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高中音樂論文篇一

一、對(duì)于高師院校地方音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的思考

近年來，隨著高師院校自主辦學(xué)能力的增強(qiáng)和教學(xué)模式的系統(tǒng)化完善，對(duì)于如何培養(yǎng)出適合地區(qū)文化發(fā)展需求和促進(jìn)民族文化交流的地區(qū)性人才已經(jīng)有了一定的探索，而對(duì)于在高師院校音樂專業(yè)中設(shè)置地方音樂課程，這一地域自主教學(xué)能力目前尚處于探索階段。而要想在這一方面取得一定的理想成績，第一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要從調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)入手，充分利用地方的特色音樂資源，以實(shí)際實(shí)例來充實(shí)音樂課程方案，推進(jìn)地區(qū)音樂教學(xué)課程的改革，構(gòu)建一個(gè)全新的切合實(shí)際教學(xué)需求的課程體系。教學(xué)課程體系是一個(gè)成功的地區(qū)特色教學(xué)案例中所無法回避的問題。只有突出地區(qū)音樂特色，才能夠彰顯出地區(qū)音樂文化的優(yōu)勢(shì)。高師院校要想成功開設(shè)有地區(qū)特色的音樂課程，就要立足于地區(qū)本土，增設(shè)能夠結(jié)合地方人才需求和學(xué)生自身發(fā)展的課程。

（一）地方音樂課程內(nèi)容的選擇

高師院校音樂專業(yè)的地方音樂課程的內(nèi)容選擇基本上就是要立足于本土，重點(diǎn)突出地域性和典型性特征，但同時(shí)也不能忘記民族特性，因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?，民族性特點(diǎn)同樣十分重要。同時(shí)，地方音樂課程的教學(xué)內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，在做到這兩點(diǎn)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的編選原則。第一，要遵循思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。在任何一種文化中，都在有精品的同時(shí)，也同樣存在文化糟粕，所以在選擇地方音樂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要選擇那些內(nèi)容健康、藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值較高的音樂作品作為教學(xué)的內(nèi)容。第二，要遵循地方性和民族性相統(tǒng)一的原則。雖然地方音樂在很大方面與別的地區(qū)的音樂形式或者表現(xiàn)方式上存在著很大的不同，但在藝術(shù)化呈現(xiàn)方面還是存在著很多共性特點(diǎn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候，既要體現(xiàn)出不同的民族審美意識(shí)、民族的精神以及民族的風(fēng)格，還要考慮如何在展現(xiàn)民族性的同時(shí)凸顯出鄉(xiāng)土特色。第三，要遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性的進(jìn)行教學(xué)。不管哪種內(nèi)容的教學(xué)，都要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。所以，在進(jìn)行地方音樂課程教學(xué)的時(shí)候，教師一定要由淺入深，循序漸進(jìn)。第四，要理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在進(jìn)行一些基本理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，必須帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)際演練，盡可能配備多媒體教學(xué)儀器，使學(xué)生通過不斷的實(shí)際聽和唱，提高自身的地方音樂文化素養(yǎng)。

（二）地方音樂課程實(shí)際實(shí)施的策略

第一，組織地方音樂方面的專家和學(xué)者編寫適合高師院校學(xué)生進(jìn)行地方音樂學(xué)習(xí)的教材，制定出地方音樂課程教學(xué)的大綱，完善地方音樂課程教學(xué)的規(guī)劃，包括課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)。第二，擬定地方音樂教學(xué)課程的實(shí)際實(shí)施方案，將地方音樂這門課程作為高師院校音樂專業(yè)的專業(yè)必修課，或者是高師院校其他專業(yè)學(xué)生的選修課，同時(shí)在其他音樂專業(yè)課程中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透地方音樂內(nèi)容。第三，提高學(xué)生對(duì)地方音樂課程的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地方音樂課程的學(xué)習(xí)熱情，是推行好地方音樂課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。高師院校可以連同地方相關(guān)的音樂協(xié)會(huì)以及音樂愛好者，定期舉辦地方音樂專場(chǎng)音樂會(huì)，人人參與演出，以表演的成就感來提升學(xué)生學(xué)習(xí)地方音樂課程的興趣和積極性。

二、高師院校開設(shè)地方音樂課程的優(yōu)劣勢(shì)

（一）高師院校開設(shè)地方音樂課程的優(yōu)勢(shì)

因?yàn)楦邘熢盒ＴO(shè)置的獨(dú)特性，一般高師院校都不會(huì)設(shè)置在一線城市，往往都會(huì)選擇地域性特點(diǎn)較強(qiáng)的二三線城市，并且這些二三線城市往往在處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)不怎么發(fā)達(dá)的少數(shù)民族聚居的地區(qū)。地方高師院校因其獨(dú)特的設(shè)置背景，往往具備了極其豐富的區(qū)域文化資源以及良好的民間音樂文化的氛圍。而對(duì)于這些設(shè)置有高師院校的二三線城市來說，這可能是這個(gè)城市唯一一所高校，也是這些城市在上層教育資源實(shí)例和城市名片的一種體現(xiàn)。雖然很多高師院校的直接領(lǐng)導(dǎo)單位不在這些城市，但是這些地區(qū)所能提供給高師院校的硬件設(shè)施必然也是不會(huì)差的。所以，在這些城市的高師院校設(shè)置地方音樂課程，相信這些地方也是相當(dāng)歡迎的，也必然會(huì)提供力所能及的幫助。

（二）高師院校開設(shè)地方音樂課程的劣勢(shì)

這里我們先撇開那些地域性特點(diǎn)并不十分鮮明的地區(qū)不說，因?yàn)樵谶@些地域性并不鮮明的地區(qū)的高師院校設(shè)置地方音樂課程本身就不具有可操作，同時(shí)也不具備實(shí)際的意義。這里我們所要討論的是那些在地域特點(diǎn)十分鮮明的地區(qū)高師院校設(shè)置地方音樂課程的劣勢(shì)。在這些地區(qū)，雖然地域性特點(diǎn)十分突出，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)就尤為突出，但是這些地區(qū)很多都處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不管是相關(guān)部分還是普通的學(xué)生，對(duì)于音樂文化的重視程度本身就不高。還有一點(diǎn)就是，隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家開始更加關(guān)注于如何賺錢，如何讓自己的生活變得更好，地方音樂的發(fā)展并不受到該有的重視，自然要想在高師院校中推進(jìn)地方音樂發(fā)展，設(shè)置地方音樂課程教學(xué)也是相當(dāng)難的。

三、小結(jié)

地方音樂不管是對(duì)于地區(qū)還是對(duì)于民族來說，都是一筆巨大的文化財(cái)富，但是如果所受到的重視程度不夠，這筆財(cái)富就很有可能慢慢從極具區(qū)域特色的地區(qū)消失。所以在高師院校的音樂專業(yè)中設(shè)置地方音樂課程是十分必要的。地方音樂既是對(duì)音樂專業(yè)國家課程的補(bǔ)充，同時(shí)也是聯(lián)系地域文化和民族文化的一座橋梁，這其中的重要性自然不言而喻。

高中音樂論文篇二

高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

前言

教育部在就關(guān)于音樂實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方向提出為了要加大力度加強(qiáng)音樂實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和興趣的培養(yǎng)，開拓學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。因此，將在全國重點(diǎn)建設(shè)音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)行高師院校創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。然而近幾年來，音樂實(shí)驗(yàn)室教學(xué)并沒有得到實(shí)際較大關(guān)注，尤其在音樂的基礎(chǔ)教學(xué)和研究領(lǐng)域上，需要教學(xué)工作者改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式。在解決音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中所存在的問題的同時(shí)，還要對(duì)高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教育模式進(jìn)行探索。

一、什么是高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

音樂是藝術(shù)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂必須要有良好的音樂感悟能力和音樂文化修養(yǎng)，它豐富們的聽覺，陶冶人們藝術(shù)情操，在學(xué)習(xí)音樂的過程中必須通過有效的教學(xué)和輔助提高音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，提高對(duì)音樂的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。因此，音樂的實(shí)踐極為重要，它是音樂教育中的重要組成部分。高師院校的音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重音樂實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在音樂表現(xiàn)上的自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，還能提高教師的音樂教學(xué)能力和音樂活動(dòng)的組織能力，在音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠更好提高學(xué)生的音樂能力，為學(xué)生在未來走向社會(huì)并且從事音樂的相關(guān)職業(yè)的時(shí)候的產(chǎn)生了積極作用。而音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒有得到多少的關(guān)注，這不僅不能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教育舊觀念走向開放式的新觀念，還束縛了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展。過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂人的發(fā)展要求，在信息時(shí)代下，音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加廣泛和豐富，必須注重音樂技能和音樂素養(yǎng)，通過更多的音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來適應(yīng)現(xiàn)代音樂的發(fā)展要求。

二、高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力下有著不可替代的作用。而隨著高師院校在藝術(shù)專業(yè)上的普招，學(xué)習(xí)藝術(shù)的人才逐漸增多，有的院校在原本有的音樂實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上建設(shè)了音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，但是由于建設(shè)資金不足，對(duì)待音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展腳步有所怠慢，盡管有的院校通過另一種教學(xué)方式新增了一些現(xiàn)代化教學(xué)的音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備儀器，也還是不能達(dá)到教育部所規(guī)定的最低要求，同時(shí)，院校中的音樂實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)也存在著許多不足，專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)得也不夠完善。實(shí)驗(yàn)性教師在接受音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的積極性不高，這在于和傳統(tǒng)教育理念的執(zhí)著，對(duì)現(xiàn)代化教育步伐缺少了一定的認(rèn)知，而自身的技能也不能夠配合音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的硬件建設(shè)的需要，這些都是阻礙了音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展阻力。

三、如何提高高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

（一）鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)補(bǔ)充和完善，是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)《瀏陽河》一曲，教師示范一遍后便要強(qiáng)調(diào)“腦前手后”，引導(dǎo)學(xué)生看譜拍號(hào)，分析曲子的重難點(diǎn)之后，還可以帶動(dòng)學(xué)生拍手練習(xí)或動(dòng)手彈等等。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)隊(duì)伍

現(xiàn)代音樂教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而教師隊(duì)伍也是重中之重的建設(shè)對(duì)象之一。學(xué)校通過組織教師相互學(xué)習(xí)探討，聽高水平教師的演講，提高實(shí)驗(yàn)教師自身的授課水平，還可以安排中青年教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師提供良好條件，形成一只有力而強(qiáng)大、高效而精干的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。同時(shí)，為了激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性，可適當(dāng)制定有效的業(yè)務(wù)考核和晉升條件，保證教師人才不外流，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性

很多高師院校的入學(xué)生都是沒有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的，在入學(xué)后所受到的客觀限制，導(dǎo)致不能有效學(xué)習(xí)基本知識(shí)。例如：廣西師范大學(xué)音樂系在鋼琴課程上設(shè)置為：一、二年級(jí)為學(xué)生的普修階段，每周兩人一節(jié)課，即每人半節(jié)課，三、四年級(jí)為選修階段，少數(shù)學(xué)生經(jīng)過考試選拔獲得選修機(jī)會(huì)，每周一人一節(jié)課，如果要在兩年里讓學(xué)生達(dá)到基本的演奏水平是難以滿足他們?cè)谖磥淼幕A(chǔ)教學(xué)需要，難度非常大。因此，要總是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地將鋼琴彈奏把握在最基本、最具共性的知識(shí)中。

（四）多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用

現(xiàn)今多媒體技術(shù)及電子音樂都在不斷發(fā)展和完善，成為了眼下實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的形式。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完善網(wǎng)站管理和建設(shè)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)體系穩(wěn)定數(shù)字圖書館的數(shù)字文獻(xiàn)資源和文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)，并且形成一個(gè)穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總的來說，音樂實(shí)踐教學(xué)是能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)，加快音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的步伐，充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)踐能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

高中音樂論文篇三

高師音樂教育改革探討論文

一、寧夏高師音樂教育改革現(xiàn)狀

寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過的發(fā)展，辦學(xué)初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了音樂教育改革的力度。

（一）以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進(jìn)音樂教育改革

寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂教育?？迫齻€(gè)專業(yè)。另外設(shè)有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學(xué)音樂教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（二）以師資建設(shè)促進(jìn)音樂教育改革

高師音樂教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊(duì)伍?，F(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們?cè)趯I(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。

（三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進(jìn)音樂教育改革

在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學(xué)大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內(nèi)外音樂團(tuán)體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺(tái)，進(jìn)口音響，升降式合唱臺(tái)，作為寧夏師范學(xué)院標(biāo)志性建筑之一，該音樂廳是弘揚(yáng)中外高雅音樂文化、對(duì)外文化交流、師生藝術(shù)實(shí)踐的重要基地。

（四）以教學(xué)科研促進(jìn)音樂教育改革

寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學(xué)科研活動(dòng)。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實(shí)處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，區(qū)級(jí)、校級(jí)科研立項(xiàng)10余項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，音樂作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號(hào)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動(dòng)，重獎(jiǎng)科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。

二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題

（一）寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象

從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級(jí)個(gè)類中小學(xué)的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個(gè)問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。

（二）寧夏高師音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況不容樂觀

建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍是寧夏高師音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達(dá)標(biāo)，作為一所本科院校，目前寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。

（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)

的傾向，課程設(shè)置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂教師，還是廣大的學(xué)生來看。專業(yè)技能教學(xué)時(shí)最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅(jiān)決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設(shè)置方面的問題很多，包括計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)科目過多，教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進(jìn)行，但必修課程內(nèi)容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計(jì)劃，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對(duì)于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師很難開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動(dòng)。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔(dān)負(fù)著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以級(jí)音樂學(xué)班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個(gè)比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會(huì)影響到將來的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革。

三、對(duì)策及建議

（一）設(shè)立專門機(jī)構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象

聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真把脈，查找問題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門機(jī)構(gòu)與人員對(duì)寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不協(xié)調(diào)的地方進(jìn)行會(huì)商，拿出方案。切實(shí)解決寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。

（二）加強(qiáng)寧夏高師音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)

努力提高高師音樂教師的整體素質(zhì)，這是推進(jìn)寧夏高師音樂課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流，為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等知名院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，積極參加全國各地舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術(shù)展演觀摩活動(dòng)。同時(shí)還定期邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者、大師來我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請(qǐng)了中央音樂學(xué)院教授黃曉和先生，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院雷達(dá)教授，西安音樂學(xué)院陳大明教授、上海音樂學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來我系講學(xué)。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對(duì)課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。

（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，進(jìn)一步改善寧夏高師音樂教育教學(xué)方法

認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學(xué)習(xí)過程中，特別要把握好它的精髓。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的前提條件。在新教材實(shí)施中，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持不懈地貫徹其中先進(jìn)的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂教學(xué)改革，促使音樂教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣；營造和維持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

（四）加大招生宣傳力度

盡可能的多招收一些男生進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象將來會(huì)影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革的順利進(jìn)行。應(yīng)在全社會(huì)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生家長及男學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時(shí)也可以對(duì)有意向?qū)W習(xí)音樂的男生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜等?？傊?，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對(duì)寧夏高師音樂教育改革存在的問題進(jìn)行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。

高中音樂論文篇四

高師院校本科教學(xué)教育改革論文模板

一、當(dāng)前高師院校本科教學(xué)方式面臨的困境

1.知識(shí)傳遞單向性影響學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高師院校本科教學(xué)方式在信息傳遞和知識(shí)生成上存在一定程度的單向性，缺乏互動(dòng)性，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。第一，課堂講授的單向性。目前，本科課堂教學(xué)方式主要采用講授式，該教學(xué)方式由于發(fā)揮了語言講授的直接性、可控性、系統(tǒng)性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，歷來被認(rèn)為是課堂授課中不可或缺的基本方式。但是不可否認(rèn)，講授式教學(xué)具有語言傳遞單向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌輸式”，進(jìn)而引起了人們對(duì)其越來越多的思考。對(duì)于習(xí)慣了中學(xué)期間師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的本科生來說，講授式教學(xué)不利于提高他們課堂教學(xué)的參與性，影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第二，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的單向性。高校的實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)設(shè)置上占有一定的比例和分量。這類課程的特點(diǎn)是時(shí)間緊、任務(wù)重，其教學(xué)方式基本上是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種方式主要是由教師介紹實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)和驗(yàn)證的原理等，學(xué)生則按圖索驥地完成操作，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授亦是單向的。這種被動(dòng)機(jī)械式的操作對(duì)大學(xué)生來說意義不大，與中學(xué)時(shí)期的各類興趣實(shí)驗(yàn)相比，大學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)方式的興趣顯然不大。

2.時(shí)空局限性影響有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育關(guān)注有效教學(xué)，即提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，注重培養(yǎng)中學(xué)生從大量信息中獲取知識(shí)的能力。而當(dāng)前的高師院校本科教學(xué)方式在時(shí)間和空間上還存在一定的局限性，缺乏課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，影響師范生學(xué)習(xí)的有效性。首先，理論課程教學(xué)過分依賴課堂講解。本科課程理論內(nèi)容比較系統(tǒng)、深?yuàn)W，教師通常將有限的時(shí)間消耗在系統(tǒng)講解中，希望給予學(xué)生完整的知識(shí)體系。這種教學(xué)方式由于缺乏足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分討論，學(xué)生也缺乏課前自主查閱和收集學(xué)習(xí)資料的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獲取的信息量和知識(shí)量不豐富，學(xué)習(xí)效率不高。其次，輔導(dǎo)課教學(xué)注重集中講解，缺乏課外交流。對(duì)于一些抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的專業(yè)課來說，教師采取了適當(dāng)增加輔導(dǎo)課教學(xué)的方式解決學(xué)生的疑難問題。以物理學(xué)專業(yè)為例，通常須在普通物理學(xué)、理論物理學(xué)系列專業(yè)課程中開設(shè)輔導(dǎo)課程，用于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。目前，常規(guī)的輔導(dǎo)方式仍采取集中講解式。由于受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且缺乏其他課外交流方式的補(bǔ)充，這種輔導(dǎo)方式常常難以達(dá)到全面解惑的目的，影響輔導(dǎo)效果。

3.技能培養(yǎng)單一化束縛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)代基礎(chǔ)教育越來越重視對(duì)青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種方式讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，這對(duì)本科師范生的技能訓(xùn)練方式提出了更高要求。目前，本科生技能培養(yǎng)方式仍缺乏多樣化，束縛了師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其一，實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方式單一化。理工類專業(yè)比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并開設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)系列課程。以物理學(xué)師范專業(yè)為例，本科生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程有普通物理實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究以及與電子電工課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等。從高校人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。但是，當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還比較普遍，學(xué)生缺乏自主設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；探究性實(shí)驗(yàn)、課外設(shè)計(jì)、創(chuàng)新開發(fā)等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式較少，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其二，教學(xué)技能訓(xùn)練指導(dǎo)方式單一化。隨著基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師教學(xué)技能要求的提高，師范生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)方式也應(yīng)該多樣化。目前，師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練途徑仍以觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)為主。在這些技能模擬訓(xùn)練過程中，教師的指導(dǎo)方式主要是點(diǎn)評(píng)、分析和糾正。在這種指導(dǎo)方式下，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的觀察了解不深入，缺少調(diào)研與反思，對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理解不夠深刻，對(duì)教學(xué)理念缺乏實(shí)際感知，因此難以提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

二、高師院校本科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思路

1.運(yùn)用參與式教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的思路之一是讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

（1）對(duì)話教學(xué)

師生對(duì)話是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，進(jìn)行思考、分析和表達(dá)的直接方式。對(duì)話教學(xué)近幾年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是一個(gè)比較熱門的研究課題，在高校，該教學(xué)方式只在思想政治課程教學(xué)中開始嘗試。在這種教學(xué)方式下，教師在因材施教理念指導(dǎo)下運(yùn)用談話技巧和心理探查技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和溝通，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)了教師對(duì)大學(xué)生成長的尊重和關(guān)注，能夠避免單向講授式教學(xué)容易導(dǎo)致的教師對(duì)學(xué)生思維和心理的無視現(xiàn)象的發(fā)生；同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)話和溝通本身就是師范生必須掌握的基本教學(xué)技能，況且當(dāng)前的師范教育專業(yè)課程尚缺乏該技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)話教學(xué)應(yīng)把握兩種雙向的互動(dòng)方式：一是教師提問學(xué)生回答，包括一對(duì)一和一對(duì)多兩種形式。教師通過對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方法等，便于進(jìn)行因材施教。二是學(xué)生提問教師回答，包括一對(duì)一和多對(duì)一兩種形式。學(xué)生通過對(duì)話獲得解決疑惑的思路與技巧。總之，對(duì)話式教學(xué)既有助于學(xué)生以主動(dòng)參與的方式獲取知識(shí)和方法，又有助于教師了解學(xué)生的心理需要，促進(jìn)教學(xué)相長。對(duì)話教學(xué)的重要形式是展開師生討論，即教師在課堂中引領(lǐng)全體學(xué)生討論某個(gè)課題。在高校課堂中運(yùn)用這種教學(xué)方式具有一定的基礎(chǔ)，是與本科生自學(xué)能力提高相適應(yīng)的。討論式教學(xué)是由教師組織教學(xué)材料轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主生成教學(xué)材料的教學(xué)。并且，在教學(xué)過程中學(xué)生由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹髦v者，能夠突破課堂教學(xué)的局限，打破教學(xué)常規(guī)。這些轉(zhuǎn)變一方面能夠避免講授式教學(xué)可能導(dǎo)致的互動(dòng)性差、學(xué)生依賴性強(qiáng)的問題，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。另一方面，促使學(xué)生學(xué)會(huì)收集與組織材料、匯報(bào)討論過程和結(jié)果。對(duì)師范專業(yè)學(xué)生來說，這種方式有助于訓(xùn)練其開發(fā)基礎(chǔ)教育課程資源、授課表達(dá)和教學(xué)研究的能力。就物理學(xué)專業(yè)來說，教師可就諸如物理思想、物理方法、物理科技與人類文明等思辨性的課題與學(xué)生展開討論。這種方式打破了教師作為知識(shí)“壟斷者”的中心地位，利用學(xué)生已掌握的多樣化學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的。

（2）moocs式交流

網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)席卷教育界，并將繼續(xù)深入地影響教育方式的變革，微視頻、可汗學(xué)院等教學(xué)資源將在基礎(chǔ)教育中產(chǎn)生重要影響。作為師范生，他們必須掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的技能。近兩年，在高等教育中，不斷涌現(xiàn)出國際化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育案例，美國的coursera、udacity、edx等公司大規(guī)模開發(fā)的在線課程——慕課（moocs）便是典型代表。這些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程具有在線學(xué)習(xí)、線上提問、論壇交流等優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)過程中，為了方便學(xué)生隨時(shí)隨地地參與學(xué)習(xí)、增強(qiáng)互動(dòng)性，采用moocs式交流將成為必然趨勢(shì)。輔導(dǎo)教師可以借鑒遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)，改變交流方式，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線方式進(jìn)行交流輔導(dǎo)，將線上交流與線下答疑相結(jié)合。采用moocs交流方式，必須充分發(fā)揮兩個(gè)資源優(yōu)勢(shì)。其一是微視頻優(yōu)勢(shì)，教師將輔導(dǎo)的重要內(nèi)容錄制成簡短的視頻，每個(gè)視頻只集中解決一個(gè)難點(diǎn)問題，方便學(xué)生選擇觀看。學(xué)生選擇跟自己疑難問題密切相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性就增強(qiáng)了。其二是交流平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，教師將大量微視頻發(fā)布到平臺(tái)上，供學(xué)生隨時(shí)下載保存與播放，并在平臺(tái)上在線討論和補(bǔ)充講解微視頻內(nèi)容以外的問題。學(xué)生通過交流平臺(tái)獲得大量教師解答的信息，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)得到提高。

2.運(yùn)用反思式指導(dǎo)方式深化學(xué)生對(duì)教育的理解

教師指導(dǎo)師范專業(yè)本科生在教育見習(xí)觀摩、技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研等方面進(jìn)行反思，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，符合“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。這種指導(dǎo)方式有助于師范生將所學(xué)的教育理論運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中深化對(duì)基礎(chǔ)教育的理解，達(dá)到熱愛教育、提高和創(chuàng)新教育技能的目的。

（1）實(shí)踐反思

隨著教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，師范專業(yè)加大了見習(xí)實(shí)踐課程的開設(shè)規(guī)模，學(xué)生通常要完成若干個(gè)學(xué)分的見習(xí)任務(wù)。見習(xí)教學(xué)方式一般以觀摩中小學(xué)課堂教學(xué)為主。為了提高觀摩效果，教師應(yīng)促使學(xué)生思考基礎(chǔ)教育理論如何與中學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，思考基礎(chǔ)教育改革的深層次問題，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀摩反思報(bào)告。教師根據(jù)觀摩課中的某些細(xì)節(jié)，比如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)的有效性等提出思考問題，要求見習(xí)生圍繞這些問題思考分析，撰寫反思報(bào)告，發(fā)表個(gè)人見解并反復(fù)討論交流。通過反思式指導(dǎo)，師范生反思所學(xué)的基礎(chǔ)教育理論問題，尋找解決教育實(shí)踐問題的突破口，增強(qiáng)參與基礎(chǔ)教育改革的信心。在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練方面，采用反思式指導(dǎo)，教師不需要直接指出學(xué)生在試講中存在的問題，更不必直接告訴他們解決的途徑。教師根據(jù)學(xué)生試講的某些細(xì)節(jié)提出反思問題，如教學(xué)行為引起的.效果、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與課程目標(biāo)要求的一致性、演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯的原因、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握以及處理依據(jù)等，要求學(xué)生自己思考并在試講教案里填寫相應(yīng)的教學(xué)反思。這種指導(dǎo)方式有利于促進(jìn)師范生反思教學(xué)技能與基礎(chǔ)教育改革要求之間的差距，從而達(dá)到提高和創(chuàng)新教學(xué)技能的效果。實(shí)習(xí)教學(xué)將師范生帶到了真實(shí)的課堂情境，在這種情境中遇到的實(shí)際問題及其解決是對(duì)師范生教學(xué)技能的極大挑戰(zhàn)。教師對(duì)實(shí)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)方式主要是根據(jù)師范生的實(shí)習(xí)教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行指點(diǎn)。但是，直接指出實(shí)習(xí)生在教學(xué)中的不足，會(huì)挫傷其積極性，直接給出解決建議，也極易導(dǎo)致其對(duì)解決問題的依賴性。改變指導(dǎo)方式，運(yùn)用反思式指導(dǎo)，就教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)，啟發(fā)實(shí)習(xí)生去思考改進(jìn)，則會(huì)提高他們的教學(xué)信心。依據(jù)基礎(chǔ)教育改革理念，教師讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、了解學(xué)情、師生互動(dòng)方式、探究教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)等問題。通過對(duì)教師提出的問題的思考，實(shí)習(xí)生達(dá)到對(duì)教學(xué)過程的自我反省和自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地提高實(shí)施新課程教學(xué)的執(zhí)行力。

（2）調(diào)研反思

在師范生教育實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)只停留于指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的備課與上課層面，否則學(xué)生實(shí)習(xí)幾周以后熱情就會(huì)逐漸消退，除了繼續(xù)按部就班地訓(xùn)練教學(xué)技能之外，他們難以找到進(jìn)一步提升的突破口。教師將常規(guī)指導(dǎo)方式改變?yōu)檎{(diào)研反思，會(huì)給實(shí)習(xí)帶來新鮮內(nèi)容，注入深層次的思考，有助于實(shí)習(xí)生教育教學(xué)能力的提升。調(diào)研反思即教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生利用實(shí)習(xí)期間與中學(xué)生廣泛接觸的機(jī)會(huì)，就教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，反思教育中的現(xiàn)實(shí)問題與解決思路。教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生如何觀察教育現(xiàn)象、選定調(diào)研問題、確定調(diào)研方法、分析調(diào)研材料和數(shù)據(jù)、歸納調(diào)研結(jié)果、思考解決措施等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式具有三個(gè)比較顯著的優(yōu)勢(shì)。一是，有針對(duì)性地提升師范生的教學(xué)能力。通過調(diào)研反思，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)訓(xùn)練，提升了實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力。二是，實(shí)習(xí)生能夠獲得第一手教育實(shí)踐資料，豐富其對(duì)教育教學(xué)工作的感知。基礎(chǔ)教育改革遇到很多實(shí)際問題，這些問題往往超出了師范生在理論課堂中的學(xué)習(xí)范圍和深度。調(diào)研反思則能夠使實(shí)習(xí)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)教育改革的必要性、艱巨性和創(chuàng)新性。三是，生成師范生教育研究能力。基礎(chǔ)教育改革要求未來教師應(yīng)該成為研究型教師，具備教育研究能力，而教育實(shí)習(xí)期間經(jīng)過教師的指導(dǎo)和自己的反思，這種研究能力才會(huì)逐步生成。

3.運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然在大學(xué)生中開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目較多，但是有些活動(dòng)項(xiàng)目不是以專業(yè)學(xué)習(xí)為目的的，與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不密切。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，師范生更樂于將專業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。以科學(xué)活動(dòng)的形式開展專業(yè)教學(xué)，組織師范生參與創(chuàng)新活動(dòng)，減少課堂講授與灌輸，最大限度地發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，是提高其創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式。

（1）探究活動(dòng)

探究教學(xué)是近幾年在中學(xué)課堂上比較熱門的教學(xué)方式，在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中也應(yīng)充分開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、反思與評(píng)估、交流與合作等過程。這種探究活動(dòng)，就是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)和魅力，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。例如，“扭擺法測(cè)定剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中是一個(gè)比較重要的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)教學(xué)主要是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材完成不同形狀剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量以及驗(yàn)證轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的平行軸定理。按照這種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地完成操作、測(cè)量和處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理量和物理規(guī)律而已。將該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)教學(xué)，首先提出問題“影響剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的因素有哪些？”接著列舉學(xué)生對(duì)剛體的形狀、轉(zhuǎn)動(dòng)軸的位置的猜想；再由學(xué)生參考相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)量數(shù)據(jù)、分析論證；最后計(jì)算出各種形狀剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量并總結(jié)出平行軸定理。這種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有助于提高師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與性，增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)研究過程的體驗(yàn)性，提升其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

（2）設(shè)計(jì)活動(dòng)

提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力無疑是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的核心要素。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的重要方式是采用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)步驟包括提前布置實(shí)驗(yàn)選題、學(xué)生個(gè)人或小組查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)并提交實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。此類設(shè)計(jì)活動(dòng)不受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，形式比較靈活，是學(xué)生在中學(xué)階段和大學(xué)階段都比較喜歡的實(shí)驗(yàn)方式。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，使其在選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器、測(cè)量方法等方面的能力得到提升。通過此類活動(dòng)，一方面，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法。例如，對(duì)于“測(cè)量重力加速度”的設(shè)計(jì)課題，學(xué)生可以選擇單擺法、復(fù)擺法、自由落體法和氣墊導(dǎo)軌法等方法，每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合比較與分析選擇。另一方面，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)能夠訓(xùn)練其對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器各項(xiàng)性能、誤差影響、精度要求和性價(jià)比等方面的分析能力，還能夠提高其對(duì)選擇直接測(cè)量與間接測(cè)量、動(dòng)態(tài)測(cè)量與靜態(tài)測(cè)量、絕對(duì)測(cè)量與相對(duì)測(cè)量、補(bǔ)償測(cè)量與轉(zhuǎn)換測(cè)量等方法的判斷能力。

（3）科技創(chuàng)新活動(dòng)

近年來，各級(jí)教育主管部門和中小學(xué)校定期舉辦一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些活動(dòng)作為基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的品牌項(xiàng)目。通過科技活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、利用科技知識(shí)改進(jìn)和創(chuàng)造生活物品或科技產(chǎn)品，提高了自身學(xué)以致用的信心和興趣。高師院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新和獲取發(fā)明專利等活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。對(duì)于師范專業(yè)的本科生來說，創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)容應(yīng)該不止于科技產(chǎn)品，還應(yīng)注重教學(xué)演示器材的開發(fā)。前者對(duì)應(yīng)于師范生將來指導(dǎo)科技創(chuàng)新的技能，后者著眼于他們將來開發(fā)教學(xué)資源的能力。師范生在將來從事基礎(chǔ)教育工作中，經(jīng)常需要自制、改進(jìn)和維護(hù)演示器材，這是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師資源開發(fā)技能的基本要求。因此，在高師院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展像“智能家居系統(tǒng)”“飛機(jī)升力模擬器”“水火箭”等創(chuàng)新開發(fā)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)組裝連接、測(cè)試調(diào)試、演示展示、觀察操作等技能，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和落實(shí)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。高師院校通過教學(xué)方式轉(zhuǎn)變可實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“對(duì)接”。一方面，使本科教學(xué)方式與學(xué)生原有的中學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)接，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。另一方面，使本科教學(xué)方式與師范生未來從事的基礎(chǔ)教育工作對(duì)接，提高實(shí)踐技能和專業(yè)能力。

高中音樂論文篇五

新時(shí)期高師音樂教學(xué)改革論文

一、高校音樂教學(xué)改革的必要性

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅速發(fā)展，當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、高科技時(shí)代需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，而高校音樂教育依然以培養(yǎng)單一型音樂人才為主。信息化時(shí)代的到來以及電腦音樂及其制作技術(shù)的日益普及要求高校音樂教育跟上信息時(shí)代步伐更新教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備。社會(huì)大力倡導(dǎo)并積極推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，也要求高師音樂教育改變應(yīng)試教育模式，而且照搬專業(yè)音樂院、系專業(yè)素質(zhì)教育模式導(dǎo)致高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相一致。由于我們的教育觀念還未能完全跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、鉆研精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師片面注重舊有知識(shí)內(nèi)容，而沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展引入新知識(shí)、新設(shè)備、新手段，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏鉆研精神和創(chuàng)新精神，人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)不高，實(shí)踐能力、教學(xué)能力偏低。因此，高師音樂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)設(shè)備等都需要改革、更新，尤其是需要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，樹立新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)觀。在新時(shí)期，只有結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和高師音樂教學(xué)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行音樂教學(xué)改革，創(chuàng)新音樂教學(xué)，才能解決這些問題。因此，我們要不斷改進(jìn)音樂教學(xué)，促使音樂教學(xué)得到發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，滿足社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。

二、現(xiàn)代高校音樂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在我國高校在音樂教學(xué)上的投入不斷增加，音樂教學(xué)不斷完善，但是由于起步較晚，發(fā)展還不成熟，仍然存在一些問題，制約了音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。首先，高師音樂教學(xué)模式相對(duì)落后。隨著不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，如果采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的音樂教學(xué)模式，教師難免顧此失彼，無法顧及到全體學(xué)生，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以提高教學(xué)效率。另外，新時(shí)期我國社會(huì)的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，提倡并全面實(shí)施素質(zhì)教育，因此，高師音樂教學(xué)也要注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前高師音樂教學(xué)仍片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，只注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生文化修養(yǎng)不高，缺乏人文素養(yǎng)，雖然專業(yè)知識(shí)和技能較強(qiáng)，但綜合素質(zhì)和能力較差，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，影響學(xué)生的就業(yè)能力。其次，高師音樂教學(xué)師資隊(duì)伍水平有待提高。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，音樂教師必須具備豐富的理論知識(shí)、良好的專業(yè)素質(zhì)和能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及良好的綜合素養(yǎng)。音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高有著非常重要的作用。然而，當(dāng)前高師音樂教師的整體水平還不夠高，專業(yè)基礎(chǔ)還不夠好，教學(xué)方式還存在問題，這不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)和音樂教學(xué)的發(fā)展。再次，高師音樂教學(xué)教材也存在一些問題。音樂教學(xué)教材是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響音樂教學(xué)效果。而目前高師音樂教材大部分與專業(yè)音樂院校教材一致，有的甚至直接從國外引進(jìn)，與當(dāng)前的高師音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不相符，也不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求，不適應(yīng)時(shí)代的教材不利于音樂教學(xué)和音樂藝術(shù)的發(fā)展，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，高校必須根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要以及當(dāng)前高師音樂教學(xué)的.實(shí)際情況，合理改革和完善音樂教學(xué)教材，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂人才，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

三、新時(shí)期高師音樂教學(xué)改革的措施

1.轉(zhuǎn)變高師音樂教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，樹立新的人才培養(yǎng)觀

教學(xué)觀念的限制是制約高師音樂教學(xué)發(fā)展的重要原因，因此在高師音樂教學(xué)改革的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，建立適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。首先，根據(jù)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境對(duì)人才的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，新時(shí)期，音樂藝術(shù)也隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了許多新理論、新形式與新設(shè)備，并起著越來越重要的作用，音樂的教化、娛樂功能越來越受到重視。另一方面，社會(huì)的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高師音樂專業(yè)的學(xué)生也要面對(duì)社會(huì)的優(yōu)勝劣汰的選擇。因此，高師音樂教師不能只局限于本專業(yè)范圍內(nèi)，要站在時(shí)代發(fā)展和新知識(shí)領(lǐng)域的前沿，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。高師音樂教學(xué)改革必須打破傳統(tǒng)的禁錮，樹立新的人才培養(yǎng)觀，將本專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的大環(huán)境中，正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，根據(jù)教育改革對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高校越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面，我們還要認(rèn)識(shí)到，高師音樂院、系的學(xué)生將來要從事基礎(chǔ)音樂教育工作，學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)、全面的音樂專業(yè)知識(shí)，還要有合理、實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和教學(xué)能力。這就決定了高師音樂教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等多方面的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的合格的音樂人才。因此，我們要摒棄以往以課堂、課本和教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主線的新的教學(xué)觀念，在培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)知識(shí)、技能技巧的基礎(chǔ)上，還要注重德育滲透以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、道德品質(zhì)高尚、文化修養(yǎng)高的創(chuàng)新型、實(shí)用型音樂人才。再次，根據(jù)高師音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長期以來，高師音樂教學(xué)一直沿襲專業(yè)音樂院、系的教學(xué)模式和教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)觀念不符合高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂教師應(yīng)遵循音樂藝術(shù)教育規(guī)律，根據(jù)高師人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才為主，以開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表演潛質(zhì)為輔，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和教學(xué)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備廣博的知識(shí)，以滿足未來的就業(yè)需要，而不應(yīng)過多照搬專業(yè)音樂院、系的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.與時(shí)俱進(jìn)，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展和音樂學(xué)科的發(fā)展，音樂教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)拓展，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。拓展音樂教學(xué)內(nèi)容要注意以下幾個(gè)方面。首先，注重與其他文化知識(shí)的融合，將音樂作品的背景知識(shí)引入作品的介紹，并適當(dāng)引入哲學(xué)、文學(xué)、繪畫等學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生形成立體的知識(shí)構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。聯(lián)系社會(huì)生活，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的文化活動(dòng)日益豐富。為了使音樂教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，我們有必要將社會(huì)性的與音樂相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)信息引入到音樂教學(xué)中，或帶學(xué)生參與社會(huì)性藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再次，除了要讓學(xué)生了解不同時(shí)期、不同地域、不同流派的音樂，還要增加一些學(xué)生喜愛的音樂。比如，在各種各樣的流行音樂、通俗音樂大行其道的今天，教師可以將其引入音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生獲得更多的音樂文化信息，提高學(xué)生的的音樂欣賞水平。

3.改革教學(xué)方式和手段

音樂教學(xué)改革的根本是教學(xué)方式的改革，只有改變陳舊的不合時(shí)宜的音樂教學(xué)方式，才能夠達(dá)到音樂教育目標(biāo)。首先，改變單一的講授方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。一直以來，我們采用的是教學(xué)模式都是以教師講授為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)高師音樂教學(xué)的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，力求創(chuàng)新，只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就給予肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，倡導(dǎo)跨學(xué)科、多途徑的音樂學(xué)習(xí)方式。在音樂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息資源獲取相關(guān)學(xué)科的資料，然后再到課堂上來分享和討論，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考、勇于發(fā)表見解的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。再次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐性的音樂活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合，注意醫(yī)學(xué)生為主體安排音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，在使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，把最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、適用性，從而起到深化理論知識(shí)、拓展學(xué)生知識(shí)面的作用。實(shí)踐活動(dòng)的形式要多種多樣，從而多方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。實(shí)踐活動(dòng)的難易程度要適當(dāng)，要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。此外，我們還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)管理，明確要求，量化考核指標(biāo)，明確、規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)定成績。最后，教師在音樂教學(xué)中可利用電腦、多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象，增強(qiáng)音樂的藝術(shù)感染力，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的音樂審美能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高中音樂論文篇六

低音提琴是提琴家族中體積最大、發(fā)音最低的弓弦類樂器，音色深沉有力，與管弦樂隊(duì)中其他樂器形成鮮明對(duì)比，是低音音響效果的支柱樂器，也是整個(gè)旋律基本節(jié)奏的基礎(chǔ)，同時(shí)，在爵士樂演奏中占據(jù)著標(biāo)準(zhǔn)地位。

一、低音提琴課程教學(xué)現(xiàn)狀

低音提琴演奏是本科音樂表演專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程之一，以《基本樂理》和《視唱練耳》課程為前導(dǎo)，在完全具備識(shí)譜與模唱、聽辨能力的基礎(chǔ)上，著重研究低音提琴演奏藝術(shù)的基本理論、基本方法與技術(shù)，并為管弦樂隊(duì)排練演奏和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。由于高師院校的學(xué)情問題，實(shí)際教學(xué)中存在一系列問題：第一，教材與教學(xué)內(nèi)容存在缺陷。教師對(duì)于教材的使用都是精挑細(xì)選的，理論體系比較完整，涵蓋內(nèi)容廣泛，譜例詳盡，但是這些經(jīng)典之作，是否一開始就符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是否能做到表演性與實(shí)用性并存。第二，教學(xué)模式不適應(yīng)市場(chǎng)需求。國家重視對(duì)藝術(shù)教育的普及與發(fā)展，高校擴(kuò)招的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)課程“一對(duì)一”教學(xué)模式有了嚴(yán)重的沖突，加之學(xué)生個(gè)性突出，自我意識(shí)強(qiáng)烈，教師必須親自面授并指導(dǎo)，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，整體音樂素養(yǎng)水平確下降，并且受師資的限制，教師教學(xué)不得不小組教學(xué)方式，這對(duì)于程度不同的學(xué)生來講，多少會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。第三，教學(xué)實(shí)踐缺乏“師范性”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容和傳統(tǒng)曲目，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的“拉”，不會(huì)“教”，不能將理論與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，偏離了高師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一。目前高師院校還在沿襲通過期末考試演奏一首或兩首作品作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種課程評(píng)價(jià)僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了樂曲演奏能力的考核，而對(duì)于演奏相關(guān)的外沿知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)沒有涉及適當(dāng)?shù)目己耍瑢W(xué)生對(duì)于課程的整體感知局限。第五，藝術(shù)實(shí)踐中忽視了低音提琴的地位額作用?？磭鴥?nèi)外，各類藝術(shù)比賽和舞臺(tái)演出比比皆是，大部分都是“熱門”樂器，對(duì)于在管弦樂隊(duì)中起著舉足輕重地位的低音提琴，獨(dú)立的比賽或演出則很少，無疑讓學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生一種“躲在角落”的感覺。

二、低音提琴課程教學(xué)改革思路

通過對(duì)低音提琴演奏課程現(xiàn)狀的分析，我認(rèn)為，課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的思路（設(shè)計(jì)），即“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，主要面向低音提琴演奏和低音提琴教學(xué)兩大培養(yǎng)方向，學(xué)生在二者方面可以有所側(cè)重，也可以考慮綜合發(fā)展。低音提琴演奏方向更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏能力的表現(xiàn)和舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，低音提琴教學(xué)方向則更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論知識(shí)和示范操作規(guī)范在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。首先，教材方面。將低音提琴演奏藝術(shù)方面的理論性教材與技能技巧為主的實(shí)訓(xùn)類教材相結(jié)合，可以使用經(jīng)典曲目或者書目的演奏版本，包括指法、弓法等音樂標(biāo)注，同時(shí)，嘗試在演奏曲目的選編方面將時(shí)期、風(fēng)格、類型、題材等內(nèi)容面面俱到，加入樂隊(duì)片段內(nèi)容，符合高師院校學(xué)情，以及本科學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。其次，教學(xué)模式方面。將個(gè)別課與小組課（集體課）相結(jié)合，既符合國家對(duì)于素質(zhì)教育的規(guī)律，又節(jié)省了教師課上重復(fù)講解相同內(nèi)容的時(shí)間，在小組課中講授過的內(nèi)容在“一對(duì)一”時(shí)檢驗(yàn)接受程度或者發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，不僅綜合提升了低音提琴教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且，學(xué)生在討論中記憶新知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第三，嘗試“角色轉(zhuǎn)換”。這種方式充分利用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，成為學(xué)生課堂中的參與者，引導(dǎo)著，相互補(bǔ)充，互相交流，并且利用超星學(xué)習(xí)通、微課等教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督與檢驗(yàn)。然后，教學(xué)評(píng)價(jià)方面。通過演奏基本功、樂曲完整的考察，樂隊(duì)片段的抽查考試和擴(kuò)展知識(shí)的考試，也可以作為課程評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。通過模擬課堂，學(xué)生之間互評(píng)與教師主評(píng)相結(jié)合，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題并合作溝通的能力。最后，開展科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐。低音提琴演奏專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)實(shí)踐是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，由于低音提琴在音樂藝術(shù)表現(xiàn)中多充當(dāng)伴奏角色，較少用于獨(dú)奏，前面提到教師應(yīng)在教材中加入樂隊(duì)片段的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生能夠盡快融入管弦樂隊(duì)排練的課程，而且增強(qiáng)了他們互相協(xié)作能力，以藝術(shù)活動(dòng)為契機(jī)完善低音提琴演奏課程教育。同時(shí)，加大對(duì)于低音提琴演奏藝術(shù)的支持，包括舉辦音樂節(jié)、藝術(shù)比賽等形式。正如低音提琴演奏藝術(shù)家侯俊俠教授談到，在廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的演奏與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，結(jié)合我國國情，探索多層次、多角度、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，適合中國人聽覺和心理生理特點(diǎn)的教學(xué)方法。構(gòu)建中國特色低音提琴教學(xué)體系——“分層動(dòng)態(tài)式比較學(xué)習(xí)培養(yǎng)平臺(tái)”，旨在通過多層面、動(dòng)態(tài)的比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在演奏技巧、音樂輸出、合作能力、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)培養(yǎng)。

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作者:劉巖 單位:哈爾濱師范大學(xué)

高中音樂論文篇七

高師音樂創(chuàng)新教育的探討論文

21世紀(jì)被稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)，世界各國紛紛意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，這是當(dāng)今世界教育的呼喚，也是時(shí)代賦予教育的重任。未來社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂教育也不例外，也需要?jiǎng)?chuàng)新，也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。關(guān)心音樂教育和正在從事音樂教育的人們，都在積極進(jìn)行探索，希望能找到一條既符合我國國情又能適應(yīng)當(dāng)今世界教育發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑。

在現(xiàn)今高師音樂教學(xué)中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來，學(xué)生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見。

一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識(shí)，但我們真正能在教學(xué)中融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強(qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦筋、愿意動(dòng)腦筋、善于動(dòng)腦筋，通過學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對(duì)課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動(dòng)必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說出來得不到老師的認(rèn)可，不能主動(dòng)探索、大膽提問，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個(gè)音樂教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動(dòng)，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。

高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺(tái)的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學(xué)的音樂教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂教學(xué)的專門人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對(duì)于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識(shí)流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個(gè)好名次，或者舉辦音樂會(huì)來作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標(biāo)、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)

教學(xué)具有藝術(shù)性是每個(gè)教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個(gè)性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。

音樂藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂教學(xué)，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價(jià)值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

(一)對(duì)教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用

教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識(shí)，而音樂教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂教學(xué)方法，那么，這需要音樂教師，對(duì)音樂教育熱愛和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂教育學(xué)的所有知識(shí)，致力于普通音樂教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂的美，給學(xué)生以美感。

(二)對(duì)教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用

掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個(gè)教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

教學(xué)的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學(xué)活動(dòng)中沒有語言教學(xué)目的沒法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：

1、語言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范

教學(xué)是傳授知識(shí)的過程，它要求講授語言一定要非常準(zhǔn)確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。

2、語言講演的技巧性

根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言，譬如、開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學(xué)效果，對(duì)課堂有利開展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個(gè)“開場(chǎng)白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語言精練，講究邏輯性

在教學(xué)中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識(shí)的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識(shí)的傳達(dá)。

4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。

(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性

教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會(huì)事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級(jí)、不同水平層次的學(xué)生來選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材

在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對(duì)教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的.信息量太少，知識(shí)面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量。

2、根據(jù)不同水平層次來選擇

學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對(duì)所教學(xué)生予以全面了解，對(duì)音樂教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)多種形式音樂作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣有利于幫助學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時(shí)間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識(shí)，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識(shí)緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識(shí)包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學(xué)時(shí)游刃自如，從容面對(duì)，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。

因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學(xué)能順利完成，取得較好的教學(xué)效果。

總之，在高師音樂教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀(jì)有新的發(fā)展與創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷《教學(xué)細(xì)則一百講》湖南師范大學(xué)出版社第一版 第177頁

[2]俞國良《創(chuàng)造力心理學(xué)》浙江人民出版社8月第四版第138頁

[3]曹理 何工《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂出版社 第一版

[4]崔學(xué)榮《創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)建構(gòu)》中國音樂教育第4期第11―13頁

高中音樂論文篇八

高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)研究論文

摘要：音樂課做為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。當(dāng)前我國與國外學(xué)前教育還存在較大差距，在音樂教學(xué)方面，應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，把握學(xué)前教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建中國特色的學(xué)前教育，把音樂與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑

近年來隨著學(xué)前教育的普及，學(xué)前教育專業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的重要性，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展?！钡L期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)方式呆板，學(xué)生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標(biāo)還有很大差距，因此本文對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源音樂素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，但是在入學(xué)卻沒有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上還是比較吃力，例如，有些學(xué)生音準(zhǔn)差、樂感不強(qiáng)、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣，畢業(yè)時(shí)學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會(huì)有太好的教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)幼兒的音樂教育帶來不利影響。

2.生源相對(duì)較少

近年來，我國民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高，這是學(xué)前教育生源較少的主要原因之一。例如秦皇島的私立幼兒園，，幼師工資每月基本在1000元左右，到大概每月1600元左右，盡管工資在增長，但是始終與其他的職業(yè)存在一些差距，這就直接導(dǎo)致幼兒教師的不穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)我們的幼兒教育也產(chǎn)生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對(duì)較好，但是目前對(duì)幼師的需求已經(jīng)基本處于飽和狀態(tài)。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)，考慮到將來的工資待遇等問題，會(huì)使很多學(xué)生想選卻不敢選擇學(xué)前教育，就算是選擇了此專業(yè)，畢業(yè)時(shí)就業(yè)的方向也可能會(huì)因?yàn)楣べY的問題而轉(zhuǎn)移。就我校的生源情況來看，目前每年基本會(huì)有一個(gè)對(duì)口招生的班級(jí)，其他班級(jí)的學(xué)生都沒有任何藝術(shù)類的相關(guān)基礎(chǔ)，而且還有一部分是被調(diào)劑到本專業(yè)的，例如級(jí)學(xué)前教育專業(yè)，兩個(gè)班50%以上是被調(diào)劑過來的，半年以后又有15%的學(xué)生轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。同時(shí)，這部分學(xué)生基本都是女生，很少有男生選擇此專業(yè)，因此學(xué)前教育專業(yè)似乎又有了一些局限性，盡管專家們的呼吁男生選擇此專業(yè)改變“陰盛陽衰”的幼師隊(duì)伍，但是到目前來看也沒有任何改觀。這種不穩(wěn)定的生源狀態(tài)以及畢業(yè)以后的待遇情況，使學(xué)生存在很大的擔(dān)憂，在選擇此專業(yè)上也會(huì)非常謹(jǐn)慎。

3.音樂課程單一性強(qiáng)，缺乏專業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)有其特殊性，如何把音樂與其他學(xué)科綜合起來，使音樂課具有綜合性，延展性，是值得我們從事音樂教育的老師們?nèi)パ芯康?。?dāng)前有的高校音樂培養(yǎng)方案上基本上是把中專層次幼師培養(yǎng)與專、本科層次音樂教育簡單疊加綜合，不少學(xué)前專業(yè)的課程安排甚至直接是?？朴讕煂哟位蛘呤桥c音樂專業(yè)的一樣，課程安排上脫離幼教實(shí)際，缺乏專業(yè)特色。其次，從教師方面來看，目前課程基本上是由音樂系的老師進(jìn)行授課，由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，決定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教師沒有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解，因此在授課中難免會(huì)套用音樂專業(yè)學(xué)生的授課模式。從課程的內(nèi)容來看，部分課程的觀念陳舊，內(nèi)容陳舊，使用課程書籍也是音樂專業(yè)書籍的或者是中專幼師的書籍，這些課程和設(shè)置很多都不能適合四年制學(xué)前教育專業(yè)且音樂基礎(chǔ)薄弱學(xué)生使用。同時(shí)，我國目前占主流的幼兒師資培養(yǎng)的課程還是比較偏重于藝術(shù)方面的知識(shí)和技能的教育，單一性太強(qiáng)，缺乏各科之間綜合教學(xué)。

4.學(xué)生實(shí)踐能力較差

教學(xué)實(shí)踐能力較差，說課邏輯比較混亂。在多數(shù)高校中，要么偏重理論，要么偏重技巧，而忽略了學(xué)生非常重要的.的實(shí)踐課，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不好的原因之一。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生高考之前和大多數(shù)普通高考生一樣是通過全國文化高考被學(xué)校招錄的，以前參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)并不多，因此，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力不夠，即使在學(xué)校進(jìn)行了一定的音樂能力培養(yǎng)后，還是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂的內(nèi)容。還有一部分學(xué)生，即使能夠理解音樂，但是由于表演實(shí)踐較少而羞于上臺(tái)。不敢站到人前去把音樂的語匯表達(dá)出來，就不會(huì)自如的控制課堂的節(jié)奏。國外幼師教育非常注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，例如在日本，學(xué)校安排67.8%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，而在我國大多數(shù)高校中只在畢業(yè)前夕設(shè)有一個(gè)階段的實(shí)習(xí)，首先實(shí)習(xí)的時(shí)間段安排的就不夠合理，學(xué)生往往在這個(gè)時(shí)候都忙于找工作或者繼續(xù)深造，就會(huì)無暇顧及實(shí)習(xí)中問題的解決，其次，一個(gè)階段的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行幼兒教育的了解不夠深入，實(shí)踐能力難以得到提高。

5.專業(yè)教師緊缺

隨著各高校不斷擴(kuò)招，音樂教師嚴(yán)重緊缺，很多學(xué)校學(xué)前教育的課程都是由音樂系的教師擔(dān)任，很多教師超負(fù)荷上課，而有的學(xué)校也經(jīng)常根據(jù)教師的師資情況開設(shè)課程，這些方面嚴(yán)重影響到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。課程安排上也已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生們花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)音樂各門類的技巧，而忽視了學(xué)科的綜合性。這種不符合學(xué)前教育專業(yè)的授課模式，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)課程望而卻步，不能順利完成課程要求。因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性，培養(yǎng)適合此專業(yè)的音樂教師勢(shì)在必行。

二、改變當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程現(xiàn)狀的途徑

當(dāng)前我國高師學(xué)前音樂教育與發(fā)達(dá)國家還存在一定差距，他們的學(xué)前教育師資培養(yǎng)并沒有一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，而是注重應(yīng)用、實(shí)踐與創(chuàng)新；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的音樂觀察、理解和分析能力；重視對(duì)學(xué)生的各種科學(xué)綜合教育及教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)各種藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低。我們應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建中國特色的學(xué)前教育，把音樂教育與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（一）把握學(xué)前音樂課程的特點(diǎn)

音樂課是學(xué)前教育的重要組成部分，在其不斷創(chuàng)新和改革中，學(xué)前教育音樂課程具有了獨(dú)特性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

1.獨(dú)特性

學(xué)前教育的音樂課與音樂專業(yè)學(xué)生無論在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法上都有很大不同。學(xué)前教育的培養(yǎng)方向幼兒教師，之所以開展音樂課是為了對(duì)兒童進(jìn)行美育教育。因此，開展課程時(shí)應(yīng)該和兒童的心理和思維特征聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)此方面的培訓(xùn)。

2.基礎(chǔ)性

幼兒教師的素質(zhì)直接影響到兒童各種能力的培養(yǎng)，綜合能力強(qiáng)的幼師會(huì)對(duì)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂教育方面，應(yīng)該要求學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)，盡管在學(xué)習(xí)過程中不需要過分的講究音樂的技能、技巧，但是學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)的唱、跳、彈的能力。在授課過程中，要加強(qiáng)這幾方面的綜合練習(xí)，例如，一首歌曲，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱，這樣，學(xué)生在彈唱和舞蹈編排等方面就會(huì)聯(lián)系起來。

3.創(chuàng)造性

學(xué)前音樂教育不像音樂系突出技術(shù)的專業(yè)性，具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生和兒童的特性聯(lián)系起來。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解兒童的心理特征，在此基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)通過兒童感興趣的方式傳遞給他們，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的。這個(gè)過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式，因此可以從這些方面去開發(fā)學(xué)生。

4.科學(xué)性

音樂對(duì)于兒童來說，不僅會(huì)在提高語言學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)孩子們的心智發(fā)育及溝通合作方面有很大幫助。因此，音樂課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說非常重要，有其科學(xué)性。如何正確的用音樂來教育幼兒、引導(dǎo)幼兒，這是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備的能力。

（二）改革其他相關(guān)環(huán)節(jié)

1.提高生源素質(zhì)

為提高生源素質(zhì)，筆者認(rèn)為，在高考之前，應(yīng)該對(duì)報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次藝術(shù)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容不用像音樂、美術(shù)專業(yè)要求那樣高，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，通過此考試才可以錄取，這可以檢驗(yàn)學(xué)生將來能否擔(dān)任幼師這一職業(yè)，也為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)。

2.提高民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，提高幼師待遇

（1）提高民辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、設(shè)施等，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的重視與管理。（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高，才能夠激發(fā)更多學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，也能使生源質(zhì)量得到保障和提高，對(duì)于幼兒園而言，幼師會(huì)比較穩(wěn)定，同時(shí)更能吸引高素質(zhì)的幼兒教師前來任教，也有利于加強(qiáng)教育部門對(duì)民辦園的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，進(jìn)而推進(jìn)我國幼兒教育整體水平不斷提高。（3）規(guī)范民辦幼兒園教師的任職資格。幼兒教育有其特殊性，不是簡單的“看孩子”，沒有經(jīng)過培訓(xùn)或不具備學(xué)前教育教師資格認(rèn)證的人，是不應(yīng)該入園進(jìn)行授課的。但是，現(xiàn)在有很多民辦幼兒園還存在這類問題。

3.合理設(shè)置課程安排，注意多元化知識(shí)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)初期，世界發(fā)達(dá)國家改革后的幼兒課程教育呈現(xiàn)了五大特點(diǎn)：課程設(shè)置規(guī)范化、課程目標(biāo)全人化、課程內(nèi)容多元化，課程實(shí)施游戲化，課程資源社區(qū)化。在這些國家的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的組織和創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究能力。這對(duì)我國的幼兒教育有很大的借鑒作用，相比較而言，我國目前幼兒師資培養(yǎng)的教育模式更偏重于音樂技能，我國學(xué)前教育課程改革中應(yīng)該把社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)也囊括進(jìn)去，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，必須增加實(shí)踐課程，提高學(xué)生的課程組織能力。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

幼兒教育是我國教育改革中重要的一環(huán)，學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)造、組織能力的培養(yǎng)是非常必要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何把音樂與其他領(lǐng)域的知識(shí)綜合運(yùn)用，融到游戲、科學(xué)觀察等活動(dòng)中。要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要增加實(shí)踐課程，聯(lián)系實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園去觀察、聽課、試講，回校后進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)。

5.對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)

改革高?！敖栌媒處煛钡男问?，配備學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教師，在授課之前，應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn)，教師需要了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，要在掌握兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，這樣才能使教學(xué)具有學(xué)前教育的性質(zhì)。對(duì)任課教師的培訓(xùn)，可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的一線幼兒教師進(jìn)行演講，去幼兒園進(jìn)行“實(shí)地考察”，以了解當(dāng)下幼兒教育還存在的現(xiàn)實(shí)問題，回到學(xué)校后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。幼兒教師對(duì)我國的基礎(chǔ)教育有著非常重要的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師是高校學(xué)前教育專業(yè)的主要目標(biāo)，高師學(xué)前教育課程的不斷改革和完善，會(huì)推動(dòng)著基礎(chǔ)教育向更高的一個(gè)層次發(fā)展、提高！

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高中音樂論文篇九

引言

眾所周知，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地和主渠道。同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，就目前我國的某些高師院校來看，課堂教學(xué)仍沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，仍是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上以一種“趕進(jìn)度”式的，或“備戰(zhàn)”式的教學(xué)方法向?qū)W生講述著。這種教學(xué)方法對(duì)大學(xué)外語教學(xué)而言，嚴(yán)重地壓制和束縛了大學(xué)生們課堂上應(yīng)有的讀、說、練等多方面的能力的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，它已無法適應(yīng)當(dāng)今乃至將來素質(zhì)教育和素質(zhì)人才需求的大潮流了。記得遠(yuǎn)在19世紀(jì)德國的教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”可見，要使我國高師院校素質(zhì)教育真正地收到實(shí)效，真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，必須對(duì)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者－－大學(xué)教師提出更高的要求。

一、把素質(zhì)教育真正地帶進(jìn)外語課堂

1、教師必須具有素質(zhì)教育的觀念和積極的態(tài)度

在當(dāng)今教育改革，素質(zhì)教育的浪潮中，要求教師首先必須具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。其次，要樹立真確的課堂教學(xué)觀。以現(xiàn)代化的教學(xué)理論來改變自己，武裝自己，徹底改變以前的那種單純的傳授知識(shí)的教學(xué)方法。最后，教師必須以積極態(tài)度熱情地投身到實(shí)際的課堂教學(xué)之中。只有這樣，才不會(huì)使課堂的素質(zhì)教育流于形式，甚至落空。

2、教師必須具備在課堂進(jìn)行素質(zhì)教育的能力

教師的教法實(shí)質(zhì)上是一種藝術(shù)，一種教學(xué)藝術(shù)。解釋開來，就是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，能恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，提高素質(zhì)教育的目的的一種能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，這是個(gè)很淺顯的道理。所以，素質(zhì)教育要求各位教師除了精通本專業(yè)的知識(shí)之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有較深的研究，從而不斷地提高自己多方面的知識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)，從而使課堂教學(xué)靈活、豐富、保質(zhì)保量。

3、教師必須制定出符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)目標(biāo)不是死的、固定不變的教學(xué)模式，而是具有靈活性和多變性的。必須根據(jù)授課對(duì)象和授課內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地運(yùn)用各種教課方法，制定出真正地被學(xué)生接受，并且通過師生的互動(dòng)能達(dá)到理想效果的教學(xué)方法。同時(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)在授課的量上對(duì)教師有過于嚴(yán)格的限制，而應(yīng)由教師靈活地調(diào)空。如果師生間迸發(fā)了意想不到的思想火花，使對(duì)某個(gè)問題的理解和研究得到提高和升華，那又何嘗不是一件好事呢？這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多方面的素質(zhì)是難能可貴的。

4、對(duì)外語教師而言，課堂教學(xué)必須做到“精”“練”“導(dǎo)”

所說的“精”即指教師應(yīng)在精心地制定并完成課堂教學(xué)目標(biāo)上下功夫；所說的“練”即指教師應(yīng)在學(xué)生的練習(xí)上求發(fā)展；所說的“導(dǎo)”即指教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的、積極的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上求突破。這三點(diǎn)對(duì)外語課堂來說，可以說缺一不可，只有三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使素質(zhì)教學(xué)真正走進(jìn)外語課堂，真正收到良好的課堂教學(xué)效果。

二、徹底改變舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“快樂”教學(xué)觀念值得嘗試

大家都清楚，外語教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來講，比較乏味，枯燥、難學(xué)。大部分學(xué)生都存在一種畏難的心理?？梢哉f，舊的教學(xué)模式下的外語課堂教學(xué)“死氣沉沉”，學(xué)生們根本無興趣可言。所以，為了使課堂教學(xué)收到良好的效果，唯一的辦法就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。首先，教師應(yīng)充滿熱情地、充滿激情地投入到課堂教學(xué)中來。也就是說，教師應(yīng)進(jìn)入“角色”。其次，應(yīng)盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境。比如：采取自由表演，小組對(duì)話，圖片展示，學(xué)唱外文歌曲，看外文教學(xué)錄象等教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在這種輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生就會(huì)不自覺地找到興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，在教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過他們的觀察和自由表演，就可以充分地培養(yǎng)和提高他們對(duì)人物的理解，分析，判斷和推理能力，以及外語的聽、說能力，從而達(dá)到課堂素質(zhì)教育的目的。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練

當(dāng)今的社會(huì)對(duì)外語人才的需求絕不是從前的那些只會(huì)在“紙上談兵”的“啞巴將”，而是從外語基本功、會(huì)話水平以及交際語言能力如何等多方面來衡量一個(gè)人的外語水平。那要做到這些，顯然以前的教學(xué)方法是力不從心了。相對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育而言，大學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上、方法上等多方面上自主性都很大，這就給大學(xué)教師擺脫束縛，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地運(yùn)用多種易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)方法，提高課堂素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。所以，在外語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造場(chǎng)境，制造氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種各樣的表演活動(dòng)。同時(shí)，充分利用實(shí)物和直觀道具，并借助動(dòng)作、表情等非語言方式，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造語言運(yùn)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，盡量使外語教學(xué)課堂練習(xí)“交際化”。在教學(xué)中，對(duì)課文內(nèi)容實(shí)行“精講多議”的模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“主題式討論”，即教師提出本課的討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)資料闡述各自的觀點(diǎn)；重點(diǎn)語法單詞則進(jìn)行“歸納式討論”，即引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)已授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括；對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)不理解的內(nèi)容實(shí)行“質(zhì)疑式討論”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新內(nèi)容提出疑問并陳述自己理解等方式。這樣，學(xué)生們通過活動(dòng)起來，參與進(jìn)去，既培養(yǎng)了外語的表達(dá)能力、思維能力和語言交際能力，又可以通過教師的常練、精練、嚴(yán)練，使外語的基本功得到鞏固和提高，學(xué)科素質(zhì)和心理素質(zhì)也會(huì)得到很大程度的提高。

四、要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

青年大學(xué)生具有他們獨(dú)特的生理和心理特征及個(gè)性差異。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在外語課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師應(yīng)以學(xué)生為主角開展一些生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能的多給學(xué)生一些發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)，讓他們盡情的展示，盡情的發(fā)揮，盡情的表現(xiàn)自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色在個(gè)性學(xué)習(xí)中得到徹底認(rèn)同，于是喚起了他們極大學(xué)習(xí)熱情，變“要我做”為“我要做”，開始積極主動(dòng)地去探索、去嘗試，去謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正展示了自信、自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。從而也解決了影響教學(xué)過程中由于師生權(quán)力和地位的因素而造成的師生之間沖突的根源，使師生關(guān)系合理化，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。這樣，學(xué)生們就可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅和樂趣。從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是素質(zhì)教育中最難得的東西。

五、寓思想教育與課堂教學(xué)之中

一個(gè)人的行為是受其思想所支配的。一個(gè)學(xué)生，如果沒有進(jìn)步的思想和正確的目標(biāo)，那么，即使有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備等也是沒有用的。所以，要培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)外語人才，外語教學(xué)同樣也要注重對(duì)大學(xué)生的思想教育工作。外語教學(xué)具有很強(qiáng)的思想性，在教學(xué)的過程中，要努力地挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育和愛國主義教育。強(qiáng)化學(xué)生的國格意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生具有基本的自尊、自愛、自立、自強(qiáng)等人格意識(shí)及健康的心理素質(zhì)。使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，又可以接受必要的思想政治教育，為他們以后能沿著正確的道路發(fā)展指明了方向。

綜上所述，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的必然。而課堂教學(xué)是歷史的產(chǎn)物，是教師教育學(xué)生向?qū)W生傳到授業(yè)解惑的主渠道。所以，寓素質(zhì)教育與課堂教學(xué)之中就是當(dāng)今每個(gè)教學(xué)工作者必須努力奮斗的目標(biāo)。我國高師院校是為我國培養(yǎng)各級(jí)教師的地方，可見它的素質(zhì)教育是何等的重要。這就對(duì)高校教師提出了更高的要求，并且將隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步會(huì)越來越高，這是我們每個(gè)教學(xué)工作者都必須給予高度關(guān)注和探討的問題。

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高中音樂論文篇十

高師院?，F(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建論文

【摘 要】構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度要緊緊圍繞高等學(xué)校的三大任務(wù)，在以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局的基礎(chǔ)上，把普通高等教育的普遍性規(guī)律和高等師范教育的特殊性規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】高師院校 現(xiàn)代大學(xué)制度 高等教育

建立現(xiàn)代大學(xué)制度已成為世界各國推進(jìn)高等教育發(fā)展過程中關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是“我國高等教育改革的方向，發(fā)展的必然選擇”。所謂現(xiàn)代大學(xué)制度，就是在政府的宏觀調(diào)控下，大學(xué)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。對(duì)高等師范院校而言，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)的轉(zhuǎn)變，尤其要把管理工作放在學(xué)校工作的突出位置。加強(qiáng)管理，一方面要著力解決當(dāng)前的緊迫問題；另一方面，還要將解決問題的方法制度化。這就要求高等師范院校必須加快現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建。

一、對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代大學(xué)制度從廣義上講，主要為大學(xué)與政府、社會(huì)的關(guān)系和學(xué)校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，具體包括現(xiàn)代大學(xué)制度的基本理念；大學(xué)與政府、社會(huì)的相互需求關(guān)系；大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的作用與職能等。從狹義上講，主要限定在大學(xué)的內(nèi)部管理體制改革與建設(shè)層面上。前者的核心是在政府的宏觀調(diào)控下，大學(xué)面向社會(huì)依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理的機(jī)制和模式。后者則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的動(dòng)力――學(xué)術(shù)自由和教授治學(xué)。因此，現(xiàn)代大學(xué)制度應(yīng)該是在一個(gè)國家的社會(huì)制度背景下對(duì)大學(xué)實(shí)行“外治”和“內(nèi)治”有機(jī)結(jié)合的制度?！巴庵巍奔创髮W(xué)和社會(huì)的互需，大學(xué)需要國家政策法規(guī)的扶持和規(guī)范，而社會(huì)需要大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提供高質(zhì)量的服務(wù)?！皟?nèi)治”即大學(xué)內(nèi)部“教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自由”的自治，倡導(dǎo)以人為本的辦學(xué)理念。

從高等師范教育發(fā)展的歷程和目前的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)既是高等師范院校發(fā)展的客觀要求，又是規(guī)范管理和提升辦學(xué)水平的重要保證。從其內(nèi)涵來講，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的核心價(jià)值是以人為本，即以育人為本、以學(xué)生為主體，以人才為本、以教師為主體；其關(guān)鍵是正確處理黨委權(quán)力、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的責(zé)任和關(guān)系；其重點(diǎn)是嚴(yán)格管理、科學(xué)管理、民主管理，即依法規(guī)范辦學(xué)行為和加強(qiáng)內(nèi)部管理；其目的是改善育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

二、建立現(xiàn)代大學(xué)制度是高等師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的`進(jìn)一步完善和高等教育體制改革的進(jìn)一步深化，高等師范院校面臨的時(shí)代要求和發(fā)展環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，迫切要求其建立現(xiàn)代大學(xué)制度，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.建立大學(xué)制度是現(xiàn)代大學(xué)存在與發(fā)展的內(nèi)在要求。任何組織都與其相應(yīng)的制度密不可分，“組織要生存和運(yùn)作，就必須有制度化的安排”。大學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)共同體而存在，自然也需要制度的建構(gòu)。大學(xué)的發(fā)展史充分表明了大學(xué)制度對(duì)于大學(xué)的存在與發(fā)展的重要意義。透過大學(xué)的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)形成于大學(xué)制度的建立，發(fā)展于大學(xué)制度的創(chuàng)新，是制度文明的產(chǎn)物?！皬哪撤N意義上說，大學(xué)的歷史就是大學(xué)制度的變革史”。

2.建立現(xiàn)代大學(xué)制度是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)的經(jīng)濟(jì)功能變得越來越重要，作為傳播知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)和開發(fā)知識(shí)的大學(xué)，也愈來愈成為社會(huì)的中心。在新的發(fā)展環(huán)境下，社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)提出了一系列新的要求，迫切需要新的大學(xué)制度支撐。

我國的高等教育體制改革從1985年起就拉開了序幕，從形式上大學(xué)被賦予了很多符合時(shí)代要求和大學(xué)自身發(fā)展的新內(nèi)容，并在的《高等教育法》中規(guī)定了大學(xué)具有辦學(xué)自主權(quán)和獨(dú)立的法人地位。但是，高等學(xué)校的獨(dú)立法人資格并沒有在實(shí)踐中得以充分的體現(xiàn)和運(yùn)用，大學(xué)的變革明顯落后于社會(huì)的變革。加快現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)，形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和高等教育全面持續(xù)發(fā)展需要的大學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，成為我國高等教育體制改革和發(fā)展的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。誠如教育部副部長袁貴仁教授所倡言的：“建立現(xiàn)代大學(xué)制度，是新時(shí)期高等教育改革的方向，發(fā)展的必然要求。在21世紀(jì)初，我們要自覺地堅(jiān)持建立現(xiàn)代大學(xué)制度的目標(biāo)，寧肯在其它方面做些讓步或犧牲，也要著力促進(jìn)新體制、新機(jī)制的形成?！?/p>

3.建立現(xiàn)代大學(xué)制度是高等師范院校的改革方向和發(fā)展的必然選擇。20世紀(jì)80年代以來，我國高等師范教育獲得了迅速的發(fā)展，業(yè)已成為我國高等教育事業(yè)的一支生力軍。高等師范院校在探索適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的教育體制和運(yùn)行機(jī)制、挖掘和充分利用現(xiàn)有教育資源、培養(yǎng)社會(huì)急需人才等方面發(fā)揮了積極作用，顯示出了強(qiáng)勁的生命力。但是，我們必須清醒地看到，高等師范院校的發(fā)展還面臨著許多困難和問題，諸如自我發(fā)展能力不足、社會(huì)競爭力不強(qiáng)、內(nèi)部管理不規(guī)范等等。這些問題直接制約了我國高等師范院校持續(xù)健康的發(fā)展，迫切需要我們認(rèn)真地研究解決。要解決這些問題，有三個(gè)方面值得重視：

一是以科學(xué)的大學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，徹底糾正那種辦學(xué)過于市場(chǎng)化、功利化的傾向；

二是完善學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，建立健全學(xué)校依法自主辦學(xué)、自主管理、自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制；

三是完善公共治理機(jī)制，建立健全科學(xué)的宏觀管理體制。上述三方面，集中到一點(diǎn)，那就是以科學(xué)的辦學(xué)理念引領(lǐng)現(xiàn)代大學(xué)制度。這樣，才能增強(qiáng)高等師范院校競爭力，促進(jìn)高等師范院校的可持續(xù)發(fā)展。

三、高等師范院校構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的基本要求

1.構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度要堅(jiān)守使命和責(zé)任

大學(xué)是社會(huì)中一個(gè)較為獨(dú)特的組織，在社會(huì)發(fā)展中起著十分重要的作用，因此，現(xiàn)代大學(xué)制度的建立要求大學(xué)必須加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)要善于行使大學(xué)制度下的權(quán)力，承擔(dān)大學(xué)制度應(yīng)負(fù)的責(zé)任，既要建立起主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的運(yùn)行機(jī)制，也要發(fā)揮大學(xué)的批判功能，自覺擔(dān)負(fù)起促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展的使命，進(jìn)而適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)背景并與國際高等教育接軌。高等師范院校在構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度時(shí)，尤其要注意自己的使命和責(zé)任，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，否則，極有可能陷入因盲目追求一流而失去特色和使命的陷阱當(dāng)中，給高等師范教育事業(yè)帶來不必要的損失。

2.構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度要注重凝煉辦學(xué)理念

大學(xué)理念是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的核心價(jià)值取向，現(xiàn)代大學(xué)制度是以現(xiàn)代大學(xué)理念為基礎(chǔ)建立起來的。高等師范院校要構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度，首先就應(yīng)該凝煉辦學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的現(xiàn)代大學(xué)理念。

一是堅(jiān)持以人為本的理念。堅(jiān)持以人為本，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把廣大學(xué)生的切身利益放在首位，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，謀求學(xué)校的發(fā)展；其次，應(yīng)堅(jiān)持以教師為本，重視教師的發(fā)展和需要，充分發(fā)揮教師的主體精神，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們不斷探索真理和勇于創(chuàng)新的精神。

二是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展教育的理念。高等師范院校在辦學(xué)過程中要揚(yáng)棄那種功利主義教育價(jià)值觀，應(yīng)著手培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的人才，既能滿足當(dāng)時(shí)的需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力不受損害。

三是堅(jiān)持高等教育針對(duì)性的理念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，要適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科技、文化的發(fā)展需要。

總之，高等師范院校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)校的制度建設(shè)，這樣，現(xiàn)代大學(xué)制度才會(huì)有深厚的根基。

高中音樂論文篇十一

試析關(guān)于做好高師院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文關(guān)鍵詞：高師院校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：高等學(xué)校必須正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，努力加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，努力構(gòu)建全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

就業(yè)關(guān)乎民生，大學(xué)生就業(yè)已成為中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越突出的熱點(diǎn)問題。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，我國高校畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)入一個(gè)急劇增加的階段，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，越來越多的大學(xué)生而臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。對(duì)于高師院校來說，師范專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)已成為理工、綜合院校競相搶占的目標(biāo)，種種因素導(dǎo)致這一市場(chǎng)的競爭口趨激烈。在新的形勢(shì)，如何讓畢業(yè)生沉著從容地選擇一份相對(duì)理想的工作，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)了就基本就業(yè)”，確實(shí)是一個(gè)必須面對(duì)而又回避不了的問題，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了新的更高的要求。我們應(yīng)該站在“就業(yè)是民生之本”、“社會(huì)穩(wěn)定之源”這一高度來思考就業(yè)指導(dǎo)工作，以強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感、使命感加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，努力創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，構(gòu)建全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

一、充分認(rèn)識(shí)和克服就業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)

當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)；重視技巧指導(dǎo)，忽視思想政治教育，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業(yè)教育、集體主義教育等明顯不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)業(yè)精神，個(gè)人主義和享樂觀念仍很嚴(yán)重；缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，缺少專業(yè)的職業(yè)顧問等誤區(qū)或問題，從而難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的需要。

為此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等，充分發(fā)揮心理咨詢、社會(huì)實(shí)踐、形象設(shè)計(jì)、面試模擬等手段的作用，而且應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立一支專門從事有關(guān)大學(xué)生職業(yè)、就業(yè)等方面的指導(dǎo)、咨詢、教育、管理、研究和服務(wù)作的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化，使就業(yè)指導(dǎo)能夠真正受大學(xué)生歡迎，幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的諸多矛盾和問題。

二、深入開展全過程就業(yè)指導(dǎo)，分階段落實(shí)就業(yè)理想

我國大多數(shù)高校是在大學(xué)四年級(jí)才開展就業(yè)指導(dǎo)工作的，沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上升到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的高度來重視，沒有樹立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿大學(xué)四年教育始終的觀念。

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于高等教育的全過程，通過職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高就業(yè)競爭力。。不能僅僅局限在畢業(yè)班，如果只是在臨近畢業(yè)時(shí)才把現(xiàn)實(shí)問題交待給學(xué)生，恐怕他們一時(shí)就難以接受，甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的后果，所以，我們應(yīng)把工作做在前面，前置到新生剛?cè)胄?，?shí)施在全過程，構(gòu)建以職業(yè)生涯輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)職業(yè)角色技能為主線的就業(yè)指導(dǎo)模式。

1。從新生一人學(xué)就實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進(jìn)入高校成才意識(shí)強(qiáng)，而對(duì)專業(yè)知識(shí)膚淺、就業(yè)觀念模糊的特點(diǎn)，教導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到成才與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路必須從現(xiàn)在開始，引導(dǎo)他們從就業(yè)和職業(yè)的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業(yè)觀，明確自己的努力方向，培養(yǎng)自我塑造的自主性和創(chuàng)造能力，正確理解在大學(xué)期間需要做哪些素質(zhì)準(zhǔn)備，才能在畢業(yè)時(shí)取得理想的職業(yè)，把成才理想和就業(yè)觀念結(jié)合起來。

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)與任務(wù)，分階段、分任務(wù)逐級(jí)做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性。一方面，應(yīng)針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的測(cè)評(píng)，在測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長、技能、愛好、社會(huì)需要和專業(yè)，進(jìn)行差異性的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)都不同于他人。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析以及職業(yè)分析，使其對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)知，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長、劣勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)、自我概念的形成與發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生尋求與其自身特征相一致的職業(yè)適應(yīng)范圍，進(jìn)行人職匹配的自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)（興趣、氣質(zhì)、性格和能力等）制定短、中、長期的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，努力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)所需的綜合能力：如動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、合作協(xié)調(diào)能力、對(duì)文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。

2。大二、大三時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是使學(xué)生在穩(wěn)固掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大與就業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)面，明確就業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)角色技能和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參與多種技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，提高自我意識(shí)水平，肴貢培養(yǎng)科研和實(shí)踐教學(xué)方而的能力，實(shí)行考研和就業(yè)學(xué)生的人體分流，使之以良好的心態(tài)，確處理社會(huì)要與個(gè)人職業(yè)選擇的關(guān)系。

此時(shí)，應(yīng)多渠道、多形式地開展職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如在大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德行為和敬業(yè)愛崗的精神，強(qiáng)化崗位角色訓(xùn)練；通過選修課、專題講座和研討會(huì)等形式，進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的教育；聘請(qǐng)校外在崗人士作職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的系列報(bào)告；利用專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生走向社會(huì)了解職業(yè)要求，拓寬職業(yè)專業(yè)知識(shí)。總之，通過各種教育和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解相關(guān)的就業(yè)政策，掌握面試、筆試的技巧以及實(shí)踐技能的考核方法，使大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3。大四時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)政策的指導(dǎo)和求職技巧的訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在招聘的模擬訓(xùn)練和角色的轉(zhuǎn)變上，使其完成從一個(gè)“校園人”向“職業(yè)人”的心理轉(zhuǎn)變，為盡快適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，愉快地走向工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧和心理等方面的具體實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，確定擇業(yè)定位，積極參與市場(chǎng)競爭，充分發(fā)揮就業(yè)的自主性。在指導(dǎo)方法和手段上，可通過集體輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、模擬講座、演練實(shí)習(xí)、技能實(shí)踐、交流討論等多種形式，使學(xué)生從各種適合自己大學(xué)的職業(yè)模擬活動(dòng)中提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

三、開展全方位、多層次的.就業(yè)指導(dǎo)

（一）深入分析就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)的指導(dǎo)

進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析和指導(dǎo)可以使每一位畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，清楚自己所處的位置，認(rèn)真分析自己所具備的素質(zhì)和基本能力，有意識(shí)地找準(zhǔn)適合自己的崗位，避免就業(yè)選擇時(shí)的盲目性。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)的竟?fàn)?，歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競爭，就業(yè)機(jī)遇總是青睞于職業(yè)素質(zhì)高的人才。據(jù)對(duì)找到工作的學(xué)生的調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，不僅對(duì)畢業(yè)生外語和計(jì)算機(jī)水平的要求越來越高，對(duì)畢業(yè)生綜合能力以及素質(zhì)的期望值也不斷提高，對(duì)是否擔(dān)任過學(xué)生卜部和是否黨員也有一定的要求。被用人單位錄用的最重要因素是“專業(yè)水平”（26%）；其次是反映一專業(yè)能力、溝通能力、心理素質(zhì)等綜合能力的“面試的第一印象（19%）；再次是“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷（14%）此外，“外語水平"（13%）和“計(jì)算機(jī)水平”（9%）也是用人單位較為看重的，而這兩項(xiàng)也可以視作專業(yè)能力。顯然，專業(yè)水平是用人單位最看重的素質(zhì)，它是大學(xué)生所有就業(yè)能力的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化就業(yè)觀念指導(dǎo)，樹立就業(yè)信心

就業(yè)觀是學(xué)生選擇職業(yè)的前提，是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問題上的反映。就業(yè)觀念指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識(shí)；在全面、客觀評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。

1一幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變“四個(gè)就業(yè)觀念”，即轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”的舊觀念，鼓勵(lì)他們到私立民辦教育單位就業(yè)；轉(zhuǎn)變“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一輩子”的舊觀念，鼓勵(lì)他們先生存后發(fā)展；轉(zhuǎn)變“前途、前途，有錢就圖”的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)他們到真正伸展自己手腳，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的地方去工作，才能真正體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值；轉(zhuǎn)變“我最向往的工作，就是最好的工作”的幼稚觀念，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我和準(zhǔn)確估量自身?xiàng)l件，去找“最適合我的工作”，不好大喜功。要努力幫助畢業(yè)生樹立正確的自我實(shí)現(xiàn)觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀，培養(yǎng)正確的義利觀，鼓勵(lì)他們到中西部和基層單位去發(fā)展。近幾年我系就有相當(dāng)比例的畢生到山東西部、河南中西部、河北和蘇北等地區(qū)的中學(xué)任教，有的畢業(yè)生在這些學(xué)校擔(dān)任了非本專業(yè)的英語、生物甚至宿舍管理員等教育教學(xué)幾作，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，贏得了社會(huì)的承認(rèn)。

2。幫助學(xué)生樹立積極向上的擇業(yè)態(tài)度和自信心，樹立自我創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀念。要使學(xué)生首先有一個(gè)準(zhǔn)確的定位；再就是自尊自信，它是就業(yè)應(yīng)聘成功的一個(gè)重要的因素；同時(shí)還得謙虛有度；謙虛過度，給人以缺乏自信的感覺，自信過度，又讓人感到狂妄；在應(yīng)聘中還要積極主動(dòng)，勇幾推銷自己，勇于競爭，變被動(dòng)的就業(yè)為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)美好的人生。

（三）做好就業(yè)心理指導(dǎo)

畢業(yè)生在求知擇業(yè)過程中，由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性，加客觀上的諸多制約因素以及就業(yè)壓力和困惑，容易在擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生矛盾心理，如：急躁焦慮、臨陣怯場(chǎng)；患得患失，難以抉擇；缺乏自信，自卑自棄等；同時(shí)不同程度存在以下幾種心態(tài)：一是以經(jīng)濟(jì)實(shí)惠為條件的急功近利心態(tài)；二是對(duì)大城市的追求和對(duì)基層及廠礦艱苦條件的冷漠心態(tài)；三是擔(dān)心不正之風(fēng)沖擊平等競爭的憂慮心態(tài)；四是好高鶩遠(yuǎn)，“這山望著那山高”的攀比心態(tài)；五是自己的社會(huì)背景和自身?xiàng)l件都比較優(yōu)越而引發(fā)的依賴心態(tài)等。

針對(duì)以上矛盾心理、心態(tài)，就業(yè)心理指導(dǎo)要因勢(shì)利導(dǎo)，努力幫助畢業(yè)生培養(yǎng)健康的心理，提高心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。應(yīng)幫助畢業(yè)生從自我素質(zhì)方面做客觀評(píng)價(jià)，幫助他們分析客觀社會(huì)環(huán)境和他們將要從事工作的有利條件，教會(huì)他們?nèi)绾慰刂茟?yīng)試心理和技巧，消除不適應(yīng)的行為，學(xué)會(huì)各種正常的反應(yīng)方式；同時(shí)對(duì)落選的畢業(yè)生要引導(dǎo)他門重新評(píng)價(jià)自己，分析落聘的原因，重新振作起來，重新樹立信心。

（四）做好擇業(yè)技巧的指導(dǎo)

求職是一門藝術(shù)，求職擇業(yè)技巧對(duì)大學(xué)生能否成功擇業(yè)影響極大。是否很好就業(yè)固然主要由畢業(yè)生個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)決定，但適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)技巧會(huì)使畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中更加錦仁添花。面臨畢業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏擇業(yè)技巧。擇業(yè)技巧的指導(dǎo)應(yīng)使畢業(yè)生掌握白薦、面試、筆試的技巧以及實(shí)踐技能的考核方法，在如何通過各種途徑加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何把握機(jī)會(huì)展示自己才能等等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，從而提高求職擇業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力，提高擇業(yè)的成功率。

總之，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的思想，積極加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生成長成才的教育和引導(dǎo)，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，促使其形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，幫助他們順利完成自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程，使其學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)工作，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，通過有效的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，拓展學(xué)生的職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神，最大限度地實(shí)現(xiàn)人職匹配。

高中音樂論文篇十二

高師 音樂專業(yè)舞蹈課教學(xué)淺議論文

等師范教育音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向大致為：培養(yǎng)合格的，全面發(fā)展的，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的中小學(xué)音樂教師。而舞蹈是中小學(xué)音樂教師必備的技能之一，它不僅要求教師本身會(huì)跳，還要會(huì)教學(xué)，選擇適合的題材，更重要的是能組織、編導(dǎo)、排練音樂舞蹈節(jié)目。因此，高師音樂專業(yè)的舞蹈課是十分重要的，如不經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然跳不好。這就像一個(gè)不會(huì)寫字，不懂語法修辭的人，必然不會(huì)寫出文章一樣，道理似乎人人都知道，但實(shí)賤起來往往背道而馳，因?yàn)槲璧甘且婚T形體藝術(shù)，尤其是對(duì)于初學(xué)者又累又苦，又要反復(fù)練習(xí)持之以恒。它需要很強(qiáng)的毅志力，否則，在眾多學(xué)習(xí)過程中便出現(xiàn)了“虎頭蛇尾”或“一曝十寒”的現(xiàn)象。作為舞蹈課教師需要了解這門課程的特殊性，從而更好的組織課堂，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)興趣，使舞蹈課在音樂專業(yè)中不斷完善。

1、舞蹈教學(xué)中存在的矛盾。

舞蹈是一門以人體為媒介，通過人自身來展示，以肢體語言來表現(xiàn)的表演藝術(shù)。高師音樂專業(yè)的舞蹈課主要包括：力量。舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”控制力和彈跳力等，它們使在肌肉收縮或張力增加時(shí)所產(chǎn)生的一種能力。柔軔性。人體各關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度的大小?？刂屏εc穩(wěn)定性?？刂屏r(shí)指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定力。穩(wěn)定性是指表演中的調(diào)整、控制、恢復(fù)人體平衡和穩(wěn)定的能力。

協(xié)調(diào)性與靈活性。協(xié)調(diào)性是指全身肌肉群都能相互協(xié)調(diào)配合。靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環(huán)節(jié)的位置和方面的能力。但是音樂專業(yè)的學(xué)生身體及生活中的習(xí)慣往往缺乏舞蹈所需要的“力量”“柔軔性”“穩(wěn)定性”“靈活性”。表現(xiàn)出來為松懈、呆板、僵硬、不協(xié)調(diào)，也就是缺乏一個(gè)舞蹈教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。因此，就必須通過系統(tǒng)的舞蹈課加以訓(xùn)練，使他們克服自然形態(tài)的各種毛病，掌握正確的緊張、松弛的控制能力和各關(guān)節(jié)的柔軔力量，培養(yǎng)音樂感和伴隨音樂靈動(dòng)、自如地運(yùn)用身體各部位，達(dá)到以上要求需要很長時(shí)間?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”說的就是這個(gè)意思吧。然而，音樂專業(yè)的學(xué)生錯(cuò)過了學(xué)習(xí)舞蹈的最佳年齡

音樂專業(yè)舞蹈課教學(xué)淺議技巧而無感情，也是站不住腳的。所以在基本功未成熟前，必須要著重訓(xùn)練技巧上的硬功夫，等有了一定的基礎(chǔ)以后，再隨著基礎(chǔ)的深化逐步完成對(duì)作品感情的要求，進(jìn)行實(shí)際技巧的運(yùn)用。一個(gè)演員對(duì)用聲音，咬字熟練到像說話一樣，在演唱作品中表達(dá)自己內(nèi)心世界時(shí)，就必然能夠很自然地完整地表達(dá)出作品的內(nèi)涵。感情的唱法應(yīng)奠基在精湛的聲音技巧之上。但是作為一個(gè)演員在掌握聲音技巧以后也不能盲目去演唱作品，當(dāng)你在演唱歌劇選曲的時(shí)候，對(duì)你所表達(dá)的故事情節(jié)沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的時(shí)候，對(duì)角色人物還處于盲目狀態(tài)，甚至對(duì)歌詞的內(nèi)容還不理解的情況下，就匆匆去演出，這樣只能用一些外在的動(dòng)作和表情，以及與內(nèi)容豪不相關(guān)的即興式表演，來填補(bǔ)思想感情上的空白，這就難以表現(xiàn)出曲目的意境。這種沒有內(nèi)容的歌聲，最終是要被觀眾所擯棄的。優(yōu)美的聲音必須經(jīng)過正確的，系統(tǒng)的，嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能成為表現(xiàn)聲樂藝術(shù)的一個(gè)有力工具。其次，必須對(duì)聲樂作品進(jìn)行分析，研宄，作獨(dú)具匠心的藝術(shù)處理。拿到一首不熟悉的作品，首先是讀歌詞，理解歌詞表達(dá)的內(nèi)容。若是歌劇則應(yīng)先了解劇情，

弄清劇中人物，自己的角色與其他人物的關(guān)系。然后是仔細(xì)準(zhǔn)確地反復(fù)讀譜，反復(fù)哼唱，對(duì)每個(gè)音都不能隨意馬虎，邊識(shí)譜邊思考，體味作者的創(chuàng)作意圖和作品的音樂風(fēng)格。例如《唱支山歌給黨聽》，歌詞是摘錄雷鋒的日記，體現(xiàn)了雷鋒對(duì)黨真摯的愛，對(duì)舊社會(huì)的恨，是一首充滿激情的詩。這首歌的曲式是三段體，aba的結(jié)構(gòu)形式。第一段是寫雷鋒對(duì)黨的愛，充滿了激情，所以在這里用了明亮的宮調(diào)式，是明顯的山歌風(fēng)格。第二段從“舊社會(huì)……”開始，用的是深沉的羽調(diào)式，這段音區(qū)較低，但用了特強(qiáng)音，切分節(jié)奏，休止符手法，加強(qiáng)了音樂的力度，表現(xiàn)了痛苦的回憶和對(duì)舊社會(huì)的恨，情緒很激動(dòng)。緊接著是革命的戰(zhàn)斗號(hào)角聲，“共產(chǎn)黨號(hào)召我鬧革命……”這一段的曲調(diào)轉(zhuǎn)為豪邁，富有戰(zhàn)斗性，這里在速度上也稍快，聲音要激昂些。為了感情的需要，“共產(chǎn)黨號(hào)召我鬧革命，奪過鞭子揍敵人”這二句曲調(diào)重復(fù)了一遍，第二遍的“鬧”字是全曲最響亮的音，也是全曲高潮處，感情最激動(dòng)的地方。經(jīng)過間奏，情緒平靜下來，再現(xiàn)第一段的旋律。所以在演唱時(shí)從感情到音色都要有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃。

最后，藝術(shù)素養(yǎng)中的舞臺(tái)表演。所謂“未成曲調(diào)先有情，情是歌唱的靈魂，歌唱者應(yīng)做到用心在歌唱，演唱起來才能感染觀眾。作為一種表演藝術(shù)，聲樂演唱要以聲音為主，以動(dòng)作為輔，根據(jù)作品的內(nèi)容，演唱時(shí)適當(dāng)加些動(dòng)作來表現(xiàn)一種情感，一種意境，一種形象，做到畫龍點(diǎn)睛，但不要過于頻繁。作為一名演唱者，在舞臺(tái)上除了用優(yōu)美的歌聲傳播感情外，歌唱者的姿勢(shì)與舞臺(tái)的風(fēng)度尤其重要，它的正確與否，直接對(duì)歌唱，呼吸，發(fā)聲，共鳴及藝術(shù)表現(xiàn)的好與壞都有很重要的內(nèi)在影響，上下臺(tái)要自然，穩(wěn)重大方，根據(jù)演唱曲目的內(nèi)容來醞釀情感，情緒的醞釀也要有尺度。這樣，才能把觀眾帶進(jìn)作品所規(guī)定的藝術(shù)境界中去。

綜上所述，真正動(dòng)人的演唱是感情的迸發(fā)，是感情的跳躍，感情的延續(xù)，它能使聽眾受到藝術(shù)形象的感染，受到精神上的激勵(lì)和啟迪，同時(shí)也得到極大的美的享受。要想做到這一切就必須在平凡的工作中做出不平凡的創(chuàng)作，必須深入并理解生活，學(xué)好文化，提高藝術(shù)素養(yǎng)，才能唱出時(shí)代的心聲，唱出時(shí)代的凱歌在學(xué)院的時(shí)間為3—4年，每個(gè)學(xué)期不到40個(gè)課時(shí)，訓(xùn)練的時(shí)間少之又少。在消化不了教學(xué)內(nèi)容的的情況下，學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出無奈、停滯、麻木。平時(shí)一個(gè)個(gè)光彩照人個(gè)性十足的樣子在課堂中漸漸消失。而我們則要在有限的時(shí)間里，開展無限的學(xué)習(xí)。

舞蹈教學(xué)中橫向?qū)用骊P(guān)系之中的縱向深入“橫向?qū)用骊P(guān)系的縱向深入”是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在由淺入深的總概念下進(jìn)行一個(gè)層面橫向因素的把握、互動(dòng)。從而影響于“縱向”的可能以此類推。通過橫向狀態(tài)的彼此關(guān)系進(jìn)行磨盤似的運(yùn)動(dòng)，在不斷滾動(dòng)螺旋下降(也可以叫上升)之中，形成它的縱向深入性。

其一：它不是對(duì)已有的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行什么“革命”，而是怎樣分析、組成，甚至是換位。也就是說，老師在課堂上不要只對(duì)動(dòng)作感興趣，而要多留意動(dòng)作之間的整體形態(tài)。這一整體狀態(tài)就是學(xué)生的感覺狀態(tài)(韻與美)，協(xié)調(diào)狀態(tài)(形態(tài)個(gè)性)，表現(xiàn)狀態(tài)(力量與魄力及綜合的“人體修養(yǎng)”在整體狀態(tài)之中進(jìn)入下一個(gè)縱向的一個(gè)層面的橫向因素。

其二：橫向?qū)用骊P(guān)系之中的縱向深入的意識(shí)及方法本身不是直接對(duì)舞蹈動(dòng)作而言，它是對(duì)其使用‘旁敲側(cè)擊’的方法。通過其它文化于舞蹈的溝通、利用。其真正目的意義在于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。

從師范高等院校這個(gè)角度里看舞蹈課，學(xué)生已是高等，超出了中、初級(jí)了。在文化知識(shí)的理解、思辯能力都進(jìn)入了‘相對(duì)高’的狀況。換句話說，必須進(jìn)入‘相對(duì)高’的軌道了。也許在舞蹈文化上相對(duì)欠缺，但對(duì)于其它知識(shí)的結(jié)構(gòu)，文化內(nèi)涵，解決問題的能力，科學(xué)的分析，舉一反三的互通性是具備的。這些是大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈最有利的條件，在這個(gè)年齡階段似乎已經(jīng)懂得了一些舞蹈。雖然沒有通過自身的實(shí)賤，但在腦海中以占有了一些舞蹈。如果老師在舞蹈課中能把舞蹈動(dòng)作解釋、分析于文化知識(shí)等等扣住于萬事萬物緊貼，相同舉一反三，養(yǎng)成有悟性的思維思辨習(xí)慣。學(xué)生一定能把舞蹈于一切事物的認(rèn)識(shí)，回歸至舞蹈的理性認(rèn)識(shí)。不會(huì)僅僅盯住那么枯燥乏味單一的動(dòng)作上，而為此糾纏、痛苦、甚至絕望。他們可以對(duì)舞蹈有一個(gè)更為開闊、更為符合舞蹈意識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動(dòng)性，從心態(tài)上會(huì)有所調(diào)整。心態(tài)問題對(duì)于這個(gè)年齡階段來說非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到他們自信、成長急對(duì)事物的理解。好的心態(tài)會(huì)給身體帶來好的放松狀態(tài)，為學(xué)習(xí)舞蹈提供良好的能源。

在多年的教學(xué)中，大部分學(xué)生都認(rèn)真、好學(xué)。把幾年舞蹈組合用筆一字不漏的記錄下來。到畢業(yè)時(shí)，用一段僅有4個(gè)8拍的音樂要求自己編組合時(shí)，學(xué)生用茫然的眼神望著我，似乎從來沒有接觸過舞蹈。她們所記錄下來的只是一個(gè)個(gè)單一的動(dòng)作。而教師需要擁有的是對(duì)舞蹈本身的認(rèn)識(shí)，而不是動(dòng)作。師范生所學(xué)習(xí)的應(yīng)該是動(dòng)作的分類性質(zhì)關(guān)系，以后自己進(jìn)行各種組合舞蹈的編排，而不是程式化的只有幾個(gè)單一的動(dòng)作。

“橫向?qū)用骊P(guān)系之中的縱向深入”，使教學(xué)有能動(dòng)性的空間和能動(dòng)性的把握.同時(shí)，課的進(jìn)程，課的展示及編組合的方式方法,都會(huì)有的放矢，有機(jī)可乘，有句老話說：“巧婦難做無米之炊”，現(xiàn)在要做到“巧婦定有找米之路?！?/p>

2、舞蹈教學(xué)與音樂的關(guān)系

舞蹈從一產(chǎn)生便和音樂結(jié)成最緊密的聯(lián)系.舞蹈離不開音樂，音樂在舞蹈藝術(shù)中占有非常重要的位置，在舞蹈藝術(shù)總的概念中音樂成為其不可分割的一個(gè)重要組成部分。音樂可以幫助舞蹈組織活動(dòng)，在整個(gè)過程中表達(dá)情緒，體現(xiàn)性格，烘托氣氛。音樂與舞蹈唇齒相依，一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的人，對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的高低直接影響到舞蹈表演與創(chuàng)作的好壞，沒有音樂的舞蹈仿佛失去了翅膀的鳥，讓人無法想象，因此，音樂這門藝術(shù)是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的人必須掌握的。

在高師音樂專業(yè)的學(xué)生中，音樂知識(shí)的掌握對(duì)于他們學(xué)習(xí)舞蹈有著巨大的幫助，通過已經(jīng)掌握的音樂知識(shí)來和舞蹈的情感、情緒、動(dòng)作相融。

1、視唱練耳知識(shí)。

視唱練耳是了解音樂的基礎(chǔ)課之一，這門課使學(xué)生對(duì)音樂旋律與節(jié)奏有正確的理解和把握，在學(xué)習(xí)舞蹈中學(xué)生敏銳的音樂聽覺，良好的視譜技能，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的掌握音樂風(fēng)格，更好地運(yùn)用形態(tài)語言表現(xiàn)音樂，有著積極的作用。

2、基礎(chǔ)樂理在知識(shí)。

樂理是音樂基礎(chǔ)課程之一。通過對(duì)這項(xiàng)知識(shí)的掌握，在學(xué)習(xí)舞蹈中學(xué)生可以正確理解舞蹈音樂所表現(xiàn)的意境。音程知識(shí)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的作用。不同的音程，由于音高距離的不一樣，因此，在音樂中，音程占有主要地位。音樂表達(dá)的情感與描述的音樂形象就與這種音程的色彩相對(duì)應(yīng)。

大三度音程的色彩是明亮開朗的，這對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生是件容易的事。由此可以想象，在聽到這一音樂時(shí)所表現(xiàn)出來的舞蹈動(dòng)作、情緒應(yīng)該是舒展、明朗的。相反，小三度音程的色彩是暗淡而柔和的，根據(jù)這一特點(diǎn)，舞蹈所體現(xiàn)的也一定是柔美、優(yōu)雅的。節(jié)拍節(jié)奏對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的幫助。音樂的節(jié)拍節(jié)奏對(duì)于音樂本身來說非常最重要，是音樂的重要組成部分。對(duì)音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、情緒的形成來說起著重要的作用。同樣節(jié)拍節(jié)奏賦予舞蹈生命，快慢相交，動(dòng)靜結(jié)合。音樂專業(yè)的學(xué)生擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感，準(zhǔn)確地把握不同節(jié)奏節(jié)拍的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。在舞蹈中找到內(nèi)心節(jié)奏的發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握舞蹈過程中內(nèi)在的發(fā)力點(diǎn)。

3、音樂鑒賞能力。

音樂專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，感知音樂能力和音樂審美的基礎(chǔ)，擁有正確的音與感知能力。理解音樂，豐富情感就能把音樂所表達(dá)的情緒、情感，通過舞蹈的肢體語言再現(xiàn)。

音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握，在學(xué)習(xí)舞蹈中擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中要揚(yáng)長避短，充分利用音樂對(duì)舞蹈的作用開展教學(xué)。針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，不同舞蹈組合的性質(zhì)選擇不同的音樂，讓學(xué)生隨著音樂鮮明的旋律和節(jié)奏去體味學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，既要注意能力的培養(yǎng)，又要注意舞姿與音樂風(fēng)格的統(tǒng)一。音樂是人內(nèi)心情感的形式之一，它可以幫助學(xué)生更好的理解和準(zhǔn)確把握舞蹈動(dòng)作使學(xué)習(xí)舞蹈起到事半功倍的效果，又能使動(dòng)作內(nèi)涵錦上添花。

總之，高等師范院校的舞蹈課不可按照舞蹈專業(yè)院校的課堂模式和教學(xué)方法按部就班，應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，利用學(xué)生擁有的其它知識(shí)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

高中音樂論文篇十三

高師音樂學(xué)專業(yè)音樂能力培養(yǎng)的淺析論文

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生是社會(huì)基礎(chǔ)音樂教育的傳播者，作為一名中小學(xué)的音樂教師，應(yīng)該具備優(yōu)良的音樂技能和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的綜合能力。多年來，筆者一直致力于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生音樂技能培養(yǎng)的第一線，總結(jié)并整理了一些關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂技能和素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)中小學(xué)普及，也就是說作為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的我們，對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)音樂教育的傳授和發(fā)展起到舉足輕重的作用。師范學(xué)生在專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)比較全面，鋼琴、聲樂、指揮、形體都是學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的組織能力、調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)造能力、綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，能更好的面對(duì)工作中遇到的困難。

一、歌唱能力

師范專業(yè)的學(xué)生，聲樂是必修課，在大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的歌唱方法、歌唱的情感處理，不夸張的講這些將會(huì)陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一，洪亮的聲音，富于情感的表達(dá)，自然流暢的演唱，是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認(rèn)真、準(zhǔn)確無誤的演唱學(xué)生要學(xué)的歌曲，是音樂教師必須具備的，課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、互動(dòng)能力，學(xué)生情緒積極，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。弘揚(yáng)民族文化，也是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個(gè)亮點(diǎn)，也是普及基礎(chǔ)音樂教育的特色之一，所以在演唱上，要求老師要全面發(fā)展，耳熟能詳?shù)膽蚯兔窀枰惨罄蠋熅邆溥@方面的知識(shí)儲(chǔ)備。在音樂師范專業(yè)的教學(xué)中，我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的，讓師范類學(xué)生了解的更多，學(xué)習(xí)的更全面，才能讓他們更好的面對(duì)未來的社會(huì)需求。

二、演奏能力

鋼琴課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課，鋼琴演奏是音樂教學(xué)的首選樂器，音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力。清晰準(zhǔn)確的演奏能讓學(xué)生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是，有的學(xué)校沒有這樣的條件，有的有電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴，在這種情況下，要求老師也必須能夠根據(jù)歌曲的旋律和情感的需要，來合理正確的選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。大學(xué)期間也開設(shè)了手風(fēng)琴的選修課，為各種工作條件提供技能的培訓(xùn)和支持，為能創(chuàng)造更好的音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的需要。

三、自彈自唱能力

自彈自唱是每個(gè)中小學(xué)老師應(yīng)該具備的音樂技能，也是合格音樂教師必備的基本素質(zhì)。我們開設(shè)了自彈自唱課程，每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結(jié)合鋼琴、聲樂、即興伴奏，能彈不會(huì)唱，會(huì)唱不會(huì)彈，這都是在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。要想改變這種狀況，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自彈自唱的練習(xí)力度，自彈自唱能力是對(duì)中小學(xué)音樂教師最基本的.要求，是從事音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)的基本能力，是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的。課堂中，教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞，直接影響到教學(xué)的效果。彈唱的好，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在實(shí)際教學(xué)中，老師彈唱一句，學(xué)生學(xué)一句的效果非常好，學(xué)生會(huì)不自覺的按照老師的演唱標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行演唱，最終完成作品的學(xué)習(xí)。

四、合唱指揮能力

合唱作為一種藝術(shù)，標(biāo)志著一個(gè)國家和社會(huì)的音樂普及程度和發(fā)展水平，是社會(huì)精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志，指揮課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課，指揮在中小學(xué)的教學(xué)中也是必不可少的，處處都能用得到的，指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到合唱，或者小樂隊(duì)的合奏，這就需要老師有良好的指揮能力，來協(xié)調(diào)學(xué)生們的演唱和演奏。有的學(xué)校組織了合唱團(tuán)和樂團(tuán)，把學(xué)校唱得好和會(huì)樂器的學(xué)生聚集在一起，這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學(xué)校的各種樂隊(duì)和合唱隊(duì)的日益增多，并越來越受到重視，對(duì)校園文化的建設(shè)與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能，也是音樂教師努力的方向之一。

五、綜合能力

綜合能力包括識(shí)譜、舞蹈、語言表達(dá)、編導(dǎo)、化妝等能力。識(shí)譜能力是對(duì)每一個(gè)學(xué)音樂的人最基本的要求，識(shí)譜就像識(shí)字一樣，是組成音樂最基本的東西，在課堂的識(shí)譜中，要把握好識(shí)譜和音樂之間的關(guān)系，發(fā)揮樂譜的工具作用，避免機(jī)械似的傳授和記憶，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高識(shí)譜的能力。中小學(xué)中舉辦的晚會(huì)類的節(jié)目編排中，往往少不了舞蹈這一環(huán)節(jié)，在大學(xué)期間，我們開設(shè)了形體課，增加了民族舞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好的掌握和了解各民族舞蹈的精髓，排練舞蹈的隊(duì)形、動(dòng)作，與音樂的配合，都是對(duì)音樂教師的考驗(yàn)。語言表達(dá)能力不僅是針對(duì)音樂老師，有良好的語言表達(dá)能力，清晰的吐字，能讓學(xué)生清楚的領(lǐng)會(huì)老師的意思，便于和學(xué)生更好的溝通。編導(dǎo)能力通常是晚會(huì)時(shí)候用到的較多，一場(chǎng)晚會(huì)的節(jié)奏是否恰當(dāng)，節(jié)目編排是否合理，編導(dǎo)的作用顯得就非常重要了，它決定了演出的流暢性、效果、觀眾的反響。中小學(xué)學(xué)校有它的局限性，所以老師的能力就顯得非常的重要，特別是在演出的時(shí)候，化妝也是不可缺少的。

總之，中小學(xué)學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是整體素質(zhì)塑造和鍛造的至關(guān)重要階段，所以，中小學(xué)音樂教師的教學(xué)技能與整體素養(yǎng)的優(yōu)劣，直接影響到中小學(xué)生對(duì)音樂的審美培養(yǎng)。普通學(xué)校的音樂教育越來越走向綜合，更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，我們要充分利用學(xué)校的文化資源，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂享受，提高整體素質(zhì)并使音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)更加有趣。

高中音樂論文篇十四

論文摘要:社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，社會(huì)化的實(shí)質(zhì)就是角色學(xué)習(xí)和角色承擔(dān)對(duì)于高師院校所培養(yǎng)出的學(xué)生將以傳業(yè)者的身份進(jìn)入到下一代的培養(yǎng)當(dāng)中，因此有一個(gè)健全的社會(huì)化過程，不僅關(guān)系到這一代人的健康成長，甚至影響到后繼人才的培養(yǎng).本文從社會(huì)學(xué)的理論出發(fā)，探討體育對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的重要作用，以提出高師院校大學(xué)生體育社會(huì)化的一般模式.

馬克思曾經(jīng)說過:“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的綜合”高校是大學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所.高校體育作為高等教育的重要組成部分，在引導(dǎo)大學(xué)生掌握生活技能、學(xué)習(xí)社會(huì)文化、培養(yǎng)社會(huì)角色、促進(jìn)個(gè)性形成和人格健全等方面起著重要作用.而對(duì)于高師院校所培養(yǎng)出的學(xué)生將以傳業(yè)者的身份進(jìn)人到下一代的培養(yǎng)當(dāng)中，因此有一個(gè)健全的社會(huì)化過程，不僅關(guān)系到這一代人的健康成長，甚至影響到后繼人才的培養(yǎng).本文從社會(huì)學(xué)的理論出發(fā)，探討體育對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的重要作用，以提出高師院校大學(xué)生體育社會(huì)化的一般模式，希望能為進(jìn)一步完善高師專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程提出一些可參考性的建議.

1高師生體育社會(huì)化的涵義

i.l體育社會(huì)化

體育社會(huì)化就是在體育領(lǐng)域?qū)嵭猩鐣?huì)化，以此來適應(yīng)社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展之需要.作為體育社會(huì)學(xué)研究的重要方面，是在社會(huì)學(xué)的社會(huì)化研究潮流中誕生的一個(gè)新的研究領(lǐng)域.

1.2體育的社會(huì)化功能

體育的社會(huì)化不僅可以為人們提供社會(huì)生活共同需要的行為方式，而且還可以使人們學(xué)到在其它社會(huì)領(lǐng)域中學(xué)不到的規(guī)范，并能發(fā)展他們的自主性以及對(duì)道德問題的判斷力，促進(jìn)他們的個(gè)性形成與發(fā)展.

1.3高師生的體育社會(huì)化

通過參與體育，使高師生在體能結(jié)構(gòu)、體育角色扮演等方面加深理解，成為體育知識(shí)豐富、體育個(gè)性鮮明、體育道德高尚、接受社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則的體育人才的過程.

2對(duì)高師生體育社會(huì)化模式的解釋

把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式(pattern).體育社會(huì)化是個(gè)人通過參與體育活動(dòng)，成為社會(huì)成員的一分子，內(nèi)化特定社會(huì)的文化，發(fā)揮自己特長的過程.從體育社會(huì)化的概念出發(fā)，可以把體育社會(huì)化的模式研究可劃分為“進(jìn)人體育的社會(huì)化”和“通過體育進(jìn)行的社會(huì)化”兩個(gè)方面.

2.1進(jìn)人體育的社會(huì)化

2.1.1體育的進(jìn)入

進(jìn)人體育的社會(huì)化是指參與體育活動(dòng).體育并不是社會(huì)所有成員都按某種特定的模式去體驗(yàn)的，所以直接參與體育是進(jìn)人社會(huì)化的前提.進(jìn)人體育的社會(huì)化一般從兒童、少年開始到青年，有時(shí)也待續(xù)到成人時(shí)期，在社會(huì)化過程中，根據(jù)參與體育的肯定或否定的經(jīng)驗(yàn)，影響體育進(jìn)人的程度水平.已經(jīng)進(jìn)入體育的人們意識(shí)到參與體育的重要性，其參與體育的動(dòng)機(jī)和行為將持續(xù)下去.體育進(jìn)人的過程如圖1所示

2.1.2進(jìn)人體育的社會(huì)過程

進(jìn)人體育社會(huì)化是在誘導(dǎo)社會(huì)成員對(duì)體育產(chǎn)生興趣并促進(jìn)其參與體育的社會(huì)化主體的作用下才能形成的，所以社會(huì)化主體的態(tài)度、價(jià)值觀、行為對(duì)被社會(huì)化者個(gè)人的態(tài)度、價(jià)值觀、行為的形成起著決定性的作用.人的社會(huì)化過程涉及一系列個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)，這些個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)中最重要的和最有影響的稱為社會(huì)化主體他們對(duì)進(jìn)人體育的社會(huì)化起著決定性的作用.正如圖2所示，大學(xué)生在一系列的因素影響下最終形成積極的體育參與.

2.2通過體育的社會(huì)化

通過體育的社會(huì)化是指在體育領(lǐng)域里所學(xué)到的技能、知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度以及行為方式等向其他社會(huì)現(xiàn)象遷移或一般化的過程.在傳統(tǒng)化和普遍化的觀點(diǎn)中，通過參與體育活動(dòng)可以培養(yǎng)公平競爭的體育精神、養(yǎng)成勇氣、成就、公正心、進(jìn)取心等個(gè)性或道德修養(yǎng)一作為一個(gè)社會(huì)成員的個(gè)體一旦參與體育，體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)肯定對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，但影響的程度有多深，能否積極的遷移到社會(huì)的其實(shí)領(lǐng)域還受到參與程度(頻度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間)等因素的影響.

3結(jié)論

3.1實(shí)現(xiàn)進(jìn)入體育社會(huì)化的`途徑多樣化

3.1.1家庭體育

在現(xiàn)代社會(huì)里，家庭體育已成為家庭生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有早期性、基礎(chǔ)性、長期性和情感性的特點(diǎn).家庭體育成為高師生體育社會(huì)化不可缺少的第一步.

3.l.2高師體育

高師體育所承擔(dān)的任務(wù)是雙重的一方面，要向高師生傳授體育知識(shí)和體育技能，使之具備體育社會(huì)化的基本條件;另一方面，通過高師體育向?qū)W生灌輸各種體育規(guī)范和體育價(jià)值觀，使之感受所扮演的角色，并了解和掌握與該角色相應(yīng)的規(guī)則.

3.1.3社會(huì)體育

社會(huì)體育的這種無時(shí)不在、無時(shí)不有的特性，使得社會(huì)體育在高師生體育社會(huì)化過程中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，成為高師生體育社會(huì)化不可缺少的途徑.

3.1.4大眾傳播媒介

大眾傳播媒介包括有形的和無形的兩種，通過大眾傳播媒介，可以使大量的體育信息輸人高師生的頭腦，傳遞著各種各樣的體育價(jià)值觀，從而加速了高師生的體育社會(huì)化進(jìn)程.

3.2體育的社會(huì)化、豐富化、深人化

3.2.1認(rèn)識(shí)自我，內(nèi)化價(jià)值

高師生體育社會(huì)化是高師生個(gè)體通過體育群眾獲得個(gè)性和發(fā)展社會(huì)性的過程.自我人格初步形成，這是個(gè)體獲得個(gè)性和發(fā)展社會(huì)性的重要標(biāo)志.高師生體育社會(huì)化是高師生個(gè)體內(nèi)化體育價(jià)值的過程.體育價(jià)值觀是人們對(duì)體育這一社會(huì)現(xiàn)象的價(jià)值取向就高師生而言，體育價(jià)值觀從內(nèi)心深處支配著他們的體育行為，決定著他們的體育行為過程中的目標(biāo)選擇.

3.2.2完善自我，融入社會(huì)

高師生體育社會(huì)化是高師生個(gè)體對(duì)體育角色的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)要求趨于一致的過程.高師生不斷的接受現(xiàn)代體育的規(guī)范、價(jià)值等，并在心理層次上順從、認(rèn)同和內(nèi)化，是高師生個(gè)體對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更切合實(shí)際，并逐步與社會(huì)要求趨于一致.

3.2.3提高自我，服務(wù)社會(huì)

高師生體育社會(huì)化是通過高師生個(gè)體參與體育，培養(yǎng)社會(huì)角色的過程.體育社會(huì)化的結(jié)果，就是通過體育培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的社會(huì)成員，使其在社會(huì)生活中承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù).