作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《魯班的故事》大班教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。

2、產(chǎn)生向魯班學(xué)習(xí)的愿望，懂得從小就要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多提問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，才能變得更聰明。

欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。

1、掛圖《魯班造鋸》、小鋸子一把。

2、收集魯班圖畫(huà)書(shū)供幼兒欣賞。

一、出示鋸子，激發(fā)幼兒興趣：

1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它叫什么？有什么作用？

2、教師小結(jié)：這種工具叫鋸子，它是木匠專(zhuān)門(mén)用來(lái)鋸木頭等一些東西的。

3、過(guò)渡：那鋸子是誰(shuí)發(fā)明的呢？老師還有一個(gè)呢！

二、欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征：

1、欣賞《魯班造鋸》的，知道鋸子的由來(lái)：

（1）教師生動(dòng)地講述。

（2）提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考：魯班怎么會(huì)把鋸子做成這種模樣的？

（3）教師小結(jié)：魯班善于觀察周?chē)臇|西,他發(fā)現(xiàn)了野草葉子周?chē)男↓X,他就在野草葉子的啟發(fā)下經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究發(fā)明了鋸子。

2、欣賞《魯班造鋸》的，知道傘的由來(lái)：

（1）教師出：“遠(yuǎn)看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行”。鼓勵(lì)幼兒猜出謎底。（傘）

（2）教師講述《魯班造傘》，幼兒觀察圖片：

師：你們知道我國(guó)第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎？請(qǐng)聽(tīng)《魯班造傘》。

（3）提問(wèn)，幫助幼兒理解：

a、沒(méi)有傘人們出門(mén)會(huì)怎么樣？

b、魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？

c、人們夸獎(jiǎng)魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎么做的？最后魯班造出了怎樣的傘？

d、聽(tīng)了兩個(gè)，你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人？

三、鼓勵(lì)幼兒介紹魯班及他的有關(guān)發(fā)明：

1、幼兒拿出收集的資料互相交流。

2、個(gè)別幼兒介紹。

3、教師小結(jié)：魯班是我國(guó)古代著名的木工。他發(fā)明了曲尺、劇、打鉆孔、墨斗等一套木工使用的工具，創(chuàng)造了攻城的云梯，水戰(zhàn)的鉤強(qiáng)和滑翔的木鵲等，他被木工尊為“祖師”。

4、鼓勵(lì)小朋友要向魯班學(xué)習(xí)，從小愛(ài)動(dòng)腦筋，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要多動(dòng)手做做，試試。

在科學(xué)區(qū)投放電池、燈泡、滑輪等材料工幼兒探索。

《魯班的故事》大班教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、欣賞故事，感受魯班善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于嘗試的任務(wù)形象特征。

2、激起幼兒向魯班學(xué)習(xí)的愿望，懂得從小就要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，只有多想、多問(wèn)、多做，才能變得聰明。

3、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

鋸子實(shí)物一個(gè)，傘實(shí)物一件。

1、師出示鋸子。

提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它叫什么名字？有什么用？

2、師：“那你們知道這個(gè)鋸子最早是由誰(shuí)發(fā)明的嗎？它是我國(guó)古代一位著名的建筑工匠魯班發(fā)明的。他發(fā)明鋸子的時(shí)候還有一個(gè)好聽(tīng)的故事呢，叫《魯班造鋸》，你們想聽(tīng)嗎？”

3、教師生動(dòng)地講述故事《魯班造鋸》。

提問(wèn)（1）：魯班怎么會(huì)想到把鋸子做成這種摸樣的？

提問(wèn)（2）：以前沒(méi)有鋸子的時(shí)候，人們砍樹(shù)怎么樣？有了鋸子以后有什么不同？

1、師：“老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)聰明的小朋友猜一猜，謎底是什么？”

師講述謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行。

2、師：“是傘。咦，我國(guó)的第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)?！?/p>

3、師講述故事《魯班造傘》。

4、提問(wèn)（1）：在我國(guó)傘最早是由誰(shuí)發(fā)明的？沒(méi)有傘，下雨時(shí)人們出門(mén)會(huì)怎么樣？

提問(wèn)（2）：魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？

提問(wèn)（3）：人們夸獎(jiǎng)魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎么做的？最后他造出了怎樣的傘？

1、師：“聽(tīng)了魯班的兩個(gè)故事，你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人？”

2、師：“你們知道嗎，魯班不止發(fā)明了鋸子和傘，還有許多的東西呢！”

教師簡(jiǎn)介魯班及其發(fā)明。

3、師“你們今天從魯班的身上學(xué)到了什么本領(lǐng)？”

1、師：“今天我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代一位著名的建筑工匠——魯班，還了解了他的許多發(fā)明，聽(tīng)了他的兩個(gè)小故事，從故事中小朋友們學(xué)到了許多的本領(lǐng)。你們還知道魯班的`其他發(fā)明嗎？回家查閱資料，和小朋友們一起交流吧！”

幼：見(jiàn)過(guò)，是鋸子，用來(lái)切木頭的……

幼：想聽(tīng)。

幼：因?yàn)樾〔莸倪吘壣嫌性S多鋒利的小齒，所以割破了魯班的手。魯班就受到啟發(fā)，做成邊緣有許多小齒的鋸子。

幼：沒(méi)有鋸子的時(shí)候，人們砍樹(shù)很吃力，很累；有了鋸子，就比較省力、方便了。

幼：是房子、傘、蘑菇……

幼兒傾聽(tīng)老師講述故事。

幼：是魯班發(fā)明的。會(huì)被雨淋濕，會(huì)生病的。

幼：魯班想到了做一個(gè)跟荷葉差不多的東西頂在頭上，就不會(huì)被雨淋濕了；回家做了……

幼：魯班不滿(mǎn)意，他想把它做得能收起來(lái)，就動(dòng)手把它改成可以活動(dòng)的，能撐開(kāi)，能收攏，這就是我們現(xiàn)在用的傘。

幼：我覺(jué)得魯班是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人；是個(gè)仔細(xì)觀察的人；是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的人；是個(gè)愛(ài)動(dòng)手制作、愛(ài)嘗試的人……

幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)教師講述，有疑問(wèn)的舉手回答。

幼：要學(xué)習(xí)魯班，愛(ài)動(dòng)腦筋，經(jīng)常動(dòng)手做東西……

《魯班的故事》大班教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、欣賞故事，感受魯班善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于嘗試的人物形象特征。

2、產(chǎn)生向魯班學(xué)習(xí)的愿望，懂得從小就要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，多想、多問(wèn)、多做，才能變得聰明。

3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

1、《幼兒畫(huà)冊(cè)》，配套圖片。

2、小鋸子一把。

3、收集魯班圖畫(huà)書(shū)供幼兒閱讀。

1、《魯班造鋸》的故事：

（1）出示鋸子，提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它有什么用？

（2）老師講述故事。

（3）引導(dǎo)幼兒思考：魯班怎么會(huì)想到把鋸子做成這種摸樣的？

2、《魯班造傘》的故事：

（1）謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行。

（2）老師講述《魯班造傘》的故事：我國(guó)第第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的？

（3）看圖講述：沒(méi)有傘，下雨時(shí)人們出門(mén)時(shí)會(huì)怎樣？魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？人們夸獎(jiǎng)魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎樣做的？最后，魯班造出了怎樣的傘？

聽(tīng)了兩個(gè)故事，你覺(jué)得魯班是一個(gè)怎樣的人？

3、簡(jiǎn)單介紹魯班及其他發(fā)明。

4、激勵(lì)幼兒要像魯班學(xué)習(xí)，從小愛(ài)動(dòng)腦筋，多發(fā)性問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要多動(dòng)手做做、試試。