無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

體育學畢業(yè)論文篇一

1、自學：培養(yǎng)學生明確體育鍛煉的意義，學習有關(guān)體育知識和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

2、自煉：即能把所學到的體育知識、技術(shù)和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學習中不可缺少的一部分。

3、自調(diào)：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、并能進行自我調(diào)節(jié)。

4、自控：指執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。

其中，培養(yǎng)自學能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，互為補充的關(guān)系，教學中必須有意識的全面培養(yǎng)。

體育學畢業(yè)論文篇二

體育社會學是體育學科中的基礎學科，也是通過社會學的視角來研究體育社會現(xiàn)象的綜合性學科。通過體育社會學的學習，使學生理解體育社會學的相關(guān)理論知識，并能夠解決有關(guān)的體育社會問題。當前體育社會學在體育教育專業(yè)與社會體育指導與管理專業(yè)中均有開設。其中，體育社會學是體育教育專業(yè)的主干課程，是社會體育指導與管理專業(yè)的專業(yè)必選課程，分別開設34學時。與體育院系開展的其他理論課程相比，體育社會學具有獨特的特質(zhì)。它為體育院系的學生打開了一個探索體育的全新視角，能夠從政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等多維視角來了解體育、分析體育，拓展了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

理論背景

所謂研究性教學模式,就是將學生作為教學核心，教師只在在學生自主學習過程中適當啟發(fā)與導引，鼓勵他們自覺搜集所需資料，積極獨立解決問題的一種主動探求的教學模式。這種教學模式能夠?qū)纠碚撀?lián)系社會實踐，提升學生學習主動性，重在培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的技能。

學科背景

由于體育社會學學科的特殊性質(zhì)，基本上它的任何章節(jié)都能構(gòu)成研究性教學的內(nèi)容。體育作為一種社會文化活動始終伴隨人類左右，具有豐富的文化積淀，僅靠單純的體育課堂教學遠不能實現(xiàn)。研究性教學這種教學模式可以很好的彌補單純課堂教學的不足，學生可以在課堂以外的社會活動中靈活的進行學習和探討，將枯燥的書本知識與多元的體育實際相聯(lián)系，間接地增強了學生的直接經(jīng)驗與體驗。

學生背景

傳統(tǒng)教育模式也可以說是一種填鴨式的教學模式，學生自主學習的能力較弱，在面對海量信息的時候一旦脫離了教師的引導，就會表現(xiàn)的無所適從。是以，通過新的教學方法的實施，重燃學生對體育社會學這門學科的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，并使他們通過自己的探索研究不斷擴充自身的知識體系，提升理論聯(lián)系實際的學習能力?；谝陨蟽?nèi)容，提出體育社會學研究性教學的探討，志在通過研究性教學改革的實施，使學生能快樂學習、自主學習，并最終從社會這個大學堂學會做人與處事，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

實踐對象

將忻州師范學院體育教育專業(yè)1501班作為實驗班（進行研究性教學改革），1502班作為對照班（維持原有的教學方法），經(jīng)統(tǒng)計學分析，1501班與1502班體育學概論（體育社會學的先行課程）成績無顯著差異。

實踐過程

組織形式

在體教1501班成立了8個學習研究小組，設有1名組長，7名組員，各自明確職責，具體分工。

開展方式

根據(jù)體育社會學的所授內(nèi)容，研究性教學方法主要選取了案例教學、實踐教學和探究式教學三大類。其組織形式采取集中與分散相結(jié)合的方法，有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)體育社會學教學具體內(nèi)容，每次選擇一個專題進行研究，用于集體教育、專題設計、資料收集與分析、問題討論、成果報告等，以研究小組合作為主要形式。

研究思路

教師確定小組所需研究知識點后，小組成員廣泛收集資料，積極開展社會調(diào)查，分工合作完成知識點的講授任務。在實踐過程中，還印發(fā)了《體育社會學研究性教學成果評價量表》，由自我評價、互相評價和教師評價的三維評價量表組成，分別對學生在每次研究性教學活動的準備階段、實踐階段的表現(xiàn)給予量化的分數(shù)，便于記錄每次學生參與活動的情況及學期末學生研究性教學成果的量化的考核。

研究性教學方法的使用

實踐教學

在體育研究方法這一章節(jié)采用實踐教學法。以研究小組為單位，設計體育社會學相關(guān)調(diào)查問卷，設計問卷的過程為小組課下完成，課上請小組代表陳述問卷，其余學生根據(jù)所學內(nèi)容指出問卷的優(yōu)點與缺點，從而達到知識的掌握與鞏固的目的。

探究式教學

體育學畢業(yè)論文篇三

學校體育教育是我國國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會體育與終身體育的基礎。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，普通中學的體育教育頻繁被提及重視，而同齡學生的中職學校體育教育狀況卻未見多大改觀。

中職學校體育，教育。

學校體育教育是我國國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會體育與終身體育的基礎。中學階段，青少年正處在成長的關(guān)鍵時期，必須在學習科學文化知識的同時，打下堅實的體育基礎，使之身心健康全面發(fā)展。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，普通中學的體育教育頻繁被提及重視，而同齡學生的中職學校體育教育狀況卻未見多大改觀。因此，我們必須對中職學體育教育給予足夠的重視。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家及時實施了《xxx關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加快了中高職院校教學改革和新課程設置的步伐。職業(yè)技術(shù)學校體育教學系統(tǒng)總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。其目標是：增強學生體制，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識興趣，習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎。培養(yǎng)學生較強的運動能力和良好的思想品質(zhì)，是其成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者。圍繞這一總體目標，中職院校體育教學必須通過全面落實教學任務來完成，這就要求新的體育教學在完成目標過程中明確取向所在。上述理念的落腳點都是“學生”，這說明學生是學習和發(fā)展的主體，體育與健康課程教學的一切活動都是圍繞著學生這個主體服務的。而學生的發(fā)展是建立在社會發(fā)展需要和社會可能為其發(fā)展所提供的條件的基礎上，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。學生體育發(fā)展的方向就是教育部頒發(fā)的《體育與健康課程標準》規(guī)定的課程目標，它反映了社會發(fā)展與學生發(fā)展的共同需要，是我們選擇教學內(nèi)容和組織實施教學與評價的根本依據(jù)。

中職學校的學生年齡結(jié)構(gòu)、身體發(fā)育情況等因素與普通中學無異，因此學生的體育發(fā)展方向也基本相同。普通中學片面追求升學率等原因，而忽略體育教育重要性的問題常被提及，在中職教育中同樣有此類問題存在。中學體育教育應通過體育基礎理論知識、體育文化知識和衛(wèi)生保健基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化體育觀，幫助學生掌握必要的體育技能、提高其鍛煉身體的能力，促進學生形成終身體育的意識。中職院校的學生是面臨畢業(yè)就直接進入社會的人群，大多數(shù)沒有繼續(xù)進入高校繼續(xù)學校教育。對于他們，形成終身體育意識的任務就必須在中職教育過程中完成，因此中職院校的體育教學相比較而言更加責任重大。

完善而確實的中職學校體育教育要達到以下目標：

（1）對人體機能有一定了解，具備達到理想健康狀況所需要的知識；

（2）學習各種促進和保持健康的鍛煉辦法；

（3）培養(yǎng)學生從事體育運動的意識興趣，習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎；

（4）對體育運動有一定鑒賞能力；

（5）針對自己從事的專業(yè)，能在將來的工作中選擇恰當?shù)倪\動項目進行鍛煉。

從上述中職體育教育目標為中不難發(fā)現(xiàn)，如今我國中職體育教育中普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）片面追求職業(yè)技能培養(yǎng)，重智育輕體育傾向突出

現(xiàn)行的職業(yè)教育狀況下，體育教育在整個中職教育工作中處在了一個無足輕重的位置。雖然國家文件一再強調(diào)，課改中更加重視，但大多數(shù)學校將體育教育還放在可有可無的地位。一方面，很多學校一味地追求職業(yè)技能的培養(yǎng)，把考試課程放在第一位，對體育教學工作重視程度不夠，對體育課的考察、監(jiān)管力度不足。在這種思想的主導下，一些學校甚至隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；即使是課程表上安排的體育課時也通常得不到保證，由學校內(nèi)部隨機安排，被其他課程擠占挪用；有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課。另一方面，學生一般也都認為體育課無關(guān)緊要，只是個形式而已，于是經(jīng)常性地借故不上體育課。這些一來，勢必導致學生參加體育鍛煉的時間大大縮短，體育教育水平始終得不到實質(zhì)性的提高。

（二）場地、體育器材管理不善，影響體育教育質(zhì)量

當前，鑒于學生人數(shù)較多、學校面積較小等種種原因，很多學校的體育教學在場地方面得不到保證。至于體育器材方面，則長期投入不足，致使常用體育器械殘缺不全；部分冷門器械卻又束之高閣，閑置不用，以致散失、破損。這些都導致整個學校體育教學質(zhì)量下降。

（三）只抓考試項目及競技體育，忽略普及體育運動

雖然明確了體育教學的對象是全體學生，《體育與健康課程標準》中也清晰地表明了實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標，但在現(xiàn)階段的體育教學中往往無法做到這些要求。很多學校的體育課缺乏科學嚴謹?shù)慕虒W方案，長期處于一種“放羊式”的狀態(tài)，降低了學生的體育學習效率和鍛煉標準。另外，部分教師缺乏責任心，上課時教學目的、任務不明，授課內(nèi)容呆板、枯燥、乏味——要么是重復的跑圈、跳遠；要么就是以各項達標為導向。難以實現(xiàn)因材施教、快樂教學，也嚴重制約著學生的興趣。而有一些體育老師為職稱、評獎等目標，將大部分精力投入各種比賽，導致只將精力投入到體育尖子身上，以出比賽成績?yōu)橹饕康模暺胀▽W生體育教育為無物。

（四）只注重日常體育課中體育項目實踐活動，忽視體育文化和衛(wèi)生保健理論教育。

盡管《體育與健康課程標準》中明確要求保證一定課時的體育衛(wèi)生保健理論教學內(nèi)容，但在實際的教學過程中，很多體育老師往往受傳統(tǒng)體育教學理念的影響而忽視這一部分，把利用每周有限的幾節(jié)課對學生身體運動和體質(zhì)發(fā)展進行相應的引導這一任務丟棄了。當代學者多主張體育課程不能只注意暫時的體育鍛煉效果，還要注重提高學生的體育文化修養(yǎng)。學校專設的體育課，其根本職能就是對學生保護身體健康和科學地鍛煉身體提供理論知識和方法的指導，由此可知，忽略了這部分的教學內(nèi)容無疑使體育教育的效果大打折扣。

（五）體育教師專業(yè)技能老化偏科嚴重，不能很好的引導學生進行體育鍛煉。

出于各種原因，中職學校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課外還兼帶數(shù)個課程。而且目前各體育院校的教育過程中包含的運動項目尚局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統(tǒng)項目，體育院校學生畢業(yè)直接在中職學校任教，缺乏時間和機會去學習培訓新興的運動項目。造成體育教師專業(yè)技能老化偏科嚴重。對近年來出現(xiàn)的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青少年喜聞樂見的運動項目一是無法進行，二是無法溝通，更談不上進行輔導。學生又對落后老化的體育課內(nèi)容不感興趣，導致學校體育教育出現(xiàn)教無所教，學無從學的尷尬局面。

針對上述問題，應當從以下幾方面入手逐步改善中學體育教育狀況：

（一）改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識，擺正體育教育工作的位置。

各級教育主管部門和各學校要認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，嚴格施行《體育與健康課程標準》，配合國家全民健身計劃的執(zhí)行，認真重視體育教學工作，加大對體育課的考察、監(jiān)管力度。學校在教學安排方面要保證體育課課時，與其他學科平等地進行教學、考核，同時利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，使得從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視體育教育，培養(yǎng)學生終生鍛煉身體的習慣。

（二）加大對體育教育的投入，保證體育教學的場地和器材供應。

一方面，隨著學生人數(shù)的增加，各個中學要保障體育場地的面積，購置必備的體育用品和器材，為體育教學的順利開展奠定堅實的物質(zhì)基礎；另一方面，要建立和完善體育設施和器材的維修、保養(yǎng)、使用等各項制度，充分應用已有的體育設施和器材，使之最大限度地發(fā)揮作用，保障體育教學的順利開展。。

（三）加強對體育教師的培養(yǎng)，提高體育教師的工作積極性。

首先，要在思想上積極引導，營造重視體育、關(guān)心體育教師成長的氛圍，從而使他們熱愛本職工作，重教敬業(yè)，鉆研業(yè)務。其次，要多渠道、多層次地提高體育教師的業(yè)務能力和教學水平，尤其是青年教師與學生的思想更易交流，在留意觀察學生喜愛的運動基礎上，多給青年教師學習進修的機會。改進體育教師的技術(shù)技能，與時代接軌，以便更好的引導學生在他們喜歡的體育運動上進行正確的身體鍛煉。從而帶動全體體育教師自覺提高自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務水平，為學校體育工作多做貢獻。

（四）把體育教學真正納入學校正常軌道，堅決杜絕“放羊式”體育課。

首先，要樹立正確的教學理念，圍繞體育教學過程的主要環(huán)節(jié)，找出傳統(tǒng)體育教學不合理的成分，針對體育教學目標有效確定、教學內(nèi)容的合理選擇、教學方法的正確運作及學習效果的科學評價等幾個方面，為學生的充分發(fā)展提供良好的教學環(huán)境。其次，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度，使“放羊式”體育教學方式得到真正的改變。第三，在體育教學中的教師規(guī)劃制度、考勤制度、聽課制度等方面給予政策和制度上的正規(guī)化和合理化，全面量化體育教學的質(zhì)量，體育課堂的常規(guī)檢查也應該予以重視。

（五）適當增加體育文化和衛(wèi)生保健理論課時數(shù)，提高教學質(zhì)量。

在體育教學中，體育教研室和各體育教師應根據(jù)《體育與健康課程標準》系統(tǒng)地制定每學期理論課教學內(nèi)容，完整詳細的在教案中反映出來，對學生進行全面的體育文化和衛(wèi)生保健理論教育。體育教師在平時的實踐課中也要結(jié)合運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授從而使學生宏觀地把握體育的本質(zhì)，了解體育鍛煉對身體和心理的良好影響，更進一步自覺地運用課堂內(nèi)所學的健身方法指導自己課外體育鍛煉。這將大大提高體育教學的質(zhì)量，對學生終身體育意識的形成產(chǎn)生深遠的影響。

（六）重視培養(yǎng)學生終生體育的態(tài)度和能力，使學生體驗到運動的樂趣。

在學校體育教育實施過程中，要以終身體育意識的培養(yǎng)貫穿始終，使學生們懂得體育鍛煉在人一生中的重要性，促使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。青少年時期體育習慣的養(yǎng)成，可以終身受益，培養(yǎng)鍛煉能力要比提高運動技術(shù)及體能水平更為重要。使學生熱愛體育，在體育活動中獲得愉快的享受，從而激發(fā)其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立堅持體育鍛煉的健康生活方式，才是體育教育的終極目標。因此，培養(yǎng)學生終生體育的能力，絕不能簡單地把它降低到提高某種運動能力的水平，而是要是學生具備身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、自我評價能力和適應能力，具有終生從事體育活動的本領。這就賦予了體育教學不單單是教與學的過程，而是怎樣使人生生活更美好、更有價值的深層引導，在這一層面上，體育教師的內(nèi)在修養(yǎng)的提高更顯得尤為重要。

現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。中職體育教育與普通中學及高等教育中中的體育教育相比，任務同樣重要，而責任卻更加重大，時間更為緊迫。如今，國家新一輪的基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行，新的中學體育與健康課程標準也已經(jīng)廣泛實施，中職學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，任重而道遠。因此，我們必須正視已經(jīng)出現(xiàn)的問題，腳踏實地的為學生，為國家的將來，也為了體育教師的職業(yè)操守做出改變。實現(xiàn)中職學校不斷求新、求變、求異的辦學特色。將職業(yè)教育真正辦成適應經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系

體育學畢業(yè)論文篇四

享受生活的奢靡消費習慣

體育教育專業(yè)學生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。

虛榮盲目的攀比消費習慣

體育教育大學生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。

標新立異的時尚消費習慣

部分體育專業(yè)大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。

為搞關(guān)系的“人情消費”習慣

體育教育專業(yè)大學生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。

體育教育專業(yè)大學生作為社會純消費群體，他們消費者父母的血汗錢來滿足自己的學習休閑生活等，部分學生已經(jīng)出現(xiàn)消費心理、行為同身份不相匹配的情況，折射出他們的不成熟不確定性，需要給予關(guān)注和引導。

（1）這些不良的消費習慣導致體育教育專業(yè)大學生胸無大志，精神頹廢，學業(yè)荒疏，更忘記了自己所應肩負的社會責任。

（2）這些不良的消費習慣導致體育教育專業(yè)大學生產(chǎn)生強烈的自卑感，甚至出現(xiàn)各種各樣的心理或行為問題。

（3）這些不良的消費習慣導致體育教育專業(yè)大學生的消費欲望沖動和浮躁心理，出現(xiàn)了“符號主義”消費的特征。

（4）這些不良的消費習慣導致體育教育專業(yè)大學生背上沉重的“人情負擔”，這種負擔既有物質(zhì)上的，也有精神上的。

體育教育專業(yè)大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。

加強核心價值觀教育，形成正確消費觀

利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導體育教育專業(yè)大學生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。

加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神

體育教育專業(yè)大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。

加強校風建設，營造積極向上校園文化

良好的校風、學風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。

發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境

父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學氛圍，引導大學生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。

體育學畢業(yè)論文篇五

21世紀是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出當今世界范圍經(jīng)濟和國力的競爭實質(zhì)是科學技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。體育教學作為高素質(zhì)人才不可缺少的部分，已受到社會的廣泛關(guān)注。

當前國外體育教育或體育專業(yè)教育的課程改革呈現(xiàn)出：普通教育與專業(yè)教育并重;科學教育與人文教育并存;課程設置基礎性、綜合性、多樣性等特點。所以，隨著社會對高素質(zhì)人才的需求，體育教育在社會發(fā)展中的重要性越來越得到廣泛的重視。

1、課程管理方面的問題

課程開發(fā)、課程選擇過于隨意。在課程評估方面，尚未建立合理的評估工作程序。開設課程同開辟一個研究領域是不同的，有時一個問題就可以構(gòu)成一個研究領域。

2、課程設置理念上的問題

（1）重傳統(tǒng)，輕時尚。即重視傳統(tǒng)的體育教學課程如中長跑、跨欄等田徑類項目，忽視新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容的引進。尤其是新項目，如健美操、瑜伽、體育舞蹈等項目的安排與研究。

（2）重形式，輕實用。課程體系改革的實質(zhì)就是課程設置的現(xiàn)代化，在我國，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學校教學內(nèi)容陳舊，實用性差，教學設備簡陋，有的甚至流于形式，能真正同專業(yè)課程相聯(lián)系并能應用于教學實踐的更是少之又少。

（3）重技術(shù)，輕理論。即重視技術(shù)技能的傳授，輕視基礎學科的學習。從教育的角度來看其根本原因在于其教育模式“重術(shù)輕學”，在課程設置上，學生大部分的時間和精力傾注于專業(yè)技術(shù)技能的學習上，基礎理論和相關(guān)理論學習所占的分量較輕。

3、課程結(jié)構(gòu)方面的問題

（1）在專業(yè)課中專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課缺xx證。我國有的高校已提出“厚基礎、寬口徑、淡化專業(yè)、強化課程”的改革方針，而將相近的專業(yè)合并起來構(gòu)建課程體系是未來大學教育課程設置的大趨勢。

（2）選修課在課程的設置上并未體現(xiàn)學科結(jié)構(gòu)。課程體系本身缺乏內(nèi)在的有機結(jié)構(gòu)，有些選修課的設置牽強，隨意性明顯。綜合課程和選修課尤其是跨學科、跨專業(yè)、跨年級的選修課偏少，教師長期處于條塊分割的體制之中，導致學生綜合知識的欠缺。

1、樹立體育教育專業(yè)教師的創(chuàng)新觀

體育教育的創(chuàng)新不單純是理念的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在辦學的模式、教學管理、課程體系、傳授方法等方面的創(chuàng)新。首先要帶頭在體育觀念和體育行為上轉(zhuǎn)變，加強自身的專業(yè)學習與知識的更新。再者，加快教材的科學化和適應性建設，教材應結(jié)合現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的實際，使教材體系的實踐性與知識性相結(jié)合，建立一套具有科學性和適應性的體育教育專業(yè)的教材體系。

2、調(diào)整課程類型結(jié)構(gòu)，提升主干課程的作用

在高年級中開設自主型活動課和開放型綜合課兩種不同課型的試驗。自主型活動課中教師僅進行專題講座、組織技術(shù)輔導和考查，其他環(huán)節(jié)由學生自主性活動所替代。開放型綜合課采用俱樂部制或協(xié)會制教學，在組織教學形式、教學內(nèi)容的選擇、教學的基本價值取向等方面是綜合的。師范院校體育教育專業(yè)所設的主干課要突出反映專業(yè)的特點。首先，師范特性顯著。在培養(yǎng)體育教師的層次上可兼顧多級需要。其次，以專促能，學科交叉。在教學實踐中，術(shù)課教學要求學生在全面發(fā)展的基礎上有一專長，對于非專項課，也要求學生掌握一定的基礎，突出一專多能，以滿足未來基層體育工作的多方面需要。

3、構(gòu)建主副修制課程體系，鼓勵學生跨專業(yè)選課

目前的情況下，在保證主干專業(yè)課程的同時，可設立一個副修方向，讓學生相對集中地學習某一學科門類的一些課程，如娛樂體育、體育保健康復和體育經(jīng)營管理等副修方向。充分利用學校各專業(yè)的資源，滿足學生的多種需求和個人的愛好。

在當前社會轉(zhuǎn)型、高科技發(fā)展和全球化背景下，體育教育專業(yè)改革朝向多樣化、特色化發(fā)展。主要從教學改革的內(nèi)部因素出發(fā)，積極進行課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學條件等方向的改革，促進我國體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

體育學畢業(yè)論文篇六

街舞作為公共體育的課程內(nèi)容，其教學目標是大學生公共體育教學。首先，增強大學生的體質(zhì)、促進身體健康發(fā)展。街舞在拉伸韌帶的基礎上，通過頭頸部、胸部、腹部、髖部以及四肢的伸展和收縮，適度刺激頭腦、肌肉、神經(jīng)、腺體，使全身的各部位得到鍛煉，增強骨骼支撐強度、提高關(guān)節(jié)靈活性和柔韌性、提升身體協(xié)調(diào)能力，促進身體新陳代謝，最終達到改善身體機能、增強生命耐力的目標。其次，提高大學生體育運動的興趣，提高體育運動的積極性。街舞具有運動舞蹈的活力性、健身的時尚性，符合大學生運動審美的標準，其作為一項新興的高校體育教學科目，更加容易提高大學生對體育運動的興趣，讓學生真正喜愛運動、樂于健身，實現(xiàn)體育教學“以人為本”、“快樂教學”的原則。最后，街舞可以放松身心，釋放壓力，提高學習效率，促進人際關(guān)系和諧。街舞不像體操有規(guī)定的動作，在形式上具有很強的自由性，可以根據(jù)自身對音樂的理解，對內(nèi)涵的詮釋盡情地發(fā)揮，達到釋放壓力，放松身心，提高學習效率，提升人際魅力的目的。社會街舞培訓機構(gòu)教學是以營利為目的的街舞教學，具有商業(yè)性質(zhì)，它的最終目的在于：滿足學員要求，最終獲取利潤。其教學目標是根據(jù)學員的需求制定的。較低水平的教學目標是健身，更高水平的教學目標是提高身體素質(zhì)能力、身體協(xié)調(diào)能力、街舞舞蹈水平和藝術(shù)修養(yǎng)。雖然兩者的教學目標都具有健身和娛樂放松的特點，高校公共體育街舞教學更基于體育本身的特點，主要通過教學達到增強大學生體質(zhì)、促進身體健康發(fā)展，具有明顯的體育特征；社會培訓機構(gòu)主要是通過教學達到學習者健身，提高街舞舞蹈水平的能力，具有較強的藝術(shù)特點。

高校公共體育街舞課堂教學內(nèi)容，包括基礎理論和基本技術(shù)兩個部分，以河北理工大學為例，基礎理論教學一般安排3－4課時，基本技術(shù)課程25－26課時，其他學時安排體質(zhì)健康標準、機動和考試?；A理論內(nèi)容包括街舞起源、特點、分類等介紹?；炯夹g(shù)以cctv－5《健身房》、《聞雞起舞》為藍本，教師編排固定套路為教學內(nèi)容，內(nèi)容幾乎長期不變。由于教師街舞專業(yè)素質(zhì)能力的限制、街舞專業(yè)教師配備力量不足，教學內(nèi)容主要為教師擅長的單一舞種，或者一名教師教授多個舞種，限制了街舞教學的廣泛性。社會培訓機構(gòu)課堂教學多為技術(shù)教學，以上海casteｒ舞蹈工作室為例，基本課程為giｒl’shiphop、locking、popping、hiphop、house、waacking、jazz、bｒeak—ing，舞種全面，每個課程設置一至多名教師，課程內(nèi)容以套路為主，套路為教師自編，每節(jié)課教學的套路不同，創(chuàng)編性極強。但是其理論教學內(nèi)容幾乎為零，在全國知名街舞培訓機構(gòu)，在技術(shù)教學過程中穿插少量的理論教學，主要是教授舞蹈技巧和對音樂的理解。高校公共體育街舞教學的內(nèi)容以有氧健身為基點，運動健身特點突出，舞蹈性不強，舞種單一、套路內(nèi)容比較單一，創(chuàng)編性不強，理論教學比較薄弱。社會培訓機構(gòu)多為單純性技術(shù)教學，舞種設置比較全面，但忽略了理論教學。

公共體育街舞課程目前還未在高校廣泛推廣，教學模式以基礎教學為主，教師教授街舞的基本知識、基本技術(shù)和技能。目前大部分高校街舞教學都是采取1－2套成套動作要求學生模仿，最終以是否完成這套動作學習為考評依據(jù)。這種方式鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力和模仿能力，達到了健身的作用，但是學生學習仍然停留在被動接受的階段，對于達到快樂體育的目標相距甚遠。另外，由于街舞教師自身專業(yè)素質(zhì)的限制，擅長單一舞種和風格的教授，街舞課程在公共體育的教學成為受限制的、狹隘的街舞教學。社會培訓機構(gòu)的教學舞種繁多、風格多樣，以hiphop、breaking、jazz、locking等為主，由多名教師擔任教學。學生能夠根據(jù)自己的興趣和自身的身體素質(zhì)挑選合適自己的課程。在教學過程中，教學組織形式多樣，如把學生分為多組，通過團體合作創(chuàng)編套路進行競爭和比賽，提高學生對舞蹈的理解和創(chuàng)造的能力，同時也增進學生之間的交流和合作。社會培訓機構(gòu)的最具特色的形式“斗舞”，沿襲了街舞傳統(tǒng)競爭習慣，以比賽的形式交流提高街舞技能，同時也是教學成果展示的一種形式。基礎教學是街舞教學的核心，兩者基礎教學都是以教學的最基本形式而存在。高校街舞教學舞種風格單一，學生無法根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣選擇喜愛的舞種。社會培訓機構(gòu)教學舞種風格多樣，以基礎教學為主，“小團體教學”“斗舞”等形式探究式教學為輔。相比之下，基礎教學能夠達到鍛煉身體素質(zhì)，提高街舞技能的目的，基礎教學在整個教學過程占據(jù)不可或缺的地位，但是單調(diào)的基礎教學可能會導致學生產(chǎn)生倦怠的情緒，讓學生始終處于被動接受的地位，“小團體教學”、“斗舞”等形式，激發(fā)學生熱愛街舞的興趣，促進學生探究街舞學習，將健身的教學效果轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)健身的習慣。

公共體育街舞教材在教學中的缺失，致使理論教學相對薄弱。以合肥師范學院為例，理論教學為3－4個課時，內(nèi)容為街舞相關(guān)知識，街舞技能教學和樂感培養(yǎng)。書面材料是教師上課使用的幻燈片和視頻資料，大部分課程是基本技術(shù)、技能的實踐教學。在課程內(nèi)容上，按照1－2套規(guī)定套路來進行，課程內(nèi)容陳舊，開發(fā)速度緩慢，創(chuàng)新能力較低。科研方面，關(guān)于街舞的課題研究幾乎為零。社會專業(yè)街舞培訓的理論教學主要是，樂感的培養(yǎng)和基本技術(shù)、技能，沒有教材，通過口述的形式進行教授，課下視頻交流頻繁，形成了交流電子資料的氛圍。在課程開發(fā)方面，街舞培訓比較積極，尤其是課程內(nèi)容的開發(fā)，自創(chuàng)和共同創(chuàng)編的套路不斷更新，緊追街舞發(fā)展的前沿，對于街舞前沿的發(fā)展尤其是國外，有比較深刻的認識，形成了未成文的研究氛圍。二者在教學中都沒有統(tǒng)一的教材，理論教學很薄弱，課程在高校的開發(fā)比較緩慢，技能教學內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力偏低，有相關(guān)科研但發(fā)展緩慢。而社會專業(yè)培訓由于學習者的需要，在課程內(nèi)容開發(fā)方面發(fā)展良好，但是一切理論教學和科研都是沒有形成書面形式。僅僅靠技能傳授，不能夠達到高校公共體育教學的高度，高校需要更高層次理論與技能相結(jié)合的教學。

街舞教學對于高校教師來說是一個新課題，街舞教學在高校公共體育發(fā)展比較緩慢。在大部分開設街舞課程的學校，基本是將街舞當做健美操課程的補充內(nèi)容，但是健美操和街舞在動作結(jié)構(gòu)、身體感覺和表現(xiàn)特點方面有著本質(zhì)區(qū)別。街舞教師一般都非專業(yè)主項，擅長1－2個舞種，街舞的舞種繁多，僅僅是1－2套套路不能夠滿足學生學習的要求。街舞文化中某些元素與我們的傳統(tǒng)教育觀念相互抵觸，夸張的打扮、寬松的衣著，總給人以疏于教育的感覺，在學習街舞基本技能的過程中，可能會受到街舞文化的影響。大部分高校教師在進修街舞技能的過程中能“取其精華，棄其糟粕”保持良好的教師形象，引導學生正確的價值觀人生觀。社會專業(yè)培訓街舞教師在專業(yè)技能素質(zhì)方面具有一定的優(yōu)越性，多年的學習和教學經(jīng)驗，舞種專攻，能在專業(yè)技能的提升上滿足學生的要求，但是在文化素質(zhì)方面還有所欠缺，穿著夸張、打扮入時，沾染一些社會不良習氣，文化素養(yǎng)方面有待提高。專業(yè)素養(yǎng)是教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學的重要方面，教學技能影響教學質(zhì)量，高技能專業(yè)素養(yǎng)的教師在教學過程中能夠更好地發(fā)揮街舞教學的特點；教師不僅發(fā)揮技能傳授的作用，一言一行也直接影響學生的人生觀價值觀。高校教師作為大學生言傳身教的人生觀價值觀的指導者，教師本身的文化素養(yǎng)和行為方式更需要嚴以律己。

（一）以“快樂體育”為導向，讓學生愛上運動。高校街舞課程相對受歡迎，大學生對街舞有足夠的興趣，但是公共體育的街舞教學還沒有能夠與時俱進，枯燥的套路教學可能會引發(fā)學生懈怠的情緒，從而喪失興趣。高校公共體育街舞教學的目標應遵循“快樂體育”的原則，讓學生主動起來，注重培養(yǎng)學生的興趣，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的理念，讓學生真正愛上體育。

（二）豐富教學內(nèi)容，因材施教。首先，高校公共體育街舞教學的內(nèi)容比較單調(diào)，社會培訓機構(gòu)的教學內(nèi)容與時俱進更具有新潮性，創(chuàng)編性。高校街舞教學應不斷地豐富自己的教學內(nèi)容，更新套路內(nèi)容，同時也避免教師反復教學造成的職業(yè)倦怠。其次，社會培訓機構(gòu)的教學內(nèi)容比較復雜，高校街舞教學面對的是無基礎的大眾，內(nèi)容不能過于復雜，避免打擊學生的積極性。最后，豐富舞種，高校街舞舞種比較單一，多舞種發(fā)展，采取不同學段分舞種教學，根據(jù)學生身體素質(zhì)、興趣因材施教。

（三）探究式教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式。高校街舞的教學模式偏重于教，以基礎教學為主，社會培訓機構(gòu)的教學形式比較豐富，包括分舞種教學、小團體教學、斗舞等各種形式，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)編能力。高校街舞可以學習社會培訓街舞的教學形式，形成特有的“探究式教學”教學模式。改變傳統(tǒng)的基礎教學方法，增加啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生創(chuàng)編，不限條件地啟發(fā)教學，組合間變化、重復變化、改變動作變化、上下肢配合變化、單個動作的左右對稱變化，鼓勵學生將自己在生活中的感悟融入到街舞創(chuàng)編中來，提高學生自主學習能力，激發(fā)興趣，真正達到釋放心情的功效。

（四）開發(fā)課程資源，提高科研能力。目前高校的街舞教學，重點集中在街舞套路的教學，偏重技能，以及根據(jù)生理解剖特點為學生制定適合的教學方案，具有體育的科學性。社會培訓的街舞教學更加注重街舞文化的熏陶，對舞種的細化，以及風格的多樣有相應的教學，高校街舞教學應有偏重技能教學轉(zhuǎn)向多方位教學，加強街舞文化的理論的教學，以及街舞技能及生理解剖特點的分析和教學，開發(fā)課程資源，豐富教學內(nèi)容。教材的缺失是高校和社會培訓共同存在的問題，加強街舞教學方面的科研是高校提高教學質(zhì)量，推動體育事業(yè)發(fā)展的重要因素，鼓勵教師研究街舞教學的相關(guān)課題，提高教師在街舞教學、推廣的科研能力，研究制定街舞課程教材，為街舞教學提供教學依據(jù)。

（五）提升教師專業(yè)技能，提高教師文化素養(yǎng)。高校街舞教師大多非專業(yè)街舞出身，專業(yè)技能比較受限制，舞種比較單一，社會培訓機構(gòu)舞種繁多，每個舞種都有自己的專業(yè)教師，教師專業(yè)技能較高，定期外出培訓，教師間交流較多。高校教師提高自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)多個街舞教師，學習多個舞種，定期外出培訓交流，教師主動自學、多練，提高自身的專業(yè)技能和創(chuàng)編能力。街舞發(fā)源于美國黑人貧民對生活發(fā)泄的一種形式，穿著打扮夸張，帶有痞性和消極色彩，街舞進入高校后，高校教師應取其精華、去其糟粕，為學生樹立積極、健康的街舞環(huán)境，摒棄街舞習氣，幫助學生樹立正確的人生觀和良好生活態(tài)度。

體育學畢業(yè)論文篇七

新的體育課程標準強調(diào)以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

1、做到教學內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2、做到教學內(nèi)容游戲化

小學低年級的教學內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內(nèi)容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

3、做到教學內(nèi)容循環(huán)化

教學內(nèi)容的單一重復有利于掌握一定的動作技術(shù)，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內(nèi)容進行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的 切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內(nèi)容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

4、做到教學內(nèi)容生活化

許多的教學內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學內(nèi)容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內(nèi)容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內(nèi)容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調(diào)動師生兩方面的積極性。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的 、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。

1、 教學主題要多角度

低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內(nèi)容，可以使單調(diào)的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2、 教師言行要有魅力

教師形象對學生的影響非常大，通過一節(jié)課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。

教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

1、 視覺的刺激

圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。

2、多媒體的運用

適當?shù)母鶕?jù)教學內(nèi)容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關(guān)技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產(chǎn)生刺激。如學動作時，播放點有節(jié)奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的

此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設計，保持學生的新鮮感。

總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。

體育學畢業(yè)論文篇八

我們先對“人文”這一概念進行剖析，對于“人文”這一觀念全球都對其有自己的解讀，但是通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)，雖有有不同但是歸根結(jié)底對“人文”的理解還是都比較一致。“人文”主要包括兩層意思：其一便是人性，即以人為本；其二便是如何加強對人的培養(yǎng)與教育，即我們所說的文化育人。對于所謂的體育的人文觀，眾多學者提出了自己的觀點，至今無法達成一致，但是主要的思想與內(nèi)容包含以下兩個方面：第一、學校的體育教育除了要提高學生的體質(zhì)之外，還應加強對學生的心靈方面的教育，要做到身心相結(jié)合，做到二者并重和諧統(tǒng)一。當然根據(jù)奧林匹克精神，體育教育首先的作用就是要塑造學生良好的體魄，提升學生的體質(zhì)，塑造學生良好的姿態(tài)。但是人文化的體育教育則要求體育教育除了鍛煉學生的體魄之外，還應該要通過體育教育使學生獲得健康的心靈和良好的道德和高尚的情操。第二、基于人文觀視角的體育教育應強調(diào)體育教學活動過程中要對學生這個“人”的因素進行足夠的考慮與尊重。即在實踐中便是尊重學生的合理的權(quán)力，尊重學生的個性以及價值觀和人生觀等等。這就是我們所熟知的“以人為本”，學生作為“人”這個因素，是教育的對象也是教育的結(jié)果，更是檢驗教育成敗與否的試金石，因此作為“人”這個因素是體育教育的目的也是體育教育的落腳點。因此我們認為在高校體育教學過程當中應對學生充分的尊重與理解，落實到實踐過程中就是要因材施教，學生作為獨立的個體其個性、需求、人生觀價值觀等眾多方面存在差異。

1、占主導地位的仍然是傳統(tǒng)舊式的教育理念，人文觀的體育教學觀念缺失眾所周知現(xiàn)如今很多高校的體育教學模式仍然采取傳統(tǒng)的舊式教育模式，而這種教育模式最典型的特征就是非常的機械化，比較注重實踐，輕視理論。體育實踐課因此占有絕對的課時比例，忽視了體育理論知識的傳授。在課堂教學當中適當?shù)募訌婓w育理論的教學會使得學生更好地參加體育實踐，從而推動實踐的發(fā)展，使學生能迅速的掌握實踐知識掌握體育技能，縮短所需花費的時間。同時大學體育教育內(nèi)容相對較空洞，缺乏實用性以及缺乏對不同學生的針對性，理論知識的匱乏，單純的降調(diào)實踐，強調(diào)體育的目的是增強體質(zhì)和提升身體素質(zhì)，這樣的教育模式注定是要失敗的。沒有理論的指導，將會使得實踐當中事倍功半，不僅達不到增強體質(zhì)的目的，甚至有可能因為缺乏理論的指導，使自己缺乏必要的知識，從而在實踐過程中使自己受傷，這樣反而達不到提高身體素質(zhì)的目的。

2、教學模式落后，機械性嚴重，并且忽視了作為“人”的本體價值由于受傳統(tǒng)舊式教育理念的影響，我們的高校體育教學的機械化非常嚴重，還是停留在傳統(tǒng)的以老師、課程和教材這三個要素為主的時代。體育當中過分注重教師的作用，還是一位強調(diào)以教師授課為主，忽視了作為體育教育的最終對象——學生。學生在體育教學過程當中并不是被動的機械的服從，如果這樣認為的話那么體育教育最終是不成功的。傳統(tǒng)的教育模式過于注重教師的作用，完全忽視學生的作用。這二者是一對作用力與反作用力，二者之間相互聯(lián)系相互影響。學生的參與度，學生的積極性，學生的認可度等等一系列的因素將會影響授課的質(zhì)量。這種模式的體育教育理念把體育教學看做一種附屬機制，一種完全用來滿足社會需求的工具，徹底忽視了人性的需求和人的主體性，完全弱化了體育教育的內(nèi)在價值。

體育學畢業(yè)論文篇九

：在體育新內(nèi)涵視角下，高校體育文化的構(gòu)建越來越重要，同時它也是高校校園文化建設的一部分。因此，需要結(jié)合實際情況構(gòu)建科學、合理、創(chuàng)新的體育文化，從而為高校學生提供一個更加健康的生活、學習環(huán)境，促進他們更加全面地發(fā)展。本文主要論述了體育新內(nèi)涵視角下體育文化構(gòu)建的新思路。

很多人認為，步入高校的目的就在于學習一些技術(shù)性的知識和技能，所以無論是高校教師還是學生往往都忽略了體育教育的重要性。但是，在體育新內(nèi)涵視角下，應該采用創(chuàng)新的思路來構(gòu)建體育文化，從而給學生提供一個更加良好的體育鍛煉環(huán)境，促使學生更加全面地發(fā)展。因此，探究體育新內(nèi)涵視角下體育文化構(gòu)建的新思路就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)的體育文化定義較為復雜，本文主要從三個方面來剖析傳統(tǒng)體育內(nèi)涵的。一是從物質(zhì)和精神的關(guān)系層面來分析體育文化。從這個層面來看，體育文化是與體育運動相關(guān)的物質(zhì)文明和精神文明的總稱，也就是廣大人民群眾在經(jīng)過長期體育鍛煉和實踐所積累的物質(zhì)財產(chǎn)和精神財產(chǎn)的總和。二是從文化結(jié)構(gòu)主義的層面來分析體育文化。從這個層面來看，體育文化是包含了人們體育運動的物質(zhì)、制度和精神等，主要有人們對體育的認識、情感、價值、理想等，是廣大人們?nèi)罕娫隗w育實踐活動中所表現(xiàn)出來的思維方式和行為方式。三是從狹義的層面來分析體育文化。體育文化主要是以人們的運動方式為基本行為，以體育比賽為競爭方式，以提升人們的身體素質(zhì)為目的，人們在體育鍛煉中有關(guān)精神層面的變化和完善。而體育文化，可以分為兩個概念來理解，即體育和文化，但是由于這兩個概念比較復雜，因此對體育文化進行詳細定義就有了一定的難度。

在多維視角下，高校的體育教學更加注重的是以人為本和促進學生的健康、全面發(fā)展。從最主要因素人的視角來講，體育文化可以有效培養(yǎng)并提升學生的綜合素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，只有加強對高校體育文化的構(gòu)建，才能給學生提供更加良好的校園文化氛圍，從而有效培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，促進學生更加全面地發(fā)展。從體育本身的視角來看，體育文化的構(gòu)建可以實現(xiàn)體育理論知識和體育所表現(xiàn)出來的價值相互統(tǒng)一。體育文化的構(gòu)建最主要的還是人，因此在構(gòu)建體育文化時，要特別強調(diào)體育的價值理念，促使人們將體育技能和體育價值理念很好地融合到一起，從而促進體育文化構(gòu)建的順利實施。從國家的視角來看，體育文化的構(gòu)建可以促使我國實現(xiàn)體育強國的目的。一方面，當前體育文化跟國家的健康發(fā)展有著密切的關(guān)系，如果國家的體育文化比較落后，也就表明國家的發(fā)展比較落后;另一方面，當前體育競爭不再僅僅只是體育技能的競爭，更是體現(xiàn)國家繁榮富強的表現(xiàn)。體育文化是國家體育軟實力的表現(xiàn)，只有確保我國體育文化的順利實施，才能有效提升我國在全球中的綜合實力。總之，無論從哪個視角來看，體育文化的構(gòu)建都是非常重要的，因此應該通過一些新思路來加強體育文化的構(gòu)建，推動我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

（一）構(gòu)建高校體育文化觀念

體育文化觀念包括學生的思想品德、運動品行、行為道德等。在構(gòu)建體育文化觀念時，要結(jié)合學生的實際情況，合理運用一些策略，積極給學生宣傳我國體育健將在體育比賽中奮力拼搏的精神，以及他們在平常體育訓練中不怕苦、不怕累的品質(zhì)，用這些體育健將的事件來激發(fā)學生的愛國主義和民族榮譽感，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。同時，在構(gòu)建體育文化觀念的過程中，還應該將體育理論知識和實踐相互結(jié)合，讓所有學生都認識到體育教育的重要性，從而促使所有學生都可以積極參與到體育鍛煉中。通過積極開展體育教學活動，積極開展體育課外活動，調(diào)動學生學習體育的興趣和積極性，提升學生的參與性，從而促使所有學生都熱愛體育，更好地享受體育所帶來的樂趣。如在高校的一些體育課中，教師積極給學生播放一些體育比賽，讓學生通過觀看比賽，更好地理解體育文化的內(nèi)涵，以及通過體育所表現(xiàn)出來的體育精神。

（二）構(gòu)建高校體育文化制度

高校的體育文化構(gòu)建通常是面向?qū)W生來展開的，學生人數(shù)很多，活動的范圍也很廣，而體育又有著靈活性強、形式多樣的特征。因此，在開展體育活動時，要倡導學生自由參與，但要避免放任自流，而是要對學生進一步合理引導。一方面，要構(gòu)建體育文化制度，需要加強高校各相關(guān)部門的有效管理。高校的體育文化活動應該在學校的支持下進行展開，并且學校還應該主導體育文化的構(gòu)建。同時，高校各相關(guān)部門應該響應院校的號召，成立專業(yè)的體育文化管理部門，加強對體育文化構(gòu)建的實施和落實。另一方面，還應該結(jié)合學生的實際情況，制定合理的關(guān)于體育文化活動的制度，確保體育文化活動的開展可以依照制度來進行。因為每個學校的規(guī)模、條件、環(huán)境都會有所不同，因此高校應該結(jié)合學校的實際情況，制定出科學、合理、完善的體育文化制度，從而促使體育文化的正確構(gòu)建。

（三）構(gòu)建高校體育文化策略

首先，需要創(chuàng)新高校的體育設備，為高校體育文化的構(gòu)建提供堅實的物質(zhì)基礎。體育場地、體育設備都是高校學生進行體育鍛煉的必備設施，而要想開展各各種形式的體育文化活動，必須要有基本的物質(zhì)支持。如很多高校都會建立大型的室內(nèi)體育館，供學生開展打羽毛球、乒乓球等活動，還有建立一些室內(nèi)游泳館等，促使學生積極參與到體育教育中，從而推動我國高校體育文化建設的順利開展。其次，需要給學生營造一個良好的體育環(huán)境。如果在一個具備良好體育文化環(huán)境的高校來構(gòu)建體育文化建設，必然會取得很好的效果。高校體育文化的構(gòu)建，也就是說要讓高校擁有一種特定的體育文化氛圍。這種特定的體育文化氛圍主要是指高校要有一個健康、和諧的文化氛圍，正確的培養(yǎng)目標、文明的校風校級、健康的生活方式等。

總之，在體育新內(nèi)涵視角下，構(gòu)建體育文化是非常重要的，也是非常有必要的。因此，高校應該結(jié)合學校的實際情況，通過構(gòu)建體育文化觀念、體育文化制度以及體育文化策略等，創(chuàng)新體育文化的構(gòu)建，從而促使我國高校體育文化構(gòu)建的順利實施，推動我國高校體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。

[1]陳曉峰。多維視角下體育文化的內(nèi)涵、價值與建設[j]。上海體育學院學報，2012，36（2）：21—24。

[2]唐文俊，余玲玲，周建等。構(gòu)建和諧大學校園體育文化的思路與對策[j]。銅陵學院學報，2008，7（6）：114—115，123。

[3]張云凡。高校校園體育文化建設的研究——以上海交通大學為例[d]。上海交通大學，2009。

體育學畢業(yè)論文篇十

隨著社會、經(jīng)濟、醫(yī)學技術(shù)各方面的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平的提高和醫(yī)療保健條件的改善，世界各國人口預期壽命快速提高，越來越多的國家和地區(qū)已經(jīng)或者正在進入人口老齡化社會。隨著老年人的增多，社會對老年人的關(guān)注亦與日俱增，與老年人相關(guān)的研究層出不窮，成果卓著。而老年人的運動保健近年來尤其受到各方面學者尤其是老年人自身的關(guān)注和重視。但是由于諸如文化程度、經(jīng)濟條件等因素的制約，老年人在運動保健上存在很多誤區(qū)，而這必定嚴重影響到老年人保健的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國老年人相對文化程度較低，這直接影響了我國老年人在健康知識的獲取、理解及運動保健實際中的偏差甚至錯誤。探討老年人運動保健中存在的常見誤區(qū)，使老年人群能清楚地認識到這些誤區(qū)，并在此基礎上培養(yǎng)老年人構(gòu)建相應科學合理的健康意識，是當前老年運動保健工作的重中之重。

老年人運動保健誤區(qū)種類繁多，綜合歸納較常見的誤區(qū)大致可以分為以下幾方面：

中國人受“一日之計在于晨”觀念的影響，大部分愛鍛煉的人都有晨練的習慣，但是清晨并不是中老年人理想的鍛煉時間。一是植物在夜間吸氧，呼出二氧化碳。因此，樹木多的地方，早晨集聚的二氧化碳較多;二是秋、冬、春三季的夜晚，近地面逆溫層使大氣處于穩(wěn)定狀態(tài)，污染物滯留在地表上方難以擴散;三是寒冷刺激身體可誘發(fā)血管痙攣，在原有病變基礎上引發(fā)血管栓塞或梗死。另外，人體清晨血液很粘稠，增加了血管堵塞的危險性;因早晨是人體血壓較高的時刻，是中風、梗死的多發(fā)時間。適宜老年人進行體育鍛煉的時間為下午16∶00～17∶00左右最佳，次為晚飯后2 h～3 h。此時人體的適應能力和全身協(xié)調(diào)能力均較強尤其是心率、血壓都較穩(wěn)定，鍛煉對身體有利。

不少老年人能做到堅持運動，每日保質(zhì)保量完成相應鍛煉的內(nèi)容，這固然是鍛煉中應該的，但不應該過于機械，對于身體機能相對較弱的老年人來說，更應該考慮天氣等外界環(huán)境對身體的影響，如“三伏”、“三九”這樣的天氣條件并不適合鍛煉。三伏天的氣候特點是氣溫高、氣壓低和空氣濕度大，在這樣的氣候條件下進行體力活動，出汗過多，體內(nèi)的組織液和血液減少，血液濃度、黏度升高，易引發(fā)中暑、急性心肌梗死、腦血栓等疾病。三九天的氣候特點是氣溫低、空氣干燥，老年人在這樣的氣候條件下運動容易導致傷風、呼吸道疾病等。由此可見，在“三伏”、“三九”天氣情況下，老年人不能進行較大強度的鍛煉，而應以適度運動、靜養(yǎng)身體為上策。

身材看上去比較標準的一部分老年人，往往自以為身體健康，常常忽視了運動的重要性。專家指出，體重指數(shù)在正常范圍內(nèi)的人，身體成分或其他健康指標如血膽固醇、甘油三酯、血糖、骨密度等也可能不正常。而運動不僅僅只是針對身材的胖瘦，更重要的是身體的健康。對于體重指數(shù)正常而體脂成分不正常的老年人，鍛煉可改變肌肉脂肪結(jié)構(gòu)比，改善相應健康指標，提高身體各方面的機能。

有些老年人特別是一些女性認為整天做家務，身體已經(jīng)得到鍛煉了，沒有必要再參加體育鍛煉。這種認識存在一定誤區(qū)。雖然做家務有不少是體力勞動，如做飯、拖地等，但任何一種體力勞動都是僅局限于某些組織和器官的活動，都有一定的局限性，而對人體整體鍛煉效果并不全面和合理，特別是經(jīng)常站立，非常容易患腰腿痛和下肢靜脈曲張等。只有科學合理的體育運動才能夠使身體各部位、各主要肌群、各大關(guān)節(jié)都得到全面而充分活動，同時心、肺、腎等臟器也才能得到較全面的鍛煉。

中國自古有云“飯后百步走，活到九十九”，這句話被很多老年人當成健身格言，奉若神明，嚴格遵守。此話其意不言自明，即指餐后多活動，有助于消化。然而從生理學的角度分析，這種說法不無偏頗之處。進食后，營養(yǎng)成分要經(jīng)過消化吸收才能被身體所利用，這時消化系統(tǒng)血液循環(huán)加快。若飯后立即活動，會使骨骼肌血流量增加，骨骼肌的血流量加大，勢必會減少胃腸道的血流量，從而影響消化功能。此外，老年人體弱多病者飯后立即運動，會由于重力作用加重胃部不適感，久之容易導致胃下垂等病癥。所以飯后不但不要百步走，相反應休息片刻，然后才能進行一些強度相對較小諸如散步之類的活動。

我國老年人相對文化程度偏低，如上述運動保健方面誤區(qū)較多，這決定了老年人應該更加加強健康意識的培養(yǎng)，構(gòu)建科學的健康意識，為老年人的晚年健康生活提供保證。首先應該從健康的認識論層面培養(yǎng)老年人運動保健意識，只有從認識層面上提高，才能使老年人走出認識誤區(qū)，享受真正的健康。其次應該從健康的文化層面培養(yǎng)老年人健康意識，加強老年人的文化培養(yǎng)，在滿足老年人文化程度的提升的同時，可以使老年人容易接受和正確掌握運動保健知識，更多地了解危害健康的各種因素，主動采用正確合理的預防措施，有利于健康意識的合理構(gòu)建。再次還應該從健康的經(jīng)濟層面培養(yǎng)老年人的健康意識，經(jīng)濟發(fā)展是保障居民健康的物質(zhì)基礎，經(jīng)濟發(fā)展可以為人們提供更優(yōu)質(zhì)的運動場地、器械、服裝等。另外，對老年人個體的培養(yǎng)教育，如有針對性地對老年人進行運動方面保健知識的培養(yǎng)，同樣可為老年人健康意識的構(gòu)建發(fā)揮巨大的作用。

老年人在我國人口總數(shù)中所占比例越來越大，使我國廣大老年人能夠更健康快樂的生活，加強他們運動保健的知識，遠離運動保健誤區(qū)，讓更多的老年人在運動中增進健康、體會愉悅必將成為我們建設和諧社會進程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

體育學畢業(yè)論文篇十一

體育教育教學理論在各自的創(chuàng)立和發(fā)展過程中，對進一步豐富和完善教學論體系發(fā)揮過應有的作用，對體育教學同樣具有重大的指導意義，這是不容置疑的事實。然而，各個理論又由于不能辯證地處理教學要素間的關(guān)系，或者說過分地強調(diào)某一要素的作用而弱化了其他要素的作用，使教學效益受到影響。因此，我們在體育教學活動中，應該正確處理好各教學要素間的關(guān)系，充分發(fā)揮各要素在體育教學活動中的作用，以此獲得最佳的教學效果。

體育教師;教育教學;職業(yè)特征;理論探索

體育教師是教學活動的主體，是影響教學效果的重要因素。建議教師在教學過程中發(fā)揮主導作用，這種主導作用是通過教師的職業(yè)特點決定的，與教師主導作用的發(fā)揮程度取決于教師的教學能力和素質(zhì)。體育教師是學生學習體育知識、掌握運動技術(shù)和技能，從小形成健康體育生活方式的領路人，他應該成為學生所敬慕的體育專家，并具備多學科的知識修養(yǎng)。體育學科的性質(zhì)要求體育教師不僅僅會做技術(shù)動作的示范，還會運用多學科的知識闡明技術(shù)動作的科學原理、健身價值及其在人類文化發(fā)展中的作用。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)與社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人才素質(zhì)已發(fā)生了深刻的變化：人才已不僅僅是知識數(shù)量的擁有者，更是知識、能力與創(chuàng)新的綜合體。這種變化對教育系統(tǒng)諸要素都提出了新的任務和要求，不再局限于學校教育是知識的傳授，教師應成為學者，教學交流和決策者。體育教師在體育教學活動中，第一個教給學生學習體育知識，培養(yǎng)學生的照顧自己，增強體質(zhì)是一種社會責任的概念，并引導學生學習科學健身。

對體育教師教學風格獨具個性魅力的理論概括。若每個教師都能形成各具特色的教學風格，以個性意味著判別性、多樣性，以此為基礎而形成的教學風格也便表現(xiàn)出千姿百態(tài)、互不雷同的特征。體育教學風格是教師教學上成熟的標志。它大體劃分為智能型、情感型和混合型三種基本類型。體育教學風格形成后，“有其內(nèi)必形諸外”，會在教學的各個方面表現(xiàn)出來。同時又互相影響、相互制約、彼此促進、共同提高，從而形成千姿百態(tài)、百花爭妍的教學風格。這種豐富的知識儲備和教學經(jīng)驗的積淀，具有非凡的藝術(shù)魅力，對學生所產(chǎn)生的美感效應是綜合的、廣泛的，使學生在愉悅中實現(xiàn)知識的傳遞，情感的溝通，心理需求的滿足。

分層教學是在實施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學方法。所謂分層教學，就是運動特點，學校以學生實際為出發(fā)點，根據(jù)教學總體目標，針對學生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛好，設計不同的教學目標、內(nèi)容、過程，充分尊重學生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學方法，調(diào)動學生學練的積極性，提高教學質(zhì)量，促進不同次與不同需求學生的身體素質(zhì)的升華與運動技能的張揚，從而實現(xiàn)運動教學的最終目標。體育課的主要內(nèi)容是分層次教學，在日常的教學中就是按照a、b、c三個層次進行教學。

例如：分層教學的內(nèi)容。a層學生是籃球水平還處于初學階段，籃球基本技能還不是很高，練習內(nèi)容主要是以籃球運球和傳球;b層學生是有一定的籃球基礎，但不是特別出眾的學生，練習的內(nèi)容主要是籃球行進間單手肩上投籃;c層學生是具有較高的籃球技能，對基本戰(zhàn)術(shù)有一定了解的學生，練習內(nèi)容主要是簡單的戰(zhàn)術(shù)配合――傳切配合和掩護配合。

課的結(jié)構(gòu)包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分采用籃球比賽出場形式，互相擊掌鼓勵，體現(xiàn)學生之間的相互協(xié)作的開始，同時對后面的學習氛圍起到一個很好的鋪墊。課題常規(guī)和準備活動做得散而不松，始終在老師的控制范圍內(nèi)?；静糠质欠謱哟谓虒W，學生按照既定的a、b、c三個層次進行教學。a層學生以各種運球和傳球為主，老師指導學生正確的運球和傳球的方法，組長組織學生進行練習，老師巡回指導并提示學生變換各種練習。b層學生進行拿球后行進間單手肩上投籃、一側(cè)上籃一側(cè)搶籃板和繞過障礙行進間單手肩上投籃等練習，由老師布置，組長組織練習，老師巡回指導并提示學生變換各種練習。c層學生以傳切配合和掩護配合為主。老師在三個組進行巡回指導，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，并及時指出并糾正錯誤動作。在基本部分的最好，組織各組進行籃球教學比賽，這樣就可以使學生把練習的內(nèi)容及時運用到籃球比賽中去，對學生理解和掌握動作技術(shù)要領起重要作用，同時要求學生進行基本裁判工作，讓學生體驗籃球裁判員工作，加深對籃球運動的理解。結(jié)束部分以放松和總結(jié)為主，放松部分采用了歡快的音樂和明快的節(jié)奏，加上具有動感的動作，對學生的身心放松都有重要作用。

第一，結(jié)課要緊扣講授內(nèi)容，使其成為課的有機組成部分。游離于上次課內(nèi)容之外的藝術(shù)技巧將失去價值。第二，結(jié)課要干凈利落，結(jié)在橫斷面上。即結(jié)在一個問題的完成時，不要結(jié)在沒講完的“半坡”上。如結(jié)束時似斷未斷，勢必顯得支離破碎，影響效果。第三，結(jié)課要嚴格控制時間，按時下課。實踐表明，學生最反感教師拖堂。因為它侵占了學生的休息時間，且下課鈴響，操場喧鬧，學生分心，再講效果不會好，有時練習還易發(fā)生傷害事故。因此，無論如何，要嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，按時下課。第四，應當盡量避免結(jié)課不當，如拖拉、倉促、平淡、矛盾等。拖拉如畫蛇添足，有不如無;倉促顯得教學時間計劃不周，慌忙草率，往往學生身心放松不充分，效果不好;平淡是藝術(shù)的大忌，難以啟發(fā)學生思考，更不能引起學生回味;總結(jié)性內(nèi)容與開始或課中講的內(nèi)容發(fā)生沖突，使學生感到困惑不解。一般說來，教學的結(jié)尾是使學生開朗、明白的時候，即使是留有余思、余味，也不能使學生感到教學前后矛盾，莫衷一是。在結(jié)尾處出現(xiàn)教學矛盾，不僅是結(jié)尾的失敗，更是整個教學過程的失敗。為此，體育教師應當爭做學者型教師，在教學中融入研究，在研究中不斷進取。

[1]夏思永.體育教學論[m].重慶：西南師范大學出版社，

[2][蘇]蘇霍姆林斯基著.給教師的建議[m].北京：教育科學出版社，1984：423

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[4]吳陳勇.對普通高校乒乓球教學現(xiàn)狀及對策研究 廣西師范大學.2010.

[5]韓秋紅.試論大學生體育能力及其影響因素[j].吉林體育學院學報， 2005，(04).

體育學畢業(yè)論文篇十二

培養(yǎng)學生能在不同環(huán)境，條件下進行體育鍛煉的能力，為他們今后走上社會打下良好基礎。教學中應善于引導和教育學生，根據(jù)不同的地理環(huán)境和場地器材的具體情況變化，因地制宜，因陋就簡地充分利用，以達到鍛煉身體的目的。同時，應教會學生一至二套如韻律操、啞鈴操等健身運動，使他們今后在有限的場地、器械條件下能進行體育鍛煉。

7、適當?shù)拇煺劢逃?，可以鍛煉學生的意志品質(zhì)

在體育教學中，運用學科特點，進行挫折教育，安排難度適當?shù)膬?nèi)容，指導學生不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我，增強勇氣和信心；通過組織競賽，經(jīng)受成功或失敗的情緒體驗，培養(yǎng)學生“勝不驕，敗不餒”的心理品質(zhì)，特別是對比賽失利的學生，更應適時幫助調(diào)整心境，對失敗要給予理解和幫助，培養(yǎng)學生在逆境中的承受力；尤為重要的是要在學生自我意識發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)他們的自我控制能力，增強責任感和自覺性，在克服困難的實踐中鍛煉自己逐步形成各種良好的意志品質(zhì)，使個性得到更為充分的發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

調(diào)查表明，影響學生個性發(fā)揮的最主要因素就是學生的學習興趣，中學體育教師應該從學生的學習興趣出發(fā)，在新課程的前提下，更多的研究學生的興趣愛好，發(fā)揮老師的主導地位，激發(fā)學生對體育知識的學習興趣，調(diào)動每個學生的學習積極性，構(gòu)件和諧的課堂氣氛。

教育是青少年的教育，教育應該真正回歸學生世界，隨著新課程的實施，多媒體教育進入課堂，教師應該合理的利用這些現(xiàn)代化的教學手段，讓每個學生的個性都能夠揮灑體育課堂，讓學生在“情景教育”“愉快教育”“健康教育”中為終身體育做好基礎。

體育學畢業(yè)論文篇十三

【】健美操是一項融體操、舞蹈、技巧，音樂為一體，以有氧練習為基礎，以健力美為特征的體育運用項目，練習者明快的音樂節(jié)奏中進行全身各關(guān)節(jié)、部位有節(jié)律的運動，在歡快的音樂旋律中使身心健美。健美操能給人們帶來熱情、奔放的情感體驗，符合現(xiàn)代人追求健美，自娛自樂的需要，而且它的運動負荷和難度可以自由選擇，對場地、器材條件要求不高，練習起來簡便安全，深受廣大中等專業(yè)學校生的喜愛。因此在中等專業(yè)學校體育教學中，我們要重視加強健美操的教學。

【】健美操；特征；價值；手段；培養(yǎng)

根據(jù)我國健美操運動的發(fā)展狀況和未來的發(fā)展趨勢，按照不同的任務，健美操運動可分為健身健美操、表演健美操和競技健美操。中等專業(yè)學校中采用的為健身健美操。其中包括以提高心肺功能，改善身體有氧代謝能力的有氧操，練習肌肉控制，改善不良姿態(tài)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)風度的形體操，以保持肌肉外形，防止肌肉退化為主的力量操，以及踏板操、水中操等。

健美操是根據(jù)人體解剖學、運動生理學、體育美學等多科理論，為使人體健康、健美的發(fā)展而編排的。它是在音樂伴奏下進行的身體練習，其動作內(nèi)容豐富、形式多樣，美觀大方，有一定的旋律和節(jié)奏，可以恰當?shù)谋憩F(xiàn)出音樂的特色，動作的力度等。健美操運動不僅能有效地發(fā)展中等專業(yè)學校學生的身體形態(tài)，身體素質(zhì)和身體機能，還可以陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀和良好品質(zhì)。對于磨練中等專業(yè)學校的學生的意志，增強信心，提高心理水平，具有非常重要的作用。要求學生不能機械地完成動作，而應有節(jié)奏、有旋律、有感情、有表現(xiàn)力，并創(chuàng)造性完成動作。

要培養(yǎng)學生對體育課的興趣，首先要讓學生對體育課有一個正確的認識，選用學生感興趣的體育教學老師，長期以來受傳統(tǒng)習慣和應試教育的影響部分學生和家長對體育課有些偏見和誤解。他們以為上體育課就是玩，上與不上體育課無所謂，加上體育教學內(nèi)容重復，難度過大，以及少數(shù)教師經(jīng)驗少，教學方法呆板單調(diào)，導致學生喜歡體育，卻害怕上體育課的現(xiàn)象怪現(xiàn)象，為此，因像學生明確指出只有“體格健壯，肌肉豐滿，體形勻稱，充滿青春活力，才是真正的健美”。一個健康的人應該是道德高尚，心理健康、體質(zhì)良好、體能全面的人。為達到健康的目的，可以通過體育鍛煉來獲得。健美操可以作為首選項目。健美操是健力美的運動。

美的事物對學生具有強烈的吸引力、誘發(fā)力和感染力，當體育教師展示健美的形體和規(guī)范優(yōu)美的動作時，就會引起學生自覺或不自覺的贊賞和模仿，同時對體育課也會產(chǎn)生興趣，這無聲的魅力會產(chǎn)生潛移默化的作用時，就會引起學生自覺或不自覺的贊賞和模仿，同時對體育課也會產(chǎn)生興趣，這無聲的魅力會產(chǎn)生潛移默化的作用，使體育課收到事半功倍的效果。音樂是健美操的重要組成部分，好的音樂能強烈震撼人的感情，將聽眾引如美妙的藝術(shù)境界，借用好的音樂，會產(chǎn)生意想不到的特殊效果。

健美操音樂多取材于迪斯科、爵士、搖滾等現(xiàn)代音樂和具有上述民族樂曲，具有鮮明的現(xiàn)代韻律感，節(jié)奏鮮明強烈風格熱烈奔放，符合處于青春發(fā)育期的中等專業(yè)學校生身心發(fā)展特點，在中等專業(yè)學校體育教學中，我把健美操作為重要的體育教學內(nèi)容，通過健美操優(yōu)美的旋律，舒展發(fā)放的動作，剛勁有力的節(jié)奏，優(yōu)美的造型，形成有強烈感染力的音樂氛圍，激發(fā)學生的聯(lián)系情緒，提高學生聯(lián)系的積極性，增強學生參加體育活動的興趣。

在健美操的教學初期，就得讓學生接受音樂教學，從準備部分開始，教師就得有意識的用音樂啟發(fā)學生，例如音樂啟動，教師隨音樂節(jié)奏踏步，在此基礎上逐步變化一些簡易動作，學生跟連，這樣，日積月累，學生就形成用耳聽音樂，用眼看師范的一種全身心運動的教學方式。在教學中，教師要不失時機地運動口令、提示及體位語言，糾正錯誤動作，鼓勵學生積極投入，教學中我們不只是機械的教會學生幾個動作，更重要的是通過音樂的旋律來調(diào)節(jié)學生的身心及情感體驗，將動作融匯與音樂之中，從而不斷提高學生的音樂素質(zhì)，進一步增進學生的身心健康。在音樂的選擇上要結(jié)合所授課內(nèi)容有目的的選用，同時給學生講解有關(guān)音樂背景及欣賞提示，以便激發(fā)學生對動作的創(chuàng)遍熱情。

健美操教學能否實現(xiàn)預期目標，在很大程度號喪取決于教學內(nèi)容的選擇，應選擇符合中等專業(yè)學校生身心發(fā)展特點的教學內(nèi)容。在健美操教學內(nèi)容的確定上絕不可照搬文藝界或體育健美專業(yè)訓練那一套，而應遵循系統(tǒng)性、教育性、科學性、可行性、實用性與趣味性相結(jié)合的原則，立足與促進學生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展， 按照一定的順序，有步驟地進行教材的層次分類，不同年齡有各自的教學內(nèi)容，在動作的難度安排上，采用由易到難，有簡單到繁，由靜到動、動靜集合的階梯式排列，按姿態(tài)操、舞蹈操，節(jié)奏操的順序進行教學，從基礎開始，使學生通過有序的學習，更快地掌握技術(shù)，發(fā)展能力，教學中要求學生不僅要學會跳健美操，而且還要根據(jù)所學的編排知識，結(jié)合掌握的一些動作素材，進行健美操的創(chuàng)編。

現(xiàn)代社會的電教手段很多，如電腦、電視、錄象、影碟、錄音、幻燈等，所有這些手段都是為了學生學習，獲得感性或理性認識服務的，電視臺每天都有幾個頻道播放健美操，提醒、鼓勵、要求盡量學生觀看，利用室內(nèi)播放健美操的錄象、影碟，利用電化教學媒體，直觀的視聽感覺，使學生真正認識“如何利用健美操塑造美的形體”的方法，促使學生對健美操產(chǎn)生濃厚的興趣。

健美操的的動作設計不拘一格，編排方法靈活多樣，教學中主要教給學生健美操的運動思想和鍛煉方法，實踐中及時提醒和積極引導學生在身體的參與中用心靈體驗，在流暢自然， 剛勁有力，形神兼?zhèn)涞膭幼骶毩暫蛢?yōu)美明快的音樂伴奏中感受輕松愉快和動感的韻律，逐步培養(yǎng)學生在練習中具有良好的精神風貌和灑脫大方的動作風度，同時積極支持，熱心鼓勵學生在體現(xiàn)健美操健、力、美精神實質(zhì)的基礎上大膽設想，推陳出心創(chuàng)遍動作，從而突出學生的主體地位，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學生的主觀能動意識和創(chuàng)造性思維。

[1]劉春.中等專業(yè)學校開設健美操教學的探討[j].南京：南京體育學院學報（社會科學版），2001，（1）．

[2]xxx葉，薛鵬飛.健美操在中等學校體育教學中的運用和效果[j].山西：忻州師范學院學報，2002，（2）．

[3]姜洪業(yè). 對健美操教學程序的探討[j].遼寧：遼寧體育科技出版社，2006，（6）．