每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇一

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊教科書32頁“猜數(shù)游戲”

1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過程，能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。

2、通過游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的加減法活動(dòng)中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

掌握“6”、“7”的加減法。

培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

磁扣磁板掛圖

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎?能說說你們喜歡做什么游戲嗎?今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎?那我們今天就來做一個(gè)猜數(shù)游戲。(板書課題：猜數(shù)游戲)

師：對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。

師：游戲規(guī)則是這樣的：

1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。

2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。

3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎?好，下面我們先來做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲。

1、數(shù)數(shù)

師：請同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子?(師貼，生數(shù))

師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子?

(學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示)

師：他猜的對(duì)不對(duì)呢，請同學(xué)們一起來數(shù)數(shù)。(師在黑板上貼出來)

2、拆分“2”與“4”

師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢?誰能完整的說一說?

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據(jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎?

生：2+4=64+2=6(板書2+4=64+2=6)

師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚?

生：4枚。

師：你怎么肯定是4枚?

生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎?

生：6-2=4(板書6-2=4)

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢?

生：2枚

師：你怎么知道是2枚呢?用減法算式表示呢?

生：6-4=2(板書6-4=2)

3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲

師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個(gè)游戲呢?

師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個(gè)?

師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢?

生答師板書

4、全體動(dòng)手操作

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎?好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來。

生動(dòng)手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書。

5、小結(jié)：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式，其余每種分法都可以列出四種算式。

1、編故事

師：看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，老師決定給大家講個(gè)小故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。有一天，一只老鼠太餓了，就到處找吃的，正巧他經(jīng)過一片土豆地，看到滿地的土豆他高興極了，于是他找來了一個(gè)大袋子裝了7個(gè)土豆就往家跑，不料袋子是個(gè)漏的，土豆“啪啪”掉出來2個(gè)。(師邊講故事邊貼板畫，并注明7個(gè))

2、根據(jù)故事列算式

師：那么聽了這個(gè)數(shù)學(xué)故事，你們能根據(jù)掉出來的土豆和袋子中的土豆列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式嗎?

生：5+2=72+5=77-5=27-2=5

(板書：5+2=72+5=77-5=27-2=5)

師：同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想象，接下來有可能又會(huì)怎么樣呢?

生：又掉下去一個(gè)。

師：你還能列出四個(gè)算式嗎?

師：如果繼續(xù)跑下去，結(jié)果會(huì)怎么樣?

生：可能到家時(shí)就都掉沒了。

師：是啊，那你還能列出四個(gè)算式嗎?

師：對(duì)于小老鼠這種偷盜行為你們有什么看法呢?

師：是啊，我們不能學(xué)習(xí)好吃懶做，不勞而獲，應(yīng)該靠自己的勞動(dòng)去獲取，去創(chuàng)造，應(yīng)該自食其力才是。

師：剛才我們通過做游戲，聽故事獲得了這么多知識(shí)，接下來老師要給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，看看誰能靈活的運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決更多的問題。

1、完成教科書上的33頁第一題，讓學(xué)生明確圖意再去做。

2、奪紅旗口算比賽

師：剛才看到同學(xué)們口算速度這么快，那你們想不想再來做一個(gè)數(shù)字游戲，好，先把你們手中的數(shù)字卡片依次擺開放在桌子上，我出一個(gè)數(shù)字，你們就要很快的找出你手中的數(shù)字卡片能與我說的數(shù)字組合成6的，然后高高的舉起來并讀出來，看誰的速度最快。

師：同學(xué)們知道怎么做游戲了吧?現(xiàn)在你們想不想和同桌小朋友兩個(gè)人來玩?但是要求和剛才的不同，你們同桌兩人手中數(shù)字合在一起是7，聽懂要求了嗎?開始。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇二

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

一、游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)

談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

二、教學(xué)例1

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

(1)現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0，表示0攝式度)。

(2)上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。

(3)了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度)你能在溫度計(jì)上撥出來嗎?

(4)小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。(寫在卡片上)

3、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(p4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。(出示網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(出示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上，你看懂了些什么?

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況)。

你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

(2)小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見)

4、小結(jié)：(板書：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))

五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

1.練習(xí)一第2、3題

2.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是。

3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

一、復(fù)習(xí)：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)?

-85.6+0.9-10+50-82

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授：

(一)教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1、2、3、4、5、6、7)

2、出示例3：

(1)提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎?

(2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。

(3)教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。

(4)學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

(5)總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

(二)教學(xué)例4：

1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、學(xué)生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí)：做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5題。

2、練習(xí)一第6題。

3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過的記為正數(shù)，不足的`記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

四、全課總結(jié)

(1)在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

(2)負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇三

p32-p33

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體;

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;

3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧!誰來了?

生：機(jī)器人!

師：對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

師：快打開盒子，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!

[評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)

(2)、匯報(bào)

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

[評(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]

2、揭示概念(出示課件)

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個(gè)什么名字?

生：長方體。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書)

學(xué)生說明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么?

生：球!

師：(1)、請從桌上拿一個(gè)球(放進(jìn)盒里);

(2)、請你高高舉起一個(gè)正方體;

(3)、請你拿起一個(gè)圓柱;

(4)、請你拿出一個(gè)長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對(duì)了，注意，請小朋友仔細(xì)看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。

生匯報(bào)

師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的?

生：長方體是長長方方的——我是看出來的;

長方體有平平的面——我是摸出來的;

師：你是怎樣摸的?摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)平平的面?誰來數(shù)給大家看一看?

指名學(xué)生數(shù)

長方體有6個(gè)平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。(生邊摸邊說)

生匯報(bào)

師：誰來說一說正方體的樣子?

生：正方體正正方方的——我是看出來的;

正方體有平平的面——我是摸出來的;

正方體也有6個(gè)平平的面——我是數(shù)出來的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的(這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì))。

師：長方體6個(gè)面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個(gè)長方體)

生：不一樣

師小結(jié)：對(duì)!只有正方體每個(gè)面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢?(師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子)(出示課件)

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢?

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面(這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎?請聽好，請從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下!請問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)。

師小結(jié)：哦，原來長方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)，還有什么會(huì)滾動(dòng)呢?

生：球!

師：對(duì)!我們來看球是怎樣滾動(dòng)的呢?——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎?(出示課件)

生：不一樣

師：不錯(cuò)!球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

[評(píng)：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過動(dòng)手分，動(dòng)嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。]

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的

花外衣去掉呢?(球)

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評(píng)：通過一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種形狀的物體

師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

(1)、形狀是長方體的有哪些物體?

生：文具盒，磚……

師：哦!太多了，你們真會(huì)觀察自己身邊的事物。

(2)正方體又有哪些?

生：魔方，骰子……

(3)、圓柱的有哪些?

生：燈管。茶葉盒……

(4)、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎?

四、活動(dòng)

(1)、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

(2)數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認(rèn)識(shí)的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)?(出示課件)

(3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂)

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么?怎樣搭?先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧!

(搭好后學(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì))

[評(píng)：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]

五、學(xué)生整理學(xué)具盒

師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形?

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對(duì)!我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子)。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意，你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎?

[評(píng)：采用多種形式的評(píng)價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。]

案例反思

1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇四

1、通過觀察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長方形或正方形。

2、通過觀察、測量等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。

難點(diǎn)：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。

長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

1.幻燈片播放正方形、長方形圖片，吸引興趣

2.在生活中很多東西都是由正方形和長方形組成，你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么：引發(fā)學(xué)生思考。

1、觀察拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢?你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。

2、操作驗(yàn)證

(1)拿出自己的學(xué)具，用自己的辦法驗(yàn)證。

(2)把自己的猜想和驗(yàn)證向小組匯報(bào)。

3、反饋

(1)對(duì)長方形的邊你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書。你是怎樣證明的?(量、折、比等)相機(jī)教學(xué)“對(duì)邊”。指一指長方形的對(duì)邊在哪里，一個(gè)長方形有幾組對(duì)邊?長的一條邊，請你給它起個(gè)名字，你會(huì)叫它什么?短的一條邊呢?

(2)對(duì)長方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書。你是怎樣證明的?(量、折等)

(3)正方形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書。怎樣來證明?正方形的邊你會(huì)叫它什么?

(4)正方形的角你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書。怎樣來證明?

4、歸納通過剛才的活動(dòng)，你對(duì)長方形和正方形有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

練習(xí)：

1、在釘子板上圍出一個(gè)長方形，再把這個(gè)長方形變成一個(gè)正方形，再說說它們的特點(diǎn)。

2、在書上p64第7題的方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。再說說小青菜提的問題。

3、完成書上p64第4題。先自己拼一拼，再與同桌交流一下。

(1)用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長方形。

(2)用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，再拼出幾個(gè)不同的長方形。

4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個(gè)最大的正方形嗎?

向同學(xué)們提問通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲。

1.完成課后的習(xí)題

2.把不理解的地方標(biāo)畫在書上。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇五

根據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特征以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以人為本，創(chuàng)新教育、教學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)課一般分為揭示目標(biāo)、再現(xiàn)知識(shí)、疏理溝通、深化提高四個(gè)階段，在這里以復(fù)習(xí)立體圖形的體積部分和教學(xué)過程為例：

1、實(shí)驗(yàn)引出體積概念

將不規(guī)則鐵塊用繩子系著放入盛滿水的圓柱水槽中，水溢出水槽進(jìn)入長方體水槽，解釋水中現(xiàn)象，揭示立體圖形體積概念。

2、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容

我們學(xué)過了哪些立體圖形的體積？教師依據(jù)學(xué)生回答板書在黑板上：（四種立體形圖）然后揭示課題：立體圖形的體積計(jì)算。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）.學(xué)生交流討論目標(biāo)?？戳诉@個(gè)課題，你認(rèn)為應(yīng)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？

（2）.教師歸納總結(jié)后用小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.理解并掌握立體圖形體積計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并形成知識(shí)體系。

b.能正確、靈活應(yīng)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

c.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

1.圍繞目標(biāo)自主復(fù)習(xí)：以四人一小組自主復(fù)習(xí)。

2.匯報(bào)復(fù)習(xí)情況：教師重點(diǎn)引導(dǎo)出體積計(jì)算的推導(dǎo)過程。

3.基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）小組互測：教師在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)如下表格，要求學(xué)生相互提供相關(guān)數(shù)據(jù)后互測。

形體名稱已知條件求體積的算式

長方體

正方體

圓柱

圓錐

（2）.小組互評(píng)

教師巡視抽查學(xué)生演示情況，提出應(yīng)注意問題。

1.小組討論：立體圖形的體積計(jì)算公式之間有什么聯(lián)系？各體積計(jì)算公式推導(dǎo)過程之間又有什么聯(lián)系？

2.歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（1）.討論后歸納：長方體、正方體、圓柱具有統(tǒng)一的求體積公式v=sh

（2）.形成網(wǎng)絡(luò)：（板書）

（正方體圖）v=a3

（箭頭）（箭頭）v=sh

（長方體圖）(圓柱圖）v=sh

v=abh

（圓錐圖）v=1/3sh

1.綜合訓(xùn)練

（1）.我當(dāng)審判長

a.一個(gè)長方體木箱的體積一定大于它的體積。（）

b.底面積相等，高也相等的圓錐體體積是長方體體積的1/3。（）

c.圓柱的體積，等于圓柱的側(cè)面積的一半乘以圓柱的底面半徑。（）

（2）.對(duì)號(hào)入座

a.把一個(gè)棱長6厘米的正方體切成棱長2厘米的小正方體，可以得到（）個(gè)小正方體。

b.一個(gè)直角三角形，兩條直角邊分別為3厘米和6厘米，以短直角為軸旋轉(zhuǎn)一周，可以得到一個(gè)（）體，它的體積是（）立方厘米。

c.一個(gè)長方體的高減少2厘米后，成為一個(gè)正方體，那么表面積就減少48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是（）立方厘米。

（3）.走進(jìn)學(xué)習(xí)。（鼓勵(lì)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)）如果想知道剛才實(shí)驗(yàn)中鐵塊的體積，你準(zhǔn)備怎么做？

a.學(xué)生演示測出溢出的水在長方體水槽中的高度及長方體的長和寬。

b.學(xué)生將鐵塊拉出水面后，測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑。

c.集體計(jì)算，然后比較計(jì)算結(jié)果。

2、評(píng)價(jià)練習(xí)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自我評(píng)價(jià)后教師再評(píng)價(jià)。

（2）總結(jié)全課。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇六

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

會(huì)辨別平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出平移后的圖形。

多媒體課件、

師：小朋友們，今天海底世界免費(fèi)開放啦，你們想去看看嗎?

(課件出現(xiàn)海底世界小魚運(yùn)動(dòng)的情景)

師：海底世界的小魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的，你能用手勢表示出來嗎?

師：你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎?

在數(shù)學(xué)上，我們把像……這樣的運(yùn)動(dòng)叫做平移。像……這樣的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。(板書：平移旋轉(zhuǎn))。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。

1、生活中的平移

(1)師：平移和旋轉(zhuǎn)指的是物體或圖形的位置變化。

師：判斷下列物體的運(yùn)動(dòng)是平移的畫“-”，是旋轉(zhuǎn)的畫“○”。(課件出現(xiàn)相應(yīng)的物體)

師：在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再回答。

(2)師：平移就是物體沿直線移動(dòng)的現(xiàn)象。你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請坐。

我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎?(生說怎么做的)

(3)師：如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢?快來移移看!

2、自主探究平移現(xiàn)象

(1)平移小圓點(diǎn)

師：圖上有個(gè)小圓點(diǎn)，現(xiàn)在我們要把它向右平移5格，你知道該怎么移嗎?(生說)

好，讓我們一起來移移看!(課件中小圓點(diǎn)整體移動(dòng)。)

師：小圓點(diǎn)是向哪個(gè)方向移動(dòng)的?(向右平移)移動(dòng)了多遠(yuǎn)?(5格)

(2)平移線段

師：現(xiàn)在線段要向左平移6格，又該怎么平移呢?說說看。

師：說得真棒，瞧!(課件出示線段的移動(dòng))

(3)平移小房子

a、向右平移

師：圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向右平移7格，你知道該怎么移嗎?(生說)

好，讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動(dòng)。)再問，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的?(向右平移)移動(dòng)了多遠(yuǎn)?(7格)

師：你是怎么知道的?

(圖形的每一條邊都向右平移了7格。)

b、向上平移

師：現(xiàn)在小房子要向上平移5格，小房子又該怎么平移呢?自己說說看。

(生：小房子向上平移5格，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。)

說得真棒，瞧!(課件出示移動(dòng))小房子向上平移5格，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。小房子向()平移了()格。

師：平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊確定平移的距離。

c、向左、向下平移

師：小房子又平移了兩次(課件出示定格畫面)，你能完成下面的填空嗎?翻開書41頁，填在書上。

指名學(xué)生匯報(bào)，問怎么想的。(展示臺(tái))

師：我們再來看看，(課件出示)小房子……一樣的舉手!

(4)師：仔細(xì)觀察這幾組圖,想一想小房子在平移前后什么變了,什么沒變?(在平移前后只是位置發(fā)生變化,大小和形狀是不變的。)

1、你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?(p43、3)

2、老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。(p43、1)

3、下面哪些小魚可以通過平移能和紅色的小魚重合，請把它們找出來。(p44、4)

4、分別畫出將梯形向上平移3格、向左平移8格后得到的圖形。(p43、2)

：

生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象(課件欣賞)

師：平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用,現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中其它的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象吧!

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，孩子們是有一定的生活體驗(yàn)的。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,我創(chuàng)設(shè)了海底世界這一孩子們喜聞樂見的教學(xué)情境展開教學(xué)。首先通過課件展示海底世界面，讓孩子們自己來區(qū)分海底世界小魚的運(yùn)動(dòng)方式不一樣的，從而對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)從感性上進(jìn)行區(qū)分，初步建立平移與旋轉(zhuǎn)概念。為深化這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，我還利用低年級(jí)孩子愛動(dòng)、喜歡形象思維的特點(diǎn)，讓孩子們親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)，并通過移動(dòng)方格紙中的小圓點(diǎn)、線段及小房子加深認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。將一個(gè)簡單圖形沿水平方向或垂直方向進(jìn)行平移,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。但是學(xué)生很難想出要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),只要數(shù)某條邊(或某個(gè)點(diǎn))移動(dòng)的格數(shù)就行了。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間引導(dǎo)學(xué)生猜測、交流,充分展示學(xué)生自己的思維過程。但是,這畢竟是學(xué)生第一次接觸,在沒有經(jīng)驗(yàn)可尋的情況下,對(duì)部分學(xué)生來說,的確有些難度,教師還是應(yīng)該適時(shí)的點(diǎn)撥。讓學(xué)生在書上找一組對(duì)應(yīng)邊(點(diǎn))，并數(shù)一數(shù)有幾格的過程,細(xì)化了操作方法,學(xué)生掌握更加扎實(shí)到位。課的最后再回到生活中去，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些簡單的實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)由生活到數(shù)學(xué)，再由數(shù)學(xué)到生活的這樣一個(gè)過程。目的就是讓孩子深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且我認(rèn)為在這節(jié)課中主要是讓孩子們感受生活中有這兩種現(xiàn)象及會(huì)簡單區(qū)分和辨別這兩種現(xiàn)象的不同。并不需要給孩子下一個(gè)很具體的概念上的定義。從教學(xué)效果來看，班上孩子都基本能夠區(qū)分和辨別這兩種現(xiàn)象。但是在要求孩子們用語言表述出哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，孩子們往往會(huì)說“電梯”、“抽屜”是平移現(xiàn)象;“風(fēng)車”、“風(fēng)扇”是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我認(rèn)為孩子們是表述得不夠準(zhǔn)確?！半娞荨?、“抽屜”、“風(fēng)車”、“風(fēng)扇”都只是一些物體，并不是某種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。準(zhǔn)確的說應(yīng)該是“電梯上下運(yùn)動(dòng)”、“抽屜拉動(dòng)”屬于平移現(xiàn)象;“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”、“風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)”屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第91、92頁，練習(xí)十六的第1、2、3題。

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

2．知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格。

3．幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

幫助學(xué)生建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

一、導(dǎo)入

小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？今天劉老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，想看看嗎？（出示課件）能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）小雪人告訴我們答對(duì)了。知道鐘表有什么作用嗎？（學(xué)生自由回答）嗯，鐘表的作用這么大，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長什么樣吧！（出示課題）

〔評(píng)析：抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)鐘面

1．認(rèn)識(shí)鐘面。

a．在你們的桌上有一個(gè)漂亮的鐘面，拿起來仔細(xì)看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學(xué)生玩學(xué)具，教師指導(dǎo)。）

b．你們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在請小朋友們放下手中的小鐘面，來看看我的超級(jí)大鐘面。誰來說說你看到了什么？（出示鐘面）

*又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長的針叫分針。

*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。

*數(shù)字的旁邊還有什么？再來數(shù)一數(shù)有多少格？

（課件中時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。）

（教師小結(jié)）時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。

〔評(píng)析：利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

1．認(rèn)識(shí)。

（放鈴聲）聽，誰家的鐘表響了？（演示晶晶家）原來是晶晶的鐘表響了。還不起床快告訴她現(xiàn)在幾時(shí)了？（出示放大的鐘表）你是怎么知道是7時(shí)的？

長長的分針指著幾？

短短的時(shí)針指著幾？

教師小結(jié)：分針長長指12，時(shí)針指7就7時(shí)。（學(xué)生跟著說，教師演示課件）

2．鞏固。

a．搶答：分針指著12，時(shí)針指著8是幾時(shí)？指著4呢？

b．真不錯(cuò)，歡迎小朋友們到智慧屋來做客，看看誰最聰明，能發(fā)現(xiàn)這些鐘面時(shí)刻相同的地方。（出示8時(shí)、6時(shí)、1時(shí)）

（教師小結(jié)：分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。）

像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。

c．能很快說出鐘面上的整時(shí)嗎？這么自信，那好咱們來比一比看誰說的又對(duì)又快?。ǔ鍪?時(shí)、4時(shí)、11時(shí)、12時(shí)）

d．現(xiàn)在二人一組撥鐘練習(xí)。

〔評(píng)析：教師注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流。如：互相說整時(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師轉(zhuǎn)變了角色，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。〕

3．認(rèn)識(shí)電子鐘。

現(xiàn)在你們和有著分針、時(shí)針的鐘表成為好朋友了嗎？其實(shí)還有一種表，長得很奇怪，要不要看看？（課件演示早晨，晶晶的房間）看到了嗎？這是什么表？電子表是幾時(shí)，你是怎么知道的？（教師在課件上演示7：00）

小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。

7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫法，它們是一對(duì)好朋友。下面我們就來做一個(gè)找朋友的游戲好不好？（教師和學(xué)生唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯(cuò)呀。時(shí)間相同的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問：“1：00，你的好朋友呢？”教師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！）

〔評(píng)析：對(duì)于電子表的學(xué)習(xí)，教師采用了一個(gè)有趣的活動(dòng)，既鞏固了新知，又放松了學(xué)生的身心，有利于提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四、練習(xí)

1．小明的一天。

（出示幾組畫面學(xué)生說幾時(shí)）希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時(shí)間，回家后制定一個(gè)作息計(jì)劃貼在床頭，堅(jiān)持去做。希望你們都有一個(gè)健康的身體，好好學(xué)習(xí)，好嗎？

2．動(dòng)腦筋。（過一小時(shí)是幾時(shí)）

我看小朋友們精神百倍，那咱們再來一個(gè)智力大比拼好嗎？

〔評(píng)析：教師設(shè)計(jì)的練習(xí)部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。課件中所出現(xiàn)上午一些生活情境，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。這對(duì)他們了解時(shí)間觀念、更好的認(rèn)識(shí)整時(shí)有很大幫助?！?/p>

五、總結(jié)

歌表演《時(shí)間像小馬車》時(shí)間真的像小馬車一樣飛快的向前跑著，所以我們一定要珍惜時(shí)間！讓我們都做時(shí)間的小主人，好嗎？

〔評(píng)析：在數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透“惜時(shí)“觀念。〕

總評(píng)：

這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。

1．學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)。

“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。教師設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統(tǒng)一的一個(gè)動(dòng)畫形象和一個(gè)完整的故事將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí)。

2．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；同時(shí)，正是通過“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程，課件中所出現(xiàn)上午一些生活情境，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。這對(duì)他們了解時(shí)間觀念、更好的認(rèn)識(shí)整時(shí)有很大幫助。教師的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3．設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

通過合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過合作促進(jìn)主體的自我反省和自我意識(shí)。在教學(xué)中的說鐘面、說整時(shí)、課后的游戲練習(xí)都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。