。
二、學(xué)習(xí)用反義詞說話
1、 根據(jù)幼兒年齡不同，分組投放難易程度不同的實(shí)物。
皮球(大小) 棍(粗細(xì)) 線繩(長(zhǎng)短) 純凈水瓶(冷熱)書(厚薄)瓶子(輕重) 面和石頭(軟硬) 手絹(新舊) 裝木珠的飲料瓶(多少)
2、 幼兒自主探索活動(dòng)，幼兒通過看、摸、掂，自己發(fā)現(xiàn)藏在其中的反義詞，并大膽積極的運(yùn)用語言表達(dá)出來。如：一瓶水熱一瓶水冷，一本書薄一本書厚。
小結(jié)：我們剛才學(xué)習(xí)了大小、高矮、粗細(xì)等反義詞，下面我請(qǐng)你們看幾幅圖，看在圖中能不能找出反義詞。(課件)
三、連線游戲"找相反"。
1、出示大圖片“圖片上有什么?”它們一樣嗎?(白天-黑夜、多-少、快慢)
2、啟發(fā)幼兒觀察大圖片，將意思相反的兩個(gè)圖用線連起來，并說出一對(duì)反義詞。
四、師幼互動(dòng)游戲"說相反"，體驗(yàn)語言交流的樂趣
根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，教師出題，幼兒應(yīng)對(duì)反義詞如教師：我高。幼兒：我矮。
哭 笑 、睜眼-閉眼、大小、高矮 上下、快慢、向前走----向后走
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了用嘴巴嘗嘗、手捏捏、眼睛看看等教育策略，來突破活動(dòng)中的重點(diǎn);活動(dòng)中的難點(diǎn)，我通過層層遞進(jìn)，由易到難先認(rèn)識(shí)相反的物品，然后加上游戲復(fù)習(xí)鞏固，活動(dòng)中，我能關(guān)注幼兒的親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用動(dòng)作表達(dá)、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試將看到的事物用反義詞來形容。
幼兒園中班洗澡教案活動(dòng)目標(biāo)幼兒園中班公開課教案篇六
本活動(dòng)旨在突破單一的色彩工具，嘗試將水粉顏料與其它繪畫工具（蠟筆）結(jié)合起來以多種技法（濕畫法、撒鹽法）使用，讓幼兒感受由此帶來的奇特的畫面效果。活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我以游戲?yàn)檩d體，以幼兒生活為源，用“給寶寶洗澡”的形式串聯(lián)起了各活動(dòng)環(huán)節(jié)及作畫步驟，讓幼兒在玩中出新，在玩中學(xué)。
1、能用蠟筆簡(jiǎn)單勾勒出物體的形象。
2、嘗試在濕畫法中用鹽進(jìn)行作畫，感受其所產(chǎn)生的奇妙的肌理效果。
3、體驗(yàn)玩色的`樂趣。
排筆、大號(hào)水粉筆、水粉顏料、鹽、紙、盛水桶、抹布，范例。
（一）導(dǎo)入課題
1、師：夏天到了，許多寶寶都出來做游戲了。猜猜會(huì)有誰呢？（啟發(fā)幼兒自由想象）
2、師：你想和哪個(gè)寶寶玩，就把它畫出來吧！
教師巡回指導(dǎo)，找出畫的好的作品作范例。
（二）講解示范
師出示范畫（已有一個(gè)簡(jiǎn)單的蠟筆畫形象）：我也找到了一個(gè)飲料寶寶做朋友。瞧它玩得多開心呀！
l、師：寶寶們玩得真開心?？墒翘鞖馓珶崃?，寶寶們?nèi)矶际呛?，我們一起幫它們洗個(gè)涼水澡吧?！门殴P蘸清水打濕畫紙2、師：洗完澡可得趕緊穿上衣服。想一想，你準(zhǔn)備給它穿什么顏色的衣服？動(dòng)作要快，不然寶寶會(huì)著涼的！——上色（請(qǐng)一幼兒和老師一起上色）
要求：用三個(gè)手指抓少量的鹽，均勻地撒在畫面上。
a、“爽身粉”是什么呀？——鹽
b、原來我們平時(shí)廚房里用的鹽也可以拿來作畫。這種用鹽作畫的方法就叫撒鹽法。
4、師：那撒鹽法的效果是怎樣的呢？會(huì)發(fā)生什么事兒呢？畫面干了以后就可以看出來了。
師展示另一幅已完成的撒鹽畫，引導(dǎo)幼兒觀察?！胞}撒過的地方有什么變化？象什么？為什么會(huì)這樣？”（鹽會(huì)吸收水分，留下象雪花、蒲公英狀的痕跡）
（三）、幼兒創(chuàng)作，師巡回指導(dǎo)。
l、正確使用排筆，控制好水分。
2、上色動(dòng)作快，注意色彩的銜接。
3、撒鹽要均勻且量少。
（四）、欣賞交流作品
（五）、 結(jié)束
師：讓寶寶們睡個(gè)覺，休息一下吧。我們也要到教室里去給小手洗個(gè)澡了！
幼兒園中班洗澡教案活動(dòng)目標(biāo)幼兒園中班公開課教案篇七
1.欣賞歌曲《洗澡》，知道洗澡能讓人變得涼快又干凈。
2.了解各種沐浴用品的名稱和用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《我愛洗澡》。
活動(dòng)過程：
一、談話：我愛洗澡
2.教師：洗澡時(shí)，需要哪些東西幫忙？
二、認(rèn)一認(rèn)，說一說：各種各樣的沐浴用品
1.請(qǐng)幼兒回憶并簡(jiǎn)單地說說洗澡的過程。
2.教師向幼兒展示各種沐浴用品，請(qǐng)幼兒說說他們的名稱和用途。教師播放課件【圖片欣賞】。
教師：你還知道哪些沐浴用品？
三、欣賞歌曲《洗澡》：
1.幼兒完整欣賞歌曲，教師播放【歌曲欣賞】。
2.幼兒在教師引導(dǎo)下跟隨課件一起學(xué)唱歌曲，教師播放課件【歌曲欣賞】。
3.教師再次播放歌曲磁帶，請(qǐng)幼兒邊唱歌，邊根據(jù)歌曲中的內(nèi)容做相應(yīng)的洗澡動(dòng)作。
