總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

一、改變教學(xué)觀念。

觀念的轉(zhuǎn)變，是課改的先導(dǎo)。作為課改實施者的教師，能否真正領(lǐng)會國家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，是課改成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式是把學(xué)生建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生，由于有了學(xué)生之間的交流討論，合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了。

二、抓好課堂教學(xué)。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)案。

2、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

4、課堂教學(xué)中，注意抓住重點與難點。

三、重視評價體系的構(gòu)建。

評價的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不吝惜自己表揚的話語，以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生也可以自我評價和相互評價。學(xué)生也可以評價老師，學(xué)生，家長也參與評價，不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。讓學(xué)生參與評價，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心，自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會接納和吸取。

實施新課程改革是教育發(fā)展的趨勢，是社會進(jìn)步的需要，教師要在新的教育理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬不能讓新課程改革“穿新鞋，走老路”。新課程改革給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

按教研室統(tǒng)一安排，初中物理教師暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間是8月18日下午2：30，地點在新城區(qū)實驗學(xué)校報告廳。

培訓(xùn)當(dāng)天，天氣炎熱，溫度一度達(dá)到36攝氏度，但參培教師熱情未減，150位教師按時參與培訓(xùn)，教師聽課認(rèn)真，會場秩序井然，培訓(xùn)效果良好！

會議流程如下：

其次由新世紀(jì)中學(xué)劉歡慶老師重點分析了徐州市中考試題，逐題介紹了得分率和學(xué)生典型錯誤，讓參會教師對中考物理試題有個全面而細(xì)致的了解，也必然對以后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。劉歡慶還選講了江蘇省其它十二市中考物理部分試題。

最后物理學(xué)科教研員先是順勢通報了20xx年本縣中考成績，表揚先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。隨后教研員又根據(jù)市暑期培訓(xùn)精神作了《“學(xué)講”課堂的再提升》報告，報告從三個維度（①必須重視“學(xué)講”；②必須學(xué)會“學(xué)講”科學(xué)的運作策略；③必須順應(yīng)市“學(xué)講行動”的深入開展精神。）強(qiáng)調(diào)了“學(xué)講”的重要性，更堅定了教師在課堂中實行“學(xué)講”方式教學(xué)的信心。最后教研員布置了新學(xué)期的相關(guān)工作，如：教師暑期業(yè)務(wù)能力測試、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動及新學(xué)期八與九年級物理教學(xué)進(jìn)度調(diào)整安排等。

總之，本次教師培訓(xùn)內(nèi)容充實，一方面總結(jié)了前一學(xué)年的教學(xué)成績和工作，另一方面又指出了新一學(xué)年的工作方向和工作重點，更是明確了暑期教師業(yè)務(wù)能力測試的具體內(nèi)容，受到與會教師的一致好評！

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，通過小組合作，師生互動的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實驗方法。在學(xué)生自主實驗的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實驗設(shè)計方案的難點。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會樂意主動思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個有趣的實驗?zāi)Ｐ?。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以用來引課的時間不應(yīng)該太長。主要的時間用來知識點講授，然后學(xué)生動手實驗。實驗的時間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。

（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個實驗，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進(jìn)方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實驗自主設(shè)計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓學(xué)生敢于動手，提升學(xué)生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

（二）精心設(shè)計實驗，強(qiáng)化實驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識出發(fā)去主動獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思考，這也是我們進(jìn)行實驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實驗探究中得到提升。

（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間，流利的講解實驗步驟，但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點雖然可以節(jié)省時間，知識點講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的'精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會出乎我們的預(yù)料。

實驗題是常見題型，具有概念性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學(xué)生的動手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實性。改變學(xué)生對物理非常高深的認(rèn)知。通過對教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實驗課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強(qiáng)物理教學(xué)的實效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。

“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會快速為患者作出準(zhǔn)確診斷，并開出對癥的藥方?！?/p>

“我想在不遠(yuǎn)的將來，人們會擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情?！?/p>

“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀!這種鞋其實很簡單，就是在鞋底下安裝一個微電腦控制的自動噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方?！薄?/p>

這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，放飛他們的夢想，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實，這些學(xué)生也許就會成為科學(xué)家。

二、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣

牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī)。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細(xì)心觀察。觀察是人們認(rèn)識事物的基本途徑，而興趣則是細(xì)心觀察的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物。例如：讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時的電閃雷鳴;帶著牛郎織女的故事望星空的星座;去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會更加主動，會更加細(xì)心，會使學(xué)生在觀察中獲得知識和創(chuàng)新思維的靈感，增強(qiáng)好奇心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情操。

在物理教學(xué)中，離不開實驗，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動手實驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗，可以提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實中獲得知識，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂，使學(xué)生更能主動地學(xué)習(xí)科學(xué)，增強(qiáng)探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)的一點興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實驗，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。

三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，增強(qiáng)環(huán)保意識，認(rèn)識到我國自然資源的豐富;同時通過讓學(xué)生寫調(diào)查報告，懂的珍惜資源，節(jié)約能源的重要性，引入科學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過對物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們事實求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認(rèn)真細(xì)致的科神。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節(jié)時，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;講“電磁感應(yīng)”時向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時，向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個學(xué)生樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。

放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)物理，讓孩子們在學(xué)習(xí)物理中健康成長、快樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的個性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開辟出物理教學(xué)的一片新天地!

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

今年暑假參加了全省遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，受益非淺。

一、潛心研讀與交流，努力提升自我。

本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，與課程專家、指導(dǎo)老師面對面的交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學(xué)中的實際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實效性。每一次與指導(dǎo)老師的交流就是一股動力，就是一次心靈的啟迪，推動著我不斷進(jìn)取，不斷向前。通過交流學(xué)習(xí)，一方面知道了如何改進(jìn)自己的教學(xué)行為；另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教學(xué)行為，如何將新理念切實貫徹到自己的課堂教學(xué)中，豐富自己的課堂內(nèi)涵，從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

二、更新思想，改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中形成自己的教學(xué)特色。

隨著社會的不斷發(fā)展，對教師的要求不僅僅局限于是“上好課、對學(xué)生負(fù)責(zé)”，它要求教師還要不斷更新教學(xué)理念、拓寬自己的知識面、領(lǐng)會課標(biāo)、精通教材、了解學(xué)生心理等等。在這樣的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下，我們作為一線老師更是首當(dāng)其沖，利用有限時間參與研究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中堅持實踐新的教學(xué)思想和教學(xué)方式，并越來越感受到思考者和實踐者的快樂與踏實，學(xué)著運用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。通過研修，我更明確了在教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)情境，在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣；注重聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、授予學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、在不斷反思中不斷成長

反思是教師自我發(fā)展的核心手段，美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。一個合格的教師應(yīng)該時刻注重自身的成長發(fā)展，在“日三省吾身”中學(xué)會不斷追求完美，并在追求完美的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，不斷提高。教學(xué)中我不斷的反思自己：我今天上課是不是比昨天更能調(diào)動學(xué)生的積極性？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“研究型教師”的境界靠近。

本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。經(jīng)過這些日子的培訓(xùn)，我感悟到的不僅僅是這些，還有更多的感悟我會在將來的教育教學(xué)中去實踐、體會、探究，真正內(nèi)化為自己的所得。人只有在不斷的學(xué)習(xí)與研究中才會進(jìn)步，希望自己、希望我們匯才所有的教師都能借助培訓(xùn)不斷進(jìn)步，爭做研究型教師，愿我們在這快樂而無涯的.追求中去實現(xiàn)自己的夢想！

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六

隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應(yīng)從實驗全方位指導(dǎo)，通過各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實驗，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，所以實驗教學(xué)能很好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。物理實驗教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。

物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件(如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等)，將課堂的演示實驗敢于搬到學(xué)生實驗中來。使學(xué)生實驗的開出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過學(xué)生自身的體驗和感悟，真正地達(dá)到對知識的理解。同時也鍛煉學(xué)生的動手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

在實驗教學(xué)中，我們遵循從實際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實驗做得太少、學(xué)生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實驗前做好充分準(zhǔn)備。

教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設(shè)計(其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟)、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學(xué)中，及時指導(dǎo)學(xué)生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。

操作，它是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法)，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

記錄即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié))。

實驗器材的適當(dāng)選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

為了加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學(xué)生進(jìn)行考核。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對知識的理解和掌握。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七

九年級學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識，對實驗興趣較濃厚，所以在實驗教學(xué)中展開激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，盡量把驗證性試驗改為探索性試驗，把演示實驗在條件允許的情況下改為學(xué)生動手實驗，通過學(xué)生的主動合作探究獲取結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機(jī)的與課外結(jié)合并適度延伸，做大限度的調(diào)動學(xué)生自主的積極性。

在實驗教學(xué)中組建專門的物理興趣實驗組，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的科學(xué)探索精神，開拓實驗興趣，增加課外知識，并及時的練習(xí)實際生活，讓學(xué)生在交流討論和合作探究中收獲，在創(chuàng)新實驗中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。

大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)－探索－實驗－掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同樣多物理實驗也嫌麻煩，不能完成實驗探索和獲取實驗結(jié)論。

2、還有些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，也相對來說較為懶散，進(jìn)入實驗室有觀望，看熱鬧的思想，因此不能投入到實驗的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了實驗?zāi)康暮托Ч?/p>

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八

33．小明在研究串聯(lián)電路的特點時，使用了兩個電阻箱（電路圖符號 ），符合實驗要求的電源、電流表、電壓表和開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干根。

33．串聯(lián)電路中r1的電阻與r2的電阻之和（r1＋r2）等于串聯(lián)電路兩端的電壓跟通過該電路的電流之比（u/i） （2分）

圖18 圖19

實驗二：小明在只利用圖中的實驗器材研究并聯(lián)電路中電流的特點時，若連接．．．．18．．．．．．．．好電路后不再進(jìn)行拆改，則根據(jù)電流表的示數(shù)只能歸納得出如下結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路電流大于某一支路電流．請你設(shè)計出小明得出此結(jié)論的實驗電路圖，并畫在虛線框內(nèi)． 30．實驗一：(1)沒有考慮電流表a1和a2選用的量程不同 (2)0.5 實驗二：如圖所示(說明：兩只電流表分別串聯(lián)接在干路和支路上即為正確)

30題圖

)、導(dǎo)線若干。要求從實驗桌上選擇適

當(dāng)器材，設(shè)計一個實驗證明：“串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和”。請根據(jù)上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟。

實驗電路圖：

實驗步驟：

36．實驗電路圖如圖所示

36題圖

實驗步驟∶

①按電路圖將兩個電阻箱r1和r2接入電路中；

2、電壓一定，電流與電阻成反比；電阻一定，電流與電壓成正比

圖18

(1)請用筆畫線代替導(dǎo)線，將實物電路連接好；

端電壓為6 v且保持不變，實驗過程中，他做了六次實驗，每次改變電阻箱r′的阻值后，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器始終保持r′兩端的電壓不變，記下相應(yīng)的電流值．根據(jù)記錄的六組數(shù)據(jù)，他在方格紙上描出了電流i與電阻箱阻值r′的關(guān)系圖線，如圖19乙．(3分)

圖19

(1)小陽在實驗過程中，控制電阻箱r′兩端的電壓是______v；

34．(1)2 (2)10

電壓表、電流表、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干。請你設(shè)計一個實驗，驗證：當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。請在方框內(nèi)畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟。

(1)實驗電路圖：

(2)實驗步驟：

36．(1)如下圖所示(2)①按電路圖接好電路；

36題圖

④仿照步驟③再做4次實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中．

二、測電阻

（08xwym）33．小麗和小華在做“用電流表和電壓表測電阻”的實驗。

(1)請你幫助他們在實物連接圖18中，用筆畫線代替導(dǎo)線將實物圖連線補(bǔ)充完整。

圖18

(2)當(dāng)小麗完成電路連接后準(zhǔn)備閉合開關(guān)時，同伴小華提醒她電路還有一處不妥當(dāng)，你認(rèn)為是：________________________________________________________________。 (3)在某次測量中電流表示數(shù)如圖19所示，則i＝______a。

圖19

)一個、電流表和電壓表各一只、

111

。小華還發(fā)現(xiàn)：并r并r1r2

33．(1)電路連接如圖甲所示

33題圖

(6)當(dāng)r2遠(yuǎn)大于r1時，并聯(lián)總電阻近似等于r1(或當(dāng)一條支路電阻一定時，并聯(lián)總電阻隨另一支路電阻的增大而增大)

三、測電功率

(08dcym)31．小紅和小麗在做“測定小燈泡額定功率”的實驗時，選取標(biāo)有“3.8v”字樣的小燈泡，她們估測出燈絲的電阻約為12ω，實驗室中還提供了如下實驗器材：電源（6v）、電壓表（0－3 v、0－15v）、電流表（0－0.6 a、0－3a）、滑動變阻器（0－40ω）、開關(guān)、導(dǎo)線若干。

（1）實驗中，小紅發(fā)現(xiàn)電壓表0－15v的量程壞了，其它器材完好。請你幫助小紅重新設(shè)計電路，并用筆畫線代替導(dǎo)線，在圖23中按照你設(shè)計的電路連接好實物。

a

v

圖23

圖24

31．（1）略（2）2.2，1.44w（3）不合理。移動滑動變阻器的滑片，改變了小燈泡兩端的電壓，小燈泡的電功率是在不同電壓下的功率，因此不能取平均值。（6分）

意思。他想實際測量這個小燈泡的額定功率，于是連接成如圖27所示的電路。

圖27

(2)修改錯誤后，閉合開關(guān)s，發(fā)現(xiàn)小燈泡l不發(fā)光，電壓表和電流表都沒有示數(shù)。在老師的幫助下，小明用電壓表檢查故障，部分測量結(jié)果記錄如下表，由此可以判斷，在______兩點之間有______故障。

(3)排除上述故障后再接通電路，發(fā)現(xiàn)小燈泡l

①在下邊的方框中畫出改變方案后的實驗電路圖；改變方案后的電路圖

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實驗更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。為此，必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，大力開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

一、演示實驗教學(xué)要做到“精、真、顯”

“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，針對教材中提供的演示實驗結(jié)合學(xué)生實際，把提高學(xué)生的興趣放在首位。

“真”，就是教師在演示實驗的過程中旦實驗出現(xiàn)問題,教師一忌慌亂,二忌簡單,三忌虛假,教師對必須保證過程的真實性和結(jié)論的可靠性，并且保證實驗一舉成功。一出現(xiàn)的問題迅速分析原因,找出錯誤,并向?qū)W生做出正確的解釋,然后重新實驗得出正確的結(jié)論。

“顯”，就是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。因此，演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學(xué)生看的清楚，看的真實，必要時自制教具。

二、用“分組實驗”來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力

學(xué)生分組實驗是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)方法。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。

三、用“探究實驗”來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

探究性實驗就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認(rèn)真的觀察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)象中蘊含的知識和規(guī)律,從而實現(xiàn)知識的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個性特色和合作精神。

（一）改講解物理規(guī)律為讓學(xué)生探究物理規(guī)律

物理是研究自然規(guī)律的一門科學(xué)，所以，物理新教材特別重視學(xué)生對自然規(guī)律的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)過程。在教材中，許多對我們來說已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對學(xué)生來說結(jié)果是未知的，這正好為開展探究式教學(xué)提供了素材。我們可以把學(xué)生帶入到對某一規(guī)律發(fā)現(xiàn)的情境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索的過程。學(xué)生在“像物理學(xué)家那樣去思考物理”的同時，學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并獲得一定的知識和技能。

（二）改講解物理現(xiàn)象為讓學(xué)生自己探究物理現(xiàn)象

課標(biāo)中要求學(xué)生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。在以前的教學(xué)中，我們往往會把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生一一記住，這樣極不利于學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解。如果我們讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并自己探索和發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的特征，甚至有些特征還需要學(xué)生自己設(shè)計實驗才能發(fā)現(xiàn)，那么，不僅能夠使學(xué)生對這些物理現(xiàn)象的特征理解到位，而且同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。

（三）改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念

教材中為了描述某一現(xiàn)象都會引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關(guān)、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現(xiàn)象等問題一直都是我們在課堂上要重點講解的。如果采用讓學(xué)生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現(xiàn)象，那么學(xué)生就需要通過探究性學(xué)習(xí)自己分析、自己設(shè)計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。

總之,自從大力開展有效教學(xué)之后，我們在物理實驗教學(xué)中也進(jìn)行了與之相適應(yīng)的改革，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實驗教學(xué)收到事半功倍的效果。

初中物理實驗教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十

：實驗對學(xué)生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助，提高物理實驗技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實驗教學(xué)。本文對提高初中物理實驗教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。

實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過進(jìn)行物理實驗，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動手操作實驗技能。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。

一是教師課堂演示實驗。進(jìn)行演示實驗是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實驗教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實際實驗操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗結(jié)論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實驗。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實驗場景，學(xué)生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實驗結(jié)果。二是學(xué)生動手操作實驗。讓學(xué)生動手在實驗室進(jìn)行物理實驗，是物理實驗教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實驗準(zhǔn)備，從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計。學(xué)生實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實驗技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實驗教學(xué)有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學(xué)生的課外實驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實驗的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實驗?zāi)茇S富學(xué)生的物理實驗內(nèi)容，拓展學(xué)生的實驗視野，讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實驗。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。

一是靈活運用實驗設(shè)備，改進(jìn)教材實驗。要提高物理實驗的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開放物理實驗室，讓學(xué)生利用實驗室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實驗，以提高學(xué)生的實驗技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運用器材，來對教材中的實驗內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實驗條件，為改進(jìn)實驗內(nèi)容提供了機(jī)會，這樣就能提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可讓學(xué)生對教材中的演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個小鬧鐘，這樣進(jìn)行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內(nèi)容。對于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實驗經(jīng)費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動學(xué)生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學(xué)的要求，又能節(jié)省實驗儀器和器材經(jīng)費。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。

一是要做好合作學(xué)習(xí)實驗前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行合作實驗需要教師掌握每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級實際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個小組要設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)本組人員管理、實驗分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時要對其他組員進(jìn)行合理分工，使每個人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實驗的內(nèi)容，并對合作實驗?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實驗。各小組應(yīng)根據(jù)實驗步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實驗任務(wù)。根據(jù)時間情況，可多次重復(fù)實驗，以讓每個學(xué)生都有操作機(jī)會。四是討論交流。實驗完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對實驗方案、存在問題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實驗時，可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實驗?zāi)康模和ㄟ^合作實驗，探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，對容器四周是否有壓強(qiáng)，如何驗證，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。（２）實驗步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的特點如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計實驗方案。要求各小組設(shè)計實驗方案，同時向各小組發(fā)放實驗器材。各小組對實驗方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實驗操作。各小組動手進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結(jié)論?？傊訌?qiáng)物理實驗教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實驗教學(xué)的有效性。