無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

長城長教學(xué)反思 小學(xué)語文長城教學(xué)反思篇一

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

我深深地感觸到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。

2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。

3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步！

長城長教學(xué)反思 小學(xué)語文長城教學(xué)反思篇二

在執(zhí)教這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過程。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型。

這是長春版教材第七冊(cè)第六板塊后設(shè)有一個(gè)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容為親近長城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類、整理匯報(bào)的過程。

初選這節(jié)課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有什么區(qū)別？如果真的上成隊(duì)會(huì)的形式是不是給人感覺太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂始終都是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)?。?/p>

在實(shí)踐過程中，孩子們搜集到的關(guān)于長城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級(jí)，分類、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時(shí)候，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用的時(shí)間長，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會(huì)，使之本堂課的活動(dòng)面不大。

最后一小組的關(guān)于長城近期新聞中保護(hù)長城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。

結(jié)尾的總結(jié)及音樂鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國人的勢(shì)氣，使整節(jié)課的感情線索得以升華……

長城長教學(xué)反思 小學(xué)語文長城教學(xué)反思篇三

《長城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長城的特點(diǎn)以及體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢？

贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻诮虒W(xué)導(dǎo)入時(shí)，能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導(dǎo)入，就能撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問題的迫切心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

上課伊始，我就讓學(xué)生充滿激情地朗讀世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞：設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）只有一個(gè)偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)尼克松）這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作?。ǘ砹_斯前總統(tǒng)葉利欽）

聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受？（學(xué)生自由談自己的感受）是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對(duì)長城又了解多少呢？你知道為什么說長城凝聚著中國千年文明、智慧和力量嗎？今天，這個(gè)“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。（自由讀課文）

在我的精心設(shè)計(jì)下，通過我充滿激情地朗讀，使學(xué)生陶醉在偉大的長城中，自然地想去了解——長城到底是什么樣的，為什么會(huì)引起這么大的轟動(dòng)？使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)達(dá)到旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)長城的那句話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！”那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學(xué)到“單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車、起重機(jī)，但靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會(huì)：你能體會(huì)到那時(shí)的勞動(dòng)人民是怎樣臺(tái)上這陡峭的山嶺呢？學(xué)生說的出乎意料的好，有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗。”“他們的手被磨出了血泡，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應(yīng)該說取得很好的教學(xué)效果。

長城長教學(xué)反思 小學(xué)語文長城教學(xué)反思篇四

今天給四年級(jí)的孩子上了“長城”的第二課時(shí)，感觸較深。

近來上課，我以沒有備課的習(xí)慣，喜歡拿著教材就走上講臺(tái)。當(dāng)然，這個(gè)內(nèi)容是我在前面教學(xué)中已經(jīng)上過兩遍的內(nèi)容。不過是沒有明顯記憶的，現(xiàn)在上就是憑感覺來的。

上這節(jié)課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫明了作者對(duì)長城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個(gè)自然段寫的這個(gè)內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個(gè)關(guān)鍵詞解讀全篇課文，讓學(xué)生到前面去找，有那些地方能體現(xiàn)“長城”的“偉大和奇跡”。這個(gè)答案在前面寫“長城”的“長、構(gòu)造、建造”三個(gè)方面體現(xiàn)。

問題提出后，第一個(gè)學(xué)生找的是“單看這數(shù)不清的條石……多少勞動(dòng)人民的血汗才凝結(jié)成這前不見頭后后不見尾的萬里長城?！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著把說明方法（列數(shù)字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學(xué)我就抓住這一突破口，解讀全文。

“這前不見頭后不見尾到底有多長??？”下一環(huán)節(jié)就順利的引到了長城的長。

“偉大的奇跡還提現(xiàn)在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅(jiān)固等。

最后還讓學(xué)生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來觀察的，找關(guān)鍵詞就發(fā)現(xiàn)是由遠(yuǎn)及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結(jié)束了。