范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇一

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

[課時安排]：２課時

第二課時

a 與學生交流：“啟示”怎么理解？對課題有什么疑問？相機引導學生帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復。

b 引導學生說說課文講了一件什么事？（相機板書：釣魚-----放魚----獲得啟示）讓學生領會到本文的寫作順序：按事情發(fā)展的順序。

c 拿起筆來把“釣魚的啟示”畫出來。(生畫，師指名讀畫的句子。)

讀了句子有什么問題呢？相機引導學生回到故事的開始，從頭品讀故事，從而使學生明白句子的深刻含義。

1、師引導：我為什么不想把魚放了，而父親堅決要我把魚放回湖中，你同意他的做法嗎？說說理由。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

4、深入品析：

設問：“我”釣到魚了嗎？心情怎樣？從哪些語句中可以看出？

（1） 指導讀好重點句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

（多媒體出示：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。）

啟發(fā)：這句話應該怎樣讀？ （ 要讀出驚喜之情），你知道為什么要這樣讀嗎？ ）

（2）啟發(fā)：“過了好長時間”，聯(lián)系上下文，過了多長時間？ 釣上大鱸魚，我們心情如何？當父親一定讓我放回湖中，我的心情發(fā)生了什么變化？同學合作，有感情地朗讀父親和孩子的對話。

學生發(fā)言、小組討論：

啟發(fā)：等了那么長時間才釣的魚，卻在父親不容爭辯的堅持下，我只好依依不舍地放掉了。你認為這條鱸魚該不該放？此時父親心里是怎么想的？下面結(jié)合實例，在小組內(nèi)討論。（學生分小組討論）

（1）、[課件]播放：關于鱸魚的資料，猜想父親讓我放魚的真實想法。

（2）、假設拿回魚后，今后的做事態(tài)度，猜想父親讓我放魚的真實想法。

（3）、你認為怎么做才算得上一個真正有道德的人？猜想父親讓我放魚的真實想法。（無論有沒有人看到，都應該遵守道德）

（4）、讀寫結(jié)合：此時父親什么也沒有說，他心里想：

2、激發(fā)學生發(fā)言

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

（學生思考，動筆）

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇二

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

一、復習導入。

1、今天我們繼續(xù)學習——讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>

(2)這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)

(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

b：體會“我”實踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報交流。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>

(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

再讀句子。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>

(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?

5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?

4、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！?

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2、學習了這篇課文，你將怎樣做?

3、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

29 釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

委屈

放魚 乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇三

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要到達目標，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的情緒變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。

讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。

一是運用整體感受法。

課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。

二是主角體驗法。

課文對“我”的主角著墨多，形象鮮明；父親的主角著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。

三是想象體驗法。

四是移情體驗法。

在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

一：釣到大鱸魚，“我”的情緒有什么變化？

三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分數(shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎樣做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達潛力也得到必須的訓練。透過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

當然在教學中，還有不足的地方：本來教學的重難點就應放在“啟示”上，但在課堂中，花了超多的時間朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇四

對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個問題：

1、找出描寫“我”心情變化的句子

2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子

學生在找出這些句子之后，我讓學生反復誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學生分析得很到位，也很透徹。而對于第二個問題，學生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直到我問學生：“父親難道不愛我嗎？”學生就勢說:“愛?！蔽抑酪恍W生根本沒有動腦筋，就問他們：“怎么看出愛‘我’呢？說說你的理由?！焙⒆觽儫o語。由于時間問題，我沒有在這里多停留，就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段。

在學生默讀本段之后，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學生齊讀課文之后，我問學生：“什么是道德？”學生回答：“人的公德?！币灿袑W生說人的品質(zhì)。我又問學生：“在我生活中哪些時候我們面對道德的選擇，或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì)？”學生有說看到垃圾的時候，學校公物壞的時候，也有說看到有人做壞事的時候。我就問學生：“遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？”學生當然就說“主動拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭?！蔽矣旨僭O了一些情況，比如:你這天病了，很不舒服，你見到垃圾會主動撿起來嗎？學生猶豫了。我引出“實踐難”三個字。接下來，我讓學生再次回讀本段課文，讓學生結(jié)合自己的生活實際談感受。這樣，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的理解就很容易了。

課文講完后，我認為還有兩點做的不好：

“對釣魚這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學進度，沒有等學生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學。學生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了，忽視了學生的參與。

還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導出這個“誘惑”，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金?！眮碜寣W生理解。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇五

1、今天我們繼續(xù)學習第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》

要注意里面是一點，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別

2、回憶課文講了一件什么事？

那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。

1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。

2、釣魚給了我們什么啟示呢？

3、出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

“是”是什么？（預設答案：是指正確，對，應該。）

“非”又是什么呢？（預設答案：非指錯誤，不對，不該。）

誰來說說自己對這句話的理解？

道德說起來很簡單，就是對和錯的問題，但是真正做起來卻非常難。

4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？

為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？

5、資料引入：

鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。

1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個詞語表達了這個意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）

2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？

理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

過了好長時間……濺起不少水花。”體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。

理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）

釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意。齊讀——“啊……”

教師隨機過度：（學生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風波里。

理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

孩子們，你就是那個孩子，為留下鱸魚，你會怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。

出示范例：

師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？

生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時間呢。要遵守規(guī)定。

師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。

生：不行，有了第一次就會有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。

師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。

生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對，就一定要堅持??！

師：孩子，這與愛沒有關系，正因為我愛你，所以要讓你懂得什么是對什么是錯，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。

4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。

5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。

道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難?！?/p>

2、孩子們，你認為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請用第10自然段中的有關句子來回答。

獲得道德實踐的勇氣和力量。

3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實、獲得了做人的品格。

4、課件出示：

“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這里有兩個魚，你能說說有什么不同嗎？

第一個指釣的魚，第二個指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。

5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個年紀會在社會上一個從事建筑行業(yè)的人又會經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

6、提問：在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”，你會怎樣做呢？

在學校里、在家里、在工作時……都可以說一說。

（1）在學校，老師多給了你分數(shù)，你會……

（2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？

（3）在公共場合……

（4）在馬路上……

你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”

你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”

1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

3、同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

4、推薦閱讀

談談感悟得到更多的啟示擬個題目

《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》

1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

2、現(xiàn)實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。

要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇六

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

第一課時

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

1、猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

1、學習字詞

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3、了解課文內(nèi)容

學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？

鼓勵學生善于提問。

同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）

（一）感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃、交流、品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

（設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

（板書：？）

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇七

理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由。從釣魚這件事中所獲的啟示。抄寫文中描寫美麗夜色語句及含義深刻的句子。

通過有感情的朗讀課文體會通過人物動作神態(tài)語言等描寫體會我與父親的心理活動。

懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道理實踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑的能力。

請同學們打開課本找一找。（幻燈片出示父親的決定是什么？）

二、繼續(xù)學習課文。

1、引導學生根據(jù)提示語讀課文原句（幻燈出示人物對話）。

指導朗讀讀出父親的堅持從中體會“得”的境界。

不容置疑，不容爭辯，必須

盯：父親喜歡這條漂亮的大鱸魚。父親也在經(jīng)受道德的考驗。

2、此時，父親和我一樣都喜歡這條漂亮的大鱸魚，那為什么還要我把它放回湖里。（板書：放）。讀課文從中找出答案。（離捕撈鱸魚開放日還差兩個小時）。

這兩個小時意味著什么？

不能捕撈，如果捕撈，就是不守規(guī)則、不道德。沒人看見，任何時候都要守規(guī)則、講道德。

3、再次讀文。這是怎樣一位父親？

讀文、分角色讀文人物對話。生：讀“我”。師：讀“父親”。

嚴父，慈母。讀兩次、升華兩次

4、同學們、現(xiàn)在我們通過人物的神態(tài)語言動作等描寫走進父親的內(nèi)心之后，老師想問大家這條魚放嗎？（板書放）。

二、悟道理。

2、幻燈片出示（把釣到的大鱸魚放回湖中）

3、邊說邊美化板書，是?。?，同學們，在34年前的那個夜晚，在父親的教導下，我持平了道德的這把天平，使他終究沒有被這條誘惑的魚而壓倒。

34年的人生旅途，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的魚。想一想這些魚都是什么呢。師自由說。

34年的漫漫人生路，我始終一如既往的將這把道德的天平是因為什么呢？

幻燈片出示：道德是個簡單。

即使時間起來很難但在34年前的那個夜晚，我在父親不容爭辯的嚴格要求下把那條漂亮的大鱸魚放回了湖中的那刻起，我就已經(jīng)獲得了實踐道德的勇氣和力量。

同學們，生活中我們每個人都遇到形形色色大大小小的誘惑的魚，但只要每個人心上一把道德的尺子就會在生活這本書是獲得無窮無盡的財富。

最后送大家一個詞，板書：德者得也。

讀：想想課文內(nèi)容以及父親的告誡德者得也，

讓我輕輕的告訴別人：德者得也。

默默而堅定的告訴自己：德者得也。

放放！

德

德者得也

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇八

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

【教學重點】:

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

【教學難點】:

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

【教學過程】:

第一課時

↘閱讀“單元導讀”，引入新課

1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）

↘檢查預習，通讀課文

1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

2．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4．通讀全文，思考課文大意。

↘揭題質(zhì)疑

從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

↘初讀理解

1．“啟示”的意思是：

2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?/p>

3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

↘復習生詞

1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時

情景導入，細讀感悟

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？

①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

③整讀第三自然段。

2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論！

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

↘拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

《釣魚的啟示》教學設計一

重慶高新區(qū)第一實驗小學 白正全

第一課時

教學目的

1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學重難點

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內(nèi)容。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、導入激趣

1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

2．齊讀課題

二、學習新課

1．學習生字詞

易錯音：沮 漪

易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

（分小組合作學習）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

教學重點

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

教學難點

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教具準備：電腦課件

教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2．匯報：你讀懂了什么？

（二）學習第4──9自然段。

1．請學生畫出描寫作者言行的句子。

2．學生匯報，指導朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

（三）學習第10自然段。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）

5．聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結(jié)

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

板書設計：

釣魚的啟示的教學思路釣魚的啟示教材分析篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會我的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

1、引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

一、閱讀單元導讀，引入新課

1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書課題。)

二、檢查預習，通讀課文

1、檢查預習情況：

生字字詞，標自然段。

2、理解重點詞語：

乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

1、啟示的意思是?

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句?

(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)

3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

五、復習生詞

1、認讀生字、詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

一、情景導入，細讀感悟

1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

⑵ 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

⑶ 整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?

3、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論!

小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會我的心理變化過程。

4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!

⑶ 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。