每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書(shū)最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕?，讀長(zhǎng)城部分，我讀運(yùn)河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的`雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過(guò)，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城、運(yùn)河的資料，激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了，詩(shī)中的感情自然就理解了。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī)，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外，每小節(jié)在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫(xiě)長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫(xiě)運(yùn)河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和

課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式，自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫(xiě)，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了，同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到了提升。

現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^(guò)，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫(xiě)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高，效果良好。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的`內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。

通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)

歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

今天，將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多。

課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識(shí)的古詩(shī)理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫(xiě)妙處。

（2）本冊(cè)課文的第一、二課，都涉及到“長(zhǎng)城”。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中，提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”，與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng)新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”，也可以幫助對(duì)畫(huà)面的表述。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

《長(zhǎng)城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，由兩部分組成，分別描寫(xiě)贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的.“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。主要采用自主識(shí)字的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長(zhǎng)城圖片，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(zhǎng)城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱(chēng)之為“人間奇跡”。

通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)要好好思考的問(wèn)題。

長(zhǎng)城長(zhǎng)教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本書(shū)的第一篇課文，他以?xún)和?shī)的形象出現(xiàn)，本身就是對(duì)這本書(shū)做出一個(gè)良好的開(kāi)端。詩(shī)雖然不長(zhǎng)，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng)，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛(ài)，最大忠誠(chéng)。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度，已經(jīng)上過(guò)了這一課，但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了，因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再?gòu)?fù)習(xí)。但，俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎？

課一開(kāi)始，我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文，畢竟是學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確，存在問(wèn)題較大的是，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……

“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好?？墒牵蠹也乱徊?，如果，中央電視臺(tái)的李詠叔叔，王小丫阿姨，來(lái)到了我們班，你們猜，他們會(huì)說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們會(huì)意過(guò)來(lái)了，都不好意思地傻笑了。我接著說(shuō)道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過(guò)一部電視《話(huà)說(shuō)運(yùn)河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說(shuō)，這樣以來(lái)，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來(lái)露一手……”

也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了，也許是小丫、李詠的作用，接下來(lái)，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？

半節(jié)課過(guò)后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。”因?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國(guó)塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

雖然，今天的課是復(fù)習(xí)，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。