在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路。
《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見(jiàn)的雷雨，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.情感方面：通過(guò)觀(guān)察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命，警鐘長(zhǎng)鳴；
2.行為習(xí)慣方面：增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；
3.知識(shí)技能方面：了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法，在觀(guān)察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
通過(guò)對(duì)本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成，第一部分是“談話(huà)引入，走進(jìn)夏天”。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分是“博士引路，認(rèn)識(shí)雷雨”，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低。
最后是“轉(zhuǎn)換角度，感受好處”。雷雨給人類(lèi)帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對(duì)的，它也給予了人類(lèi)許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類(lèi)，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門(mén)生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專(zhuān)家前輩們多提寶貴意見(jiàn)，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！謝謝大家！
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
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說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以情為主線(xiàn)，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)，失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮，激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感，訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。
2，讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)批文入情，朗讀感悟，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話(huà)者。
分為三部分：
（一）復(fù)習(xí)生字，談話(huà)引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
保證充分的閱讀。批文入情的過(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，去品味，去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1—6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，小組交流朗讀，配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。
營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè)，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
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說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
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說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
一、 活動(dòng)名稱(chēng)大班語(yǔ)言《動(dòng)物法庭》
二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
《動(dòng)物法庭》就是以辯論為主的集體教學(xué)活動(dòng)。辯論是一種高級(jí)的對(duì)話(huà)形式，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性和吸引力?；顒?dòng)融語(yǔ)言、科學(xué)為一體，通過(guò)分組操作，觀(guān)看視頻，引發(fā)幼兒不斷討論，思考，同時(shí)激發(fā)幼兒探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
三、 活動(dòng)目標(biāo)
1、 初步體驗(yàn)分角色并用適合的語(yǔ)言進(jìn)行辯論(重點(diǎn))
2、 簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈，感知?jiǎng)游锱c環(huán)境的密切關(guān)系（難點(diǎn)）
3、 萌發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的美好情感
四、 教法：談話(huà)法、情景教學(xué)法、操作法、
學(xué)法：討論法、游戲法
五、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、道具、圖板、頭飾
2、 知識(shí)準(zhǔn)備：了解法庭中的重要角色及常見(jiàn)的食物鏈（《動(dòng)物法庭》，大班幼兒剛剛學(xué)過(guò)，有相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，知道了大灰狼吃小白兔是對(duì)的）
六、 活動(dòng)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入
師幼談話(huà)：你喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？那你知道它喜歡吃什
么嗎？（簡(jiǎn)要總結(jié)，動(dòng)物有草食動(dòng)物和肉食動(dòng)物之分。）
（二） 展開(kāi)
1、 觀(guān)看視頻、開(kāi)闊思路
觀(guān)看《動(dòng)物世界》短片，提問(wèn)：你看到了什么？它在干什么？為什么吃它？
小結(jié)：動(dòng)物為了能讓自己活下去，就要捕食其它弱小動(dòng)物。
過(guò)渡語(yǔ)：動(dòng)物們發(fā)生矛盾會(huì)去哪說(shuō)理呢？請(qǐng)看——（出示法庭圖片） （大班幼兒沒(méi)有法庭的概念）
2、 走進(jìn)法庭，豐富知識(shí)
提問(wèn)：（原告是干什么的？被告呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)理呢？舉例說(shuō)明并小結(jié),提前滲透原告、被告的概念）
過(guò)渡語(yǔ)：今天法庭上誰(shuí)是法官呢（出示大熊法官）原來(lái)這是一個(gè)動(dòng)物法庭，那在這個(gè)動(dòng)物法庭上會(huì)發(fā)生什么事情呢？引出故事
3、 了解故事，激發(fā)欲望
（1）（播放兔子說(shuō)的話(huà)）提問(wèn)：小兔子來(lái)干什么？告了什么狀？
（2）（教師模仿大灰狼講話(huà)）提問(wèn)：大灰狼有什么委屈？
（3）你們覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)得有道理？你支持誰(shuí)？幼兒根據(jù)自己的意愿選擇被告或原告席就坐。
4、模擬法庭、分組辯論
（1）大熊法官組織辯論。
第一個(gè)問(wèn)題：大灰狼吃小白兔，對(duì)還是不對(duì)呢？（大灰狼吃小白兔，應(yīng)該還是不應(yīng)該）
a. 各自討論——同伴之間說(shuō)說(shuō)自己的理由。（老師及時(shí)引導(dǎo)）
b. 雙發(fā)辯論——原被告各推薦一名幼兒發(fā)言，其余幼兒可進(jìn)行補(bǔ)充 c. 觀(guān)看短片——觀(guān)看兔子成災(zāi)的短片，提問(wèn)：看了這個(gè)短片，你知道了什么？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
d. 改變看法——如果你覺(jué)得狼吃兔子是對(duì)的，可以搬著椅子和他們坐在一起。
（2）大熊法官繼續(xù)組織辯論
第二個(gè)問(wèn)題：大灰狼有錯(cuò)嗎？
a. 分組操作：——幼兒根據(jù)動(dòng)植物之間吃與被吃的關(guān)系，分組在圖上擺一擺、連一連、貼一貼
b. 個(gè)別講述——它們之間是誰(shuí)吃誰(shuí)？嘗試逆向思維介紹誰(shuí)被誰(shuí)吃？ c. 突破難點(diǎn)——舉例分析，如自然界里蝗蟲(chóng)過(guò)多或過(guò)少會(huì)怎么樣？教師簡(jiǎn)單介紹食物鏈
d. 觀(guān)看短片——請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)新的認(rèn)識(shí)
e. 現(xiàn)場(chǎng)宣判——鼓勵(lì)幼兒扮演法官，當(dāng)場(chǎng)宣判大灰狼有沒(méi)有錯(cuò)？
5、情感升華，敬重文化
過(guò)渡語(yǔ)：你知道真實(shí)的動(dòng)物短片是怎么來(lái)的嗎？簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物學(xué)家及小朋友和動(dòng)物之間的生活，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的美好情感。
（三）結(jié)束：
出示有關(guān)動(dòng)物的光盤(pán)和書(shū)，激發(fā)幼兒繼續(xù)深入探究的興趣，倡導(dǎo)用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
說(shuō)課一反思：故事《動(dòng)物法庭》，形式新穎，重在引導(dǎo)幼兒能分角
色并進(jìn)行辯論，對(duì)大班幼兒有一定的難度，對(duì)老師的課堂把控也有很高的要求，考慮換課。
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
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說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
這是語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的自讀課。這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問(wèn)題的事理說(shuō)明文。本文以科學(xué)而樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、簡(jiǎn)潔而流暢的語(yǔ)言對(duì)人類(lèi)擔(dān)心的糧食問(wèn)題做了充分的推測(cè)，闡釋了海洋能成為未來(lái)糧倉(cāng)的原因，科學(xué)地說(shuō)明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚(yú)蝦等能為人們提供充足的蛋白質(zhì)，可以滿(mǎn)足人口不斷增加的需要。開(kāi)發(fā)利用海洋資源，潛力巨大。
教學(xué)本文可擴(kuò)充閱讀量，讓學(xué)生閱讀有關(guān)海洋資源，海洋經(jīng)濟(jì)的科普文章，充分了解相關(guān)資源信息，認(rèn)識(shí)海洋的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值，以增強(qiáng)海洋意識(shí)。
同時(shí)，本文層次分明，結(jié)構(gòu)有序，是學(xué)生仿寫(xiě)事理說(shuō)明文的范例。
講授此文，可以安排一課時(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解海洋是未來(lái)糧倉(cāng)的原因，積累科學(xué)知識(shí)。理清文章的結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3.品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（其中，前兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)）
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生整合處理信息的能力，閱讀并創(chuàng)作簡(jiǎn)易事理說(shuō)明文的能力。
（這部分是教學(xué)的難點(diǎn)。）
德育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度，了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)海洋和保護(hù)海洋的意識(shí)。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
概括地說(shuō)，是“問(wèn)題導(dǎo)入法”，“自主閱讀法”，“合作探究法”。
具體地說(shuō)，以“吃飯問(wèn)題”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并直接過(guò)渡到怎樣走出困境，那就是“下?！?，從而引出本課主題。接著學(xué)生自主略讀課文，與文本對(duì)話(huà)，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生個(gè)體獨(dú)立的理解和思考。然后采取合作的態(tài)度，以小組討論的形式從研討說(shuō)明文的說(shuō)明順序，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言等角度來(lái)精讀課文，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍。最后就本文提及的的重大問(wèn)題拓展延伸，學(xué)生交流課前搜集的資料，練習(xí)流利表述自己的思想觀(guān)點(diǎn)的能力，提高口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和環(huán)保觀(guān)念和大膽創(chuàng)新的精神。教師對(duì)做得較好的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館搜集有關(guān)海洋的資料。熟讀課文，掃清字詞障礙。
(一) 導(dǎo)入新課：課件展示：藍(lán)色的海洋背景畫(huà)面。
1、教師導(dǎo)入：中國(guó)有句古話(huà)，“民以食為天”。吃飯問(wèn)題，既是一個(gè)古老的話(huà)題，又是一個(gè)至今仍然困擾著人類(lèi)的現(xiàn)代問(wèn)題。（課件上出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生談看后的感想。學(xué)生七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，最后得出“人口劇增，可耕土地資源不足的結(jié)論?！保?/p>
那么，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)。人類(lèi)怎樣擺脫面臨危機(jī)、走出困境，解決吃飯壓力呢？ （學(xué)生討論，暢所欲言：推廣改良種子，提高糧食產(chǎn)量；到別的星球上去開(kāi)發(fā)種植……）
總之，肯定學(xué)生的發(fā)言，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，認(rèn)為“上天”“入地”、“下海”、是三大出路。那么哪條路投資少，收益大，發(fā)展前景最為廣闊呢？
帶著這個(gè)問(wèn)題，大家看一組圖片。（課件上展示海藻，魚(yú)蝦等）
學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：潛力最大的是海洋，人類(lèi)未來(lái)的希望在海洋。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)人類(lèi)的故鄉(xiāng)——大海。（板書(shū)課題）
（二）、略讀課文，整體感知：
1、生帶著課件上出示的問(wèn)題默讀課文，梳理相關(guān)信息、獨(dú)立思考作答。 [課件展示問(wèn)題]： （1）人類(lèi)生存正面臨怎樣的危機(jī)？怎樣解決這些危機(jī)？
（2）為什么海洋能成為未來(lái)的糧倉(cāng)？
第一個(gè)問(wèn)題的答案在課文的開(kāi)篇，一目了然，學(xué)生很容易解答。設(shè)置此問(wèn)題的目的在于引起學(xué)生對(duì)文本的興趣，吸引他們的注意力。第二個(gè)問(wèn)題涉及全文的主體內(nèi)容，所以在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我及時(shí)地用課件輔助教學(xué)。（課件展示）。
參考：（1）人類(lèi)生存面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，人口劇增，資源短缺，耕地不足。解決的方法——開(kāi)發(fā)海洋資源。
（2）海洋中有豐富的海藻，浮游生物、魚(yú)蝦及尚未開(kāi)發(fā)利用的海洋生物。能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
（三）、精讀課文，深入探討：
1、再讀課文，[課件展示問(wèn)題]：
（1）本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪種說(shuō)明順序？
（2）本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
其中，第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感知本文條理清晰，事理明確的特點(diǎn)；第二個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生討論，交流之后，用課件的形式總結(jié)歸納。
參考：（1）、文章1、2兩端從人類(lèi)面臨的生存危機(jī)說(shuō)起，提出大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。文章3---6段以先總后分的方式，具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。7段總結(jié)前文的說(shuō)明，重申文章開(kāi)頭的看法。
由此可見(jiàn)，本文采用邏輯順序闡釋事理，使按照“總起-------具體闡釋?zhuān)ㄏ瓤偤蠓郑?-------總結(jié)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。這樣是文章條理清晰，事理明確?！保ㄍ瓿砂鍟?shū)）
（2）看課件。
最后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單品味說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
（四）、拓展延伸，關(guān)注環(huán)保：
課件展示問(wèn)題：
1、海洋除了能做我們的糧倉(cāng)外，還能給我們提供哪些資源？
（學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)出海洋還是我們的大藥房，大能源庫(kù)，大礦場(chǎng)，大建材基地……教師及時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定。）
2、海洋開(kāi)發(fā)給人類(lèi)帶來(lái)了希望，大海是人類(lèi)擺脫危機(jī)、走出困境的最佳選擇。但是，海洋資源是取之不盡、用之不竭的嗎？為了人類(lèi)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展，我們有一個(gè)更美好的生存環(huán)境，我們?cè)撛鯓訉?duì)待海洋？（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料及生活事例自由發(fā)言，發(fā)表看法，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新及個(gè)性化的思考）。
參考： 海洋不是填埋垃圾的無(wú)底洞，不是接納污水和工業(yè)廢物的污水坑，應(yīng)該合理的開(kāi)發(fā)海洋資源，使海洋生態(tài)環(huán)境免遭破壞；必須增強(qiáng)海洋意識(shí)，保護(hù)海洋，使它不受污染，也不能過(guò)度開(kāi)發(fā)，殘酷捕撈，應(yīng)該呼吁人們保護(hù)和拯救海洋。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。
最后，學(xué)生齊聲說(shuō)出：沒(méi)有健康的海洋，就沒(méi)有人類(lèi)的未來(lái)。
（五）、布置作業(yè)：
1、 把你搜集的有關(guān)海洋的.資料進(jìn)行整理，模仿課文的組材方法,寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文：《保護(hù)我們未來(lái)的希望——海洋》
2、人類(lèi)“上天”真的無(wú)路么？請(qǐng)利用圖書(shū)館和電腦網(wǎng)絡(luò)，搜集人類(lèi)探測(cè)宇宙的相關(guān)信息。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
結(jié)構(gòu)： 海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)
總：生存危機(jī)（人口、耕地、資源） 海洋可能成糧倉(cāng)
海藻食品；浮游生物
分: 海洋糧倉(cāng) 闡釋原因
遠(yuǎn)洋魚(yú)蝦；未開(kāi)發(fā)的
總：總結(jié)全文 再次強(qiáng)調(diào)
這是我對(duì)這課的初淺認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家
