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教師職稱論文篇一

1、電力需求側(cè)管理簡(jiǎn)介

2、我國(guó)電力需求側(cè)管理的發(fā)展與現(xiàn)狀

電力需求側(cè)管理是20世紀(jì)90年代初期與綜合資源規(guī)劃(irp)，一起被引進(jìn)到中國(guó)的，比西方發(fā)達(dá)國(guó)家開展這項(xiàng)工作晚了10多年。由于dsm能夠把節(jié)能節(jié)電引人潛力巨大的能效市場(chǎng),有效地提高社會(huì)效益和群體效益,給節(jié)能節(jié)電灌注新的活力，并且它的應(yīng)用前景得到了政府有關(guān)部門和學(xué)術(shù)界的非常關(guān)注，國(guó)家原

經(jīng)貿(mào)委和國(guó)家計(jì)委將電力需求側(cè)管理以法規(guī)的形式納入了相關(guān)規(guī)定。所以我國(guó)從1998年國(guó)家電力成立dsm指導(dǎo)中心，到2000年的《節(jié)約用電管理辦法》，到2002年的《關(guān)于推進(jìn)電力需求側(cè)管理工作的指導(dǎo)意見》，到2004年的《加強(qiáng)電力需求側(cè)管理工作的指導(dǎo)意見》，到2011年關(guān)于印發(fā)《電力需求側(cè)管理辦法》的通知，這十多年的時(shí)間里我國(guó)在政府的大力倡導(dǎo)下，電力公司及電力用戶做了大量工作，在緩解電力供需矛盾，提高電力使用效率等方面取得了一定的成效。

近年來(lái)我國(guó)能源供需形勢(shì)發(fā)生了重大變化，能源需求出現(xiàn)了高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2011年我國(guó)能源消費(fèi)總量達(dá)到億tce，與2006年相比增長(zhǎng)了，年增長(zhǎng)率達(dá)到。能源消費(fèi)系數(shù)從2007年的增長(zhǎng)到2011年的，能源供需關(guān)系又趨于緊張。能源需求的高速增長(zhǎng)帶動(dòng)著電力需求的高速增長(zhǎng)。2010年全社會(huì)的用電量達(dá)到41936億與2005年相比增長(zhǎng)了68%，年平均增長(zhǎng)，電力消費(fèi)系數(shù)從2005年的下降到2008年的后又增長(zhǎng)到2011年的，說(shuō)明電力缺口在逐年增大，因而在我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有70%左右的煤炭供應(yīng)將趨于緊張。面對(duì)日趨緊張的能源需求，發(fā)展電力需求側(cè)管理的工作勢(shì)在必行。dsm作為一種科學(xué)的節(jié)電方式，能緩解電力供應(yīng)緊張狀況，提高電力使用效率，是國(guó)家實(shí)施能源戰(zhàn)略的重要組成部分，有利于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有利于電力工業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。其主要內(nèi)容包括：1、電力負(fù)荷管理，在電力供應(yīng)短缺時(shí)，引導(dǎo)用戶錯(cuò)峰、避峰，降低電力需求，在電力供應(yīng)富裕時(shí)，引導(dǎo)用戶移峰填谷，提高發(fā)電機(jī)組使用效率；2、電力能效管理，通過(guò)提高用戶電力使用效率，達(dá)到減少電力投入目的。據(jù)預(yù)測(cè)，如果我國(guó)有效的實(shí)施電力需求側(cè)管理而實(shí)現(xiàn)節(jié)電5%及降低高峰負(fù)荷5%，到2020年可減少電力裝機(jī)1億kw左右，超過(guò)5個(gè)三峽工程的裝機(jī)容量。今后15年可累計(jì)節(jié)電28000億kwh，節(jié)煤億噸，減排二氧化硫2000萬(wàn)噸，二氧化碳7億噸，同時(shí)還可以節(jié)約8000億元左右的電力投資。這將大大

化解資源與環(huán)境的壓力，帶來(lái)巨大的節(jié)電效益，環(huán)境效益和社會(huì)效益，因而發(fā)展電力需求側(cè)管理對(duì)我國(guó)改善能源結(jié)構(gòu)有著重要的意義和作用。

雖然電力需求側(cè)管理在我國(guó)已經(jīng)取得了積極進(jìn)展和明顯成效，但是由于我國(guó)電力需求側(cè)管理開始較晚，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)的不同，所以在管理理念和實(shí)施方法上還存在一些問(wèn)題。

相關(guān)的法律法規(guī)的不完善。目前我國(guó)和需求側(cè)管理相關(guān)的法律法規(guī)和國(guó)外發(fā)展dsm較好的國(guó)家相比還非常少，并且缺乏針對(duì)性和可操作性。美國(guó)1992年通過(guò)《全國(guó)節(jié)能政策法案》將綜合資源規(guī)劃和dsm成為強(qiáng)制執(zhí)行的工作。所以完善的發(fā)展律法規(guī)對(duì)發(fā)展dsm是非常重要的。

我國(guó)電力需求側(cè)管理經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展雖然取得了一定的成績(jī)，但在發(fā)展實(shí)施的.過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，那么如何能更加有效的實(shí)施電力需求側(cè)管理，實(shí)現(xiàn)將有限的電力資源最有效的最有效的加以利用，使社會(huì)效益最大化。

1、技術(shù)手段

技術(shù)手段指針對(duì)具體的管理對(duì)象,以及生產(chǎn)工藝和生活習(xí)慣的特點(diǎn),采用當(dāng)前成熟的節(jié)電技術(shù),以及與其相適應(yīng)的設(shè)備來(lái)提高終端用電效率或改變用電方式。在改變用電方式上負(fù)荷管理也可稱為負(fù)荷整形，是可中斷電力負(fù)荷的重要技術(shù)措施，包括削峰、填谷和移峰填谷三種基本類型，通過(guò)這三種基本類型提高電力系統(tǒng)的供電負(fù)荷率。大力推廣蓄能技術(shù)，包括蓄冷、蓄熱等負(fù)荷轉(zhuǎn)移技術(shù)措施，有效的實(shí)現(xiàn)移峰填谷的目的。在提高終端用電效率上是采用先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)和高效的設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、經(jīng)濟(jì)手段

滿足各方利益需求，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能有效的發(fā)展電力需求側(cè)管理，節(jié)約能源提高用電效率。

3、引導(dǎo)手段

引導(dǎo)是對(duì)用戶進(jìn)行消費(fèi)引導(dǎo)的一種有效的、不可缺少的市場(chǎng)手段。通過(guò)節(jié)能知識(shí)宣傳、信息發(fā)布、免費(fèi)能源審計(jì)、技術(shù)推廣示范及政府示范等方式向全社會(huì)廣泛宣傳電力需求側(cè)管理的意義、作用，引導(dǎo)電力用戶主動(dòng)有意識(shí)的采用科學(xué)的用電方式和先進(jìn)的用電技術(shù)，讓節(jié)約用電的意識(shí)深入到千家萬(wàn)戶。

4、行政手段

要想實(shí)現(xiàn)電力需求側(cè)管理的健康發(fā)展，必須要有法律法規(guī)來(lái)保駕護(hù)航。我們要按照國(guó)家對(duì)電力需求側(cè)管理制定的相應(yīng)政策，對(duì)電力公司和電力用戶均提出具體的法律要求，從而保證電力需求側(cè)管理有效的實(shí)施。通過(guò)制定各項(xiàng)具體的法律法規(guī)，明確政府、管理部門、中介及研究機(jī)構(gòu)、電力用戶各自相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。

[1] 曾鳴.電力需求側(cè)管理[m].北京；中國(guó)電力出版社.

[4] 朱成章，徐任武.需求側(cè)管理.北京.中國(guó)電力出版社.

[5] 莫杰.電力需求側(cè)管理在電力客戶服務(wù)中心的應(yīng)用.廣西電業(yè)務(wù).

電力公開信07-30

教師職稱論文篇二

摘要：近年來(lái)，國(guó)家適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)深化職稱制度改革進(jìn)行了新的探索和試點(diǎn)，已經(jīng)在中小學(xué)教師、基層衛(wèi)生技術(shù)等專業(yè)推出了新的職稱制度和措施，其中最吸引眼球和引起爭(zhēng)論的就是不在將教育作為副高級(jí)及以下職稱評(píng)審條件。

為適應(yīng)國(guó)家職稱制度改革思路，滿足集團(tuán)公司戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)人才資源發(fā)展建設(shè)提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，改革進(jìn)程的深化以及相關(guān)職稱政策的變化勢(shì)在必行。職稱評(píng)審不僅關(guān)系到專業(yè)技術(shù)人員的自身利益，更關(guān)系到鉆（修）井隊(duì)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)隊(duì)伍的健康穩(wěn)健發(fā)展。職稱論文也成為專業(yè)技術(shù)人員關(guān)注的熱點(diǎn)話題，因此做好此項(xiàng)工作更顯得尤為重要

關(guān)鍵詞：職稱評(píng)審；評(píng)審論文；專業(yè)技術(shù)人員

一、職稱相關(guān)概念

塔里木工程公司工程專業(yè)技術(shù)人員，是指鉆（修）井隊(duì)負(fù)責(zé)鉆井工程技術(shù)、電氣技術(shù)和鉆井液技術(shù)的崗位人員。

職稱評(píng)審，是評(píng)價(jià)、衡量專業(yè)技術(shù)干部的手段。通過(guò)評(píng)審授予專業(yè)技術(shù)干部一定級(jí)別的職稱，既是對(duì)他們工作業(yè)績(jī)、專業(yè)技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力的肯定，也是對(duì)他們從事專業(yè)技術(shù)工作的一種激勵(lì)，還是對(duì)專業(yè)技術(shù)干部培養(yǎng)與使用工作的認(rèn)可。

二、塔里木工程公司工程技術(shù)專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格量化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分等級(jí)

基本指標(biāo)（學(xué)歷、資歷、經(jīng)歷、外語(yǔ)、年度考核）和評(píng)價(jià)指標(biāo)（獲獎(jiǎng)成果、論文（含技術(shù)報(bào)告）、工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)能力），滿分100分。其中學(xué)歷權(quán)重占比9%，資歷9%，本專業(yè)工作經(jīng)歷11%，外語(yǔ)7%，年度考核4%，獲獎(jiǎng)成果8%，論文8%，工作業(yè)績(jī)24%，業(yè)務(wù)能力20%。

論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

1.在省部級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀交流，或在一般刊物上（有國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)）發(fā)表過(guò)本專業(yè)論文一篇分值：9―10分。

2.在局級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀交流本專業(yè)論文，或在處級(jí)內(nèi)部刊物上發(fā)表過(guò)本專業(yè)論文兩篇分值：7-8分。

3.在處級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀交流：6分。

4、撰寫過(guò)技術(shù)報(bào)告、總結(jié)三篇分值4分。

三、工程中級(jí)職稱論文得分情況

2014年塔里木工程公司工程中級(jí)評(píng)審中的職稱論文為鉆井井史和技術(shù)總結(jié)，平均得分（論文評(píng)價(jià)得分）×（論文權(quán)重占比）二=分。

2015年的職稱論文都是鉆井井史和技術(shù)總結(jié)，平均得分為（論文評(píng)價(jià)得分）×（論文權(quán)重占比）分。

通過(guò)近兩年工程中級(jí)職稱論文的得分情況，看出專業(yè)技術(shù)人員對(duì)于論文的重視程度在增加，論文的內(nèi)容也由原來(lái)單一的鉆井井史轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢鄬?duì)專業(yè)技術(shù)含量的論文。

四、專業(yè)技術(shù)人員對(duì)職稱論文建議

只有13人（）認(rèn)為職稱論文不能取消，理由如下：1.論文是對(duì)自己工作的肯定和總結(jié)，以后遇到相同的情況可以溫故；2.論文可以作為評(píng)審的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是建議加大工作業(yè)績(jī)和業(yè)務(wù)能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。

五、針對(duì)取締職稱論文理由的反駁

（二）職稱論文不可否認(rèn)會(huì)出現(xiàn)請(qǐng)別人這種情況，但是這種情況畢竟是少數(shù)，因?yàn)殂@井行業(yè)是一個(gè)相對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的板塊，沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)很難撰寫出一篇技術(shù)含量很高的論文。

六、職稱論文存在的價(jià)值

（一）的質(zhì)量是衡量一個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，論文數(shù)量又從一個(gè)側(cè)面反映了他的工作業(yè)績(jī)。如果把一個(gè)人晉升職稱看作是登上了一層樓的話，那么，成果和文就是其鋪設(shè)在腳下的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，其重要性自不必贅言。

（二）職稱論文還調(diào)動(dòng)了專業(yè)技術(shù)人員的寫稿積極性。有些不愿撰寫論文的專業(yè)技術(shù)人員為了晉升職稱，不得不加倍工作，有時(shí)要放棄更多的休息時(shí)間，進(jìn)行一些科學(xué)研究工作，撰寫工程技術(shù)論文。有人因?yàn)槁毞Q壓力而使本來(lái)不認(rèn)真完成的工程項(xiàng)目取得了意想不到的效果，有的也因此而對(duì)此項(xiàng)目入迷，工作取得實(shí)質(zhì)性突破。

（三）工作實(shí)踐中做出的貢獻(xiàn)和取得的成果，這些都是有目共睹的，領(lǐng)導(dǎo)和員工都看在眼里的，甚至有些貢獻(xiàn)和成果是擺在眼前的。那么怎么樣才能讓你的貢獻(xiàn)和成果進(jìn)一步讓大家認(rèn)可，讓同行業(yè)的專業(yè)人員認(rèn)可和共享并且做到科研或者工作經(jīng)驗(yàn)最大化的擴(kuò)散，得以為人類社會(huì)和鉆井行業(yè)的進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)最大化呢？將你的貢獻(xiàn)和成果以文字的形式傳遞出去，是最好的辦法，專業(yè)的學(xué)術(shù)的文字所構(gòu)成的文章，就是論文。

簡(jiǎn)而言之，一切的實(shí)踐或者文化的傳遞都要由文章傳遞，專業(yè)的文章即論文，起著人類社會(huì)中某一個(gè)領(lǐng)域承上啟下的重要作用。由此，職稱論文的重要性便可窺一斑。

七、結(jié)論

綜上所述，職稱論文是職稱評(píng)審的靈魂之一，職稱論文即是一個(gè)有專業(yè)技術(shù)功底的人其技術(shù)成果水到渠成的反映，也是為了給其他專業(yè)技術(shù)人員提供相應(yīng)的資料學(xué)習(xí)。針對(duì)塔里木工程公司職稱論文的實(shí)際情況，在職稱評(píng)審的過(guò)程中，論文的好壞可以相對(duì)公平、公正反應(yīng)一個(gè)人的工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)能力、邏輯思維和寫作水平。

教師職稱論文篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我叫張xx，女，xxxx年6月2日出生，本科學(xué)歷，參加教育工作十幾年，參加工作前十幾年一直奮戰(zhàn)在山區(qū)，在本職工作中嘔心瀝血，為山區(qū)教育做出了較大的貢獻(xiàn)，因?yàn)楣ぷ餍枰?0xx年我從山區(qū)調(diào)入了川原，兢兢業(yè)業(yè)一晃又是四年多，這期間又做出了自己比較滿意的成績(jī)。xx年我由中學(xué)三級(jí)教師晉升為中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)符合晉升中學(xué)一級(jí)教師的申報(bào)條件，特提出申請(qǐng)，申請(qǐng)理由如下：

在業(yè)務(wù)方面，我也是大膽探索，積極響應(yīng)國(guó)家的教研教改活動(dòng)，工作之余認(rèn)真學(xué)習(xí)瀏覽教研優(yōu)秀文章，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，再融入自己實(shí)踐心得，創(chuàng)出了適合自己的教學(xué)方法，尤其是自全國(guó)大面積推行“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改活動(dòng)以來(lái)，我更是身先士卒，積極響應(yīng)，作為學(xué)校的首批實(shí)驗(yàn)老師帶頭踐行高效課堂要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，詳細(xì)制作三單，積極推進(jìn)高效課堂進(jìn)程，為我校奠定了推行高效課堂的平臺(tái)，也為全鎮(zhèn)老師率先做了示范，讓大家有章可循，為課改做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。平時(shí)的課堂教學(xué)，我本著追求高效的宗旨，主要從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性做起，讓學(xué)生分組創(chuàng)優(yōu)評(píng)差，使他們愛學(xué)，樂(lè)學(xué)，輕松學(xué)習(xí)而且又取得了不錯(cuò)的成績(jī)，幾年來(lái)連續(xù)獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

從教多年來(lái)，幾乎一直任班主任，多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)讓我成為學(xué)生心目中的朋友式老師，多次撰寫的論文獲了區(qū)級(jí)獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，特別是關(guān)于班主任工作，我的經(jīng)驗(yàn)獲得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，數(shù)次獲得區(qū)級(jí)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)員稱號(hào)。

根據(jù)本人情況，各項(xiàng)條件符合晉升中學(xué)一級(jí)教師的申報(bào)要求，特提出申請(qǐng)，望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)。

敬禮！

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

教師職稱論文篇四

一、職稱論文規(guī)定的反思

迄今為止，各職稱系列（專業(yè)）仍沿襲傳統(tǒng)的、滯后的職稱論文規(guī)定，評(píng)價(jià)效果不甚理想；乃至評(píng)價(jià)機(jī)制本身的缺陷，所帶來(lái)的導(dǎo)向偏差及其負(fù)面作用，已經(jīng)直接影響到職稱評(píng)審的質(zhì)量和聲譽(yù)，須予以認(rèn)真反思。

職稱論文規(guī)定，涵蓋了所有職稱系列（專業(yè)）中、高級(jí)職務(wù)，界面過(guò)大，層面過(guò)寬，不切實(shí)際。

國(guó)家制定并實(shí)施的工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、衛(wèi)生技術(shù)、各類教師、經(jīng)濟(jì)專業(yè)等計(jì)29個(gè)職稱系列（專業(yè)）。目前為止，會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生等專業(yè)中級(jí)職務(wù)任職資格，采取“以考代評(píng)”獲得，論文條件被自然免除，其余的仍要求論文作為申報(bào)評(píng)審的必備條件之一。

評(píng)價(jià)各類專業(yè)技術(shù)人員，確需執(zhí)行同一性、普遍性的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，方可起到綜合平衡的作用。但是，切不可忽視不同職稱系列（專業(yè)）之間、即使同一職稱系列（專業(yè)）中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員之間的差異性、特殊性。

僅舉科學(xué)研究人員與藝術(shù)專業(yè)人員為例。社會(huì)科學(xué)研究人員、自然科學(xué)研究人員，主要從事基礎(chǔ)理論、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究，工作性質(zhì)有較強(qiáng)的探索性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)見性。其研究課題、水平能力、創(chuàng)新思維、應(yīng)用價(jià)值、科研成果、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)等，通常以學(xué)術(shù)論文、論著等方式反映出來(lái)。對(duì)科研系列中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，尤其破格申報(bào)副研究員、研究員的對(duì)象，要求高水平、多篇數(shù)的專業(yè)論文，實(shí)不為過(guò)。但是，藝術(shù)專業(yè)職務(wù)（藝術(shù)等級(jí)）則不然。

它所囊括的編劇、作曲、導(dǎo)演、指揮、演員、演奏員、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)技術(shù)、美術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)管理、電影放映等，門類繁多，情形各異，問(wèn)題復(fù)雜。崗位性質(zhì)和特征，明顯表現(xiàn)為實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)意性，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)造詣、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作技巧等，主要靠實(shí)踐歷煉和長(zhǎng)期積累，并得到社會(huì)、業(yè)內(nèi)認(rèn)可；更何況舞蹈演員等專業(yè)人才的峰值期，還受制于生理性等客觀原因。藝術(shù)系列規(guī)定，凡申報(bào)評(píng)審藝術(shù)專業(yè)中、高級(jí)職務(wù)任職資格，須分別在省級(jí)以上、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表2、3篇本專業(yè)論文；破格申報(bào)演員、演奏員專業(yè)高級(jí)職務(wù)，應(yīng)有2篇本專業(yè)論文在省級(jí)以上有關(guān)文藝刊物發(fā)表等，這些顯然不符合實(shí)際情況。

職稱論文規(guī)定，助長(zhǎng)了偏重的刊物級(jí)別、發(fā)表篇數(shù)、名次排序等攀高之風(fēng)。

固然重要，但不能視同或等同科技成果本身。其道理很簡(jiǎn)單，如三峽水利工程、雜交水稻推廣等都具有重大科學(xué)意義，產(chǎn)生了巨大經(jīng)濟(jì)效益，然而并非表現(xiàn)為大量的學(xué)術(shù)。

重論文數(shù)量、重文憑“產(chǎn)地”，極易趨同概念化。即把“兩文”硬件簡(jiǎn)單相加，導(dǎo)致了評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審質(zhì)量的降低。盲目追求論文篇數(shù)的做法，忽略不計(jì)論文質(zhì)量的結(jié)果，直接影響了論文的價(jià)值性和貢獻(xiàn)率；“以量界定”而不是“以質(zhì)取勝”的潛規(guī)則，間接影響到創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的脫穎而出和建功立業(yè)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士坦言：目前，毫無(wú)價(jià)值或價(jià)值甚微的論文，發(fā)表得太“亂”、太“濫”，約估高達(dá)80%左右；反之，高“含金量”的一篇論文，可謂“以一抵十”。

職稱論文規(guī)定，誘發(fā)了利益驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致抄襲剽竊論文的行為和現(xiàn)象屢見不鮮。

由于論文在職稱評(píng)審的總“盤子”

里占有主要“份額”，且評(píng)聘與待遇掛鉤，一些人為了評(píng)上職稱，既長(zhǎng)“面子”，又多“票子”，受功利驅(qū)動(dòng)，托人情、拉關(guān)系、雇“”；社會(huì)上甚至冒出專門炮制職稱論文的“經(jīng)銷商”。

職稱論文規(guī)定，催生了不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、利益均沾，致使正確的價(jià)值觀和學(xué)術(shù)觀受到影響和破壞。

凡開展年度職稱評(píng)審工作，各職稱系列（專業(yè)）主管部門，都規(guī)定了申報(bào)材料要求和報(bào)送截止時(shí)間。論文要在哪一級(jí)刊物發(fā)表、什么時(shí)間發(fā)表、發(fā)表的篇數(shù)和字?jǐn)?shù)能不能達(dá)到規(guī)定要求，這些都成了一些申報(bào)者傷透腦筋又不得已而為之的一樁“心病”。特別在環(huán)節(jié)上，為了趕時(shí)間、搶速度，煞費(fèi)苦心，各顯神通，悄然演繹著一股不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的“暗流”涌動(dòng)。有關(guān)系或肯花錢的人，即使文章不佳，內(nèi)容雷同，一年內(nèi)可以在不同的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表若干篇論文；而沒(méi)有門路的人，也想方設(shè)法，四處活動(dòng)，其情形不亞于政界上的“跑官要官”。

這些事實(shí)已是不爭(zhēng)的、公開的“秘密”，群眾多有煩言。知真、從善、愛美，乃學(xué)界人士孜孜以求的價(jià)值觀和學(xué)術(shù)觀，一旦被扭曲或長(zhǎng)時(shí)間受到侵蝕和影響，若不及時(shí)遏制，將在知識(shí)領(lǐng)域造成更嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗。

職稱論文規(guī)定，涉及到的評(píng)價(jià)方式，過(guò)于陳舊、封閉，適應(yīng)性差，靈活度不夠。

目前，職稱論文的評(píng)價(jià)方式有三種：即論文鑒定、論文評(píng)審和論文答辯。論文鑒定和論文評(píng)審長(zhǎng)期沿用至今，形成普遍使用和基本手段的主流評(píng)價(jià)方式。

論文鑒定方式，要求送審者的代表作隱去姓名、單位等標(biāo)識(shí)后，由相關(guān)系列部門負(fù)責(zé)送交兩位專家進(jìn)行鑒定，并按照規(guī)定時(shí)間及要求，寫出定性評(píng)語(yǔ)，確定等級(jí)意見。專家觀點(diǎn)可謂仁者見仁、智者見智，甚至鑒定結(jié)果大相徑庭。提交專業(yè)組或評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。此外，論文鑒定費(fèi)虛高不下，社會(huì)傳聞?lì)H有微詞。

論文評(píng)審方式，一般由相應(yīng)的專業(yè)組或評(píng)委會(huì)，在有限的時(shí)間和空間里，對(duì)申報(bào)者的論文進(jìn)行審閱評(píng)議。鑒于專家鑒定意見，極易產(chǎn)生先入為主的“沉錨”心理效應(yīng)，或被專家鑒定意見所左右，或?qū)＜诣b定意見替代了專業(yè)組或評(píng)委會(huì)評(píng)審意見。此外，高校、中小學(xué)、衛(wèi)生系列等專業(yè)組或評(píng)委會(huì)，每年一次性集中評(píng)審對(duì)象多達(dá)七、八百人甚至上千人，在評(píng)審量大、時(shí)間要求緊、工作精力有限的情況下，論文評(píng)審過(guò)程中難免出現(xiàn)“前緊后松、外緊內(nèi)松”的起伏波動(dòng)。有的評(píng)審對(duì)象戲言：

“論文能否過(guò)關(guān)，一靠評(píng)委脾氣，二靠個(gè)人運(yùn)氣”。

論文答辯方式，是改革職稱評(píng)價(jià)機(jī)制的新舉措，值得充分肯定和倡導(dǎo)。

但目前僅適用于破格晉升和“選優(yōu)”對(duì)象；在論文答辯的實(shí)體和程序規(guī)定方面，缺少開放性，技術(shù)含量低，答辯時(shí)間太倉(cāng)促等，都有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

二、職稱論文規(guī)定的改革

俗話說(shuō)“矯枉不可過(guò)正，過(guò)猶反倒不及”?！敖型！甭毞Q論文規(guī)定，既不符合客觀實(shí)際，也不利于深化職稱改革。

的數(shù)量和質(zhì)量，是代表國(guó)家科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。目前問(wèn)題的癥結(jié)在于，如何科學(xué)界定職稱論文的適用范圍，采取哪些有效的評(píng)價(jià)方式，扭轉(zhuǎn)“為評(píng)職稱而寫論文”、“以職稱論文多寡論大腕”的不良風(fēng)氣，使論文評(píng)價(jià)效果真正得到社會(huì)、業(yè)內(nèi)認(rèn)可。

職稱論文規(guī)定，要適應(yīng)不同職稱系列（專業(yè)）、不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)層次的特點(diǎn)和需要。就論文的實(shí)用性而言，哪些職稱系列（專業(yè)）更適合它的要求呢？

目前29個(gè)職稱系列（專業(yè)），按照專業(yè)技術(shù)崗位性質(zhì)和職責(zé)任務(wù)，大致可以劃分為以下三種類型：第一類屬于研究型。主要從事研究領(lǐng)域的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題，科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；如，社會(huì)科學(xué)研究人員，自然科學(xué)研究人員，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，圖書、資料專業(yè)人員，文物、博物專業(yè)人員，出版專業(yè)人員。第二類屬于研究專業(yè)型。既有較強(qiáng)的研究成分，又需要較豐富的專業(yè)經(jīng)歷；如，高等學(xué)校教師、工程技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員、衛(wèi)生技術(shù)人員、新聞專業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)人員、統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員、審計(jì)專業(yè)人員、律師、公證員。第三類屬于專業(yè)技能型。崗位特質(zhì)凸顯實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性和技巧性；如，體育教練員、工藝美術(shù)專業(yè)人員、藝術(shù)專業(yè)人員、檔案專業(yè)人員、中等職業(yè)學(xué)校教師、中小學(xué)教師、技工學(xué)校教師、翻譯專業(yè)人員、廣播電視播音人員、海關(guān)專業(yè)人員、船舶技術(shù)人員、航空飛行技術(shù)人員。

一般意義上講，研究型和研究專業(yè)型的職稱系列及其專業(yè)技術(shù)人員，以及專業(yè)技能型的高層次人才，列入論文的適用范圍和對(duì)象較為合適。

職稱論文規(guī)定，要突出論文的價(jià)值性。換言之，求其精、患其濫。旨在激發(fā)、鼓勵(lì)、支持廣大專業(yè)技術(shù)人員，撰寫大量新水平、高質(zhì)量、有價(jià)值的論文；不能簡(jiǎn)單地、片面地強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量、或沒(méi)有發(fā)表、登載論文的刊物級(jí)別等，掩飾或取代論文質(zhì)量；切忌忽視論文在國(guó)家級(jí)或省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀獲獎(jiǎng)，被引用、檢索或被引用多次等相關(guān)要素；對(duì)極有價(jià)值的原創(chuàng)性論文，應(yīng)予以特別優(yōu)惠對(duì)待。

職稱論文規(guī)定，要發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)的引領(lǐng)功能。尊重論文主體，尊重智力成果，尊重科研轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的成就；論文評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，既有常規(guī)性，亦有超常規(guī)性，乃至為“自選動(dòng)作”預(yù)留空間；多視角、全方位地公平、公正評(píng)價(jià)論文的實(shí)用性、價(jià)值性，激活各類專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力。

基于上述分析和思考，按照分類管理、動(dòng)態(tài)管理的原則，本文擬提出以下四種基本模式，改變以往那種“一刀切”、“齊步走”的做法和弊端。

模式之一：“以評(píng)為主”

研究型的專業(yè)技術(shù)人員，對(duì)所從事研究領(lǐng)域的某一方面應(yīng)當(dāng)有一定或全面的開創(chuàng)性研究。其知識(shí)積累，理論修養(yǎng)，熟悉并掌握國(guó)內(nèi)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新業(yè)績(jī)成果等，沒(méi)有穿越時(shí)空隧道、耐得住寂寞的堅(jiān)韌精神，是難以做到的。對(duì)申報(bào)中、高級(jí)職務(wù)任職資格的人員，非但不能放寬論文條件，而且要適當(dāng)提高評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。即規(guī)定任現(xiàn)職以來(lái)，應(yīng)撰寫并發(fā)表較高水平、較多篇數(shù)及字?jǐn)?shù)要求的本專業(yè)論文，提交相關(guān)專業(yè)組或評(píng)委會(huì)評(píng)審。

發(fā)表本專業(yè)論文的報(bào)刊目錄等予以明確，便于人事部門進(jìn)行資格預(yù)審。如，申報(bào)社會(huì)科學(xué)研究系列中、高級(jí)職務(wù)任職資格的人員，須在《社會(huì)科學(xué)權(quán)威學(xué)術(shù)報(bào)刊目錄》之列。

長(zhǎng)期以來(lái)，部分系列主管部門要求論文代表作送審，此舉事倍功半，不僅程序繁瑣，費(fèi)時(shí)耗資，且封閉性強(qiáng)，弊多利少。其做法應(yīng)逐步淡出，適時(shí)取消。解決論文代表作的實(shí)用性、價(jià)值性的途經(jīng)和方法之一，可以由若干名同行專家組成的論文鑒定小組，對(duì)論文進(jìn)行梳理分類，集中審閱，形成合議性意見，提交相關(guān)專業(yè)組或評(píng)委會(huì)評(píng)審認(rèn)定。

此外，有分正高的系列（專業(yè)），申報(bào)正高職務(wù)任職資格的人員，對(duì)象數(shù)量少，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)高，作用影響大，論文質(zhì)量仍以相關(guān)專業(yè)組或評(píng)委會(huì)評(píng)審為主。

模式之二：“以考代評(píng)”

研究專業(yè)型的專業(yè)技術(shù)人員，絕大多數(shù)專業(yè)性強(qiáng)，適用性廣，分布面寬，在高層次人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中所占比例較大，且系列排序多居較突出位置。

如果評(píng)價(jià)方式能貼近實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，公信度高，解決好論文的實(shí)用性、價(jià)值性問(wèn)題，將對(duì)職稱評(píng)審工作產(chǎn)生很大影響和推動(dòng)作用。

前述提及會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生等專業(yè)中級(jí)職務(wù)任職資格，采取“以考代評(píng)”獲得，論文條件已自然免除；高級(jí)職務(wù)任職資格，實(shí)行“考評(píng)結(jié)合”機(jī)制。

由此推及，可以試行論文“以考代評(píng)”模式。即由省職改辦會(huì)商有關(guān)系列主管部門，委托省人事考試機(jī)構(gòu)，研究制定并組織實(shí)施論文或類似論文科目考試辦法。如為應(yīng)試者提供相關(guān)的主要材料、輔助材料等，以進(jìn)行論證和提出對(duì)策為主要內(nèi)容，檢測(cè)、評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)理論知識(shí)、邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力和文字寫作水平。適用對(duì)象為高校教師、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、新聞專業(yè)人員、律師、公證員，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、副主任醫(yī)師（藥、技、護(hù)），以及工程系列的建設(shè)工程、信息技術(shù)工程、工程技術(shù)等技術(shù)性、通用性較強(qiáng)的部分專業(yè)申報(bào)中、副高職務(wù)任職資格的人員。論文考試成績(jī)合格，作為評(píng)審條件之一；、論文代表作送審等相關(guān)規(guī)定和程序予以免除。

模式之三：“以辯代評(píng)”

專業(yè)技能型的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)重在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)技能、藝術(shù)造詣、傳藝帶徒等方面的水平和能力，以及特有的風(fēng)格、影響和威望被同行認(rèn)可程度。從崗位特質(zhì)和人才特點(diǎn)看，申報(bào)評(píng)審中、副高職務(wù)任職資格的人員，不宜設(shè)置的門檻。

不作為必備條件，并不意味著忽視或放棄對(duì)此類專業(yè)技術(shù)人員的邏輯思維和寫作水平的要求，而是尋求切合實(shí)際的評(píng)價(jià)方式，客觀而全面地反映他們的實(shí)際能力和水平。

中小學(xué)校教師培養(yǎng)了質(zhì)量高、數(shù)量多的優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生，撰寫具有較高水平的教案分析報(bào)告、教研成果總結(jié)、有關(guān)素質(zhì)教育或德育教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；工藝美術(shù)人員結(jié)合設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、參評(píng)作品，撰寫具有一定水平的創(chuàng)作體會(huì)等凝結(jié)智慧與經(jīng)驗(yàn)的文章，從某種意義上講，與雖已發(fā)表但毫無(wú)價(jià)值的論文相比，“此地?zé)o聲勝有聲”。有關(guān)業(yè)務(wù)工作報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只須經(jīng)所在單位或部門確認(rèn)系本人獨(dú)立撰寫，即可作為專題答辯材料。

答辯工作由同行專家小組承擔(dān)。

根據(jù)申報(bào)人所提供的專題答辯材料，以業(yè)績(jī)成果、創(chuàng)新潛能、文章價(jià)值等為主要內(nèi)容，開展互動(dòng)式答辯和量化式測(cè)評(píng)，由同行專家小組討論，形成答辯結(jié)果的書面意見，并采取無(wú)記名投票方式?jīng)Q定優(yōu)劣取舍，相關(guān)專業(yè)組或評(píng)委會(huì)不再進(jìn)行論文評(píng)審。

對(duì)專業(yè)技能型的專業(yè)技術(shù)人員，采取“以辯代評(píng)”模式，既能發(fā)現(xiàn)具有真知灼見的優(yōu)秀人才，又能愛護(hù)、穩(wěn)定和凝聚一大批真才實(shí)學(xué)、愛崗敬業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干。

鑒于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、信息資源不對(duì)稱、人才結(jié)構(gòu)不合理等實(shí)際情況，現(xiàn)階段，“以辯代評(píng)”模式同樣適合邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位各類專業(yè)技術(shù)人員。如衛(wèi)生系列（專業(yè)）申報(bào)評(píng)審副高職務(wù)任職資格的人員，臨床醫(yī)師的病例分析報(bào)告，藥、技、護(hù)人員的業(yè)務(wù)工作總結(jié)等，都可以作為專題答辯材料，由同行專家小組進(jìn)行答辯認(rèn)定。

模式之四：“辯評(píng)結(jié)合”

論文答辯反映動(dòng)態(tài)性、直觀性的特征；論文評(píng)審具有靜態(tài)性、間接性的屬性。因適用范圍和對(duì)象不同，評(píng)價(jià)效果各有利弊。兩者之間如何兼并包容，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，值得探索與嘗試。

“辯評(píng)結(jié)合”模式，即采取論文答辯與論文評(píng)審相結(jié)合的方法，從具體措施和優(yōu)惠政策上，發(fā)現(xiàn)和選拔各類創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才；主要適用于極有價(jià)值的論文和特定的評(píng)審對(duì)象。

眾所周知，在科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)和管理實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新是分層次的，改進(jìn)和完善是一種創(chuàng)新，原始創(chuàng)新才稱得上高層次創(chuàng)新。各職稱系列（專業(yè)），凡申報(bào)副高級(jí)職務(wù)任職資格的人員，任現(xiàn)職以來(lái)撰寫有創(chuàng)見性、高水平的本專業(yè)論文，在?。ú浚┘?jí)以上cn刊物發(fā)表；或在?。ú浚┘?jí)以上專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀獲獎(jiǎng)，被引用、檢索或被引用多次，經(jīng)同行專家小組專題論文答辯，達(dá)到高水平等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即可提交專業(yè)組或評(píng)委會(huì)評(píng)審認(rèn)定。確屬極有價(jià)值的論文，可作為正常晉升或破格晉升的重要依據(jù)，論文數(shù)量不作硬性規(guī)定。

為了推動(dòng)行業(yè)建設(shè)，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍發(fā)展的特殊需要，對(duì)特定的評(píng)審對(duì)象，也可以采取“辯評(píng)結(jié)合”模式?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造、信息技術(shù)、能源技術(shù)、現(xiàn)代管理是我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的5個(gè)重點(diǎn)行業(yè)。目前，致力于提高重點(diǎn)行業(yè)的運(yùn)用研究水平和自主創(chuàng)新能力，是國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的“重頭戲”。

凡重點(diǎn)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)基礎(chǔ)研究、高技術(shù)前沿研究、可持續(xù)發(fā)展研究，把知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，獲得明顯經(jīng)濟(jì)效益；申報(bào)評(píng)審中、副高級(jí)職務(wù)任職資格，本專業(yè)在省級(jí)部門準(zhǔn)印證的專業(yè)刊物，或在省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流；申報(bào)評(píng)審正高職務(wù)任職資格，需有一篇本專業(yè)論文在cn刊物發(fā)表。但是，特定對(duì)象的論文答辯，須有一整套較嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法。答辯內(nèi)容以專門知識(shí)理論、運(yùn)用研究水平、自主創(chuàng)新能力為主。同行專家小組的答辯鑒定意見，送交專業(yè)組或評(píng)委會(huì)評(píng)審認(rèn)定。

通過(guò)重點(diǎn)行業(yè)先行先試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)和條件成熟，可以逐步擴(kuò)大適用“辯評(píng)結(jié)合”模式的范圍和對(duì)象。

教師職稱論文篇五

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼我在xx公司擔(dān)任產(chǎn)品技術(shù)工藝和質(zhì)量管理負(fù)責(zé)已八年有余了，xx公司是國(guó)內(nèi)首屈一指的生產(chǎn)研發(fā)挖掘機(jī)挖斗配件、閥門用閥體法蘭、卡車板簧鎖緊件的外商獨(dú)資企業(yè)。在這里我感到充分發(fā)揮了我的專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)在辛勤的工作中收獲著成功的喜悅。生產(chǎn)技術(shù)和質(zhì)量管理的工作是繁瑣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，產(chǎn)品質(zhì)量的決定了企業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的生存和發(fā)展。這過(guò)去的幾年中，我在公司領(lǐng)導(dǎo)支持和同事的配合下，在緊張和充實(shí)的工作氛圍中，參與了公司各類產(chǎn)品工藝流程設(shè)計(jì)改進(jìn)工作，編寫了各項(xiàng)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，較好地完成了公司要求的各項(xiàng)質(zhì)量管理工作，使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力有了較大提高，進(jìn)而對(duì)金屬材料熱處理專業(yè)有了更全面的理解和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，也培養(yǎng)了我作為中級(jí)工程師所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。同時(shí)，我在工作中嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)和單位制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)xxx的領(lǐng)導(dǎo)，以“三個(gè)代表”精神作為自己工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，積極要求上進(jìn)，注重思想素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、鉆研，在政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技術(shù)水平等方面都取得了很大的提高，從而由一個(gè)普通的質(zhì)量工作執(zhí)行者到現(xiàn)在的專業(yè)技能和統(tǒng)籌管理雙驅(qū)并進(jìn)的質(zhì)量工程師。

現(xiàn)對(duì)幾年來(lái)的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：

一、刻苦鉆研新產(chǎn)品技術(shù)，及時(shí)解決生產(chǎn)質(zhì)量問(wèn)題

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，熱處理技術(shù)也不斷在進(jìn)步，新的工藝、技術(shù)和材料層出不窮，這都為金屬材料的質(zhì)量提高奠定

了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)從事熱處理的質(zhì)量技術(shù)人員的素質(zhì)和專業(yè)技能水平提出了更高的要求。在xx公司擔(dān)任質(zhì)量工程師以來(lái)，從產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制圖的識(shí)圖，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的解決、產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)等 ，均能親力親為進(jìn)行參與，對(duì)工作中形成的技術(shù)性文件和各種資料整理歸檔工作做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、見解獨(dú)特、論斷精僻。

做為公司新產(chǎn)品開發(fā)和試驗(yàn)重要參與部門，質(zhì)量技術(shù)人員本身要比生產(chǎn)人員更要首先撐握和熟悉產(chǎn)品的技術(shù)和工藝流程。從xxxx年開始，我就開始加入新產(chǎn)品的研發(fā)質(zhì)量把關(guān)工作，參與對(duì)新產(chǎn)品研發(fā)階段技術(shù)、工藝方法的試驗(yàn)研發(fā)每一個(gè)過(guò)程，并在長(zhǎng)期的工程實(shí)踐中積累了相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，

每當(dāng)公司有新的產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行試驗(yàn)生產(chǎn)時(shí)，我和我的部門總是對(duì)新產(chǎn)品的進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，從而來(lái)驗(yàn)證其質(zhì)量和性能是否符合產(chǎn)品當(dāng)初設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)在試驗(yàn)中對(duì)不符合質(zhì)量的產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)工藝的改進(jìn)，已達(dá)到更好的效果。然后對(duì)改進(jìn)后的產(chǎn)品再進(jìn)行試驗(yàn)，檢查，排除一切異常情況，這樣經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)幾次的改進(jìn)再試驗(yàn)，以保證生產(chǎn)成品的質(zhì)量合格率和使用壽命。

金屬熱處理是機(jī)械制造中的重要工藝之一，與其它加工工藝相比，其特點(diǎn)是改善工件的內(nèi)在質(zhì)量，加熱是熱處理的重要工序之一。金屬熱處理的加熱方法很多，每個(gè)處理的方法都有它的特點(diǎn)和要求。記得公司開發(fā)生產(chǎn)一款新型挖掘機(jī)的挖斗配件，在剛設(shè)計(jì)出來(lái)進(jìn)行強(qiáng)度試驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)其斗齒和齒座強(qiáng)度未有

預(yù)設(shè)計(jì)規(guī)定的強(qiáng)度，因此不能投入正常生產(chǎn)。我認(rèn)真研究相關(guān)熱處理技術(shù)文件，并經(jīng)反復(fù)力學(xué)性能試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該斗齒材料為是特色材料26crmn4，在生產(chǎn)過(guò)程中鑄鋼件容易變形和收縮，其澆注溫度控制非常關(guān)健。由于焊接后沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的熱處理加工工藝工序，其溫度未有標(biāo)準(zhǔn)把控，導(dǎo)致斗齒組織不均勻，鑲塊沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，斗齒的整體耐磨性差，導(dǎo)致早期失效。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的提議，公司改進(jìn)了工藝程序，并在產(chǎn)品鑄造后進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臐沧崽幚砑夹g(shù)，這一技術(shù)改善了挖斗的基體及鑲塊的組織結(jié)構(gòu)，從而明顯提高斗齒的耐磨性和使用壽命，最終解決了這一新款挖斗的技術(shù)問(wèn)題而投入了正常生產(chǎn)。

多年來(lái)，我習(xí)慣深入生產(chǎn)一線，及時(shí)深入了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)在生產(chǎn)中已初露端倪的質(zhì)量問(wèn)題消滅在萌牙狀態(tài)，保證了產(chǎn)品質(zhì)量，提高了公司的經(jīng)濟(jì)效益。

熱處理是機(jī)械零件和工模具制造過(guò)程中的重要工序之一，其特點(diǎn)是改善工件的內(nèi)在質(zhì)量。熱處理工藝一般包括加熱、保溫、冷卻三個(gè)過(guò)程，有時(shí)只有加熱和冷卻兩個(gè)過(guò)程。在這過(guò)程中，空氣、溫度和處理的.時(shí)間常會(huì)決定了產(chǎn)品加工的質(zhì)量。選擇和控制加熱溫度 ，是保證熱處理質(zhì)量的主要問(wèn)題。在產(chǎn)品大量生產(chǎn)過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人為或客觀因素改變了原先設(shè)計(jì)的工藝參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此對(duì)生產(chǎn)進(jìn)行不定期過(guò)程監(jiān)控以及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，從而防患于未然。生產(chǎn)閥門用閥體法蘭的熱處理的工藝要求不論采用點(diǎn)焊還是捆扎方式均要保證與工件貼合緊密，以減小測(cè)量誤差。在保證結(jié)構(gòu)尺寸的同時(shí)還要保證其位置精度，包括法蘭螺栓孔的對(duì)稱度、同心度等，各個(gè)零部件

的組對(duì)點(diǎn)固焊是關(guān)鍵。因此，我常在生產(chǎn)一線進(jìn)行巡檢，及時(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)人員按標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行操作，并隨時(shí)進(jìn)行工藝技術(shù)的指導(dǎo)和解釋，同時(shí)對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的質(zhì)量事故及時(shí)分析和處理。有一次一批卡車板簧鎖緊件在檢驗(yàn)時(shí)發(fā)生了質(zhì)量問(wèn)題，但在前期設(shè)計(jì)試生產(chǎn)階段是成功的。我經(jīng)幾天的仔細(xì)觀察和實(shí)地操作，原因是在大批量生產(chǎn)時(shí)為提高效率，而使熱處理正火沒(méi)有按規(guī)定的時(shí)間操作，從而導(dǎo)致了產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題。問(wèn)題解決了，生產(chǎn)也正常了。這真的應(yīng)驗(yàn)了質(zhì)量是生產(chǎn)環(huán)節(jié)就決定的，不是后來(lái)檢驗(yàn)?zāi)軟Q定的。

二、科學(xué)制定生產(chǎn)工藝流程,嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),

熱處理工藝術(shù)是機(jī)械制造業(yè)中的關(guān)鍵工序之一，也是保證金屬產(chǎn)品質(zhì)量的重要工序。科學(xué)合理設(shè)計(jì)熱處理生產(chǎn)工藝流程和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)能最大限度發(fā)揮金屬材料的優(yōu)點(diǎn)特性、提高零部件的性能、降低不必要的能耗和損失、保證和提高機(jī)械產(chǎn)品使用壽命有著重要意義。為確保產(chǎn)品質(zhì)量，生產(chǎn)工藝流程的科學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。為此，我努力研究各類現(xiàn)成的技術(shù)資料，并到行業(yè)中先進(jìn)的兄弟單位進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品投入生產(chǎn)前生產(chǎn)工藝流程的設(shè)計(jì)前都熟練撐握技術(shù)要求的確定和工藝設(shè)計(jì)中的質(zhì)量控制，都是做到仔細(xì)再仔細(xì)，精確再精確，做到規(guī)范設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)和質(zhì)量的雙效保證。在熱處理生產(chǎn)流程中推進(jìn)精益制造,通過(guò)批量調(diào)整、組建生產(chǎn)單元、設(shè)備工藝改進(jìn)、優(yōu)化fo檢驗(yàn)工序、零件配送、建立標(biāo)準(zhǔn)工作法等改進(jìn)方法,提出了改進(jìn)熱處理生產(chǎn)流程中存在的生產(chǎn)效率低下的途徑和方法。

為確保產(chǎn)品質(zhì)量，我堅(jiān)持“質(zhì)量求生存”的原則，嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)， 在平時(shí)的工作中我通過(guò)積累和觀察，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中的半成品部分零部件都是外協(xié)單位加工的，因此在質(zhì)量上很難象本公司一樣進(jìn)行撐控。特別的一些微小的問(wèn)題，在試驗(yàn)時(shí)稍不仔細(xì)，就容易讓問(wèn)題逃脫。而做為機(jī)械產(chǎn)品哪怕小到一個(gè)螺絲釘出錯(cuò)都會(huì)影響到整個(gè)產(chǎn)品的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和功能的發(fā)揮。因此每次遇到這種情況，我都及時(shí)把它記下來(lái)并進(jìn)行問(wèn)題產(chǎn)生原因分析，如有些是設(shè)計(jì)不夠合理，有些是在外協(xié)生產(chǎn)廠家工藝設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，或是其的質(zhì)量檢驗(yàn)人員不知道檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間一長(zhǎng)，我就把這引起記錄下的問(wèn)題點(diǎn)歸類總結(jié)后，由我牽頭，首先著手建立、健全項(xiàng)目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度，開始編寫了金屬材料熱處理生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)流程和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系文件，將質(zhì)量目標(biāo)分解到各個(gè)部門。先后建立了熱處理工藝過(guò)程中的質(zhì)量管理、 原材料的質(zhì)量控制、合格供應(yīng)商簽訂供應(yīng)產(chǎn)品質(zhì)量保證協(xié)議、外協(xié)單位加工零件的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、熱處理檢測(cè)設(shè)備的檢定和管理、不合格品的控制與糾正措施等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件。并請(qǐng)同行專家?guī)煾颠M(jìn)行審閱和修改，經(jīng)反得論證使得其符合產(chǎn)品國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并具能簡(jiǎn)便宜懂可操作性強(qiáng)。同時(shí)為推廣員工質(zhì)量意識(shí)，在公司領(lǐng)導(dǎo)的支持下，并匯同公司人力資源部進(jìn)行全員質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，有意識(shí)的培養(yǎng)了公司一批質(zhì)量技術(shù)人員。

同時(shí)，我充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)融入質(zhì)量管理中，通過(guò)數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法，將工藝和技術(shù)質(zhì)量數(shù)據(jù)、信息和檔案及時(shí)登記，以方便隨時(shí)進(jìn)行檢索和工藝質(zhì)量分析，為產(chǎn)品追溯提供較大幫助。

教師職稱論文篇六

abstract

第一章 文獻(xiàn)綜述

1-1 香草酸和香蘭素概況

1-2 香蘭素和香草酸的理化性質(zhì)

1-3 香蘭素和香草酸的應(yīng)用

1-4 市場(chǎng)情況

1-5 底物異丁香酚簡(jiǎn)介

1-6 底物阿魏酸簡(jiǎn)介

1-7 生物香蘭素的研究歷史及現(xiàn)狀

1-8 生物香蘭素發(fā)展趨勢(shì)

1-9 前人的研究成果

1-9-1 生產(chǎn)方法

1-9-1-1 化學(xué)合成法

1-9-1-2 植物提取法

1-9-1-3 生物技術(shù)法

1-9-2 分析方法

1-9-3 分離技術(shù)

1-10 本課題的立論、目的和意義

1-11 本課題的研究思路和內(nèi)容

第二章 酶法轉(zhuǎn)化異丁香酚制備香蘭素的研究

2-1 引言

2-2 試驗(yàn)材料與設(shè)備

2-2-1 試驗(yàn)材料

2-2-2 試驗(yàn)設(shè)備

2-3 脂肪酶轉(zhuǎn)化異丁香酚生成香草酸和香蘭素的研究

2-3-1 基本反應(yīng)體系

2-3-2 gc分析檢測(cè)

2-3-3 香蘭素標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制

2-3-4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

2-3-4-1 酶類型對(duì)反應(yīng)的影響

2-3-4-2 有機(jī)溶劑對(duì)反應(yīng)的影響

2-3-4-3 反應(yīng)時(shí)間對(duì)反應(yīng)的影響

2-3-4-4 ph對(duì)反應(yīng)的影響

2-3-4-5 溫度對(duì)反應(yīng)的影響

2-4 大豆脂氧合酶lox轉(zhuǎn)化異丁香酚生成香草酸和香蘭素的研究

2-4-1 脂肪氧合酶lox的研究

2-4-2 lox的提取工藝

2-4-3 標(biāo)準(zhǔn)蛋白含量測(cè)定

2-4-4 lox酶液樣品的測(cè)定

2-4-5 lox的活性測(cè)定

2-4-6 溫度對(duì)lox粗酶活性的影響

2-4-7 保溫時(shí)間對(duì)lox粗酶活性的影響

2-4-8 共沉淀法制取大豆脂氧合酶酶粉

2-4-9 lox轉(zhuǎn)化異丁香酚試驗(yàn)

2-5 本章小結(jié)

第三章 生產(chǎn)香草酸和香蘭素菌株的篩選和誘變

3-1 引言

3-2 試驗(yàn)材料與設(shè)備

3-2-1 試驗(yàn)材料

3-2-2 試驗(yàn)設(shè)備

3-3 轉(zhuǎn)化異丁香酚生產(chǎn)香草酸和香蘭素菌株的篩選試驗(yàn)

3-3-1 菌種來(lái)源

3-3-2 培養(yǎng)基

3-3-3 實(shí)驗(yàn)方法

3-3-4 結(jié)果與討論

3-4 轉(zhuǎn)化阿魏酸生產(chǎn)香草酸和香蘭素菌株的篩選試驗(yàn)

3-4-1 菌種來(lái)源

3-4-2 培養(yǎng)基

3-4-3 實(shí)驗(yàn)方法

3-4-4 結(jié)果與討論

3-4-4-1 阿魏酸濃度為1g/l時(shí)的產(chǎn)量曲線

3-4-4-2 碳源種類對(duì)香草酸生成的影響

3-5 鏈霉菌轉(zhuǎn)化阿魏酸生產(chǎn)香草酸和香蘭素誘變?cè)囼?yàn)

3-5-1 菌種來(lái)源

3-5-2 培養(yǎng)基

3-5-3 實(shí)驗(yàn)方法

3-5-3-1 菌種培養(yǎng)方法

3-5-3-2 出發(fā)菌株的純化

3-5-3-3 誘變方法

3-5-3-4 底物阿魏酸鈉鹽的制備和添加方法

3-5-3-5 轉(zhuǎn)化方法

3-5-3-6 樣品制備方法

3-5-3-7 香蘭素摩爾轉(zhuǎn)化率的計(jì)算

3-5-3-8 阿魏酸、香蘭素的hplc檢測(cè)

3-5-4 結(jié)果與討論

3-5-4-1 轉(zhuǎn)化過(guò)程中產(chǎn)物的研究

3-5-4-2 誘變結(jié)果

3-6 鏈霉菌轉(zhuǎn)化阿魏酸生產(chǎn)香草酸條件的研究

3-6-1 微生物菌種

3-6-2 培養(yǎng)基

3-6-3 實(shí)驗(yàn)方法

3-6-3-1 菌種培養(yǎng)方法

3-6-3-2 生物量的測(cè)定方法

3-6-3-3 阿魏酸底物溶液的制備方法和添加方法

3-6-3-4 轉(zhuǎn)化方法

3-6-3-5 底物阿魏酸的流加方法

3-6-3-6 樣品的制備方法

3-6-3-7 誘導(dǎo)酶的證明方法

3-6-3-8 胞內(nèi)酶的證明方法

3-6-3-9 摩爾轉(zhuǎn)化率的計(jì)算方法

3-6-3-10 分析方法

3-6-4 試驗(yàn)結(jié)果與討論

3-6-4-1 鏈霉菌的生長(zhǎng)曲線

3-6-4-2 轉(zhuǎn)化過(guò)程中產(chǎn)物及副產(chǎn)物的研究

3-6-4-3 底物添加時(shí)間對(duì)轉(zhuǎn)化的影響

3-6-4-4 碳源種類對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-5 碳源濃度對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-6 氮源種類對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-7 氮源濃度對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-8 發(fā)酵初始ph值對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-9 發(fā)酵溫度對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-10 搖床轉(zhuǎn)速對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-11 搖瓶裝液量對(duì)香草酸生成的影響

3-6-4-12 阿魏酸流加次數(shù)對(duì)香草酸產(chǎn)量及摩爾轉(zhuǎn)化率的影響

3-6-4-13 阿魏酸濃度對(duì)香草酸產(chǎn)量及摩爾轉(zhuǎn)化率的影響

3-6-4-14 正交試驗(yàn)的設(shè)計(jì)

3-6-4-15 誘導(dǎo)酶的證明

3-6-4-16 可合成香草酸的酶在細(xì)胞的存在位置

3-7 本章小結(jié)

第四章 結(jié)論與建議

4-1 結(jié)論

4-2 創(chuàng)新點(diǎn)

4-3 問(wèn)題與建議

參考文獻(xiàn)

研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

導(dǎo)師簡(jiǎn)介

碩士研究生學(xué)位論文答辯委員會(huì)決議書

教師職稱論文篇七

abstract

第一章 引言

1-1 研究背景

1-2 研究目的和意義

1-2-1 定量研究近十年來(lái)我國(guó)體育新聞傳播研究的基本情況

1-2-2 探究我國(guó)體育新聞傳播研究的發(fā)展趨勢(shì)

1-2-3 推動(dòng)我國(guó)體育新聞傳播研究的發(fā)展

第二章 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨向

2-1 新聞傳播領(lǐng)域研究現(xiàn)狀文獻(xiàn)綜述

2-1-1 宏觀層面新聞傳播學(xué)研究現(xiàn)狀綜述

2-1-2 微觀層面新聞傳播學(xué)研究現(xiàn)狀綜述

2-2 體育新聞傳播領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

第三章 研究對(duì)象和方法

3-1 研究對(duì)象

3-1-1 時(shí)間段的選取

3-1-2 期刊的選取

3-1-3 論文的選取

3-2 研究方法

3-2-1 內(nèi)容分析法

3-2-2 文獻(xiàn)資料法

3-2-3 比較分析法

3-2-4 訪談法

第四章 結(jié)果與分析

4-1 體育新聞傳播研究論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析

4-1-1 體育新聞傳播研究論文年均發(fā)表量的統(tǒng)計(jì)與分析

4-1-2 研究論文的期刊分布的統(tǒng)計(jì)與分析

4-1-3 體育新聞傳播研究論文的基金項(xiàng)目類型的統(tǒng)計(jì)與分析

4-1-3-1 論文基金項(xiàng)目類型分布分析

4-1-3-2 論文基金項(xiàng)目的期刊分布分析

4-2 體育新聞傳播研究論文的著者分析

4-2-1 著者年齡結(jié)構(gòu)分析

4-2-2 著者學(xué)歷與職稱分布

4-2-3 著者單位與機(jī)構(gòu)分布

4-2-4 著者地域分布

4-2-5 著者合著情況分析

4-3 體育新聞傳播研究論文的引文分析

4-3-1 引文量、有引率與篇均引文量分析

4-3-2 引文類型的統(tǒng)計(jì)分析

4-3-3 引文語(yǔ)種的分析

4-4 體育新聞傳播研究論文內(nèi)容的分析

4-4-1 體育新聞傳播研究論文的對(duì)象分析

4-4-2 體育新聞傳播研究論文的研究方向分析

4-4-3 體育新聞傳播研究論文的研究方法分析

4-4-4 體育新聞傳播研究論文研究熱點(diǎn)分析

第五章 結(jié)論與建議

5-1 結(jié)論

5-2 建議

研究的局限性

參考文獻(xiàn)

教師職稱論文篇八

評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)：

我自xxxx年取得小學(xué)高級(jí)教師以來(lái)，以“服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各有所長(zhǎng)”為工作宗旨，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更新教育教學(xué)觀念，團(tuán)結(jié)教師，熱愛學(xué)生，用知識(shí)和智慧盡心盡責(zé)奉獻(xiàn)自己的光和熱，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下。

一、政治思想、工作態(tài)度方面始終做到忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)教育的方針政策，熱愛教育事業(yè)，不忘人民教師根本職責(zé)，嚴(yán)于律己，寬以待人，以真摯的事業(yè)心，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，履行本職工作，并通過(guò)政治思想，學(xué)識(shí)水平，教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。

二、教育教學(xué)方面本在實(shí)際的教育中，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，探新課程理念的教育教學(xué)方式，深入研究理論課和學(xué)生實(shí)訓(xùn)課，改進(jìn)教學(xué)方式方法，尤其近年來(lái)職業(yè)教育的飛躍發(fā)展，作為職業(yè)教育的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我把理論教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲得知識(shí)結(jié)合在實(shí)操訓(xùn)練課上，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)力，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。目前學(xué)生的來(lái)源多渠道，思想復(fù)雜，素質(zhì)水平差異很大，給職業(yè)教育帶來(lái)很高的難度，我根據(jù)學(xué)生的各種特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用各種教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)行教材試講，請(qǐng)同教研組的教師反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善理想的教案，

在教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不但要教書，還要育人，經(jīng)常深入到學(xué)生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學(xué)生，通過(guò)談心，用我的行動(dòng)體現(xiàn)我熱愛、信任、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系處于一種民主和諧的狀態(tài)，建立起新型的師生之間平等、民主關(guān)系，把學(xué)生引導(dǎo)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長(zhǎng)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)多番努力，終于取得一定的成就，在各項(xiàng)技能比賽中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校舉行的技能比賽中，我指導(dǎo)的0515班鄧桂云、黃梅香分別獲得電力拖動(dòng)交流接觸器正反轉(zhuǎn)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的066班黃光營(yíng)、王慧萍分別獲得日光燈安裝一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)077班盧樹全普車實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽獲得普通車床加工優(yōu)秀獎(jiǎng);指導(dǎo)077班張煥健數(shù)車實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽獲得數(shù)控車加工優(yōu)秀獎(jiǎng)。xxxx年指導(dǎo)081班莫大騰數(shù)車實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽獲得數(shù)控車床加工優(yōu)秀獎(jiǎng);指導(dǎo)078班覃京理、084班廖輝龍數(shù)銑實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽分別獲得數(shù)控車床加工一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)082班謝正模、李金沙普車實(shí)操訓(xùn)練，參加中職技能大賽二人都獲得普通車床加工優(yōu)秀獎(jiǎng)。

三、教學(xué)改革和繼續(xù)教育方面我積極參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)及各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，觀摩多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，經(jīng)常和優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干進(jìn)行面對(duì)面得交流，在教學(xué)過(guò)程中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法

運(yùn)用到教學(xué)中去。我虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中發(fā)揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動(dòng)，不論自己或是他人的公開課，我都參加集體備課活動(dòng)，使教研組的每一節(jié)公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評(píng)課活動(dòng)，使我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步豐富自己專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，我還堅(jiān)持進(jìn)修學(xué)習(xí)，xxxx年xx月通過(guò)高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，xxxx年x月通過(guò)高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，通過(guò)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

四、德育教育工作在任現(xiàn)職以來(lái)，自覺履行教師職責(zé)和職業(yè)道德，教書育人，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛集體，分清是非，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。積極深入學(xué)生了解學(xué)生的思想狀況，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，從點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)方面入手，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都能成為一技之長(zhǎng)的有用之人，還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己，不斷上進(jìn)的良好習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫助和關(guān)愛，找個(gè)別談心，參與他們的活動(dòng)，引導(dǎo)他們改變厭學(xué)情緒，由后進(jìn)變進(jìn)步，在班主任工作中，深入了解學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，利用班級(jí)干部管理班級(jí)。我尊重學(xué)生、以誠(chéng)相待、真誠(chéng)守信、表里如一，以慈母嚴(yán)父般的關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作

作風(fēng)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，身體力行，言傳身教，為學(xué)生鋪就通往成功的道路。

總之，我勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)、科研和學(xué)生思想工作等方面都取得很大成績(jī)，使很多學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后，成為社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的得力干將，為社會(huì)創(chuàng)造的了不少的財(cái)富，使我得到最大的安慰。今后，我將一如既往地繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在工作和學(xué)校取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。

評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)

幾年來(lái)，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)成績(jī)突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。

評(píng)職稱個(gè)人總結(jié)

我已在教壇摸爬滾打了十幾年?；仡櫧畮啄甑墓ぷ鳎腋锌f(wàn)千。這十幾年，是我默默耕耘的十幾年，也是我努力探索的十幾年，更是我迅速成長(zhǎng)的十幾年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收獲。但我深深知道，我取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開領(lǐng)導(dǎo)的信任、栽培和老師們的鼓勵(lì)與支持。新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教

[教師職稱評(píng)定工作總結(jié)]

教師職稱論文篇九

在全面深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我作為一名高中物理教師，能忠于教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才默默耕耘著。近六年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我踏實(shí)地、開創(chuàng)性地開展工作，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想政治方面：

熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)xxx、熱愛社會(huì)主義、熱愛人民的教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)。堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)xxx的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、xxx思想，學(xué)習(xí)xxx理論和“三個(gè)代表”、“八榮八恥”的重要思想，深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)容和精神, 并以此作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。。尊重以“學(xué)生為主體”的活動(dòng)宗旨，遵循教育規(guī)律，對(duì)自己的工作盡忠盡責(zé)。

二、在師德方面：

熱愛自己的工作，有良好的事業(yè)心、責(zé)任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂(lè)于接受各項(xiàng)工作，熱愛每一位學(xué)生，平時(shí)能夠以身作則、言行一致，做學(xué)生的表率，使學(xué)生得到良好的教育，真正實(shí)踐了身教重于言教的規(guī)律。在社會(huì)生活中遵守公共準(zhǔn)則，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、在文化專業(yè)知識(shí)水平及教育教學(xué)能力方面：

深刻地認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時(shí)經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動(dòng)態(tài)，教育改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認(rèn)真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問(wèn)題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在休息時(shí)間積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索高中物理教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中。在日常教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，始終以“做人為先，學(xué)習(xí)為主”的發(fā)展教育理念來(lái)指導(dǎo)全體學(xué)生。重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。

四、工作實(shí)績(jī)：

近六年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人的意見。通過(guò)不斷努力，在工作中取得了一定的成績(jī)。20xx年11月我參加了甘肅省教育科學(xué)研究所教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)，20xx年我參加了武威市多媒體課件評(píng)選活動(dòng)，課件《自由落體運(yùn)動(dòng)》榮獲一等獎(jiǎng)。在我所帶的畢業(yè)班高考成績(jī)喜人，被評(píng)為高考“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。

過(guò)去的工作成績(jī)已成為歷史，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更多更好的學(xué)生。

教師職稱論文篇十

農(nóng)藝職稱論文發(fā)表選題參考題目 以下是農(nóng)藝職稱論文發(fā)表題目，均采用論文選題題目軟件，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)搜索比對(duì)精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來(lái)所發(fā)表論文題目，可供農(nóng)藝職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為農(nóng)藝畢業(yè)論文撰寫選題參考。

1......馬鈴薯栽培農(nóng)藝與機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)調(diào)研綜述

2......油菜機(jī)械化生產(chǎn)農(nóng)藝措施探討

3......梨農(nóng)藝性狀的遺傳研究進(jìn)展

4......農(nóng)藝節(jié)水:節(jié)水農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)

5......苧麻屬野生植物農(nóng)藝性狀、纖維物理性能及其相關(guān)性研究

6......除蟲菊主要農(nóng)藝性狀的相關(guān)及通徑分析

7......談農(nóng)機(jī)農(nóng)藝相結(jié)合

8......國(guó)家水稻農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合項(xiàng)目啟動(dòng)

9......雜交中稻新組合農(nóng)藝性狀比較分析

10.....加強(qiáng)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合

11.....7個(gè)龍須草居群主要農(nóng)藝性狀及光合特性比較

12.....農(nóng)學(xué)——農(nóng)藝學(xué)

13.....加強(qiáng)農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝結(jié)合,促進(jìn)農(nóng)機(jī)化高速發(fā)展

14.....黃瓜品種主要農(nóng)藝性狀相關(guān)與主成分分析

15.....果樹專家——梁志宏高級(jí)農(nóng)藝師

16.....美國(guó)東北菜用大豆品種(品系)的農(nóng)藝表現(xiàn)

17.....大豆農(nóng)藝性狀和品質(zhì)性狀間相關(guān)性分析

教師職稱論文篇十一

職稱評(píng)定行政管理學(xué)論文

摘要：國(guó)家設(shè)立中小學(xué)教師職稱制度，主要目的是為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。現(xiàn)在的職稱制度已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)目的。職稱不僅僅是一個(gè)教師的榮譽(yù)，同時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)工作態(tài)度的一種肯定，想晉級(jí)的教師，沒(méi)有一個(gè)不努力的，從職稱設(shè)立初衷來(lái)看，是達(dá)到了這個(gè)目的。但是在實(shí)際工作中教師對(duì)職稱制度卻非常反感甚至抱怨，究其原因最大的問(wèn)題是職稱制度的定位不明確，也就是行政、學(xué)校及個(gè)人要職稱干什么，行政管理對(duì)這個(gè)定位太多，希望用一個(gè)東西解決所有的問(wèn)題，然而事實(shí)卻很難達(dá)到希望的效果，該文試分析在行政管理視閾下如何破解職稱評(píng)定這一難題。

關(guān)鍵詞：行政管理職稱評(píng)定難題初探

1現(xiàn)狀調(diào)研

中小學(xué)（幼兒園）教師系列職稱評(píng)審管理工作由于群體量大且有特殊性顯得尤為重要、復(fù)雜、敏感，在評(píng)審工作的管理方面存在相互矛盾的傾向，凸顯教師系列職稱評(píng)審工作很棘手。傾向一，由行政部門主導(dǎo)對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致職稱評(píng)審本身屬于行政評(píng)審的傾向性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定，評(píng)審管理統(tǒng)一；傾向二，由用人單位主導(dǎo)對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致職稱評(píng)審帶有人為色彩的傾向，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易變，評(píng)審管理靈活。

2評(píng)審管理職責(zé)定位

專業(yè)技術(shù)人員的職稱評(píng)審權(quán)限下放。完善簡(jiǎn)政放權(quán)、優(yōu)化服務(wù)、放管結(jié)合措施。各級(jí)主管機(jī)關(guān)在職稱評(píng)聘工作中要起到宏觀管理的作用。進(jìn)一步發(fā)揮基層單位對(duì)職稱評(píng)審中行使權(quán)，合理下放技術(shù)人員職稱評(píng)審權(quán)限，建立健全技術(shù)人才職稱評(píng)審管理責(zé)任清單與權(quán)力清單，指導(dǎo)市州逐步向縣（市、區(qū)）及企業(yè)下放技術(shù)人員初級(jí)職稱與中級(jí)評(píng)聘權(quán)力。

簡(jiǎn)政放權(quán)

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘中實(shí)行宏觀管理，進(jìn)一步完善公共服務(wù)，減少審批事項(xiàng)，進(jìn)行事中事后監(jiān)管。充分發(fā)揮用人單位在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審中的主導(dǎo)作用，建立健全技術(shù)人才職稱評(píng)審管理責(zé)任清單與權(quán)力清單，合理下放專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審權(quán)限。

加強(qiáng)監(jiān)管

加強(qiáng)職稱的評(píng)審監(jiān)管。建立健全職稱年度評(píng)審考核聘用授權(quán)評(píng)估機(jī)制，進(jìn)一步完善專家評(píng)委遴選機(jī)制。嚴(yán)肅評(píng)審紀(jì)律，完善職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)審規(guī)則與工作程序，明確評(píng)審委員會(huì)評(píng)審專家責(zé)任和工作人員職責(zé)[1]。

強(qiáng)化服務(wù)認(rèn)識(shí)

教師職稱論文篇十二

abstract

第—部分 緒論

一、研究的背景、目的和意義

二、研究的方法和可行性分析

第二部分 課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念界定

一、課內(nèi)教育系統(tǒng)

二、課外教育系統(tǒng)

三、中青年科技教師

四、教師專業(yè)發(fā)展

第三部分 國(guó)內(nèi)外課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

三、借鑒與啟示

第四部分 上海市課外教育系統(tǒng)中青年科技教師現(xiàn)狀調(diào)查和分析

一、問(wèn)卷的編制

二、問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析

三、訪談的設(shè)計(jì)和分析

第五部分 上海市課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策

一、中青年科技教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題分析

二、中青年科技教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策的提出

第六部分 研究結(jié)論和建議

一、結(jié)論

二、反思

三、建議

參考文獻(xiàn)

附錄一 上海市課外教育中青年教師現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查問(wèn)卷

附錄二 上海市課外教育中青年教師現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展情況訪談?wù)?/p>

教師職稱論文篇十三

我自xxxx年取得小學(xué)高級(jí)教師以來(lái)，以“服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各有所長(zhǎng)”為工作宗旨，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更新教育教學(xué)觀念，團(tuán)結(jié)教師，熱愛學(xué)生，用知識(shí)和智慧盡心盡責(zé)奉獻(xiàn)自己的光和熱，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下。

1、政治思想、工作態(tài)度方面始終做到忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)教育的方針政策，熱愛教育事業(yè)，不忘人民教師根本職責(zé)，嚴(yán)于律己，寬以待人，以真摯的事業(yè)心，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，履行本職工作，并通過(guò)政治思想，學(xué)識(shí)水平，教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。

2、教育教學(xué)方面本在實(shí)際的教育中，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，探新課程理念的教育教學(xué)方式，深入研究理論課和學(xué)生實(shí)訓(xùn)課，改進(jìn)教學(xué)方式方法，尤其近年來(lái)職業(yè)教育的飛躍發(fā)展，作為職業(yè)教育的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我把理論教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲得知識(shí)結(jié)合在實(shí)操訓(xùn)練課上，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)力，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。目前學(xué)生的來(lái)源多渠道，思想復(fù)雜，素質(zhì)水平差異很大，給職業(yè)教育帶來(lái)很高的難度，我根據(jù)學(xué)生的各種特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用各種教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)行教材試講，請(qǐng)同教研組的教師反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善理想的教案，

在教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不但要教書，還要育人，經(jīng)常深入到學(xué)生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學(xué)生，通過(guò)談心，用我的行動(dòng)體現(xiàn)我熱愛、信任、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系處于一種民主和諧的狀態(tài)，建立起新型的師生之間平等、民主關(guān)系，把學(xué)生引導(dǎo)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長(zhǎng)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)多番努力，終于取得一定的成就，在各項(xiàng)技能比賽中體現(xiàn)出來(lái)。xxxx年學(xué)校舉行的技能比賽中，我指導(dǎo)的0515班鄧桂云、黃梅香分別獲得電力拖動(dòng)交流接觸器正反轉(zhuǎn)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的066班黃光營(yíng)、王慧萍分別獲得日光燈安裝一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。xxxx年指導(dǎo)077班盧樹全普車實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽獲得普通車床加工優(yōu)秀獎(jiǎng);指導(dǎo)077班張煥健數(shù)車實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽獲得數(shù)控車加工優(yōu)秀獎(jiǎng)。xxxx年指導(dǎo)081班莫大騰數(shù)車實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽獲得數(shù)控車床加工優(yōu)秀獎(jiǎng);指導(dǎo)078班覃京理、084班廖輝龍數(shù)銑實(shí)操訓(xùn)練，參加自治區(qū)中職技能大賽分別獲得數(shù)控車床加工一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)082班謝正模、李金沙普車實(shí)操訓(xùn)練，參加中職技能大賽二人都獲得普通車床加工優(yōu)秀獎(jiǎng)。

3、教學(xué)改革和繼續(xù)教育方面我積極參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)及各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，觀摩多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，經(jīng)常和優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干進(jìn)行面對(duì)面得交流，在教學(xué)過(guò)程中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法

運(yùn)用到教學(xué)中去。我虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中發(fā)揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動(dòng)，不論自己或是他人的公開課，我都參加集體備課活動(dòng)，使教研組的每一節(jié)公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評(píng)課活動(dòng)，使我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步豐富自己專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，我還堅(jiān)持進(jìn)修學(xué)習(xí)，20xx年xx月通過(guò)高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，xxxx年x月通過(guò)高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，通過(guò)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

4、德育教育工作在任現(xiàn)職以來(lái)，自覺履行教師職責(zé)和職業(yè)道德，教書育人，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛集體，分清是非，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。積極深入學(xué)生了解學(xué)生的思想狀況，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，從點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)方面入手，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都能成為一技之長(zhǎng)的有用之人，還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己，不斷上進(jìn)的良好習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫助和關(guān)愛，找個(gè)別談心，參與他們的活動(dòng)，引導(dǎo)他們改變厭學(xué)情緒，由后進(jìn)變進(jìn)步，在班主任工作中，深入了解學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，利用班級(jí)干部管理班級(jí)。我尊重學(xué)生、以誠(chéng)相待、真誠(chéng)守信、表里如一，以慈母嚴(yán)父般的關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作

作風(fēng)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，身體力行，言傳身教，為學(xué)生鋪就通往成功的道路。

總之，我勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)、科研和學(xué)生思想工作等方面都取得很大成績(jī)，使很多學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后，成為社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的得力干將，為社會(huì)創(chuàng)造的了不少的財(cái)富，使我得到最大的安慰。今后，我將一如既往地繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在工作和學(xué)校取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。

教師職稱論文篇十四

一、我國(guó)高校教師職稱評(píng)審制度的內(nèi)核與績(jī)效

在討論我國(guó)高校教師職稱評(píng)審制度之前，我們先看一下一個(gè)流傳甚廣的有關(guān)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常教授的故事。

1968年，我在芝加哥大學(xué)做助理教授，問(wèn)大教授d．galejohnson關(guān)于升級(jí)的衡量準(zhǔn)則。我問(wèn)：“文章要有多少才可升級(jí)？”答曰：“據(jù)我所知，從來(lái)不計(jì)多少?！痹賳?wèn)：“發(fā)表的學(xué)報(bào)聲望計(jì)多少？”答曰：“從來(lái)沒(méi)有想過(guò)?！痹賳?wèn)：“多取幾個(gè)名銜怎么樣？”答曰：“沒(méi)有誰(shuí)管你的名銜?！薄皼](méi)有博士也可升級(jí)？”“當(dāng)然可以?！蔽以賳?wèn)：“一篇文章也沒(méi)有發(fā)表過(guò)，可以升級(jí)嗎？”答曰：“可以的?！蔽矣直茊?wèn)：“連文稿也沒(méi)有一篇，也可以升級(jí)嗎？”答曰：“那會(huì)比較困難，但要是你能多說(shuō)話，表達(dá)你的思想，若夠分量，升級(jí)單靠口述是可以的?！?/p>

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究重鎮(zhèn)的芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系，在這種教師職稱評(píng)審模式下，迄今培養(yǎng)了9位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。這種教師職稱評(píng)審模式可以被稱為“能力最大模式”，即是以被評(píng)審者在評(píng)審期內(nèi)的最大能力為測(cè)量對(duì)象，若評(píng)審期內(nèi)的最大能力達(dá)到或超過(guò)職稱晉升的能力標(biāo)準(zhǔn)，被評(píng)審者獲得職稱晉升，否則，被評(píng)審者的職稱保持不變。這種模式看重的是被評(píng)審者在評(píng)審期內(nèi)的最高績(jī)效水平。

而在我國(guó)高校普遍存在的教師職稱評(píng)審制度則呈現(xiàn)截然不同的另一番景象。我國(guó)高校在評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于教師在大學(xué)的兩項(xiàng)基本職能“人才培養(yǎng)”和“科學(xué)研究”方面的表現(xiàn)均有規(guī)定，在人才培養(yǎng)方面，除了對(duì)教學(xué)工作量有明確要求，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)等工作上規(guī)定得甚為含糊。在一個(gè)“教授不愿上講臺(tái)”的潛規(guī)則下，完成教學(xué)量對(duì)于那些想晉升的教師來(lái)說(shuō)實(shí)在不是一件難事。但是在科學(xué)研究方面，其要求則是一種硬約束：一是規(guī)定了認(rèn)定期刊的范圍；二是規(guī)定了在認(rèn)定期刊發(fā)表論文的數(shù)量。不能達(dá)到在認(rèn)定期刊上發(fā)表論文的最低數(shù)量要求的教師，則不具有參加學(xué)校評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格。即使達(dá)到在認(rèn)定期刊上發(fā)表論文的最低數(shù)量要求的教師，也只意味著他取得參加學(xué)校評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格，最終能否實(shí)現(xiàn)晉升，還要看他發(fā)表的論文、獲得的科技獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)量化后所得到的分?jǐn)?shù)是否比別人高。

事實(shí)上，在科研方面的量化要求構(gòu)成了我國(guó)高校教師職稱評(píng)審模式的內(nèi)核。我國(guó)高校教師職稱評(píng)審模式可以被稱為“以科研為主的能力累加模式”，即是以被評(píng)審者在評(píng)審期內(nèi)的以科研為主的能力總和為測(cè)量對(duì)象，若評(píng)審期內(nèi)的能力總和達(dá)到或超過(guò)職稱晉升的能力標(biāo)準(zhǔn)，則被評(píng)審者獲得職稱晉升，否則，被評(píng)審者的職稱保持不變。這種模式認(rèn)可不同水平績(jī)效之間的相互替代性。

也不知何時(shí)，我國(guó)高校職稱評(píng)審制度演變成目前的以科研為主的能力累加模式。在高校職稱評(píng)審制度演變進(jìn)程中，以科研為主的能力累加模式或許是一開始被采納是因?yàn)槠渌脑颍趸蛲耆浅鲇谂既?，爾后這種模式之所以得以持續(xù)，乃是因?yàn)樗苁顾a(chǎn)生于其間的組織能夠勝過(guò)其他組織。我國(guó)高校在教師職稱評(píng)審過(guò)程中奉行的以科研為主的能力累加模式，促進(jìn)了我國(guó)科研論文的生產(chǎn)力，使得我國(guó)成為名副其實(shí)的科研論文大國(guó)。但是，最初的制度發(fā)明者們對(duì)于這種模式所帶來(lái)的弊端是始料未及的。這也正如哈耶克所言，制度是人之行動(dòng)而非人之設(shè)計(jì)的結(jié)果，亦即無(wú)數(shù)獨(dú)立的決策和行動(dòng)的非意圖的結(jié)果。這種模式也給我國(guó)高等教育和學(xué)術(shù)界帶來(lái)嚴(yán)重內(nèi)傷。

1、沖擊了教學(xué)。

以科研為主的能力累加模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了科研的績(jī)效，而弱化了對(duì)教學(xué)的要求，再加之高校的收入分配以及相關(guān)福利待遇都與教師職稱密切關(guān)聯(lián)，因此，這是一種對(duì)教師將主要精力配置于科學(xué)研究的內(nèi)在激勵(lì)。對(duì)于教師而言，如果說(shuō)教學(xué)是不可不承擔(dān)的，那至少也是可以輕松應(yīng)付過(guò)關(guān)的。這就是“科研吃教學(xué)”的“教學(xué)漂移”現(xiàn)象。就連副教授、教授給本科生上課這種天經(jīng)地義的事情都需要政府紅頭文件來(lái)保證，我們能否認(rèn)教學(xué)沒(méi)有受到?jīng)_擊嗎？

2、污染了學(xué)術(shù)。

由于以科研為主的能力累加模式，認(rèn)可不同水平績(jī)效之間的可替代性，教師便會(huì)追求更多數(shù)量的低質(zhì)量工作績(jī)效，通過(guò)低水平工作績(jī)效的數(shù)量累加來(lái)替代高水平工作績(jī)效。也就是說(shuō)，教師在此評(píng)審模式下，有發(fā)表“短、平、快”文章的動(dòng)力，而沒(méi)有甘愿坐冷板凳、追求高質(zhì)量學(xué)術(shù)創(chuàng)新的意愿。鑒于學(xué)習(xí)效應(yīng)，那些高能力的教師也會(huì)逐漸采取類似的策略選擇。如果有足夠多的人爭(zhēng)相效仿這一行為，就會(huì)在共同體內(nèi)形成一個(gè)臨界多數(shù)，從而———逐漸地———策略行為就被制度化了。面對(duì)科研成果的數(shù)量要求，有些教師可能會(huì)鋌而走險(xiǎn)，在科學(xué)研究中進(jìn)行抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。而面對(duì)廣大教師發(fā)表論文的剛性需求，一些學(xué)術(shù)期刊為了謀取利潤(rùn)公然販賣版面，諸多教師為了職稱早日晉升，也積極參與這種“錢學(xué)交易”之中。上述種種學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)術(shù)注水、學(xué)術(shù)腐敗行為嚴(yán)重污染了本該神圣的學(xué)術(shù)環(huán)境，嚴(yán)重制約了學(xué)術(shù)創(chuàng)造性，使得我國(guó)的科研論文數(shù)量和科學(xué)研究水平出現(xiàn)嚴(yán)重的不對(duì)稱。關(guān)于對(duì)目前我國(guó)高校教師職稱評(píng)審制度的檢討以及所帶來(lái)的上述不良后果的批評(píng)早已頻繁見于學(xué)術(shù)期刊以及大眾媒體，部分教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)以及高校領(lǐng)導(dǎo)也在公開場(chǎng)合對(duì)目前教師職稱評(píng)審制度表達(dá)了極大擔(dān)憂。但檢討、批評(píng)與擔(dān)憂也僅僅止于口頭，以科研為主的能力累加模式仍然在延續(xù)。為什么如此低效的制度能夠長(zhǎng)期生存下來(lái)呢？

二、低效的高校教師職稱評(píng)審制度長(zhǎng)期存續(xù)的內(nèi)在機(jī)理

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾斯(north)認(rèn)為，一旦無(wú)效率的制度選擇沿著原來(lái)的錯(cuò)誤路徑走下去，就會(huì)陷入一種“自動(dòng)鎖定”的狀態(tài)，初始的制度設(shè)計(jì)會(huì)不斷強(qiáng)化現(xiàn)存制度的刺激與慣性，要想脫身而出就顯得十分困難。馬修斯(matthews)也認(rèn)為，制度惰性在制度的存續(xù)中起著重要作用，甚至當(dāng)制度不再符合一個(gè)給定環(huán)境的要求時(shí)，它也會(huì)持續(xù)下來(lái)。那么，是哪些因素造成了目前我國(guó)高校教師職稱評(píng)審制度的自動(dòng)鎖定或制度慣性？

1、共享的認(rèn)知系統(tǒng)。

在一種認(rèn)知下，再怎么強(qiáng)調(diào)科研的重要性都不為過(guò)，這種認(rèn)知就是“科研能促進(jìn)教學(xué)”。因?yàn)樵谶@種認(rèn)知下，強(qiáng)調(diào)科研也就是強(qiáng)調(diào)高校的存在合法性根基———教學(xué)。自洪堡引入“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則后，學(xué)界一直基于良好意愿不停地做出誤讀性演繹。似乎沒(méi)有哪個(gè)例子能比下面這條經(jīng)典引文更能代表長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)界對(duì)教學(xué)與科研之間良好互動(dòng)的深信不疑了。“一方面，因與知識(shí)前沿的難題搏斗興致勃勃來(lái)到課堂的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)第二手材料不可能給予的某種東西；另一方面，對(duì)一個(gè)探索真理的人來(lái)說(shuō)，迫使他用可以理解的術(shù)語(yǔ)向一個(gè)聰慧的外行闡述他的發(fā)現(xiàn)，這是一種有益的訓(xùn)練”。

隨著科學(xué)技術(shù)在國(guó)家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用日益凸顯后，科學(xué)研究成為國(guó)家意志和商業(yè)需求，政府和企業(yè)通過(guò)給予豐厚的經(jīng)費(fèi)資助和獎(jiǎng)勵(lì)措施誘導(dǎo)大學(xué)利用自身的人才、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室以及平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開展國(guó)家和商業(yè)所鼓勵(lì)的科學(xué)研究。由于科學(xué)研究相比人才培養(yǎng)能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)給教師帶來(lái)巨額經(jīng)濟(jì)回報(bào)，且在學(xué)術(shù)聲譽(yù)的積累和傳播上比人才培養(yǎng)更具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，大學(xué)教師為了追求自身效益的最大化，會(huì)配置更多的時(shí)間和精力在科學(xué)研究上。但是，教學(xué)是大學(xué)的原生功能。可以存在沒(méi)有科研的大學(xué)，但是大學(xué)沒(méi)有教學(xué)就不能被稱之為大學(xué)了。因此，教學(xué)是大學(xué)作為制度性存在的最基礎(chǔ)的合法性來(lái)源。

但是，正如前所述，科研對(duì)于政府、大學(xué)和教師個(gè)人而言，具有見效快、回報(bào)高的優(yōu)勢(shì)，基于科研可量化性的科研強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制所導(dǎo)致的“重科研、輕教學(xué)”現(xiàn)象就司空見慣了。顯然“輕教學(xué)”行為有損大學(xué)的合法性基礎(chǔ)。帕森斯(parsons)強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)組織想要獲得合法性，并因此使自己的社會(huì)資源訴求能夠得到認(rèn)可，那么這個(gè)組織所奉行的價(jià)值觀就必須與更寬泛的社會(huì)價(jià)值觀相一致”。因此，大學(xué)面臨著嚴(yán)重的人格分裂，一方面要努力向社會(huì)呈現(xiàn)自己重視教學(xué)的良好形象，比如，“教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作”、“人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)”等這些組織話語(yǔ)為大學(xué)提供了審慎的、理性的正式組織結(jié)構(gòu)，是大學(xué)捍衛(wèi)自身合法性的自我標(biāo)榜，但另一方面基于收益最大化的考慮卻在實(shí)踐中將科研置于超越教學(xué)的地位。這種“組織結(jié)構(gòu)與活動(dòng)的脫耦”反映了大學(xué)合法性和績(jī)效之間的沖突，解決這種沖突的比較穩(wěn)妥的辦法就是用“教學(xué)與科研相互促進(jìn)”的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制度化灌輸。

任何觀念在持久性灌輸且缺乏外界積極干預(yù)和自由批判環(huán)境的境遇下，這種觀點(diǎn)就會(huì)成為共享的認(rèn)知系統(tǒng)且日益信念化與制度化，以至于偏重科研的行為被視為一種自然的和合法的現(xiàn)象，人們也不再把它們與替代性的選擇進(jìn)行比較，從而嚴(yán)重束縛了人們對(duì)科研與教學(xué)關(guān)系的反思與重新評(píng)估。倒是國(guó)外的學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究指出了“皇帝的新裝”。

2、組織目標(biāo)的模糊性。

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新，并且總是被一系列的評(píng)估者所評(píng)估(或者是同一個(gè)評(píng)估者評(píng)估不同的方面)，并且這些評(píng)估者傾向于運(yùn)用不同類型的、通常不相容的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)繩。由于評(píng)估意味著競(jìng)爭(zhēng)稀缺資源的機(jī)會(huì)，因此，這些稀缺資源的價(jià)值，對(duì)于高校整體而言，可能是經(jīng)費(fèi)的增加，而對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)而言，可能是政治晉升。

我國(guó)高校深深地內(nèi)嵌在整個(gè)國(guó)家的政治體制和環(huán)境之中，高校管理仍然表現(xiàn)出和現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)的政治行為色彩。由于高校的領(lǐng)導(dǎo)都被賦予相應(yīng)的行政級(jí)別，他們也因此被納入到更為廣闊的政治晉升錦標(biāo)賽格局中，晉升錦標(biāo)賽引起了高校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。高校多維任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是建立在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，而人才培養(yǎng)目標(biāo)最為模糊，導(dǎo)致其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不明晰，高校無(wú)法直接確切地證明學(xué)生獲得良好教育，教育效果的顯示在時(shí)間上是終身的，而且高校所起的效果很難與其他作用于個(gè)人之上的影響相分離?！霸诶硇栽瓌t下，復(fù)雜組織對(duì)那些重要的環(huán)境要素所最容易觀察的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)保持高度警覺，并且強(qiáng)調(diào)在此類標(biāo)準(zhǔn)上獲得好評(píng)”。因此，高校就會(huì)有追求發(fā)表論文的數(shù)量、獲得的研究基金或研究獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量的內(nèi)在動(dòng)力以彰顯自身科學(xué)研究水平。高校的這種發(fā)展模式并不是孤立的，因?yàn)樗闹鞴懿块T同樣也面臨著類似的評(píng)估和考核。高校的上級(jí)主管部門及其領(lǐng)導(dǎo)也希望在他們那一層次上的競(jìng)爭(zhēng)中取勝以獲取更多的預(yù)算和進(jìn)一步的晉升。因此對(duì)于高校而言，在教師考核和職稱評(píng)審中，主要看教師的論文數(shù)量、研究基金數(shù)量、研究獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量，因此，這些“數(shù)量”也就具有相當(dāng)?shù)恼?dāng)性和必要性了。這實(shí)在不是說(shuō)這些“數(shù)量”反映了或有助于提高高校的質(zhì)量或其未來(lái)發(fā)展的適宜性，而是這些“數(shù)量”特別引人注目，尤其是上級(jí)主管部門的注目

。當(dāng)一個(gè)組織向另一個(gè)更有權(quán)力的組織主動(dòng)表現(xiàn)出這樣的行為時(shí)，人們往往稱之為預(yù)期從屬或依附()。這種預(yù)期從屬或依附行為會(huì)傳遞給高校內(nèi)部相關(guān)管理部門和廣大教師，并在教師職稱評(píng)審制度中體現(xiàn)出維持和擴(kuò)散這種制度的積極因素。

3、制度非中性。

制度非中性是指同一制度對(duì)不同人意味著不同的事情，在同一制度下不同的人或人群所獲得的往往是各異的東西，而那些已經(jīng)從既定制度中獲益的個(gè)人或集團(tuán)，無(wú)疑會(huì)竭力去維護(hù)之。目前的高校教師職稱評(píng)審制度，對(duì)于教授而言，或許只是一個(gè)已逝的夢(mèng)魘，而對(duì)于還需要晉升的教師而言，那才是現(xiàn)實(shí)的煎熬。在高校中，盡管學(xué)術(shù)權(quán)力受到行xxx力的干擾，但教授比還沒(méi)有獲得教授學(xué)銜的教師更具有地位和話語(yǔ)權(quán)，前者在學(xué)校的有關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)中還是具有很大的參與權(quán)的，比如在教師職稱晉升方面，教授就發(fā)揮著很大作用。由于他們是這種激勵(lì)制度的成功者，維護(hù)其正常運(yùn)行自然符合他們自身的偏好和既得利益。目前的高校教師職稱評(píng)審制度的維系，一方面有利于教授群體心理平衡，因?yàn)檫@些教授也經(jīng)歷了一個(gè)類似的艱難過(guò)程；另一方面，有利于他們既定的利益資源不被耗散，而這種利益資源更主要的來(lái)自于對(duì)規(guī)則的控制以及在學(xué)術(shù)事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)。因此，作為既得利益集團(tuán)，他們沒(méi)有強(qiáng)烈意愿去支持制度變遷。而對(duì)于那些需要晉升職稱的非教授教師群體而言，由于缺乏相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)，他們沒(méi)有足夠能力去促進(jìn)制度變遷。

4、外部性。

外部性是指?jìng)€(gè)人成本與社會(huì)成本、個(gè)人收益與社會(huì)收益不一致的狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)新的制度被創(chuàng)造出來(lái)后，由于制度并不能獲得專利，其他人可以模仿這種創(chuàng)新并大大降低他們組織和設(shè)計(jì)新制度的費(fèi)用，因此，創(chuàng)新者的報(bào)酬將少于作為整體的社會(huì)報(bào)酬。這個(gè)問(wèn)題暗含的意思是，正式制度創(chuàng)新的密度和頻率，將少于作為整體的社會(huì)最佳量，因此，可能會(huì)持續(xù)地出現(xiàn)制度不均衡。改革目前的高校教師職稱評(píng)審制度，不僅需要花費(fèi)組織和設(shè)計(jì)成本，并且還要承擔(dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)楫?dāng)以科研為主的能力累加模式已被高等教育管理者、高校領(lǐng)導(dǎo)和教師個(gè)人“視若當(dāng)然而接受的現(xiàn)象學(xué)過(guò)程”的時(shí)候，顛覆這種傳統(tǒng)在短期內(nèi)有可能導(dǎo)致科研數(shù)量績(jī)效下降，高校和高校領(lǐng)導(dǎo)都將承擔(dān)預(yù)算下降和考核等級(jí)降低的不利后果，并且這種后果也會(huì)傳遞給教師個(gè)人，畢竟教師的利益和所在高校的聲譽(yù)密切相關(guān)。即便改革成功，新制度所帶來(lái)的收益又并非為首創(chuàng)高校所獨(dú)享，在承擔(dān)全部成本而又不比別人享受更多收益的情況下，高校領(lǐng)導(dǎo)的改革創(chuàng)新意愿就會(huì)受到抑制。如何消除這種外部性并弱化“搭便車”問(wèn)題？這種外部性是不可能消除的，這恐怕一方面是由于技術(shù)上的困難，另一方面，也許更為根本的，恐怕還是因?yàn)檫壿嬌系睦щy，因?yàn)橄獠啃缘霓k法，即制度設(shè)立本身，就是外部性產(chǎn)生的一個(gè)根源。

5、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的局限。

拉坦(ruttan)觀察到制度變化的供給依賴于兩個(gè)因素：知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新成本。拉坦斷言，我們擁有的社會(huì)科學(xué)知識(shí)越多，我們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施制度變遷就會(huì)干得越好。林毅夫也認(rèn)為，制度安排選擇集合受到社會(huì)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的束縛。即使組織有心建立新制度安排以使制度從不均衡恢復(fù)到均衡，但由于社會(huì)科學(xué)知識(shí)不足，也不可能建立一個(gè)正確的制度安排。

正如當(dāng)科學(xué)和技術(shù)知識(shí)進(jìn)步時(shí)，技術(shù)變遷的供給曲線會(huì)向右移一樣，當(dāng)社會(huì)科學(xué)知識(shí)和有關(guān)的商業(yè)、計(jì)劃、法律和社會(huì)公共管理專業(yè)的知識(shí)進(jìn)步時(shí)，制度變遷的供給曲線也會(huì)右移。社會(huì)科學(xué)和有關(guān)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步降低了制度發(fā)展的成本，正如自然科學(xué)及工程知識(shí)的進(jìn)步降低了技術(shù)變遷的成本一樣。

由于我們社會(huì)現(xiàn)在還沒(méi)有足夠的社會(huì)科學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一項(xiàng)相對(duì)完美的教師職稱評(píng)審制度，因此，我國(guó)目前的高校教師職稱評(píng)審制度是一種無(wú)奈選擇的結(jié)果。在一種可以替代現(xiàn)有制度的更有效率的制度出現(xiàn)之前，“一旦制度得以確立，即使它們是集體次優(yōu)的，也會(huì)持續(xù)存在下去”。但是目前的教師職稱評(píng)審制度具有自我強(qiáng)加的趨勢(shì)，因?yàn)楫?dāng)初對(duì)該制度的選擇抑制了知識(shí)創(chuàng)造和積累的速率，進(jìn)而造成了有關(guān)制度發(fā)展的社會(huì)科學(xué)知識(shí)的短缺，從而阻礙了制度變遷的步伐。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校財(cái)政撥款方式為“基本支出加項(xiàng)目支出”，而對(duì)于高?？蒲卸?，主要是項(xiàng)目制撥款方式。這種撥款方式的主要缺陷在于立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性以及程序的闕如。其后果是高校往往把科研論文數(shù)量作為自己獲得項(xiàng)目撥款的一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性指標(biāo)，因?yàn)樵诳蒲心芰Ψ矫?，科研論文水平往往在同一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)被同質(zhì)化了，能說(shuō)明問(wèn)題的就剩下在該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下的數(shù)字的差別，也就是說(shuō)，數(shù)字成了能力的重要表征。雖然上級(jí)主管部門已經(jīng)逐漸意識(shí)到量化學(xué)術(shù)的弊端，并且還出臺(tái)了相關(guān)政策，比如，201*年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的意見》、201*年教育部頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)?？萍荚u(píng)價(jià)改革的意見》，但是，上級(jí)主管部門對(duì)高校評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)支持、干部選拔考核等方面的指標(biāo)化傾向已然形成了一種心智模式?！氨M管人們不(總是)完全遵照自己口頭‘聲稱的理論’(他們所說(shuō)的)去行事，但是他們一定會(huì)完全遵照自己實(shí)際‘實(shí)行的理論’(他們的心智模式)去做”。

因此，教育部出臺(tái)的相關(guān)政策并不能在實(shí)踐中得到遵守，而與此同時(shí)，高校也寧愿相信上級(jí)主管部門的心智模式而不是政策文本。因此，政府首先要改變和重塑的是自己的心智模式，對(duì)于高校的評(píng)估考核以及基于其上的經(jīng)費(fèi)支持、干部選拔等管理方式要盡量去指標(biāo)化，并且讓這種心智模式在政策文本中得到真實(shí)表達(dá)，以換取高校對(duì)政府相關(guān)政策的真心支持和信任。而作為高校改革的真正主體，各高校要敢于在合法框架下進(jìn)行制度創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合學(xué)術(shù)生產(chǎn)規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律并契合學(xué)校實(shí)際的教師職稱評(píng)審制度。盡管制度創(chuàng)新會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，但至少一所高校的失敗會(huì)讓其他高校吸取教訓(xùn)，降低其他高校進(jìn)行創(chuàng)新的成本；倘若創(chuàng)新成功了，也不必在意自己的制度創(chuàng)新成果被其他高校所模仿，這同樣能夠降低其他高校的創(chuàng)新成本，也就是說(shuō)，任何一所高校進(jìn)行教師職稱評(píng)審制度的改革與創(chuàng)新，不管成功與否，其組織收益都小于社會(huì)收益，但這也正是高等教育公益性的一種具體體現(xiàn)。

所以任何一所高校及其領(lǐng)導(dǎo)者都要有一種超脫的姿態(tài)以及成為制度創(chuàng)新的關(guān)鍵行動(dòng)者的意識(shí)和準(zhǔn)備?？偠灾敫淖兏咝５托У慕處熉毞Q評(píng)審制度長(zhǎng)期存在的現(xiàn)狀，以政府為主導(dǎo)的強(qiáng)制性制度變遷和以高校個(gè)體為主導(dǎo)的誘致性制度變遷的有機(jī)結(jié)合是基本路徑選擇。

教師職稱論文篇十五

自從參加工作以來(lái)，我就給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師一個(gè)深受學(xué)生尊重、歡迎、信賴的老師！因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)，我一直嚴(yán)格要求自己，工作中不敢有絲毫馬虎懈怠，兢兢業(yè)業(yè)，直至今日，十年?，F(xiàn)將我的具體工作表現(xiàn)總結(jié)如下：

一、政治思想表現(xiàn)

我熱愛黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。具有高尚的職業(yè)道德，自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，獻(xiàn)身教育，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

二、教育教學(xué)能力

1、科學(xué)文化素質(zhì) 具有廣搏的科學(xué)文化知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)能力 熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，處理好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到規(guī)定的目的和要求。教學(xué)過(guò)程中能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。有過(guò)硬的教學(xué)基本功，具備“一專多能”的綜合素質(zhì)。

3、教學(xué)科研素質(zhì) 重視教學(xué)研究，經(jīng)常開展教研活動(dòng)，積極參加集體備課、教學(xué)公開課，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，共同交流學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。不斷總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并上升到一定的理論高度，撰寫并發(fā)表多篇教育教學(xué)科研論文。某年9月，化學(xué)教改率先在大連旅順實(shí)行，我積極投身于新教材的研究和試教中，在國(guó)家課改組及學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下，積極協(xié)助國(guó)家課改組完善教材，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫多篇文章被收錄到旅順口區(qū)課改叢書中或發(fā)表在省級(jí)刊物上。

4、身體心理素質(zhì) 保持良好的生活習(xí)慣，充沛的精力，健康的身體，給學(xué)生良好的影響。在心理素質(zhì)方面，有自我調(diào)節(jié)和自我完善的能力，正確處理人際關(guān)系，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。敢于面對(duì)困難不怕失敗。

三、履行職責(zé)情況

我愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、工作十年從未因個(gè)人原因耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)課。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)。不僅如此，還給自己定出更高標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、做一個(gè)富有愛心的教師 善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。以尊重和依賴為前提，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

2、做一個(gè)理念新的教師 在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在化學(xué)課上，我把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，還有來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師職稱論文篇十六

我叫xxx，20xx年大學(xué)本科畢業(yè)，9月來(lái)xxx中學(xué)執(zhí)教，至20xx年x月時(shí)滿一年。在這近一年的工作期間內(nèi)，我擔(dān)任高20xx級(jí)4班的xx教學(xué)工作。

首先，本人在思想上堅(jiān)決擁護(hù)xxx領(lǐng)導(dǎo)，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績(jī)。以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應(yīng)對(duì)，冷靜處理。

其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，拓展自己的視野。在教學(xué)過(guò)程中努力將傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng)，落實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的富有個(gè)性的有效的學(xué)習(xí)。

再次，在教學(xué)過(guò)程中我非常尊重學(xué)生的人格、自尊，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的積極性，逐漸的培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。最后，我還努力將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，努力讓學(xué)生明白物理本身就是一門豐富多彩的學(xué)科，需要用開闊的思維、獨(dú)到的眼光去領(lǐng)悟和感受。通過(guò)一年的見習(xí)教學(xué)生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的中學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，在見習(xí)期滿之際，我特此申請(qǐng)中學(xué)二級(jí)職稱的評(píng)定。

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

教師職稱論文篇十七

談體育教師“教學(xué)美”

摘要：“教學(xué)美”就是美的藝術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師是給學(xué)生以智慧、以美的享受。筆者認(rèn)為體育教師的“教學(xué)美”包括：心靈美、儀表美、教態(tài)美、教學(xué)語(yǔ)言美、教法美、示范美、環(huán)境美，

關(guān)鍵詞：體育教師教學(xué)美

“教學(xué)美”就是美的藝術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師是給學(xué)生以智慧、以美的享受。作為一個(gè)體育教師，如何在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生以美感實(shí)行美育呢?下面就自己在多年教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)談一下。

1、心靈美。作為一個(gè)合格的體育教師首先要心靈美。要做到心靈美必須做到以下三點(diǎn)：

有崇高的信仰。要熱愛祖國(guó)，熱愛中國(guó)xxx，熱愛黨的教育事業(yè)，為黨的教育事業(yè)奮斗終生。

有敬業(yè)精神。體育教師工作的動(dòng)力來(lái)自于他對(duì)教育事業(yè)熱烈的愛和執(zhí)著的追求，愛學(xué)生正是體育教師強(qiáng)烈事業(yè)心的表現(xiàn)。

有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的技能基本功。作為一個(gè)體育教師既要有德還要有才，要不知疲倦地尋求知識(shí)，不斷開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野，不斷提高技能基本功，嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)健身欲望。

教師是人類靈魂的工程師，他塑造人的心靈，啟迪人的心智，使人們變得聰慧而有才智，高尚而有美德。正人先正己，身教重于言教，只有這樣，才能在體育教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生以德育。

2、儀表美。體育教師由于職業(yè)的要求，在上室外體育課時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，以利于運(yùn)動(dòng)和做示范動(dòng)作。體育課上，學(xué)生的注意力都集中在體育教師身上，體育教師的衣著如何，精神面貌如何，都直接影響到學(xué)生的注意力。體育教師必須使自己的著裝和儀表與體育課堂氣氛相符，與體育教學(xué)的特點(diǎn)相符，與體育教師的氣質(zhì)相符，講究體育教師的儀表美――整潔、莊重、精神、大方、素雅、自然，從而體現(xiàn)了體育教師的修養(yǎng)、尊嚴(yán)、文明、正直而樸實(shí)的風(fēng)格。

3、教態(tài)美。教態(tài)包括體育教師的表情、舉動(dòng)和教學(xué)風(fēng)度。象演員要有好的臺(tái)風(fēng)一樣，作為一個(gè)體育教師也應(yīng)有自然、端莊、得體，富有親切感的教態(tài)美。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)做到不拘謹(jǐn)、不流俗、不古板、不做作、不夸張，微笑中見熱情，嚴(yán)肅中顯慈祥。

眼睛是心靈的窗戶，目光是無(wú)聲的語(yǔ)言。在體育課開始，體育教師目視全班，學(xué)生便從這一瞬的目光里，感到了溫暖，感到了興奮，也感到了嚴(yán)肅。機(jī)智的體育教師，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生只要使個(gè)眼色，就能毫不費(fèi)力地制止他破壞課堂紀(jì)律的行為，使他們時(shí)刻感到體育教師的眼神在監(jiān)視著他、督促他。因此，體育教師應(yīng)具有明察秋毫的眼睛，它能引起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)。

體育教師要有樂(lè)觀的情緒、積極進(jìn)取的精神和愛心。愛是教育的基礎(chǔ)，要熱愛學(xué)生而不遷怒學(xué)生，對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)心備至;對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不能感情用事，不嚴(yán)詞指責(zé)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。相反，如果體育教師把消極情緒帶到體育課上，會(huì)引起學(xué)生各種猜測(cè)和不安，分散學(xué)生的注意力。特別是體育教師的煩躁、冷漠、鄙視，會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒和自卑感，以至傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而禁錮學(xué)生的智力活動(dòng)和技術(shù)練習(xí)，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、教學(xué)語(yǔ)言美。美的教學(xué)語(yǔ)言能播下知識(shí)的種子，催開燦爛的花朵，能收獲金色的碩果，它象一把火炬點(diǎn)燃起智慧的明燈，從而閃出奇光異彩;它猶如一把金鑰匙，開啟學(xué)生心靈的金鎖，打開體能禁錮的枷鎖，使他們成為天之驕子、祖國(guó)棟梁。

體育教師首先要將書本上的動(dòng)作要求、理論知識(shí)化成易懂理透的語(yǔ)言，講解要用普通話，要發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、措辭精當(dāng)、惜話如金，富有精確性;通俗流暢、真摯感人，富有感染性;穿插事例、比喻新穎，富有趣味性。教學(xué)語(yǔ)言的美，必須是科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使學(xué)生情動(dòng)神移，自覺地進(jìn)入理性思考，建立正確的技術(shù)概念，變成運(yùn)動(dòng)技能的體現(xiàn)。

5、教法美。蔡元培先生說(shuō)過(guò)“我們教書，并不是象注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！币虼?，教學(xué)方法應(yīng)力求多樣性、藝術(shù)性和趣味性，啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)方法的精髓，它能有效地開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。

體育教師是體育課這個(gè)“藝術(shù)舞臺(tái)”的主導(dǎo)，而導(dǎo)演的藝術(shù)是使學(xué)生掌握體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)能舉一反三、觸類旁通，而且能主動(dòng)地去探求新知識(shí)。掌握新技術(shù)。同時(shí)在體育課上，體育教師要設(shè)法制造輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛，要激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，要教得情思橫溢、趣味盎然。要根據(jù)體育課的特點(diǎn)，使體育課的內(nèi)容、教學(xué)手段、組織方法適應(yīng)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。教學(xué)手段要多樣化。從生理學(xué)觀點(diǎn)看，長(zhǎng)時(shí)間的單一刺激，容易引起超限抑制;單調(diào)、枯燥的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到厭倦和乏味，因此，教學(xué)手段的新異性具有十分重要的意義，在不違背教學(xué)原則的基礎(chǔ)上突出游戲性、對(duì)抗性、韻律感，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使體育課上得既緊張又輕松愉快，既嚴(yán)肅又生動(dòng)活潑。

6、示范美。體育課教學(xué)有別于其它學(xué)科，體育教師必須做技術(shù)動(dòng)作示范，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作要求有一個(gè)直觀的了解，為學(xué)生直接模仿打下良好的基礎(chǔ)。

體育教師的技術(shù)示范要準(zhǔn)確、自然、輕松、優(yōu)美、舒展大方。精湛的技術(shù)示范，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、要點(diǎn)、難點(diǎn)有深刻的揭示。輕松自如的示范還可以引起學(xué)生要求練習(xí)的欲望，使學(xué)生積極參與活動(dòng)。

7、環(huán)境美。體育教學(xué)一般在室外進(jìn)行，易受環(huán)境的影響，環(huán)境對(duì)學(xué)生上好體育課的心理狀態(tài)起著重要作用，它不但影響學(xué)生的情趣，更嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而，體育教師必須在課前搞好環(huán)境美。環(huán)境美包括場(chǎng)地整潔，布局合理，器材準(zhǔn)備好。要在條件允許的范圍內(nèi)盡可能創(chuàng)造鍛煉身體的氣氛和提供較多的體育器材。在安排布局場(chǎng)地時(shí)，要有利于安全教學(xué)，消除學(xué)生恐懼心理;要有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣;要有利于體育教師觀察指導(dǎo);在循環(huán)練習(xí)時(shí)各項(xiàng)目之間要緊湊合理。

總之，為人師表，言傳身教是對(duì)教師的基本要求，體育教師只有時(shí)刻將自己美好的東西展現(xiàn)給學(xué)生，以自己的人格魅力潛移默化地感化激勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生由喜歡體育教師到喜歡體育教師所教的體育課。

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教師職稱論文篇十八

(一)個(gè)體性

個(gè)體性意味著教學(xué)智慧是在教師個(gè)體的教育教學(xué)中逐步形成的，其形成受教師的思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等因素的影響，它體現(xiàn)了教師獨(dú)特的生活史及心理存在，正因?yàn)槠淇陀^存在性，使得教師的生活史和心理存在體現(xiàn)在教師教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且體現(xiàn)在教師對(duì)課堂中所有教學(xué)事項(xiàng)的處理上，正是這些獨(dú)特性，影響著教師教學(xué)智慧的進(jìn)一步發(fā)展與成熟。教學(xué)智慧是教師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身對(duì)教學(xué)的感悟、情感體驗(yàn)、反思和實(shí)踐等方式逐步形成的，很大程度上體現(xiàn)著教師個(gè)體的.獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)魅力。因此，從這一角度來(lái)看，教學(xué)智慧集中體現(xiàn)了教師個(gè)人的綜合素質(zhì)。

(二)實(shí)踐性

實(shí)踐性是指教學(xué)智慧是在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的，因此，其根本屬性在于實(shí)踐性。教育教學(xué)實(shí)踐是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷的反思與體悟，逐步形成了具有個(gè)性化的教學(xué)智慧，教學(xué)智慧反過(guò)來(lái)又會(huì)指導(dǎo)教師后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(三)情境性

教學(xué)智慧的情境性是指教學(xué)智慧的形成是在具體的教學(xué)情境中，離不開特定的教學(xué)情境，脫離開具體的教學(xué)情境，教學(xué)智慧就無(wú)從談起。因此，教師的教學(xué)智慧是在特定的教學(xué)情境中，與具體的教學(xué)事件相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相互作用中產(chǎn)生的。

(四)緘默性

緘默性指的是教師的教學(xué)智慧通常是以內(nèi)隱的、不明顯的方式存在而起作用的。教學(xué)智慧的形成需要教師在常年的教學(xué)中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思與感悟，在自己的教學(xué)中以獨(dú)特的方式來(lái)處理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的。它不能用語(yǔ)言、文字、或者其他符號(hào)很明確地進(jìn)行闡述與說(shuō)明，很多時(shí)候就連擁有教學(xué)智慧的教師也難很清晰地意識(shí)到。因此，教學(xué)智慧就正如人們通常所講的，“只可意會(huì)不可言傳”。

教師職稱論文篇十九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我叫xx，今天能夠申請(qǐng)幼兒園教師職稱評(píng)定，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我創(chuàng)造了這次機(jī)會(huì)！借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下我自己：

xxx年x月，我畢業(yè)于xx市第一職業(yè)高級(jí)中專學(xué)校幼師專業(yè)，不知不覺中擔(dān)任幼教工作已經(jīng)四年多了，回首四年多的教育教學(xué)工作，是辛勤的汗水與堅(jiān)實(shí)的腳印所匯集的圖譜，一點(diǎn)一滴記錄著自己所前進(jìn)跋涉的每一步。我于xx年12月獲得《幼兒教師資格證書》。我深感自己肩上的責(zé)任，并深刻體會(huì)到：教育工作，任重而道遠(yuǎn)！

一、在思想上熱愛祖國(guó)、熱愛人民的教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)。并通過(guò)看電視、看報(bào)紙、幼教雜志等多中形式來(lái)學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的教育方針，了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治。與時(shí)俱進(jìn)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，用社會(huì)主義道德規(guī)范約束自己的行為，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。

二、在教育教學(xué)方面，我是積極主動(dòng)地承擔(dān)各項(xiàng)工作，在教學(xué)中刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精心選擇教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備教具，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。

三、在紀(jì)律方面，從不給領(lǐng)導(dǎo)講客觀，講條件，始終嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事主動(dòng)請(qǐng)假。

四、在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事熱愛幼兒，并能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。與同事相處融洽。以工作為重，一直以飽滿的熱情站立在教育教學(xué)的第一線。

五、在教學(xué)成績(jī)方面，為了適應(yīng)提高自身的教育質(zhì)量，跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)之余。積極參加市、區(qū)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。通過(guò)看一些專業(yè)書籍，不斷更新知識(shí)，不斷提高教育理論水平和業(yè)務(wù)能力。

四年多的幼教工作中，離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的幫助以及周圍人的愛護(hù)，是他們讓我在這里成長(zhǎng)，給我搭建了一個(gè)展示才能，釋放夢(mèng)想的空間與舞臺(tái)。我在這里特此申請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予我“幼教二級(jí)教師”職稱評(píng)定。未來(lái)工作中我將嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為幼兒教育美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

教師職稱論文篇二十

(一)重視教師緘默性知識(shí)的生成

英國(guó)思想家波蘭尼在研究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提出了緘默知識(shí)的概念，首次將內(nèi)隱于自身而不能明確意識(shí)和表達(dá)的知識(shí)稱為緘默性知識(shí)。這樣就把人們?cè)谏钪型ǔＳ脮嫖淖只虻貓D、數(shù)學(xué)公式、規(guī)則等表述的知識(shí)區(qū)分開來(lái)。作為教師，必須要在教學(xué)中善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思自己的教學(xué)，而且教師要意識(shí)到這種知識(shí)的存在，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要通過(guò)各種形式將內(nèi)隱的緘默知識(shí)顯性化，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教學(xué)智慧的生成，需要重視教師的緘默知識(shí)積累與生成。

(二)進(jìn)行教學(xué)反思，開展教學(xué)研究

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，意味著教師在職業(yè)生涯中要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的反思，只有這樣，教師才能逐步獲得專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)，而且在不斷反思的過(guò)程中，教師會(huì)逐步生成教學(xué)智慧。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的研究，通過(guò)研究促進(jìn)自己的教學(xué)。目前，在中小學(xué)開展的校本教研也能夠有效地激發(fā)教師的教研活動(dòng)，有助于提升教師的教學(xué)研究能力。

(三)培養(yǎng)積極的教學(xué)情感

教學(xué)智慧源自教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和潛心投入，關(guān)鍵在于教師對(duì)自己職業(yè)的高度認(rèn)同。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師已不僅僅是一個(gè)職業(yè)，而是一項(xiàng)專業(yè)，教師作為專業(yè)人員，要對(duì)從事的專業(yè)具有高度的認(rèn)同和具備一定的情感，這些因素都會(huì)影響到教師教學(xué)智慧的整體水平。我們無(wú)法想象，一個(gè)對(duì)自己所從事的職業(yè)毫無(wú)感情的人，是根本不會(huì)形成什么所謂的智慧的。因此，有的教育者認(rèn)為，“教育智慧與其說(shuō)是一種知識(shí)，不如說(shuō)是對(duì)孩子們的關(guān)心”。正如我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念dd為了每個(gè)孩子的發(fā)展。如果教師都能有這樣的情懷和高度的責(zé)任感，學(xué)生怎么會(huì)得不到良好的發(fā)展呢?所以，教師給予學(xué)生的深厚感情，是教師養(yǎng)成教學(xué)智慧的一個(gè)很重要的條件。在教學(xué)工作中，教師直面教學(xué)生活，體驗(yàn)到教學(xué)的愉悅，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感。同時(shí)，通過(guò)借鑒式學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀成果，并在自己的工作以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)中反思領(lǐng)悟教學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)教學(xué)情感。

(四)注重教師的自我教育與自主學(xué)習(xí)

教育的最高境界是自我教育，教師也需要進(jìn)行自我教育，來(lái)達(dá)成學(xué)識(shí)與品德上的完滿，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)高人之師，身正人之范”。自主學(xué)習(xí)也是教師教師智慧養(yǎng)成的重要的途徑，在目前終身學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)的背景下，教師要將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成教學(xué)智慧。 教師養(yǎng)成教學(xué)智慧是教師在自我的知識(shí)、能力、情感之間相互影響、相互作用下形成的，而且三者能夠相互依賴、和諧動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

總之，教師的教學(xué)智慧不是自然而然生成的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)，將自己的緘默性知識(shí)在教學(xué)中顯性化，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與體悟，開展教學(xué)研究等，逐步生成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。

教師職稱論文篇二十一

文章導(dǎo)讀：新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

幾年來(lái)，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)成績(jī)突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。

教師職稱論文篇二十二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我于20xx年7月畢業(yè)于西華師范大學(xué)物理教育專業(yè)，于20xx年9月考入青川中學(xué)工作。一年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我成功地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，工作得到了實(shí)踐鍛煉，思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。

一、教學(xué)方面：我來(lái)到學(xué)校后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，并在實(shí)踐之中注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題就積極向同事們請(qǐng)教，努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。

二、個(gè)人素養(yǎng)方面：教書之余，我自覺學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，自己購(gòu)買了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)青年教師》、《教育報(bào)（中學(xué)版）》等相關(guān)書籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，還利用暑假期間參加化學(xué)教育本科學(xué)歷的函授學(xué)習(xí)，以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。

三、思想政治方面：在生活和工作上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

經(jīng)過(guò)一年的見習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在我各個(gè)方面考核合格已經(jīng)符合申請(qǐng)中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)教師的資格，特向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)為盼！

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

教師職稱論文篇二十三

摘要：針對(duì)《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審職稱情況一覽表》中出現(xiàn)的填寫問(wèn)題，進(jìn)行了歸納、分析與研究，希望能對(duì)申報(bào)職稱的同志有所幫助。

關(guān)鍵詞：職稱評(píng)審；申報(bào)表；問(wèn)題與建議

職稱評(píng)審工作，是專業(yè)技術(shù)人員密切關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)樗P(guān)系到業(yè)務(wù)人員的切身利益。每當(dāng)評(píng)審時(shí)，大家都在關(guān)注評(píng)審結(jié)果，卻很少有入去問(wèn)沒(méi)有過(guò)關(guān)的原因。筆者針對(duì)《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審職稱情況一覽表》的填寫問(wèn)題談幾點(diǎn)看法，希望能對(duì)申報(bào)職稱的同志有所幫助。

一、正確填寫《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審職稱情況一覽表》

申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱必須要填寫《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審職稱情況一覽表》。此表最直觀地反映出個(gè)人的基本情況，也是評(píng)委評(píng)議的參考物。評(píng)價(jià)一個(gè)人的業(yè)績(jī)，主要依據(jù)個(gè)人呈報(bào)的職稱情況，看你做了哪些工作：獲得了幾項(xiàng)科研成果；發(fā)表了多少論文，的載體。期刊是否有issn或cn號(hào)；著作是否是公開出版發(fā)行的，有沒(méi)有isbn統(tǒng)一書號(hào)。評(píng)委根據(jù)這些來(lái)判定你是否達(dá)到晉升高一級(jí)職稱的要求。參加評(píng)審的專業(yè)技術(shù)人員在填寫此表時(shí)，必須做到每個(gè)表格不漏填、不亂填，認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地反映出自己的工作成績(jī)和科研水平。在評(píng)審過(guò)程中，大多數(shù)同志能嚴(yán)格按照申報(bào)表的要求認(rèn)真規(guī)范地填寫，可個(gè)別同志仍存在不少問(wèn)題。

二、問(wèn)題與建議

《任現(xiàn)職以來(lái)的主要專業(yè)技術(shù)工作成績(jī)及表現(xiàn)》寫得不得要領(lǐng)有的同志對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容不夠重視，工作總結(jié)寥寥數(shù)語(yǔ)。也有的同志寫得不得要領(lǐng)。其表現(xiàn)有三：一是把業(yè)務(wù)工作寫成流水帳，某年某月做了什么工作，發(fā)表了什么論文，獲得了幾項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)大量的原始材料沒(méi)有進(jìn)行歸納總結(jié)，更沒(méi)提煉。這如何讓評(píng)委看出你的才能和水平呢？二是把工作成績(jī)寫成了業(yè)務(wù)文章，理論性的東西太多，淹沒(méi)了實(shí)際工作中的成績(jī)，給評(píng)委的感覺是內(nèi)容空洞，誤認(rèn)為你工作成績(jī)平平，不具備晉升高一級(jí)職稱的要求。三是把發(fā)表的論文和獲獎(jiǎng)情況全寫在此，對(duì)任現(xiàn)職以來(lái)的工作沒(méi)有任何文字表述。評(píng)委認(rèn)為你連填表的基本要求都弄不清，科研能力從何而談。有道是兵無(wú)常勢(shì)，文無(wú)定法，筆者建議這樣寫：

一是按時(shí)問(wèn)順序來(lái)寫，也叫縱向?qū)懛?，主要是獲得現(xiàn)職以來(lái)，在政治水平、理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)水平等方面所取得的進(jìn)步和成果。通過(guò)文字表述說(shuō)明自己已達(dá)到了更高一級(jí)職稱的要求，已具備晉升條件。這種寫法的好處是脈絡(luò)清楚。二是概括成幾個(gè)方面來(lái)寫、也叫橫向?qū)懛ǎ海?）政治、政策、理論方面水平的提高；（2）業(yè)務(wù)水平的長(zhǎng)足進(jìn)步；（3）近幾年取得的成果和發(fā)表的論文；（4）其他方面的進(jìn)步（如先進(jìn)個(gè)入、模范黨員等）。這種寫法的好處是條理清楚，讓評(píng)委一目了然。不管采用哪種寫法，只要你盡職盡責(zé)、工作成績(jī)突出，方法得當(dāng)，就一定能寫好自己的工作總結(jié)。

《任現(xiàn)職以來(lái)取得的成果及受獎(jiǎng)情況一覽表》寫得不規(guī)范在職稱評(píng)審過(guò)程中，評(píng)委非常重視申報(bào)人發(fā)表的論文、著作和獲獎(jiǎng)情況。獲獎(jiǎng)證書是絕對(duì)不可少的，而且應(yīng)當(dāng)是級(jí)別越高數(shù)量越多越好。文件規(guī)定，晉升研究館員，除具備規(guī)定的學(xué)歷、任職年限外，還要有國(guó)家級(jí)3等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省、部級(jí)2等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在評(píng)審過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的同志對(duì)任現(xiàn)職以來(lái)取得的成果及受獎(jiǎng)情況填寫不準(zhǔn)確：如在獲獎(jiǎng)等級(jí)欄內(nèi)只填“省2等”，“國(guó)家1等”，但具體是那種獎(jiǎng)項(xiàng)沒(méi)寫，是科技進(jìn)步獎(jiǎng)？還是軟科學(xué)獎(jiǎng)？是優(yōu)秀論文獎(jiǎng)？還是科研成果獎(jiǎng)？是政府獎(jiǎng)？還是協(xié)會(huì)獎(jiǎng)？這樣寫的用意令人費(fèi)解。還有少數(shù)同志因沒(méi)有科研成果就把《模范xxx員》、《工會(huì)積極分子》、《先進(jìn)個(gè)人》等填在此，這樣做效果非常不好，切記寧缺毋濫。

《任現(xiàn)職以來(lái)發(fā)表出版的主要論文、著作、作品》排序不好此欄主要是個(gè)別同志沒(méi)有很好地把自己的作品排序，填寫沒(méi)有規(guī)律。建議：發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上的論文一定要放在前，省級(jí)在后，論文集最后；首位的排在前，與本專業(yè)無(wú)關(guān)的論文最好不要填。如有的人把發(fā)表的小說(shuō)填寫在此，有的把圖書館專業(yè)的在《山東文藝》、《少兒科技》、《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)》上。還有的同志獲獎(jiǎng)?wù)撐牟簧?，而正式發(fā)表文章數(shù)為零。

有人任現(xiàn)職5年來(lái)，前4年1篇論文都沒(méi)有，近1年連續(xù)發(fā)表了6篇，而且是在非專業(yè)刊物上發(fā)表。職稱晉升是專業(yè)人員長(zhǎng)期知識(shí)更新、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累、科研能力提高的綜合結(jié)果，而不是臨時(shí)抱佛腳。近幾年收入論文集的論文正在貶值，大家應(yīng)該把注意力放在追求高級(jí)別的專業(yè)刊物上。國(guó)家人事部對(duì)高級(jí)職稱評(píng)審資格中的著作與論文有新的規(guī)定。著作：指取得isbn統(tǒng)一書號(hào)，公開出版發(fā)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)專著或譯著（科普類、手冊(cè)類論文匯編、診療常識(shí)等不在此列），全書字?jǐn)?shù)一般要求30萬(wàn)字以上。論文：指在公開出版發(fā)行的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本專業(yè)研究性學(xué)術(shù)文章，的載體一期刊必須具有issn或cn號(hào)。其目的是想通過(guò)專業(yè)業(yè)績(jī)的要求，達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)起專業(yè)技術(shù)人員撰寫學(xué)術(shù)成果的積極性，進(jìn)一步提高本專業(yè)領(lǐng)域的研究水平。

三、體會(huì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)職稱晉升的文件首先要了解你準(zhǔn)備晉升的高一級(jí)職稱，除國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷、任職年限要求外還有哪些要求。如對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的要求，專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）的要求，科研成果及受獎(jiǎng)情況的要求，論文著作的要求等，逐項(xiàng)對(duì)照自己，逐一整理材料，實(shí)事求是。反之，如果感到自己的條件有所欠缺，那就不必牽強(qiáng)，缺什么補(bǔ)什么，來(lái)年再報(bào)這樣做效果會(huì)更好。

仔細(xì)分析自己的情況，認(rèn)真地組織申報(bào)材料職稱評(píng)定關(guān)系到每位專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，理應(yīng)合理申報(bào)，積極爭(zhēng)取。首先，申報(bào)職稱的同志一定要認(rèn)識(shí)到職稱申報(bào)是專業(yè)技術(shù)人員自身實(shí)力的展示過(guò)程，一定要按照文件要求，將提交的材料整理得有條有理，清晰明了。在填寫申報(bào)表時(shí)，必須做到每個(gè)表格不漏填、不亂填，有什么經(jīng)歷就填寫什么經(jīng)歷，有多少成績(jī)就如數(shù)填寫，一定做到認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地反映出自己的真實(shí)水平，保證不出任何差錯(cuò)包括錯(cuò)別字。請(qǐng)注意：寫得好首先要自己做得好，做得好還要琢磨怎樣便于評(píng)委正確評(píng)價(jià)你的工作成績(jī)和科研水平你就怎么寫?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要自我推銷，從某種意義上講《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審職稱情況一覽表》既是自我工作成績(jī)的總結(jié)，也是推薦自己的過(guò)程，通過(guò)推薦達(dá)到順利通過(guò)評(píng)審的目的。但是這種自我推薦要在實(shí)事求是的前提下，嚴(yán)格把握文字關(guān)，工作成績(jī)表述既不能太過(guò)，也不能過(guò)謙，如果吹牛就等于自毀前程。

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教師職稱論文篇二十四

abstract

第一章 前言

1-1 中藥材質(zhì)量控制的現(xiàn)狀

1-2 中藥質(zhì)量化學(xué)模式識(shí)別方法研究

1-3 刺五加研究概況

1-3-1 刺五加本草考證

1-3-2 刺五加采收與炮制

1-3-3 刺五加藥材的鑒別

1-3-4 刺五加藥理學(xué)研究

1-3-5 刺五加化學(xué)成分研究

1-3-6 刺五加化學(xué)成分含量測(cè)定

1-4 刺五加質(zhì)量控制方法學(xué)研究

第二章 刺五加中紫丁香苷的制備

2-1 紫丁香苷的提取分離

2-2 紫丁香苷的結(jié)構(gòu)鑒定

第三章 刺五加中有關(guān)化學(xué)成分的含量測(cè)定

3-1 樣品收集及預(yù)處理

3-2 異嗪皮啶(游離)含量測(cè)定

3-3 異嗪皮啶苷的含量測(cè)定

3-4 紫丁香苷的含量測(cè)定

第四章 刺五加色譜指紋圖譜的研究

4-1 刺五加色譜指紋圖譜的建立

4-2-刺五加色譜數(shù)據(jù)系統(tǒng)聚類分析

4-3 刺五加色譜指紋圖譜的相似度

第五章 結(jié)果與討論

參考文獻(xiàn)

個(gè)人簡(jiǎn)歷

教師職稱論文篇二十五

摘 要：通過(guò)歸納、總結(jié)分析新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館在進(jìn)行職稱論文認(rèn)定工作中的主要問(wèn)題，最終能找到解決這些題的方法以期能為其他單位提供借鑒。通過(guò)總結(jié)2013―2016年新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館針對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)教師系列及衛(wèi)生系列需要晉升職稱的教師的論文認(rèn)定工作中的主要問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：讀者缺乏對(duì)核心期刊和非法期刊的鑒別能力、教師及職工科研人員在填寫論文認(rèn)定表時(shí)不認(rèn)真等主要問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)加強(qiáng)宣傳提高讀者信息素養(yǎng)、與其他社科類院校加強(qiáng)合作、建立規(guī)范化存檔等措施。

關(guān)鍵詞：職稱 論文認(rèn)定 對(duì)策

中圖分類號(hào)：g25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1674-098x（2017）01（a）-0235-02

discussion on the problems and countermeasures of library in the identification of professional title papers

oudeng geli

（xinjiang medical university library， urumqi xinjiang， 830004， china）

abstract：2013―2016 library of xinjiang medical university， xinjiang medical university， and health series of teachers need to be promoted to the title of the doctors professional title papers published papers identified work. this paper mainly through the papers identified during the work more and repeated problems are analyzed and summarized， thinking and analysis to solve these problems， and finally to find solutions to these problems.

key words：technical title； paper identification； countermeasure

隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱評(píng)審制度的不斷完善，越來(lái)越多的高校在職稱評(píng)審時(shí)，將發(fā)表的職稱論文作為重要的評(píng)定指標(biāo)[1]，尤其是核心期刊論文更是衡量學(xué)術(shù)水平及科研水平的重要指標(biāo)。職稱論文認(rèn)定工作的主要工作和難點(diǎn)也是針對(duì)發(fā)表的核心期刊進(jìn)行甄別。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的認(rèn)定主要針對(duì)期刊的合法性和是否是正規(guī)期刊進(jìn)行甄別。該校從2013年起開始承接職稱論文認(rèn)定工作至今，主要服務(wù)對(duì)象為大學(xué)在職的教師及新疆醫(yī)科大學(xué)六所附屬醫(yī)院的醫(yī)生群體。

1 職稱論文認(rèn)定工作中存在的問(wèn)題

讀者缺乏對(duì)核心期刊和非法期刊的鑒別能力

在接待讀者的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師職工為了能快速的，將自己的在一些非法期刊上，非法出版物以營(yíng)利為首要目的，只要支付版面費(fèi)很快就會(huì)發(fā)表。由于非法期刊的制作和發(fā)行技巧在逐步提高，很多教師和科研人員缺乏對(duì)非法期刊的鑒別能力。在不知情的情況下常常將文章寄給非法刊物，造成不必要的損失。尤其是核心期刊，近幾年隨著對(duì)晉升職稱的要求越來(lái)越高和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，發(fā)表核心期刊論文成了必要條件。很多教職工不是通過(guò)正規(guī)途徑而是通過(guò)中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介”，這些中介會(huì)仿造核心期刊制造一個(gè)假的期刊即套刊，在套刊上的，主要表現(xiàn)為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。

教師及職工科研人員填寫論文認(rèn)定表不認(rèn)真

每年的9～10月份是評(píng)審職稱的高峰期，在評(píng)審前圖書館都會(huì)發(fā)一份如何填寫論文認(rèn)定的通知到每個(gè)單位的人事機(jī)構(gòu)，而且在每個(gè)認(rèn)定表的下面都會(huì)有個(gè)填寫說(shuō)明，但是準(zhǔn)備晉升職稱的教職人員，很多都不認(rèn)真閱讀填寫說(shuō)明，在填寫認(rèn)定表時(shí)發(fā)生一些低級(jí)的錯(cuò)誤如論文題目經(jīng)常有錯(cuò)別字，或者是少一字，或者是發(fā)表的刊物的名稱也寫錯(cuò)。上述錯(cuò)誤造成不必要的麻煩，使得做論文認(rèn)定的老師必須再次幫助重新填寫表格，或者退回表格讓讀者重新填寫，在這反復(fù)修改的過(guò)程中無(wú)形中又增加了老師的工作量，更延遲了認(rèn)定報(bào)告完成的時(shí)間，使得工作效率降低。

醫(yī)學(xué)類院校在社科類論文認(rèn)定過(guò)程中存在的問(wèn)題

委托單位與認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通造成不必要的麻煩

每年的職稱論文認(rèn)定工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多委托單位的人事部門與認(rèn)定機(jī)構(gòu)缺乏溝通，甚至不溝通。在每年的認(rèn)定工作開始階段，認(rèn)定機(jī)構(gòu)首先要發(fā)通知到每個(gè)單位的管理職稱的部門，大部分都是學(xué)?；蛘哚t(yī)院的人事部門在負(fù)責(zé)晉升職稱的工作，然后再由各個(gè)人事部門把文件傳達(dá)到擬進(jìn)職稱教職工。在這過(guò)程中往往有一個(gè)環(huán)節(jié)溝通不清楚，就會(huì)造成不必要的麻煩。如在某個(gè)附屬醫(yī)院通知晉升職稱的人事部門因不清楚哪些條件的職工要做論文相似性檢測(cè)，導(dǎo)致該附屬醫(yī)院的很多擬進(jìn)職稱的職工誤以為都要做論文相似性檢測(cè)，最終和該認(rèn)定機(jī)構(gòu)和醫(yī)院的人事部門溝通后解決了問(wèn)題。

對(duì)往年做的論文認(rèn)定報(bào)告缺乏規(guī)范的存檔及整理

該校自2013年開始開展論文認(rèn)定這項(xiàng)工作至今，已完成了千余人次的論文認(rèn)定報(bào)告，完成的報(bào)告也共計(jì)千份，缺乏規(guī)范化的存檔，一般都是存在自己的電腦里而沒(méi)有進(jìn)行集中和系統(tǒng)的存檔管理。比如一個(gè)讀者今年晉升職稱，今年給他做論文認(rèn)定的是一個(gè)人，因各自原因未能晉升通過(guò)，明年還要繼續(xù)評(píng)職稱那么就不能保證還是去年的老師給他再次做論文認(rèn)定?；蛘咭蚶蠋熯M(jìn)修休假等其他原因，還得再次重復(fù)去年的工作。還有一種情況就是因?yàn)槭遣煌块T的老師做的論文，可能今天剛好調(diào)休不在，使得讀者不能按時(shí)拿到報(bào)告。再次就是由于電腦存在感染病毒的隱患不得不重做系統(tǒng)，存檔的報(bào)告就可能存在丟失的情況。

2 職稱論文認(rèn)定工作中問(wèn)題的解決和對(duì)策

加強(qiáng)宣傳提高讀者信息素養(yǎng)

開展專題講座

學(xué)科館員是學(xué)科服務(wù)的主體，是實(shí)施學(xué)科服務(wù)的核心基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著學(xué)科信息資源服務(wù)、學(xué)科信息素質(zhì)教育、學(xué)科資源建設(shè)、參考咨詢服務(wù)、院系聯(lián)絡(luò)人等職[3]。在開展論文認(rèn)定工作前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科館員對(duì)口的單位積極開展專題講座，專門針對(duì)學(xué)校及各所附屬醫(yī)院進(jìn)行專題的講座，在工作開展前即做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。

利用現(xiàn)代化手段宣傳圖書館

在信息發(fā)達(dá)的今天，圖書館通過(guò)微博、微信、移動(dòng)圖書館等通信手段推廣論文認(rèn)定工作的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)，擴(kuò)大宣傳，推廣多元化服務(wù)提高讀者信息素養(yǎng)。

與其他社科類院校加強(qiáng)合作

在解決社科類資源不足的問(wèn)題上可以加強(qiáng)與其他社科類院校合作如新疆師范大學(xué)和新疆大學(xué)，實(shí)在沒(méi)有把握的情況下，可以委托其他社科類院校完成論文認(rèn)定的工作。再次可通過(guò)維普數(shù)據(jù)庫(kù)和超星medalink數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)傳遞功能彌補(bǔ)社會(huì)科學(xué)類期刊資源不足。

加強(qiáng)認(rèn)定機(jī)構(gòu)與委托單位的溝通

在每年的論文認(rèn)定工作開展前積極與委托單位聯(lián)系，找到主要負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，可以通過(guò)建立qq群、微信群等方式l布和通知消息。做好這些負(fù)責(zé)人的通訊錄，積極與他們聯(lián)系，有問(wèn)題及時(shí)溝通及時(shí)解決。

建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱論文文檔管理系統(tǒng)

在每年職稱評(píng)審工作結(jié)束后，督促每位老師做好論文認(rèn)定報(bào)告的存檔工作，進(jìn)行規(guī)范化的存檔并建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱論文文檔管理系統(tǒng)，建立該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)提交論文認(rèn)定報(bào)告、檢索、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析的功能。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館在3年的論文認(rèn)定工作中，遇到各種各樣的意想不到的問(wèn)題，有的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題比較復(fù)雜。該文主要通過(guò)總結(jié)、歸納、分析出最常見的問(wèn)題以期能夠給從事該工作的其他單位提供借鑒，通過(guò)問(wèn)題的提出最終提出面對(duì)這些問(wèn)題的解決方法，最終的目的是希望能夠更好地解決問(wèn)題，能更好地為新疆醫(yī)科大學(xué)教職工及附屬醫(yī)院的職工服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱康玲，李艷超.國(guó)內(nèi)四大文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)醫(yī)藥衛(wèi)生資源狀況對(duì)比分析及特點(diǎn)研究[j].現(xiàn)代情報(bào)，2012，32（8）：157-161.

[2] 許美榮，李曉玲.常用中文數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用比較――以醫(yī)學(xué)類期刊為例[c]//中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十九次全國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.2013：199-201.

[3] 李應(yīng)中.高校圖書館社會(huì)化服務(wù)研究[j].圖書與情報(bào)，2010，（6）：125-127，142.

教師職稱論文篇二十六

1987年在挪威首相布倫特蘭夫人的領(lǐng)導(dǎo)之下，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)提交一份題為《我們共同的未來(lái)》的報(bào)告，在報(bào)告里提出了我們應(yīng)致力一條環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展模式，并且對(duì)可持續(xù)發(fā)展作了明確的定義：既滿足人的需要，又不損害后代人滿足需要能力的發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

所謂生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，是指社會(huì)賴以生存的自然條件的可持續(xù)發(fā)展。

人類的生存離不開一定的自然條件，而自然條件的優(yōu)劣往往又會(huì)給人類的生存和發(fā)展造成影響。

我國(guó)的林業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展時(shí)期，第一個(gè)階段是林業(yè)的初期發(fā)展階段，(1949-1978)，即傳統(tǒng)林業(yè)發(fā)展階段。

這是為國(guó)家工業(yè)化提供積累，大量采伐原始林的過(guò)程。

第二階段是林業(yè)發(fā)展的探索階段(1978-1992)，這一時(shí)期的核心活動(dòng)是在集體林區(qū)和其它非國(guó)有林區(qū)進(jìn)行“林業(yè)三定”：穩(wěn)定山權(quán)、林權(quán)，劃定自留山，確定林業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制。

但由于對(duì)改革的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，林業(yè)改革的進(jìn)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它部門，迄今未走出一條可行之路。

第三階段始于1992年，受世界環(huán)e大會(huì)和國(guó)際林業(yè)轉(zhuǎn)軌的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及我國(guó)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀的影響，我國(guó)的林業(yè)邁向新的發(fā)展之路，但這一過(guò)程非常漫長(zhǎng)。

特別是我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，林區(qū)分布不均勻。

一般說(shuō)林區(qū)多在山區(qū)，而這些地區(qū)也是經(jīng)濟(jì)上最貧困的地區(qū)。

因此，基于經(jīng)濟(jì)的誘惑，各地破壞性掠奪式采伐利用仍時(shí)常發(fā)生。

這一時(shí)期林業(yè)的發(fā)展必須落實(shí)到林業(yè)的科學(xué)經(jīng)營(yíng)上。

這也就提出了兼顧生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。

(1)林業(yè)的生態(tài)效益的重要性

林業(yè)的生態(tài)效益是指林業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)的生態(tài)方面的正面影響。

森林兼具有經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益等三種效益。

在這三種效益中，經(jīng)濟(jì)效益往往最先受到關(guān)注，但我們可以看到，在目前的情況下，生態(tài)價(jià)值得到了越來(lái)越多的關(guān)注。

而林業(yè)的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益有著密切的聯(lián)系，林業(yè)的生態(tài)效益可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

生態(tài)效益實(shí)質(zhì)上有巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，林業(yè)的生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值有時(shí)一致的。

(2)林業(yè)的生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系

林業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益二者之間具有互相依存、互相矛盾、互相影響、互相作用的關(guān)系。

在忽視生態(tài)環(huán)境而過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)期，盡管當(dāng)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度相當(dāng)快，但后期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻受到了生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞而增長(zhǎng)環(huán)境惡化的巨大報(bào)復(fù)，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯不前或萎縮。

在既重視經(jīng)濟(jì)效益又注重生態(tài)效益的時(shí)期，不僅當(dāng)期的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而且后期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也能保持著良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。

當(dāng)然，我們應(yīng)注意，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的注重，并非消極的注重，而是積極的注重。

如果采取消極的注重，即單純注重生態(tài)環(huán)境而放棄必要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，那么，終究會(huì)因沒(méi)有必要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益滑坡，缺乏強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐會(huì)使得生態(tài)環(huán)境保護(hù)失去現(xiàn)實(shí)意義或物質(zhì)基礎(chǔ)。

林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，主要應(yīng)作好以下幾個(gè)方面的工作：

1、依靠科技發(fā)展林業(yè)。

我認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)根本的策略是科技的發(fā)展，因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包括經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)資源與環(huán)境的再發(fā)展能力的保護(hù)。

那么既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)又要保證資源與環(huán)境的發(fā)展力，最有效的解決辦法就是依靠科技來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改變傳統(tǒng)的以環(huán)境和自然資源為代價(jià)的粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

因此，在林業(yè)發(fā)展上，實(shí)施科技興林，不斷提高林業(yè)建設(shè)的科技含量是林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2、建立林業(yè)科技創(chuàng)新體制，建立起以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以科技為核心、以效益為目的的林業(yè)科技創(chuàng)新體系，以促進(jìn)林業(yè)生產(chǎn)力提高;有人提出了“數(shù)字林業(yè)”的概念，即利用現(xiàn)代信息科技手段，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的精確化、科學(xué)化，加快實(shí)現(xiàn)林業(yè)的現(xiàn)代化。

3、深化林業(yè)科技體制改革，堅(jiān)持科研成果從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，指導(dǎo)林業(yè)的發(fā)展，從根本上解決科研與生產(chǎn)建設(shè)脫節(jié)的問(wèn)題。

要鼓勵(lì)科技人員通過(guò)技術(shù)承包、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合開發(fā)、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等形式，加快科技成果的轉(zhuǎn)化。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究。

一要加強(qiáng)森林生態(tài)系統(tǒng)的研究，開展森林生態(tài)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè);二要抓好良種壯苗和樹種結(jié)構(gòu)調(diào)整，充分利用先進(jìn)的技術(shù)，提高良種苗培育水平;三要研究高新技術(shù)改造傳統(tǒng)的木材加工、制造、利用技術(shù)，盡快提升木材工業(yè)總體技術(shù)水平，增加木材和林產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

5、優(yōu)化林業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

林業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展調(diào)整，優(yōu)化林業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展物質(zhì)保證。

在第一產(chǎn)業(yè)方面，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)短周期工業(yè)原料林和其他原料林、速生豐產(chǎn)林和名特優(yōu)新經(jīng)濟(jì)林建設(shè);在第二產(chǎn)業(yè)方面，加大新產(chǎn)品開發(fā)力度，促進(jìn)以低層次原料加工向高層次綜合精深加工轉(zhuǎn)變的步伐;在第三產(chǎn)業(yè)方面，要加大森林旅游業(yè)、花卉業(yè)的發(fā)展。

要大力調(diào)整生產(chǎn)力布局，淘汰落后產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育新型產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)重組，解決林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

調(diào)整林產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展精深加工、發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，努力開拓木材林產(chǎn)品的新用途，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，增加附加值，解決林產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理和產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。

調(diào)整企業(yè)布局和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，實(shí)施大集團(tuán)、大公司發(fā)展戰(zhàn)略，共同開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)和新市場(chǎng)，提高企業(yè)專業(yè)化程度和產(chǎn)品技術(shù)含量，提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

6、林業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益在實(shí)踐中的對(duì)策

這些年來(lái)，林業(yè)的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益受到了極大的關(guān)注，各地在實(shí)踐中采取了各種應(yīng)對(duì)措施，取得了很大的成效。

大體有以下幾個(gè)方面的措施：

①林農(nóng)結(jié)合式。

應(yīng)用和推廣國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和成果，采用科學(xué)的生產(chǎn)、管理方法，以林為主，林農(nóng)結(jié)合，多種經(jīng)營(yíng)，逐步建成具有經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益的林業(yè)發(fā)展模式。

大力推廣生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值兼?zhèn)涞纳鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)兼作。

如實(shí)行林草間作、林藥間作、喬灌混交等種植模式，最終使退耕還林成為調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加收入的良機(jī)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益的綜合效果。

②造林規(guī)模化。

從提高生態(tài)效應(yīng)、景觀效果、經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，成片造林力度明顯加大，。

片林建設(shè)以發(fā)展苗木基地、經(jīng)濟(jì)果林、速生豐產(chǎn)林等經(jīng)濟(jì)型林地為主。

③造林多樣化。

采用多樣化的以林養(yǎng)林方式，有的以發(fā)展苗木養(yǎng)林，有的以發(fā)展林木加工養(yǎng)林，有的以發(fā)展經(jīng)濟(jì)果林養(yǎng)林。

農(nóng)民還采取林苗結(jié)合、林禽結(jié)合、林菜結(jié)合、林果結(jié)合等方式，提高林地產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)收益。

《森林法》的立法目的就體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想，其宗旨是：保護(hù)、培育和合理利用森林資源，加快國(guó)土綠化，發(fā)揮森林儲(chǔ)水保土、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境和提供林產(chǎn)品。

在這一立法宗旨中，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想和目的。

運(yùn)用法律體系保護(hù)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保證。

教師職稱論文篇二十七

小學(xué)教師職稱評(píng)定論文

摘要：教師的內(nèi)涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。要想把握好教師質(zhì)量的提升，作為小學(xué)校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。那么，如何來(lái)提升小學(xué)教師的內(nèi)涵呢？具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是特殊的活動(dòng)，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識(shí)；三是小課題研究，立足學(xué)生主體。

關(guān)鍵詞：提升內(nèi)涵 三種精神 兩種意識(shí) 小學(xué)教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會(huì)環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質(zhì)。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)建設(shè)抓起，作為學(xué)校發(fā)展的前提保證。因此，學(xué)校的管理者、決策者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。

一、特殊的活動(dòng)，培養(yǎng)三種精神

第一個(gè)活動(dòng)是“鑄師魂，練師功，強(qiáng)師能”。即以“鑄師魂，練師功，強(qiáng)師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺(tái)，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點(diǎn)等“四個(gè)一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動(dòng)。在當(dāng)今物質(zhì)發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日益增長(zhǎng)的需求的時(shí)候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動(dòng)教育發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，其需求一個(gè)正確的引領(lǐng)方向，形成學(xué)校精神的凝聚者，學(xué)生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個(gè)活動(dòng)是“相約星期五”教師讀書活動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗(yàn)，新教師帶理念。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。

（一）積極進(jìn)取的人生追求

我們的教師不是沒(méi)有能力，而是沒(méi)有很好的創(chuàng)造機(jī)遇。每個(gè)人都有理想，有追求，有實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的愿望，作為學(xué)校管理者，需要認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導(dǎo)教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設(shè)學(xué)校的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)在，小學(xué)教師是一個(gè)緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的.教育工作的發(fā)展，更是影響祖國(guó)下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進(jìn)步，不斷地豐富自己的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校的大方向中設(shè)置目標(biāo)。設(shè)置目標(biāo)時(shí)，不能盲目：首先要注意，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)的統(tǒng)一。其次，設(shè)置的目標(biāo)要適中，不能過(guò)低，也不能過(guò)高。目標(biāo)過(guò)高，教師可能會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)遙不可及，自動(dòng)放棄；目標(biāo)過(guò)低，容易引起教師自負(fù)自滿的心理，同樣達(dá)不到激勵(lì)的效果。因此，只有目標(biāo)設(shè)置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。

（二）先公后己的犧牲精神

教師在工作中追求人格的尊嚴(yán)，追求教育教學(xué)工作的完美，對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在課堂教學(xué)中建立平等的教學(xué)關(guān)系，對(duì)教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。

（三）吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)

“用藝術(shù)提高小學(xué)生素質(zhì)”是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，主要困難在于經(jīng)費(fèi)緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學(xué)生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個(gè)新的突破口，即“多方面多層次引領(lǐng)，多交流多幫助培養(yǎng)”?！岸喾矫娑鄬哟我龑?dǎo)”是指利用課余時(shí)間或在自由學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，引領(lǐng)小學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀看音樂(lè)欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，從中選擇性地培養(yǎng)小學(xué)生的才藝發(fā)展?！岸嘟涣鞫鄮椭囵B(yǎng)”是指定期組織開展家長(zhǎng)交流活動(dòng)，建議或督促家長(zhǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的才藝。這樣不僅開闊了小學(xué)生的視野，還提高了學(xué)校的影響力。

我們應(yīng)把特色教育裝在心中，落到實(shí)處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨(dú)樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績(jī)，創(chuàng)造在小學(xué)教育上昂首翹楚的成績(jī)。

二、另類的閱讀，打造兩種意識(shí)

（一）打造精品的質(zhì)量意識(shí)

去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對(duì)兒童教育認(rèn)識(shí)不足的缺陷，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)多讀《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)教育》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話》《韓國(guó)小學(xué)教育考察》等包括人文類、實(shí)踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時(shí)，老教師應(yīng)該不斷適應(yīng)新文化的發(fā)展，緊跟小學(xué)教育發(fā)展的步伐。

（二）打造精品的改革意識(shí)

另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學(xué)案例、一個(gè)知名的教育團(tuán)隊(duì)以及一個(gè)春天的小學(xué)校園都可以成為我們閱讀的對(duì)象。首先應(yīng)該讓教師認(rèn)識(shí)到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學(xué)問(wèn)”。所謂“讀他人”就是選擇一個(gè)優(yōu)秀的閱讀對(duì)象，通過(guò)尋找他、閱讀他、學(xué)習(xí)他和探討他的步驟，深究其先進(jìn)的文化思想、教學(xué)思路、辦學(xué)理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關(guān)聯(lián)，探討其不足和可以進(jìn)一步完善的方法?！般@學(xué)問(wèn)”就是要在整個(gè)群體中進(jìn)行交流和研討，把讀到的理念和方法進(jìn)行探討，發(fā)展形成自己獨(dú)特的意識(shí)文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐來(lái)證實(shí)理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。

什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學(xué)教師呢？這就需要教師具備先進(jìn)的教育思想、淵博的知識(shí)和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領(lǐng)小學(xué)教育發(fā)展方向，與各個(gè)性格和年齡階段的學(xué)生交友。我們教師都應(yīng)該朝著這個(gè)方面努力。

三、小課題研究，立足學(xué)生主體