在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

淺談體育教育篇一

所謂習慣是由重復練習而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式。體育習慣是特定的情境刺激（場地、時間、器械、指導者等）和個體參與體驗活動之間經練習和重復而形成的穩(wěn)固聯系。因此，體育習慣是體育鍛煉的需要與行為的直接聯系，是不需外在監(jiān)督和個人意志努力即可實現的活動傾向。培養(yǎng)學生的體育習慣，是學校體育所要追求的目標之一。

一、體育習慣的特點

1、后天性。

體育習慣是通過后天習慣而成的。在一貫的教育要求下，使個體行為具有方向性和堅持性。參與體育活動的經?；瓦\動技能達到熟練化有助于體育習慣的養(yǎng)成。顯然，體育習慣的養(yǎng)成要靠家庭和學校教育的力量。著名教育家葉圣陶曾強調指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”

2、鞏固性。

從體育習慣養(yǎng)成過程可看到它源于在某種時間、情境下的練習和重復，痕跡的加強使行為傾向明顯。實踐證明，凡有體育習慣的人，條件具備了會積極鍛煉，條件不具備（如天氣變化，環(huán)境變遷等）他仍要創(chuàng)造條件去鍛煉。他的體育行為已經從“必須遵守變?yōu)榱晳T于遵守”。

3、指向性。

體育習慣與體育需要緊密相連。因此，它具有明確的指向性。首先指向于自身的心理過程，把體育需要轉化為鍛煉動機，再把動機轉化為行為。例如，有晨練習慣的人，一覺醒來就會提醒自己，“快起床該去鍛煉了”。其次它指向于滿足習慣要求的外部條件，如服裝、器材、場地、活動內容等，具有指向性才能保證習慣轉化為行為過程，并使行為過程始終圍繞習慣所指向的內容展開。

4、省力性。

體育習慣一經形成就可以成為體育鍛煉行為的內部動力。此時主體的行為是靠內心驅使的，而不靠外來的約束或強制。由于體育參與的需要而順暢地轉化為行為，無須內心斗爭或意志努力。同時，借以滿足習慣要求的動作技能也在不斷練習中更加熟練，它的自動化系列程序對習慣展現為行為也起著省時省力的作用，使體育鍛煉的效果大大提高，并獲得心理上的滿足。與此相反，如果養(yǎng)成了不良習慣，如愛睡懶覺，那么要參加晨練就很困難，必須付出意志努力，而且在情感上感到不悅甚至痛苦。所以，從小培養(yǎng)學生良好的體育習慣是非常重要的。

二、體育習慣的培養(yǎng)

1、從小培養(yǎng)。

古語說“養(yǎng)其習于童蒙”。從小培養(yǎng)可以事半功倍?！稘h書。賈誼傳》中寫到：“少成若天性，習慣成自然”就是這個意思。喜愛身體活動是兒童的天性，特別是9――11歲的兒童最需要身體活動。因此，積極引導中小學生特別是小學生經常參加體育活動，既符合他們的需要，也容易養(yǎng)成他們的體育習慣。

2、技能指導。

體育習慣是一定條件與一定運動技能自動化行為方式的連接。所以，運動技能是體育習慣的表現方式。為此，在中小學體育中把鍛煉身體，掌握技能與習慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來是可行的和有效的。實踐證明，運動技能掌握較好的學生，體育興趣就強烈，表現出更大的活動欲望，體育習慣也易于形成。因此，通過技能指導的途徑來培育體育習慣，比培育了體育習慣再去提高運動技能更現實、更有效。

3、堅持實踐。

練習是形成習慣的必要條件。任何習慣的養(yǎng)成都必須付諸實踐，只有堅持反復的實踐，才能養(yǎng)成行為習慣。為此，必須為學生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，提供具體的學習榜樣，激勵其參與行為，方能使他們的體育習慣在實踐中得到培養(yǎng)。

4、不斷強化。

養(yǎng)成體育習慣要經過漫長的過程。不少學生經常下決心進行體育鍛煉，卻堅持不下來，其中重要的原因是缺乏外部和內部的強化。對那些經常性的體育鍛煉行為要給予積極的強化；對那些體育鍛煉的中斷行為要給予提醒和引導。外部強化的手段包括教師評價、家長褒貶、集體輿論、批評獎勵等。然而，內部強化較之外部強化更為有效。因此，體育教師應幫助學生尋求參與活動的“能源”，不斷豐富他們的體育知識，加深對體育鍛煉價值的理解，特別是讓學生真正體驗到體育鍛煉的身心帶來的好處。

5、外部條件。

從社會因素看，全社會宣傳體育鍛煉的意義和價值，鼓勵參與體育活動，積極落實《全民健身計劃綱要》，組織多種形式的體育活動，營造一個人人都鍛煉，以鍛煉為時尚的社會體育鍛煉氛圍，這對個體體育習慣的形成將起到巨大的作用。

從學校因素看，全面貫徹教育方針，樹立“健康第一”的教育指導思想，為學生提供體育鍛煉的必要場地，器材與時間，體育教師上好體育課，組織開展好生動活潑的課外活動與群體竟賽等，對學生體育習慣的養(yǎng)成具有直接的、有效的作用，甚至將他們一身的體育鍛煉，都將產生積極的影響。

淺談體育教育篇二

一、指導思想：

《體育與健身課程標準》中指出：“通過本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣”。近年來，教委十分重視對學生良好習慣的培養(yǎng)，要求學校在各個工作方面都要培養(yǎng)學生的良好習慣，這成為學校工作的一個重要內容，形成了一個較為濃郁的教育氛圍。一個學生養(yǎng)成了良好的體育學習習慣，就會對體育學習感興趣，克服體育學習中的困難，體驗體育運動帶來的樂趣。同時也能促進我們教師教育教學觀念的更新，適應課堂改革發(fā)展的要求，對提高我們教育教學質量也有十分重要的意義。

二、訓練目標：

體育教師在課堂教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣，抑制和消除不良的學習習慣，從而能使教師減輕教學負擔，促進孩子的學習，使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。

三、訓練內容：

1、養(yǎng)成遵守紀律、聽從指揮的習慣

2、養(yǎng)成專心聽講、認真思考的習慣

3、養(yǎng)成獨立練習、克服困難的習慣

4、養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣

四、訓練具體要求：

1、養(yǎng)成遵守紀律、聽從指揮的習慣(本學期的重點)

嚴格的課堂紀律是完成教學任務、實現教學目標、提高學習效益的前提和基礎。體育實踐課多在室外進行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會干擾學習過程，何況小學生的學習自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，首先要建立嚴格的課堂紀律，其次要訓練學生嚴格遵守課堂紀律的能力。另外運動中學習是體育學習的特有方式，它有別于室內課的靜止學習，而且學習活動中還要動用一定的體育器材，學習過程帶有一定的危險性，體育教學中還要培養(yǎng)學生聽從指揮的習慣。

2、養(yǎng)成專心聽講、認真思考的習慣

聽教師講課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學生好奇喜動，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習慣，就會直接影響學習的效果。

3、養(yǎng)成獨立練習、克服困難的習慣

雖然學習的形式可以多種多樣，但學習的最終結果是使每個學生獲得一定量的知識和技能，因此學習的過程也是每個學生各自努力奮斗的過程。特別是現代教育提出終身學習的思想后，向學生獨立學習的能力提出了更明確的要求。體育教學中，教師要設計學生獨立練習的內容，充分鍛煉學生獨立練習的能力。教學過程要留給學生獨立練習的時間和空間，鼓勵學生通過自己積極的探究掌握技術要領，獲取知識和技能。

4、養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣

養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣是對學生進行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的習慣，不僅要培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識，還要幫助學生掌握體育鍛煉的能力。

淺談體育教育篇三

1、養(yǎng)成專心聽講、認真思考的習慣

聽教師講課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學生好奇喜動，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習慣，就會直接影響學習的效果。教學中，一方面要讓學生明確專心聽講是體育課的紀律，是課堂常規(guī)，是學生積極學習的行為表現;另一方面教師要做到講解精練，重點突出，條理分明，語言生動幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。同時教師應及時判斷學生有沒有認真聽講，要運用不同手段善于控制學生的注意力，如充分使用教具，講練結合等方法，力求使教學引人入勝，使每個學生都樂意聽講。

聽是思考的基礎，思考是對聽的內化。體育教學中，學生只有把技術要領、練習方法、游戲規(guī)則等教師講解的內容進行思考，才能把教學目標內化為自己的學習行動。事實上，體育學習是一項腦體結合的復雜勞動，只有不斷的思考、實踐，才能多快好省地接受更多的體育知識，掌握更多的體育技術技能。教學中，教師要注意引導學生全面仔細地觀察，學會進行分析綜合，比較對照，自覺地從教師的示范、同學的示演中深入理解體育知識的本質意義，掌握體育技術的內在聯系和規(guī)律，形成各種體育思維和體育技能。

2、養(yǎng)成獨立練習、克服困難的習慣

雖然學習的形式可以多種多樣，但學習的最終結果是使每個學生獲得一定量的知識和技能，因此學習的過程也是每個學生各自努力奮斗的過程。

學習任務是一種有一定困難的社會義務，學生不但要學習一些有興趣的東西，而且也要學習一些雖然沒有興趣但必須學習的東西，這就要求學生自覺地克服困難，堅持完成學習任務。在體育學習活動中，學生必須克服各種內部的(如膽怯、懶惰、身體不好等)或外部的(如活動進行中遇到種種外來的干擾、某種體育活動對身體素質的要求太高等)困難與障礙，才能取得學習的成功。教師除了要培養(yǎng)學生堅強的意志毅力外，還要為學生提供克服困難的條件。在學習困難面前，要給予恰如其分的具體指導，要不斷給予學生意志和情感的鼓勵，運用“堅持到底就是勝利”，“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困難，意志堅強，才完成了任務”等鼓勵性的語言，以增強學生克服困難的信心，讓學生從親身的意志行為中體驗成功的快樂，逐步養(yǎng)成克服困難的習慣。對于那些體育素質、運動技能相對較差的學生，教師要樹立區(qū)別對待、因生施教的思想，讓他們多參加適合他們難度的練習，多給他們表現自己的機會，讓他們在體驗成功的樂趣中，激發(fā)刻苦學習的內驅力。

3、養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣

養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣是對學生進行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的習慣，不僅要培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識，還要幫助學生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學中，應加強學生體育技能的學習，對每一次技術教學，都要讓他們領會動作要領，通過反復練習，掌握正確的技術動作。教師還可以通過體育專項課等辦法，幫助學生掌握一些大眾化體育項目的活動方法，如籃球、足球、排球、羽毛球、等體育活動，教給他們正確的技術動作、活動組織方法、比賽的規(guī)則等，培養(yǎng)學生的一技之長，從而激發(fā)學生參加體育活動的興趣，進而養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣。

淺談體育教育篇四

一、加強體育學習目的意義教育，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確的學習動機

就小學生而言，強烈的學習興趣是他們最大的學習動力。心理學研究表明，學習興趣的最高境界，是學生通過實踐，在對學習目的意義深刻認同的基礎上對學習本身產生的強烈的間接興趣。調查顯示的學生對體育活動的興趣，只是一種低層次的興趣，是體現小學生“好玩”心理特征的對體育活動的直接興趣。體育教師應充分利用小學生好動天性、好勝心理和好玩心理，一方面加強體育知識的學習，加深對體育活動的情感體驗，使學生對體育學習不斷地產生新的探究活動，引導學生從對運動本身的直接興趣向間接興趣轉移;另一方面，要進一步加強正確學習目的的教育，加深學生對體育活動的目的任務或活動結果的意義與價值的理解，把對體育學習的興趣與自身的需要和社會的要求聯系起來，促進他們把對體育的興趣由樂趣向志趣升華。

二、發(fā)揮體育活動的厲志作用，培養(yǎng)堅強的體育意志

體育意志是學生自覺的確定參與體育學習的目的，并根據目的調節(jié)、支配自身的行動、克服學習中的困難，去實現預定目標的心理過程。心理學研究表明，意志對一個人的學習具有決定性的因素。一個意志堅強的人，往往能夠努力地克服困難，百折不撓，堅持奮斗，最終取得學習的成功，而意志薄弱的人，則往往懼怕困難，不愿努力，缺乏頑強拼搏的精神。眾所周知，體育運動是一項艱苦的體力勞動，只有不斷地付出意志努力，才能獲得理想的鍛煉效果。

在體育活動中培養(yǎng)學生的體育意志，一是要提高學生的認識，明確活動的目的作用，讓活動成為他們的需要，變“要我學”為“我要學”，使他們能從自己的切身利益出發(fā)，主動地調節(jié)支配自己的行為，提高學習的自覺性;二是活動要有組織性，要向學生明確提出活動的要求，指導、監(jiān)督好活動的過程，讓學生在一定的紀律約束下，提高活動的自制力;三是要從學生的年齡特征出發(fā)，活動設計要考慮健體與健心的關系，既要有一定的生理負荷，又要讓學生在運動中產生積極的情緒體驗，激發(fā)興趣，提高學習的持久力。

三、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，加大體育學習習慣的培養(yǎng)力度

良好體育學習習慣的構成是多方面多層次的，概括起來包括兩個方面：一是各科學習共同需要的良好的學習習慣，二是學習小學體育的特殊的學習習慣。培養(yǎng)良好的體育學習習慣，應把學習各科知識的共同習慣與學習體育的特殊性習慣結合在一起。根據體育學科的特點，結合學生身心發(fā)展的規(guī)律，在小學體育課堂教學中可著重培養(yǎng)以下幾種習慣：

1、養(yǎng)成遵守紀律、聽從指揮的習慣

嚴格的課堂紀律是完成教學任務、實現教學目標、提高學習效益的前提和基礎。體育實踐課多在室外進行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會干擾學習過程，何況小學生的學習自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學中，首先要建立嚴格的課堂紀律，建立如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請假;學習過程認真聽講、積極思考;練習當中精神飽滿、聽從指揮等課堂常規(guī)，以規(guī)范化的紀律要求來保證體育教學的正常開展。其次要訓練學生嚴格遵守課堂紀律的能力，一方面教師要形成自己的教學風格，讓每位學生了解自己的教學習慣，能用固定的教態(tài)表達不同的紀律要求，如擊掌要求是什么，哨聲的緩急輕重表示什么，不同的臉部表情表示什么，不同的身體姿勢表示什么等，使自己的一舉一動能夠正確的表達對學生的紀律要求，達成師生間的默契;另一方面，要把紀律訓練和教學活動相結合，可以通過競賽法、評比爭先法、榜樣激勵法等，把紀律訓練滲透在教學活動中，既有助于教學質量的提高，又培養(yǎng)了遵守紀律的能力。教師還要及時評價學生的課堂紀律，對遵守紀律的學生要采用各種方法及時鼓勵褒獎，對于不守紀律的學生也應有適度的批評，甚至可以采取適度的懲罰，強制他養(yǎng)成遵守紀律的習慣。

運動中學習是體育學習的特有方式，它有別于室內課的靜止學習，而且學習活動中還要動用一定的體育器材，學習過程帶有一定的危險性，再加上小學生好奇好動和辨別能力低的心理、行為特點，教師組織不當或學生不聽從指揮都會影響教學任務的完成。因此，體育教學中還要培養(yǎng)學生聽從指揮的習慣。一方面教師要了解學生固有的知識水平，掌握學生的學習特點，深入鉆研教材，認真設計科學的教學組織方法。教師要像戰(zhàn)場上的將軍一樣，能夠縱覽全局，合理地指揮學生的學習過程。另一方面，教師可以向學生講解一些解放軍遵守紀律、服從指揮的故事，提高學生聽從指揮的學習意識，也可以通過講一些不聽從指揮造成不良后果的實例，讓學生明確體育學習中聽從指揮的重要性。

淺談體育教育篇五

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到進步的歡樂，只有在這種條件下，他才是您的教育對象……”對于初入學的學生，如何在短時間內既使其養(yǎng)成良好的學習習慣，又能保持濃厚的學習興趣。作為教師日復一日地批改作業(yè)，如何在對學生作業(yè)的正誤進行評判的同時，借助激勵機制對學生學習過程進行有效評價，激發(fā)學生向上進取的內在的動力，使學生在輕松愉悅的氛圍中，自覺完成學習任務，促進學生良好學習習慣的形成，這是我們一直以來追求的目標。

1.及時批改，保證良好的視覺效果。

布魯姆曾經說過：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改

善學生作為學習的自我概念。”學生每完成一份作業(yè)，交給老師后，對老師的評價，總是充滿期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時，首先要做到及時批改，及時給予肯定評價，讓學生能不斷體驗到成功，收獲的快樂，這樣才能使學生對完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。

其次，教師在批改作業(yè)時，要尊重學生的勞動。尊重意味著平等與民主小學教育論文，意味著寬容與尊重，意味著幫助和支持。教師批改符號的規(guī)范、整潔，既保持學生了作業(yè)的整潔，更使得學生的作業(yè)與老師的評改融為一體，形成良好的視覺效果，這對學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，是一種潛移默化的影響，學生還能從中感受到老師對他的關懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。長此以往，學生將自覺養(yǎng)成保持作業(yè)卷面整潔的良好習慣。

2.及時展示，激發(fā)學生的好勝心。

每一次優(yōu)秀作業(yè)展評，總能在學生中起到一股強有力的激勵效應，學生在欣賞、評價他人的作業(yè)的同時，也會進行自我評價，自我評價是自我意識的一種表現，它是激發(fā)人向上進取的內在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學階段。如果在這個階段不注意對學生進行自我評價能力的培養(yǎng)，孩子的.自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長。學生在對優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評價中，發(fā)現自己的優(yōu)點與不足，對優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學會欣賞，這往往在學生中激起一陣你追我趕的浪潮。

當然，優(yōu)秀作業(yè)展評要能夠隨時進行，長期堅持，在此期間，教師還要有意識地設計一系列循序漸進的作業(yè)展評形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評比要求，既消除學生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學生的好勝心，在學生中營造比學趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評的這一良好效應，對學生自覺主動完成作業(yè)的良好作業(yè)習慣養(yǎng)成也是一個很好的促進。

3.耐心評價，培養(yǎng)自主糾錯的習慣。

評價是針對學生個體行為的肯定，這樣的評價是隨時隨地進行的，每個學

生在各種場合都可能得到老師的表揚和鼓勵。教師的作業(yè)批改不僅是簡單地評判學生作業(yè)正誤的過程，更重要的是通過這一過程，引導學生學會自主糾錯，提高學習能力。

教師的評價方式要直觀、有趣，貼近兒童年齡特點，要有足夠的耐心做好二次評價，不輕易在學生作業(yè)中打上一個紅叉，用有趣、直觀的符號，比如畫一顆紅星、紅旗、一個笑臉……肯定學生作業(yè)的正確之處，進步之處，對學生做錯的地方做個暗示，但又保持學生作業(yè)卷面的整潔、美觀，在學生訂正后，及時進行二次評價，在這種情形下，學生往往表現得勁頭十足，因為他得到一次表揚肯定后，必定期望得到第二次表揚肯定。這種積極的情緒就會一直支持他向養(yǎng)成良好習慣的方向努力小學教育論文，這樣學生養(yǎng)成主動訂正錯題的習慣將逐漸養(yǎng)成，同時也將促進學生自主糾錯，及時糾錯的能力提高。

4.放大優(yōu)點，促進個體的提高。

高爾基說過：“只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認識自己的意志?！苯處煂W生客觀的評價還應表現在他能看到每個人的進步和閃光點，對每個學生不同程度的進步，都能給予恰當而及時的評價。因此，作業(yè)評價在進行橫向比較的同時，還要重視學生個體的縱向比較，教師要更多地關注學生的個體差異，用欣賞的眼光看待學生，有意識地放大學生作業(yè)中的優(yōu)點，盡可能對每個學生作業(yè)中的點滴進步，都予以熱情、誠懇的肯定，讓每個學生體驗成功，滿足學生內心深處的渴望，加速學生對教師的認同、接受，實現與學生的平等的對話，使其感覺到老師的信任和肯定。

在此基礎上，還要不放過學生的缺漏，及時幫助他們補缺補漏，并不斷提高對每一個個體的要求。而學生不但能樂意接受，更能主動、自覺地糾錯，這樣，每個個體的良好習慣，學習能力，在原有程度上都能有所提高。

淺談體育教育篇六

體育習慣心理學探討論文

摘要:良好的體育習慣一個人養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的基礎，讓學生在青少年時期養(yǎng)成正確的體育習慣，是體育教師義不容辭的責任。本文就體育習慣形成的心理學因素進行分析，為體育教師提供理論上的參考。

關鍵詞:體育習慣;形成;心理學;因素

1習慣及其形成

習慣是指人在一定條件下經常地作出某種行為或完成某種自動化動作的需要。習慣使人遵循一定的方式行動，并能體驗到一種愉快感。一旦實現某種行為的這種需要得不到滿足，就會引起不愉快的情緒。例如，有些學生有課間10分鐘要到戶外去活動的習慣，若某一節(jié)課的教師拖堂，他們就會變得心情煩燥不安。習慣是人在生活實踐過程中有意地反復練習或無意地多次重復而形成的。從習慣的社會意義來看，可以把它分為有益的習慣和有害的習慣。有益的習慣能促使人們按照有效的方式行事，它在培養(yǎng)積極的個性品質中起著重要的作用。學生的文明行為習慣、衛(wèi)生習慣、體育習慣都屬于通過有意識地反復練習而形成的有益習慣，而打人罵人、不講衛(wèi)生、吃零食等習慣，則可能是無意地多次重復而形成的有害習慣。有些習慣可能并未經過任何練習，只要經歷一次就鞏固下來了。如某些不良的習慣。學生長期堅持參加體育活動是具有良好體育習慣的表現。這種習慣是在參加各種體育活動過程中，在教師和同伴潛移默化的影響下逐漸形成的。它可以為學生終身參加體育活動打下一個良好的心理基礎。

2體育習慣的形成

2.1對自己從事體育活動能力的自信是形成體育習慣的首要條件通常來講，學生對自己從事體育活動能力的自信程度越高，就越傾向于自覺地參加課外體育活動。例如，一個學生自認為具有從事打籃球的能力，他就會很樂意地去參加籃球運動。而多次在課外體育活動時間參加籃球運動的鍛煉實踐，則有助于其體育習慣的形成。一些在夏天參加游泳、冬天參加滑冰或長跑、春秋天騎車郊游和輪滑等活動的學生，也是因為他們自認為具有游泳、滑冰、長跑、騎車、輪滑等動作技能，從而形成了這種體育習慣。當然，他們自認為具有的某種動作技能是為鍛煉身體用的，并不是對成為專業(yè)運動員而言的。體育教師應當創(chuàng)造條件，使不同身體條件的學生參加適合于自己的活動，并使他們體驗到成功，這將有助于學生正確地認知自己的體育能力和增強從事體育活動的自信心，進而促進其體育習慣的形成。

2.2及時強化是體育習慣形成的關鍵

動作技能的熟練形成是體育習慣的條件和基礎。為使學生正確掌握各種動作技能，并達到熟練程度，體育教師應在學生體育活動中及時地幫助校正錯誤動作和肯定其正確動作。通過及時強化可以提高學生動作技能的熟練程度，并能使他們不斷地體驗到成功和產生愉悅感。心理學的研究表明，成人的積極反應（肯定、指導、說明）能產生良好的心理效應。這種在心理上的收益對于維持學生從事體育鍛煉的熱情起著強大的作用，它能促使人們堅持參加課外體育活動，并養(yǎng)成體育習慣。如果能指導學生借助于一些自我調節(jié)的策略，如采用自我監(jiān)督、確立目標、時間管理等手段來約束自己，或者進行自我強化，也有助于體育習慣的`形成。例如，學生在進行晨練的初期階段，往往要借助于鬧鐘使自己早醒，醒來之后常常要經過一番內心的思想斗爭才能起床。起初，晨練的時間比較短，以后再逐漸增加。他們正是在堅持不斷地進行自我調節(jié)和自我強化的情況下，最終養(yǎng)成晨練的習慣的。

2.3體育興趣在體育習慣形成和維持中起著特殊的作用

通常，青少年學生的體育興趣先于體育習慣而存在。正因為他們對某些體育活動發(fā)生一定的興趣，才有可能產生參加體育活動的欲望，并把注意力投向課外體育活動這一特殊的領域，進而形成體育習慣。對體育有濃厚興趣的學生，體育習慣一經形成便比較穩(wěn)定，一般不需要刻意去維持。有些青少年學生天天參加課外體育活動，從不間斷，正是靠體育興趣來加以維持的。但是，對體育活動缺乏興趣的學生，或者當他們把興趣轉移到了其它的娛樂活動上去時，體育習慣就難以形成或難以維持了。因此，為形成學生的體育習慣，體育教師應加強對學生體育興趣的培養(yǎng)。

2.4社會和家庭提供一種積極參加體育活動的良好氛圍地使學生形成體育習慣的重要的社會心理因素

可以想象，如果全社會和每個家庭沒有一點全民健身的認識和行動，僅靠學校教師去培養(yǎng)學生良好的體育習慣，其效果是很有限的。周圍的人們都積極地參加體育活動，這將給學生樹立良好的榜樣。社會心理學的研究表明，在榜樣的影響下，人們不僅掌握著最簡單的活動技能，而且會形成精神價值——思想、興趣、傾向性和行為的風格。社會生活中的榜樣是青少年學生學習模仿的重要因素，在社會的一般號召和示范之下，他們會更自覺地發(fā)生與榜樣相似的受到稱贊的行為。青少年學生常常在一定的動機推動下去模仿別人的合適的行為，通過模仿去獲得愉快、力量或他們所渴望的別的目標。所以，全社會和每個家庭如有一種積極參加體育活動的良好氛圍，同樣有助于具有體育動機的青少年學生形成良好的體育習慣，使其逐漸成為提高生活質量的重要組成部分，并養(yǎng)成終身參加體育活動的習慣。

參考文獻：

[1]邵偉德，終身體育習慣的內在理論結構[j]體育學刊，.1

[2]渠廣偉，終身體育習慣形成過程中的基礎性條件，[j]體育學刊，.8

[3]欒麗霞，大學生體育習慣的研究[j]武漢體育學院學報，2003.4

作者：萬家牧 單位：朝陽師范高等?？茖W校體育工作部

淺談體育教育篇七

如何培養(yǎng)中學學生的體育興趣愛好和習慣的論文

摘要：

充分發(fā)揮體育教師的積極性大膽進行教學改革培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣是學校體育工作成績的綜合表現，也是奠定終生體育基礎的標志之一。

學校體育是項復雜的系統(tǒng)式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學的好壞，起著至關重要的制約作用，它是國民教育的基礎，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作是一個十分重要的問題。但是改革學校體育工作，提高學校體育工作質量、單靠某種教學形式或某種教學方法的改革是不能解決的。

體育需要強調人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣是體育課教學成果的一個重要標志。忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣、愛好、和養(yǎng)成鍛煉的習慣就不可能奠定學生終生體育的基礎，培養(yǎng)學生體育能力，而應把體育和課外體育活動結合起來，強調培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣，是人對外界環(huán)境一定的現象與事物在認識或實踐中，產生的心理傾向。培養(yǎng)體育興趣，注重學生體育實踐能力的提高。傳統(tǒng)的體育教學把主要重心放在學校時期學生的體能、身體技能上；而具有長期效應的鍛煉原理及選擇運動、控制運動負荷等技巧卻未必教給了學生。因此學生可能不知道如何將這些鍛煉持續(xù)下去，一旦離開教師鍛煉就會中斷。從教學內容上看，普遍存在著內容重復、教材容量大，而且教材內容對技術要求過高。而教學方法上則是以技術教學為主的模式，以講解法、示范法、練習法為主，以“講解――示范――練習”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學偏重于教師灌輸知識，以學生獲得運動技能為目標，忽略了學生學習的過程、學習能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，這種做法過于單一，反映不了學生體質發(fā)展狀況。只強調了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學生的個體差異，同時也忽略了學生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。

興趣表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。堅持終生體育，我們強調對體育的興趣愛好和養(yǎng)成從事體育鍛煉的習慣。

換句話說，人的體育學習具有較短的時效性，只要停止鍛煉一周，它對于人生理上的影響就會減退，對心理影響的時間則更短。而且，隨著人生歷程的延續(xù)，人們的運動能力、運動需求、運動興趣都會發(fā)生變化。我們不可能讓學生在十幾歲的時候就去學習他60歲時可能用到的體育知識和技能。其次，傳統(tǒng)的體育教學過多強調身體素質的提高，教學形式單調、內容低級重復?！皩W生喜歡體育活動，不喜歡上體育課”的現象在學校中較為普遍。如何在學校體育教學過程中激發(fā)學生的體育學習興趣，并讓學生逐步形成運動興趣和習慣，進而將這種興趣和習慣保持終生，是擺在學校體育教學面前的重大課題。再次，學生體育能力的培養(yǎng)是學生從“學會體育”到“會學體育”“會用體育”的發(fā)展。學生的體育實踐能力是在終身體育教學觀念下提出來的，因此，在養(yǎng)成學生強烈的體育興趣、積極的體育意識和良好的體育習慣的同時，必須更加重視學生體育學習經驗和能力的獲得，即掌握在沒有教師指導的情況下能夠獨立進行體育活動和獲取體育與健康知識及技能的方法。

在體育教學中根據學生思維的特點，改進教學方法，實施多種方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。如在改進和提高學生投籃技術和命中率的教學時，首先提出“利用學過的知識、技術，你采用哪些方法?”學生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學生進行收斂思維的訓練，即指導學生對每種動作方法進行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學習動作技能時，學習者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學生獲取知識的方法，比直接教會學生知識更為重要。在此基礎上，闡述有關理論與技巧。接著再讓學生做，老師發(fā)現問題，從理論與技巧方面加以指導糾正。最后由老師以提問形式來總結，激活學生的思維，領會動作要領，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導學生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。

學校體育教學應積極倡導學生意識養(yǎng)成，注重學生鍛煉意識、參與意識、合作與競爭等意識的培養(yǎng)。體育教師應在教學中積極引導、鼓勵學生主動參與各種體育活動。在設計教學環(huán)節(jié)、選擇教學內容、教學手段的處理上注意培養(yǎng)學生合作學習的能力?！霸诤献髦懈偁?，在競爭中合作。”積極引導學生將個人意識轉化為集體需要，通過各類體育活動、競賽、游戲，逐步養(yǎng)成學生的多種意識。因為體育運動不僅是一種身體實踐活動，是力量、膽略、技術的較量，更是意志、毅力養(yǎng)成的有效方式。體育競賽等活動可以激發(fā)學生對競爭的熱忱與自信心，充分調動和發(fā)揮他們的潛力，驅除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機會均等的條件下追逐成就，對學生良好心理素質的培養(yǎng)產生積極的影響，運用得當，能讓學生終身受益。

體育教師應把體育鍛煉的重要性與學生日后的上崗就業(yè)緊密聯系起來，引導學生建立“沒有強健體魄，難以成功就業(yè)”的概念。要讓學生明白，健康的體魄是為企業(yè)為社會服務的基本前提，是提高工作質量，實現個人價值觀的重要條件。能力同興趣、愛好和習慣一樣，總是和人的某種活動相聯系，并表現在活動中的，能力同興趣、愛好、習慣雖有上述的共同點互相聯系之外，但仍有嚴格的區(qū)別，而不能相互代替。人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”，會“玩”，培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調這是一個養(yǎng)成教育的過程。這就要求老師改進教學方法，并同課外相結合，促使學生對體育的興趣愛好，養(yǎng)成經常從事體育鍛煉的習慣。

充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學，使體育教學深入發(fā)展，良性循環(huán)，養(yǎng)成學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是學校體育工作成績的綜合表現，也是奠定終生體育基礎的重要標志之一，因此，這是一個系統(tǒng)工程，需要采用綜合“治理”的辦法，樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學生對體育的愛好、興趣和習慣。

參考文獻：

［1］李培文.高等學校體育教學重心的轉移.體育學刊,,(2).

［2］李金梅.關于我國學校體育改革的思考［j］.體育科學,,(5).

［3］曲宗湖.學校體育教學探索［m］.北京：人民體育出版社,.

淺談體育教育篇八

激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣論文

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生素質、培養(yǎng)學習能力、健全心靈人格有重要作用。初中語文閱讀能力的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，興趣是閱讀的先導。良好的閱讀習慣，是未來社會所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質。閱讀興趣和習慣在于培養(yǎng)，在于激活。

一、提高學生的濃厚的閱讀興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，閱讀興趣是閱讀活動中起著十分重要的作用。可以調動學生良性而持續(xù)的閱讀軌道，從而提高效率，激發(fā)靈感。在閱讀教學中，要使學生能夠掌握課文的知識點，理解課文的重難點，欣賞課文的“風景點”，進而產生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學生閱讀課文的興趣。

1.創(chuàng)設教學情境和激趣導入新課

課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng)設情境，激趣導課，學生就會很快地進入自主學習的狀態(tài)。如在教學《祝福》時，可創(chuàng)設這樣的情境：“祥林嫂是個沒有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充滿活力，可祥林嫂就怎么沒有呢？由此激發(fā)學生急于讀下去探個究竟的興趣。

2.營造輕松愉快和生動活潑的課堂氣氛

課堂氣氛的有效調控，能推動課堂閱讀教學的不斷深入，學生自主學習能力就會在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情的傳送，進而影響學生接受知識的效果。如在講解《綠》時，可引導學生回憶生活中曾讓自己心動的形象及其顏色，體會“感觸點”，課堂上“赤橙黃綠青藍紫”各種色彩定能輪番上場；教師還可借助多媒體輔助教學，在講解《綠》時插播有關“梅雨潭”等地的風景片，增強學生的感性認識，這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

3.激勵的評價語言

在閱讀教學過程中，教師的贊賞，激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習、交流師生情感，又可以使學生積極地改進學習策略，調整學習活動，堅定學習的自信心，保證學習的主動性和積極性。學生總是很注意教師的評價。教師不妨將課堂中對各層次學生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。比如對朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據學生朗讀實際水平，如“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了”，“語音很準確，并且沒有漏字”。

對學生評價也要采用鼓勵，引導，點撥，開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“你的思考方式很獨特，但與這個問題的思路稍有出入，換一換角度，也許會有新發(fā)現的”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再思考，相信你一定會想出來的”。教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產生主動思索的沖動，以良好心態(tài)進入學習。

4.引導學生選擇合適的閱讀材料

目前，因可供學生閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學生就會沉浸在書海中不能自拔，因此，教師必須幫助學生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識性較強的讀物——文學名著、文學作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來豐富學生的知識積累，使其感受到閱讀的快樂，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

5.指導形式多樣的閱讀

多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細讀（精讀）和復讀，能讓學生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學生做到整體感知，這是閱讀的起點，它包括閱讀課文提示和注釋等內容；細讀是在泛讀的基礎上的提高，要求學生全文精讀，對重點的、難理解的部分反復讀，邊讀邊思考、圈重點、劃桿杠；復讀是在細讀基礎上深化，要求學生對作品進行深度挖掘，深化對作品的理解。這樣，學生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對閱讀教學的興趣。

二、培養(yǎng)學生的閱讀良好習慣

濃厚的閱讀興趣只是閱讀的基礎，有了興趣并不能一下子提高閱讀能力，良好的閱讀習慣是必不可少的。所謂“習慣”，是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣有好壞之分。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣形成了，一輩子吃虧。

1.養(yǎng)成“每日必讀”、“常讀不懈”的.習慣

要使學生的閱讀成為學生學習生活中的自覺行動，除課堂閱讀教學外，學生還必須堅持“每日必讀”、“常讀不懈”的習慣。雖然學生學習任務繁重，考試壓力很大，但仍要求學生擠出時間進行閱讀?？衫梦缧荨⑵鸫病⑺皶r間爭分奪秒讀，自覺課前、課后時間見縫插針讀。每次讀一點，每天讀一些，習慣成自然。時間長了，學生就會感到，一天沒讀書，生活中像缺少了什么似的。到那時，閱讀的良好習慣也就自然形成了。

2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣

讀書不能走馬觀花，更不能不動筆墨，閱讀教學更應培養(yǎng)學生＂不動筆墨不讀書＂的習慣。在教學中，教給學生一些常用符號，并指導他們具體使用，直到養(yǎng)成習慣。然后根據符號，歸納要點，辨明蘊精藏妙這外，要求學生做好閱讀筆記，用簡潔的語言概括課文內容。對重要詞語和內容分別用圈、點、鉤、劃作記號及用旁注、批語作評論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動筆墨不讀書”的習慣就不難養(yǎng)成。這樣，學生不僅加強了對課文內容的理解，還能掌握精彩語句片斷，將來為已所用。

3.有序閱讀的習慣

學習一篇課文，都需經過從閱讀到領悟的過程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時在課堂閱讀教學中，應有意識地培養(yǎng)學生這種有序閱讀的習慣。如教學《背影》時，教師可布置以下預習題進行引導：（1）課題為何取名“背影”？（2）文章寫了幾次背影?（3）詳細地寫了哪次？（4）找出環(huán)境描寫、動作描寫和語言描寫的語句或段落，并體會它們對表現主題、刻畫人物的作用。

4.使用工具書的習慣

工具書的重要性是人所共知的，要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。要求學生養(yǎng)成有問題就查工具書的習慣。不望文生義，不憑想當然，也不依賴別人。掌握一定的查找方法，無論是在時文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應手解決問題，并在解決問題過程中逐漸找到終身學習的途徑。另外，教師還應根據學生的實際情況，及時地向其介紹一些其他工具書，如《古漢語字典》、《現代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學生既養(yǎng)成了使用工具書的習慣，同時也增長了知識。

5.培養(yǎng)學生質疑的習慣

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇幸蓡?，才有學習的內驅力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。在閱讀教學中，教師要積極引導，啟發(fā)質疑，鼓勵他們敢想、敢疑，敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，采取積極的問題教學，激勵學生自主探索的學習。教學《皇帝的新裝》結尾時，學生就提出了一連串的問題：為什么騙局由小孩說穿？街上的老百姓為什么是低聲說話？皇帝聽了大家的議論后，是怎樣想的？又是怎樣做的？學生提出的問題互相議論，自主探索解決。以真正體現“讓教師閉嘴、放手讓學生質疑解疑”的新課改精神。這種教學真正達到以學生的問題不斷提出為貫穿閱讀教學的始終，以鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就十分有效和積極。沒有了師道尊嚴，學生發(fā)言大膽了，沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了，沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了

6.捕捉信息的習慣

閱讀的過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預習提示，課文后有配套習題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學時應很好地加以利用。學生如能養(yǎng)成帶著問題去閱讀課文，則會大大提高閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語言信息。例如，捕捉開篇中的語言信息，捕捉反復出現的語言信息，捕捉前后呼應的語言信息。教師在教學中若能經常有意識地培養(yǎng)學生去捕捉課文前、課文后和課文中的語言信息，并使學生養(yǎng)成習慣，這無疑是一種很實用的閱讀方法。

千里之行，始于足下。閱讀實踐是提高閱讀能力的根本途徑。無針對性地閱讀只能事倍功半。嚴格有序地訓練才會收到事半功倍的效果。我們應該把興趣的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成，貫徹于嚴格有序的能力訓練之中?？焖偬岣咧袑W生的閱讀能力。

淺談體育教育篇九

淺談學習習慣的培養(yǎng)的論文

有位哲人說過：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運。”作為一名教師，我們該播種怎樣的信念，形成怎樣的習慣，才能收獲理想的命運呢？良好的學習習慣是影響學生學業(yè)的重要因素，而且對于將來的工作、學習、生活也有重大的影響。下面，我結合自己的教學實踐，談談對學生數學學習習慣培養(yǎng)的幾點看法。

一、培養(yǎng)學生在應用中學習數學的習慣

知識來源于實踐，同時也應為社會生活服務。因此，數學應面向學生，面向生活，面向社會。數學的價值不是體現在那張百分答卷上，而是體現在平凡的生活中，很多學生不明白數學的價值，教師如果在課堂教學中多以一些生活實例做例題，課后安排一些具有開放性的`、生活化的課外習題，既能拓展學生的思維，又能加強數學與生活的聯系。因此，我們要給學生一個與實際生活聯系的切入點，培養(yǎng)點學生用數學的眼光去觀察生活，學會用數學的方法去思考問題，學會用數學的思想去開發(fā)智力，養(yǎng)成從生活的角度學習數學的習慣。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現問題的習慣

世界是屬于善于發(fā)現問題、解決問題的人的。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數學經驗或實踐上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！痹诮虒W中，我們應該培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的意識和習慣。

學生能不能有問題意識，能否大膽提問，在很大程度上取決于教師的引導。因此，教師應給學生創(chuàng)設開放、寬松的課堂氛圍，抓住學生思維的火花，讓學生體驗到思考的快樂。這樣，學生就會敢提問，原提問、樂思考、愛學習了。

三、培養(yǎng)學生主動探索求知的習慣

現代教育已由知識的傳播變成了學習方法的指導。“授人以魚，不如授人以漁。”課堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學遠無不能滿足學生學習、生活的需要。所以，學生主動地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學出發(fā)，經常給學生創(chuàng)造動手實踐、合作交流的機會，讓他們在教師的指導下自己發(fā)現其中蘊含的知識和道理。問題提出后，我不會輕易告訴學生現在的答案，而是讓學生明白從哪里入手，再由學生自己尋求結論。學生帶著問題去思考，或經過教師的適當指導，或經過討論辨析，或經過觀察思考，學生在得出答案的過程中，經歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂趣，對知識獲得最深刻的理解，并體驗到成功的喜悅，久而久之，學生就會由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習慣，學生便有解決問題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。

四、培養(yǎng)學生與人合作交流的習慣

現在的學生以獨生子女居多，多數是在家長的寵愛呵護下成長的，難免會出現霸道、自私的毛病。加之家長多為生計忙碌，與學生的心靈溝通較少，因此學生對許多事情不甚明了。在現實生活中，要發(fā)展、要生活就難免與他人發(fā)生摩擦，與他人的溝通交流就十分必要的。因為受到生活環(huán)境、思維定式的種種制約，學生的數學思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法，交流一下，兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了，這便是交流的力量。要讓學生合作，必須讓他們體驗合的樂趣，產生合作的欲望。這就要求教師在平時的教學中加強滲透和引導，當解決部下的意見發(fā)生分歧時，要及時進行合作交流，此時好的解決方法便出現了。