作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇一
本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一 、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?
4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
①“開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入。
由謎語(yǔ)引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢?(指多名同學(xué)說(shuō))大家想不想知道原因呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀課文，要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號(hào)。
2、老師今天帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動(dòng)畫(huà))
3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么?
4、對(duì)作者影響的是哪件事?
5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?
7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處(出示課件)
姐姐說(shuō)： 哥哥說(shuō)：
我說(shuō)： 爸爸說(shuō)：
8、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響?
9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的地方?
10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)
11、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么?
12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。
14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?
15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來(lái)?
教師總結(jié)：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀
17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。(出示課件)
(1)、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(3)、我們不需要外表美。( )
教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
19、那么，你長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋(píng)果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節(jié) 我們談
談花生 贊花生
父親談
學(xué)花生
借物 喻 做有用的人
(道理)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇二
一、教材分析
《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)?？紤]到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。
3.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
4.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
5.了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.根據(jù)需要制作多媒體課件。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入。
1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2.猜謎語(yǔ)(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么?
4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。
2.讀兩組詞語(yǔ)：1、多音字;2、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。
3.讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
(三)初讀，整體感知，梳理文脈。
1.朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事?
2.指名回答。
(四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。
1.默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。
2.自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
(1)收獲后為何用“居然”?
(2)父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”?
(3)為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”?
……
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。
4.合作解疑。提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。
5.全班交流。
預(yù)設(shè)：
(1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
(2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
(3)最可貴?──是說(shuō)什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。
此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
(五)存疑，結(jié)課。
父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣?“我”到底有沒(méi)有理解父親的話?又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2.了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。
4.能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么?
──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能，要有用。怎樣就是有用?舉例。
(三)了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
(四)寫(xiě)字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
(五)課后小練筆。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇三
◎教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意;背誦、默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。
2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī)。
過(guò)程與方法
1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。
2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。
◎教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，朗讀并背誦古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》;領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
◎教學(xué)難點(diǎn)
理解《己亥雜詩(shī)》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境;感悟龔自珍強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
◎教法與學(xué)法
教法：點(diǎn)撥、指導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟，討論交流法。
◎教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，小黑板，教學(xué)掛圖。
◎教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題，介紹寫(xiě)作背景，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題，并讓學(xué)生齊讀課題。
2、適時(shí)介紹寫(xiě)作背景。
3、課件出示作者，簡(jiǎn)介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學(xué)生在書(shū)上做上記號(hào)。
己 亥 雜 詩(shī)
12314;清12315; 龔 自 珍
九州╱生氣╱恃╱風(fēng)雷，
萬(wàn)馬╱齊喑╱究╱可哀。
我勸╱天公╱重╱抖擻，
不拘╱一格╱降╱人才。
2、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來(lái)朗讀這首古詩(shī)，互相間注意糾錯(cuò)，同時(shí)注意停頓，要讀出感情來(lái)。(學(xué)生朗讀時(shí)教師組間巡視指導(dǎo))
三、理解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩(shī),只讀出來(lái)還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩(shī)效果就會(huì)很好。下面我們看到書(shū)，小組討論一下，下面幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?等會(huì)再叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(教師用課件出示)
九州 ：泛指全中國(guó)。 恃：依靠。
喑：?jiǎn) ?究：到底。
(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
四、學(xué)習(xí)古詩(shī),領(lǐng)會(huì)詩(shī)句含義。
1. 師：好!詩(shī)中的一些詞語(yǔ)我們理解得差不多了,現(xiàn)在我們就看看詩(shī)句的意思吧!先看到第一句詩(shī)大概是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下,等會(huì)再叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,好吧?(教師用課件出示)
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大概意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第一句詩(shī)的意思：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口有不語(yǔ)終究是一種悲哀。 (讓學(xué)生在書(shū)上作上記號(hào))
這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)政局毫無(wú)生氣狀況的擔(dān)憂之情。
2. 師：好!第一句詩(shī)我們理解得差不多了,我們?cè)倏吹降诙湓?shī)大概是什么意思，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下, 等會(huì)又叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(教師用課件出示)
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降生更多的人才。(讓學(xué)生在書(shū)上作上記號(hào))
這句詩(shī)表達(dá)了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實(shí)政治的強(qiáng)烈愿望。
五、再讀古詩(shī),體會(huì)思想感情。
1. 師：大家再讀讀這首詩(shī)，看這首詩(shī)主要講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(教師并適時(shí)用課件出示)
2.教師并適時(shí)用課件展示：
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法和熱切的希望，表達(dá)了作者變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。
六、古詩(shī)音樂(lè)欣賞。
師：我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)音樂(lè)欣賞,同時(shí)也能加強(qiáng)我們對(duì)詩(shī)歌的背誦。(教師用課件演示詩(shī)歌音樂(lè)欣賞2遍,再讓學(xué)生跟著唱)
七、布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。(教師用課件展示)
1、再有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
2、課后默寫(xiě)這首詩(shī)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇四
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，(投影顯示)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！边@首詩(shī)呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說(shuō)》。
設(shè)計(jì)二：我們古代名士文人特別喜愛(ài)借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》，今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》。
二、作者及文體簡(jiǎn)介
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1、關(guān)于作者：
韓愈(768～824)，字退之，河陽(yáng)(今河南孟縣西)人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號(hào)“文”，所以又世稱“韓文公”。唐代文學(xué)家。
韓愈三歲而孤，由嫂撫養(yǎng)，刻苦好學(xué)。及長(zhǎng)，盡通六經(jīng)百家之學(xué)。貞元八年進(jìn)士，曾任汴州觀察推官、四門(mén)博士、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱，上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦，得罪權(quán)貴，被貶為陽(yáng)山令。后又因上書(shū)諫阻迎佛骨，觸怒憲宗，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史。穆宗時(shí)，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文學(xué)上，他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng)，反對(duì)浮艷華美的駢文，恢復(fù)散句單行、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù)，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無(wú)論說(shuō)理、敘事、言情，均寫(xiě)得生氣流動(dòng)、雄奇奔放，被譽(yù)稱為“文起八代之衰”。
2、關(guān)于文體：
說(shuō)，是古代一種文體，可以說(shuō)明議論，也可以記敘事物，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解。
本文是《雜說(shuō)》第四篇，“馬說(shuō)”是后人加的標(biāo)題，“說(shuō)”比“論”隨便，是一篇托物寓意的散文。
3、關(guān)于背景：
韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種.種限制，根本無(wú)法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。
4、關(guān)于伯樂(lè)：
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬傷心流淚，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄，這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。
伯樂(lè)的典故曾幾次被韓愈引用，可見(jiàn)韓愈對(duì)伯樂(lè)能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的。
學(xué)生讀資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
三、朗讀課文，整體把握文意
1、朗讀課文，初步感知文意。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累生字、通假字。
(多媒體顯示)
① 給下列加粗字注音。
伯樂(lè)相馬 駢 槽櫪
② 找出下列句中的通假字并解釋。
食之不能盡其材
才美不外見(jiàn)
其真無(wú)馬邪
教師選四位同學(xué)回答，明確：
① xiànɡ pián cáo lì sù
② 食：通“飼”，喂養(yǎng)，讀“sì”。
材：通“才”，才能，讀“cái”。
見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，讀“xiàn”。
邪：通“耶”，嗎。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意句中停頓。
如：不以千里/稱也
才美/不外見(jiàn)
食馬者/不知其能千里/而食也
鳴之/而不能/通其意
⑶ 學(xué)生大聲讀課文，注意語(yǔ)調(diào)的變化。
⑷ 學(xué)生齊讀課文。
2、翻譯課文，整體把握文意。
⑴ 學(xué)生自讀課文，參考注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，翻譯課文。
⑵ 教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。
資料內(nèi)容如下：
① 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：相、駢、櫪、策、粟、邪
② 掌握一詞多義：
策：策之不以其道(鞭打，名詞動(dòng)用)
執(zhí)策南昌臨之(名詞，鞭子)
其：安求其能千里也(它)
其真無(wú)馬邪(通道，表反問(wèn)語(yǔ)氣)
其真不知馬也(恐怕，表推測(cè)語(yǔ)氣)
鳴之而不能通其意(它的)
之：祗辱于奴隸人之手(的，助詞)
馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志)
策之不以其道(它，代詞)
鳴之而不能通其意(它，代詞)
以：不以千里稱也(憑借)
策之不以其道(按照)
孔夫子何以謂之文也(憑，靠)
能以徑寸之木(用)
盡：一食或盡粟一石(吃盡)
食之不能盡其材(竭盡)
③ 難句翻譯。
一食或盡粟一石：吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。
鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。
駢死于槽櫪之間：(和普通的馬)一同死在馬廄里。
且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。
其真無(wú)馬邪?其真不知馬也：難道果真沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!
⑶ 學(xué)生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師巡視，參與學(xué)生討論，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、合作研討，深層探究
1、學(xué)生齊讀課文。
2、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生研討。
⑴ 提問(wèn)：伯樂(lè)和千里馬各指什么?“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，世上到底是先有馬還是先有伯樂(lè)?
學(xué)生明確：“千里馬”指人才，“伯樂(lè)”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才的人。
按常理來(lái)說(shuō)，應(yīng)是先有馬，然后才有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。然而對(duì)于千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同，世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬是常有的，可伯樂(lè)不常有，表明千里馬多伯樂(lè)少。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬，即使有了好馬，也只是被當(dāng)作一般馬對(duì)待。所以，對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”，貴在伯樂(lè)。
⑵ 品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達(dá)的語(yǔ)氣是否相同?
學(xué)生討論后明確：“也”字所表達(dá)的語(yǔ)氣是由各段的內(nèi)容決定的。第一段主要寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的原因，即“伯樂(lè)不常有”，而寫(xiě)得有聲有色的卻是千里馬被埋沒(méi)的情形，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱”作結(jié)，“也”字流露出作者無(wú)限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責(zé)任歸于“食馬者”的無(wú)知，然后步步緊逼，到段末再用反問(wèn)句“安求其能千里也”，作者憤怒譴責(zé)的感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。“也”字凝聚著作者憤慨的情感。第三段作者用自問(wèn)自答的形式，把“真無(wú)馬”和“真不知馬”對(duì)照起來(lái)，“無(wú)馬”一句用“邪”字輕輕帶過(guò)，而“不知馬”一句則用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有對(duì)“食馬者”的嘲諷之意。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：
學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱背誦課文。
⑶ 作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：本文采用托物寓意的寫(xiě)法，作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干。從這一見(jiàn)解出發(fā)，文章借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的原因，字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。
學(xué)生齊讀課文，注意情感的把握，體會(huì)作者的懷才不遇之情。
學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文，力求讀得鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。
五、體驗(yàn)與反思
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的特點(diǎn)。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)課文的感受。
生1：托物寓意的寫(xiě)法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì)。
生2：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)味?！笆巢伙枺Σ蛔?，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”，七個(gè)“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫(xiě)得淋漓盡致。
2、組織學(xué)生討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?
此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。學(xué)生只要說(shuō)出自己的理解，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必動(dòng)輒評(píng)判，相信通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的。
六、課堂小結(jié)
《馬說(shuō)》是韓愈的一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡(jiǎn)練，蘊(yùn)藉含蓄，讀起來(lái)迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘，好像游歷小巧的園林，有咫尺萬(wàn)里之勢(shì)。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思。我們生活在幸福的時(shí)代，要學(xué)會(huì)珍惜一切，努力磨練自己，打造自己，使自己成為國(guó)家的棟梁，社會(huì)發(fā)展的有用人才。
七、布置作業(yè)
1、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法，寫(xiě)一個(gè)片斷。
2、閱讀劉基的《說(shuō)虎》，思考：文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?說(shuō)明了什么道理?
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇五
【教材分析】
《憶讀書(shū)》是義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第八單元“讀書(shū)明智”話題下的一篇敘事散文。作者是中國(guó)著名女作家冰心。
文章按照時(shí)間順序，回憶了作者童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷，多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”等感悟。
本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，文章的語(yǔ)言敘述質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，冰心用自己的親身經(jīng)歷向孩子們娓娓道來(lái)自己讀書(shū)的歷程和感受。這是五年級(jí)的學(xué)生第一次使用部編版教材，孩子經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)積累了一定的學(xué)習(xí)方法。“根據(jù)要求梳理信息”這個(gè)語(yǔ)文要素的提出是孩子們第一次接觸，但是在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中圈點(diǎn)勾畫(huà)這樣的方法也經(jīng)常用，教學(xué)中主要結(jié)合課后第一題：用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)。以這樣一個(gè)問(wèn)題為突破口，結(jié)合作者讀《三國(guó)演義》的讀書(shū)經(jīng)歷，使學(xué)生明白梳理信息的方法有很多種，選取合適的方法進(jìn)行信息梳理，把握內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“舅、斬”等14個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文
2.默讀課文，用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書(shū)經(jīng)歷。
3.能說(shuō)出作者童年時(shí)對(duì)“好書(shū)”的看法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：
熟讀課文，完成課前預(yù)習(xí)單
2.教師準(zhǔn)備：
(1)細(xì)讀文本，篩選教學(xué)要點(diǎn)
(2)課文《憶讀書(shū)》
(3)了解作者
(4)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
3.教具準(zhǔn)備：
(1)ppt課件
(2)翻頁(yè)筆
(3)實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
01
圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示書(shū)中人物圖片，指名生說(shuō)
2.總結(jié)并揭示課題——《憶讀書(shū)》(板書(shū)課題)
02
檢查預(yù)習(xí)，了解文章順序
1.檢查預(yù)習(xí)單中的讀詞情況(生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))
2.說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)單中時(shí)間順序的梳理(師相機(jī)板書(shū))
03
初步梳理讀書(shū)經(jīng)歷，把握文章脈絡(luò)
1.生快讀默讀課文，畫(huà)出作者所讀書(shū)目
2.指名學(xué)生上臺(tái)根據(jù)時(shí)間順序梳理所讀書(shū)目
3.把握作者讀書(shū)經(jīng)歷分為童年——老年兩個(gè)時(shí)期
04
研讀童年讀書(shū)經(jīng)歷，品味《三國(guó)演義》
1.師：小組合作：先讀課文第②——第⑤自然段，討論：“我”是怎樣愛(ài)上讀三國(guó)的?
2.生小組討論
3.匯報(bào)
4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者讀三國(guó)的經(jīng)歷
5.總結(jié)
6.那你覺(jué)得在她七歲時(shí)認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)?
05
同桌合作用自己喜歡的方式繼續(xù)梳理信息
1.同桌合作梳理剩下的讀書(shū)經(jīng)歷
2.匯報(bào)
06
總結(jié)梳理方法，布置作業(yè)
總結(jié):孩子們這節(jié)課我們主要用圈畫(huà)和分條列出信息的方法了解了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，如果我們想更清晰、直觀的了解整個(gè)她從童年一直到到老年的讀書(shū)經(jīng)歷，你還有沒(méi)有更好的方法把這些信息整合在一起，讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書(shū)其實(shí)已經(jīng)初具表格的樣子，回去后同學(xué)們可以嘗試自己列出一個(gè)表格，把作者讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行梳理，看誰(shuí)的表格設(shè)計(jì)的合理、清晰。
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
①可以把在文中圈畫(huà)出的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以分條列出作者的讀書(shū)經(jīng)歷
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：
①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙?，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)
( )——( )——( )——( )
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙模艺业搅诉@樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)
( )——( )——( )——( )
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇六
設(shè)計(jì)說(shuō)明
布魯納說(shuō)：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它們連在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！币虼耍痉桨钢塾谡w，聯(lián)系上下文，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著問(wèn)題去讀，去思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集整理《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集巴金的資料和與“鳥(niǎo)的天堂”有關(guān)的文字資料及圖片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣
1.(播放多媒體課件“百鳥(niǎo)朝鳳”音樂(lè)。)提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)來(lái)談一談?
2.導(dǎo)入：同學(xué)們很有想象力，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的文章。(板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂)
設(shè)計(jì)意圖：以樂(lè)曲引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而讓學(xué)生把聽(tīng)到的與想到的結(jié)合起來(lái)，加深印象，自然引出課文題目，為下個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，畫(huà)出生字、新詞，在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。
2.檢查反饋。
(1)學(xué)習(xí)字詞。出示會(huì)認(rèn)字：槳、樁、暇。
①指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)“槳”，翹舌音“樁”。
②理解詞語(yǔ)：船槳、應(yīng)接不暇。
“船槳”可結(jié)合圖片或?qū)嵨飦?lái)理解;“應(yīng)接不暇”可結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解。
(2)談?wù)剬?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。
(3)個(gè)別讀課文，通過(guò)讀文檢查預(yù)習(xí)情況，師生交流有關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?作者去了幾次?看到的景象有何不同?(2)課文可以分成幾部分?
①自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
②同桌討論，重點(diǎn)討論“為什么”。
2.檢查反饋：
(1)“榕樹(shù)”和“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上批注。
(2)讀文理清層次：
第一部分(第1～9自然段)：寫(xiě)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)近看大榕樹(shù)的情景。
第二部分(第10～14自然段)：寫(xiě)作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到群鳥(niǎo)歡騰的景象。
(板書(shū)：第一次大榕樹(shù);第二次群鳥(niǎo))
設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)一步熟知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、通讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文，朗讀時(shí)要注意讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美和百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
2.談一談：這節(jié)課你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為下面疑難問(wèn)題的解決埋下伏筆。
五、教師示范，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.課件出示本課會(huì)寫(xiě)字。
2.教師選擇難寫(xiě)字范寫(xiě)。
暇：右部右邊上面不是“口”。
拋：要托住“力”。
3.學(xué)生隨教師書(shū)空。
4.互相評(píng)價(jià)，找出寫(xiě)字的優(yōu)缺點(diǎn)。
5.學(xué)生練寫(xiě)其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的注意力、觀察力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣等，這些都非常重要。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，設(shè)疑啟思
1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想作者最深的感受是什么。請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)
2.導(dǎo)入：為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不加引號(hào)呢?為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”?讓我們?cè)俅伍喿x，展開(kāi)想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、精讀理解，體會(huì)情感
1.自由朗讀課文，仔細(xì)品讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面。
全班交流：
(1)作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢?你讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞語(yǔ)或句子?(相機(jī)板書(shū)：干、枝、根、葉、不可計(jì)數(shù))“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?(生介紹大榕樹(shù)的有關(guān)資料)(師隨機(jī)板書(shū)：枝上生根)
(2)(出示多媒體課件：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。)寫(xiě)榕樹(shù)的“大”，除了這兩處還有什么地方呢?(榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆?(這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)作者贊美了這美麗的南國(guó)的樹(shù)，美麗的大自然，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話?(師隨機(jī)板書(shū)：直垂地上充滿生機(jī))
①重點(diǎn)讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹(shù)茂盛的句子是什么?作者是怎樣描寫(xiě)綠葉的?
②利用多媒體課件讓學(xué)生了解榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動(dòng)”進(jìn)行啟發(fā)想象，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
③圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝干多、葉子密的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(3)作者通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的枝、干、根、葉，寫(xiě)出了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫(xiě)方法?(靜態(tài)描寫(xiě))讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、 引導(dǎo)學(xué)生了解
贊美之情，讓我們帶著這樣的感情 什么是靜態(tài)描寫(xiě)。
來(lái)讀讀這部分內(nèi)容吧!
2.看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受?(“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。)可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)他又有什么感受?(我感到一點(diǎn)兒留戀。)作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化?為什么兩次看到的景象如此不同?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上批注。(教師巡視并指導(dǎo)。)
全班交流：
(1)為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎?誰(shuí)來(lái)談一談。(作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”在早晨，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。)作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的，課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)?看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話。(師相機(jī)板書(shū)：“叫”“飛”“撲”)從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣?
(2)和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))作者抓住鳥(niǎo)
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
①“應(yīng)接不暇”是什么意思?練習(xí)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，體會(huì)群鳥(niǎo)紛飛的景象。請(qǐng)同學(xué)們欣賞這部分內(nèi)容的課件。(播放多媒體課件：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧。)
②看了這段視頻，你們有什么感受?(這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。)這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么作者在第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”上加引號(hào)?(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)。)
(3)看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用?同學(xué)們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情?作者是怎樣表達(dá)的?
3.小結(jié)：這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題理解課文內(nèi)容，同時(shí)滲透“邊讀邊想象”的學(xué)習(xí)方法;借助現(xiàn)代化的電教手段，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
三、熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1.自由讀課文第一、二部分有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關(guān)語(yǔ)句，嘗試用靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術(shù)技巧，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.快速默讀課文。
(1)思考：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”這句話的意思。
(2)討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?
2.反饋交流：
(1)第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是這棵大榕樹(shù)，是特指，所以加引號(hào);第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是真真正正的鳥(niǎo)的天堂，所以不加引號(hào)。
(2)榕樹(shù)為鳥(niǎo)類提供了生存空間，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的肥料，使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加繁茂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活，所以說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂。
3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。
4.觀看《鳥(niǎo)的天堂》完整的多媒體課件，結(jié)合課文內(nèi)容和自己查找的資料，請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)的身份，向游人介紹這里的風(fēng)景。
(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。
(2)感受巴金對(duì)大地、大自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)之情。
(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內(nèi)容，讀出情感。
(4)布置閱讀任務(wù)，搜集《筑渝道上》這篇文章，認(rèn)真閱讀，有能力的加上讀書(shū)批注。
設(shè)計(jì)意圖：播放課件給學(xué)生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語(yǔ)言，并結(jié)合自己搜集的一些資料編寫(xiě)導(dǎo)游詞，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的綜合整理和寫(xiě)作能力。提出背誦的要求，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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教學(xué)反思
注重以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。提倡尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇七
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
(一)默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書(shū)：征途
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀，讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎?
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢?
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
香飄十里”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能
力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、談話引入。
1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更
是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
板書(shū)課題。
2.簡(jiǎn)介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，在司法部門(mén)工作
了26年，并任中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文
集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》
《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他
年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》
等。
3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。
葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘
花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原
產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。
是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。
你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下
雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文，思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?勾出有關(guān)的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)。
重點(diǎn)理解句子：
(1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：
(2)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(3)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會(huì)。
1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇九
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢(qián)”看似是微不足道的小錢(qián)，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢(qián)為線索，通過(guò)“我”在車(chē)間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫(xiě)得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫(xiě)法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫(xiě)法值得細(xì)細(xì)推敲。
二、學(xué)情分析
寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò)，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。的寫(xiě)作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無(wú)法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢(qián)”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么?體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫(xiě)作方法的強(qiáng)調(diào)作用。
3.通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入、揭示課題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū)，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。
(二)把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法
1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位( )的母親?
2.反饋，交流。
(1)從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
(2)平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)照，漏了什么，改一改。
(3)指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
(4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛(ài)……)
3.這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)?(看導(dǎo)語(yǔ)提示)
(三)讀慈母形象，體會(huì)“情深”
1.這節(jié)課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。(板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……)
2.交流。(隨機(jī)板書(shū))
(體會(huì)母親工作辛勞。)
出示句一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
(1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫(xiě)母親的背，還寫(xiě)了什么?(被燈泡烤著的臉……)
(2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。
(3)穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進(jìn)這樣的車(chē)間你的第一反應(yīng)是什么?
(4)看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情?(難過(guò)……)
(5)帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
(1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?
(2)這句話除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什么而疲憊?因什么而吃驚?
(3)讀出這份辛勞。
(4)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話很特別?特別在哪里?(“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。)
(5)比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒(méi)有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺(jué)一樣嗎?(用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強(qiáng)。)
(5)誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)?(配樂(lè)指導(dǎo)朗讀)
師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。
出示句三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?
(2)這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)
(3)讀讀這句話，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)?(母親工作爭(zhēng)分奪秒)
(4)母親賺錢(qián)是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (師引讀并板書(shū))
(5)你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎?
補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣(mài)。為了給孩子們省錢(qián)，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢(qián)乘車(chē)。
(6)讀到這里，你讀懂了什么?(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……)
師：我所討要的“一元五角錢(qián)”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會(huì)母親愛(ài)兒深切。)
1.課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢?小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
句子二：母親卻已將錢(qián)塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”
句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。
2.小組派代表談感受。
3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎?還有什么?(預(yù)設(shè)：母愛(ài)、期望與理解……)
4.什么數(shù)落?數(shù)落我什么?母親為什么要數(shù)落我?(因?yàn)槲覟槟赣H買(mǎi)了水果罐頭)
師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。
(四)寫(xiě)話補(bǔ)白，升華情感
1.對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢(qián)”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來(lái)說(shuō)，“一元五角錢(qián)”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的?(抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢(qián)的過(guò)程。)
師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語(yǔ)都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
3.交流、反饋。
4.千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛(ài)著我們!我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。(詩(shī)歌朗讀)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十
?教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
情景導(dǎo)入，引出課題
師：播放有關(guān)四季的圖片,問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的?
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書(shū)課題：四季之美)
生：齊讀課題。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè)，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫(huà)出不懂的字詞。
師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?(生答)
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師：這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么?
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的?
生：第一句話。(黑板板書(shū)：黎明)
師：很好，那請(qǐng)拿起你的筆，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。
師：在讀的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字?
生：“暈”是多音字，它在課文當(dāng)中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。
師：你真聰明!(課件出示多音字)
師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來(lái)讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過(guò)程中，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)
師：老師讀完了，你們覺(jué)得老師讀的怎么樣?那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀?
生：請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美!那過(guò)了春天，就會(huì)迎來(lái)美麗的——夏天!
你們喜歡夏天嗎?為什么呢?
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美!
(師讀第一句話，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀)
師：聽(tīng)他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書(shū)：夜晚)
師：(課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空)是啊，看，夏天確實(shí)很美!在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生：“著”是多音字。
師：是啊，這情景著實(shí)迷人，迷在哪里呢?咱們班女生來(lái)讀一讀!
生：男生評(píng)價(jià)女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣!那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀!
生：舉手讀本段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
師：(課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)
生讀：秋天!
師：接下來(lái)，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!
師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?
生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
(師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ))
師：你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢?
生：急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——(貼卡片：黃昏)
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去)，讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書(shū)學(xué)習(xí)“昏，鴉”。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!
(課件出示冬天圖片)
師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段!
生：冬天最美是早晨。(師貼卡片：早晨)
師：是啊，落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球)，邊說(shuō)邊指著學(xué)生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊?(播放錄音)
師：老師是伴著音樂(lè)讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂(lè))
生：伴著音樂(lè)讀課文。(美美的讀)
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
(若時(shí)間允許，試著背誦)
六、小練筆
師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫(xiě)一寫(xiě)!
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季(指著板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段)。
作業(yè)布置：
1.有感情的朗讀課文。
2.背誦課文。
板書(shū)： 四季之美
春天 最美是黎明
夏天 最美是夜晚
秋天 最美是黃昏
冬天 最美是早晨
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
二、課前預(yù)習(xí)布置(出示課件17)
1.自學(xué)生字;
2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。
三、解詩(shī)題(出示課件18)
1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的詩(shī)句。
板書(shū)：題臨安邸
2.介紹詩(shī)人〖〗
林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩(shī)句(出示課件20)
1.大聲朗讀詩(shī)句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩(shī)意
輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
六、入詩(shī)境(出示課件22)
師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方?都描寫(xiě)了什么?給你什么感覺(jué)?哪個(gè)字詞句讓你感到了美?
七、悟詩(shī)情(出示課件23)
1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)
師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?你是怎么知道的?(寫(xiě)作背景)
2.抓住含義深刻的詩(shī)句(出示課件24)
品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈)
暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)
直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂。)
3.填空(出示課件26)
《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)( )，對(duì)統(tǒng)治者( )。
板書(shū)：憂國(guó)憂民 對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩(shī)(出示課件27)
師：(放音樂(lè))請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦這首詩(shī)。
2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書(shū)課題。
3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的?
(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4、(在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
(前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?
歷史背景展示：
1、戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂(lè)業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過(guò)日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
2、百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書(shū)立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛(ài)、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開(kāi)成見(jiàn)，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?
請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)
(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>
交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。
②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏的性格。
②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏
4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏，不畏犧牲。(愛(ài)國(guó)情深)
②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭
同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)
想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗?！?，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
藺相如具有不畏、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。
第二課時(shí)
一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺
(1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1、負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
三、各抒己見(jiàn)，問(wèn)題討論(釋疑環(huán)節(jié))：
提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題，和大家一起討論。
如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢?
四、學(xué)有所悟：體會(huì)文章的寫(xiě)作方法即寫(xiě)法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫(xiě)作中。)
1、人物描寫(xiě)方法：
(1)、動(dòng)作描寫(xiě)：
(2)、語(yǔ)言描寫(xiě)：
(3)、神態(tài)描寫(xiě)：
2、修辭手法：對(duì)比
3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
五、總結(jié)
本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫(huà)典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
六、教案反思與分析：
1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時(shí)也怕沒(méi)有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過(guò)程中，由于過(guò)度緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)短路，語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來(lái)理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定力度不夠?？赡苁且?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬?，也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng))，我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因，就是班上的孩子問(wèn)題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人，說(shuō)起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時(shí)候說(shuō)起普通話，喉嚨聲帶會(huì)不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!
感覺(jué)作為亮點(diǎn)的話，是能夠緊跟時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語(yǔ)文教學(xué)上去，盡量做到教書(shū)育人兩不誤。
七、教案修正：
為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來(lái)談，突顯我的“和”文化主題。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎?說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?
3、這心情從何而來(lái)?讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么?
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5、圓明園的最終結(jié)局是什么?出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情?
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句)
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?
(展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：(出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?兩個(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么?齊讀。
7、(出示圓明園的廢墟畫(huà)面)就在這殘?jiān)珨啾诿媲埃胂笾覀儎倓偮蔚膱A明園的景象，同學(xué)們，你又什么話想說(shuō)呢?
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十四
教材分析：
本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。五年級(jí)下半學(xué)期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說(shuō)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢?我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧!
二、整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問(wèn)題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：懸念笸籮酷愛(ài)消遣津津有味若有所失人情世故索然無(wú)味風(fēng)花雪月
3、作者八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?
“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”(這句話是理解課文的關(guān)鍵。)
4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論，代表發(fā)言，要求簡(jiǎn)潔明了。)
老師總結(jié)：作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。
5、試著給課文分段，總結(jié)段意?(小組合作，代表發(fā)言)
第一部分(1段)總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。作者開(kāi)篇就說(shuō):“一談到讀書(shū)，我的話就多了?！边@讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2-11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分(12-13段)側(cè)重談“讀好書(shū)”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分(14-15段)概括全文主要內(nèi)容:“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?/p>
篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的主題詞:讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
6、將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。(每組派出兩個(gè)代表回答)
三、作業(yè)：
1、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?
2、抄寫(xiě)本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們最近都讀了哪些書(shū)?(指名答)
2、我們一起來(lái)看看最近大家給老師發(fā)的讀書(shū)視頻!
師小結(jié):有的同學(xué)能做到每日?qǐng)?jiān)持閱讀，真是好樣的!“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)，今天我們來(lái)深入體會(huì)。
二、回顧課文、概述內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷和讀書(shū)的感受)
2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)
三、知讀書(shū)經(jīng)歷、體感受
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的?用“( )”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，同桌交流。
(時(shí)間順序)
(表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);到了中年以后;1986年;1989年)
2、指名匯報(bào)。
3、課件出示小組合作要求：
1)文中作者讀了許多書(shū)也有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用---標(biāo)出書(shū)名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2)小組匯報(bào)：
(1)《三國(guó)演義》：這是作者七歲時(shí)讀得第一本書(shū)，所以記憶猶新，寫(xiě)得最詳細(xì)。
(2)《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文課很有幫助。
(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
(4)《精忠說(shuō)岳》：并沒(méi)有留下太大的印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動(dòng)人，
(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國(guó)的人情世故。
(7)《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”
(8) 《西游記》 很精彩 《封神榜》 煩瑣
《水滸傳》人物栩栩如生 《蕩寇志》人物索然無(wú)味
4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。(男生讀、女生讀……)
5、從作者冰心的讀書(shū)經(jīng)歷中，大家感受到了什么?
6、你們都讀過(guò)什么書(shū)?簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、“讀書(shū)法我感悟”
1、作者讀了許多書(shū)后有什么讀書(shū)心得?又總結(jié)出什么方法?
1)物怕比，人怕比，書(shū)也怕比
2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)
心動(dòng)神移，不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實(shí)感……)
2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書(shū)的九個(gè)字是什么?
(讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。)
3、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))
讀書(shū)好：(對(duì)寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理……)
多讀書(shū)：(我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，指導(dǎo)了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……)
讀好書(shū)：(但是那些帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)
4、誰(shuí)還有什么讀書(shū)方法與同學(xué)們一起來(lái)分享?(指名答)
5、同桌之間結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勛x書(shū)的好處。(生自由回答)
(書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面、讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助……)
五、“學(xué)以致用小練筆”
1、這篇課文運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出原句。
2、指名匯報(bào)
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫(xiě)作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)
從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷
3、按照時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)并簡(jiǎn)單介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?
六、知人品、知經(jīng)歷
隨著背景音樂(lè)簡(jiǎn)介冰心的讀書(shū)之路及成就
常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,冰心能成為一個(gè)作家，與她的好學(xué)、樂(lè)讀、會(huì)讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書(shū)好”,讀書(shū)才會(huì)成為一種樂(lè)趣。
七、拓展作業(yè)
1、閱讀冰心《寄小讀者》。
2、繼續(xù)堅(jiān)持每日一讀，籌備“我的一本課外書(shū)”演講比賽。
《憶讀書(shū)》教學(xué)反思
這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)的亮點(diǎn)是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的最后一句話“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”進(jìn)行整體感知。然后深入讀課文，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括讀書(shū)的好處，最后由讀書(shū)的“好處多”引導(dǎo)學(xué)生理解“多讀書(shū)”并“讀好書(shū)”。
課文所涉及的名著，有些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)接觸少，不太了解，沒(méi)有引起重視，在上課時(shí)一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對(duì)此，可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，作適當(dāng)補(bǔ)充。有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)作者的情感。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課：
我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。經(jīng)過(guò)初唐詩(shī)人的開(kāi)拓創(chuàng)新，詩(shī)歌這一文學(xué)體裁到了盛唐便迎來(lái)了它的全盛時(shí)期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩(shī)歌的主流。豪放飄逸的李白詩(shī)，沉郁頓挫的杜甫詩(shī)，形成了唐詩(shī)的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩(shī)也以其清新自然的風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)魅力深受世人關(guān)注。今天，就讓我們一起走進(jìn)王維的山水田園世界，去領(lǐng)略其中的奧妙
二.品讀鑒賞
1、題解：山居秋天的傍晚
2、在山居秋天傍晚詩(shī)人感受到了怎樣的景象?
首聯(lián)：緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)空寂，清新，幽雅的環(huán)境。
頷聯(lián)頸聯(lián)：
動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜：明月松間照(靜)，清泉石上流(動(dòng))——蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合：竹喧歸浣女(聽(tīng)覺(jué))，蓮動(dòng)下漁舟(視覺(jué))。
總結(jié)：不僅是詩(shī)中有畫(huà)，而且是有聲的畫(huà)面，體現(xiàn)出一種自然美、生活美。
3、面對(duì)如此美景詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨?
熱愛(ài)田園生活對(duì)隱居生活怡然自得的喜愛(ài)和滿足心情。
幾個(gè)問(wèn)題
1、詩(shī)中明明寫(xiě)有“浣女”“漁舟”為什么下筆說(shuō)是“空山”?
“浣女”“漁舟”的活動(dòng)是為了反襯山的幽靜空曠;山中樹(shù)林茂盛掩蓋了人們的活動(dòng);這是詩(shī)人的感受，這里人跡罕至猶如世外桃源。(供參考)
2、關(guān)于“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩(shī)人隱居之人。
補(bǔ)充：
1、王維是盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)的山水詩(shī)而獨(dú)樹(shù)一幟，使山水田園詩(shī)成就達(dá)到高峰，在中國(guó)詩(shī)歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禪者的目光覽觀萬(wàn)物，才使他的詩(shī)有了一種其他詩(shī)人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫(xiě)大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！?《鳥(niǎo)鳴澗》)以及名句“明月松間照，清泉石上流”(《山居秋暝》)等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬淡寧和的無(wú)盡遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！敝小锻跤邑┘?。
《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫(xiě)的一首五言律詩(shī)，王維思想：王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進(jìn)士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，思想日趨消極。從開(kāi)元二十八年(740)到天寶三年(743)，王維先隱終南山，晚年又在陜西藍(lán)田過(guò)著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時(shí)期的代表作品。
2、略說(shuō)山水田園詩(shī)
山水田園詩(shī)，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝(謝靈運(yùn))小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩(shī)以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場(chǎng)，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活愿望。王維的這類詩(shī)的題材代表了唐代山水田園詩(shī)創(chuàng)作成就。
3、這是一首山水田園詩(shī)歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優(yōu)美的畫(huà)面?請(qǐng)大家在課本上劃出具體的意象，并用“——圖”給每一幅畫(huà)面命名。
明確：(1)意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。
(2)畫(huà)面：(首聯(lián))空山秋雨圖;(頷聯(lián))月照泉林圖;
(頸聯(lián))鄉(xiāng)村人居圖;
王維《山居秋暝》賞析
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
王維，字摩詰，太原祁人。他的詩(shī)有兩種傾向：首先，他的詩(shī)歌反映了盛唐時(shí)代的積極進(jìn)取精神，或歌頌邊塞將士的英勇，或抨擊朝廷權(quán)貴的奸邪，或描寫(xiě)祖國(guó)山川的壯麗，都給人以?shī)^發(fā)圖強(qiáng)的激勵(lì)。其次，在他的隱逸詩(shī)中，詩(shī)人描繪的山水田園風(fēng)光，總帶有虛無(wú)寂靜超凡出世的情調(diào)。王維精通音樂(lè)和繪畫(huà)，對(duì)自然美有著特殊的敏感，詩(shī)作多輕盈淡遠(yuǎn)之音，縹緲空靈之境，色彩豐富，節(jié)奏和諧，充溢著詩(shī)情畫(huà)意之美，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)”。他的有些詩(shī)還滲透著佛禪機(jī)。
《山居秋暝》是一首著名的山水詩(shī)，寫(xiě)終南山居處的清幽，抒發(fā)了詩(shī)人恬靜、喜悅的心情。首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，寫(xiě)出秋天的傍晚，剛下過(guò)一陣細(xì)雨，空氣清新、幽靜，山居住所籠罩在一片煙雨迷離的氛圍中。頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”緊承首聯(lián)，抓住了典型環(huán)境中的景物作照像式的放大描寫(xiě)。清亮的月光透過(guò)密密的松枝直射下來(lái)，稀疏地點(diǎn)綴林間，泉水無(wú)聲無(wú)息地沖刷著石頭。而“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”則打破了這一片寧?kù)o安謐的氣氛，出現(xiàn)了浣女，響起了撥水行舟的聲音。這四句寫(xiě)景，將高下、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、景色與聲響等交織一處，構(gòu)成了一幅完美的藝術(shù)畫(huà)面。尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”一句化用典故，《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”和“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可久留”的詩(shī)句。這里反用其意，抒發(fā)了作者希望回避世間紛擾，過(guò)隱居生活的情懷。
這首詩(shī)歌對(duì)自然景物的描寫(xiě)非常成功，語(yǔ)言自然、清新，似不帶人間煙火。詩(shī)中寓有畫(huà)意，美學(xué)價(jià)值極高。清幽的畫(huà)面與恬靜的心情相互映襯，為我們創(chuàng)造了一個(gè)幽遠(yuǎn)、空靈的意境。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。
2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
板書(shū)：山居秋暝
2.作者介紹(出示課件3)
王維(約701-約761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)
1.聽(tīng)朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。
3.誦讀全詩(shī)。
誦讀指導(dǎo)(出示課件5)
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。
三、詩(shī)中有畫(huà)
(一)題解(出示課件6)
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。
(二)詩(shī)中有畫(huà)(出示課件7)
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)
(出示課件8)既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。
1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。(出示課件9)
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2.“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫(xiě)出了什么樣的意境?(出示課件10)
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書(shū)：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系?(出示課件11)
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同?(出示課件12)
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。
板書(shū)：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)
空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說(shuō)說(shuō)原因。(出示課件14)
明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體?學(xué)生概括。(出示課件15)
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.預(yù)習(xí)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十七
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入(
)分鐘 一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！?/p>
生齊讀，師板書(shū)課題。
板書(shū)：四季之美 新課教學(xué)(
)分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)
這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們通過(guò)自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇文章寫(xiě)得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來(lái)，因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受?！?課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時(shí)候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.心胸開(kāi)闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時(shí) 教學(xué)
目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。
教具
準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：
分鐘 1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書(shū)：四季之美
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設(shè)置復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備。】
新課
教學(xué)
分鐘 二、深讀課文，體會(huì)四季之美
1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法?
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件10)
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書(shū)：春天----黎明(顏色的變
魚(yú)肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)生總結(jié)，匯報(bào)
板書(shū)：夏天----夜晚(螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài))
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的過(guò)程中通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受?！?/p>
夏夜螢火蟲(chóng)----迷人
3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件12)
板書(shū)：秋天---黃昏(鳥(niǎo)兒們的動(dòng)
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結(jié)，匯報(bào)
板書(shū)：冬天早晨----落雪----師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
課堂小結(jié)及拓展延伸
三、探討寫(xiě)作順序。(出示課件14)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案篇十八
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
同學(xué)質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣?民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?
(1)同學(xué)有感情地朗讀第一自然段。
(2)同學(xué)匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不只過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
(3)同學(xué)匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?
(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
(2)同學(xué)匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲辦。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的凄慘命運(yùn)。
(3)同學(xué)匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，為了顯示自身的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀!
(4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，一起生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎?為什么?
(因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)發(fā)明和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。)
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)
三、召開(kāi)故事會(huì)
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自身合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自身積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
