總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

物理一直以來就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標(biāo)準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來說，這種現(xiàn)象仍沒有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時，充滿著好奇，學(xué)習(xí)過程中也感到不難，但一接觸到實際問題，就感到無從下手，以至于越來越對學(xué)習(xí)物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中，你是否改變了陳舊的教學(xué)觀念;是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”;是否充分發(fā)揮了探究性活動的學(xué)習(xí)的作用，就以上幾點，我作了以下反思。

反思之一：在新的課程理念下開展的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)課改精神，那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至：教師在教學(xué)過程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學(xué)，珍惜每次培訓(xùn)機會。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了，才有能力應(yīng)對實施新課程理念下的教學(xué)設(shè)計。

反思之二：在教學(xué)中要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動，更自然地走進物理。物理學(xué)是有趣的，物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣?透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水，透過水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過水看字，就能看到放大的字。帶著這些問題來學(xué)習(xí)。學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》這一節(jié)前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小?這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理的情景設(shè)置，就能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實驗室(或家中)親手做一下實驗，驗證一下所學(xué)的知識，不但能鞏固所學(xué)到的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

反思之三：物理教學(xué)中，要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來才會得心應(yīng)手。因為物理學(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語往往只是一字之別，這樣貌似相同，實質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，占有一定的空間的個體，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀存在。粗心的學(xué)生往往認為它們沒有什么不同，不太考究的教師在口語中對些也往往不分，認真體會知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往把定律的表述成“一段導(dǎo)體的電阻，與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與這段導(dǎo)體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置;從數(shù)學(xué)角度來看也無誤，因為由定律的表達式i=u/r，用等式變形的知識易推出r=u/i。但細心咀嚼不難得出，這種說法是錯誤的。因為導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓大小無關(guān)，r=u/i只是計算r的表達式，不能反映出物理規(guī)律。總之我們在學(xué)習(xí)中的各個方面，每個環(huán)節(jié)都認真研讀，仔細推敲，用心體會，就一定能學(xué)好物理。

反思之四：新課程教學(xué)方式是多樣的，開展探究活動的學(xué)習(xí)是其中一種。探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的體驗;嘗試應(yīng)用所學(xué)知識的喜悅，培養(yǎng)了探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。那么，在教學(xué)中，怎樣才能提高“探究活動”的作用呢?我作了如下反思：一是在探究活動中，教師應(yīng)真正充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者;要充分的相信學(xué)生，尊重學(xué)生;這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實施探究性教學(xué)，應(yīng)性別關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生群體的表現(xiàn)。因此這此學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠，往往課堂上的表現(xiàn)一般，不愛動手，不愛發(fā)言和表達，所以教師要多鼓勵他們，創(chuàng)造更多的機會讓他們表現(xiàn)，讓他們樂于參與，日有所進，才能使每個學(xué)生在探究活動中有所收獲。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

根據(jù)課程安排及工作需要小學(xué)科學(xué)教師實驗技能第一次培訓(xùn)在開學(xué)初9月1——4日進行的，第二次培訓(xùn)在10月24日——29日、每次培訓(xùn)由于實驗室座位有限，把教師分為兩個班進行。本次培訓(xùn)工作共計10天，分兩次進行?？傉n時達80節(jié)。參加的教師人數(shù)共有122人，（包括村小教師）、為了今后更好的開展培訓(xùn)工作現(xiàn)將本次培訓(xùn)做一下小結(jié)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及基層學(xué)校的大力支持和各位教師的積極配合是本次培訓(xùn)活動順利完成的重要保證。

本次培訓(xùn)活動自開班以來就受到了教育局、進修學(xué)校和所有基層學(xué)校的高度重視。在開班儀式上進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀對本次培訓(xùn)活動做了重要的指示和周密的部署。各基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的行動起來，組織本校的科學(xué)教師及時的參加學(xué)習(xí)。廣大的科學(xué)教師也能從教學(xué)的角度和自身的發(fā)展情況出發(fā)，積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，保證了培訓(xùn)活動的順利進行。

二、培訓(xùn)期間完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)教師的.科學(xué)意識不斷提高。

1、本次培訓(xùn)活動的目的主要是通過實驗技能培訓(xùn)使科學(xué)教師全面發(fā)展，在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、教育理念等方面有較大幅度提高，進一步提高小學(xué)科學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使之能更好的承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù)，又能嫻熟地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，進一步培養(yǎng)小學(xué)生動手實驗操作的能力和科學(xué)探究的欲望。同時針對當(dāng)前我市小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)能力薄弱，實驗儀器配備不齊，師資力量薄弱的現(xiàn)狀，本次培訓(xùn)以實驗操作技能為主要內(nèi)容，同時進行一些理論知識的輔導(dǎo)，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。在培訓(xùn)期間安排了大量的課時，進行實驗操作技能方法的講授與演示，同時讓每位學(xué)員進行了動手操作訓(xùn)練。又安排了教師自學(xué)任務(wù)，與集中學(xué)習(xí)相配合，使教師能及時查找自己知識上的不足之處，及時的彌補。更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

2、在學(xué)習(xí)期間，還安排了一定的作業(yè)和自學(xué)筆記。定期檢查，及時記載，同時定期的調(diào)查問卷，了解老師們的想法和意見，及時的調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)。整個培訓(xùn)期間使教師都處在一種積極的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

在學(xué)習(xí)期間，我們制定了相應(yīng)的考勤制度，學(xué)員們都能按照制度嚴格規(guī)范自己，做到不遲到，不早退。能做到有事請假，保證了學(xué)習(xí)的時間。在學(xué)習(xí)過程中，老師們能積極動手進行實驗操作，在實驗中能積極與同組教師進行探究、思考、操作、通過反復(fù)實驗確定實驗數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論并認真填寫實驗記錄。理論學(xué)習(xí)時教師都能認真聽講，認真做筆記，每位教師都能積極的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，尤其是一些老教師，盡管年近半百確也能堅持始終，很令人感動。

四、整體學(xué)習(xí)效果明顯，教師有較大幅度的提高。

整個培訓(xùn)，采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式，在所有學(xué)員教師不斷的努力學(xué)習(xí)和鉆研之下，教師整體的教育教學(xué)能力有所提高，教師的操作水平得到提高，我們的培訓(xùn)活動取得了一定的效果。

五、存在的問題

1、部分教師對于課標(biāo)的理解還不是很全面。培訓(xùn)期間沒有過多的安排有關(guān)課程標(biāo)準的理論性知識的學(xué)習(xí)。

2、極個別教師不能嚴格的約束自己，遲到早退的現(xiàn)象還是時有發(fā)生，曠課的現(xiàn)象也有。盡管制定了學(xué)習(xí)制度，接打手機和隨便出入的現(xiàn)象還是存在，在學(xué)員簽到簿上都有記載，統(tǒng)計到最終計入總成績。

3、部分教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，學(xué)習(xí)期間不是很認真，采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)筆記書寫不認真。

六、改進建議

希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能在此培訓(xùn)之后積極組織好科學(xué)教師的集體備課活動，并做好記錄。（每月一次進行全鄉(xiāng)科學(xué)教師的集體備課）

第一階段的培訓(xùn)活動結(jié)束預(yù)示著第二階段的開始，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動是相輔相成的，所謂學(xué)無止境，教無定法，希望所有的科學(xué)教師在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大自學(xué)的力度和自我鉆研教材的能力，用自己的所學(xué)在自己教學(xué)的崗位上闖出一條屬于自己的路子。我們也將竭盡所能為各位科學(xué)教師全力服務(wù)。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

電學(xué)實驗

一、串并聯(lián)電路中的特點及電流、電壓、電阻的關(guān)系

1、串并聯(lián)電路中的特點

(08dcym)33．小明在研究串聯(lián)電路的特點時，使用了兩個電阻箱（電路圖符號 ），符合實驗要求的電源、電流表、電壓表和開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干根。

小明用這些器材連接了如圖26所示的電路。通過實驗得到的數(shù)據(jù)如下表所示。

根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)可以推斷小明發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為：

33．串聯(lián)電路中r1的電阻與r2的電阻之和（r1＋r2）等于串聯(lián)電路兩端的電壓跟通過該電路的電流之比（u/i） （2分）

圖18 圖19

(2)電流表a1的示數(shù)是＿＿＿＿＿＿a．

兩只電流表分別串聯(lián)接在干路和支路上即為正確)

30題圖

材，設(shè)計一個實驗證明：“串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和”。請根據(jù)上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟。

實驗電路圖：

實驗步驟：

36．實驗電路圖如圖所示

36題圖

實驗步驟∶

①按電路圖將兩個電阻箱r1和r2接入電路中；

電路符號)一

個、電壓表兩只、開關(guān)一個、各種阻值已知的定值電阻和導(dǎo)線若干。小明想利用實驗桌上的器材，設(shè)計一個實驗，證明：在串聯(lián)電路中，電源總電壓等于各部分電壓之和。請根據(jù)上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟。

(1)實驗電路圖：

(2)實驗步驟：_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

36題圖

表各一只、開關(guān)一個、阻值為r0的定值電阻一個、電阻箱(

(1)將實驗電路圖畫在下側(cè)方框內(nèi)：

(2)實驗步驟：①將電路元件如圖所示連接組成電路．

36．(1)實驗電路如下圖所示．

(2)實驗步驟：

2、電壓一定，電流與電阻成反比；電阻一定，電流與電壓成正比

(08hdym)35．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個、電流表和電壓表各一只、滑動變阻器一個、單刀單擲開關(guān)一個、各種阻值已知的定值電阻和導(dǎo)線若干。要求從實驗桌上選擇適當(dāng)器材，在實驗過程中不能拆改電流表的接線，請設(shè)計一個實驗證明：“在電阻兩端電壓保持不變時，通過電阻的電流與該電阻的阻值成反比”。請畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟。

（1）實驗電路圖：

（2）實驗步驟：

（1）見右圖。

（2）①按照右圖連接實驗電路；

②閉合開關(guān)s，讀出電流表的示

數(shù)i1并記錄r1和i1；

數(shù)不變，讀出電流表的示數(shù)i2并記錄r2和i2；

④仿照步驟③，分別測出r3、r4、r5、r6各自對應(yīng)的電流i3、i4、i5、i6。

圖20

35．(1)見圖

35題圖

(2)導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比

(1)畫出實驗電路圖；

(2)寫出主要實驗操作步驟．

38．(1)見

38題圖

(2)①按照電路圖連接電路，并把這六個電阻的阻值記錄在表格中；

②閉合開關(guān)s，測出通過電阻r1的電流i1，并把數(shù)據(jù)記錄在表格中；

關(guān)系．

圖18

(1)請用筆畫線代替導(dǎo)線，將實物電路連接好；

“左”或“右”)

31．(1)略 (2)0.28 10 左

電壓為6 v且保持不變，實驗過程中，他做了六次實驗，每次改變電阻箱r′的阻值后，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器始終保持r′兩端的電壓不變，記下相應(yīng)的電流值．根據(jù)記錄的六組數(shù)據(jù)，他在方格紙上描出了電流i與電阻箱阻值r′的關(guān)系圖線，如圖19乙．(3分)

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

一、取得的成績

1、形成反思習(xí)慣。堅持寫教后體會、教育教學(xué)隨筆或手記，隨時記錄下教育教學(xué)反思性的素材，所以積累了許多教育素材。

2、深化探究式教學(xué)課題研究，課堂上注重學(xué)生的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。本學(xué)期主要的探究形式是控制變量法。

3、以自學(xué)、導(dǎo)學(xué)學(xué)案為載體，開展教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)了這樣的方式，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高，有越來越多的簡單知識點學(xué)生可以自己解決。

二、需要改進的地方

（1）自我反思不及時，不徹底

反思是校本研修最普遍和最基本的活動形式，自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的自我反思不僅要在教學(xué)層面，還要在教育層面；不僅在教學(xué)后進行批判性反思，也要在教學(xué)前進行前瞻性反思，在教學(xué)中進行調(diào)整性反思。要求教師的反思在內(nèi)容上要包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面；不僅要進行自我反思，還要在同伴互助中進行反思，幫助同伴，提升自我。通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，克服研修的被動性、盲目性。

（2）同伴互助的少，未能體現(xiàn)校本研修的開放性、合作性。

校本研修強調(diào)自我反思的同時，開放自己，主動與教學(xué)伙伴進行合作性的切磋和探討，共同分享經(jīng)驗，共同探究問題，就課改實驗中不斷出現(xiàn)的問題暢所欲言，思維的火花頻頻點燃。不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。在校本研修活動中，教師們從不同的角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問題，尋求共同認可的改進方案，并且這樣的方案多數(shù)可以直接進行實踐。教師通過自我反思，學(xué)會尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實際教學(xué)效果之間的差距。在這種合作參與式的研修活動中，集思廣益，既有相互間的合作，又有教師個性化的發(fā)揮。

總之，我還會施行《自學(xué)、導(dǎo)學(xué)學(xué)案》的模式，課后針對課上教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時對學(xué)案進行修改，調(diào)整思路，希望領(lǐng)導(dǎo)多提出寶貴意見，使我得到更快的提升。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

二．等效替代法

三．對比（比較法）：

四．實驗推理法（理想化實驗）

五．模（擬）型法

六．類比的方法

七、轉(zhuǎn)換法

八、觀察法

九、放大法

十、分析歸納法

十一、假設(shè)（猜想）法

十二、列舉法

十三、探究法：

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六

我有幸參加了“國培計劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目，我要特別感謝馬校長給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會，也要感謝顏校長對我們年輕教師的幫助與支持。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我收獲很多。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很樂意和各位同仁共同分享此次培訓(xùn)?？赡芨形蚝苣w淺，不夠深刻，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指導(dǎo)。

現(xiàn)在我從以下幾個方面對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動作小結(jié)：

一、新課程改革理念的新視角

培訓(xùn)的第一天，我們非常幸運的邀請到人教版初中物理教材的主編彭前程教授為我們作指導(dǎo)，并且他還是我們地地道道的內(nèi)蒙古人，因此我們激動的心情瞬間更加濃厚。彭教授給我們作的報告的主題為“新課程理念下的初中物理教材設(shè)計與教學(xué)實施”。新課程觀要求物理教學(xué)要注重過程，教育要有寬胸懷，大視野，同時還要適應(yīng)時代要求。

1、新課程理念下的初中物理教材分析

2、新課程理念下的教學(xué)實施

楊振寧說過這樣一句話：現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。我們在物理教學(xué)過程中，通常秉承著兩種物理教學(xué)起點：第一種，從中間教起――教的是結(jié)論，學(xué)到的是技巧;第二種，從開頭教起――教的是思維，收獲的是智慧。比如說浮力，就可以通過煮餃子、煮元宵引入浮力，提問學(xué)生餃子開始不浮起來后來浮起來的原因。學(xué)生可能會提出很多想法：質(zhì)量變小了?密度變小了?體積變小了等等。這一過程教師要讓學(xué)生多說自己的想法，即使錯誤也要大膽的說出來。對于物理，我們是怎樣知道的至少和我們知道什么一樣重要。

告知的教學(xué)方式對絕大多數(shù)學(xué)生來說是一種無效的教學(xué)方式。學(xué)生必須通過智力才能促進對物理概念的根本理解。比如說運動和力的關(guān)系：學(xué)生總會覺得運動需要力來維持，這樣的前概念會對學(xué)生產(chǎn)生很深的印象，而我們可以舉踢足球的例子，讓學(xué)生自己去思考足球繼續(xù)向前運動是否需要力?足球最后停下來的原因?總結(jié)出力與運動的關(guān)系。這樣總比直接糾正力不是維持物體運動狀態(tài)的原因而是改變物體運動運動狀態(tài)的原因好的多，學(xué)生要理解得更加透徹。

二、教育現(xiàn)狀

1、教師現(xiàn)狀

課程改革已進行了十多年，可許多教育弊端反而愈演愈烈?？梢姡淖兘逃F(xiàn)狀絕非一個課程變化了得。課改之初有人擔(dān)憂：別把課程改革變成僅換了教材。此話被不幸言中。目前我國的中小學(xué)基本上采取的是班級授課制，因此課堂教學(xué)必然是實現(xiàn)新課程理念的主戰(zhàn)場。學(xué)校必須嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，每學(xué)期教師必須在規(guī)定的課時內(nèi)，完成所有規(guī)定知識內(nèi)容的教學(xué)。而總教學(xué)時數(shù)與教學(xué)內(nèi)容總量相比，時間偏緊。教材仍是實施新課程的基本教育資源，對于絕大多數(shù)普通教師而言，能對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新、重組，改變“教教材”的狀況，達到用教材教的層面有較大的難度。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

以一個例題為例：學(xué)過速度知識后，要求學(xué)生通過實際估算：摩托車在行進中的速度，學(xué)生束手無策。而讓學(xué)生改做下題：一輛摩托車在0.5s內(nèi)沿直線行駛5m,求摩托車的速度，學(xué)生輕而易舉的解出來。想想，我們學(xué)生到底缺的是什么?學(xué)生缺的不是物理知識，他們?nèi)钡氖菍嵺`意識和解決實際問題的能力。多讓學(xué)生接觸原始物理問題。

三、教學(xué)上的收獲

1、實現(xiàn)物理教學(xué)過程中的放與收

物理是一門實驗性學(xué)科，課改以來，要求學(xué)生實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變教師的教學(xué)方式的核心理念。這就要求教師要實現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的放與收。把握好度，實現(xiàn)收放自如，展現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，很多老師放不開，覺得自己放了，卻是假放。放，不能缺失教師的引導(dǎo)作用;收，不能忽略學(xué)生的主題作用。比如平面鏡成像特點實驗的探究，教師可以讓學(xué)生自由猜想，提出疑問，不告訴學(xué)生如何做，自己探索，但是在實驗結(jié)束后總結(jié)結(jié)論要及時收住，及時給與引導(dǎo)和改正。

2、姚志恒老師的專利啟示

姚志恒是哈爾濱第36中學(xué)的一名物理老師，但是他的能力讓我們震驚。由于初中物理實驗，每個演示實驗均有一套獨立的實驗器材，造成實驗室存放需較大空間，實驗員整理實驗器材增加難度，教師每學(xué)期頻繁搬運實驗器材，部分實驗裝置為木質(zhì)，長期存放導(dǎo)致變形，影響實驗效果，如牛頓第一定律演示裝置，由于木質(zhì)受潮變形，導(dǎo)致實驗無法演示;部分實驗組裝困難，如滑輪相關(guān)實驗，刻度尺的安裝沒有相應(yīng)的固定件。針對這樣的問題，他設(shè)計了三個實驗平臺，大量整合基礎(chǔ)物理實驗。力學(xué)平臺整合力學(xué)實驗23個，光學(xué)實驗1個;光學(xué)平臺整合光學(xué)實驗13個;聲學(xué)實驗平臺整合聲學(xué)實驗7個。將電學(xué)連電路實驗直接貼到黑板上做，效果非常明顯。他的這些實驗平臺成功申請了國家專利。這樣的老師值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

3、教師在教學(xué)中要經(jīng)常學(xué)會“示弱”(教師可以適當(dāng)?shù)姆稿e誤)

教師有時候適當(dāng)?shù)姆稿e誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)去改正，這樣可以鍛煉學(xué)生的能力，同時可以讓學(xué)生集中注意力，發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找成功感。

四、外面的世界很精彩

1、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

2、慕課

慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。

這次國培讓我收獲很多，由于我的經(jīng)驗少，對問題的理解比較淺，所以希望各位老師多多包涵，希望和各位老師能夠慢慢的學(xué)到更多的東西。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七

① 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；

② 可能跟物體的重力有關(guān)；

③ 可能跟物體的體積有關(guān)；

④ 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；

⑤ 可能跟液體的密度有關(guān)。

（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力。（填“變大”、“變小”或“不變”）

（2）通過這一實驗可以驗證上述猜想是正確的，猜想是不正確的（填上面猜想的序號）。

(2)分析表格中的實驗數(shù)據(jù)，你能得到哪些結(jié)論？（要求寫兩條）

步驟3：改變鋼球的質(zhì)量讓鋼球從a點由靜止開始下滑，撞擊木塊并使木塊移動，記下木塊移動的距離s3。

(1)比較v1、v2，可知vl_______v2(選填“”、“”、“=”)這是因為_______________。

(2)設(shè)計步驟l和步驟2的目的是________________。

(3)比較步驟和步驟3可以探究動能大小和物體______的關(guān)系。

34、在“探究重力勢能與哪些因素有關(guān)”的實驗中，小華猜想：a．物體重力勢能的大小可能與物體被舉高的高度有關(guān)b.物體重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。他選取了水性筆、橡皮、紙和透明膠作為實驗器材，想利用物體下落時的破壞力來驗證他的猜想。請你在a、b兩個猜想中任選其一，幫助他設(shè)計實驗步驟并寫出實驗現(xiàn)象。

猜想：(填“a”或“b”)

步驟：

現(xiàn)象：

35、如圖32所示，請說出可能發(fā)生的現(xiàn)象和表明的物理問題：

甲圖：看到的現(xiàn)象是，表明。

乙圖：看到的現(xiàn)象是，表明。

（1）這兩個實驗可以說明的同一個物理問題是：．

（2）在單擺左右擺動和滾擺上下往復(fù)運動的過程中，你將會看到它們上升的高度逐漸降低．產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是：。

37、為了比較水和沙子容熱本領(lǐng)的大小，小明在2個相同的燒杯中分別裝入水和沙子。用兩個相同的酒精燈對其加熱。

(1)在實驗前要控制水和沙子的_________和__________相同。

(2)比較水和沙子吸熱升溫快慢的方法有兩種：

方法一：加熱時間相同比較它們各自升高的溫度。

方法二：_________________________________。

(3)用兩個相同的酒精燈對其加熱的目的是________________。

(5)實驗中有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)：剛開始加熱時，情況與(4)結(jié)論不符，你認為可能的原因是.38、小麗家住市中心，奶奶嫌城市夏天太熱而不住她家，這激發(fā)了她探究城鄉(xiāng)溫差原因的興趣。她利用雙休日時間和同學(xué)們一起在中午同一時刻測量了各個測試點的氣溫，并以此繪制出如圖34所示的“區(qū)域—溫度”坐標(biāo)圖。

(1)從圖中你發(fā)現(xiàn)_______________的溫度比較高，這種現(xiàn)象我們稱為“城市熱島效應(yīng)”。

(2)請結(jié)合圖中數(shù)據(jù)以及你的經(jīng)驗，找出一個造成熱島效應(yīng)的原因：______________________。

(3)如何減少城市環(huán)境的熱污染，請你提出一條合理化建議：__________________________。

39、2008年5月1日，杭州市率先在西湖景區(qū)推行公共自行車交通服務(wù)。許多市民也開始不使用汽車而騎自行車上班。

（1）從環(huán)保角度看，這主要有利于減少城市的污染。

a．大氣污染;b．水污染;c．土壤污染;d．白色污染.（2）騎車上班還有利于身體健康。體重80千克的金老師每天騎車（車的質(zhì)量約20千克）上班“減肥”。若他以5米／秒的速度勻速前行，受到的阻力約為人與車總重的0.04倍，則他消耗的功率約為瓦。（g=10牛／千克）

【實驗步驟】

⑴小彬同學(xué)設(shè)計的測量步驟如下，其中多余的是:

a.測出箱子的質(zhì)量mb.測出樓梯的總長度l

c.測出一樓到三樓的豎直高度hd.測出小云上樓所用的時間t

e.算出小云搬運箱子的功率p

第一次測量 0.10 0.12 0.2

2第二次測量 0.20 0.24 0.4

a．電流表a(量程：0～0.6a，0～3a)。b．電壓表v1(量程：0～3v，0～15v)。c．電壓表v2(量程：0～3v，0～15v)。d．定值電阻r1(阻值：20ω)。e．定值電阻r2(阻值：500ω)。f．滑動變阻器(阻值：0～10ω)。g．滑動變阻器（阻值：0～1kω)。

請你幫助小明測量出電熱毯的額定功率值。

(1)根據(jù)你學(xué)過的物理知識，只要測量出電熱毯的一個物理量，即可計算出它的額定功率值。

(2)為進行較準確的測量，選擇的實驗器材是(填寫器材前面字母序號)。

(3)在右邊空白處畫出實驗電路圖。

(4)根據(jù)實驗電路，寫出測量這個物理量的公式。

(5)設(shè)計出實驗紀錄表格。

1、慢；低；快；高；頻率；

2、（1）能（2）聲音變小（或聽不到聲音）（3）聲音的傳播需要介質(zhì)（或聲音在真空中不能傳播）

3、⑴如圖所示;

⑵將紙板b向后（前）折，觀察在紙板b上是否有反射光線;

(3)大小;(4)不能，虛;(5)不變.5、（1）入射角為00，折射角也為00。（2）入射角增大，折射角也隨著增大。

（3）光從空氣斜射入不同介質(zhì)中的折射角不同。

6、答案：(1)同一高度:

9、短路 損壞電流表或損壞電源或損壞電流表和電源

（3）電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電燈、電壓表；

（7）改變電源電壓小或小燈泡的規(guī)格，重做上述實驗。（8）

3、3。

11、(1)(2)0.3;(3)丁;(4).a．保護電路;b．改變電路中的電流(改變定值電阻兩端的電壓)(5)電源電壓至少220v(電流表的量程、滑動變阻器、導(dǎo)線應(yīng)選規(guī)格匹配的);(6)電能表表(秒表，停表).12、(2)a;(3)8.3 ?;(4)電壓表與變阻器并聯(lián);(5)保護電路和改變電路中的電流.13、（1）電壓表與小燈泡并聯(lián)（2）右保護調(diào)節(jié)小燈泡兩端電壓（調(diào)節(jié)電路中的電流）

16、（1）0右（2）66.646.6

（3）丙丙組的質(zhì)量與體積的比值與其它組相比偏差太大.17、（1）任選其中一個均可；（2）（3）見下表（其它符合題意的答案均可得分）探究問題 探究步驟 分析與結(jié)論）

②扔石塊：石塊飛行的遠、近不同，說明力的作用效果與力的大小有關(guān)

②扔石塊：石塊飛行的方向不同，說明力的作用效果與力的方向有關(guān)

18、（1）勻速6（2）1.2（3）小于

19、⑴相同⑵木板，摩擦，推理

20、小車；大小，方向；同一直線；a方案對實驗結(jié)論的影響小一些，因為小紙片的重力可以忽略不計（因為b方案的小車要受到摩擦力的影響）

21、4；36.7℃

22、天平和彈簧測力計；重力與質(zhì)量成正比 或 物體所受重力與其質(zhì)量的比值是一定值。

(3)接觸面積一定時，滑動摩擦力與壓力的關(guān)系．

（3）受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著；（4）當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，力的作用效果越顯著。

28、（1)大于b(2)軟管或橡皮膜漏氣(3)不可靠，應(yīng)保證金屬盒在兩種液體中的深度一樣。

（3）先把雞蛋放入清水中，雞蛋會下沉，在向水中放入適量的食鹽，雞蛋會慢慢上浮。

說明雞蛋浸沒在清水和鹽水中受到的浮力不同，由此驗證物體受到的浮力與液體的密度有關(guān)。

現(xiàn)象：筆越高，將紙扎破的孔眼越大

猜想：b。

37、(1)初溫、質(zhì)量(2)升高相同的溫度比較所用的時間(3)相同時間供給水和沙子的熱相同(4)沙子(5)水的導(dǎo)熱性能好(沙子的導(dǎo)熱性能不好；沙子里溫度計玻璃泡插入比較淺；沒有用攪拌棒攪拌)

【實驗步驟】⑴b⑵表格如下：

(2)bceg；

(3)設(shè)計正確，只用r0，不用滑動變阻器；

(4)rx＝u1r0／u2(1分)；(5)表格設(shè)計合理

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八

這一學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校工作計劃，制定實驗室的相關(guān)工作安排，以積極發(fā)揮實驗室的功能，為學(xué)校的理科課程的教育、教學(xué)盡責(zé)盡力。本學(xué)期實驗室完成了課程規(guī)定的所有學(xué)生實驗和演示實驗，實驗開設(shè)率為100%，出色地完成了學(xué)校相關(guān)的教育、教學(xué)任務(wù)。同時，開展的學(xué)生實驗效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和收獲頗多。無實驗事故發(fā)生。

其次，我們努力工作，積極地創(chuàng)造條件開放實驗室。努力做好自己的實驗室工作。在這中間，努力挖掘?qū)嶒炇业馁Y源和潛力，創(chuàng)造條件盡可能進行學(xué)生每人都可以獨立進行實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的參與和動手能力。這樣一來，它不僅豐富了學(xué)生個人的實驗的內(nèi)容，也強化了學(xué)生動手活動的時間，為全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)提供了機會和創(chuàng)造了條件。同時激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為物理教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，作出了自己應(yīng)有的努力，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師的肯定和一致好評。

實驗室在完成學(xué)科工作的同時，他們也積極接受各自學(xué)科的興趣小組活動安排。為學(xué)生的課外活動提供了有益的場所。

第三、規(guī)范實驗室管理工作，做到帳冊完備，手續(xù)齊全。

在實驗室的工作中，我們實驗室的已經(jīng)形成自己的特色。目前，實驗室的各項規(guī)章制度到已經(jīng)到位，帳冊資料也已經(jīng)全部登記造冊，為廣大師生的實驗開展提供了極大的方便。為了更加嚴格規(guī)范，在開展各種實驗活動中，做到無論是演示實驗，還是學(xué)生小組實驗，必須做到先實驗通知單，再安排相關(guān)的實驗活動。每一次的實驗后都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見。對于承購的實驗用品，做到先打購物申請和計劃，再行采購，并按照財務(wù)制度進行，新物品進入實驗室后，馬上進行驗收，并登記造冊。

第四、做到學(xué)生實驗與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。

現(xiàn)在，只要學(xué)生進入實驗室，我們就嚴格要求學(xué)生，學(xué)生實驗必須要有所得，實驗的基本操作和程序必須做到一絲不茍，要以科學(xué)的態(tài)度進行對待每一次實驗。時時要求學(xué)生做到愛護公物，嚴格按照實驗要求進行實驗。每一次實驗完成后，都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，自己整理實驗課桌，做到物品擺放整齊，桌面整潔、衛(wèi)生，水池里沒有雜物和垃圾，危險物品按要求傾到，嚴防各種事故發(fā)生，讓一切安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到實驗過程也是學(xué)生成長過程。

第五、開源節(jié)流，用事實對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育。

現(xiàn)在，我們要把每一分錢用在刀刃上。如實驗用的金屬線，我們經(jīng)常利用廢電線等生活的物品來替代。對于一些可以回收利用的東西，實驗室里都是盡一切可能回收，讓教學(xué)實驗中的低值降到最低限度。同時，也讓學(xué)生建立起勤儉節(jié)約的意識，也培養(yǎng)個人的良好美德。

同時，我們積極改進實驗裝置，設(shè)計最佳方案，減少環(huán)境污染。實驗室里進行改進的相關(guān)實驗裝置有十幾種，這不僅提高了實驗安全性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生建立更多的環(huán)境保護意識。

第六、為學(xué)校營造良好的衛(wèi)生環(huán)境。

我們實驗室在完成實驗室方面的教育、教學(xué)工作外，平時抽空積極做好衛(wèi)生工作。基本能做到每周一大掃、每天一小掃，時時以整潔、美觀的面貌呈現(xiàn)在廣大師生面前。平時，只要你走進實驗室，看到的就是窗明幾凈，教室里沒有亂七八糟的紙屑。櫥柜里的物品做到一塵不染，儀器設(shè)備清潔完好。讓人有一種積極向上的氛圍。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

二、教學(xué)方法的反思

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行不斷反思，從而達到掌握學(xué)生，實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。