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高中音樂教師論文篇一

文/陳麗紅

摘 要：音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學生最愉快的學習樂園。

關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學；音樂資源

音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學任務(wù)，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談一下關(guān)于音樂教學的幾點思考：

一、充分尊重學生在課堂上的主體地位

學生在課堂教學活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學活動中充分尊重學生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。

新課標下的音樂課，教師應(yīng)當積極鼓勵學生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。

比如，在學習“高亢的西北腔”時，我讓學生在課堂上聆聽《黃土高坡》《信天游》等著名西北民歌，這些民歌高亢、粗獷，同時節(jié)奏比較簡單、明了，適合學生現(xiàn)階段的音樂鑒賞水平。我要求學生在歌聲中展開合理想象，細細品味這些歌曲背后體現(xiàn)的意境和文化。最后有的學生說看到了漫天的黃沙，還有的學生說似乎穿越了歷史，領(lǐng)略了西北的無限魅力跟風情……

這樣一來，學生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學習興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。

二、合理利用多媒體教學

多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學生的全部注意力和學習興趣，在最大限度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還可以將教學中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學生更加輕松地掌握教學知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學效果的目的。

比如，在學習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng) ）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務(wù)，這對展開音樂教學，促進學生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。

高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學也是這樣，如果教師應(yīng)用得當，可以幫助學生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。

因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學規(guī)律和學生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。

三、合理安排音樂教學資源，促進學生的學習興趣

音樂課堂上，往往會出現(xiàn)這樣尷尬的局面：學生在唱流行歌曲的時候，興致盎然，充滿了生機和活力，但是等到演唱一些經(jīng)典民歌、紅歌時，則味同嚼蠟，難以下咽。面對這種狀況，教師又當如何處理呢？

其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學生的實際生活，在學生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學過程中，應(yīng)當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a充教材?！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導(dǎo)學生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當大膽引用，合理教學，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。

針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學生的音樂學習興趣，帶給學生更好的聽覺感受。

比如，在學習“獨特的民族風”時，我會讓學生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。

總之，音樂教師應(yīng)當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂上給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟。

音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學生成長和發(fā)展最愉快的樂園。

（作者單位 福建省仙游縣華僑中學）

高中音樂教師論文篇二

高中音樂教學論文

【摘要】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學的意義就在于為學生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個學生的教學內(nèi)容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂教學

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1、對教學目標的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2、對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3、對教學方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的.講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4、對教學評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應(yīng)當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。

2、在教學內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文 )學校和教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務(wù)，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關(guān)系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我

們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。

總之，借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務(wù)于我們的音樂教育改革

高中音樂教師論文篇三

高中綜合實踐教學論文

文/李朝掀

摘 要：綜合實踐課是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活及社會生活，注重對知識技能的綜合運用、體現(xiàn)生活經(jīng)驗對學生發(fā)展價值的實踐性課程，其設(shè)置是高中新課改的一道亮麗風景線。自實施至今，盡管取得了不菲成效，但在教學中仍存在難點，制約了綜合實踐課程的深入開展。為此，如何使綜合實踐課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值是當前研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：高中；綜合實踐課；教學難點；策略

在高中教學體系中，綜合實踐課程是一個十分重要的組成部分，具有較強的開發(fā)性、實踐性和自主性以及生成性等。自該課程開設(shè)以來，各高中均積極地實施，以充分顯示出綜合實踐課程的自身價值，更好地培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和實踐能力，取得了較好的效果。但是，就目前的實際情況來看，在具體的教學過程中，受到廣西地區(qū)綜合實踐活動課程實施起步較晚等因素的影響，仍存在諸多難點，嚴重地阻礙了綜合實踐課程的深入開展和進步。因此，本文，我們即對高中綜合實踐教學中的難點及其策略進行研究。

一、綜合實踐課概述

綜合實踐課指的是在教師的合理引導(dǎo)下，學生自主地參與到各種綜合性學習活動中；是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活及社會生活，注重對知識技能的綜合運用、體現(xiàn)生活經(jīng)驗對學生發(fā)展價值的實踐性課程。

1.綜合實踐課的開展意義

綜合實踐課不同于以往的各種教學體系中的其他學科，更加注重學生對各種知識和技能的實際運用能力以及分析和解決問題的能力，有助于學生綜合水平的提高以及全面健康發(fā)展。因此，在我國新一輪的課程改革過程中，綜合實踐課便成為高中十分重要的必修課之一。

2.綜合實踐課的具體內(nèi)容

對高中綜合實踐課來說，具體教學中，是“以學生的發(fā)展”為根本，以學生的實際興趣愛好和各種直接經(jīng)驗為依托，開展各種“研究活動”.具體來看，高中綜合實踐課的主要內(nèi)容包括多方面的豐富內(nèi)容，例如，各種研究性較強的學習活動和社會實踐活動，以及社區(qū)服務(wù)活動等。通過形式豐富的活動，可以有效地培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神，具有較強的開發(fā)性、實踐性和自主性以及生成性等。

3.綜合實踐課的特點

（1）高中綜合實踐課面向全體學生且以學生為主體。高中綜合實踐課為全體學生提供了公平學習和實踐的機會，給予每一位學生針對性較強的指導(dǎo)，并充分考慮到學生的實際情況，例如興趣愛好和生活經(jīng)驗等。在具體的教學活動和教學評價等方面，也十分多樣化，較為靈活。而且，在綜合實踐課中還充分保證了學生的主體地位。（2）綜合實踐課以探究為核心內(nèi)容，為學生提供了大量進行科學探究的機會。于是，學生可以在探究過程中體驗到更多學習的樂趣，不斷提高自身的綜合能力。另外，綜合實踐課還具有較強的開放性。綜合實踐課在具體的教學內(nèi)容和活動組織等方面都具有較強的開發(fā)性，為廣大教師和學生提供了較為寬松的選擇和創(chuàng)新的余地，最大限度地滿足學生的不同需求。

二、高中綜合實踐課教學中存在的問題和難點

1.缺少相應(yīng)的教材，教學內(nèi)容不夠統(tǒng)一明確

高中綜合實踐課不同于高中階段的其他課程，缺少相應(yīng)的教材，教學內(nèi)容不夠統(tǒng)一明確。在具體的教學中，負責教授該門課程的教師也大多是由其他學科的教師“兼職”的，沒有專業(yè)的師資。因此，在具體的教學中，便無法按照具體的教材內(nèi)容來安排教學活動。很多高中都只能按照自身對綜合實踐課程的理解和認識，并結(jié)合當?shù)睾捅拘５膶嶋H情況等來開展教學活動。這樣使得綜合實踐課整體教學的盲目性較強，常態(tài)實施困難較大，整體教學效果不佳。

2.學校的重視程度不夠，教學過程流于表面

在一次對利用問卷調(diào)查法和觀察法等對廣西崇左市某高中綜合實踐課程實施情況的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，該校綜合實踐活動課教學中存在較為突出的課程組織管理松等問題。通過深入分析研究發(fā)現(xiàn)，主要是因為上級教育行政部門對該課程不夠重視，而學校在具體教學觀念方面也較為落后，整體管理水平較低等。而縱觀整個廣西地區(qū)，這樣的情況比比皆是，充分反映出在目前的高中綜合實踐教學中存在較為嚴重的學校重視程度不夠，教學過程流于表面的情況。廣西的綜合實踐活動課教學本身即起步較晚，各方面發(fā)展不夠完善。于是，很多學校都沒有充分認識到該課程的重要性，參與實施的積極性較低。()一些高中的領(lǐng)導(dǎo)甚至不了解這門課程。一些高中即便已經(jīng)將其安排到具體的教學體系之中，也大多不關(guān)心其具體的教學過程和效果。不少學校的綜合實踐活動課還經(jīng)常會被其他學科的課時擠占。另外，目前，綜合實踐活動課也沒有被納入高考范圍之中，整體受重視程度較低。

3.具體教學效果不佳，教學環(huán)節(jié)綜合性不強

在教學效果方面，很多高中的實踐活動課程的具體教學效果不佳，教學環(huán)節(jié)綜合性不強。主要是，很多學校沒有該方面的師資力量。即便一些學校已經(jīng)組織一些教師參與培訓，充當實踐活動課程的任課教師，但仍然因為缺少實際的教學經(jīng)驗等，無法達到較好的教學效果。在實際教學環(huán)節(jié)方面，也大多綜合性較弱。

4.學生學習負擔較重，學習壓力過大

高中階段，學生本身即需要學習語、數(shù)、外、理、化、生等多門課程，并受到高考壓力的影響，整體負擔較重。因此，再開設(shè)綜合實踐課程，顯然在無形之中就增加了學生的實際負擔，學生的學習壓力過大，實際教學效果也不夠理想。即便是到了寒暑假等假期，很多學生需要在父母的安排下參加各種培訓班和補習班等，假期時間被占用了較大，負擔較重，同樣沒有實踐參與學校組織的各種社會實踐活動等。

5.課程評價不合理，具體評價趨于“師化”

在高中各門課程的教學中，都需要及時地進行回顧總結(jié)，并開展階段性的評價工作，以便更好地及時發(fā)現(xiàn)問題，促進學科進步和教學質(zhì)量的不斷提高。但是，綜合實踐活動課程在評價方面卻大多表現(xiàn)出不合理的情況，具體評價趨于“師化”.很多教師都參與到了課程資源的具體開發(fā)過程，因此，在最終進行評價的時候，大多會帶有個人感情因素，評價不夠客觀、公允。另外，在實際教學中，綜合實踐活動課的資源開發(fā)過程和具體的實施過程很容易出現(xiàn)混淆，界限不夠明確，區(qū)分難度較大，且缺乏詳細的評價方法和明確的評價標準，因此整體評價效果不佳。

三、提高高中綜合實踐教學水平的具體策略

1.建立專門的綜合實踐活動課管理組織

要提高高中綜合實踐教學水平，首先需要注意加強對高中實踐活動課的管理力度。各教育部門和高中要積極地提高對綜合實踐活動課的重視程度，建立其專門的實踐活動課管理組織，并制訂出相關(guān)的教育政策。各地的教育部門要積極地結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，并聯(lián)合當?shù)馗鞲咧幸黄穑⑵鸸芾斫M織，負責對本地的高中綜合實踐活動課的教學過程和效果等進行監(jiān)督管理。各學校也要建立其管理小組，由校長擔任組長，負責對學校的教學計劃進行審定。另外，還要注意制訂出詳細、有效的教育政策，以更好地對各高中綜合實踐活動課的教學過程進行有針對性的指導(dǎo)。各地可以以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的具體內(nèi)容為指導(dǎo)，制訂出詳細的政策，包括具體的教學活動管理方式和對教師的獎勵方法，以及各種綜合實踐活動的校本教研制度等。另外，各地區(qū)還要注意充分發(fā)掘當?shù)氐臍v史文化資源，結(jié)合當?shù)靥厣?，制訂出具有地域特色的實施政策，使得學校在進行綜合實踐活動教學的過程中，可

以更好地利用好當?shù)氐奶厣虒W資源。廣西地區(qū)文化資源十分豐富，因此，在教學中要注意充分地體現(xiàn)地方性的特點。諸如，賀州地區(qū)的一些高中便利用當?shù)刎S富的歷史文化資源，例如黃姚的石板街和姑婆山的風景，以及客家人的葦塘大屋等資源優(yōu)勢，組織學生參加各種形式的實踐活動，以更好地激發(fā)出學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進行自我教育，這樣就能促進學生的身心全面健康發(fā)展，獲得了較好的教學效果。

2.加強對綜合實踐課教師的培訓以及合作

為了更好地提高廣西地區(qū)高中綜合實踐課的教學水平，要注意加強對綜合實踐課教師的培訓以及合作。培訓的過程中，首先注意具體的培訓內(nèi)容要與高中綜合實踐活動課程的教學實際情況高度吻合。要給予廣大參加培訓的老師以理論方面的教育，并注意加強在實踐方面的指導(dǎo)，以保證教師可以更好地將學習到的知識應(yīng)用到具體的教學活動中去。在進行培訓的時候，要注意將教研、科研、進修積極地結(jié)合在一起，并積極地利用多種手段。例如，在廣西的不少地區(qū)，都形成了依托現(xiàn)代化的技術(shù)手段，依靠各本科院校的幫助，利用“廣西教師教育網(wǎng)”對廣大高中教師進行網(wǎng)絡(luò)教育。另外，具體培訓的過程中也可以實行分層培訓的方式，由各校選拔優(yōu)秀教師，統(tǒng)一到自治區(qū)培訓中心進行骨干教師之間的互動培訓。也可以由各教師進修學校負責，舉辦與綜合實踐課程同步的培訓班，細化培訓內(nèi)容，開展豐富的專題性培訓。培訓的過程要注意平等參與以及共同合作。

3.開展與學生實際生活聯(lián)系較為緊密的教學活動

在具體的教學過程中，要注意積極地開展與學生實際生活聯(lián)系較為緊密的教學活動，以提高高中綜合實踐課程的教學水平。各學校要注意按照綜合實踐課的性質(zhì)特點，并充分了解學生的實際情況和需求等，不斷優(yōu)化教學方案，設(shè)計出更多與學生實際生活聯(lián)系較為緊密的教學方案，從而有效地激發(fā)出學生學習的積極性，更加主動地參與到各種實踐活動中，并發(fā)揮自身學習的主觀能動性。而且，各學校還可以細化教學方案，按照本校的實際情況，在教學中，圍繞選擇的教學主題，對不同的年級、班級甚至是分小組等進行分層教學，以更好地提高教學的針對性，并充分體現(xiàn)出學校的自身特色以及民族特色和地區(qū)特色等，以更好地促進學生的全面發(fā)展與進步。

4.積極完善綜合實踐課評價體系

針對目前高中綜合實踐活動課程在評價方面存在的課程評價不合理，具體評價趨于“師化”的問題，要注意積極完善綜合實踐課評價體系，以提高廣西地區(qū)高中綜合實踐課的教學水平。（1）各地的教育部門和學校要注意制訂出詳細的綜合實踐活動課程評估辦法和制度等，以保證具體的評價過程有章可循。（2）要建立全校性的評價機制，定期組織教師對教學方案進行評價。（3）要注意評價的多元化。既注重對最終教學效果的評價，也要注重對教學過程等的評價。（4）充分尊重學生的自主性，讓學生進行自我評價。（5）強調(diào)評價的互動性和民主性，積極鼓勵較適合學生之間的進行相互的評價。（6）還可以進行綜合性評價。將以往單一模式下的“量化評價”模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評價”模式，并通過定量與定性評價相結(jié)合的方式，對學校的綜合實踐活動學科進行綜合性的評價。

在我國新一輪的課程改革過程中，綜合實踐課程成為高中的一門重要的必修課。通過積極地開展綜合實踐課程，在教師的合理引導(dǎo)下，學生的主觀能動性被有效激發(fā)出來，并有效地培養(yǎng)了學生的合作意識和分析問題的能力以及運用知識技能的能力。但是，受到諸多因素的影響，在具體實施過程中也難免存在一些問題。因此，面對具體教學中存在的現(xiàn)實問題，廣大教育工作者要積極的以保證綜合實踐課程可以在各個高中順利地開展?？傊?，開展綜合實踐課程任重而道遠，因此，在今后的教學中，還需要廣大教育工作者繼續(xù)不斷的學習和探索，使綜合實踐課可以沿著科

學、健康的方向更好地在高中校園內(nèi)實施下去，達到素質(zhì)教育的目的，促進學生的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]陳野。綜合實踐課應(yīng)成為學校課改的重要窗口：淺談新課程背景下我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施[j].新課程：教育學術(shù)，（8）。

[2]沈宇赤。對欠發(fā)達地區(qū)高中綜合實踐活動課中情景創(chuàng)設(shè)的幾點看法：以綜合實踐課部分案例為例[j].黔南民族師范學院學報，（32）。

[3]孫玉富。綜合實踐課應(yīng)成為學校課改的重要窗口：淺談我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施[j].考試周刊，（42）。

[4]孫健。提高高中勞技教育技術(shù)含量的實踐與探索：以會計電算化為例[j].新課程研究：教師教育，（11）。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)田東縣田東實驗高中）

高中音樂教師論文篇四

淺析高中音樂創(chuàng)新教學論文

陳文棟

許昌市第三高級中學，河南 許昌 461000

音樂教育是學生素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容，是促進學生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格人才的切實有效的措施。音樂可以豐富學生的頭腦，擴大想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要。所以，這就要求教師們在教學過程中要有不斷創(chuàng)新的精神，在課堂上，教師不僅要有創(chuàng)新精神，還要啟發(fā)學生進行創(chuàng)新。

一、教師要主動轉(zhuǎn)換教學理念

首先，教師要認清當前的音樂教育環(huán)境和教育模式。隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，現(xiàn)在的高中生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺、手機等媒體對音樂的感知與理解比以前更加全面，對國內(nèi)外的通俗音樂、民族音樂等都有了多方面的接觸。許多高中生曾學習過鋼琴、小提琴等樂器，接受過家教式的舞蹈、歌唱等方面的專業(yè)訓練。高中生基本掌握了一些音樂方面的初級專業(yè)知識，音樂的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，高中音樂教師要開拓思維，與時俱進，利用現(xiàn)代化的教學手段完善自己的教學模式。

其次，高中音樂教師要理論與實踐相結(jié)合。要注意避免音樂課程過于注重知識的傳授，避免音樂課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位而缺乏綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使音樂教學不脫離生活及社會發(fā)展的客觀需求。

再次，教師在音樂教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術(shù)的學生，要加強音樂教育教學的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展；要更新教學觀念，在時代精神的指引下提高我們音樂的教學質(zhì)量和教學水平。

二、尊重學生，培養(yǎng)學習音樂的興趣

1.音樂教學要做到尊重學生

傳統(tǒng)的音樂教學不注重學生自信心的培養(yǎng)，很容易就扼殺了學生的音樂萌芽。當學生對音樂提出不同看法時，當學生演唱不好時，往往得到的都是訓斥。這不僅極大地傷害了學生的自尊心，而且慢慢地就會讓學生對音樂失去興趣。尊重學生的創(chuàng)新思維是教師的第一原則，師生之間的彼此尊重是現(xiàn)代教育的核心思想。(音樂教學論文 )沒有尊重就沒有教育。在教學中，教師要和學生建立起平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該多鼓勵學生，合理引導(dǎo)學生，從而提高學生的音樂鑒賞水平。

2.以人為本，面向全體學生

百年大計，教育為本。教育的直接目的就是為了人類的發(fā)展。在教育教學中以學生為中心，一切教育都是為了學生的全面發(fā)展，每一門學科都必須面向全體學生。

長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，音樂教育強調(diào)以音樂基礎(chǔ)理論知識為本的傳統(tǒng)教學觀念。教育的研究實踐過多的偏向以音樂技能技巧為核心，忽視了以人為本，以致忽略了音樂本身所蘊含的文化底蘊。拋開了學生，沒有針對人的發(fā)展，達不到教育教學的目的。這種教學方式顯然已不符合現(xiàn)代教育的精神，與素質(zhì)教育的要求更是背道而馳。這就要求音樂教師必須正確理解新課程標準，熟練掌握教學內(nèi)容；以內(nèi)容豐富、形式多樣來適應(yīng)眾多學生對音樂的理解能力、不同興趣的需要；讓每一位學生都參與到音樂活動中來，感受音樂的意境，享受音樂帶給人的快樂。

三、音樂教育要注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力

在教學過程中學生對音樂的不同理解，老師應(yīng)該多做出肯定。老師的夸贊讓孩子們對音樂有著感悟的萌芽，有效地促進了學生對音樂的欣賞與創(chuàng)造的積極性，并且尊重了學生的獨特個性發(fā)展。

在音樂教學中。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法有很多。例如，在唱歌教學中學生能根據(jù)自己的分析與理解來處理歌曲。只要給學生們一定的時間，讓他們相互探討相互合作，自己設(shè)計節(jié)奏性，運用樂器，為歌曲伴奏。在欣賞教學中，要讓學生大膽地表述出自己的感受，并且要對他們獨特的見解表示贊許，鼓勵他們學會用不同的形式去表達自己的感受。作為一名音樂教育者，我們必須在思想上不斷改進，要有除舊出新的教育觀念，接受新思想、新事物。還要有強烈的創(chuàng)新意識，這樣才能在教育實踐中創(chuàng)造出?！皠?chuàng)新”的教育新局面。

四、拓展音樂教學的空間和交流的平臺，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

學校應(yīng)開展校園文化活動，增加學生參與的機會。比如可以舉辦才藝展示比賽，一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽，器樂、舞蹈比賽等。這些課外活動能增加課堂學習的連續(xù)性，教師在課堂中結(jié)合這些活動進行有針對性地宣傳和動員，可以為參賽學生進行輔導(dǎo)，使學生課堂內(nèi)外的學習內(nèi)容更加豐富，也滿足了他們的需要。

眾所周知，課堂是教師引導(dǎo)學生進行自主學習的重要場所。設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺，是引導(dǎo)學生從被動學習轉(zhuǎn)向自主學習行之有效的一種方法。教師要充分利用學生的興趣和愛好并加以引導(dǎo)，如在音樂欣賞教學中選用學生喜聞樂見、具有時代氣息、反映學生生活的音樂作品（比如校園歌曲），在課堂播放時提出問題，引導(dǎo)學生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，從比較中有所發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中有所提高。讓學生在感受成功中體驗自主學習的樂趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

高中音樂教師論文篇五

高中的音樂教學論文

摘 要：音樂需要學生通過欣賞來感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂不是簡單地將音符拼湊起來，而是作者內(nèi)心真實感情的寄托。學生不僅要在教師的引導(dǎo)下學會欣賞音樂，還需要自我體會音樂的情感。高中音樂教師在教學過程中要激發(fā)學生的欣賞興趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，才能逐步地提高教學效率，促進學生的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂；欣賞；實踐

高中是一個緊張的學習階段，學生面對著高考的壓力，無論是上課時間還是下課時間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂既可以緩解學生的學習壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學生在音樂課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學習成績，又可以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

高中的音樂教材會編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂，能夠積極地培養(yǎng)學生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學生會有不同的.興趣，教師要針對不同學生的情況，從音樂方面激發(fā)學生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學生不會有太多的時間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂課堂上根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式把音樂的內(nèi)容和背景故事表達出來，不僅可以提高學生的興趣，還可以讓學生更好地欣賞音樂，學生才能夠更好地理解音樂的思想、內(nèi)容、感情。比如，在欣賞《長江之歌》時，有很多學生可能沒有親眼看見過長江，高中生也沒有那么多時間去看，教師可以準備關(guān)于長江的照片或短片，讓學生欣賞過后，再欣賞音樂，會有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學會欣賞對高中音樂的課堂效率是極其重要的。

高中音樂教師在課堂上和學生是互動的過程，教師引導(dǎo)學生學習，學生位于主體地位，學生在欣賞音樂時主動聽、主動欣賞，讓學生自己感受音樂，教師可以在指導(dǎo)時提出有關(guān)音樂的問題，讓學生帶著問題欣賞音樂，學會主動地聽，聽對音樂的欣賞是重要的。學生在欣賞音樂時，可以發(fā)揮想象力，想象音樂的情境，這樣的欣賞會使學生更好地感受音樂的魅力。音樂的欣賞是長期積累的過程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽優(yōu)秀的音樂，才能夠使學生學會欣賞、學會感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》，不是聽一遍就可以了解它的魅力，學生可以多聆聽，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對音樂的最佳欣賞。

欣賞音樂是高中音樂極其重要的環(huán)節(jié)，學生在高考的壓力下，在音樂課堂上緩解壓力，教師在教學過程中引導(dǎo)學生，讓學生在主動地參與到欣賞音樂的過程中，了解、感受音樂。

參考文獻：

楊碧穎。淺談高中音樂教育中的欣賞教學.青春歲月， （16）。

李芳。高中音樂教育中的欣賞教學研究.考試周刊，（65）。

高中音樂教師論文篇六

鑒賞教學高中音樂論文

一、從音樂欣賞啟始課入手，激發(fā)學生學習音樂的興趣

在音樂鑒賞單元的教學中，也要利用單元的啟始課，結(jié)合學生已有的知識，來感受和體驗作品的情感。如湘版的高中一年級音樂鑒賞第四單元“音樂與時代”中第一節(jié)《華夏音樂之光》，是古代音樂的競選，旨在通過聆聽和分析這些作品，了解中國古代音樂的輝煌與成就，雖然本課內(nèi)容非常好聽，但學生也會對本節(jié)內(nèi)容會有點不喜歡，這就需要教師在教學中加以正確的引導(dǎo)目標不能定的太高，重點就是師生的共同參與，讓學生更多的了解并熟悉中國古代音樂作品，并對它產(chǎn)生興趣。涉及到欣賞的音樂專業(yè)術(shù)語較多，要真正的理解音樂、說出作品在節(jié)奏、調(diào)式、和聲等方面特點還有一點的難度，勢必會影響高一新生系統(tǒng)學習音樂的興趣。所以在教學中可以選取《八音和鳴》《酒狂》《陽關(guān)三疊》《黃鶯吟》等作品進行鑒賞教學。

二、體驗校園音樂文化，提升學生音樂鑒賞的品位

在通俗歌曲泛濫成災(zāi)，學生鑒賞能力和選擇能力還有待提高的今天，學校應(yīng)支持良性的發(fā)展導(dǎo)向，充分利用校園廣播，構(gòu)建綠色音樂生活氛圍，滲透中華民族音樂和經(jīng)典的西洋音樂，提高學生音樂欣賞的品位。如中國作品《茉莉花》《小白菜》《春江花月夜》《十面埋伏》《江河水》《梁?！贰抖吃隆罚餮笞髌贰睹\》《邀舞》《夢幻曲》《卡門序曲》《飲灑歌》《1812序曲》《水中倒影》《故鄉(xiāng)的親人》《我的太陽》等等。堅持良好的校園音樂文化導(dǎo)向，幫助學生樹立健康的審美情趣，引導(dǎo)他們追求高層次的精神生活，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力?！耙悦垒o德”，在高尚的音樂藝術(shù)中潛移墨化地善化青少年學生的道德情操，美化其行為、語言、儀表，用音樂陶冶心靈。良好的校園音樂氛圍，促使學生在課堂上更加認真學習，課堂上所學曲目在課外也能再次聽賞，使其產(chǎn)生內(nèi)外共鳴。

三、搭建校園音樂踐平臺，實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動

在音樂鑒賞教學中，為了實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動，讓學生在實踐中學習，就可以利用校園廣播搭建校園音樂生活的實踐鑒賞平臺，讓學生在實踐中學習，在實踐中展現(xiàn)其才能，增強求知欲。如利用校園廣播給學生每天呈現(xiàn)不同的音樂，周一播放貝多芬第三交響曲《英雄》、約翰施特勞斯《藍色多瑙河》、格羅菲《大峽谷組曲》等世界名曲，提高師生品味，拓展音樂視野，周二播放《梁?！贰洞航ㄔ乱埂贰顿愸R》《茉莉花》等民族樂器和民族歌曲，學生通過音樂感受中華民族的燦爛多姿。周三播放《出塞》《明日歌》《江南》《水調(diào)歌頭明月幾時有》等古詩詞系列歌曲，學生聽歌又可記憶古詩詞一舉兩得。也可以利用校園廣播開展樂評興趣小組，對音樂感悟強且寫作出色的學生和演講水平高的學生組成廣播臺樂評欄目，搜集整理課堂教學中學生的鑒賞后感文章，利用中午和課外活動時間，每周播出一期，提高了學生的審美能力和樂評能力。搭建校園音樂的實踐平臺，學生在這些活動中提高了學習音樂的興趣，有效地促進了音樂課堂教學，使課堂學習變得生動而實在，激起了學生自主學習的熱情，扭轉(zhuǎn)了被動教學的局面，學生在實踐中自我價值也充分得以肯定和實現(xiàn)。

高中音樂教師論文篇七

實踐主義音樂論文

一、實踐哲學的主要范疇

(一)音樂本質(zhì)

實踐哲學認為音樂的本質(zhì)決定音樂教育的本質(zhì)，因此認識音樂本質(zhì)是理解實踐哲學的關(guān)鍵。埃利奧特在集中梳理了音樂是有組織的聲音、音樂是人類組織的樂音及其休止的精心設(shè)計的模式、音樂在于聆聽的體驗、音樂的本質(zhì)和價值是審美等常見音樂論述基礎(chǔ)之上提出了自己的觀念:音樂是公開的和隱性的構(gòu)建沉浸、自我成長和自知自覺的首要(但不一定是唯一的)價值的聽覺模式和暫時模式的各種人類實踐。音樂的實踐性、文化性、非作品性是埃利奧特的音樂觀念，也是其哲學的理論前提?？傊?，音樂是一種表演存在。對音樂概念的不同理解是埃利奧特批判雷默審美主義的主要對象，也是實踐與審美主義兩大哲學的重要區(qū)別，但兩者都主張音樂本質(zhì)決定音樂教育本質(zhì)，音樂是音樂教育的前提。

(二)音樂作品

實踐哲學認為音樂作品不是單一的音樂的形式，而是多維性結(jié)構(gòu)，亦即音樂作品的表演－詮釋維度、音樂設(shè)計維度、音樂實踐的特定標準和傳統(tǒng)維度。所謂音樂表演－詮釋維度，就是指音樂的表演，主體的音樂詮釋;音樂設(shè)計維度是指音樂形式，諸如旋律、節(jié)奏、音色、織體、和聲等;音樂實踐的特定標準和傳統(tǒng)維度，是指在音樂表演與音樂設(shè)計的聲音中體現(xiàn)的特定實踐的標準和傳統(tǒng)，簡言之就是音樂的文化傳統(tǒng)與藝術(shù)風格。此三者是音樂作品的基本維度。此外，埃利奧特認為音樂作品還有兩個維度(只是部分音樂作品，而非全部都具有):情感的表達、音樂表現(xiàn)維度?？傊?，不管是音樂還是音樂作品，都是具有社會性和情境性的人類實踐，語境是其本質(zhì)特征。

(三)語境

“語境”在埃利奧特的實踐哲學中是一個十分重要的概念，他主張實踐性音樂教育都要在語境中完成，包括音樂聆聽、音樂制作等音樂活動都要在語境中進行。語境來自contexere，意為編織、參加或一起編織。按照埃利奧特所說，語境意指圍繞、塑造、建構(gòu)和影響某事以及我們的相關(guān)理解的全部觀點、聯(lián)系和環(huán)境。contexere，含有背景、環(huán)境之意，因此語境是指教學環(huán)境，這種環(huán)境的建構(gòu)依賴教育主體參與，并對教學產(chǎn)生影響。實踐主義的語境是一個寬泛的概念，它既包括行為主體的人與客觀教育環(huán)境，也包括環(huán)境中存在的師生的言行表達與思想意識等。這個語境包括課程行為中的音樂創(chuàng)作與音樂聆聽，在表演、即興、作曲與指揮等多維的音樂挑戰(zhàn)中以藝術(shù)的方式制作、聆聽所有與其相關(guān)的維度(詮釋的、構(gòu)建的、表現(xiàn)的、再現(xiàn)的、文化邏輯的)?？傊鞣N因素匯集成一種文化氛圍，音樂教學則在這種氛圍中開展。

(四)音樂實踐

埃利奧特認為“音樂作品不只是聲音的問題，它們還是行動的問題”，亦即作為聽覺存在的音樂制作是音樂具有的一種內(nèi)在屬性。這種音樂實踐是寬泛意義上分享人類活動的“實踐”。就音樂而言，音樂是一個多樣化的人類實踐，每一個音樂實踐都取決于該實踐的專業(yè)工作者，音樂創(chuàng)造者的共同理解和努力。而從音樂教育角度而言，則是學生作為音樂創(chuàng)造者為之共同的理解和努力。埃利奧特把音樂理解為“音樂”、“樂”、“音”(music，music＆music)三層具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵。其中大寫音樂(music)是“存在于許多不同音樂實踐或音樂(musics)中的一個多樣化的人類實踐。每一種音樂實踐(或音樂)包括音樂創(chuàng)造和音樂聆聽兩個相應(yīng)的相互補充的活動”，而小寫音樂(music)“指聽得見的聲音實踐、作品或來自于特殊實踐語境中音樂實踐者創(chuàng)作出可令人聽到的音樂成果?！币虼丝梢姡髮懸魳?music)是宏觀概念，意指整個多樣化的人類音樂，而“music”是個中觀概念，意指一個包括做音樂與聽音樂的具體而完整的音樂實踐活動，而小寫音樂(music)則是微觀概念，僅指“做音樂”，亦即音樂創(chuàng)造。因此，實踐主義的實質(zhì)可以理解為，學生在宏觀的音樂語境中通過中觀的做“樂”與聽“樂”的音樂實踐去實現(xiàn)微觀的音樂創(chuàng)造。

(五)音樂素養(yǎng)

埃利奧特稱之為音樂素養(yǎng)的概念，實質(zhì)上是對音樂制作而言的，它是一種多維度的音樂知識形態(tài)，通過行為來體現(xiàn)，是實踐知識的外化，“是指音樂制作者們知曉如何處理好與特定實踐的音樂知識相關(guān)的.聲音模式的素養(yǎng)?！币魳匪仞B(yǎng)在本質(zhì)上是程序性知識，此外還包括:正規(guī)音樂知識、非正規(guī)音樂知識、印象性音樂知識、指導(dǎo)性音樂知識，這四種知識起支持與輔助作用。埃利奧特認為，程序性知識是一種行為中思維或行為性認知，是一種動態(tài)的行為思考。它是非自然的、文化性行為，需要自我在行為中作出判斷，并通過理解與練習反復(fù)鞏固與修正，同時須用演繹和歸納的邏輯去思維。所謂正規(guī)音樂知識包括語言事實、概念、描述、理論，簡言之，所有與音樂相關(guān)的教科書性質(zhì)的信息，亦即書本知識。正規(guī)音樂知識具有惰性和非音樂性，必須被轉(zhuǎn)化為行為中的程序性思維才能實現(xiàn)其潛能。所謂非正規(guī)音樂知識是由“特定時間范疇中知道如何做好事情的那些人所積累起來的，精于世故的，或有使用價值的常識”［6］，亦即專家經(jīng)驗。非正規(guī)音樂知識具有個體性、思考性，是一定情境中的知識，是音樂實踐知識。所謂印象性音樂知識“是對某一特種活動或制作的認知情感或敏銳的感覺”，類似于“本能”，可以理解為音樂感性認識或者審美意識取向。印象性音樂知識也是情境中知識，無法在真實的音樂創(chuàng)作語境和行為之外教與學。指導(dǎo)性音樂知識包括在“行為中(在現(xiàn)場)以及在音樂素養(yǎng)形成的滿航時期里控制、調(diào)整、平衡、管理、監(jiān)督制約一個人的音樂思維的傾向和能力?！笨衫斫鉃橐魳防硇灾R。它包括個人音樂判斷能力、音樂觀念與音樂理解能力、音樂記憶能力，而“音樂形象塑造(行為中的想象)的實際過程卻是指導(dǎo)性音樂知識的關(guān)鍵構(gòu)成要素”，“是在以音樂行為、互動以及與生活般的音樂挑戰(zhàn)的交往為中心的音樂語境中形成的”?？傊?，這四種知識都是非語言知識和情境中的知識，它們對于音樂教學具有重要意義。此外，埃利奧特認為，音樂理解可以與音樂素養(yǎng)共同理解，音樂素養(yǎng)等同于音樂理解。音樂素養(yǎng)(包括聆聽素養(yǎng))是一種有效理解。音樂素養(yǎng)是多維的有效理解，總是與聆聽素養(yǎng)相聯(lián)系，而音樂理解在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的，是音樂學習的真實過程。此處音樂理解包含著認知情緒和理性情感，以及表述和引導(dǎo)音樂聆聽與創(chuàng)作的現(xiàn)實文化行為，總之“所有的音樂創(chuàng)造形式(表演、即興、作曲、改編和指揮)都依賴并表現(xiàn)自身為一種多維的認識形式，這就是音樂理解?！币魳防斫庵饕蓛煞矫鏄?gòu)成:音樂素養(yǎng)和聆聽素養(yǎng)。從表面看，埃利奧特的話似乎自相矛盾:既然音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，為何音樂理解又包括音樂素養(yǎng)和聆聽素養(yǎng)。筆者認為埃利奧特之意為音樂理解或音樂素養(yǎng)的達成還必須依靠聆聽素養(yǎng)來實現(xiàn)，因此，音樂素養(yǎng)總是與聆聽素養(yǎng)緊密聯(lián)系或音樂素養(yǎng)總是建立在聆聽素養(yǎng)之上的。亦即音樂理解的培養(yǎng)和提高也需要憑借音樂聆聽來實現(xiàn)。這三者的關(guān)系可以表示為:音樂聆聽－音樂素養(yǎng)－音樂理解。

二、教學原理與方法

實踐哲學的原理可以解釋為，通過音樂實踐培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)(音樂理解)，最終實現(xiàn)學生的音樂自我成長與沉浸。所謂實踐是以音樂表演為中心的音樂創(chuàng)造，包括音樂聆聽與音樂制作。埃利奧特指出，對所有學生而言，音樂表演是教育的中心和音樂目的的中心。要成為一個創(chuàng)造性的音樂創(chuàng)造者，學生需要從事和學習如何施展自己的才能的特殊學習過程。鮑曼指出音樂實踐是有思想的行為，音樂學習必須密切關(guān)注人們音樂行為中的細節(jié)。音樂實踐來自人們多種多樣的同時又是具體的社會活動與互動，并強調(diào)這些社會活動和互動。此外，音樂的社會境脈是決定音樂之所是的因素之一。

(一)音樂聆聽

實踐哲學的音樂聆聽是思想性與知識性的，一種行為中思維和行為中認識的隱蔽形式，是默聽與隱思的統(tǒng)一?！耙魳否雎牥▽Ｗ?、認知和記憶音樂模式，該模式是聽覺信息、藝術(shù)、文化上屬于‘我們的樂音’的音樂模式”，即音樂藝術(shù)技能的特定文化和實踐規(guī)則。就一個音樂實踐而言，音樂聆聽包括三個要素:聆聽者、聆聽、聆聽的音樂。在教學中，音樂聆聽與音樂制作是同時存在的。學生既是聆聽者，也是創(chuàng)造者，學生既可以聆聽自己表演的音樂，也可以聆聽同伴創(chuàng)造的音樂。當然這一過程需要在特定語境中完成。總之，音樂素養(yǎng)與聆聽素養(yǎng)是硬幣的兩面，就是說把音樂作為一種特別風格的實踐(表演、即興、作曲、編配或指揮一定類型的音樂)所要求的知識類型與聆聽音樂的要求相同。

(二)音樂制作

埃利奧特提出了“做音樂”(musicing)概念，并在一個互補的思維層面賦予了音樂四個維度的內(nèi)在含義，即:(1)實施者;(2)正在做的事;(3)完成的事;(4)創(chuàng)造者做事時的完整語境。所謂“做音樂”是指正在進行的音樂創(chuàng)造，“musi-cing”是“musicmaking”之意，意指音樂制作的過程。音樂創(chuàng)造是表演、即興表演以及其他聽得見的音樂活動，其形式主要包括五種:表演、即興表演、作曲、改編和指揮等。綜合而論，音樂制作應(yīng)該是所有教育領(lǐng)域的中心支持。音樂制作也包括三個要素:音樂創(chuàng)造者、音樂創(chuàng)造、音樂?？傊谝粋€音樂實踐中，音樂制作通過活動得以體現(xiàn)，在一定語境中以表演為主要方式來完成。音樂制作的過程同時也是音樂聆聽的過程。綜上所述，我們可以把實踐音樂教育概括為，學生在一定語境中通過表演、即興表演、作曲、改編、指揮等方式進行音樂創(chuàng)造，并以這些方式作為音樂創(chuàng)造的結(jié)果。與此同時，音樂聆聽與音樂制作又是共時發(fā)生的，即“音樂創(chuàng)造者聆聽他們以及其他音樂創(chuàng)造者做的和創(chuàng)造的音樂”。

(三)自我成長

實踐主義音樂教育的最終目標是達到一種自我成長與沉浸。即“音樂教育的首要價值便是音樂的首要價值:自我發(fā)展、自知自覺和最優(yōu)體驗”，而“音樂制作者和聆聽者還必須在他們積極的音樂制作和(或)聆聽過程中獲得個人的整體感、整合和自我成長”。埃利奧特認為，“作為人類，我們具有這樣的重大傾向運用我們的注意力、意識和記憶的能力來塑造我們的環(huán)境以及我們對內(nèi)部和外部實施的體驗”。所謂自我成長是在具備足夠的通過音樂制作與聆聽等途徑形成的音樂素養(yǎng)之后，當出現(xiàn)了一個可做的音樂挑戰(zhàn)事項時，所具備的音樂能力(技能)可以與之相匹配或平衡，從而實現(xiàn)在樂趣中的音樂自覺學習與自我成長。因此，樂趣是這種成長的情感伴隨物。所謂沉浸是在主體意識的全力傾注與音樂所帶來的快樂感受，亦即音樂情感與樂趣。

三、結(jié)語

實踐哲學是很重要的教育思想。埃利奧特把實踐主義音樂教育觀念體系化，確信“多維度”是音樂及其教育的本質(zhì)，而這種多維度的教育本質(zhì)來自于音樂內(nèi)涵的多樣性。這里，音樂多樣性“是對音樂知識和音樂產(chǎn)品多重性的一種描述，同時也是對音樂和音樂教育多重價值的一種概括”?！皩嵺`性音樂教育的核心是讓各年齡段的人都能夠進行終身音樂創(chuàng)作，在學校和(或)社區(qū)里欣賞音樂”。實踐音樂教育并不以音樂家為中心，但其教學原則與方法同樣適用于專業(yè)音樂培養(yǎng)。實踐論將音樂教育視為實踐活動，并認為音樂教學活動應(yīng)當是批判性、反思性、創(chuàng)造性、符合道德規(guī)范和具有愛心的活動。實踐哲學在批判審美主義的基礎(chǔ)上把音樂教育從美學視域下音樂聽賞的靜態(tài)教育轉(zhuǎn)向為人類學視域下音樂表演的動態(tài)模式。審美主義的“體驗”是一種特殊的情感事項，它源于聽眾對音樂作品審美特性的單獨關(guān)注，但它忽視了音樂與社會及其文化的聯(lián)系。這是審美主義的局限性，但卻體現(xiàn)了實踐主義的合理性。然而我們不能因此否定審美主義音樂教育哲學的價值，因為從音樂本體而言，情感仍是音樂的本質(zhì)，審美體驗仍是音樂教育的本質(zhì)。實踐主義音樂觀是對審美主義音樂觀念的補充與完善，而不是徹底的否定。正如埃利奧特所言，沒有一種哲學無所不包，把事情可以解釋得面面俱到。因此，我們要辯證地看待任何一種哲學思想。在當前音樂教育哲學領(lǐng)域，“審美”與“實踐”仍是最為重要的兩大思想。自從實踐觀念進入中國至今，兩種思想一直困擾著音樂教育者。筆者認為，不論是建立在藝術(shù)哲學基礎(chǔ)上的審美主義，還是建立在音樂人類學觀念基礎(chǔ)上的實踐主義，二者并非截然對立的觀念，因為“審美”與“實踐”二者都是基于“體驗”的。的確，不論是審美聽賞，還是音樂表演，音樂教學均必須以音樂的一種體驗來實現(xiàn)教育，從某種角度而言，音樂聽賞也是音樂實踐的一種方式。因此，審美主義與實踐主義并非對立的二元思想，而是互相補充，互為促進的音樂教育思想的兩個方面。筆者認為音樂教育離不開”審美”，也不能脫離“實踐”。審美主義的聽賞本身就是一種音樂實踐方式，實踐主義的“做樂”與音樂表演則是音樂體驗的重要途徑?？梢?，“審美”與“實踐”是在較大程度上相互包含的思想?？傊?，無論作為研究者，還是音樂教育者，我們均不必囿于某一哲學視域而狹隘了教育思維。多元文化時代提倡多樣、平等的音樂價值尺度，同時，音樂教育需要的是多維度的思想觀念。埃利奧特實踐主義作為一種新哲學，是對音樂教育思想的有益發(fā)展。實踐論既是審美論的補充與完善，也是對整個音樂教育思想的積極開拓。

高中音樂教師論文篇八

1重視“引入門”，激發(fā)學習動力

長期的教學經(jīng)驗告訴我們，實踐教學能不能順利開展下去、能不能達到教學目的，學生的學習興趣和動力至關(guān)重要。所謂“引入門”，就是在實踐教學的初始階段，通過具體指導(dǎo)，手把手地幫助學生完成一個基礎(chǔ)實驗，讓學生熟悉實驗的軟、硬件環(huán)境，充分了解和掌握實驗的基本方法和基本步驟，簡單體驗實驗成功的“快感”，激發(fā)學生進一步開展實踐項目的欲望和激情。“引入門”階段要實現(xiàn)兩個目的：一是激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得即將進行的實踐項目“有用”“有意思”；二是打消學生的顧慮，讓學生感覺到“我能”，避免出現(xiàn)因“妄自菲薄”或“望而卻步”而放棄的現(xiàn)象。對處在入門階段的學生而言，實踐項目往往具有一定難度。例如，在計算機組成原理課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生用硬件描述語言設(shè)計實現(xiàn)一個控制器，并在實驗臺上調(diào)試通過；在操作系統(tǒng)課程的實踐教學環(huán)節(jié)，我們要求學生基于一段教學用操作系統(tǒng)源碼片段，通過添加或完善其中的某些模塊，實現(xiàn)一個小型的操作系統(tǒng)。這些項目不僅要求學生比較透徹地了解相關(guān)專業(yè)課程的知識，而且對其他相關(guān)知識和技能的要求也比較高，工程實踐的工作量也比較大。在布置這些實踐項目時，學生的第一反應(yīng)往往是驚訝、惶恐，擔心做不出來。

引導(dǎo)學生敢于嘗試，不能簡單地靠說教，要通過一定的步驟、方法。在教學實踐過程中，我們通常的做法是設(shè)計一個與最終要求緊密聯(lián)系但又相對簡單的實踐項目，引導(dǎo)學生動手完成。例如，在計算機組成原理課程實踐教學過程中，針對硬布線控制器設(shè)計這一實踐教學內(nèi)容，我們首先要求學生設(shè)計一個算術(shù)邏輯單元，實現(xiàn)簡單的加、減、與、或、移位等運算。為了減輕學生的壓力，我們首先給學生一個設(shè)計樣例，其中已經(jīng)實現(xiàn)了“加”操作，引導(dǎo)學生利用eda平臺完成樣例的調(diào)試，觀察設(shè)計結(jié)果的實驗現(xiàn)象；然后要求學生根據(jù)自己的設(shè)計，增加其他操作，并嘗試調(diào)試。通過這樣的方式，學生不僅進一步熟悉和掌握了硬件描述語言、eda設(shè)計等實踐項目必需的技能，同時，通過設(shè)計實現(xiàn)基本的算術(shù)邏輯單元，讓學生相信自己通過一定的努力也可以順利實現(xiàn)。通過逐步導(dǎo)引，讓學生在不斷的實踐中獲得成就感，從而保持對整個實踐項目、整個課程的濃厚興趣和不斷探究的動力，為順利完成教學任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

2強調(diào)“扶上馬”，指導(dǎo)實踐方法

所謂“扶上馬”，是通過對實驗內(nèi)容和實驗要求的合理組織，利用一定的步驟、手段和方法，引導(dǎo)學生綜合運用所學的知識與技能，分解實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗步驟，掌握實驗方法，創(chuàng)造性地完成實驗項目。在該階段，學生雖然對實驗環(huán)境、實驗方法和實驗步驟有所了解，但對如何分析解決實驗中碰到的各種問題和現(xiàn)象不得其法，因此，老師需要結(jié)合具體問題，協(xié)助解決?！耙腴T”是為了讓學生“愿意做”“敢去做”“，扶上馬”則是幫助學生學會“怎么做”。好的計算機專業(yè)實踐教學項目是將理論知識與實際工作相結(jié)合的典范。在教學過程中，教師一方面要引導(dǎo)學生深入理解和掌握相關(guān)理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，避免就事論事，將實驗現(xiàn)象與理論知識脫離開來；另一方面，需要老師有目的、有步驟地引導(dǎo)學生學習和運用各種實踐技能，以便學生能夠脫離老師的指導(dǎo)獨立開展相關(guān)工作。恰當?shù)闹笇?dǎo)能夠幫助學生快速掌握實施實踐項目的方法，并在不斷實踐中積累知識、鍛煉能力、增長才干，從而事半功倍。

例如在匯編語言程序設(shè)計實踐教學過程中，為了引導(dǎo)學生理解短轉(zhuǎn)移跳轉(zhuǎn)指令的靈活使用，我們先給學生展示一段乍看起來肯定不能正常結(jié)束的程序，要求學生通過上機實驗驗證該程序能否正常結(jié)束。當學生通過編譯、連接、執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)程序居然能夠正常結(jié)束，此時，引導(dǎo)學生使用調(diào)試工具進行反匯編，并觀察反匯編后顯示的機器碼與匯編代碼的對應(yīng)關(guān)系，體會短轉(zhuǎn)移指令中包含的并不是轉(zhuǎn)移的目標地址（段地址+偏移地址），而是當前地址到目標地址的偏移這一本質(zhì)內(nèi)涵。最后再讓學生利用單步跟蹤仔細觀察跳轉(zhuǎn)指令跳轉(zhuǎn)的真正目標地址與相關(guān)標識位以及機器碼之間的關(guān)系，分析不同情況下短轉(zhuǎn)移指令最終轉(zhuǎn)移目標的合理性和必然性。在“扶上馬”階段，老師要跟蹤學生的項目進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。但要注意的是，這一階段的教學指導(dǎo)重心是“幫扶”，而不是“包辦”，要盡量避免直接告訴學生“應(yīng)該怎么樣”“不應(yīng)該怎么樣”或者“是什么”“不是什么”之類的結(jié)論，而是要想方設(shè)法引導(dǎo)學生探尋解決問題的方法。在教學實踐過程中，為了避免直接告知學生問題的解決方案，我們在教學中采取“迂回”指導(dǎo)方式，給學生提示一些解決問題的線索，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并尋求解決方案。例如，計算機組成原理課程的實踐教學基于tec-8計算機硬件綜合實驗平臺，這是一個8位的模型計算機，其指令都是8位的。但是在“cpu與程序執(zhí)行”實驗項目中，一段程序中涉及條件轉(zhuǎn)移指令，其中的轉(zhuǎn)移地址是由當前程序計數(shù)器pc的值與一個帶符號的4位短轉(zhuǎn)移偏移地址相加得到。在實驗過程中，部分同學往往沒注意這個偏移地址只有4位，且最高位是符號位，而誤將它看成一個8位的轉(zhuǎn)移地址，造成實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致。針對這個問題，我們并不是直接指出他們錯在哪里了，而是要求學生一方面從模型機的指令系統(tǒng)入手，具體分析與條件轉(zhuǎn)移相關(guān)的各條指令的功能與執(zhí)行流程；另一方面觀察每一條指令具體執(zhí)行過程，通過實驗臺上給出各相關(guān)信號（數(shù)據(jù)、地址、微操作信號），反向分析機器的實際執(zhí)行情況，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，并最終解決問題。通過“扶上馬”的實踐教學指導(dǎo)方式，學生不僅學到知識、鍛煉能力，而且由于解決方案是“自己”發(fā)現(xiàn)的，成就感很強烈，更激發(fā)了他們自主探究解決其他問題的興趣和動力。

3落實“撒開手”，強化動手能力

培養(yǎng)和訓練學生的目的是使他們能夠?qū)⑺鶎W的`知識、技能變成自身的能力，為以后參加實際工作做好準備。因此，學生能不能做到脫離具體案例，真正學會分析問題、解決問題的思路和方法，就成為我們教學的落腳點。為了實現(xiàn)最終“撒開手”這一目標，在順利“引入門”、成功“扶上馬”之后，需要通過一定的方法逼迫學生主動思考，將知識與技能轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)。在這一階段，老師可以結(jié)合技術(shù)的最新進展或自身的科研實踐，設(shè)計一些綜合程度更高甚至難度稍稍超出學生能力和水平的實踐項目，或者有針對性地創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學生嘗試解決。

當學生在實踐過程中出現(xiàn)困難時，老師不要簡單地告訴他應(yīng)該怎么做，而是告訴他可以到哪里尋找思路，或者僅給他提出一點提示。在具體的教學實踐過程中，我們主要通過靈活多變的實踐教學考核方式引導(dǎo)學生主動思考，落實“撒開手”這一階段目標。為了避免學生實驗過程中簡單模仿他人的操作過程，或者拷貝他人程序，我們一般不通過簡單的實驗操作或程序運行演示的方式驗收實驗項目，一定要結(jié)合相關(guān)理論知識和實驗?zāi)康膯柍鰩讉€為什么：為什么這樣，為什么不那樣？在回答這些問題的過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差，基于這些偏差，暴露出學生可能存在的認識不到位的問題。通過這種“窮追猛打”的方式，逼迫學生嘗試思考實驗過程中的各種現(xiàn)象和問題，尋求問題的解決方案。未進行項目驗收的學生，通過搜集其他同學的驗收情況，了解了項目驗收的方法、要求后，也會在驗收之前主動思考，做好相應(yīng)準備。通過這種方式，即便某些同學模仿過他人的操作過程、參考了他人的程序，至少需要將這些操作過程弄清楚、把程序搞明白，這也很大程度上保證了實踐教學的質(zhì)量和水平。

除了提出問題逼迫學生主動思考外，我們還通過“設(shè)計故障”的方式給學生制造困難，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。例如，在計算機組成原理實踐教學過程中，我們會在學生短暫離開的過程中，通過更改連線方式、更換芯片內(nèi)容、變更開關(guān)狀態(tài)以及更改程序或數(shù)據(jù)內(nèi)容等方式改變模型機的運行狀態(tài)，然后要求學生在不進行芯片與程序內(nèi)容測試、不進行連線方式或開關(guān)狀態(tài)比對的前提下，通過查看地址、數(shù)據(jù)微操作命令等檢查模型機的運行狀態(tài)，并將當前的運行狀態(tài)與期望的運行狀態(tài)作比較，定位模型機的故障信息，并詳細說明判斷的條件與依據(jù)。這種情況下，學生不僅要熟悉實驗內(nèi)容，而且要比較深入地了解計算機的組織與結(jié)構(gòu)、計算機的工作原理，還要具有足夠的細心和耐心。實踐效果證明，這種“搗亂式”實驗項目驗收方式對于逼迫學生主動思考，追尋實驗現(xiàn)象本質(zhì)，提高學生分析問題、解決問題的能力，具有很好的效果。當然，“撒開手”是我們對學生提升自身能力的期望，絕不是為難學生的借口。如果在落實“撒開手”過程中遇到學生實在無法圓滿回答或解決老師提出的問題，老師需要回退到“扶上馬”甚至“引入門”階段，引導(dǎo)、幫助學生把問題徹底弄明白。

4結(jié)語

實踐教學是計算機專業(yè)教學的重要組成部分。實踐結(jié)果表明“，引入門”“扶上馬”“撒開手”三步走方式既適合一門課程實踐教學的組織，也可以運用于某一個實驗項目的具體指導(dǎo)過程。下一步，我們將加大對“三步走”實踐教學模式的研究和實踐，爭取更大程度提升計算機專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和水平。

高中音樂教師論文篇九

高中音樂教學創(chuàng)新路徑論文

【摘要】從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式三個方面入手，簡要分析了高中音樂教學中存在的問題；圍繞營造課堂氛圍、提升教學現(xiàn)代性、應(yīng)用多媒體資源、采用差異化教學方式四個角度，重點研究了基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中音樂教學;流行音樂

隨著新課程改革工作的逐步落實，社會各界越來越重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得音樂教育成為了高中學科教育體系的重要組成部分。據(jù)此，我們有必要對基于新課程改革形勢下的高中音樂教學創(chuàng)新途徑進行分析研究。

一、當前高中音樂教學中存在的問題因素

第一，教學目標的設(shè)置問題。教學目標是課堂教學高質(zhì)量實現(xiàn)的重要前提，對教師的教學思路、教學進程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢之下，高中音樂教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念，將強化學生的音樂修養(yǎng)、激發(fā)學生的音樂學習興趣作為課堂音樂教學的首要目標。但從當前來看，很大一部分教師并未端正自身的教學工作態(tài)度，將音樂學科是“無用的副科”，進而盲目、籠統(tǒng)地設(shè)計教學目標，不利于學生的素質(zhì)發(fā)展。第二，教學內(nèi)容的選擇問題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前許多高中音樂教師出于傳統(tǒng)教學觀念或懈怠的工作態(tài)度，只會“照本宣科”，把教學內(nèi)容圈定在薄薄的音樂課本當中，并未進行有效的知識拓展。久而久之，學生多元化的學習需求得不到滿足，進而逐漸喪失對音樂課堂的興趣，對音樂教學課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。第三，教學方式的應(yīng)用問題?，F(xiàn)階段，一些高中音樂教師的教學方式以“灌輸”為主，喜歡在課堂上講解大量的理論知識，導(dǎo)致課堂時間極為緊張，學生無暇對所學內(nèi)容進行梳理消化。同時，音樂本是一門實踐性極強的學科，但大多數(shù)高中音樂教師卻沒有對學生的演唱技巧、情感表達等實踐技能進行足夠的重視和指導(dǎo)，造成了學生“能唱不會唱”的負面問題。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學創(chuàng)新的可行路徑

（一）重視課堂氛圍的營造，提升音樂教學互動性

新課程改革標準指出，我國的高中音樂教育必須要貫徹落實“以人為本”原則，并對學生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此，高中音樂教師可以將音樂課堂教學當作是一項趣味性、廣泛性的社交活動，并積極拉近學生與自身的情感距離，營造出互動性的良好課堂氛圍。具體來講：首先，高中音樂教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學情緒，做到“愛學生”，即采取溫和化、生活化的教學交流方式與學生進行互動，進而消除學生心中的約束感甚至畏懼感，引導(dǎo)學生形成友好、積極、放松的聽課狀態(tài)。與此同時，教師還應(yīng)做到“愛音樂”，即積極提升自己的教學水平和音樂素養(yǎng)，對音樂作品做出深層解讀，為學生的音樂學習做出表率。其次，教師要重視與學生之間的.課堂互動，帶領(lǐng)學生積極進行音樂知識的學習實踐。例如，某校音樂教師x在教授《我和我的祖國》時，摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動輸出式教學方法，要求全體學生對音樂作品進行自主演唱，而自己只負責用手風琴完成音樂的伴奏部分。這樣一來，學生便會在親身實踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定、跑調(diào)等問題，并有意識地做出自我調(diào)整，從而提高自己實際的音樂演唱水平。

（二）重視課程內(nèi)容的拓展，提升音樂教學現(xiàn)代性

在過去的很長一段時間里，絕大多數(shù)高中教師都會選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）、古典音樂作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂鑒賞教學的內(nèi)容?？偟膩碚f，這些音樂作品雖然在文化價值、藝術(shù)審美價值、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn)，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛的音樂作品類型存在較大差異，無法與高中生達成高水平的精神情感聯(lián)結(jié)，不利于課堂音樂學習氛圍的營造構(gòu)建。據(jù)此，高中音樂教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念，將學生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂鑒賞活動之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂知識。這樣以來，便可在有效吸引學生注意力、調(diào)動學生思維活性的前提下，實現(xiàn)音樂知識的有效輸出。例如，在講授我國戲曲音樂的相關(guān)知識時，音樂教師為學生們放映了流行歌曲《典獄司》的mv視頻，將學生的課堂注意力充分調(diào)動了起來。其后，教師結(jié)合歌曲中“你說江南煙朧雨／塞北孤天祭／荒冢新墳誰留意／史官已提筆”一段的唱腔，向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽為“國粹”的戲劇形式，并簡單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識，以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來，教師的音樂教學活動即充分滿足了學生的流行音樂學習需求，又普及了大量豐富的音樂知識，實現(xiàn)了高中音樂教學質(zhì)量的有效提升。

（三）重視多媒體資源的應(yīng)用，提升音樂教學表現(xiàn)力

與語文、數(shù)學等學科相比，音樂本就具有一定的藝術(shù)性、時尚型和先進性，教師若采取“千篇 一律”的傳統(tǒng)教學方式，單純依靠黑板、粉筆等設(shè)施進行音樂知識輸出，將很難調(diào)動起學生的學習興趣和學習熱情，從而無法營造出體驗式的教學氛圍。此時，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學活動當中，通過具象化、動態(tài)化的視頻形式為學生們展現(xiàn)音樂作品。例如，在帶領(lǐng)學生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時，音樂教師可為學生們播放由卡拉揚指揮的《歡樂頌》交響樂演奏影像，使學生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂體驗，從而使學生快速融入到音樂情境當中，感受交響樂獨特的震撼力和協(xié)調(diào)感，進而激發(fā)學生的學習積極性，提升音樂鑒賞課堂的教學效率。

（四）采用差異性的教學方式，提升音樂教學生本性

以聲樂為例，由于不同學生的聲音特點和發(fā)聲方式各有差別，若單憑高中音樂教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及，很難實現(xiàn)學生聲樂水平的有效提升。據(jù)此，在實際的音樂教學工作當中，教師一定要重視到學生的差異性，并多與學生進行互動交流，從而了解不同學生當前的聲音狀態(tài)和知識儲備，進而采取出具有針對性的教學手段。例如，在發(fā)聲練習時，由于男女生理結(jié)構(gòu)不同，其呼吸方式也有錯差別，使得女學生與男學生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應(yīng)重視到這一點，在教授女同學時對呼吸部位、呼吸感覺等方面做出詳細指導(dǎo)。通過此類方法，可以有效地培養(yǎng)學生在課堂上的主人翁，增強不同學生對課堂內(nèi)容的理解能力，繼而提升主動學習能力。

三、總結(jié)

總而言之，在新課程改革的形勢之下，要想實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的切實發(fā)展，高中音樂教師就必須要做好教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。分析可知，通過構(gòu)建互動性的音樂課堂氛圍，引入信息化的課堂教學資源，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂課堂教學的枯燥、沉悶狀態(tài)，引導(dǎo)學生積極、熱情地參與到音樂學習當中，與高中音樂教師進行近距離的課堂交流，最終實現(xiàn)學生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高。

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高中音樂教師論文篇十

實踐課程與理論課程相對，是加深學生對所學理論知識認識的有效途徑，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和提高動手操作能力的重要平臺。旅游管理本科以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才為目標，對運用科學方法解決實際問題的能力與動手操作能力有一定的要求。至，旅游管理類本科專業(yè)，全國高校布點近700個。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為進一步發(fā)展的關(guān)鍵，而專業(yè)實踐課程體系又是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，近兩年來，教育部旅游管理教學指導(dǎo)委員會也正在制定旅游管理類人才培養(yǎng)方案國家標準，因而本研究探討更具有現(xiàn)實的意義。

一、實踐教學課程的設(shè)置

1、主要課程及其相互關(guān)系

根據(jù)旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標、將從事的職業(yè)（行業(yè)）與適應(yīng)崗位，結(jié)合現(xiàn)有教學實踐，我們認為旅游管理專業(yè)實踐課程體系一般應(yīng)包括理論課程中的實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)考察、畢業(yè)實習與畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫四個部分。

理論課中的實踐教學是為幫助學生理解課程中的概念、原理、工藝流程等等。學生在學習中扮演的角色是非職業(yè)化的，模擬實訓的工作環(huán)境不是真實的工作環(huán)境，而是仿真環(huán)境。現(xiàn)場觀摩中，雖然工作環(huán)境是真實的，但學生充當?shù)闹皇恰芭杂^者”角色，它們不能替代專業(yè)考察與畢業(yè)實習。專業(yè)考察的教學方式主要為現(xiàn)場實訓與主題調(diào)研，提供的是真實的工作環(huán)境，但學生在學習中扮演的角色也都是非職業(yè)化的。

現(xiàn)場實訓是通過提供真實的工作環(huán)境，達到擴大視野、增長知識、提高技能的目的，但其參與程度仍不及“員工”角色。在主題調(diào)研中，學生充當?shù)囊仓皇恰芭杂^者”的角色，但應(yīng)比現(xiàn)場觀摩思考得更為深入。專業(yè)考察中學生社會角色的真實性介于理論課實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習之間。畢業(yè)實習常見的教學方式是頂崗實習，是完全真實的工作環(huán)境與完全真實的社會角色，學生擔當?shù)慕巧锹殬I(yè)化的，通過“頂替”企業(yè)員工崗位，在真實工作環(huán)境中學習知識，提升技能，涉及多門課程，具有綜合性。

畢業(yè)實習不僅要讓學生學會理論聯(lián)系實際，增長知識，而且要能總結(jié)經(jīng)驗，形成見解。項目合作也是畢業(yè)實習可用的教學方式，可被看做是頂崗實習的一種特殊形式。嚴格地說，畢業(yè)論文只是課題研究結(jié)果（結(jié)論）的一種表達形式，是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學總結(jié)。我們習慣上所說的畢業(yè)論文還包括與論文相關(guān)的課題研究。畢業(yè)設(shè)計則是針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)理論和技術(shù)，作出解決實際問題的設(shè)計，是總結(jié)性獨立作業(yè)。畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫一般應(yīng)采取個別指導(dǎo)的教學方式，是對本科階段所學知識與技能的綜合運用，與前述實踐課程相比，畢業(yè)（設(shè)計）論文側(cè)重于創(chuàng)新。畢業(yè)論文撰寫側(cè)重于理論創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計側(cè)重于應(yīng)用創(chuàng)新。

2、教學內(nèi)容與目標要求

由前述可知，理論課實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)考察、畢業(yè)實習與畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫之間在知識的掌握與實踐能力的提升方面可相互補充，而且由理論課實踐環(huán)節(jié)到專業(yè)考察、畢業(yè)實習與畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫遵循了由簡單到復(fù)雜、由抽象到具體的認識規(guī)律。它的教學內(nèi)容與目標要求也應(yīng)遵循上述規(guī)律；教學內(nèi)容既要符合教學目標要求及人才培養(yǎng)要求，又應(yīng)具有開放性，以利于教學創(chuàng)新。

二、實踐課程設(shè)置存在的問題

1、學時學分分配比例偏小

國際知名旅游院校都重視旅游實踐教學。如澳大利亞國際旅館學校，在校期間有3個學期讓學生進行專業(yè)實習。學生必須在旅游服務(wù)性行業(yè)工作520小時，管理性實習同樣是520小時。瑞士洛桑酒店管理學校，在時間分配上，實習占整個教學時間的60%。國內(nèi)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置實踐課約占15%，實踐課程課時分配比例偏小。國內(nèi)旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習一般為18周，基本能滿足一到兩個方面的實習的需要，如酒店和旅行社實習。但畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫課時為6-8周，時間太緊，不利于開展較充分的研究。而踐教學環(huán)節(jié)常常因設(shè)施不全而變成理論講授課，從而使實踐課實際占比更小。在學分分配上，一些院校實踐教學占比約為11%，有的不足10%，實踐教學依附于理論教學。

2、教學內(nèi)容偏離就業(yè)需要

目前高校旅游專業(yè)在校生人數(shù)近50萬（含?？疲?，人數(shù)雖多，但有些高校旅游專業(yè)實踐教學內(nèi)容偏離就業(yè)的需要，使教學與就業(yè)難以對接。有的實踐教學內(nèi)容陳舊，教材建設(shè)滯后，教材內(nèi)容脫離實際，已不旅游管理本科實踐教學課程體系設(shè)置及其優(yōu)化符合旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展需要。

3、師資與教學不匹配

國內(nèi)大多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)是以其它學科為背景的學院為依托，或是在其它學科基礎(chǔ)上改辦而來，不少教師是由經(jīng)濟類、管理類、史地類、語言類等專業(yè)轉(zhuǎn)改而來，實踐經(jīng)驗極少；即使是旅游管理專業(yè)學科背景的教師，也是從學校到學校而成為一名教師的，大多實踐經(jīng)驗與實踐能力不足。

4、實踐教學評價體系缺乏

旅游管理專業(yè)實踐教學缺乏可操作的考核評價體系，評價主要還是停留在書面測試上，難以檢測學生的動手能力和操作水平。有的是教師觀察計分或憑印象計分，計分缺乏規(guī)范性。畢業(yè)實習評價主要是依據(jù)企業(yè)的評價，而企業(yè)也沒有一個可操作的考核評價體系，實習結(jié)束后一般也沒有統(tǒng)一檢測（考試），所以也只是觀察計分或憑印象計分。

5、忽視畢業(yè)論文實踐意義

教學中往往本末倒置，注重畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)，包括論文結(jié)構(gòu)、格式要求等，而忽視對課題研究的指導(dǎo)，包括研究的過程、研究的方法、研究的路徑等的指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的評價中，也注重的是對“寫”的評價，而輕對“研究”的評價。

三、實踐課程設(shè)置優(yōu)化

1、完善實踐課程開發(fā)

增加實踐課學時學分在總課程中的占比，使學生有更多的實踐學習的機會；不同的理論課程有不同的實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)之間，實踐課與理論課之間，應(yīng)具有連貫性、系統(tǒng)性；突出畢業(yè)（設(shè)計）論文在實踐學習中的作用，重視課題研究指導(dǎo)；制定實習手冊，規(guī)范學生實習工作與教師實習指導(dǎo)工作；結(jié)合教學方式、課程屬性、教學內(nèi)容與目標要求完善實踐教學考核評價體系，規(guī)范考核方式。

2、校內(nèi)實訓與校外實習結(jié)合

校內(nèi)實踐課多為模擬實訓，使用成本低，可與理論課教學緊密結(jié)合，是一種比較便利的實踐教學途徑。但校內(nèi)實訓不能代替校外實習，校內(nèi)實訓畢竟是“模擬”，而不具有真實的工作環(huán)境。校外實習具有真實的工作環(huán)境，真實的工作環(huán)境比模擬工作環(huán)境復(fù)雜，有時還會遇到突發(fā)情況，這對訓練學生的適應(yīng)能力、判斷能力、應(yīng)變能力、現(xiàn)場組織能力等具有積極意義。

3、實習內(nèi)容多樣化

實習內(nèi)容多樣化能為學生根據(jù)自己的興趣、特長、學科背景等選擇多樣的實習內(nèi)容。它包括兩個方面，一是專業(yè)方向上的多樣化，如景區(qū)服務(wù)與管理、酒店服務(wù)與管理、旅行社服務(wù)與管理等；二是崗位設(shè)置的多樣化，即在同一專業(yè)方向上設(shè)置不同的實習崗位，如酒店實習設(shè)置前廳崗位、客房崗位、餐廳崗位等。這既有助于學生在專業(yè)上綜合發(fā)展，也有助于其個性化發(fā)展。在實習內(nèi)容設(shè)置上，不僅注重基本技能的培養(yǎng)，也注重管理技能的培養(yǎng)；不僅體現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)研究能力的培養(yǎng)；不僅有職業(yè)崗位教學，還應(yīng)有研究項目教學；從而體現(xiàn)本科層次實踐教學的特點。

4、加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)

實踐出真知，應(yīng)鼓勵學生通過頂崗實習獲得新知，對原有知識與工作流程敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，并提出修改與創(chuàng)新建議。應(yīng)通過實習任務(wù)確定、作業(yè)布置、考核評價以及課題研究、畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫等加強對學生的創(chuàng)新引導(dǎo)。課程設(shè)置不僅要面向就業(yè)、面向人才市場，而且應(yīng)面向旅游電子商務(wù)、旅游房地產(chǎn)等新業(yè)態(tài)，以利于學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

5、落實教師從業(yè)經(jīng)歷

在旅游管理專業(yè)教學領(lǐng)域，師資隊伍建設(shè)是一個老生常談的問題。雖然一些院校在建設(shè)“雙師型”隊伍，但因沒有相關(guān)制度進行匹配，對“雙師型”教師的界定也莫衷一是，所以積極意義不大。教師應(yīng)具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)與能力，要求具備行業(yè)、職業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，而不僅僅是具備“雙證”（教師資格證＋職業(yè)資格證）。著名的“落桑模式”要求教師每隔三五年回到企業(yè)中去，接受行業(yè)最新知識，以充實、更新教學內(nèi)容。

高中音樂教師論文篇十一

“數(shù)控編程與操作”課程是一門實踐操作性非常強的專業(yè)技能課程，由于數(shù)控實踐教學存在著種種問題，這門課程在大多數(shù)職業(yè)院校并沒有達到理想的教學效果。本論文從“數(shù)控加工就是機械加工”這個角度來探索在實踐教學條件有限的情況下怎樣提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。

一、問題的提出

本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學工作，在這個過程中了解到數(shù)控實踐教學存在著若干問題：

1.學生人均實際操作時間相對較少

由于數(shù)控實習設(shè)備價位相對來說比較高，一般職業(yè)院校購置數(shù)控設(shè)備的臺套數(shù)有限，而學校在校的實習學生數(shù)量相對較大，因此不能保證學生的人均實踐操作時間。[1]

2.學生實習的內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)

與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的原因有多個方面，首先，在數(shù)控機床的操作過程中，由于教學時間有限，指導(dǎo)教師多以指導(dǎo)學生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓練的內(nèi)容偏少，與實際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學生使用的毛坯材料和刀具與實際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學生多以練習為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學生練習的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習過程中選擇了比較好的材料，由于學生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。

3.機械加工工藝知識面窄，給數(shù)控實踐教學帶來了極大的困難

學生數(shù)控知識面培養(yǎng)不夠，并且經(jīng)歷實踐操作環(huán)節(jié)很少，對設(shè)備安全和學生人身安全存在的危險問題考慮不到，也影響了數(shù)控實踐教學的順利進行。[2]

4.由于設(shè)備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實踐教學多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學生無需或很少動手，學習效果較差。

5.數(shù)控實踐教學不能充分利用課堂時間

由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐性強、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學，具有較強的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學生掌握生產(chǎn)技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數(shù)控機床前面指導(dǎo)的學生是有限的，不可能將整個班級的學生都拉到機床前面教學，所以就要分組進行，最多十個學生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。

針對上述在數(shù)控實踐教學中存在的問題，對高校數(shù)控實踐教學的培養(yǎng)目標、組織實施方式和實踐教學內(nèi)容等教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。本人認為應(yīng)該從不同層次認識數(shù)控實踐教學，從而在教學條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。

二、問題的解決

1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。

一般人提起數(shù)控總感覺數(shù)控很神秘，經(jīng)過這幾年的數(shù)控教學，我的認識是數(shù)控并不神秘，其實所謂的“數(shù)控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學習數(shù)控最主要的是學習機械加工工藝，而工藝知識正是我們學生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經(jīng)驗，只有在實際加工中經(jīng)歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。

2.進行數(shù)控實踐操作必須具有的知識基礎(chǔ)。

實踐教學一般包括實驗、實習和實訓，而數(shù)控實踐教學實質(zhì)是實習加實訓。在進行數(shù)控實踐操作之前學生必須完成一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)實習，專業(yè)基礎(chǔ)實習主要是進行金工實習。通過金工實習，要求學生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。

學生在掌握了金工實習所要求的技能的基礎(chǔ)上，再進行數(shù)控機床的實際操作，可以對比學習，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數(shù)控加工也是通用的。

3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實踐教學

首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個學生得到充分的訓練，然后在真實的生產(chǎn)設(shè)備上進行加工，這樣既獲得了較好的教學效果，而且也為學校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費。[3]

4.重新設(shè)計數(shù)控實踐教學的考核

對實踐教學的考核，是實施實踐教學體系過程中的重要環(huán)節(jié)?？荚噷τ趯W生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學生的掌握程度，對于數(shù)控的實踐教學來說也是如此。學?？己藬?shù)控實踐教學的教學效果主要是考核學生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過程中應(yīng)制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級考核。

對于數(shù)控實踐教學來說，重點內(nèi)容是讓學生掌握數(shù)控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學生編寫程序沒有錯誤，只要按下“循環(huán)啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數(shù)控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學?？己酥灰M行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實踐操作過程中定制的數(shù)控手動操作的評分標準。

三、總結(jié)

總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機械類專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實踐指導(dǎo)作用，我們的教學手段經(jīng)過近幾年的實踐探索和教學改革不斷趨于完善，但是在這個過程中不斷有新的問題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實踐教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使我們的數(shù)控實踐教學在不斷的探索中發(fā)揮強有力的就業(yè)導(dǎo)向作用，使學生真正學以致用。

高中音樂教師論文篇十二

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要擁有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學專業(yè)人才，因此，我們需要改變目前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的實踐教學內(nèi)容比較單一、實踐教學體系缺乏層次性、校企合作不夠深入、實踐型師資力量不足等問題，提高投資學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；實踐教學；體系構(gòu)建

一、前言

目前，我國高等教育領(lǐng)域普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，而投資學專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型投資學人才，我們要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力入手，既要使學生掌握較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要使學生擁有良好的心理承受能力、分析表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學實踐教學體系中的不足。

二、當前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

(一)實踐教學內(nèi)容比較單一

投資學專業(yè)學生就業(yè)的領(lǐng)域主要是實體投資和金融投資領(lǐng)域，涉及到銀行、保險公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機構(gòu)，需要接觸的金融投資產(chǎn)品既有股票、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產(chǎn)品，又有比較復(fù)雜的金融衍生產(chǎn)品。但是許多高校投資學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容設(shè)計主要涉及金融投資領(lǐng)域、傳統(tǒng)的金融機構(gòu)和簡單的金融產(chǎn)品，這樣就無法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復(fù)雜多變、業(yè)務(wù)相互交叉滲透的特點，難以培養(yǎng)學生處理真實金融投資業(yè)務(wù)的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等未來職業(yè)所需要的綜合能力。

(二)實踐教學體系缺乏層次性

投資學專業(yè)實踐教學的具體形式表現(xiàn)為認識實習、專業(yè)實習、實訓等，這種分類更多要求綜合性的實習實訓。但目前投資學專業(yè)實踐安排更多的是單門實踐課程如商業(yè)銀行實務(wù)、財務(wù)分析、證券投資分析的簡單組合，實驗?zāi)Ｊ浇┗?，很多時候都是老師提出具體的實習實訓內(nèi)容，學生按照步驟來進行操作，只要操作得當，就可以得到預(yù)期的效果。這樣的實驗操作屬于驗證性的實驗，教學層次比較低，雖然說可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，但是沒有由淺入深，由學生獨立設(shè)計、操作并設(shè)法解決問題，學生的創(chuàng)新能力、獨立分析思考和解決問題的能力難以提高。

(三)校企合作仍處于初級層面

目前，許多高校的投資學專業(yè)都與本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)開展了初步合作，合作內(nèi)容主要集中在邀請校外專家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實習實訓基地的建設(shè)等。但從總體來看，投資學專業(yè)的校企合作還處在較初級的層面。一方面，校外專家結(jié)合自己豐富實踐經(jīng)驗的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時的稀少性，因此，校外專家的人數(shù)還有待進一步擴大。另一方面，在實習實訓基地的建設(shè)上，每個學期專業(yè)老師都會根據(jù)教學計劃的安排，帶隊前往實習基地進行實習，但實習的內(nèi)容并不深入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務(wù)的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學校的學生安排實習時，往往將關(guān)鍵業(yè)務(wù)進行回避，學生真正要學的東西卻不能得到訓練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。

(四)實踐型師資力量不足

作為高等教育的引導(dǎo)者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的實踐經(jīng)歷不足。許多高校投資學專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學校任教的教師，大學的學習為這些教師打下了扎實的理論基礎(chǔ)，但由于是應(yīng)屆畢業(yè)生招入，此類教師金融投資方面的實際工作經(jīng)驗比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實踐教學開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養(yǎng)出來的學生職業(yè)能力的強弱。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學實踐教學體系構(gòu)建

(一)豐富實踐教學內(nèi)容

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的是寬口徑、復(fù)合型的投資學專業(yè)人才，倘若投資學專業(yè)學生在學校所學的知識和技能都只是涉及到一些簡單的投資領(lǐng)域和金融投資業(yè)務(wù)，就難以運用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯、紛繁復(fù)雜的實際金融投資問題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學人才，必須要豐富實踐教學內(nèi)容。在設(shè)計實踐內(nèi)容時，不僅要關(guān)注金融投資領(lǐng)域，也要重視實體投資領(lǐng)域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的實際操作訓練，也要讓學生掌握遠期、期貨、期權(quán)、互換等金融衍生產(chǎn)品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設(shè)一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實務(wù)、農(nóng)村供應(yīng)鏈金融實務(wù)等具有特色的實踐課程。

(二)構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學體系

目前投資學的實踐教學仍以演示性和驗證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學生為輔”的教學模式，限制了學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，沒有很好地發(fā)揮實踐教學應(yīng)有的作用。因此，實踐教學應(yīng)當遵循由淺入深、由單一到綜合的教學規(guī)律，實現(xiàn)綜合化、層次化教學。具體而言，在保留單門課程基礎(chǔ)技能訓練的前提下，增加投資學專業(yè)綜合技能訓練、創(chuàng)新設(shè)計技能訓練等實踐課程，學生根據(jù)實驗實訓任務(wù)書的要求，自己設(shè)計實驗方案，尋求合適的實驗方法，解決實際問題，最后形成實驗總結(jié)報告。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性的實驗實訓，激發(fā)了學生自主學習、深入探究解決實際問題的興趣和動力，有利于提高學生的創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力等職業(yè)能力。

(三)深入校企合作

許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務(wù)展示在短期造訪的學生面前。但是，在我們調(diào)研的過程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學生能固定在本企業(yè)實習3個月以上，企業(yè)是愿意學生接觸相關(guān)核心業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學校對教學計劃作出變動。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實習，學校通常只安排2到3周左右的時間，如果我們能適當壓縮一些不必要的理論教學時間，將實習擴展至4周或5周，再加上學生的寒暑假時間，3個月在企業(yè)實習的時間并非不能實現(xiàn)。并且在企業(yè)實習的時間增加對學生理論聯(lián)系實際、全面熟悉相關(guān)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)和工作流程，進而加深對相關(guān)專業(yè)知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。

(四)加強師資隊伍建設(shè)

針對高校許多教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，學?？梢圆扇《喾N措施進行改進。一是為教師提供更多的外出培訓和學習機會，定期派教師前往校企合作單位進行為期數(shù)月的全職培訓，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機構(gòu)的各項業(yè)務(wù)。二是鼓勵教師取得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)，特別是要不斷提升中青年教師隊伍的實踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來學校上課、開講座，并且與專任教師“結(jié)對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學習，多與校外專家溝通交流，從而不斷進步。

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