人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

１、板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）

２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到

“這就是真正的荷蘭”？

２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

３、小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

２、小組交流：

學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。

（大家相互評(píng)議）

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

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荷蘭是“牧場之國”。

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我的祖國真是個(gè)美麗的地方。

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薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、師：同學(xué)們，我們生活在〈ｗｗｗ．〉鄉(xiāng)村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉(xiāng)，大家有誰還知道其他國家的鄉(xiāng)村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了解一個(gè)可愛的過度，請(qǐng)齊讀課題——板書《牧場之國》

2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對(duì)牧場之國的向往，走進(jìn)課文吧！

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、檢測詞語

師：同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，一定認(rèn)識(shí)了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請(qǐng)來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學(xué)生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態(tài)端莊、極目遠(yuǎn)眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)呀？（指名領(lǐng)讀）隨時(shí)正音

悠然自得、沉默、膘肥體壯

1、指名讀課文，請(qǐng)六位小導(dǎo)游讀課文，同時(shí)，請(qǐng)孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

2、 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語，相機(jī)板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠(yuǎn)寧靜、馬牛成群等詞語）

板書 碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個(gè)國家嗎？從哪兒知道的？

生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。開始默讀、勾畫、體會(huì)吧！

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。

語段一：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運(yùn)用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？（學(xué)生、老師）

語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！

小結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。

（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現(xiàn)的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場風(fēng)光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。

（二） 同聲贊美牧場之國。

師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

（三）對(duì)話作者，體會(huì)寫法。

師：作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現(xiàn)了四次。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，談出自己對(duì)“真正”一詞的理解，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）

師：這句看似簡單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

（一）引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生交流展示關(guān)于荷蘭的資料）

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

3體會(huì)作者用生動(dòng)的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì)詞句的美、文章的美。

一、導(dǎo)入

從三方面導(dǎo)入：題目，資料袋，插圖，感受異國風(fēng)采。

記住荷蘭的風(fēng)采：水之國，（運(yùn)河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風(fēng)車之國。

二、初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（2）談?wù)勛x書的最初感受。（文中的詞語，提取關(guān)鍵詞語：遼闊美麗、悠遠(yuǎn)寧靜、馬牛成群）

三、細(xì)讀課文，美讀課文。

師：牧場是圈養(yǎng)牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

師：學(xué)生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？

指名反饋。定位：自由王國。

四、讀中感悟，認(rèn)真品味。

（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么?！彼伎际裁?？（舒服安詳?shù)臅r(shí)候才會(huì)有思考的神態(tài)。）

2、牛犢像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。

3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。

（二）師：駿馬在自由王國里是什么地位？

生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。

生：除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。（飛馳）

飛馳，什么時(shí)候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，

師：“飛馳”的姿態(tài)美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。

師生：這就是真正的荷蘭。

（三）教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——表示贊許（贊許的意思）

成千上萬的——安閑欣賞些什么呢？

成群結(jié)隊(duì)的——

悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動(dòng)物王國的小精靈，

這才是——真正的荷蘭。

（四）再讀課文，認(rèn)識(shí)夜晚牧場。

傍晚時(shí)分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？

默讀第五自然段，并填空。

（嚴(yán)肅沉默）的奶牛

（默默無言）的奶農(nóng)

（舒緩平穩(wěn)）的船只

（沉睡）的牲畜

（無聲）的低地

（漆黑）的夜晚

（光芒微弱）的燈塔

讀一讀感覺怎樣？體會(huì)：寧靜

練習(xí)：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭！

五、能力拓展，走出牧場。

1。要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

2。積累好詞佳句。

六、板書設(shè)計(jì)：

牧場之國

花牛

駿馬自由的王國

綿羊、豬、小雞、山羊……

寧靜和諧的王國

這就是真正的荷蘭。

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

《 牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。

學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學(xué)生通過上網(wǎng)搜集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風(fēng)光特點(diǎn)，這樣既能為學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，能幫助學(xué)生順利的理解課文內(nèi)容，突破課文難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章語言的生動(dòng)性，積累語言。

3、以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受。

4、體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛之情，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)教育，激發(fā)其對(duì)美好大自然的向往之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭?！?/p>

多媒體課件。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

師：寫場字，組詞牧場，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場。（板書、讀題）

二、初步閱讀，感知牧場之美

師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；

1、先讀閱讀提示，

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

3、讀完書后坐好。）

生：學(xué)生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評(píng)價(jià)同學(xué)們體會(huì)的真好）

師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。

師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什么呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結(jié)構(gòu)？（總分）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。

生：用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

學(xué)生間交流師：喜歡牛的同學(xué)請(qǐng)舉手。為什么喜歡？

生：牛多師：你是從哪句話中體會(huì)到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時(shí)非常專注……

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長的尊嚴(yán)？生：交流朗讀師：這幾句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠(yuǎn)些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學(xué)都讀，其他同學(xué)閉眼想像，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？指生回答

師：老師也想到一幅畫面，請(qǐng)欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學(xué)習(xí)（馬）

師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強(qiáng)調(diào)這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

師：讀出了小動(dòng)物的多，這里藏著一個(gè)擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（贊許）師：小豬會(huì)說什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學(xué)說，我也忍不住想讀，去感受小動(dòng)物的悠閑自在。（引讀，老師讀動(dòng)物名稱，學(xué)生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭?。?/p>

師：好一個(gè)悠閑自在的快樂王國，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的？生：（人）

師：也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，注意保護(hù)自然環(huán)境，才給動(dòng)物門創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一，這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？輕點(diǎn)）

四、小結(jié)升華，感悟牧場之美

師：同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷啊！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！

五、拓展視野，延伸牧場之美

師：有興趣的同學(xué)可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風(fēng)車之國的資料，做一期異國風(fēng)情的手抄報(bào)，拿到班里和同學(xué)交流一下。

板書設(shè)計(jì)

牧場之國

總述：水之國 花之國 牧場之國

分述：真正的荷蘭

教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉全文，再進(jìn)一步分析理解，當(dāng)講到牧場上的動(dòng)物時(shí)，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會(huì)說什么？”學(xué)生的答問很精彩，有的學(xué)生說：“我會(huì)說，這里真遼闊呀！可以放開蹄子四處奔跑。”“這里的空氣真好呀，到處都可以吃到鮮美的嫩草?！闭f到牛、羊、豬時(shí)，討論發(fā)言的氣氛就更熱鬧了，我趁機(jī)讓學(xué)生在答問前加兩聲動(dòng)物的叫聲，“哞、咩、咕嚕?！钡龋瑢W(xué)生的答問情緒更高漲了，有的說：“我在這里的生活自由自在，沒人管，到處可以吃到鮮草，到處可以喝到清澈的水?！睂W(xué)生的隨意回答，不僅使得課堂氣氛更加活躍，在不斷的答問中，也讓學(xué)生更加了解了荷蘭的地理特點(diǎn)，到處喝得到水，說明那里的運(yùn)河多，到處吃得到新鮮的草，說明那里的草場自然環(huán)境好，可以到處奔跑，說明了那里非常寬廣等等。這堂課我感覺學(xué)生分神的人不多了、發(fā)言積極，老師和學(xué)生仿佛就在聊天、對(duì)話，在不知不覺中輕松地學(xué)完了課文，而且學(xué)到了不少相關(guān)的知識(shí)。

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達(dá)喜愛之情。我針對(duì)文本特點(diǎn)，循“得意、得言、得方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求依托教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；誦讀感悟，豐富語言積累；關(guān)注語言形式，加強(qiáng)語言運(yùn)用。

1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

2、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，積累自己喜歡的語句。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。

在學(xué)生了解荷蘭牧場特點(diǎn)、進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎(chǔ)上，感悟課文語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累，拓展練筆。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1、教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)時(shí)間：1.課時(shí)

一、由圖引入，把握主旨。

1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風(fēng)光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng)，這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，這里，在藍(lán)天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

引導(dǎo)學(xué)生說出圖片展示和教師介紹的是哪個(gè)國家的風(fēng)光，并相機(jī)板書“荷蘭”。

2、引入課文主題：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，通過搜集資料，朗讀課文，一定對(duì)美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國?！苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱枴で”瓤说膬?yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨(dú)特的田園風(fēng)光吧。（板書課題）

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

1、邀請(qǐng)學(xué)生做向?qū)?，通過朗讀把大家?guī)нM(jìn)荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。）

2、學(xué)生分自然段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

3、引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個(gè)詞語、一句話或一段話說說對(duì)荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1、課件出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求自學(xué)。

自學(xué)提示：

（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機(jī)出示段落中相應(yīng)的句子，并在交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4、品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（1.）讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個(gè)句子，并獨(dú)立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

（2.）學(xué)生獨(dú)立思考后，全班討論交流。

（3.）學(xué)生對(duì)比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達(dá)方法有什么不同？

（4.）引讀第三、第四自然段。

四、練習(xí)仿寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

1、出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動(dòng)的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進(jìn)了荷蘭牧場。

【出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車，一個(gè)荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧?！?/p>

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色；可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達(dá)方法，也可以自由地寫。

2、學(xué)生自由練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生互相交流，師生共同評(píng)價(jià)，在交流與評(píng)價(jià)中作進(jìn)一步指導(dǎo)。

（在結(jié)束時(shí)教師特別鼓勵(lì)學(xué)生：作家卡爾·恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學(xué)們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨(dú)特的魅力。謝謝同學(xué)們！）

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3、搜集閱讀其它描寫異國風(fēng)光的文章。

板書設(shè)計(jì)：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

牧場之國

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

略讀課文

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5、實(shí)物投影儀。

：

感受異國的田園風(fēng)光。

積累詞句

：

培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

：

以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。

：

一課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入

1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）

2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知

1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3、小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2、小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）

四、拓展遷移，發(fā)展語言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個(gè)美麗的地方。

___________________________________________________________

五、體會(huì)荷蘭牧場白日的生動(dòng)和諧

師問：你從哪些地方體會(huì)到牧場是動(dòng)物們的自由王國？

a、我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。

b、我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的?！百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧！

（師過渡：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說話，它會(huì)怎樣加以贊許啊？）

c、他一定會(huì)點(diǎn)著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?/p>

d、它也許會(huì)說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多么幸福??！”

e、它可能沒說那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

師過渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說？

f、因?yàn)闀喜皇钦f：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z差不多吧！

師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

3、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

多媒體課件

一課時(shí)

【一、由圖引入，把握主旨?！?/p>

1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

2．引入課文主題：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)，通過搜集資料、朗讀課文，一定對(duì)美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨(dú)特的田園風(fēng)光吧！（齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：寫景的文章，學(xué)生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會(huì)作者的情感也就成了難點(diǎn)。因此，由荷蘭風(fēng)光圖片引入，以課文總起句做引子，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們明確課文的學(xué)習(xí)將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）

【二、快速閱讀，整體感知。】

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

3、學(xué)生參與板書。

（設(shè)計(jì)意圖：“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中年段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，并讓學(xué)生參與板書，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。）

【三、自讀自悟，交流討論?！?/p>

請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。

1、學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學(xué)生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在后面的交流活動(dòng)中才能夠順學(xué)而導(dǎo)，幫助不同程度的學(xué)生得以進(jìn)步，得到發(fā)展。）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。

誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí)，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。）

3、小結(jié)。

我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！

【四、觀看畫面，領(lǐng)略荷蘭風(fēng)光?！?/p>

現(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領(lǐng)略荷蘭的迷人風(fēng)光吧！（欣賞課件荷蘭風(fēng)情）

（設(shè)計(jì)意圖：“望文生義”培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也喚起了學(xué)生對(duì)荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

【五、運(yùn)用語言，真情表達(dá)。】

1．出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風(fēng)車、一個(gè)荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的？

2．學(xué)生自由練寫，教師指導(dǎo)。

3．學(xué)生互相交流，師生共同評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：作家卡爾·恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學(xué)們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略了荷蘭獨(dú)特的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生把讀中的體會(huì)和體驗(yàn)到的內(nèi)容外化為語言文字，做到由理解向表達(dá)遷移，使閱讀與寫作結(jié)合，最終學(xué)以致用。設(shè)計(jì)的寫話內(nèi)容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘文本資源，重組文本語言，達(dá)到積累運(yùn)用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己搜集的資料來表達(dá)文本以外的能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容。）

【六、布置作業(yè)】

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

3．搜集閱讀其他描寫異國風(fēng)光的文章。

（意圖：強(qiáng)調(diào)作業(yè)的方法，給學(xué)生以明確的指導(dǎo)。作業(yè)3是拓展閱讀的引導(dǎo)，提醒學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好搜集相關(guān)文章，拓寬了學(xué)習(xí)語文的空間。）

附：預(yù)習(xí)作業(yè)

1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。

2、閱讀“資料袋”，并查閱有關(guān)荷蘭的資料。

3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個(gè)好聽的名字吧！

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達(dá)喜愛之情。

本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人，與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語言。

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲(chǔ)蓄，白日里，牧場是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受異國的田園風(fēng)光。

能力目標(biāo)：

1、揣摩文中優(yōu)美的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和熱愛。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

難點(diǎn)：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教法：小組討論法

學(xué)法：合作探究法

查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課老師帶大家去一個(gè)被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。

荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場。（板書課題）

二、初步閱讀，整體感知

1、過渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？

播放課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生分享感知印象。

遼闊的原野，動(dòng)物們的天堂。在文中作者反復(fù)用了一句話來表達(dá)了自己由衷的贊嘆。指名匯報(bào)。學(xué)生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）

三、自讀自悟，交流討論。

1、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)也整理在了課前的閱讀提示中。我們?nèi)プx讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。

2、學(xué)生自主讀文，老師巡視指導(dǎo)

3、檢查字詞

同學(xué)們讀了課文，一定認(rèn)識(shí)了許多的詞語朋友，看老師把它們也請(qǐng)來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學(xué)生自由讀。

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)呀？（指名領(lǐng)讀）隨時(shí)正音

4、小組合作：請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會(huì)和組員交流交流。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。

a、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。

a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。

b、一生讀，思考：這句話用了什么手法？

c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，牛犢……老牛……（比喻）

f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠(yuǎn)眺（引讀）……。

如絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆：這就是真正的荷蘭！

b、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。

a、沒有這些駿馬，原野還會(huì)這樣生機(jī)勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？

b、解釋“公爵”。

c、誰能用朗讀表現(xiàn)這種王者氣概。

d、現(xiàn)在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！

c、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。

a、給贊許換個(gè)近義詞

b、想象它們可能會(huì)贊許什么呢？

碧綠的草地是豬群的天下，還是誰的天堂？體會(huì)綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。

c、動(dòng)物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現(xiàn)出他們的安閑舒適嗎？

d、哦，原來這就是真正的荷蘭！

d、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

a、默讀課文第5段，圈出一個(gè)能概括晚上特點(diǎn)的詞語（寂靜）

b、從哪里看出荷蘭的寂靜？

c、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動(dòng)物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭！

6、小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，作者用優(yōu)美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學(xué)生接話）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動(dòng)物們都進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

四、賞讀課文，積累語言。

學(xué)生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名匯報(bào)展示。

五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風(fēng)光。其實(shí)，它還是有名的水之國、花之國，風(fēng)車之國。咱們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。

①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

②荷蘭是當(dāng)之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態(tài)的郁金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

③荷蘭的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，（）。這就是真正的荷蘭。

④藍(lán)天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風(fēng)車（）。這就是真正的荷蘭。

學(xué)生交流。

（二）同聲贊美荷蘭。

師：是??！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

薛法根牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì) 牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點(diǎn)：積累詞句

難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

1課時(shí)

一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1、欣賞圖片，并用幾個(gè)詞語進(jìn)行概括。

2、同學(xué)們，在咱們的地球上，就有這樣一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對(duì)，就是有著水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場之國。

二、理解內(nèi)容，感受美景。

1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。

2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。

3、第二自然段帶有拼音的詞語誰愿意帶大家讀一讀；有一個(gè)多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態(tài)端莊

模樣；模糊

第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵

第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕

第五自然段誰愿意來讀一讀；吆喝（怎么吆喝呢？） 圈 哞哞聲 （還有什么動(dòng)物也不再發(fā)出什么聲音？） 牲畜

這里也有多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？羊圈和花圈齊讀。

4、通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請(qǐng)五個(gè)人來讀一讀課文，每人一個(gè)自然段。其他同學(xué)閉上眼睛，假如此時(shí)此刻你來到牧場之國，你看到了什么呢？

5、交流。

感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什么呢？

6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場使國，是個(gè)美不勝收的地方！

課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一自然段）

讀一讀第一自然段。

你能用是……也是……說一句話嗎？

7、學(xué)習(xí)第二自然段

a、就讓我們帶著自己的感受自由讀一讀課文第二段。

b、交流感受。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閑自在。）

8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）

交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

9、總結(jié)。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閑自在……

10、難怪作者會(huì)發(fā)出四次感嘆——這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含著作者對(duì)荷蘭的贊美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場之國。齊讀第一自然段。

板書：

牧場之國

牛多

馬多

牲畜多

靜

反思：新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報(bào)資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學(xué)生去讀去感悟，但整節(jié)課下來，老師還是以扶為主。學(xué)生感悟也不是很深刻。最后應(yīng)該有一個(gè)寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也來寫一寫。

面對(duì)生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機(jī)智，在這一點(diǎn)上，我覺得自己還是經(jīng)驗(yàn)尚淺。面對(duì)學(xué)生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了會(huì)不會(huì)死呢？”、“我吃了這里的草會(huì)不會(huì)造成土地沙漠化呢？”這些對(duì)文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機(jī)智沒有很好的體現(xiàn)出來。我只是寥寥數(shù)語就一帶而過，現(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時(shí)候，我知道我沒有抓住這些解讀，當(dāng)然教育機(jī)智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗(yàn)的沉淀，正是自己年輕的不足吧。