人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇一

你好!

這是我第一次給你寫(xiě)信，在第一次見(jiàn)你的時(shí)候，我對(duì)你的印象是，你一定是一個(gè)很幽默的人，可是在相處下來(lái)的日子里，我知道了你是一個(gè)在教學(xué)方面是一絲不茍的人，卻在課堂外是一個(gè)非常孩子氣的人.

趙老師我對(duì)你的教學(xué)方法覺(jué)得很滿(mǎn)意，可是如果你在上課能把題目講得更讓人理解一些，那上課一定會(huì)更有趣，更深動(dòng)。趙老師，我是一個(gè)對(duì)英語(yǔ)很感興趣的`人，我對(duì)英語(yǔ)的喜歡從一年級(jí)就開(kāi)始了，老師也讓我參加過(guò)許多活動(dòng)，可是在這個(gè)暑假里，你讓我知道了英語(yǔ)成績(jī)好，也不一定什么都懂了，我還有很多要學(xué)。

你的教學(xué)態(tài)度從給我們講試卷開(kāi)始，我就知道了你是一個(gè)好老師，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。趙老師，我相信如果你成為一名教師，一定是同學(xué)們的好老師，因?yàn)槟愕母叨蓉?fù)責(zé)，因?yàn)槟愫推渌耐瑢W(xué)很處得來(lái)。

當(dāng)我知道老師喜歡的和我喜歡的東西一樣時(shí)，心里很激動(dòng)，因?yàn)橹車(chē)耐瑢W(xué)很少會(huì)喜歡黑色和紅色，因?yàn)樗麄冇X(jué)得紅色太艷，黑色太陰郁了，所以當(dāng)我知道老師也喜歡時(shí)有點(diǎn)高興。希望以后如果有緣再能見(jiàn)面。

身體健康，天天開(kāi)心!

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但平時(shí)只要一提起復(fù)習(xí)課，學(xué)生就想到教師滔滔不絕的講解，想到堆成山的題目，他們對(duì)這種機(jī)械而又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然產(chǎn)生不了興趣。特別是小學(xué)生，受其年齡特點(diǎn)的影響，注意的穩(wěn)定性相對(duì)比較差，對(duì)舊知的機(jī)械操練更提不起興趣。針對(duì)這種情況,筆者嘗試了一些新的方法，讓復(fù)習(xí)課變得精彩起來(lái)，頗受學(xué)生的歡迎。

一、游戲活動(dòng)法

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是英語(yǔ)游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，它是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。將游戲活動(dòng)運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中，避免了死板的讀與寫(xiě)，效果也比較明顯。在復(fù)習(xí)課上，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)組織形式多樣的游戲和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。

1.游戲。在復(fù)習(xí)職業(yè)類(lèi)的單詞時(shí)，筆者采用了“brain storm”“the first letter”（把單詞的首字母給出，如d-driver，f-farmer…讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)全整個(gè)單詞）等方式，以便充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

2.動(dòng)手。在復(fù)習(xí)水果類(lèi)單詞時(shí)，筆者采用了“draw and colour”的形式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?dòng)動(dòng)手，也給他們一些做“小動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了水果類(lèi)的單詞，還復(fù)習(xí)了顏色類(lèi)的單詞，可謂“一箭雙雕”。

3.競(jìng)賽。小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，筆者多次采用組與組比賽的形式進(jìn)行看圖說(shuō)單詞、猜單詞、寫(xiě)單詞，抽簽唱歌、讀書(shū)、背誦，回答問(wèn)題等。這樣既全面復(fù)習(xí)了知識(shí)，又充分鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力。同時(shí)，競(jìng)賽還能增強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的合作意識(shí)，集體榮譽(yù)感也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地復(fù)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。

二、實(shí)踐操作法

小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中注重以興趣為作用力，上好復(fù)習(xí)課。例如，在復(fù)習(xí)5a第九單元shapes時(shí)，筆者就在上課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的形狀進(jìn)行拼圖，比比誰(shuí)的拼圖最美，看看他（她）各用了哪些形狀。學(xué)生很積極地拿筆開(kāi)始畫(huà)，有的學(xué)生拼成了宮殿，有的拼成了機(jī)器人，有的拼成了家電等。然后在匯報(bào)中不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生對(duì)形狀的單詞及句型進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)在學(xué)生拼圖過(guò)程中補(bǔ)充了幾個(gè)書(shū)本上所沒(méi)有的形狀，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

三、故事表演法

現(xiàn)在的小學(xué)生大多有表現(xiàn)欲，喜歡在別人面前展現(xiàn)自己的才能。當(dāng)學(xué)生的這個(gè)心理需要得到滿(mǎn)足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)他們更有信心地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，在復(fù)習(xí)課中對(duì)于a部分的內(nèi)容可采用講故事表演的形式讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才能。這個(gè)部分往往有一定的故事情節(jié)，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以事先讓學(xué)生以課后作業(yè)的形式在小組內(nèi)合作表演，而且可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，然后在課堂上秀一秀各組的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力及編劇能力。在學(xué)完半本書(shū)的復(fù)習(xí)課上，筆者往往會(huì)利用一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演比賽。在比賽前兩天筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)需要自由組成4人到6人一組，并且選舉一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)到筆者這里來(lái)抽簽表演的主題，如asking the way,on the farm,sports day等。然后，由學(xué)生自己利用時(shí)間進(jìn)行編寫(xiě)、排練、表演，取到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、中西對(duì)比法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，并在交流中自覺(jué)運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水乳交融。如在復(fù)習(xí)6b第七單元a letter to a penfriend時(shí)，筆者先讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)中文書(shū)信格式及英文書(shū)信格式，然后筆者拿出了讀書(shū)年代和英國(guó)筆友的書(shū)信，使學(xué)生一目了然地了解了中英文書(shū)信的區(qū)別。另外，在節(jié)日的復(fù)習(xí)課上，筆者專(zhuān)門(mén)利用flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生先以視覺(jué)直觀(guān)形式對(duì)比西方國(guó)家最隆重的節(jié)日christmas和中國(guó)最隆重的節(jié)日spring festival，然后讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下把所了解的盡量用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)對(duì)比中國(guó)人習(xí)慣把禮物拿回看，而西方國(guó)家習(xí)慣當(dāng)面拆開(kāi)禮物以示對(duì)贈(zèng)送者的尊重。

五、成果刺激法

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在復(fù)習(xí)課上,筆者有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的興趣不高,注意力分散,這時(shí)筆者就會(huì)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)讓各小組完成,讓他們享受成功的喜悅,從而刺激他們能更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

復(fù)習(xí)是對(duì)舊知的鞏固，因而更應(yīng)精心備課。心理學(xué)研究表明，復(fù)習(xí)的效果不僅取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，更重要的是依賴(lài)于復(fù)習(xí)的組織方式。作為教師,應(yīng)該多動(dòng)腦筋選用合理的復(fù)習(xí)方法, 運(yùn)用各種教學(xué)資源，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“變花樣”復(fù)習(xí)，從中獲得成功的體驗(yàn)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的復(fù)習(xí)課精彩無(wú)限。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好!

首先感謝您在百忙之中垂覽我的自薦材料，相信它不會(huì)占用您太多的時(shí)間，并祝愿貴單位事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上!

我是山東科技大學(xué)信電學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)**屆的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

四年來(lái)，老師的教育及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了電路、模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)和微機(jī)原理等實(shí)踐性課程;信息理論與編碼、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等有關(guān)理論;同時(shí)也擁有一定的分析和設(shè)計(jì)能力。通過(guò)在校期間的試驗(yàn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練我具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在課外時(shí)間里我涉獵了大量書(shū)籍，不但重視本專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，更把提高自己的綜合素質(zhì)放在第一位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

除了對(duì)計(jì)算機(jī)熱愛(ài)，在大學(xué)四年里我還不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，我深切的感受到作為電子信息行業(yè)的人員沒(méi)有過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是不可能有大的發(fā)展的。各種新的技術(shù)，新的理論，新的產(chǎn)品不可能都來(lái)自國(guó)內(nèi)的。我在大二下學(xué)期就以528分的成績(jī)通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，2006年12月即將參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)考試。

此外，我還積極參加校內(nèi)的各種活動(dòng)以及校外的各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)，借以去磨練自己，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝各種困難的信心。通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)了我的做人做事的能力，要做事先得學(xué)會(huì)做人。

我熱愛(ài)貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為貴公司添磚加瓦;同時(shí)也在您的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮出我的實(shí)力與才能，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，在能力和素質(zhì)方面進(jìn)一步完善自我，為貴公司做出更大的貢獻(xiàn)。

歷史不曾為誰(shuí)停留，而歷史又記錄了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)走過(guò)者的故事，我想一切向往美好、積極進(jìn)取的追求者終將被歷史所肯定?？v觀(guān)當(dāng)今，社會(huì)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論您是否選擇我，我都祝愿貴公司的事業(yè)蒸蒸日上!

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇四

摘 要：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要手段，其最終目的是信息交流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，因此，一線(xiàn)高校英語(yǔ)教師就要改進(jìn)策略，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的、有較高英語(yǔ)素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；就業(yè)要求；文體類(lèi)型

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，這就驅(qū)使教師在教學(xué)實(shí)踐中，除了要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)法技巧，囊括盡可能多的詞匯外，還要提升學(xué)生總體寫(xiě)作能力。目前，許多高校英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求。于是，高校一線(xiàn)英語(yǔ)教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的有較高英語(yǔ)素養(yǎng)的人才，成為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的新課題。所以，筆者特借片語(yǔ)之地，對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高校英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

一、課程要求和就業(yè)要求

培養(yǎng)高校英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從近期分析最起碼要滿(mǎn)足課程要求和就業(yè)要求。這其中，課程要求是夯實(shí)基礎(chǔ)，就業(yè)要求是應(yīng)用能力提升。

1.課程教學(xué)要求

為了順應(yīng)時(shí)代潮流，規(guī)范高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）就曾對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能

力作出了詳盡的要求達(dá)標(biāo)規(guī)范：

基礎(chǔ)目標(biāo)：熟練掌握常用記敘、說(shuō)明、議論等常見(jiàn)應(yīng)用文體，并能在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出內(nèi)容完整、語(yǔ)言連貫、語(yǔ)句通順的120單詞以上的故事經(jīng)歷、新聞事件、事物說(shuō)明等。

能力目標(biāo)：通過(guò)有針對(duì)的系統(tǒng)訓(xùn)練掌握申請(qǐng)、書(shū)信、邀請(qǐng)函等日常生活及職業(yè)常見(jiàn)應(yīng)用文。在專(zhuān)業(yè)課程畢業(yè)論文中，借助工具書(shū)能自己寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要和關(guān)鍵詞等。能借助工具書(shū)寫(xiě)出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，能闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。

2.市場(chǎng)就業(yè)要求

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，作為世界語(yǔ)，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高。這就從客觀(guān)上給高校學(xué)生帶來(lái)壓力和動(dòng)力。為了增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力適應(yīng)市場(chǎng)的要求，同學(xué)們就不能再拘泥與一般的課程能力要求，這就要求我們除了全面訓(xùn)練學(xué)生基本的記敘文、議論文、讀書(shū)報(bào)告和說(shuō)明文等校園常見(jiàn)文體外，還要全面拓展社會(huì)市場(chǎng)可能遇見(jiàn)的英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作能力訓(xùn)練：如能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)

卷、設(shè)計(jì)合同、填寫(xiě)注冊(cè)表等一線(xiàn)職場(chǎng)工作應(yīng)用；能給個(gè)人或單位寫(xiě)生日卡、短信或通知等；此外，應(yīng)聘時(shí)能設(shè)計(jì)自己的英文簡(jiǎn)歷，有寫(xiě)活潑提示語(yǔ)、產(chǎn)品推廣小廣告及社團(tuán)海報(bào)等能力。

二、高校英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升策略

從上文分析可見(jiàn)，課程和社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高校學(xué)生提出越來(lái)越高的英語(yǔ)寫(xiě)作能力要求。這就要求我們?cè)谝痪€(xiàn)教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作興趣，然后牽引學(xué)生了解并掌握不同文體的寫(xiě)作技巧，以期全面提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.模擬寫(xiě)作情境，牽引學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！辈豢煞裾J(rèn)，許多同學(xué)從小學(xué)開(kāi)始就害怕寫(xiě)作，對(duì)熟悉的母語(yǔ)尚且如此，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作更是采用敬而遠(yuǎn)之、應(yīng)付交差的態(tài)度。教育心理學(xué)告訴我們：如果我們無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極態(tài)度就會(huì)讓他們處于消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)就缺乏最起碼的自信心，學(xué)習(xí)效果也江河日下了。為了防止出現(xiàn)這種情況，筆者一般通過(guò)設(shè)置寫(xiě)作情境，牽引同學(xué)們?cè)谔囟ǖ那榫持挟a(chǎn)生積極的寫(xiě)作情趣和表達(dá)欲望。然后我們?cè)俟膭?lì)大家把自己想說(shuō)的組織恰當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)用活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后大家通過(guò)相互觀(guān)摩、相互指點(diǎn)、相互學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。

除此之外，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)分角色扮演活動(dòng)，激發(fā)興趣，模擬寫(xiě)日常生活中常用文體，諸如請(qǐng)假條、書(shū)信、簡(jiǎn)歷等，將英語(yǔ)寫(xiě)作能力滲透在活動(dòng)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，潛移默化中掌握技巧、提升能力。

2.了解不同作文類(lèi)型

由于當(dāng)今的教育走向在很大程度上還是受應(yīng)試教育模式的影響。高等院校英語(yǔ)教學(xué)往往以通過(guò)四、六級(jí)為目的而展開(kāi)，許多英語(yǔ)教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生遣用詞匯、套用經(jīng)典句式等教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生考前突擊，當(dāng)然要求學(xué)生將每個(gè)常用文體都背誦一篇范文待考試套用的集訓(xùn)方式也不乏其例?？梢?jiàn)，大家對(duì)文體及英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作抱有投機(jī)心理和應(yīng)付了事的消極態(tài)度，長(zhǎng)此以往肯定會(huì)助長(zhǎng)學(xué)習(xí)惰性。其結(jié)果就是考試后，發(fā)現(xiàn)自己只能誦記參考書(shū)上提供的一些例文，一旦遇到生活或工作實(shí)際中的實(shí)用性文體則提筆四顧、不知所言。因此，一線(xiàn)教學(xué)中，我們務(wù)必摒棄應(yīng)試教育的思想，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握不同類(lèi)型的作文應(yīng)用文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓大家掌握寫(xiě)作格式和技巧，便于以后生活和工作中舉一反三，宕筆千言。

不同需求和寫(xiě)作目的就需要不同的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作文體。應(yīng)試教育的背誦，往往忽視了對(duì)應(yīng)文體的格式和基本寫(xiě)作技巧。筆者借此對(duì)照中文書(shū)信給大家簡(jiǎn)述一下英文書(shū)信的寫(xiě)作格式：中文書(shū)信通常是這樣的結(jié)構(gòu)：敬稱(chēng)、正文、結(jié)尾禮貌詞、寫(xiě)信者簽名、寫(xiě)信日期；如果我們不系統(tǒng)學(xué)習(xí)，誤以中文格式來(lái)完成英語(yǔ)信件寫(xiě)作，就會(huì)留下笑柄。英語(yǔ)信函通常是這樣的格式：信首、信內(nèi)地址、寫(xiě)信日期、敬稱(chēng)、正文、結(jié)尾禮貌詞、寫(xiě)信者簽名。注意：我們切不可丟掉寫(xiě)信日期，更不能將英文信件的寫(xiě)信日期放在信尾，文體格式是特定語(yǔ)言和地域人們的約定俗成，不可擅自更改。由此可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)踐中，我們非常有必要引導(dǎo)同學(xué)們熟悉和掌握各種英語(yǔ)作文類(lèi)型寫(xiě)作技巧和應(yīng)用文寫(xiě)作格式，使同學(xué)們都能熟練寫(xiě)出符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語(yǔ)作文。

3.多方訓(xùn)練文理，注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的單詞疊加，更不是語(yǔ)無(wú)倫次地表達(dá)，英文寫(xiě)作也是有規(guī)可循的，這就要求學(xué)生多讀、勤練，拓展視野，豐富知識(shí)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這樣道理。如果我們期望只通過(guò)幾節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課訓(xùn)練，就能讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，那肯定是天方夜譚。筆者認(rèn)為，寫(xiě)作課只不過(guò)是學(xué)生寫(xiě)作能力和技巧契合訓(xùn)練和歸納的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)積累的量變到質(zhì)變的儀式。比如，平時(shí)教學(xué)中的英語(yǔ)泛讀和精讀中我們也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，滲透表達(dá)意識(shí)。在講解課文時(shí)，我們也可以指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)文章體裁，認(rèn)識(shí)其文體概念，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作格式、技巧和注意事項(xiàng)，然后分析其文體特征、描摹期語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言使用得體性與生動(dòng)性的分析，可提高學(xué)生的語(yǔ)言遣派和運(yùn)用能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，許多用詞習(xí)慣和漢語(yǔ)是相通的，記敘文、小說(shuō)等體裁常常運(yùn)用修辭手法來(lái)提高文章的感染力和表達(dá)效果；而學(xué)術(shù)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、理論著作等最好使用比較嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)；而文藝作品則借助比較隨意的非正式的口語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)描摹場(chǎng)景和動(dòng)作，激發(fā)想象，使文章生動(dòng)活潑。實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)研究某一語(yǔ)體的語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，能讓他們站在語(yǔ)篇全局的高度合理有效組織語(yǔ)言，構(gòu)建文章，完成優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高校英語(yǔ)寫(xiě)作的要求分析其能力提升技巧。當(dāng)然，教無(wú)定法，寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們沒(méi)必要拘泥與死板的說(shuō)教，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，兼顧英語(yǔ)文化背景，研習(xí)各種實(shí)用文體并設(shè)置有針對(duì)性的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。只有這樣才能讓學(xué)生不斷提高英語(yǔ)素養(yǎng)，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中有運(yùn)用英語(yǔ)溝通遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉東.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題成因分析及教學(xué)策略探討[j].河南教育：中旬，2011（6）.

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇五

尊敬的***：

您好，我是xxx公司的xx部門(mén)經(jīng)理xxx(姓名)。得知我公司優(yōu)秀員工xxx想要出國(guó)深造，我感到非常高興和無(wú)比欣慰。在我看來(lái)這樣一個(gè)上進(jìn)的年輕人應(yīng)該接受良好的教育擁有更輝煌的未來(lái)。因此，我很榮幸向貴校強(qiáng)烈推薦這位優(yōu)秀青年。

xxx曾在大四的時(shí)候來(lái)我公司報(bào)告實(shí)習(xí)。他利于閑暇時(shí)間大量閱讀參考有關(guān)業(yè)務(wù)的書(shū)籍，虛心向其他員工請(qǐng)教。漸漸地，他開(kāi)始精通各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并取得一定成績(jī)。對(duì)此他并沒(méi)有滿(mǎn)足更沒(méi)有驕傲自大。相反，遇到難題，他仍然虛心與同事交流討論直到找出解決方案為止。鑒于他在實(shí)習(xí)期的出色表現(xiàn)，我公司招收他為正式員工(通常我公司不予考慮應(yīng)屆畢業(yè)生)。

現(xiàn)在，做為我公司的一名業(yè)務(wù)精英，xxx工作更加認(rèn)真，負(fù)責(zé)，努力。為所有同事樹(shù)立了榜樣。付出就有獲得，他因此被評(píng)為本公司優(yōu)秀員工，并享有高額獎(jiǎng)金。

雖然從某種程度上來(lái)說(shuō)，如此優(yōu)秀的員工即將踏上留學(xué)之途是我公司的損失，但是考慮到他的前途，我依然毫不猶豫的支持他遠(yuǎn)赴貴校深造。真誠(chéng)期望貴校能同樣支持他，給他一個(gè)提升自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。謝謝。

總經(jīng)理：xxx

20xx年xx月xx日

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇六

內(nèi)容展現(xiàn)的充實(shí)這一點(diǎn)是針對(duì)美國(guó)大學(xué)文書(shū)內(nèi)容是否足夠豐滿(mǎn)而言。這要求文書(shū)中對(duì)課程內(nèi)容的描述，能體現(xiàn)申請(qǐng)者扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底。對(duì)研究過(guò)程的描述，能體現(xiàn)申請(qǐng)者不凡的科研熱情。對(duì)帶隊(duì)參與競(jìng)賽經(jīng)歷的描述，能體現(xiàn)申請(qǐng)者出色的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)于一個(gè)申請(qǐng)者，學(xué)術(shù)能力固然應(yīng)該占主導(dǎo)。但是，相關(guān)的軟素質(zhì)、活動(dòng)、愛(ài)好等將能把他或她在紙面上與其他申請(qǐng)者區(qū)分出來(lái)。

美國(guó)留學(xué)文書(shū)的小細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)申請(qǐng)者的專(zhuān)業(yè)度。

從大的方面來(lái)講，簡(jiǎn)歷、個(gè)人陳述和推薦信雖然可以體現(xiàn)選擇去美國(guó)流動(dòng)讀研究生的孩紙的不同方面，但是它們絕對(duì)不能自相矛盾。例如，一個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在簡(jiǎn)歷里面時(shí)間寫(xiě)的是07/2014–08/2014，但推薦信里寫(xiě)的卻是a span of half a year，這類(lèi)錯(cuò)誤立即會(huì)造成申請(qǐng)者失去資格。同樣，如果后期有面試機(jī)會(huì)，而申請(qǐng)者對(duì)自己美國(guó)大學(xué)文書(shū)材料中的內(nèi)容一問(wèn)三不知的話(huà)，雖然面試官當(dāng)場(chǎng)不會(huì)做任何表態(tài)，同樣也是會(huì)造成申請(qǐng)失敗。

從更細(xì)節(jié)的方面來(lái)講，美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)文書(shū)材料不能在專(zhuān)業(yè)意義上有荒謬的錯(cuò)誤。譬如，在c語(yǔ)言里使用stl（后者是c++的一個(gè)組成部分），在中國(guó)大陸股市買(mǎi)進(jìn)中海油（在香港上市）。這些在專(zhuān)業(yè)人士看來(lái)是極為刺眼的錯(cuò)誤，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)讓申請(qǐng)成功的概率趨近于零。

作為土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，大家都會(huì)在生活中遇到一系列習(xí)以為常的事件。譬如，有不少客戶(hù)，都會(huì)把自己參加國(guó)慶志愿者，列隊(duì)走過(guò)廣場(chǎng)作為一個(gè)令人自豪的經(jīng)歷，不經(jīng)解釋就放在簡(jiǎn)歷里面。誠(chéng)然，在烈日下苦練數(shù)月確實(shí)能反映一種堅(jiān)毅的品格。但在西方讀者的腦海里，此類(lèi)行為是沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)物的。這種無(wú)關(guān)主題的分心將大大損害文書(shū)的效力。

另一方面，還有的同學(xué)會(huì)對(duì)過(guò)去參與的一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程大書(shū)特書(shū)，比如如何用示波器捕獲一個(gè)瞬間發(fā)射的信號(hào)，等等。但是對(duì)于有一定專(zhuān)業(yè)背景的讀者而言，過(guò)多展現(xiàn)他們已充分了解的“課本內(nèi)容”是令人困惑甚至反感的。

邏輯，這一西方舶來(lái)的概念是不言自明的。雖然在國(guó)內(nèi)的教育體系里這一方面沒(méi)有受到足夠的重視，但在歐美國(guó)家，邏輯始終是古典文理教育（liberal arts eucation）的核心部分之一。

一篇邏輯性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)申請(qǐng)美國(guó)研究生文書(shū)，每一段必然有一個(gè)主題（thesis）。每段的內(nèi)容應(yīng)該是以合乎理性的方式論證、展開(kāi)并升華這個(gè)中心。段落之間應(yīng)該有自然的過(guò)渡，然而又需要有一條內(nèi)在的、強(qiáng)有力的線(xiàn)索支撐，凸顯文章的靈魂。

同時(shí)，好的美國(guó)大學(xué)文書(shū)不能犯任何邏輯錯(cuò)誤。例如，不能將先后關(guān)系當(dāng)作因果關(guān)系（我加入了某社團(tuán)，一年之后社團(tuán)...

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇七

【摘要】在英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練所占的時(shí)間是最少的，因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生怕寫(xiě)而老師怕批，最終寫(xiě)作就成了制約英語(yǔ)水平的提高。在此，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)

1前言

書(shū)面表達(dá)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，要想在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇好文章非朝夕之功?？v觀(guān)近年來(lái)的中高考作文，英語(yǔ)寫(xiě)作越來(lái)越重視情景的設(shè)置，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時(shí)代要求，而且體裁多樣。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。

2初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

目前初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍不高，原因有多方面:①教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。在教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)讀方面，而缺乏一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。②受漢語(yǔ)影響，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易寫(xiě)出chinglish。同時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生在寫(xiě)作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。③學(xué)生單詞記不住，短語(yǔ)、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當(dāng)，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作水平的提高。④教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有理清思路、混亂的指導(dǎo)使學(xué)生不知如何下筆。

3如何改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

鑒于現(xiàn)狀，我在課堂上常對(duì)學(xué)生用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練:采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練。①要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本單元所學(xué)單詞短語(yǔ)和重點(diǎn)句子。值得注意的是，聽(tīng)寫(xiě)哪些詞匯和句子，教師在聽(tīng)寫(xiě)前要心中有數(shù)，因?yàn)檫@是為下一步服務(wù)的。②讓學(xué)生用剛聽(tīng)寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)句子，此時(shí)教師可以用漢語(yǔ)提示學(xué)生造句。③要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽(tīng)寫(xiě)的句子重新調(diào)整句子順序和時(shí)態(tài)組合成一篇與本單元主講話(huà)題有關(guān)的小作文。④讓一到兩名同學(xué)念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句子的掌握，逐漸過(guò)渡到復(fù)雜句式的運(yùn)用，使學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達(dá)錯(cuò)誤，亦可通過(guò)錯(cuò)句型辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

4老師布置任務(wù)小組合作完成

任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中能進(jìn)行互動(dòng)，近而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。能更好地完成課程目標(biāo)。例如當(dāng)初二學(xué)生學(xué)完植物的知識(shí)后，老師出作文題why are plants important？引導(dǎo)學(xué)生從食物、衣物、辦公用品等用途方面考慮，并列出提綱。然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評(píng)選出一篇佳作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作有“綱”可依，思路由混亂變得清晰，由無(wú)處下筆到有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生都會(huì)積極的投入到合作的寫(xiě)作中去，而且每組的優(yōu)生帶動(dòng)了學(xué)困生。在此過(guò)程中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的銜接性強(qiáng)的活動(dòng)。請(qǐng)你參照所給信息以書(shū)信形式向提出申請(qǐng)說(shuō)明你打算如何開(kāi)展這次活動(dòng)并陳述理由。要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，作為教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，多讓學(xué)生練習(xí)。這樣既有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

5練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式

初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作必會(huì)文體有記敘文、說(shuō)明文，格式有日記、書(shū)信、電話(huà)、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師要講清各自的特點(diǎn)。如記敘文要有六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，時(shí)態(tài)常用過(guò)去時(shí)。說(shuō)明文要講清事物的特征和用途，時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)。日記格式要有日期、天氣，時(shí)態(tài)常用過(guò)去式。正式書(shū)信要有信頭，稱(chēng)呼，正文，結(jié)束語(yǔ)和簽名。信頭包括寫(xiě)信人地址和寫(xiě)信日期，通常寫(xiě)在信箋的右上角。在熟識(shí)的朋友之間，寫(xiě)信人的地址?？陕匀?。日期常有下列兩種寫(xiě)法:①月/日/年:如august 28，2012。②日/月/年:如28th august，2012。地址的寫(xiě)法通常是由小到大，如:門(mén)牌號(hào)、街道名、市（縣）名、省名、國(guó)名（郵政編碼通常寫(xiě)在城市名之后）。這同中文書(shū)信的地址寫(xiě)法完全相反。地址可以寫(xiě)1～3行，日期寫(xiě)在地址的下方（見(jiàn)信箋格式）。警告常用祈使句或no+名詞/v-ing形式?？傊?，每訓(xùn)練一種格式先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

6評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作多找閃光點(diǎn)，錯(cuò)誤集體更正

在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。同時(shí)還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)在寫(xiě)作中遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時(shí)，在評(píng)講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好句表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)。

7結(jié)束語(yǔ)

總之，一次設(shè)計(jì)合理的習(xí)作往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。因此作為教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)始階段就對(duì)全學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)制定計(jì)劃。教師要善于勤于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，從而提高寫(xiě)作能力。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇八

用于祖父母及父母:恭叩 金安、敬請(qǐng)福安 肅請(qǐng) 金安。

用于親友長(zhǎng)輩:恭請(qǐng) 福綏、敬請(qǐng) 履安敬叩 崇安 只請(qǐng)?zhí)岚?、敬?qǐng) 頤安、虔清 康安。

用于老師:敬請(qǐng) 塵安、恭請(qǐng) 道發(fā)、肅請(qǐng)海安、虔請(qǐng) 講安。

用于親友平輩:敬候 佳祉 并候 近安、順頌起居、順侯大安、敬頌 臺(tái)安 順頌 時(shí)綏。

用于親友晚輩:即詢(xún) 近佳、即問(wèn) 近好、附頌清安。

用于有祖父及父母而在一處者:敬請(qǐng)侍安、敬頌 侍福、并候侍祺。

用于夫婦同居者:敬請(qǐng) 儷安、順頌雙安、敬頌 儷祉(祺)。

用于界:敬請(qǐng) 勛安、恭請(qǐng) 鈞安、只請(qǐng)安。

用于界:敬請(qǐng) 戎安、恭請(qǐng) 麾安、肅請(qǐng)捷安。

用于學(xué)界:只頌 撰祺、只請(qǐng) 著安、順請(qǐng)、文安、并請(qǐng)學(xué)安、即頌文綏、即候 文祺。

用于商界:即請(qǐng) 財(cái)安、敬候 籌安、順頌籌祺。

用于旅客:敬請(qǐng) 旅安、藉頌 旅祺、順詢(xún)旅祉。

用于家居者:敬請(qǐng) 潭安、并頒 潭福、順頌潭祺。

用于賀婚:恭請(qǐng) 燕喜、恭賀 大喜、恭請(qǐng)喜安。

用于賀年:恭賀 年禧、恭賀 新禧、即頌歲禧。

用于吊唁:此候 孝履、順問(wèn) 苫次、專(zhuān)候素履。

用于問(wèn)病:敬請(qǐng) 愈安、即請(qǐng) 衛(wèi)安、敬祝早痊。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇九

摘 要：中日兩國(guó)貿(mào)易的頻繁往來(lái)中，商務(wù)函電是一種非常重要的信息交換方式。高職高專(zhuān)院校旨在培養(yǎng)出具有國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的日語(yǔ)應(yīng)用型人才，因此通常都會(huì)開(kāi)設(shè)《外貿(mào)日語(yǔ)函電》這門(mén)課程。此門(mén)課程是高級(jí)日語(yǔ)中的核心課程，它將《商務(wù)日語(yǔ)》和《日語(yǔ)寫(xiě)作》融合在一起，所以無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都存在一定的難度。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)日語(yǔ)函電

一、課程綜述

《外貿(mào)日語(yǔ)函電》是在對(duì)日商貿(mào)往來(lái)中產(chǎn)生的，以傳遞商務(wù)信息、聯(lián)絡(luò)商貿(mào)業(yè)務(wù)而產(chǎn)生的一種商務(wù)日語(yǔ)和日語(yǔ)寫(xiě)作相融合的一種特殊文體。包括了商洽、請(qǐng)求、詢(xún)問(wèn)和告知等各種文書(shū)。此課程是針對(duì)高年級(jí)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的，屬于實(shí)踐性課程。

二、課程設(shè)置目標(biāo)

（一） 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，課程內(nèi)容設(shè)置校企化

根據(jù)市場(chǎng)要求，培養(yǎng)具有商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用型人才是高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)所提供的崗位的無(wú)縫對(duì)接，此課程著力提高學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)+日語(yǔ)寫(xiě)作的綜合運(yùn)用能力。教導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)函電并且學(xué)會(huì)處理函電、學(xué)會(huì)商務(wù)交流技巧。

（二）課證結(jié)合，能夠持證上崗

根據(jù)外貿(mào)從業(yè)人員的考試要求，將職業(yè)資格考試貫穿到課程的教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)言?xún)H僅是工具而已，高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)更注重的是技能。語(yǔ)言+技能才是最終的培養(yǎng)目標(biāo)，所以學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些與職業(yè)技能相關(guān)的考核。

三、 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）目前高職高專(zhuān)院校的《外貿(mào)日語(yǔ)函電》課程開(kāi)設(shè)較晚，基本安排都在大二下學(xué)期并且基本課時(shí)數(shù)不夠（一般都安排為32課時(shí)）

在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)根本無(wú)法深入、仔細(xì)地講解，對(duì)所涵蓋的外貿(mào)知識(shí)根本無(wú)法深入開(kāi)展。學(xué)生本來(lái)對(duì)這門(mén)課程就接觸很少再加上專(zhuān)門(mén)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后仍然很難運(yùn)用于工作中。

（二）此外教材也存在一些問(wèn)題

一般都是單純的文體羅列、系統(tǒng)性講解或是舉例內(nèi)容過(guò)于陳舊，跟不上形勢(shì)。

（三）教師也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

很多教師并沒(méi)有從事外貿(mào)的經(jīng)驗(yàn)，所以也只能是照本宣科的講解理論知識(shí)。而且單一的板書(shū)教學(xué)也使得本來(lái)就枯燥的課程內(nèi)容更加的無(wú)趣。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)

（一）商務(wù)方面用語(yǔ)必須嚴(yán)謹(jǐn)

《外貿(mào)日語(yǔ)函電》是往來(lái)于企業(yè)之間的正式的商務(wù)性的書(shū)面文體。除了簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、禮貌之外更要求用語(yǔ)的規(guī)范性，此中涉及到大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。而且都是生活中不常用到的，例如{期（交貨日期）、^金（押金）。除了和式單詞之外，大量的外來(lái)語(yǔ)和縮略語(yǔ)也讓學(xué)生十分頭痛。例如アツトサイト（憑票即付）、アベレ`ジ（海損）、c/n（發(fā)貨通知書(shū)）、b/l（備用提單）。

（二）商務(wù)文書(shū)中的措辭必須正式

學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)時(shí)一般都聽(tīng)過(guò)這樣一句俗語(yǔ)「敬z上手は商由鮮證取掛饉際且想生意好，必須擅長(zhǎng)使用敬語(yǔ)。足以證明敬語(yǔ)在商務(wù)日語(yǔ)中的重要性。同樣的意思不同的表達(dá)方式會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

例如：

rgがないので、できれば早く返事しなさい。

日數(shù)がございませんので、至急ご視の上ご返答nりますようおい申し上げます。

同樣都是因?yàn)闀r(shí)間不多，請(qǐng)對(duì)方抓緊回復(fù)。但是第一句就給人壓迫感，帶有命令語(yǔ)氣。有

一種盛氣凌人的感覺(jué)。而第二句態(tài)度恭謙、委婉，表達(dá)出對(duì)對(duì)方的敬意的同時(shí)也體現(xiàn)出寫(xiě)信方的良好素質(zhì)和合作的誠(chéng)意。由此可見(jiàn)學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握敬語(yǔ)的運(yùn)用。

（三）函電文書(shū)的格式必須正確

無(wú)論是中文書(shū)信還是日語(yǔ)書(shū)信都是有固定的格式。日語(yǔ)函電中也十分重視寫(xiě)作的格式。外貿(mào)函電的格式又有別與普通日語(yǔ)書(shū)信格式。除了固定的格式，連開(kāi)篇的寒暄語(yǔ)也有固定的表達(dá)。格式書(shū)寫(xiě)是否準(zhǔn)確也作為判斷是否具備專(zhuān)業(yè)水平的認(rèn)定條件之一。

以上從各個(gè)方面列出《外貿(mào)日語(yǔ)函電》此課程中所存在的問(wèn)題。力求再今后的教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，詢(xún)求解決問(wèn)題的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十

常用的英語(yǔ)應(yīng)用文以書(shū)信為主，主要有以下幾種：邀請(qǐng)信(letter of invitation)、介紹信(letter of introduction)、慶賀信(letter of congratulation)、求職信(letter of application to vocation)、入學(xué)申請(qǐng)信(letter of application to school)、簡(jiǎn)歷(resume)等。

英語(yǔ)書(shū)信與中文書(shū)信在格式上有較大區(qū)別。英語(yǔ)書(shū)信由六部分組成。即：信頭(heading)、信內(nèi)地址(inside address)、稱(chēng)呼(salutation)、正文(body)、結(jié)尾語(yǔ)(complimentary close)、簽名(signature)。

信頭(heading)包括發(fā)信人的地址和發(fā)信的具體日期兩部分分。信頭放在信紙的右上角，一般分行寫(xiě)出。要先寫(xiě)發(fā)信人地址，再寫(xiě)發(fā)信的日期。發(fā)信人地址依據(jù)從小到大的原則， 即：先寫(xiě)門(mén)牌號(hào)碼、街道名或路名，再寫(xiě)區(qū)(縣)及所在市名稱(chēng)，然后是省或州、郡名稱(chēng)，最后再寫(xiě)上國(guó)家的名稱(chēng)。日期的順序是先寫(xiě)月份再寫(xiě)哪一日然后是年份。需寫(xiě)郵政編碼，郵政編碼寫(xiě)在城市名稱(chēng)后邊，用逗號(hào)隔開(kāi)。例如：

8765 sunset street

hollywood 56 calif.

may 17 1998

信內(nèi)地址(inside address)，包括收信人的姓名稱(chēng)呼和地址兩部分。位于信頭的左下方，社交的私人信件信內(nèi)地址是省略的。信內(nèi)地址先寫(xiě)收信人的頭銜和姓名，再寫(xiě)地址，地址排列次序同信頭一樣。關(guān)于信內(nèi)地址對(duì)收信人的頭銜和姓名的稱(chēng)呼一般有以下幾種情況：無(wú)職稱(chēng)的男子用mr.(加姓)；已婚的女子用mrs.(加女子丈夫的姓)；未婚的女子用miss；婚姻狀況不明的女子用ms.；博士或醫(yī)生用dr.(doctor)；有教授職稱(chēng)的用prof.(professor)；總經(jīng)理、校長(zhǎng)、會(huì)長(zhǎng)、總統(tǒng)用pres.(president)。

稱(chēng)呼(salutation)，是對(duì)收信人的尊稱(chēng)語(yǔ)，自成一行，與信內(nèi)地址上下排齊。在美國(guó)用“my dear”比用“dear”還要客氣，而英國(guó)的用法恰巧相反。對(duì)于一個(gè)陌生的人通信一般用“dear sir”或“dear madam”。稱(chēng)呼后面用逗號(hào)。

正文(body)，這是書(shū)信的核心部分，從低于稱(chēng)呼一至二行處寫(xiě)起，每段第一行向內(nèi)縮進(jìn)約五個(gè)字母，轉(zhuǎn)行頂格。也可采用每段首行都頂格的寫(xiě)法，但段與段之間中間要空行表示分段。

結(jié)尾語(yǔ)(complimentary close)，就是結(jié)尾的客套語(yǔ)，一般寫(xiě)于正文下面空一兩行后，從信紙中央處起筆寫(xiě)，第一個(gè)字母大寫(xiě)，末尾用逗號(hào)。

簽名(signature)，在結(jié)尾語(yǔ)的下面，稍偏于右。

英文書(shū)信信封的寫(xiě)法同中文也不一樣。在英文書(shū)信信封上，寄信人的姓名地址寫(xiě)在信封的左上角，收信人的姓名地址寫(xiě)在信封中間靠下或靠右地方。 姓名要單獨(dú)成行。姓名地址的寫(xiě)法同信頭(heading)和信內(nèi)地址(inside address)一樣。注意寫(xiě)上郵政編碼。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十一

dearmum：

hello！我是您的女兒angela。

時(shí)光如流水般匆匆去了，母親節(jié)將要來(lái)臨了，我不知道送您些什么，最后還是決定：應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心給您寫(xiě)一封信。媽咪，此時(shí)此刻。女兒將在心中默默為你祈禱，祝您節(jié)日快樂(lè)！

常聽(tīng)人說(shuō)：“世間有部大書(shū)，永遠(yuǎn)讀不完，那便是母愛(ài)，”的確，您給予我的愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)窮無(wú)盡。每次放學(xué)回家，迎來(lái)的總是您關(guān)切的問(wèn)候；每次考試完畢，得到的總是您殷切的鼓勵(lì)……沐浴著溫馨的母愛(ài)，日子一天天過(guò)去，我一天天在成長(zhǎng)，您卻在一天天地衰老了。

是您給予了我寶貴的生命。在這匆忙的十九年中。您忙碌地度過(guò)了，您辛苦地度過(guò)了。在這勞累的十九年中，您為了撫養(yǎng)我，為了培養(yǎng)我，花費(fèi)了多少精力與金錢(qián)。您為我買(mǎi)助聽(tīng)器，您為我買(mǎi)電腦，您為我付出了很多很多。我知道，這是您和爸爸共同努力的結(jié)果。無(wú)情的歲月在您的臉上刻下了滄桑的烙印，那是艱難歲月流下的一個(gè)紀(jì)念。您含辛茹苦地養(yǎng)育了我。提起往事，您總是先沉默，接著便滔滔不絕地?cái)⒄f(shuō)著以前的事情，那些說(shuō)不清，道不明的苦處?。〔煌氖?，現(xiàn)在的您在談完往事后臉上總是出現(xiàn)微笑，那時(shí)擺脫困境，對(duì)現(xiàn)在生活滿(mǎn)意的一種表現(xiàn)。

隨著時(shí)光的流逝，兒時(shí)的記憶早已逝去，然而，您那淳淳教誨卻時(shí)常在我的腦海里縈繞。您總是說(shuō)：“我只能給你當(dāng)方想盤(pán)，要想成功，只能靠你自己，所從你必須學(xué)會(huì)立，自己去尋找人生的航標(biāo)?！钡拇_，我太依賴(lài)您了，必須要學(xué)會(huì)了立。

在成長(zhǎng)的道路上的每一個(gè)驛站，面對(duì)著考試的失落，友誼的分裂。讓我感到寂靜。而您，總是細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)我。您是那么善解人意，讓我懂得這次的分離意味著更好的把握著下次重逢的喜悅。

在不知不覺(jué)中，濃厚的母愛(ài)早已滲透在我的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，您用那雙平凡的手我撐起一片藍(lán)天?；蛟S您不如鞠萍那樣漂亮，沒(méi)有李玲玉那樣的才華，也沒(méi)有楊瀾那樣富有。但是，只有您是我最?lèi)?ài)的人。在這個(gè)特殊的節(jié)日里，祝媽咪，三八婦女節(jié)快樂(lè)！您的懷抱最溫暖，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，心中永遠(yuǎn)想著您。

mum，iloveyou！

笑口常開(kāi)！

身體健康！

daughter：anglea

20xx年xx月xx日

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十二

【摘要】書(shū)面表達(dá)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，要想在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇好文章非朝夕之功?？v觀(guān)近年來(lái)的中高考作文，英語(yǔ)寫(xiě)作越來(lái)越重視情景的設(shè)置，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時(shí)代要求，而且體裁多樣。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】g257 【文章標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0046-01

在英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練所占的時(shí)間是最少的，因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生怕寫(xiě)老師怕批，最終寫(xiě)作就成了制約英語(yǔ)水平的提高。在此，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

目前初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍不高，原因有多方面：（1）教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。在教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)讀方面，而缺乏一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。（2）受漢語(yǔ)影響，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易寫(xiě)出chinglish。同時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生在寫(xiě)作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。（3）學(xué)生單詞記不住，短語(yǔ)、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當(dāng)，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作水平的提高。（4）教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有理清思路、混亂的指導(dǎo)使學(xué)生不知如何下筆。

二、如何改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

鑒于現(xiàn)狀，我在課堂上常對(duì)學(xué)生用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：

1、采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練。

首先，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本單元所學(xué)單詞短語(yǔ)和重點(diǎn)句子。值得注意的是，聽(tīng)寫(xiě)哪些詞匯和句子，教師在聽(tīng)寫(xiě)前要心中有數(shù)，因?yàn)檫@是為下一步服務(wù)的。其次，讓學(xué)生用剛聽(tīng)寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)句子，此時(shí)教師可以用漢語(yǔ)提示學(xué)生造句。第三，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽(tīng)寫(xiě)的句子重新調(diào)整句子順序和時(shí)態(tài)組合成一篇與本單元主講話(huà)題有關(guān)的小作文。最后，讓一到兩名同學(xué)念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句子的掌握，逐漸過(guò)渡到復(fù)雜句式的運(yùn)用，使學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達(dá)錯(cuò)誤，亦可通過(guò)錯(cuò)句型辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

2、老師布置任務(wù)小組合作完成。

任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中能進(jìn)行互動(dòng)，近而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。能更好地完成課程目標(biāo)。例如當(dāng)初二學(xué)生學(xué)完植物的知識(shí)后，老師出作文題why are plants important？引導(dǎo)學(xué)生從食物衣物避所改善環(huán)境辦公用品等用途方面考慮，并列出提綱。然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評(píng)選出一篇佳作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作有“綱”可依，思路由混亂變得清晰，由無(wú)處下筆到有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生都會(huì)積極的投入到合作的寫(xiě)作中去，而且每組的優(yōu)生帶動(dòng)了學(xué)困生。在此過(guò)程中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的銜接性強(qiáng)的活動(dòng)。

3、給出材料，自由發(fā)揮。

近年來(lái)的作文題給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來(lái)越大。例如：2013年陜西中考作文：假設(shè)你是楊佩，你的外教mr. smith想組織幾名學(xué)生去外校進(jìn)行一次助學(xué)和聯(lián)誼活動(dòng)。請(qǐng)你參照所給信息以書(shū)信形式向mr. smith提出申請(qǐng)說(shuō)明你打算如何開(kāi)展這次活動(dòng)并陳述理由。這兩篇作文都要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，作為教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，多讓學(xué)生練習(xí)。這樣既有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

4、練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式。

初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作必會(huì)文體有記敘文、說(shuō)明文，格式有日記、書(shū)信、電話(huà)、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師要講清各自的特點(diǎn)。如記敘文要有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，時(shí)態(tài)常用過(guò)去時(shí)。說(shuō)明文要講清事物的特征和用途，時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)。日記格式要有日期、天氣，時(shí)態(tài)常用過(guò)去式。正式書(shū)信要有信頭，稱(chēng)呼，正文，結(jié)束語(yǔ)和簽名。信頭包括寫(xiě)信人地址和寫(xiě)信日期，通常寫(xiě)在信箋的右上角。在熟識(shí)的朋友之間，寫(xiě)信人的地址?？陕匀?。日期常有下列兩種寫(xiě)法：（a）.月/日/年：如august 28，2012。（b）.日/月/年：如28th august，2012。地址的寫(xiě)法通常是由小到大，如：門(mén)牌號(hào)、街道名、市（縣）名、省名、國(guó)名（郵政編碼通常寫(xiě)在城市名之后）。這同中文書(shū)信的地址寫(xiě)法完全相反。地址可以寫(xiě)1～3行，日期寫(xiě)在地址的下方（見(jiàn)信箋格式）。警告常用祈使句或no+名詞/v-ing形式。總之，每訓(xùn)練一種格式先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

5、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作多找閃光點(diǎn)，錯(cuò)誤集體更正。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。同時(shí)還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)在寫(xiě)作中遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時(shí)，在評(píng)講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好句表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)。

總之，一次設(shè)計(jì)合理的習(xí)作往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。因此作為教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)始階段就對(duì)全學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)制定計(jì)劃。教師要善于勤于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，從而提高寫(xiě)作能力。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十三

dearmum：

hello！我是您的女兒angela。

時(shí)光如流水般匆匆去了，母親節(jié)將要來(lái)臨了，我不知道送您些什么，最后還是決定：應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心給您寫(xiě)一封信。媽咪，此時(shí)此刻。女兒將在心中默默為你祈禱，祝您節(jié)日快樂(lè)！

常聽(tīng)人說(shuō)：“世間有部大書(shū)，永遠(yuǎn)讀不完，那便是母愛(ài)?！钡拇_，您給予我的愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)窮無(wú)盡。每次放學(xué)回家，迎來(lái)的總是您關(guān)切的問(wèn)候；每次考試完畢，得到的總是您殷切的鼓勵(lì)……沐浴著溫馨的母愛(ài)，日子一天天過(guò)去，我一天天在成長(zhǎng)，您卻在一天天地衰老了。

是您給予了我寶貴的生命。在這匆忙的十九年中，您忙碌地度過(guò)了，您辛苦地度過(guò)了。在這勞累的十九年中，您為了撫養(yǎng)我，為了培養(yǎng)我，花費(fèi)了多少精力與金錢(qián)。您為我買(mǎi)助聽(tīng)器，您為我買(mǎi)電腦，您為我付出了很多很多。我知道，這是您和爸爸共同努力的結(jié)果。無(wú)情的歲月在您的臉上刻下了滄桑的烙印，那是艱難歲月流下的一個(gè)紀(jì)念。您含辛茹苦地養(yǎng)育了我。提起往事，您總是先沉默，接著便滔滔不絕地?cái)⒄f(shuō)著以前的事情，那些說(shuō)不清，道不明的苦處??！不同的是，現(xiàn)在的您在談完往事后臉上總是出現(xiàn)微笑，那時(shí)擺脫困境，對(duì)現(xiàn)在生活滿(mǎn)意的一種表現(xiàn)。

隨著時(shí)光的流逝，兒時(shí)的記憶早已逝去，然而，您那淳淳教誨卻時(shí)常在我的腦海里縈繞。您總是說(shuō)：“我只能給你當(dāng)方想盤(pán)，要想成功，只能靠你自己，所從你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己去尋找人生的航標(biāo)?！钡拇_，我太依賴(lài)您了，必須要學(xué)會(huì)了獨(dú)立。

在成長(zhǎng)的道路上的每一個(gè)驛站，面對(duì)著考試的失落，友誼的分裂，讓我感到寂靜。而您，總是細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)我。您是那么善解人意，讓我懂得這次的分離意味著更好的把握著下次重逢的喜悅。

在不知不覺(jué)中，濃厚的母愛(ài)早已滲透在我的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，您用那雙平凡的手我撐起一片藍(lán)天。或許您不如鞠萍那樣漂亮，沒(méi)有李玲玉那樣的才華，也沒(méi)有楊瀾那樣富有。但是，只有您是我最?lèi)?ài)的人。在這個(gè)特殊的節(jié)日里，祝媽咪，三八婦女節(jié)快樂(lè)！您的懷抱最溫暖，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，心中永遠(yuǎn)想著您。

mum，iloveyou！

笑口常開(kāi)！

身體健康！

daughter：anglea

20xx年xx月xx日

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十四

*市興達(dá)貿(mào)易有限公司:

貴公司20**年*月*日函收悉。函中所訴20**年1月7日《購(gòu)買(mǎi)電腦桌合同》中，所收的35套黃花牌電腦桌部分出現(xiàn)接口破裂一事，深表歉意，此事已引起我方高度重視，現(xiàn)已就此事進(jìn)行調(diào)查。

經(jīng)有關(guān)邵門(mén)查實(shí):我廠(chǎng)生產(chǎn)的****型黃花牌電腦桌，出廠(chǎng)時(shí)，經(jīng)質(zhì)檢部門(mén)檢驗(yàn)全部為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。函中所提的部分電腦桌出現(xiàn)接口破裂，是由于我方工人在出倉(cāng)時(shí)搬運(yùn)不懊造成的。襯貴公司的損失，我公司再次深表歉意，并請(qǐng)貴公司盡快提供電腦桌受損的詳細(xì)數(shù)字及破損程度，以及公證人證明和檢驗(yàn)證明書(shū)，我介司將以最快的速度按實(shí)際損失給予無(wú)條件賠償。

對(duì)此，我們將引以為戒，查找工作中存在的問(wèn)題和不足，制仃改正措施杜絕此類(lèi)事件的發(fā)生。

希望能夠得到責(zé)公司諒解，繼續(xù)保持良好的貿(mào)易往來(lái)關(guān)系。

**市光明家具有限公司

20**年8月9日

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十五

周教授向?qū)W生介紹了書(shū)信的格式和方法。他說(shuō)，書(shū)信的成分有稱(chēng)謂語(yǔ)、提稱(chēng)語(yǔ)、思慕語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)和署名六個(gè)部分。

據(jù)周教授介紹，書(shū)信中敬稱(chēng)稱(chēng)呼對(duì)方表明尊重?？梢杂霉糯木舴Q(chēng)，君、公等，也可在稱(chēng)謂前加敬字，或者稱(chēng)字和號(hào)。對(duì)于一些我們非常敬仰的有一定學(xué)術(shù)地位的長(zhǎng)者，比如_的龐樸先生，學(xué)術(shù)界一般都稱(chēng)他為龐公。夫人這個(gè)詞是專(zhuān)用來(lái)稱(chēng)對(duì)方或他人妻子的，絕對(duì)不能稱(chēng)呼自己的妻子為我夫人。稱(chēng)呼對(duì)方的兒子為令公子，也稱(chēng)令息，息就是子息的意思。稱(chēng)對(duì)方為賢兄、仁兄、臺(tái)甫、臺(tái)鑒。一般來(lái)說(shuō)稱(chēng)對(duì)方的字號(hào)比稱(chēng)名字尊重。他還舉例說(shuō)，電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》中紀(jì)昀和紀(jì)曉嵐混稱(chēng)是錯(cuò)的。

周教授還特別強(qiáng)調(diào)了書(shū)信中絕對(duì)不能出現(xiàn)我你他字樣，如果非要用就需要用一些詞代替。比如“你”可以稱(chēng)為某某仁兄，某某硯兄或稱(chēng)閣下。他舉例說(shuō)，他有一位同學(xué)是北大的博士，和女朋友第一次魚(yú)雁傳書(shū)，那女孩在信封上也稱(chēng)他為某某硯兄。在信中稱(chēng)自己應(yīng)該為在下、小弟。信中的“他”應(yīng)該用“渠”來(lái)代替。

周教授說(shuō)，古人“自謙而敬人”的做人原則在書(shū)信中表現(xiàn)為對(duì)別人用敬稱(chēng)的同時(shí)自己用謙稱(chēng)。比如古代皇帝都稱(chēng)孤道寡，這就是謙稱(chēng)。稱(chēng)自己的妻子為內(nèi)子、內(nèi)人、拙荊，絕對(duì)不能說(shuō)夫人。稱(chēng)自己給別人的東西應(yīng)該用“菲”、“芹”、“寸”、“薄”。比如薄酒一杯，聊表芹獻(xiàn)。請(qǐng)人家吃飯叫做略具菲酌。

常用書(shū)信套語(yǔ)

提稱(chēng)語(yǔ)，用在對(duì)方稱(chēng)呼后面，表示尊敬——

父母：膝下、膝前、尊前、道鑒

長(zhǎng)輩：幾前、尊前、尊鑒、賜鑒、道鑒

師長(zhǎng)：函文、壇席、講座、尊鑒、道席、撰席

平輩：足下、閣下、臺(tái)鑒、大鑒、惠鑒

同學(xué)：硯右、文幾、臺(tái)鑒

晚輩：如晤、如面、如握、青覽

女性：慧鑒、妝鑒、芳鑒、淑覽

-祝愿語(yǔ)——

父母：恭請(qǐng)福安 叩請(qǐng)金安

長(zhǎng)輩：恭請(qǐng)崇安 敬請(qǐng)福祉 敬頌頤安

師長(zhǎng)：敬請(qǐng)教安 敬請(qǐng)教祺 敬頌海安

平輩：順祝

署名——

對(duì)長(zhǎng)輩：叩稟 敬叩 拜上

對(duì)平輩：謹(jǐn)啟 鞠啟 手書(shū)

對(duì)晚輩：字示 白諭

-禮儀作用

e-mail該有傳統(tǒng)書(shū)信禮儀

學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)信禮儀，可以使我們?cè)诓荒芤?jiàn)面的時(shí)候，從字里行間體現(xiàn)出揖讓進(jìn)退。此外，雖然現(xiàn)在很多人都不注重書(shū)信禮儀，但在我國(guó)港臺(tái)、韓國(guó)日本以及華僑地區(qū)依然保留著最傳統(tǒng)的書(shū)信禮儀，掌握基本的書(shū)信禮儀不僅有助于提高個(gè)人文化禮儀素養(yǎng)，而且還有助于增進(jìn)交流。

周教授收到過(guò)很多韓國(guó)和日本友人或者我國(guó)港臺(tái)學(xué)者的來(lái)信，他們都非常講究書(shū)信禮儀。比如一位韓國(guó)朋友寫(xiě)信中有“將命考”的字樣，周教授問(wèn)他的學(xué)生，他們都不知道這是什么意思，其實(shí)就是一種自謙，不敢給您寫(xiě)信只好給傳命的人，“將命”是指?jìng)髅娜?，“考”是副手，這句話(huà)的意思是給您傳達(dá)室的人的副手，可謂謙而又謙。周教授珍藏一封錢(qián)穆先生夫人給他的信，除了抬和闕以外，還有很多傳統(tǒng)的書(shū)信格式。她寫(xiě)道，匆匆不及所言，并候雙安，又稱(chēng)他們夫妻為儷，這封信充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)書(shū)信禮儀。此外我們還可以看看魯迅寫(xiě)給母親的信和_寫(xiě)給老師的信，可以體會(huì)出中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的魅力所在。

現(xiàn)在人寫(xiě)信的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，大多數(shù)人都用e-mail，但其實(shí)一些基本的原則比如書(shū)信的結(jié)構(gòu)敬語(yǔ)稱(chēng)呼等還是應(yīng)該和傳統(tǒng)書(shū)信一樣的。學(xué)會(huì)寫(xiě)信是一種文化素質(zhì)和個(gè)人涵養(yǎng)的最基本體現(xiàn)。

原來(lái)我不會(huì)寫(xiě)信

人藝術(shù)院一位女生：我學(xué)了這么多年中文，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我連一封信還都不會(huì)寫(xiě)，也不知道寫(xiě)信原來(lái)有這么多講究。我平時(shí)很少寫(xiě)信，最多不過(guò)就是發(fā)個(gè)email，也不講求格式。不過(guò)現(xiàn)在覺(jué)得書(shū)信禮儀還是非常重要的，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下，有的時(shí)候我讀到名人書(shū)信中有些地方看不懂也沒(méi)有注意，其實(shí)這些細(xì)枝末節(jié)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。另外，一封措詞得體恰當(dāng)?shù)男乓卜从吵鰝€(gè)人修養(yǎng)。連一封信也寫(xiě)不好，會(huì)讓人笑話(huà)我這個(gè)學(xué)中文出身的人。\u0013

-不用完全照搬

經(jīng)管學(xué)院一位男生：我覺(jué)得很長(zhǎng)知識(shí)，書(shū)信是一種禮儀和文化，學(xué)習(xí)書(shū)信禮儀可以增加個(gè)人修養(yǎng)和文雅氣質(zhì)。我覺(jué)得了解書(shū)信禮儀是很重要的，但并不說(shuō)明我們就要完全照搬，因?yàn)檎娴耐耆珜?xiě)舊式書(shū)信會(huì)有掉書(shū)袋的嫌疑。有一些過(guò)于復(fù)古的東西不太適用了就應(yīng)該被改進(jìn)或者拋棄，只要有一套大家都接受和認(rèn)可的書(shū)信禮儀就可以了。在書(shū)信禮儀這個(gè)問(wèn)題上，我們保持尊敬別人和謙虛的傳統(tǒng)是最重要的

-去信別讓人“跪啟”

周老師舉了很多現(xiàn)實(shí)生活中的例子。

有一個(gè)學(xué)生給父母寫(xiě)信：“敬愛(ài)的爸爸媽媽我錢(qián)不夠用了?！币稽c(diǎn)拐彎都沒(méi)有，應(yīng)該先委婉問(wèn)候一下，說(shuō)，“敬愛(ài)的爸爸媽媽天氣暖和了，可是有的時(shí)候還很涼，一定要注意增減衣服，保重身體”等等，然后再說(shuō)“我的錢(qián)不夠用了”。

一個(gè)男孩收到一封女孩來(lái)信，很激動(dòng)，但一看提稱(chēng)語(yǔ)，上面寫(xiě)某某跪啟，本來(lái)還想說(shuō)一句有文彩的話(huà)，可是讓別人跪著看信，實(shí)在是欺人太甚。

-名人書(shū)信

魯迅致母親：

母親大人膝下，敬稟者，日前寄上海嬰照片一張，想已收到。小包一個(gè)，今天收到了。醬鴨、醬肉，昨起白花，蒸過(guò)之后，味仍不壞;只有雞腰是不能吃了。其余的東西，都好的。下午已分了一份給老三去。但其中的一種粉，無(wú)人認(rèn)識(shí)，亦不知吃法，下次信中，乞示知。上海一向很暖，昨天發(fā)風(fēng)，才冷了起來(lái)，但房中亦尚有五十余度。寓內(nèi)大小俱安，請(qǐng)勿念為要。海嬰有幾句話(huà)，寫(xiě)在另一張紙上，今附呈。

專(zhuān)此布達(dá)，恭請(qǐng)

金安。

男樹(shù)叩上廣平及海嬰同叩

一月十六日

_致老師符定一(澄宇)先生

澄宇先生夫人道席：

既接光儀，又獲手示，誨諭勤勤，感且不盡。德芳返平，托致微物，尚祈哂納。世局多故，至希為國(guó)自珍。

肅此。敬頌

教安。

不具。

書(shū)信是人們生活中最為普通、最為古老的一種溝通方式。

書(shū)信和格式：信文由稱(chēng)謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。

稱(chēng)謂：應(yīng)在第一行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬。稱(chēng)謂應(yīng)尊循長(zhǎng)幼有序、禮貌待人的原則，選擇得體的稱(chēng)呼。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十六

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見(jiàn)的記錄，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。教師在教學(xué)中應(yīng)采取各種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。

英語(yǔ)書(shū)信的寫(xiě)作教學(xué)，在小學(xué)階段還是首次接觸，本文僅以筆者執(zhí)教的牛津小學(xué)英語(yǔ)6b unit7 part e為例，以指導(dǎo)寫(xiě)信為例，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與思考。

一、對(duì)比書(shū)信結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的首要要求，這足以說(shuō)明“興趣”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。六年級(jí)的教材難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所減弱，所以，在六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗟丶ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

本課的教學(xué)內(nèi)容是unit7 part e的一封信，學(xué)生之前從未接觸過(guò)英語(yǔ)書(shū)信，上課一開(kāi)始，教師通過(guò)與學(xué)生復(fù)習(xí)a部分的內(nèi)容引出本課的話(huà)題，從而引出這封信，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察英文書(shū)信與中文書(shū)信的不同，讓學(xué)生初步感知英文書(shū)信的結(jié)構(gòu)。如：

t：yesterday liu tao wrote a letter to peter. let’s look at his letter.

ss look at the letter.

t：is this letter the same as chinese letter？

s：no. …

t：can you find the differences？

ss look for the differences （heading，closing），and try to compare the differences.

對(duì)比過(guò)程中，讓學(xué)生暢所欲言，自主表達(dá)，通過(guò)對(duì)中英文書(shū)信結(jié)構(gòu)的觀(guān)察與對(duì)比，學(xué)生了解了英文書(shū)信中信頭與信尾與中文書(shū)信的不同，并初步感悟了中英文書(shū)信表達(dá)上的文化差異，學(xué)生的興趣很快地被激活起來(lái)，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、聯(lián)系生活表達(dá)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

要想學(xué)好英語(yǔ)就必須打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，即英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練為手段的基本技能的培養(yǎng)。這一過(guò)程中，學(xué)生自主操練、有效表達(dá)是重要途徑，只有在真實(shí)的情境中不斷地操練，學(xué)生才能有好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行表達(dá)，才能形成技能，從而夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

在本課信頭學(xué)習(xí)劉濤的家庭地址的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，試著用英語(yǔ)說(shuō)出自己的住址，學(xué)生的表達(dá)能力也隨之提高，同時(shí)也能將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

the teacher teach the address in english.

t：this is liutao’s address. it’s different from chinese address.

12jincheng garden

168 shanghai road

nanjing 210009

jiangsu，china

t：look at my address，can you translate it into english？

teach：（室room，單元unit，樓building，小區(qū)residential area…）

s：…

ss learn the address in english and try to say their own address.

t：it’s different from chinese letter.

信尾學(xué)習(xí)時(shí)，筆者滲透更多的英文信件結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生知道不同的寫(xiě)信人可以運(yùn)用不同的結(jié)束語(yǔ)。

closing （with best wishes.）

t：we can also write like this.

best regards.

good luck to you！

all the best.

with love.

good wishes.

ss look at these sentences and know what else they can use.

三、分段概括學(xué)習(xí)，培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定的階段性，從說(shuō)到寫(xiě)是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，絕對(duì)不能一蹴而就。高年級(jí)階段為學(xué)生寫(xiě)作的輸出階段，需要教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的能力，幫助學(xué)生整理歸納出每小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取分步指導(dǎo)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如，筆者在執(zhí)教書(shū)信正文內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)并概括書(shū)信的內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)信之前對(duì)信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的感知。

teach the letter from four paragraphs.

t：there’re four paragraphs in this letter.

look at paragraph 1：ask for -what does this phrase mean？

ss try to guess the meaning.

t： then let’s look at paragraph 2：can you try to fill in blanks according to the paragraph 2 ？

nationality：

city：

age：

school：

favourite subjects：

t： this paragraph is sth. about liu tao. who can introduce liutao？

ss introduce liutao.

paragraph 3：t： what’s this paragraph about？

s：it’s about liutao’s family.

paragraph 4：t： from this paragraph，we can know liutao’s e-mail address and his telephone number.

t：what’s your e-mail address？

s：my e-mail address is …@ ... .com

我們知道，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在，語(yǔ)言是文化的重要載體?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際能力”。它告訴我們，不要單純地進(jìn)行就語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，以?huà)咔褰浑H過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。本課涉及“寫(xiě)信”的主題，筆者就將中英文信封的寫(xiě)法差異和中英文信的格式滲透其中，讓學(xué)生分析并比較兩者的不同之處，這樣做既傳授了知識(shí)，又使學(xué)生了解了中西方文化的差異，提高了跨文化交際能力，有效發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，拓展交流時(shí)間

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在本課拓展環(huán)節(jié)中筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)校外教hunter的來(lái)信迅速吸引了學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，并且再一次地讓學(xué)生對(duì)英文信件的結(jié)構(gòu)深入了解，要求學(xué)生在注意英文書(shū)信規(guī)范的同時(shí)，還要盡量全面完整地介紹自己家庭、學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等各方面的情況，為之后的寫(xiě)信環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教學(xué)片段：

t：do you often write letters to your friends？

s：no.

the teacher shows hunter’s letter to the ss，and explains the new words.

ss read the letter.

t：do you want to write to him？ what will you want to write？

ss choose a topic and say something about it.

then ss write the letter.

通過(guò)話(huà)題交流，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語(yǔ)境中輸出語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和參與實(shí)際交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作熱情。教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，由扶到放，由課堂到生活，很好地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主體性。這既是本節(jié)課的延伸，又真正體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”的理念。

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)再運(yùn)用到生活中去，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過(guò)英語(yǔ)書(shū)信的閱讀、信件結(jié)構(gòu)的提煉、真實(shí)的表達(dá)輸出，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉且提升了學(xué)習(xí)能力。只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語(yǔ)言寫(xiě)作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平?！?/p>

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十七

摘 要：從近幾年的中考英語(yǔ)寫(xiě)作題型來(lái)看，多以記敘文、說(shuō)明文、書(shū)信、日記等文體為主，考試的題型結(jié)構(gòu)基本大同小異，常常以貼近學(xué)生的日常生活的題材為主，我國(guó)各省區(qū)的考試試卷的形式基本一致，即：根據(jù)中文提示，用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇較為通順的短文。詞匯量大概在70～80個(gè)單詞左右。其提示方式不一樣，有些試卷是根據(jù)一組畫(huà)面提示來(lái)寫(xiě)出短文的，而另一種試卷則用文字來(lái)提示。英語(yǔ)題型表達(dá)意在考查學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，考查學(xué)生是否具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言功底，寫(xiě)作要求從標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)到冠詞、時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等基本上無(wú)明顯錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：審題 構(gòu)思 表達(dá)

在英語(yǔ)中考中，諸如書(shū)面表達(dá)或短文寫(xiě)作之類(lèi)的考題，均要求學(xué)生注意寫(xiě)作的文體和格式，人稱(chēng)和數(shù)的一致，主謂語(yǔ)一致等，要求行文通順，要求慣用詞語(yǔ)的應(yīng)用能恰到好處等。當(dāng)然，從寫(xiě)作的角度來(lái)看，我們不能僅僅滿(mǎn)足于單句的正確無(wú)誤，而且還要講究文章的結(jié)構(gòu)和層次，講究如何綜合應(yīng)用邏輯、語(yǔ)法和修辭的規(guī)律和手段來(lái)表達(dá)文章的思想內(nèi)容。然而，從多年的中考題型中的英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作來(lái)看，語(yǔ)言障礙依然是學(xué)生書(shū)面表達(dá)的最大障礙。因此，要過(guò)好初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)這一關(guān)，首先得從提高學(xué)生單句用詞能力抓起。

一、審題是中考英語(yǔ)寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)

中考英語(yǔ)寫(xiě)作的審題一般包括兩個(gè)方面：一是要仔細(xì)閱讀提示或者觀(guān)察所給的那組畫(huà)面，明確寫(xiě)作要求，為第二步構(gòu)思打下基礎(chǔ)。有些同學(xué)在構(gòu)思這一關(guān)的考試中，漫不經(jīng)心，沒(méi)有體會(huì)畫(huà)面與題意的要求，匆忙做題，結(jié)果以行文千言，離題萬(wàn)里而告終。審題的另一方面是要看清短文應(yīng)以何種文體來(lái)寫(xiě)。記敘文、說(shuō)明文、書(shū)信、日記等各種問(wèn)題各有其特點(diǎn)，必須在短文中反映出來(lái)。如：英文書(shū)信的寫(xiě)作格式就顯得非常的重要了，就拿書(shū)信的落款來(lái)說(shuō)，與中文書(shū)信的寫(xiě)法有很大的不同。有些學(xué)生在信紙上直接寫(xiě)上名字，顯然是不對(duì)的，有悖于西方的文化禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，按照英語(yǔ)書(shū)信的寫(xiě)作規(guī)則，必須先寫(xiě)上yours或yours sincerely等習(xí)慣用語(yǔ)，以表示對(duì)方的尊重，另起一行再寫(xiě)上名字。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有明顯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要是考生在書(shū)寫(xiě)英文信件時(shí)落款不正確，將有可能被扣掉分或1分，這種丟分皆因疏忽所致，是考試中一種低級(jí)的錯(cuò)誤。

二、構(gòu)思是中考英語(yǔ)寫(xiě)作的必要過(guò)程

當(dāng)考生明確了作文題目的要求以后，接下來(lái)就要進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思了。的構(gòu)思涉及到方方面面，需要耐心應(yīng)對(duì)，不能有一時(shí)的疏忽和大意。有些學(xué)生不懂這方面的道理，一讀完題目要求，不加思索，提筆就寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)到一半了以后，才發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的東西與題目要求毫不相符，最后不得已而重新再來(lái)，像這種不求甚解的審題方式，往往會(huì)把人引入歧途，這樣做不僅寫(xiě)不出好的文章，而且還浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，有百害而無(wú)一利，考生應(yīng)戒之慎之。因此，多花一些時(shí)間在作文的構(gòu)思上是應(yīng)該的，它有利于行文的推進(jìn)和文章的寫(xiě)作。在構(gòu)思書(shū)面表達(dá)時(shí)，要注意文章的提示和畫(huà)面的提示，有中文提示的書(shū)面表達(dá)，切記不可逐句翻譯提示，這樣的做法不但被扣分，而且行文的詞匯數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。正確的做法應(yīng)圍繞提示的核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展。如：大量的書(shū)面表達(dá)題型：要求以時(shí)間為順序，簡(jiǎn)單介紹你一天的生活（包括起床、上學(xué)、午餐、放學(xué)、游戲、回家、晚飯、作業(yè)及睡覺(jué)等）。要求用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)對(duì)該書(shū)面表達(dá)題型的審題和文中的提示，本文章的核心內(nèi)容應(yīng)圍繞“one day”來(lái)寫(xiě)，第一人稱(chēng)主要是從“參與者”的角度來(lái)進(jìn)行記敘的；在用第一人稱(chēng)來(lái)記敘的記敘文中，不能過(guò)多地使用“i…”,“we…”多用這種句型會(huì)給人一種單調(diào)乏味的感覺(jué)。當(dāng)然在確定了記敘的視角以后，就不能變來(lái)變?nèi)?，以免破壞文章的連貫性，從而打亂讀者的思路。

在確定了文章的視角后，還要確定以何種順序展開(kāi)記敘。一般來(lái)說(shuō)，在日常的英語(yǔ)記敘文中，最常用的是按事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，盡管有時(shí)采用不按時(shí)間順序來(lái)倒敘、插敘，都會(huì)產(chǎn)生某種特定的效果。就目前學(xué)生現(xiàn)有的水平而言，最值得練習(xí)的還是以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)為好，因?yàn)闊o(wú)論從時(shí)態(tài)、還是連接詞、過(guò)渡詞等方面都比較容易掌握。寫(xiě)一天中發(fā)生的事情，最好用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)寫(xiě)，以其他時(shí)態(tài)為輔。合理使用豐富多彩的謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)，是英語(yǔ)記敘文首要的語(yǔ)言特征。在真實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作中，我們發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生，時(shí)態(tài)觀(guān)念淡薄，往往一種時(shí)態(tài)一貫到底，沒(méi)有任何的變化，寫(xiě)出的文章沒(méi)有動(dòng)作的先后感或?qū)哟胃?。因此，?dāng)我們?cè)谶M(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，很有必要在動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一語(yǔ)言特點(diǎn)上下苦功夫，以避免記敘內(nèi)容的“混亂”。

三、中考英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)方式

構(gòu)思完成后，就要抓緊時(shí)間用英語(yǔ)把構(gòu)思內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及其運(yùn)用的綜合反映。在詞匯方面要注意拼寫(xiě)準(zhǔn)確，盡量用自己熟悉的、有把握的詞；還要注意句子不宜寫(xiě)得太復(fù)雜，選用自己有把握的句式，免得弄巧成拙。另外，特別要注意書(shū)寫(xiě)的整潔，給閱卷老師留下良好的印象。英語(yǔ)信函在寫(xiě)作過(guò)程中也存在一定的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在基本詞匯和基本短語(yǔ)的使用方面。如某個(gè)學(xué)生在收到某人的來(lái)信時(shí)，把收到一詞寫(xiě)成：hear of your letter或hear from your letter,而正確的說(shuō)法應(yīng)是：i have heard from you.或i have received your of是指“聽(tīng)到有關(guān)……消息”、“得知”，后面應(yīng)該接具體的事物，hear from指“收到……的信”，后面應(yīng)接具體的人。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十八

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方面，寫(xiě)作能力是形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練所占的時(shí)間是最少的，因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生怕寫(xiě)、老師怕批，最終寫(xiě)作就成了制約英語(yǔ)水平提高的原因所在。書(shū)面表達(dá)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，要在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇好文章非朝夕之功?？v觀(guān)近年來(lái)的中考作文，英語(yǔ)寫(xiě)作越來(lái)越重視情境的創(chuàng)設(shè)，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時(shí)代要求，而且體裁要多樣。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。為此，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探究：

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍不高，原因是多方面的：首先，教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。在教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)讀方面，而缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的輔導(dǎo)。其次，受漢語(yǔ)影響，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易寫(xiě)出chinglish。同時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生在寫(xiě)作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。再次，學(xué)生單詞記不住，短語(yǔ)、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當(dāng)，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作水平的提高。最后，教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有理清思路、指導(dǎo)混亂，從而使學(xué)生不知如何下筆。

二、改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練。

首先，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本單元所學(xué)單詞短語(yǔ)和重點(diǎn)句子。值得注意的是，聽(tīng)寫(xiě)哪些詞匯和句子，教師在聽(tīng)寫(xiě)前要心中有數(shù)，因?yàn)檫@是為下一步服務(wù)的。其次，讓學(xué)生用剛聽(tīng)寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)句子，此時(shí)教師可以用漢語(yǔ)提示學(xué)生造句。再次，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽(tīng)寫(xiě)的句子，重新調(diào)整句子順序和時(shí)態(tài)，組合成一篇與本單元主講話(huà)題有關(guān)的小作文。最后，讓一到兩名學(xué)生念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句子的掌握，逐漸過(guò)渡到對(duì)復(fù)雜句式的運(yùn)用，使學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想。教師還應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達(dá)錯(cuò)誤，或可通過(guò)錯(cuò)句型辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

（二）老師布置任務(wù)小組合作完成。

任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能進(jìn)行互動(dòng)，近而習(xí)得語(yǔ)言，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。例如當(dāng)初二學(xué)生學(xué)完植物的知識(shí)后，老師給出作文題_why are plants important？_，引導(dǎo)學(xué)生從食物、衣物、避所、改善環(huán)境、辦公用品等方面考慮，并列出提綱，然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評(píng)選出一篇佳作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作就可以有“綱”可依，思路由混亂變得清晰，由無(wú)處下筆到有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生會(huì)積極地投入到合作的寫(xiě)作中，而且每組的學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)了學(xué)困生。在此過(guò)程中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的銜接性強(qiáng)的活動(dòng)。

（三）給出材料，自由發(fā)揮，提升學(xué)生水平。

近年來(lái)的作文題給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來(lái)越大。2013年的中考作文：假設(shè)你是楊佩，你的外教想組織幾名學(xué)生去外校進(jìn)行一次助學(xué)和聯(lián)誼活動(dòng)。請(qǐng)你參照所給信息以書(shū)信形式向提出申請(qǐng)說(shuō)明，你打算如何開(kāi)展這次活動(dòng)并陳述理由。要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，多讓學(xué)生練習(xí)。這樣既有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（四）練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式。

初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作必會(huì)文體有記敘文、說(shuō)明文，格式有日記、書(shū)信、電話(huà)、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要講清各自的特點(diǎn)。如記敘文要有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，時(shí)態(tài)常用過(guò)去時(shí)。說(shuō)明文要講清事物的特征和用途，時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)。日記格式要有日期、天氣，時(shí)態(tài)常用過(guò)去式。正式書(shū)信要有信頭、稱(chēng)呼、正文、結(jié)束語(yǔ)和簽名。信頭包括寫(xiě)信人地址和寫(xiě)信日期，通常寫(xiě)在信箋的右上角。在熟識(shí)的朋友之間，寫(xiě)信人的地址?？陕匀?。日期常有下列兩種寫(xiě)法：（a）.月/日/年：如august 28，2012；（b）.日/月/年：如28th august，2012。地址的寫(xiě)法通常由小到大，如：門(mén)牌號(hào)、街道名、市（縣）名、省名、國(guó)名（郵政編碼通常寫(xiě)在城市名之后）。這同中文書(shū)信的地址寫(xiě)法完全相反。地址可以寫(xiě)1～3行，日期寫(xiě)在地址的下方（見(jiàn)信箋格式）。警告常用祈使句或no+名詞/v-ing形式?？傊?，每訓(xùn)練一種格式，就先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，多找閃光點(diǎn)，集體更正習(xí)作錯(cuò)誤。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。同時(shí)還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時(shí)，在評(píng)講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好句表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)。

設(shè)計(jì)合理的習(xí)作往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師應(yīng)在每學(xué)期的開(kāi)始階段就為全學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)制訂計(jì)劃，善于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，從而提高寫(xiě)作能力。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇十九

[摘要]書(shū)信屬于應(yīng)用文，它是人們進(jìn)行書(shū)面交流的一種重要形式。在我國(guó)改革開(kāi)放不斷發(fā)展和深入的今天，國(guó)際間的交往日益頻繁，英文書(shū)信的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。本文根據(jù)英文書(shū)信的模式，對(duì)書(shū)信書(shū)寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]高考作文 寫(xiě)作 書(shū)信體

[中圖分類(lèi)號(hào)]h315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0165-01

書(shū)信是應(yīng)用文中很重要的一種體裁，是人與人交流中的重要方式之一，在國(guó)際交流日趨緊密的今天，書(shū)信交流更為頻繁，同樣在高考中也越來(lái)越受到重視，本文主要介紹英文書(shū)信體的寫(xiě)作方式。

一、書(shū)信體要點(diǎn)

1.收信人的姓名和地址；2.寄信人的姓名及其與收信人的關(guān)系；3.寄信人的地址（比較熟悉的人之間可以省略）；4.寫(xiě)信的時(shí)間；5.書(shū)信的內(nèi)容。

二、格式

在上述提示要點(diǎn)中，要著重注意第5點(diǎn)（書(shū)信的內(nèi)容），靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法及句型來(lái)組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)。既不能是提示的簡(jiǎn)單翻譯，又不能是漫無(wú)邊界的亂談。內(nèi)容要準(zhǔn)確清楚，文字要連貫流暢。同時(shí)，還必須講究英文書(shū)信的格式。

英文私人信件通常包括以下五個(gè)部分：1.信頭（heading）；

2.稱(chēng)呼（salutation）；3.正文（body of the letter）；4.結(jié)束語(yǔ)和謙稱(chēng)（complimentary close）；5.簽名（signature）。

xinshiji middle school

xinhua road， licheng

寫(xiě)信人地址 jinan， 250033

（信頭） shandong ，china

寫(xiě)信日期 december 24， 2010

dear ade，（稱(chēng)呼）

glad to receive your letter of november 29 …………………………….……………………………………

………………………………………………（正文）……………

……………………

best wishes to your parents！

（結(jié)束語(yǔ)）

yours sincerely，（謙稱(chēng)）

li hua（簽名）

三、內(nèi)容

（一）信頭（heading）

信頭包括兩部分：寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信日期（通常寫(xiě)在信箋的右上角）。書(shū)寫(xiě)順序是，先寫(xiě)地址，再寫(xiě)日期。地址要遵循“先小后大”的原則，即先寫(xiě)最小單位、小地名，然后逐步寫(xiě)大的行政區(qū)劃。例如，先寫(xiě)學(xué)校名稱(chēng)（或門(mén)牌號(hào)碼），然后寫(xiě)街道名稱(chēng)和區(qū)名，再寫(xiě)縣市，最后寫(xiě)省或自治區(qū)和國(guó)家名稱(chēng)。郵政編碼通常寫(xiě)在縣（市）名之后，地址的每行末尾可以有逗號(hào)，也可以沒(méi)有，但每行內(nèi)該用逗號(hào)的地方，仍需使用。一般來(lái)說(shuō)，門(mén)牌號(hào)和街道名稱(chēng)之間可以不用逗號(hào)，但城市名稱(chēng)和國(guó)家名稱(chēng)之間必須用逗號(hào)隔開(kāi)。在歐美，城市名稱(chēng)之后往往寫(xiě)有字母或數(shù)字（如washington 8， london，sw367；new york，1031），表示城市的郵區(qū)號(hào)碼。這樣標(biāo)明，便于郵局分信和迅速投遞，避免差錯(cuò)。

寫(xiě)信日期位于寫(xiě)信人地址之后，通?？臻_(kāi)一行。寫(xiě)日期時(shí)，有兩種不同的書(shū)寫(xiě)順序；一種是按“月、日、年”的順序（如，2012）；另一種是按“日、月、年”的順序（如14st，jan.，2012）。這里要提示一點(diǎn)，在年份之前有一個(gè)逗號(hào)，而月份通?？梢杂每s寫(xiě)詞（如jan.，feb.，mar.等）。

（二）稱(chēng)呼（salutation）

稱(chēng)呼是指對(duì)收信人的稱(chēng)呼，寫(xiě)的位置是信頭的下方，要留一行的舉例，寫(xiě)字的順序是從信箋的左邊開(kāi)始寫(xiě)。英文書(shū)信的稱(chēng)呼通常以dear… 或my dear…開(kāi)頭。給親屬寫(xiě)信時(shí)，在dear或my dear的后面加上表示親屬關(guān)系的詞，如“dear grandma，dear grandpa，my dear son”等。給輩分小的人或熟悉的人寫(xiě)信時(shí)，可在dear或my dear后面直接寫(xiě)上對(duì)方的名字即可。例如“dear xiao hong，dear jack”等。寫(xiě)給不太熟悉的人通常用dear ，dear 等。

（三）正文（body of letters）

正文是書(shū)信的主體部分。從稱(chēng)呼的下一行開(kāi)始寫(xiě)起，可以與稱(chēng)呼起頭寫(xiě)，也可以向內(nèi)縮五個(gè)字母再開(kāi)始寫(xiě)。正文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，字跡清楚。

（四）結(jié)束語(yǔ)和謙稱(chēng)（complimentary close）

英文書(shū)信的結(jié)尾時(shí)一些客套話(huà)，類(lèi)似中文書(shū)信結(jié)尾處的“祝好！敬禮！”“此致敬禮”“盼早日復(fù)信！”等。英文書(shū)信的結(jié)束語(yǔ)與中文書(shū)信類(lèi)似，寫(xiě)在正文的下方，另起一行。常見(jiàn)的結(jié)束語(yǔ)有：best wishes/regards！ 祝好！good luck to you！ 祝你好運(yùn)！wishing you success/good luck！ 祝你成功/走運(yùn)！give my best wishes/regards to…！ 向……問(wèn)好！looking forward to your early reply！ 盼早日復(fù)信！

英文書(shū)信末尾的謙稱(chēng)，類(lèi)似中文書(shū)信的“xx敬上”“xx拜”“xx頓首”等。英文的謙稱(chēng)通常寫(xiě)在結(jié)束語(yǔ)的下方，位置是與正文相距一至兩行的中間偏右。謙稱(chēng)要根據(jù)寫(xiě)信人與收信人之間的關(guān)系而定。謙稱(chēng)的第一個(gè)字母要大寫(xiě)，最后要加逗號(hào)。例如：熟人之間：sincerely yours，/yours sincerely，親密的友人或家人之間：affectionately yours，/yours affectionately，；不太熟悉而應(yīng)該客氣的人之間：truly yours，/yours truly，；對(duì)上級(jí)或長(zhǎng)輩：respectfully yours，/yours respectfully。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十

1.外貿(mào)信函的概念

商貿(mào)英文書(shū)信在我國(guó)又稱(chēng)為外貿(mào)書(shū)信，它是指外貿(mào)公司(企業(yè))及其人員在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中，與涉外企業(yè)及其人員之間相互往來(lái)的以商貿(mào)交往為內(nèi)容的各種英文信件。廣義上的商貿(mào)英文書(shū)信還包括電報(bào)、電傳、明信片以及各種商務(wù)報(bào)告書(shū)、廣告詞等。商貿(mào)英文書(shū)信是外貿(mào)交往的重要工具，外貿(mào)人員不僅要懂得外貿(mào)英語(yǔ)，而且必須善于運(yùn)用外貿(mào)英文與貿(mào)易伙伴進(jìn)行書(shū)信交流。

與普通信件相比，商貿(mào)英文書(shū)信有其特殊的格式、固定的商業(yè)術(shù)語(yǔ)和特定的商業(yè)習(xí)慣用語(yǔ)。由于東西方文化的差異，它與中文書(shū)信在形式和內(nèi)容上也都有很大的不同。因此，要寫(xiě)好商貿(mào)英文書(shū)信，除了要求撰寫(xiě)人精通英語(yǔ)，具有較高的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)水平和政策、法律水平以外，還必須認(rèn)真研究商貿(mào)英文書(shū)信的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧，即信封的寫(xiě)法和信內(nèi)的信頭、收信人名址、稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、簽名等幾大部分。

2.外貿(mào)信函的分類(lèi)

外貿(mào)信函從功能、用途上可分為：建立商貿(mào)關(guān)系、尋求代理、查詢(xún)信用、推銷(xiāo)產(chǎn)品、詢(xún)問(wèn)報(bào)價(jià)、訂購(gòu)貨物等數(shù)種。

3.外貿(mào)信函的結(jié)構(gòu)

(1)信封。信封一定要寫(xiě)得準(zhǔn)確、整潔，是寫(xiě)信封的基本要求。但英語(yǔ)和漢語(yǔ)在地址的寫(xiě)法上是截然不同的。

英文信封的基本格式是(美國(guó)式)：

the tenth national bank，stamp

101 wall street，

new york .，

u. s. via air mail

no 363，renmin road，

chong qing，630000

china

這是英文信封的通常寫(xiě)法。按照中文習(xí)慣，則是這樣的：

630000

中國(guó)重慶人民路363號(hào)： 貼 郵票

李 明 先生 收

美國(guó)紐約市第5郵區(qū)·華爾街101號(hào)第10國(guó)民銀行寄

由上例可見(jiàn)，英文和中文信封寫(xiě)法的最明顯的區(qū)別，是收寄信人的先后排列不同。英文信封是先在左上角寫(xiě)上寄信人的名址(這是美國(guó)式寫(xiě)法，英國(guó)式寫(xiě)法往往將寄信人名址寫(xiě)在信封的左下角。)，在信封正中寫(xiě)上收信人名址。在名址的排列順序上，是先寫(xiě)收(寄)信人的姓名(名稱(chēng))，第二行寫(xiě)住址的門(mén)牌號(hào)、街名，第三行寫(xiě)城鎮(zhèn)名稱(chēng)及所在地區(qū)的郵政區(qū)碼，第四行寫(xiě)州名、國(guó)家名稱(chēng)。我們所熟悉的漢語(yǔ)信封寫(xiě)法和這就大不一樣了。需要注意的是，我國(guó)由國(guó)內(nèi)發(fā)往國(guó)外的信件，郵電部門(mén)規(guī)定有統(tǒng)一的外函信封。其要求是，信封的正面寫(xiě)收信人名址，背面寫(xiě)寄信人名址。收信人名址應(yīng)用英文書(shū)寫(xiě)，寄信人名址除國(guó)名用英文書(shū)寫(xiě)外，均用中文書(shū)寫(xiě)。

(2)信頭。商貿(mào)英文書(shū)信與中文書(shū)信不同的一個(gè)特點(diǎn)是，在信紙的開(kāi)頭必須首先寫(xiě)上信頭，即寄信人的名址和寫(xiě)信日期。而在中文信件中，這一部分是放在書(shū)信的末尾的。這是英文書(shū)信的固定格式。通常，信頭寫(xiě)在信紙的右上角，先寫(xiě)寄信人名址(與信封上寫(xiě)法一樣)，再寫(xiě)寫(xiě)信日期。但也有寫(xiě)在信紙正上方和左上角的。如：

例一：

150 kensington road

brooklyn，new york 12②，.③

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十一

dear sir:

it is my pleasure to recommend mr. fu-ping wang for his application to graduate studies in your school.

mr. wang has been my research assistant of the national science councils project _the united states and the united nations financial crisis: the role of . congress_ since september 1997. his major responsibilities include information collecting， analyzing and translating. he is an enthusiastic and progressive young man with extremely high potentiality. mr. wang is not only quick at learning and good at solving difficult problems， but also with a logical mind that enables him to effectively analyze difficulties. all the work handed to him was completed satisfactorily. actually， he is so reliable that i assign him with heavy responsibilities. with his help， i have been able to spend more time in writing the research paper. i really consider myself very fortunate to have such a capable assistant.

i am certain his diligence， coupled with a good competence and pleasant personality， will assure him of academic achievements in his future academic pursuits. i strongly recommend his admission without any reservation.

sincerely yours，

chung wei-kuo

research fellow and professor

the institute of european and american studies

academia sinica

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十二

摘要：初中英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)置，充分考慮到了初中生的心理特征及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。在編排上總體遵循“由淺入深，由易到難”這一原則，并且單元與單元之間具有一定的彈性和伸縮性，同時(shí)，教材的編寫(xiě)還考慮到了不同學(xué)科之間的內(nèi)容相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。因此，如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中靈活、創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到減負(fù)增效的目的，將是本文要分析并解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；教材整合；分層教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：教育的核心是以人為本，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)這個(gè)理念。這就要求教師認(rèn)真研究教材，充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖，并在此基礎(chǔ)上以教材為載體，組織有效的生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)空間，為學(xué)生打造更好的思維空間和活動(dòng)的平臺(tái)。

以前的教材是每個(gè)單元四課時(shí)的模式，單元與單元之間聯(lián)系比較密切，而現(xiàn)行的教材中，一個(gè)單元就是一個(gè)話(huà)題，就是一個(gè)整體，單元中的每個(gè)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)的，而且活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的技能都得到很好的訓(xùn)練，而且為教師能更好地、創(chuàng)造性地使用教材，展示處理教材的智慧和才藝搭建了平臺(tái)。當(dāng)然教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，改編、增補(bǔ)、刪減和濃縮……靈活地創(chuàng)造性地使用教材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起到減負(fù)增效的效果。那么教師應(yīng)該如何對(duì)教材進(jìn)行合理整合、靈活處理呢？筆者認(rèn)為可以從下四個(gè)方面努力。

一、整合單元與單元之間的相關(guān)內(nèi)容

通常教材的內(nèi)容是遵循由淺入深、由易到難這個(gè)原則來(lái)編排的，go for it這套教材的編寫(xiě)也不例外。整合單元與單元之間的相關(guān)內(nèi)容也就是教師可以根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重新調(diào)整各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)順序，因?yàn)楸咎捉滩挠幸粋€(gè)很明顯的特點(diǎn)，那就是在每個(gè)單元或類(lèi)似話(huà)題的單元之間，話(huà)題、交際能力和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都融為一體，而且形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的話(huà)題（topic），而且在同冊(cè)或不同冊(cè)教材中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的話(huà)題，因此每個(gè)單元之間并沒(méi)有太大的聯(lián)系，這就為我們教師對(duì)類(lèi)似的話(huà)題進(jìn)行適當(dāng)整合、靈活處理教材提供了一個(gè)很好的契機(jī)。

例如go for it七年級(jí)（上）unit 5 do you have a soccer ball？ 首次出現(xiàn)了以助動(dòng)詞do /does引導(dǎo)的疑問(wèn)句型，學(xué)生第一次接觸“do you have…？”句型，感到有一定的難度，但緊接著通過(guò)同冊(cè)u(píng)nit 6 do you like bananas？的進(jìn)一步教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)do you +（實(shí)意動(dòng)詞）…？的句型有了更深入的了解，那么動(dòng)詞從have到like的轉(zhuǎn)變也就變得水到渠成了。在教完unit 6之后，我們還可以把同冊(cè)的unit 9 do you want to go to a movie？提到unit6之后來(lái)教。雖然unit9圍繞的話(huà)題是“movie”，但是本單元呈現(xiàn)的還是“do/does…？”這樣的句型，只不過(guò)在have，like的基礎(chǔ)上拓展了一個(gè)want實(shí)意動(dòng)詞。此外，在本單元的教學(xué)中也有do you like…？句型的復(fù)現(xiàn)（do you like comedies/action movies？）。再看unit11 what time do you go to school？基本句型也含有do you +（實(shí)意動(dòng)詞）…？通過(guò)這4個(gè)單元集中統(tǒng)一的教學(xué)使得do you+（實(shí)意動(dòng)詞）…？以及does he/she…？這一基本句型得到了很好的鞏固。這樣的調(diào)整既沒(méi)有違背教學(xué)規(guī)律和破壞教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，反而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言現(xiàn)象，也有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識(shí)體系和歸納同類(lèi)知識(shí)。

二、調(diào)整同一單元中的部分內(nèi)容

因?yàn)間o for it這套教材具有一定的彈性和伸縮性，教師組織的教學(xué)過(guò)程也不是單向、片面的，它具有很強(qiáng)的多元化特點(diǎn)，而且也會(huì)因師生、環(huán)境等多種因素的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師在使用教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握能力和情境設(shè)置的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。

例如，unit9 do you want to go to a movie？中的section a以四種電影為載體，談?wù)撝苣┑挠?jì)劃是否去看電影這個(gè)話(huà)題。do you want to go to a movie？ yes，i do. i want to see a comedy. does he want to see a movie？ yes，he does.而section b 1a 則是在談?wù)摳鞣N電影的特點(diǎn)，表達(dá)人對(duì)電影的喜好程度。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為這部分內(nèi)容完全可以和前面的連在一起，這樣更連貫。因此在一開(kāi)始的教學(xué)中，我便呈現(xiàn)：do you like comedies？ yes，i do. i like comedies. why？ because i think they’re funny/interesting.由此便引出了comedies are are scary. action movies are exciting. documentaries are interesting/boring/sad.并且還引入了i think的句型，就為section b 2c中she/he thinks打下了一個(gè)很好的伏筆。然后，我再問(wèn)學(xué)生的周末計(jì)劃。如先問(wèn)：what do you want to do on weekends？學(xué)生的回答是不一樣的：i want to play soccer. i want to watch tv. i want to go to a movie.再問(wèn)：if you want to go to a movie，what kind of movies do you like？ i like comedies because they’re funny.這樣的調(diào)整顯得更自然、合理。

三、處理同一內(nèi)容的多樣化

go for it這套教材的另一個(gè)編寫(xiě)特點(diǎn)就是插圖較多，而成段的對(duì)話(huà)文字和短文很少，也就是可見(jiàn)性的文字不多。不少教師對(duì)于教材中插圖太多這個(gè)特點(diǎn)有不滿(mǎn)情緒，認(rèn)為那些插圖的利用價(jià)值不高。筆者認(rèn)為如何運(yùn)用這些圖片挖掘教材中潛在的教學(xué)資源，是教師用好教材的關(guān)鍵。而且有時(shí)候這些圖片是比較豐富的教學(xué)資源，如果教師能靈活處理好這些漂亮的圖片，并賦予這些圖片多次生命，這些豐富多彩的圖片會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

以七下unit12 don’t eat in class為例，課本中sectiona中的一張關(guān)于教室中學(xué)生違規(guī)的圖片，在新課導(dǎo)入中，我用幻燈片呈現(xiàn)這張圖片，和學(xué)生一起討論圖中哪幾個(gè)學(xué)生違反了班規(guī)或校規(guī)，具體違反了什么規(guī)定，有了這些鋪墊后，學(xué)生們順利地完成了練習(xí)，把序號(hào)填到圖片中，并對(duì)這些規(guī)定有了初步的認(rèn)識(shí)；然后再筆者又讓學(xué)生參考那張圖片討論我們學(xué)校的校規(guī)，因?yàn)橛袌D片可以作為討論的內(nèi)容，學(xué)生們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，課堂中大家熱烈討論，而且很愿意與大家分享討論的結(jié)果。在分享中，筆者發(fā)現(xiàn)那些中下游學(xué)生表現(xiàn)很出色，以前他們的對(duì)話(huà)總是很簡(jiǎn)單，但這次他們的表達(dá)完全不同，環(huán)環(huán)相扣，也運(yùn)用了生活中的一些情景，這表明大多數(shù)學(xué)生都把所學(xué)內(nèi)容真正地運(yùn)用到生活中來(lái)。為了讓好學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，筆者仍以這幅圖片作為依據(jù)，讓學(xué)生寫(xiě)作文，討論我們學(xué)校的校規(guī)，并加以評(píng)論。學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中，使所學(xué)的內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)三次運(yùn)用這張圖片，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所得，真正做到了分層教學(xué)、減負(fù)增效。

同一張圖片在不同的教學(xué)活動(dòng)中的使用，即教師對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行不同形式的處理，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又鞏固了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。因此教師對(duì)教學(xué)圖片的靈活處理是合理利用教材資源的途徑之一，它不但讓學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能，使他們形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)合不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，不同學(xué)科之間的內(nèi)容相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)不但要使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，以及中西方文化的不同之處。教師在談?wù)撃骋辉?huà)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景比較，如中國(guó)人習(xí)慣用從大到小的順序來(lái)說(shuō)清地址，而西方國(guó)家則習(xí)慣從小到大的順序；再如中西方人的姓名順序也剛好相反，我們是姓在前名在后，西方人則是名在前姓在后。除了這些不同點(diǎn)外，我們還可以在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)不同學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師可以讓學(xué)生做這樣的題目：red+yellow=？這就需要學(xué)生有一定的美術(shù)知識(shí)。又如教材的好多文章中出現(xiàn)了書(shū)信形式的閱讀材料，而英語(yǔ)書(shū)信的和中文書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式是不同的，因此教師在教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在幻燈片上呈現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)信和中文書(shū)信各一封，讓學(xué)生把這兩種書(shū)信進(jìn)行比較，了解中英文書(shū)信格式的差異。此外，教師在教數(shù)字時(shí)，可以將數(shù)字與小學(xué)算術(shù)相結(jié)合；教方位詞時(shí)將地理和世界地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》一直提倡的是用教材教，而不是教教材，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的的理念，所以我們英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷的更新自己的教學(xué)觀(guān)念，不斷提高自己分析和組織教材的能力，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的整體性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補(bǔ)充、取舍和整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的需要，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

參考文獻(xiàn)：

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2.趙蓉暉.語(yǔ)言與性別——口語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究[m].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

3.廖道勝.“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的文化障礙”[j].外語(yǔ)教學(xué)，2001（4）.

4.馬博森.“閱讀教學(xué)中的話(huà)語(yǔ)分析模式”[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（2）.

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十三

事務(wù)書(shū)信是指涉及各種事務(wù)問(wèn)題，聯(lián)系商洽工作的信件。這種書(shū)信的格式和寫(xiě)作要求比較嚴(yán)格，要特別慎重對(duì)待。

1.事務(wù)書(shū)信的格式

事務(wù)書(shū)信通常由下面七部分組成：信頭、收信人名稱(chēng)地址、稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾套語(yǔ)、簽字及其他。另外，有的事務(wù)書(shū)信還有下列項(xiàng)目：投遞說(shuō)明、收件人或注意事項(xiàng)、事由、備查、抄送說(shuō)明。

2.事務(wù)書(shū)信的寫(xiě)作要求

信頭：

信頭位于信紙的中上方，印有包括公司名稱(chēng)、地址、電話(huà)號(hào)碼、傳真號(hào)、電報(bào)掛號(hào)，以及公司負(fù)責(zé)人的姓名等。信頭的設(shè)計(jì)要美觀(guān)、簡(jiǎn)潔。

如臨時(shí)打印信頭，則寄信人的名稱(chēng)和地址，應(yīng)打在信紙的右上角，位于日期上面。正式函件只在第一頁(yè)信紙印上或打上信頭，其他續(xù)頁(yè)可用空白信紙，只需寫(xiě)上頁(yè)碼、收信人名稱(chēng)及日期即可。

日期：

事務(wù)書(shū)信的日期不可漏寫(xiě)。日期應(yīng)打在信頭下四至六行的右方，或在寄信人地址的下方。月份最好不要使用略字，也不可用數(shù)字來(lái)代表，必須完整地寫(xiě)出來(lái)。有兩種寫(xiě)法：英式為19（th）april，1995；美式april19，1995。英式寫(xiě)法日在先，月在后，而美式則相反。如全部使用數(shù)字表示日期，容易引起誤解，應(yīng)避免使用。

收信人名稱(chēng)及地址：

信內(nèi)名稱(chēng)地址仍應(yīng)重寫(xiě)一次，并與信封上的收信人名稱(chēng)地址一樣。通常打在信紙的左邊，低于日期二三行，也有打在信末端左邊，在簽名下約二至四行處。

收信人的單位名稱(chēng)如何排列，應(yīng)嚴(yán)格按收信人所定的方式，出于禮貌和準(zhǔn)確性，切勿擅自更改。

敬語(yǔ)的用法及略寫(xiě)也有一定習(xí)慣。比如，mr.

（mister）冠于男子姓氏前。messrs.（messiears）是英語(yǔ)mr.的復(fù)數(shù)，相當(dāng)于gentlemen，不含人名而冠以定冠詞the的公司名稱(chēng)，均不用messrs.在英國(guó)，如公司行號(hào)含人名時(shí)，多用messrs.。例如：＆co.，ltd；mrs.為已婚女子，則在后面寫(xiě)其夫姓，；miss為未婚女子，其復(fù)數(shù)為misses；dr.（doctor）冠于博士姓名前；rev（reverend）用于神職人員姓名前，可加定冠詞the。另外還有市長(zhǎng)、內(nèi)閣部長(zhǎng)、議員、大使、法官姓名前用hon.，總統(tǒng)、總經(jīng)理、會(huì)長(zhǎng)、大學(xué)校長(zhǎng)的姓名前用pres，教授姓名前用prof.

信內(nèi)地址寫(xiě)法，英美格式差別較大。美式寫(xiě)法：門(mén)牌號(hào)前沒(méi)有no.字樣，后面也沒(méi)有逗點(diǎn)。而英式寫(xiě)法則相反。如：

，queenvictoriastreet

london，

england

注：指?jìng)惗貣|區(qū)2。

稱(chēng)謂：

事務(wù)書(shū)信中的稱(chēng)謂應(yīng)是禮貌稱(chēng)呼。公文中常用較正式的禮貌稱(chēng)呼：sirs。公司行號(hào)等商業(yè)書(shū)信多用dearsirs，英國(guó)人在其后還要加上逗號(hào)；美國(guó)人多數(shù)用gentleman稱(chēng)呼公司行號(hào)，但僅限于復(fù)數(shù)，在其后用冒號(hào)，gentleman和deargentleman根本不用。當(dāng)收信人只有職稱(chēng)而無(wú)姓名時(shí)，不能單獨(dú)用單數(shù)sir，而要在sir前面加上dear，即dearsir。

正文：

正文就是信的內(nèi)容、主體。正文在稱(chēng)謂下兩行開(kāi)始，頂端書(shū)寫(xiě)（不像中文信要空兩格）；段落之間空雙行。正文的文字不要太長(zhǎng)，尤其是頭尾兩段，一定要簡(jiǎn)短一些。正文在打字時(shí)，普通紙占用信紙的四分之三位置，兩邊及信紙上方要留有適當(dāng)?shù)倪吘?，下方的空白要更大。左邊邊緣垂直整齊，右邊則盡可能整齊。

結(jié)尾套語(yǔ)：

結(jié)尾套語(yǔ)相當(dāng)于中文書(shū)信信末的“××敬上”等詞。通常緊貼信文最后一行下一二行書(shū)寫(xiě)，并加逗號(hào)。較常見(jiàn)的有：yourstruly，yoursverytruly，trulyyours，verytrulyyours，yoursfaithfully，faithfullyyours。如果收信人是個(gè)人，則可用：yourssincerely，sincerelyyours。

簽署：

簽署就是簽上發(fā)信人的姓名。因是代表筆者，所以其形體和寫(xiě)法應(yīng)保持固定。簽名最好用鋼筆。署名必須難以模仿又要清晰易解。為便于辨認(rèn)，一般事務(wù)書(shū)信，常在結(jié)尾語(yǔ)下面空五行處簽名，然后將發(fā)信人的姓名用打字形式打出，也有將其職銜一道打出的。其簽署格式和規(guī)則如下：:

簽名者代表公司、行號(hào)名義時(shí)，應(yīng)在結(jié)尾套語(yǔ)下方打出全部大寫(xiě)的單位名稱(chēng)，然后再簽署。

女性簽名時(shí)，為便于回信人正確使用稱(chēng)呼，應(yīng)在打字的姓名前加注（miss）或（mrs）。

當(dāng)負(fù)責(zé)人不在而由經(jīng)辦人員代簽名時(shí)，要加上by、for或perpro字樣。

其他事項(xiàng)：

其他事項(xiàng)包括：注意事項(xiàng)、事由、備查、附件、附言等。

注意事項(xiàng)（attention，縮寫(xiě)：attn），這是發(fā)信人要求特定的人注意時(shí)用的，謂指“請(qǐng)某人親閱”、“請(qǐng)某人注意”。通常放在信內(nèi)“姓名及地址”下面，或與稱(chēng)謂同一行之右邊。

事由（subject），其作用是便于收信人迅速了解信的主要內(nèi)容，它位于正文的上方，以提醒閱信人注意。

備查，為明確責(zé)任，便于日后查考，在信紙下端寫(xiě)上發(fā)信人和打字員姓名的第一個(gè)字母。其排列方式很多，發(fā)信人的姓名縮寫(xiě)要大寫(xiě)并要排在前面。

附件（enclosure，縮寫(xiě)為encl），在“發(fā)信人及打字員姓名首字”下面，應(yīng)附注表明有幾個(gè)附件，以方便收信人查點(diǎn)。如：encl.：onecheck（指附有一張支票）；encl，a/s（指附件如信中所述，a/s即asstated）。

附言（postscript的縮寫(xiě).）?！案窖浴币玫煤侠?，一般情況下不要用。如附言的主體與信文分開(kāi)時(shí)，或信文寫(xiě)完后，又有新情況而又必須通知對(duì)方時(shí)，才能使用。它通常用.開(kāi)頭，寫(xiě)在信的最后一行，附件下一行處。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十四

20 june 2006

dear mr. seaton，

thank you very much for taking me with you on that splendid outing to london. it was the first time that i had seen the tower or any of the other famous sights. if id gone alone， i couldnt have seen nearly as much， because i wouldnt have known my way about.

the weather was splendid on that day， which i thought was rare. i still remember some people told me that in britain there was weather and no climate. during the same day， it might snow in the morning， rain at noon， shine in the afternoon and be windy before the night falls. so i think i was lucky.

i think the river trip was the best thing of all. london really came alive for me as we saw it from the thames during that wonderful journey down to greenwich. it was all tremendously exciting - a day that i shall never forget.

thank you for giving me such a great birthday treat.

yours sincerely，

linda chen

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十五

摘 要：商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往得不到重視，以至于學(xué)生到了高級(jí)階段還不能完成簡(jiǎn)單的商務(wù)文書(shū)的書(shū)寫(xiě)。本文分析了商務(wù)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出應(yīng)以商務(wù)文書(shū)程式性為突破口，系統(tǒng)講解書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)法特征，從詞語(yǔ)、句子入手全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)教師合理設(shè)置商務(wù)情景語(yǔ)境，貫徹合作原則和禮貌原則，提高學(xué)生的商務(wù)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作 書(shū)面語(yǔ) 情景語(yǔ)境 合作原則 禮貌原則

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，由于“聽(tīng)、說(shuō)、讀”可操練性強(qiáng)，在課堂上往往會(huì)得到重視，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高得也較快。可是，“寫(xiě)”這項(xiàng)技能常常得不到重視，有很多人認(rèn)為到了中高級(jí)階段，隨著留學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，自然能寫(xiě)出比較地道的漢語(yǔ)文章了。留學(xué)生也對(duì)這種技能重視不夠，從一句漢語(yǔ)也不會(huì)說(shuō)，到能熟練地與中國(guó)人對(duì)話(huà)，他們很多人就認(rèn)為已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)，不需要再練習(xí)寫(xiě)了。事實(shí)真的如此嗎？筆者一直為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)四年級(jí)的學(xué)生講授商務(wù)寫(xiě)作課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，連最簡(jiǎn)單的請(qǐng)柬都寫(xiě)不好。暫不說(shuō)句式和詞匯的錯(cuò)誤，就連格式、稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、落款都存在很多問(wèn)題。

呂必松先生也曾強(qiáng)調(diào)過(guò)要重視漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)，他說(shuō)：“如果外國(guó)學(xué)生只學(xué)‘說(shuō)的漢語(yǔ)’‘聽(tīng)的漢語(yǔ)’，不學(xué)漢字，不學(xué)習(xí)掌握書(shū)面語(yǔ)。那日后只能成為會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的文盲?！?/p>

為什么學(xué)生的漢語(yǔ)水平很高，寫(xiě)作水平卻不見(jiàn)有長(zhǎng)進(jìn)呢？除了學(xué)生和老師不重視之外，還與目前對(duì)書(shū)面語(yǔ)的特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律缺乏研究有關(guān)。理論研究滯后，很難指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，雖然很多院校開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作類(lèi)課程，但僅是簡(jiǎn)單的例文講解和操練，寫(xiě)作技能很難提高。

本文僅就商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要以商務(wù)文書(shū)的程式性為突破口

一般來(lái)說(shuō)，商務(wù)文書(shū)有固定的格式，具有程式性的特點(diǎn)，比如中文書(shū)信的具體格式，信封的寫(xiě)法；商務(wù)書(shū)信的內(nèi)容也具有程式性。以感謝信為例，感謝信一般都是首先要對(duì)對(duì)方的支持和幫助表示感謝，然后說(shuō)明對(duì)方的幫助和支持所發(fā)揮的作用，最后再一次表示感謝。這些內(nèi)容與中國(guó)的文化和中國(guó)人的思維方式相聯(lián)系，通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解，留學(xué)生比較容易理解和記憶，商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該以此為突破口。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握中文書(shū)信和商務(wù)文書(shū)的格式特點(diǎn)，并了解中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)飛躍性的提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上教學(xué)活動(dòng)解決了商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作的形式問(wèn)題，不過(guò)，教學(xué)的關(guān)鍵還是商務(wù)文書(shū)的具體內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在于此。

二、商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要重視書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性

留學(xué)生在書(shū)寫(xiě)商務(wù)文書(shū)時(shí)，會(huì)面臨遣詞造句的問(wèn)題。商務(wù)文書(shū)作為一種書(shū)面表達(dá)形式，多用于正式的商務(wù)語(yǔ)境，需要使用正式的書(shū)面語(yǔ)。

書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)法與口語(yǔ)語(yǔ)法不盡相同，在此方面，已有學(xué)者論述，比如馮勝利認(rèn)為書(shū)面語(yǔ)具有與口語(yǔ)完全不同的語(yǔ)法體系（馮勝利，2005）。雖然關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還未有定論，但是，筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該以書(shū)面語(yǔ)教學(xué)為重點(diǎn)，向?qū)W生明確書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，教師要善于總結(jié)各種書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律，注意書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)法的獨(dú)特性和系統(tǒng)性。教授給學(xué)生的不應(yīng)是某個(gè)詞或某個(gè)句子，而是教給學(xué)生一種語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生具有舉一反三的能力。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟識(shí)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的特征，掌握書(shū)面語(yǔ)運(yùn)用的一般規(guī)律。

筆者就商務(wù)文書(shū)中常見(jiàn)句式和詞語(yǔ)的特點(diǎn)，總結(jié)出以下需要講解的語(yǔ)法現(xiàn)象。

（一）書(shū)面語(yǔ)的詞匯體系

商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作中書(shū)面語(yǔ)居多，教師在講解詞語(yǔ)時(shí)，需要向留學(xué)生說(shuō)明詞語(yǔ)的語(yǔ)體特征。不過(guò)，僅說(shuō)這個(gè)詞是書(shū)面語(yǔ)，或這個(gè)詞語(yǔ)多用于書(shū)面語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)闀?shū)面詞語(yǔ)與口語(yǔ)詞語(yǔ)使用的語(yǔ)境不同，具體使用的方式也不同。比如“商榷”，不能簡(jiǎn)單解釋為“商量、討論”，還應(yīng)該說(shuō)明該詞常用于“就……與……商榷”句式，并且這個(gè)句式可以作為文章標(biāo)題出現(xiàn)。書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)有時(shí)會(huì)存在一種“對(duì)應(yīng)”，如“買(mǎi)”與“購(gòu)買(mǎi)”、“賣(mài)”與“銷(xiāo)售”、“把”與“將”，但是，這種對(duì)應(yīng)不只是詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單替換，還要考慮不同的語(yǔ)境和造句法的替換。

（二）書(shū)面語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)

書(shū)面語(yǔ)具有獨(dú)特的句法結(jié)構(gòu)，一方面，一些句式只作為書(shū)面語(yǔ)使用，如“為……所……”“系……所致”“……，以便……”等；另一方面，書(shū)面語(yǔ)的很多句法結(jié)構(gòu)與口語(yǔ)不同，存在著很多在漢語(yǔ)初級(jí)階段曾被認(rèn)為是錯(cuò)誤的語(yǔ)法現(xiàn)象。比如：數(shù)量短語(yǔ)后置、地點(diǎn)狀語(yǔ)后置等?！傲恕薄暗摹钡戎~在書(shū)面語(yǔ)中的使用頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般口語(yǔ)。如：

（1）顯而易見(jiàn)，貨物短缺系包裝遺漏所致。（書(shū)面語(yǔ)獨(dú)有句式）①

（2）本人不慎丟失黑色皮包一個(gè)。（數(shù)量短語(yǔ)后置）

（3）他此次游學(xué)美國(guó)……（地點(diǎn)狀語(yǔ)后置）

（4）我已于本月10日順利回到家中。（省略“了”）

（三）書(shū)面語(yǔ)講究韻律平衡

書(shū)面語(yǔ)講究韻律，注意語(yǔ)言的平衡性。一般來(lái)說(shuō)，具有單音節(jié)詞語(yǔ)與單音節(jié)詞語(yǔ)搭配、雙音節(jié)詞語(yǔ)與雙音節(jié)詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。比如可以說(shuō)“赴京”、但很少說(shuō)“赴北京”；“進(jìn)行”“加強(qiáng)”“擁有”等這類(lèi)詞語(yǔ)后邊一般都為雙音節(jié)詞。留學(xué)生常因不理解漢語(yǔ)的韻律平衡而出現(xiàn)很多偏誤。如：

（5）本公司想要買(mǎi)（購(gòu)買(mǎi)）服裝。

（6）山本信丟（丟失）護(hù)照一本。

（7）因他是首次訪(fǎng)中國(guó)（華），故請(qǐng)你給予照顧。

（8）本公司擁有300人（職員）。

三、商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的操練不要囿于篇章

很多人認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)就是寫(xiě)文章，所以教學(xué)活動(dòng)也是以篇章為中心展開(kāi)。通過(guò)例文講解，設(shè)置語(yǔ)境，讓留學(xué)生模仿寫(xiě)出一篇差不多的文章。在實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)于會(huì)議通知、借條等格式非常固定而且內(nèi)容簡(jiǎn)單的商務(wù)文書(shū)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不需發(fā)揮太多，僅對(duì)例文做簡(jiǎn)單模仿即可。但是，相對(duì)復(fù)雜一些的文章，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)較多內(nèi)容時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)言問(wèn)題?？梢?jiàn)，商務(wù)寫(xiě)作的程式性固然重要，但不能忽視語(yǔ)言的基礎(chǔ)作用。

商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容不能囿于篇章，教學(xué)內(nèi)容既要解決寫(xiě)什么（篇章結(jié)構(gòu)）的問(wèn)題，也要解決怎么寫(xiě)（語(yǔ)言基礎(chǔ)）的問(wèn)題。課堂講解和操練應(yīng)該從語(yǔ)句入手，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)、句式的講解和使用，使學(xué)生逐步掌握商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到段落和篇章。

具體的操練內(nèi)容應(yīng)包括詞語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)搭配、詞語(yǔ)辨析和解釋?zhuān)斫鈺?shū)面詞語(yǔ)的含義和使用范圍。操練內(nèi)容還應(yīng)包括句子的練習(xí)，比如模仿造句、改寫(xiě)句子等。其中將非正式表達(dá)法改為正式表達(dá)法是一種非常好的練習(xí)方式，可以讓學(xué)生最直接地了解書(shū)面語(yǔ)的特征并運(yùn)用。

雖然商務(wù)文書(shū)一般比較短小，可以在課堂上進(jìn)行篇章練習(xí)，但篇章練習(xí)也不應(yīng)局限于寫(xiě)一篇文章，教師可以根據(jù)課堂需要讓學(xué)生寫(xiě)一段文字。比如說(shuō)“招聘啟事”中給出不同的崗位，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的職位要求。還可以練習(xí)改寫(xiě)，比如，在講解到企業(yè)介紹的時(shí)候，將表格式的企業(yè)介紹改寫(xiě)成敘述體。本人就曾在課堂上做過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生介紹大連三洋制冷有限公司（見(jiàn)文末附表）。當(dāng)初學(xué)生在看到表格時(shí)所使用的詞語(yǔ)大多為口語(yǔ)，而且句式基本為“是”字句。筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找書(shū)面語(yǔ)，提出了“于”“由……共同投資”“擁有”“秉承……的宗旨”等詞語(yǔ)和句式，再讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，結(jié)果全班所有學(xué)生的企業(yè)簡(jiǎn)介都非常符合要求?？梢?jiàn)，在課堂操練中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用很重要。

“改錯(cuò)”作為一種綜合的練習(xí)方式，也是一個(gè)很好的選擇。學(xué)生既可以從總體上把握文章的結(jié)構(gòu)和格式，又需要從細(xì)節(jié)上考慮語(yǔ)言的正誤。這種練習(xí)可以全方位地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、教師要善于創(chuàng)造合理的情景語(yǔ)境

在教學(xué)中，由于留學(xué)生缺乏商務(wù)環(huán)境的體驗(yàn)，因此對(duì)商務(wù)書(shū)信的內(nèi)容理解不深。這就需要教師營(yíng)造并講解具體的商務(wù)情景語(yǔ)境，使學(xué)生理解商務(wù)環(huán)境的合理性，主動(dòng)地思考所應(yīng)寫(xiě)作的內(nèi)容，而不是停留在對(duì)例文的簡(jiǎn)單模仿上。

很多留學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作中的詞語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于將這些詞語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中。比如造句練習(xí)時(shí)，這種現(xiàn)象非常普遍。如：

（9）媽媽給我準(zhǔn)備了一塊蛋糕，以便我過(guò)生日。

（10）值此我來(lái)中國(guó)留學(xué)之際，我認(rèn)識(shí)了很多國(guó)家的朋友。

（11）我致力于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

這樣的句子從語(yǔ)法角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多的錯(cuò)誤，但是從語(yǔ)用角度來(lái)說(shuō)，就有很大問(wèn)題。所以，在商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生詞語(yǔ)和句式使用的語(yǔ)言環(huán)境，處處為學(xué)生營(yíng)造一種商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生完全沉浸在商務(wù)氛圍中，合理運(yùn)用各種商務(wù)語(yǔ)言。

五、商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)貫徹合作原則與禮貌原則

美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家grice提出了言語(yǔ)交際的合作原則（cooperative principle），合作原則包括四個(gè)準(zhǔn)則，即質(zhì)的準(zhǔn)則、量的準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。根據(jù)grice的合作原則，在交際中量的準(zhǔn)則要求說(shuō)話(huà)人所說(shuō)的話(huà)應(yīng)包含交談目的所需要的信息，不應(yīng)包括超出需要的信息；質(zhì)的準(zhǔn)則要求說(shuō)話(huà)人不要說(shuō)不真實(shí)和缺乏證據(jù)的話(huà)；關(guān)系準(zhǔn)則要求說(shuō)話(huà)人所說(shuō)的話(huà)之間要有關(guān)聯(lián)，不要離題；方式準(zhǔn)則要求說(shuō)話(huà)人的話(huà)語(yǔ)避免晦澀和歧義，并且要簡(jiǎn)練有條理。在實(shí)際交際中，人們常常違反合作原則，為了解釋這種現(xiàn)象，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家leech等人提出了與grice的合作原則互為補(bǔ)充的禮貌原則（politeness principle）。禮貌原則包括得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、謙遜準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則。

商務(wù)文書(shū)作為商務(wù)交往活動(dòng)中的重要交際手段，其寫(xiě)作要求處處體現(xiàn)了合作原則和禮貌原則。商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作講究簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，且要主題明確，體現(xiàn)了合作原則；商務(wù)文書(shū)的語(yǔ)言要謙遜得體，體現(xiàn)了禮貌原則。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，往往僅注意把意思表達(dá)明白，但很少重視表達(dá)方式的得體性。如果教師向?qū)W生明確商務(wù)文書(shū)中的合作原則和禮貌原則，學(xué)生就不難理解并寫(xiě)出以下句式了：

（12）值此黃河汽車(chē)廠(chǎng)30周年廠(chǎng)慶之際，請(qǐng)?jiān)试S我代表黃河汽車(chē)廠(chǎng)，并以我個(gè)人的名義，向遠(yuǎn)道而來(lái)的貴賓們表示熱烈的歡迎。

（13）很高興從報(bào)上獲悉貴公司的招聘信息，我謹(jǐn)申請(qǐng)工藝工程師一職。

（14）如蒙您關(guān)照，在他赴上海期間，給他一個(gè)見(jiàn)面聯(lián)絡(luò)的機(jī)會(huì)，并向他提出寶貴的建議，我們將不勝感激。

（15）我十分榮幸地向您介紹持函人方濤先生。

總之，商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸合作與禮貌的思想，并以此指導(dǎo)商務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作。

注 釋?zhuān)?/p>

①文中例句均選自《bct商務(wù)漢語(yǔ)寫(xiě)作教程》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版

社2009年出版。文中錯(cuò)句均出自留學(xué)生作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮勝利.對(duì)外漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)與研究的最新發(fā)展[m].胡文澤.北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2005.

[2]馮勝利.論漢語(yǔ)書(shū)面正式語(yǔ)體的特征與教學(xué)[j].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2006，（4）.

[3]陸儉明.要重視漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)[j].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2007，（3）.

[4]周瑞琪.語(yǔ)用原則在商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作中的運(yùn)用[j].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

（楊東升 遼寧大連 大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢學(xué)院 116002）

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十六

摘要：寫(xiě)作一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要制定寫(xiě)作教學(xué)的階梯訓(xùn)練計(jì)劃，并將寫(xiě)作教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段中去。七年級(jí)主要以仿寫(xiě)為主，八年級(jí)要注重思維訓(xùn)練，九年級(jí)要重視開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。只有讓學(xué)生接受系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到真正的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 仿寫(xiě) 思維 擴(kuò)寫(xiě)

隨著英語(yǔ)新課程改革的推進(jìn)和全面實(shí)施，學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力有了較大的提高。但英語(yǔ)寫(xiě)作仍然是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式造句，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容干癟、結(jié)構(gòu)不合理、銜接過(guò)渡不自然。一些教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱的重要原因之一。有的教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是高中教師的事，初中階段只要重點(diǎn)抓好聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)就可以了。如果學(xué)生在初中三年中缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，書(shū)面表達(dá)能力就很難得到真正的提高。

我們要從根本上提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平，就需要端正教學(xué)思想，要糾正書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要從七年級(jí)起步階段開(kāi)始，制定書(shū)面表達(dá)教學(xué)的階梯訓(xùn)練計(jì)劃，切實(shí)將初中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)階段中去。

七年級(jí)階段：做好仿寫(xiě)訓(xùn)練

七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)時(shí)，要特別重視詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在這一階段，我重點(diǎn)開(kāi)展“仿寫(xiě)”這種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。

仿寫(xiě)的第一步，就是模仿課文中的句型。這種訓(xùn)練可使學(xué)生注意到英漢雙語(yǔ)在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序上的差別，從而避免chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)）的出現(xiàn)。我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 section b的作文課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照3a以及3b部分的廣告內(nèi)容并根據(jù)我提供的圖片，為mr. cool的服裝店寫(xiě)一則廣告。教師可要求學(xué)生先在補(bǔ)全3a的基礎(chǔ)上熟悉基本句型，然后按照基本句型來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。

仿寫(xiě)的第二步，是模仿課文的結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)新教材十分注重英語(yǔ)的實(shí)用性。因此，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是letter（書(shū)信）、電子信件（e-mail）、日記（diary）等一些應(yīng)用文體。由于英文書(shū)信、日記等與中文是有差別的，學(xué)生必須通過(guò)多次仿寫(xiě)訓(xùn)練才能熟練掌握。在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 8 when is your birthday？ section b的作文課時(shí)，我先進(jìn)行相關(guān)的“wh-”句型的提問(wèn)，如“what’s your friend’s name？ what does your friend like to do？ what activity do you have in your school？”等等。然后我給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，交流之后，提供書(shū)信寫(xiě)作的框架，讓學(xué)生去補(bǔ)全熟悉書(shū)信的格式。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文書(shū)信和中文書(shū)信的不同之處，也是英語(yǔ)寫(xiě)作需要注意的事項(xiàng)。接下來(lái)我再讓學(xué)生去嘗試著完成書(shū)信的書(shū)寫(xiě)。

仿寫(xiě)的第三步，就是模仿課文的寫(xiě)作思路。七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等基本語(yǔ)言材料都很有限，因此對(duì)課文的依賴(lài)性比較大。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫(xiě)作思路。對(duì)范文進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生模仿書(shū)上的范文寫(xiě)作，就不會(huì)有太大的難度。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 don’t eat in class的作文書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先把學(xué)生四人一小組分好，圍繞各種“rules”來(lái)進(jìn)行一個(gè)“free talk”。很多學(xué)生小組討論得很激烈。借此機(jī)會(huì)，我慢慢地把學(xué)生的思路和激情遷移到英語(yǔ)的寫(xiě)作上。每個(gè)小組選好一名執(zhí)筆人，把小組討論好的句子寫(xiě)下來(lái)，最后讓學(xué)生根據(jù)所提供的課文思路和框架去完成寫(xiě)作。

通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，一方面使學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)得到了實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用的能力；另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)體會(huì)到平時(shí)積累語(yǔ)言素材的重要性，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

八年級(jí)階段：注重思維訓(xùn)練

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，這一階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以從訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維入手。

在完成了每個(gè)單元的信息輸入后，教師可根據(jù)本單元的教學(xué)主題擬定寫(xiě)作任務(wù)，可采用翻譯法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、常用英語(yǔ)表達(dá)方式等的擴(kuò)散性練習(xí)。比如，在完成go for it！八年級(jí)上where did you go on vacation？的教學(xué)之后，我在本單元的作文課堂上要求學(xué)生圍繞“trip”這一話(huà)題展開(kāi)想象。學(xué)生分成四人合作小組，我鼓勵(lì)每一小組先說(shuō)出與“trip”有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式，可以是本單元的，也可以是以前學(xué)過(guò)或自己接觸過(guò)的。學(xué)生可說(shuō)出“take some photos， buy something special， learn something important， delicious， beautiful， interesting， hot and sunny”等。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得有些語(yǔ)句難以表達(dá)時(shí)，我就鼓勵(lì)他們先說(shuō)出漢語(yǔ)，并及時(shí)予以翻譯提示。最后，讓學(xué)生用自己與教師提示的表達(dá)方式編寫(xiě)短文。

通過(guò)這種翻譯訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了拓展。久而久之，學(xué)生就能直接寫(xiě)出他們的所思所想了。不過(guò)，教師在設(shè)計(jì)這類(lèi)話(huà)題時(shí)一定要科學(xué)地利用教材，要以學(xué)生感興趣或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

九年級(jí)階段：加強(qiáng)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十七

聰聰:黃老師,我想用英語(yǔ)給我的美國(guó)朋友寫(xiě)一封信,作為一個(gè)中國(guó)學(xué)生,寫(xiě)英文書(shū)信時(shí)應(yīng)注意什么呢?

黃老師:當(dāng)然應(yīng)注意英文書(shū)信與中文書(shū)信之間的區(qū)別,也就是格式上的區(qū)別?

聰聰:您能具體給我說(shuō)說(shuō)它們?cè)诟袷缴嫌惺裁磪^(qū)別嗎?

黃老師:好的?英文書(shū)信包括信頭?信內(nèi)地址?稱(chēng)呼?正文?結(jié)束語(yǔ)?簽名六個(gè)部分?

聰聰:哦,我知道了,英文書(shū)信比中文書(shū)信多了一個(gè)信頭?

黃老師:你挺聰明的,一聽(tīng)就知道了?

聰聰:黃老師,英文書(shū)信的信頭要寫(xiě)些什么呢?

黃老師:信頭包括兩項(xiàng):寫(xiě)信人的地址及寫(xiě)信的日期?要先寫(xiě)地址,再寫(xiě)日期?

聰聰:地址的寫(xiě)法挺難嗎,黃老師?

黃老師:難倒也不難,關(guān)鍵是要尋找規(guī)律?我教你一招吧!地址要先小后大?具體地說(shuō):第一行寫(xiě)門(mén)牌號(hào)碼及街道名稱(chēng),第二行寫(xiě)區(qū)名?市名?省名和郵政編碼?如寄往國(guó)外的信,則需要寫(xiě)明國(guó)名,寫(xiě)在第三行?日期寫(xiě)在地址的下面?

聰聰:黃老師,請(qǐng)說(shuō)慢一點(diǎn)兒,我要記下來(lái)?

黃老師:好的?比如說(shuō)我的地址是:江西南昌市解放路125號(hào),郵編為340026,那么英文應(yīng)該寫(xiě)為:

125 jiefang road

nanchang, jiangxi province 340026

china

聰聰:我明白啦!那么信內(nèi)地址與信頭的寫(xiě)法一樣嗎?

黃老師:信內(nèi)地址是指收信人的姓名?職業(yè)?單位和地址?信內(nèi)地址位于信紙的左上角,比信頭低一?二行,其次序?yàn)橄葘?xiě)收信人的姓名或頭銜及姓名,再寫(xiě)其地址?信內(nèi)地址常常可以省略?

聰聰:英文書(shū)信的其它部分是否與中文書(shū)信一樣呢?

黃老師:其它幾部分從格式到內(nèi)容與中文書(shū)信沒(méi)有多大區(qū)別?

1) 稱(chēng)呼有親疏尊卑之分?給親密的友人或親人寫(xiě)信,稱(chēng)呼前加dear,如:dear jack,dear mum;給不太熟悉的人寫(xiě)信,在mr, mrs, prof.后就加上姓就可以了,如:mrs white, prof. jackson?

2) 正文要求語(yǔ)言準(zhǔn)確得體,能表情達(dá)意,行文流暢,字跡清楚?

3) 結(jié)束語(yǔ)應(yīng)放在信的正文下面一?二行的位置?結(jié)束語(yǔ)第一個(gè)詞的首字母要用大寫(xiě),末尾加逗號(hào)?常用的結(jié)束語(yǔ)有:

yours sincerely(一般正式書(shū)信), yours affectionately(給親屬?好友?熟人書(shū)信), yours respectfully(特別正式書(shū)信)等?

4) 簽名通常是親筆簽名?如果寫(xiě)信人與收信人之間的關(guān)系不是特別親密,一般應(yīng)用全名?

聰聰:哦,我知道了?但這六部分在信中的格式怎樣呢?

黃老師:問(wèn)得好!這正是我下面要強(qiáng)調(diào)的?你看看這封英文信吧!

hongshan middle school, hongshan road

nanchang, jiangxi province 340042

china

may 8, 2005

dear tom,

i was glad to receive your letter in december, ...

best regards to your parents

yours sincerely

zhang hong

聰聰:我看出來(lái)了?先在右上角寫(xiě)寫(xiě)信人的地址及日期右上角,這就是所謂的信頭?其余幾部分與中文書(shū)信在格式上幾乎沒(méi)有什么區(qū)別?是吧,黃老師?

黃老師:你真聰明!但要寫(xiě)好一封信,還有一道重要工序,你知道是什么嗎?

聰聰:信封,是信封?黃老師,英文信封的寫(xiě)法與中文信封的寫(xiě)法差別大嗎?

黃老師:你瞧這個(gè)信封就知道啦?

fang ming stamp

285 hunan road(發(fā)信人姓名?地址)

shanghai 200043 li hongwei

(收信人姓名?地址)honggutan middle school

nanchang, jiangxi province 340070

聰聰:哎呀,中英文信封的寫(xiě)法可大不一樣呀!英文信封要先寫(xiě)發(fā)信人的姓名及地址,寫(xiě)在左上方,后寫(xiě)收信人的姓名及地址,寫(xiě)在信封正中央偏右一點(diǎn),是嗎?

黃老師:是的?但發(fā)信人的姓名及地址有時(shí)可以寫(xiě)在信封背后的封口處,地址的寫(xiě)法仍然要從小到大,可要記住喲?

聰聰:記住了?謝謝黃老師,再見(jiàn)!

黃老師:再見(jiàn)!

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十八

英文書(shū)信是用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一個(gè)重要手段，應(yīng)用非常廣泛。在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，英文書(shū)信寫(xiě)作被列為初中生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本寫(xiě)作能力。近年來(lái)，有些地區(qū)的中考英語(yǔ)試題中的書(shū)面表達(dá)題也涉及到了英文書(shū)信的寫(xiě)作。為了幫助同學(xué)們學(xué)好英文書(shū)信的寫(xiě)作，現(xiàn)將英文書(shū)信寫(xiě)作的基本要求介紹如下。

一、信封的寫(xiě)法

1．收信人的姓名和地址

收信人的姓名要寫(xiě)在信封正面的中央或偏右下角的地方。注意，要先寫(xiě)收信人的姓名，再寫(xiě)收信人的地址。

寫(xiě)英文姓名時(shí)，要先寫(xiě)名，再寫(xiě)姓。姓名前要加上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，如mr, mrs, miss, dr.等。稱(chēng)呼之后可寫(xiě)收信人的全名，也可寫(xiě)收信人名字的開(kāi)頭字母加上姓。例如，收信人的姓名是john henry brown，你可以在信封上寫(xiě)：mr john henry brown， mr j. h. brown或mr john h. brown。

寫(xiě)地址要按“從小到大”的順序?qū)懀唧w要求是：第一行寫(xiě)門(mén)牌號(hào)及街道名稱(chēng)，第二行寫(xiě)城鎮(zhèn)名稱(chēng)及郵政編碼，第三行寫(xiě)城鎮(zhèn)所在的國(guó)家分區(qū)的名稱(chēng)，若該城市為大城市，則可以省去分區(qū)名稱(chēng)，而在這一行寫(xiě)上國(guó)名。國(guó)家名稱(chēng)也可單獨(dú)列一行。如，收信人的地址是“澳大利亞悉尼市新城區(qū)國(guó)王大街29號(hào)”，可以寫(xiě)成：

29 king street

new town 2042

sydney, australia

2．寫(xiě)信人的姓名和地址

寫(xiě)信人的姓名和地址可以寫(xiě)在信封的左上角，也可以寫(xiě)在信封口（蓋）上。

郵票一般貼在信封的右上角。

信封的寫(xiě)法請(qǐng)看圖示：

二、信件內(nèi)容的格式和要求

英文書(shū)信一般由以下幾部分組成。

1．信頭（heading）（寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信的日期）

寫(xiě)信人的地址從信紙的上端中央往右寫(xiě)，其寫(xiě)法與上面介紹的地址寫(xiě)法相同。寫(xiě)信的日期寫(xiě)在地址的下面。如：

9 ya’an street

nan kai district， 300113

tianjin, china

june 10， 2004

在信內(nèi)附上自己的地址是為了方便收信人回信。如果收信人知道你的地址，就可將地址省去，這樣，信的右上角只寫(xiě)日期一行就行了?？荚嚂r(shí)有時(shí)會(huì)要求寫(xiě)出完整的地址，以考查同學(xué)們對(duì)書(shū)信格式的掌握，希望同學(xué)們認(rèn)真審題。

信頭下方隔一兩行從左邊頂格開(kāi)始寫(xiě)信內(nèi)地址，包括收信人的姓名和地址。第一行寫(xiě)姓名、頭銜，第二行寫(xiě)地址，地址的寫(xiě)法與信封上地址的寫(xiě)法相同。親友、熟人之間的信可以不寫(xiě)信內(nèi)地址。

2．稱(chēng)呼（salutation）（對(duì)收信人的稱(chēng)呼）

收信人的稱(chēng)呼，和中文書(shū)信的要求一樣，從信紙左邊頂格開(kāi)始寫(xiě)。一般要先寫(xiě)dear一詞，再加上稱(chēng)呼，如dear father, dear aunt, dear john等。如果收信人是不大熟悉的人，可以在dear之后加上表示稱(chēng)呼的mr, mrs或miss，或表示職務(wù)的dr., pro.等，以示尊敬與慎重，但此時(shí)后面所接的稱(chēng)呼語(yǔ)不可以是名，而必須是姓氏或姓氏加名字，如dear mr brown，dear dr john brown等。稱(chēng)呼后要有逗號(hào)。

3．正文（body of letter）

書(shū)信的正文是寫(xiě)信者所要說(shuō)的話(huà)。長(zhǎng)信要分段寫(xiě)，一般每段一個(gè)中心，內(nèi)容要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了。短信可不分段，一氣呵成。同學(xué)們應(yīng)注意，考試時(shí)一定要把題目中規(guī)定的內(nèi)容寫(xiě)清楚。在正文結(jié)尾處可以寫(xiě)上一兩句表達(dá)心愿的話(huà)，如：

best wishes to you.

remember me to your family.

hoping to hear from you soon.

thank you for your help.

4．結(jié)束語(yǔ)（complimentary close）

結(jié)束語(yǔ)是寫(xiě)信人的謙稱(chēng)或?qū)κ招湃说闹戮凑Z(yǔ)，從正文下面中間偏右的地方寫(xiě)起，一般是客套語(yǔ)，如yours sincerely, sincerely yours, yours, yours ever, ever yours 等，后面用逗號(hào)。

5.簽名（signature）

寫(xiě)信人的簽名要寫(xiě)在結(jié)束語(yǔ)下面偏右處，用手寫(xiě)或用打字機(jī)打印。若是打印的，則要在打印的姓名上再親自簽名。

英文書(shū)信各部分在信紙上的排列位置如下：

掌握了英文書(shū)信的基本要求，再加上多多練習(xí)，相信同學(xué)們一定能熟練寫(xiě)出符合要求的英文書(shū)信。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇二十九

書(shū)面表達(dá)是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。它是中考英語(yǔ)必考題型之一，難度較大，通常出現(xiàn)在試卷末，分值一般為10～20分。縱觀(guān)近幾年的全國(guó)各地中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，書(shū)信寫(xiě)作占了較大的比例。本文就如何提高書(shū)信寫(xiě)作方法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了闡述。

一、書(shū)信寫(xiě)作命題特點(diǎn)

書(shū)信屬于應(yīng)用文，旨在考查學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性。2014年各地中考書(shū)信寫(xiě)作命題特點(diǎn)如下：

（一）根據(jù)提示，寫(xiě)一封電子郵件或者信件

菏澤卷要求考生給他的美國(guó)筆友寫(xiě)一封電子郵件，介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日――春節(jié)；南京卷要求考生以來(lái)自英國(guó)某中學(xué)的交換生daniel的名義，根據(jù)提示內(nèi)容，寫(xiě)一封電子郵件，詢(xún)問(wèn)英文報(bào)紙jinling daily廣告中介紹的機(jī)器人培訓(xùn)班相關(guān)的具體信息。

（二）根據(jù)所給提示、發(fā)來(lái)的郵件或者來(lái)信，回復(fù)一封電子郵件或者信件

二、學(xué)要有法

書(shū)信是應(yīng)用文的一種，而應(yīng)用文注重交際功能，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，或解決實(shí)際問(wèn)題，或敘述和議論。如何才能寫(xiě)好這類(lèi)書(shū)面表達(dá)的文章呢？請(qǐng)依次打開(kāi)以下三個(gè)錦囊吧。

（一）注意書(shū)信格式，明確寫(xiě)作要求

1.英語(yǔ)書(shū)信一般分為信頭、信內(nèi)地址、稱(chēng)呼、正文、結(jié)束語(yǔ)以及簽名等。

信頭：指寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信日期，通常寫(xiě)在信紙的右上角。先寫(xiě)寫(xiě)信人地址；地址的寫(xiě)法要先寫(xiě)小地方，后寫(xiě)大地方。再在地址的下面寫(xiě)上日期。日期的寫(xiě)法有兩種：月日年；日月年。

封內(nèi)地址：通常寫(xiě)在左手邊，在日期線(xiàn)和稱(chēng)呼之間寫(xiě)。非正式信函內(nèi)收信人的地址通常省略。

稱(chēng)呼：是對(duì)收信人的稱(chēng)謂，通常在收信人地址下面兩行處寫(xiě)，與收信人地址齊頭。

正文：是書(shū)信的主體部分。從稱(chēng)呼的下一行第一段頂邊寫(xiě)。

謙稱(chēng)和結(jié)束語(yǔ)：指正文下面的結(jié)尾客套話(huà)。第一個(gè)字母大寫(xiě)，末尾用逗號(hào)，可省略。

簽名：指寫(xiě)信人簽名。寫(xiě)在結(jié)束語(yǔ)的下面。

2.尊重西方文化。由于文化差異，注意英語(yǔ)書(shū)信與中文書(shū)信有很大區(qū)別，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)。稱(chēng)呼語(yǔ)最普通的是dear，dear后一般用名字，而mr./mrs./miss.后不能單獨(dú)用名字，而只能是姓或姓名；結(jié)尾語(yǔ)的第一個(gè)字母要大寫(xiě)，最后還要加上逗點(diǎn)；要特別注意英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，不可根據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)上諸如“此致敬禮”“祝您健康”之類(lèi)的中國(guó)式的結(jié)尾語(yǔ)。若要針對(duì)收信的對(duì)象，將結(jié)尾語(yǔ)加以區(qū)分，則有以下幾種方式：對(duì)于比較親密的對(duì)方，可以用sincerely yours/yours sincerely/sincerely；對(duì)于一般的朋友可用your friend；如果是兒女寫(xiě)給父母，就用your loving son/daughter；對(duì)長(zhǎng)輩則用respectfully yours。

3.明確寫(xiě)作要求。通常書(shū)面表達(dá)會(huì)給出“提示”和“要求”兩部分：“提示”一般包括與寫(xiě)作內(nèi)容緊密相關(guān)的信息；“要求”一般包括對(duì)短文的人稱(chēng)及字?jǐn)?shù)等要求。同學(xué)們首先要把握題目要求，判斷其類(lèi)型，審準(zhǔn)要點(diǎn)，明確寫(xiě)作內(nèi)容，不能離開(kāi)所給情景和要求自行立意、選材，隨意發(fā)揮。

（二）了解突出問(wèn)題，避免錯(cuò)誤重復(fù)

1.混淆英語(yǔ)書(shū)信和中文書(shū)信的基本格式。對(duì)英語(yǔ)書(shū)信的格式概念模糊，將中文書(shū)信的寫(xiě)法生搬硬套在英語(yǔ)書(shū)信中；誤寫(xiě)成了一般的作文，而沒(méi)有書(shū)信格式；簽名沒(méi)按文中的要求，要么與收信人相反，要么誤署了自己的真實(shí)姓名。

2.粗心大意，審題不清，寫(xiě)作內(nèi)容不完整。在作文中，同學(xué)們忽視所發(fā)郵件和來(lái)信內(nèi)容，在回信中漏掉要點(diǎn)、提示內(nèi)容或者提示詞，與題目要求不符。

3.寫(xiě)作層次混亂，前后表達(dá)不連貫。句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤較多，有的固定搭配不正確，甚至單詞拼寫(xiě)不正確。

4.用中文的思維直接翻譯句子，這種現(xiàn)象在考試中比較普遍；不能熟練運(yùn)用五種英語(yǔ)基本句式；忽視英語(yǔ)文化相關(guān)的思維方式和表達(dá)方式。

（三）掌握寫(xiě)作方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

1.審題目?？吹娇碱}后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容，確定考查的類(lèi)型，在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面?？炊}意，根據(jù)提供的資料和信息來(lái)審題，審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。要注意看清題目要求與提供的情景，判斷需要用的固定搭配、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)包括詞數(shù)限制。倘若審題不準(zhǔn)，就有可能出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的情況。

2.圈要點(diǎn)。防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)、提示逐條列出，選取那些典型的、易于表達(dá)的材料作為自己寫(xiě)作的重點(diǎn)，列出提綱。這樣做，可以使雜亂無(wú)章的材料變得井然有序，可以使寫(xiě)作思路清晰，避免在卷面上出現(xiàn)涂改現(xiàn)象，同時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間。草稿完成后，對(duì)照要點(diǎn)進(jìn)行比較，查漏補(bǔ)缺。

3.會(huì)搭配。要選擇適當(dāng)?shù)膯卧~、詞組、固定搭配以及句子結(jié)構(gòu)等組織文章。盡量使用課本上學(xué)過(guò)、平時(shí)常用的句式和短語(yǔ)，避免臨場(chǎng)造詞，出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的連貫性，應(yīng)適當(dāng)使用過(guò)渡詞，如and，then，so，or，but等，可使文章錦上添花，或使用firstly，next，finally等，彰顯文章層次。

4.巧表達(dá)。要注意英美人的習(xí)慣用語(yǔ)，切忌隨心所欲，用中文去對(duì)照英文進(jìn)行翻譯寫(xiě)短文；要注意切題，不寫(xiě)沒(méi)有把握的句子，切忌為使文章生動(dòng)而在句中隨意增加自己無(wú)把握的詞，導(dǎo)致漢語(yǔ)式英語(yǔ)的出現(xiàn)而影響表達(dá)效果。學(xué)生應(yīng)該在明確要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)的思維方式來(lái)表達(dá)，將長(zhǎng)句分為幾個(gè)短句，從句分為簡(jiǎn)單句。遇到寫(xiě)不出的單詞時(shí)，應(yīng)該在不影響要點(diǎn)意思表達(dá)的前提下，可以考慮用其他單詞或短語(yǔ)來(lái)表述。

5.背佳句。掌握和記憶一些信件常用句式。

（1）常見(jiàn)的信件的開(kāi)頭方式有：

表示高興：i was so glad/pleased/happy to receive your letter.

表示感謝：thank you for your wonderful gift/your interesting letter.

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇三十

xxxx：

你好！

現(xiàn)在已經(jīng)到了冬季，咱們的家鄉(xiāng)又變成了銀色的世界。加拿大那里的氣候怎么樣？也很冷嗎？聽(tīng)媽媽說(shuō)，你下個(gè)月就要回國(guó)了，到時(shí)請(qǐng)你一定到我家來(lái)，好嗎？

我還在繪畫(huà)班學(xué)習(xí)呢。前幾天，我的一幅畫(huà)在“中美少年兒童環(huán)境美術(shù)書(shū)法攝影比賽”中得了一塊銀牌，為學(xué)校爭(zhēng)了光。頒獎(jiǎng)會(huì)上，校長(zhǎng)親手把銀牌掛在我的脖子上，別提我多高興了。

我每天都要拉小提琴，老師說(shuō)我還行，有進(jìn)步。我現(xiàn)在已對(duì)小提琴入了迷，我決心成為一名合格的小提琴手。

以上說(shuō)的`是我的成績(jī)。我還有些不足之處，比如說(shuō)英語(yǔ)，我的口語(yǔ)總是不好。如果你下個(gè)月能回來(lái)，好好教教我那該多好??！好了，就談到這吧。盼你早點(diǎn)回來(lái)。

你的xx：xx

xxxx年xx月xx日

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇

①稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。

②問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。

④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

稱(chēng)呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱(chēng)呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱(chēng)呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。

⑤具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。

如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇

尊敬的招聘主管：

您好!

我是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人資料，在投身社會(huì)之際，為了找到符合自己專(zhuān)業(yè)和興趣的工作，更好地發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謹(jǐn)向您作一次自我推薦。

我叫xxx，1985年出生在美麗的海濱城市潮州。家鄉(xiāng)純樸的風(fēng)土人情造就了真誠(chéng)細(xì)致的我，努力進(jìn)取是我的信念，愛(ài)好廣泛，勇于接受挑戰(zhàn)、活躍、健康、開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、誠(chéng)懇、細(xì)心、樂(lè)于鉆研、有毅力、愛(ài)交際是我的特點(diǎn)，良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我人生的第一筆財(cái)富。

大學(xué)三年，我既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重個(gè)人能力的培養(yǎng)。在學(xué)校嚴(yán)格的教益和個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，全面系統(tǒng)地完成了包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在內(nèi)的一系列會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí);具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力;熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的操作;了解對(duì)外工作的基本禮儀。同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，充實(shí)自己，培養(yǎng)自己多方面的技能，讓自己可以緊跟時(shí)代的步伐。此外，還多次利用寒暑假等時(shí)間走出校門(mén)體驗(yàn)社會(huì)，從事了幾份性質(zhì)不同的兼職工作，讓自己近距離接觸社會(huì)，感受生活，學(xué)習(xí)與人溝通相處之道，為能在真正走出社會(huì)后盡快適應(yīng)社會(huì)新環(huán)境做好準(zhǔn)備。在校期間，擔(dān)任過(guò)系組織部長(zhǎng)，班團(tuán)支書(shū)等職務(wù)，繁忙的工作讓我學(xué)會(huì)如何為他人更好地服務(wù)，讓我懂得如何高效優(yōu)質(zhì)地完成工作，讓我得到寶貴的組織管理策劃經(jīng)驗(yàn)，讓自己的口才與膽識(shí)得到良好的鍛煉，還在系舉辦的辯論賽中獲得冠軍。

我熱愛(ài)我所選擇的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，殷切地希望能夠在您們的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，為這份事業(yè)，為您們貢獻(xiàn)自己的一份力量，并且在工作的過(guò)程中不斷提升自我，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的頭腦，而我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了。希望您們能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。無(wú)論您們最后是否選擇我，都請(qǐng)接受我最誠(chéng)摯的謝意!

祝愿您們的事業(yè)蒸蒸日上!

xxx

200*年**月*日

漢語(yǔ)信的格式 語(yǔ)文中的書(shū)信格式篇

日本人何以如此熱捧這本有關(guān)文言文書(shū)信的書(shū)籍？日本文字與中國(guó)古漢語(yǔ)有什么淵源？他們對(duì)古漢語(yǔ)的保護(hù)和弘揚(yáng)又做到了何種程度？

寫(xiě)給“領(lǐng)先一步”的人

“我勸日本人學(xué)一點(diǎn)尺牘的規(guī)律。畢竟在當(dāng)代中國(guó)，傳統(tǒng)書(shū)信正在回歸，當(dāng)日本人跟中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人或企業(yè)家進(jìn)行通信聯(lián)系時(shí)，使用傳統(tǒng)書(shū)信格式，會(huì)讓中國(guó)人對(duì)日本人留下好印象，覺(jué)得日本人有文化，日本人說(shuō)的話(huà)能聽(tīng)得下去?！备扇~明談起著寫(xiě)《如何寫(xiě)出典雅中文信》一書(shū)的初衷時(shí)說(shuō)。

曾經(jīng)在北京陸續(xù)居住過(guò)8年，并作過(guò)日本駐華大使館參贊的千葉明，對(duì)尺牘文化的敏感源于自己的外交官經(jīng)歷。

在中國(guó)任外交官時(shí)，他就遇到過(guò)如何把日本領(lǐng)導(dǎo)人給中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的信件翻譯得更優(yōu)雅的問(wèn)題。日本的書(shū)信講究用詞和格式的文雅，而當(dāng)時(shí)可供他參考的中文書(shū)信模式卻只有“某某同志，你好”如此措辭生硬的現(xiàn)代書(shū)信寫(xiě)法。

偶然的機(jī)會(huì)，千葉明在中國(guó)小說(shuō)《男人的一半是女人》中發(fā)現(xiàn)了“為荷”這樣的字眼，才讓他開(kāi)始接觸同日語(yǔ)一樣追求文雅措辭的傳統(tǒng)中文書(shū)信――尺牘。

尺牘，原意為古代寫(xiě)信用的長(zhǎng)約一尺的木簡(jiǎn)，后相沿為書(shū)信的通稱(chēng)。尺牘有固定的行文格式和尺牘稱(chēng)謂，比如如何稱(chēng)呼收件人和自稱(chēng)，是很大的學(xué)問(wèn)，要根據(jù)雙方的身份、地位和相互關(guān)系來(lái)選擇，文雅到極致。周作人尤其提倡尺牘的寫(xiě)作：“中國(guó)尺牘向來(lái)好的很多，文章與風(fēng)趣多能兼具，但最佳者還應(yīng)能顯出主人的性格?！彪S著中國(guó)大陸簡(jiǎn)化漢字的推行，作為傳統(tǒng)書(shū)信的這種優(yōu)雅也一并被刪繁就簡(jiǎn)了。

當(dāng)大陸很多中國(guó)人不知尺牘為何物時(shí)，干葉明則開(kāi)始了對(duì)尺牘寫(xiě)作的經(jīng)年研究。舊貨市場(chǎng)中的古書(shū)籍和現(xiàn)代中國(guó)人的書(shū)信往來(lái)都是他的研究對(duì)象，他從中領(lǐng)會(huì)尺牘的措辭和格式，同時(shí)也收集了魯迅、蔡元培、_、_等人當(dāng)年的尺牘格式的書(shū)信?！癬的尺牘寫(xiě)得非常好?！彼匾鈴?qiáng)調(diào)說(shuō)。

另外兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓他意識(shí)到_后的大陸人并沒(méi)有完全拋棄尺牘的格式，事實(shí)上，他認(rèn)為這種格式正在大陸漸漸恢復(fù)了起來(lái)。

1990年，《_》海外版上刊登了一則_寫(xiě)給張學(xué)良的書(shū)信，是_為了慶賀張學(xué)良的壽辰而寫(xiě)，古香古色的書(shū)信完全采用了尺牘的風(fēng)格。這是他第一次看到建國(guó)后大陸中國(guó)人寫(xiě)的尺牘。

2007年，_總理給干葉明的一位朋友寫(xiě)了一封信，當(dāng)朋友把這封信提供給干葉明時(shí)，千葉明發(fā)現(xiàn)，_的書(shū)信措辭明顯帶有尺牘的風(fēng)格，比如“甚為”、“尚其”這樣的用詞。

他的書(shū)《如何寫(xiě)出典雅中文信》，便以這些收集而來(lái)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名人的書(shū)信為樣板，其中，_的尺牘書(shū)信收錄得最多。全書(shū)分為十個(gè)章節(jié)，每節(jié)從一封信開(kāi)始，依次解說(shuō)尺牘是如何煉成的。

出版前，干葉明分析對(duì)這本書(shū)最感興趣的人應(yīng)該是日本的企業(yè)家：“中國(guó)的臺(tái)商和港商還在沿用尺牘的寫(xiě)法，他們?cè)诖箨懙耐顿Y越來(lái)越多，大陸的企業(yè)家也慢慢培養(yǎng)起了尺牘的書(shū)信習(xí)慣。在華投資的日本企業(yè)家，掌握這種書(shū)信寫(xiě)法，顯然更有利于跟中國(guó)人的交流?！?/p>