作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化課件篇一

1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；

2．通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學生思維能力；

3．教育學生養(yǎng)成細致認真的學習習慣。

在總結(jié)、歸納規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力。

熟練運用規(guī)律解決問題。

電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學卡片和一個鈕扣。

一、復習檢查：

1．出示數(shù)位順序表：

問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？

(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進率是10，或者進率是100？

2．注意觀察(電腦演示)

2.576＜25.76＜257.6

(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6。

問：1)你看到了什么？

2)比較25.76與257.6的大小。

(2)將25.76的.向左移一位，是2.576。

問：1)你看到了什么？

2)比較25.76與2.576的大小。

二、導入：

看來小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)。

三、新授：

(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．

1．(每組一個學具袋一個表)，請組長分工，大家一起利用學具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律。

2．反饋．

3．說說填表的方法

把0.6小數(shù)點向右移一位，0.6m6m=600cm。

把0.6小數(shù)點向右移二位，0.6m60m=6000cm。

把0.6小數(shù)點向右移三位，0.6m600m=60000cm。

4．獨立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？

0.6m6m原數(shù)擴大10倍。

0.6m60m原數(shù)擴大100倍。

0.6m600m原數(shù)擴大1000倍。

5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴大了10倍？還可以怎樣想？

①因為6m的6在個位，0.6m的6在十分位，個位和十分位進率是10，所以原數(shù)擴大了10倍。

②還因為0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m變成6m，原數(shù)擴大10倍。

6．從0.6m60m，擴大100倍，道理是什么？從0.6m600m，擴大1000倍，道理也相同。

7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點右移，原數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點右移一位，原數(shù)擴大10倍。

小數(shù)點右移二位，原數(shù)擴大100倍。

小數(shù)點右移三位，原數(shù)擴大1000倍。

8．老師板書右移擴。

(二)1．還有沒有不同的移動方法？

2．反饋：

小數(shù)點左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍。

小數(shù)點左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍。

小數(shù)點左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍。

3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？

4．同組互相說其他道理。

5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點左移，原數(shù)怎樣變化？

左移一位，原數(shù)縮小10倍。

左移二位，原數(shù)縮小100倍。

左移三位，原數(shù)縮小1000倍。

6．老師概括并板書左移縮．

(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是：

2．小組熟讀規(guī)律。

3．老師有一問題，請教大家。

(1)把0.6的小數(shù)點右移一位，為什么不寫成06？板書：06

(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫。)

(2)把0.6的小數(shù)點左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06

(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補0占位。)

(四)小結(jié)：通過剛才的學習，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應記住在移動小數(shù)點時要注意添0去0的問題。

四、鞏固練習。

(一)選擇正確答案的序號，填入()中：

1．把0.09擴大100倍，小數(shù)點應向()

1．左移二位

2．右移二位

2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點應向()

1．左移二位

2．右移二位

(二)根據(jù)箭頭指向，請說明小數(shù)點是怎樣移動的？引起原數(shù)怎樣的變化？

(三)電腦出示練習

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化課件篇二

蘇教版五年級數(shù)學上冊第69、70的例2、例3，試一試，練一練，練習十二第4——7題。

1、知識與技能目標：使學生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應用規(guī)律正確的口算一個小數(shù)乘10、100、1000……的積，能應用規(guī)律解決簡單的名數(shù)改寫。

2、過程與方法目標：在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、概括能力和初步探索規(guī)律的興趣。

3、情感與態(tài)度目標：積極參加數(shù)學活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數(shù)學學習的價值。并且，結(jié)合學習材料，培養(yǎng)學生細致嚴謹?shù)膶W習作風。

探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

位數(shù)不夠時補“0”的情況。

多媒體課件，計算器、課堂練習紙

一、以舊引新

1、口算

18×6=18×8=18×10=18×100=18×1000=

（1）口算得數(shù)，師：后面3題怎么算的特別快？

（2）明確：一個整數(shù)乘10、100、1000……只要在這個數(shù)末尾添相應個數(shù)的0。

2、引導：那么一個小數(shù)乘10、100、1000會不會也有簡便的計算方法呢？今天我們就來研究。

二、探索規(guī)律

1、初次驗證

（1）板書：5.04×10

a、學生先用計算器計算出結(jié)果：50.4。

b、教師引導：請注意觀察，這個算式里有什么特別之處？（板書：小數(shù)點向右移了一位）

（2）板書：5.04×100

a、學生獨立計算出結(jié)果：504。

b、教師再次引導學生觀察：這個積有什么特別的地方？

（板書：小數(shù)點向右移了兩位）

（3）板書：5.04×1000

a、個人猜想：大家來猜猜5.04×1000，小數(shù)點會向哪里移動幾位？為什么呢？

b、同桌交流理由，說明猜想。

c、你移動小數(shù)點看看，5.04×1000會等于多少？

d、用計算器計算、驗證猜想。

e、教師再次引導學生觀察：這個積有什么特別的地方？

（板書：小數(shù)點向右移了三位）

（4）觀察上面三道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：×10、×100、×1000）

（5）這個猜想是不是適用于所有的小數(shù)呢？

2、合作驗證

（1）按要求活動：以小組為單位，任意找一個個小數(shù)，分別把它乘10，100，1000，看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。

（2）小組代表交流展示。

3、確認猜想

（1）師：通過這么多例子的驗證，你們認為我們剛才的猜想對不對，誰能用一句話說說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）揭示規(guī)律：

a、全班齊讀規(guī)律。

b、師：現(xiàn)在我們知道了，一個小數(shù)乘10只要……（生答），乘100、1000呢？

c、如果我不小心把一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動了一位、兩位、三位……就相當于這個小數(shù)分別乘多少……？

（3）揭示題目：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

4、感悟方法

（1）說一說：回顧剛才的過程，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？

引導學生說出：善于觀察思考——合理提出猜想——多方舉例驗證。

（2）師：數(shù)學中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察，敢于猜想，小心驗證，一定能有更多的收獲！

三、應用規(guī)律

1、比一比，誰算的又對又快。

2、在括號里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的？

0.08×（）=0.80.452×（）=45.2

0.258×（）=258

3、名數(shù)改寫

（1）課件出示例3中的表格，讓學生說說從表中能知道什么？結(jié)合學生的交流適當介紹"蛋白質(zhì)"的含義。蛋白質(zhì)：是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進人的健康。

（2）提出："每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少"這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0。351千克改寫成以"克"作單位的數(shù)。

讓學生獨立嘗試解決。

（3）交流意見。

（4）完成試一試。

4、你能正確進行單位換算嗎？

四、默讀課本，解決質(zhì)疑。

打開課本69—70頁，看看還有什么疑問？

五、總結(jié)收獲

師：在小組里說說你的收獲，你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化課件篇三

1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應用規(guī)律正

確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。

3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生合作交流的能力和良好的數(shù)學學習情感。

教學重點：理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學難點：能用自己的語言歸納：小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。

1、談話：知道這是什么嗎？想知道存折里還剩多少錢了？數(shù)目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數(shù)點，你就能猜到這筆錢的數(shù)目，你能用卡片擺出來嗎？

交流匯報。

激趣：你真厲害，猜中了。

2、孩子們，老師給你們的數(shù)字相同，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數(shù)的？小數(shù)點所在的位置重要不重要？

引導：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。

揭示課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

1、教學例2

（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。

學生用列式，計算器計算，并口答。

（2）板書：

6.05×10=60.5

6.05×100=605

6.05×1000=6050

（3）引導觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點的位置有了怎樣的變化?

移動小數(shù)點，進行演示。

提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

如果用6.05乘10000呢？等等。

提問:小數(shù)點向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關系？

引導小結(jié)：6.05乘10、100、1000……，原來的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……

（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？

談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。

（5）歸納：

a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。

b、提問：同學們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律??？

2、鞏固移動規(guī)律。

（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。

集體匯報、交流（選擇代表性的）。

（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）

提問：你是怎么想的？

談話:小數(shù)點向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.

3、教學例3

談話：同學們，其實學了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。

（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？

（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？

（3）你打算怎么做？

（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）

（4）談話：不比一比用計算器計算和運用規(guī)律解決誰更快捷嗎？

（5）運用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進行換算的？（確定進率；小數(shù)點右移相應的位數(shù)）

真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。

談話：你們學的還真不錯啊，好象難不住你們?。课揖筒幌嘈帕恕Ｔ趤砜伎寄銈?。

1、提問：你能快速口算嗎？出示練習十二第5題。

提問：0.24升=（）毫升，你是怎么想的？

2、完成第6題。

通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？

3、完成第7題。

通過讀題，你知道了什么？

1、通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

2、同學們，我們今天學習的規(guī)律，是小數(shù)點向右移動引起的，如果向左移動又會是什么情況呢？

教學反思：

這節(jié)課最為重要的是兩點，一是通過學生的驗證，理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學生熟練掌握移動小數(shù)點的具體方法。同時，這節(jié)課的準備，還需要帶領孩子回憶單位進率的知識。

本節(jié)課，我在導入過程中，應用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點的方法上，我用移動卡片小數(shù)點，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨立移動小數(shù)點有層次的進行教學，學生對于怎樣移動小數(shù)點的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進行了三個活動，注意了生成資源的利用。

本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學生的交流，特別是反饋學生的發(fā)言能力還要加強，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習的完成了。

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化課件篇四

小學蘇教版五年級下冊69-70

1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。

一、復習引新

1、小黑板出示口算題：6×1060×10

6×10060×100

2、比較每組兩個小數(shù)的大?。ㄐ『诎宄鍪荆?/p>

3.58○38.50.5○0.05

3、導入新課

提問：比較第二題里每組兩個小數(shù)有什么異同的地方？為什么每組小數(shù)里的數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序也相同，而組成的小數(shù)大小卻不同呢？

4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

二、學習新課，探究新知

1、教學例2

（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/

讓學生用計算器計算上述各題。

（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

（3）引導觀察、比較：50.4和5.04比，小數(shù)點向什么方向移動了幾位？504和5.04比，小數(shù)點向什么方向移動了幾位？5040和5.04比呢？

（4）驗證：小組合作，每組任意找一個小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。

（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想對不對？誰能用一句話說說你們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？

2、教學例3

（1）出示例3中的表格，讓學生說說從表中能知道什么，結(jié)合學生的交流適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義。

（2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)。板書：0.351千克=（）克

（3）學生操作，同桌說說自己的想法

（4）組織交流

3、教學“試一試”和“練一練”

（1）指導完成“試一試”

指名讀題，明確題目要求，學生獨立完成

交流：你是怎么填的？又是怎么想的？

（2）做“練一練”第1題

學生獨立填表。

討論：36乘10、100、1000時，你是怎么想的?如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點應該在什么位置？把36的小數(shù)點向右移動時，先要做什么？

（3）學生獨立完成“練一練”第二題

三、課堂作業(yè)

1、做練習十二第4、5兩題。

2、做練習十二第6題。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

準備進行實驗，請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化課件篇五

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（上冊）第74～75頁，練習十三第4～7題。

1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應用規(guī)律解決相應的實際問題。

2、使學生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動，體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法，增強學習的興趣和自信心。

3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，學會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。

1、回憶：前面我們學習過小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這個規(guī)律是怎樣的？我們可以運用這個規(guī)律很方便地解決什么樣的問題？

2、啟發(fā)：學習了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，你認為我們還應該繼續(xù)研究什么問題？

3、揭示課題：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。

[板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（2）]

1、提出猜想。

出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？

讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。

提問：在進行計算之前，請你先觀察一下這三道算式的變化規(guī)律，猜一猜這三道算式的結(jié)果應該是多少？

學生邊觀察算式邊進行猜想，并在小組里交流。

全班交流，提出猜想：一個小數(shù)除以10、100、1000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……

2、驗證猜想。

（1）初步驗證。

提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導學生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進行比較）

學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律）

組織交流，并引導學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。

根據(jù)學生的交流，板書：

21.5÷10=2.15小數(shù)點向左移動一位

21.5÷100=0.215小數(shù)點向左移動兩位

21.5÷1000=0.0215小數(shù)點向左移動三位

組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。

小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。

（2）舉例驗證。

提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學們提出的猜想，是不是就可以認為這個猜想一定是正確的？（引導學生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認猜想是對的）

要求：下面就請每個同學任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。

學生自己找一些數(shù)，列出相應的算式，并用計算器計算驗證。

學生活動后，組織全班交流。

（3）確認猜想。

談話：請同學們小組合作，將所舉的算式放到一起進行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。

反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？

確認：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）

3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？

追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？

1、教學例6。

出示例6中的表格，讓學生說說從表格中知道了什么。

提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？

引導學生想到解決上面的問題就是把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)。[板書：500千克=（）噸]

學生獨立思考，完成上面的改寫。

組織交流，著重引導學生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。

2、指導完成“試一試”。

出示題目后，讓學生獨立完成。

交流：說說你是怎么得出結(jié)果的？為什么要把40的小數(shù)點向左移動三位？你是怎么思考的？

小結(jié)：剛才我們將三個單位是千克的數(shù)量改寫成了用噸作單位的數(shù)量，運用今天學習的知識，可以怎樣方便地進行這樣的改寫？

3、拓展延伸。

談話：想一想，運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便）

練習：完成練習十三第5題。

小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應的位數(shù)。

1、完成“練一練”第1題。

重點引導學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。

2、完成“練一練”第2題。

引導學生理解題意后，讓學生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關，然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點向左移動了幾位。

3、完成“練一練”第3題。

讓學生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關系，然后獨立完成。

提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？

重點引導學生交流：

（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？

（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？

（3）應用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？

（4）與同學之間的合作愉快嗎？

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教案 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化課件篇六

1、使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、使學生學會研究問題的方法。

3、培養(yǎng)學生合作探究與反思的能力。

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

一、反饋預習

通過前面的學習了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？

課前思考題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？

反饋：

1、改變數(shù)字的順序。

2、不改變數(shù)字順序，可以移動小數(shù)點的位置。

板書：小數(shù)點位置的移動

在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小有幾種辦法？

今天就來研究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化

關于這個內(nèi)容你想了解什么？

“移動的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動與變化的關系?！?/p>

（教師板書：35.673.567356.73567比較大小．

訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)

教師小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大?。敲矗?shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究．）

板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。

二、探究規(guī)律

1、我們先來研究小數(shù)點移動的方向。

小組合作：

1、移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結(jié)果記錄下來。

2、說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關系？

反饋：

（一）

點右移68.32～683.2：擴大

點右移68.32～6832：擴大。

點左移68.32～6.832：縮小。

點左移68.32～0.6832：縮小。

(二)

小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。

小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。

評價一下哪組寫得好？

再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

數(shù)小數(shù)點原數(shù)

縮小左移.右移擴大

我們通過動手操作，研究出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關系?

小練：能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點移動的方向嗎？

左移、右移～原數(shù)（擴大、縮小、縮小、擴大、）

看老師手勢說說原數(shù)變化：原數(shù)擴大、原數(shù)縮小、

哪組來給其它組出手勢，同學判斷。

2、把0.009擴大，手勢表示？

知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎？

0.09、0.9、9、

你們得出的三個數(shù)一樣嗎？

都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了不同的三個數(shù)，有什么想法嗎？

右移一位、右移兩位、右移三位、

你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？

移動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。

原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點移動方向有關還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關，我們繼續(xù)研究它們之間的關系。

可以借助什么單位研究？米

各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學具，請你們組選擇一種學具

研究：小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關系，小數(shù)點左移？

反饋：

1、填空0.005米=（5）毫米

0.05米=（50）毫米

0.5米=（500）毫米

5米=（5000）毫米

反饋：

右移一位～擴大10倍50毫米是5毫米的10倍

右移兩位～擴大100倍500毫米是5毫米的100倍

右移三位～擴大1000倍5000毫米是5毫米的100倍

誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補充左移規(guī)律并舉例

板書：

原數(shù)小數(shù)點原數(shù)

縮小左移.右移擴大

1/10一位10倍

1/100兩位100倍

1/1000三位1000倍

有用數(shù)位表研究的嗎？

演示說明：當小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴大10倍。

他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因。

能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？

是縮小由什么決定？移動的方向

移動的位數(shù)決定什么？倍數(shù)。

三、鞏練：

1、填表

原數(shù)分別擴大10倍擴大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100

47.2811.2

2、填空

（1）把6.2擴大倍是62。

（2）把59縮小到它的（）是0.59。

（3）0.28去掉小數(shù)點得（），原數(shù)擴大了（）倍。

（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（）。

3、判斷

1、0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（）

2、3.69擴大1000倍是36.9。()

3、把一個數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個數(shù)的.小數(shù)點向左移動一位。（）

4、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關系嗎？

3.8380.038

看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

知識、方法操作、舊知識、

你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？

原數(shù)擴大還是縮小由什么決定？

移動的方向移動的位數(shù)決定什么？

還有問題嗎？