作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

語文六年級上冊第六單元教案篇一

一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。

一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹：

1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（ ）、狀語［ ］、補語〈 〉、中心語……。

3．圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患，死于安樂》二課時。

１. 背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

２. 王駕，唐代詩人。

３. 范仲淹，宋代文學家。

語文六年級上冊第六單元教案篇二

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

2、出示生字，分四組認讀，糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委。

4、打開書，自己觀察，根據(jù)書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

3、小組討論比較字的音、形、義有什么不同？有什么共同的特點？

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

1、播放，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!草地上還有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

3、點擊，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“氵、辶”。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。(演示)

6、你還認識其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。

1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

5、開火車讀，男女生賽讀。

1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）

5、出示___________有____________________，練說。

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習背誦。

8、表演。(可配上音樂)

(課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上)

1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)

4、匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)

5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師及時引導學生介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。

8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

語文六年級上冊第六單元教案篇三

本單元的教學，建議可以從以下幾個方面入手：

讀音：生字“糙、攢”是平舌音，“褻、邂”讀音相同。

字形：“臨”的右下中間部分是一豎；“邃”是半包圍結構，里面下部分的筆順要注意。“膩”有半部分“斜鉤”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”沒有“鉤”；“堪”最后一筆是“└”；“緣”右上部分先寫“└”，再寫“┐”；“矜”形聲字，右邊是“今”，不是“令”。

詞義：懊悔、賞心悅目、囫圇吞棗、深邃、細膩、小心翼翼、煥然一新、破爛不堪、脫口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、門可羅雀、開卷有益、傾囊相助、回心轉意等。

《讀書再讀書》、《圖書館里的小鏡頭》、《斯塔笛的藏書》和《書的性格》四篇文章同一主題——人們對書的熱愛，但卻從不同的角度，用不同的記敘方法來寫，語言表達各具特色。

《讀書再讀書》語言表達很有特色，以一個撿來的石頭變寶石的民間故事，引出讀書予人帶來的種種好處。這是一種非常獨特的寫作方法，生動活潑，深入淺出，有助于學生理解課文的主題。

本單元重點訓練項目：邊讀邊思，在閱讀中提出問題，解決問題。

1、教學時結合“閱讀新體驗”中的問題，由故事引入，讓學生在初讀課文后，談談為什么要在故事開頭講這個故事，讓學生明白商人撿石頭故事便于讀者了解讀書的益處。形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石。

2、在此基礎上深入學習課文3、4小節(jié)，讓學生思考，商人為什么而后悔？讀者為什么后悔？兩者的后悔有什么內容上的聯(lián)系呢？

3、在了解了兩者的關系后，進一步了解故事中“石頭變成寶石”又是怎么回事。課文的第5~11小節(jié)，作者從人們愛讀書的原因中總結出5種讀書的好處，這好處猶如寶石給人帶來知識財富，在學習過程中結合“閱讀新體驗”中的第三題進行教學。第一題中的“偷”字可理解為“學”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識化為自己的知識。在此基礎學生就能理解為什么說“多好”了。第三題中“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。

整篇課文的學習以故事為線索，找出故事與讀書的內在聯(lián)系，從而進一步激發(fā)學生讀書的熱情。

《圖書館里的小鏡頭》捕捉一個個小而精巧的鏡頭：式樣不同的發(fā)型，材質不同的鞋子，樣子不同的眼睛和手，說明了不同年齡，不同職業(yè)的讀者，對知識的渴求是相同的。

1、本文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，難以引人入勝，然而卻是一篇很好的學習寫作的例文。作者通過仔細觀察，生動、具體地描寫了圖書館里的一個個讀書鏡頭。作者采用了最常用的“總——分——總”的寫作方式，第一、三段概括寫，第二段具體寫，并且突出看書時不同人物神情姿態(tài)，刻畫得細致入微。

文中作者通過式樣不同的發(fā)型，材質不同的鞋，樣子不同的眼睛和手的描寫，介紹了到圖書館中來的讀者又是不同年齡、不同職業(yè)、不同層次的人。教學中，教師從整體入手，作者寫了哪些小鏡頭，教師先抓住第二、三節(jié)中發(fā)型和頭發(fā)顏色的描寫讓學生想像讀者的身份。例：圖書館的大門打開了，各種各樣的人爭先恐后地涌進了圖書館，有留披肩發(fā)的(女青年)，有剃平頭的(運動員)，有梳分頭的(離休干部)，有黑發(fā)的(年輕人)，有白發(fā)的(老人)……文中有四處類似這樣的描寫，老師可根據(jù)自己上課的需求讓學生想像，不必每處都展開，想像沒有標準答案，只要學生想像合理就可以。這四處描寫先寫發(fā)型和鞋子，再寫眼睛和手，這也是與文章的內容有關，在圖書館大門打開時，作者重點寫了人的發(fā)型和鞋，在進入圖書館后，寫人們找書時寫不同的眼睛，寫人們借到書后又寫了不同的手。這些不同的描寫富有變化，一個個鏡頭就像電視中的大特寫，反映的是各種不同的人對知識的渴求。

2、第五小節(jié)中描寫的鏡頭是本文的重點。它不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時的神態(tài)和動作，教師可通過引讀的方法先讓學生反復朗讀，了解各種不同人看書時的狀況，然后讓學生說一說。

最后讓學生談談，對這些人的表現(xiàn)，你有什么感受？討論以后，讓學生再回到前文，出示閱讀新體驗中的第二題，說說這兩句話中帶點字是否有矛盾，學生自然能體會句子中的描寫并不矛盾，這正反映了人們如饑似渴學習的精神面貌。

通過以上討論，完成閱讀新體驗中的第一題，來讀讀作者為什么偏愛圖書館里的小鏡頭，以及給自己的啟示，學生就有話可說。

《斯塔笛的藏書》寫了一個其貌不揚的孩子對藏書的熱愛，簡介了斯塔笛的藏書方法，也寫出了愛書者受人尊敬。

1教學時可從課題入手，讓學生明白藏書就是指圖書館或私人收藏的圖書。也可請家里藏書的同學談談家里藏有哪些書，對藏書有些什么了解？然后進入課文學習。

2在學習課文中，教師以引導學生按學習小建議進行自學為主，初讀課文了解斯塔笛是如何藏書的，把介紹斯塔笛藏書方法的詞句劃下來。文章主要介紹了兩種方法：一種是分類排列，另一種是編寫目錄。然后組織同學討論對哪種方法比較感興趣，可以深入地了解。文章對兩種藏書方法沒作具體的介紹，課前老師可讓學生上網了解一些藏書的知識，也可讓會藏書的學生介紹具體如何編寫藏書目錄，如何分類等方法。除了文中介紹的兩種藏書方法外，藏書還有許多有意思的活動，如：起筆名、刻印章、做藏書票等等，教師可介紹給大家，并引導學生開始藏書活動，豐富學生的文化生活。

3通過本文的學習，不僅要使學生了解如何藏書，還要讓學生懂得要珍愛每一本書。文中有許多句子體現(xiàn)斯塔笛把書當作珍玩一樣愛護，如：他不富有，買不起多少書，可他小心地珍藏著學過的所有課本和親戚們送他的書。他用心積攢著每一個銅子兒，然后把它們全都花在書店里?！渥又袔c字說明了斯塔笛珍愛書籍的行為。引導學生讀一讀，體會句子所表達的意思。

《書的性格》告訴我們不同性格的書有不同的閱讀方法，讓我們體會到藏書讀書的各種樂趣。這篇課文是閱讀課文，可讓學生自主學習，引導他們質疑問難。教學重點放在第2---9小節(jié)，第2節(jié)是總起句。第3—5節(jié)介紹了三種性格不同的書。第6---9節(jié)又介紹了四種不同性格的書，但在表達上與第3---5節(jié)有所不同，文中沒有用直接的詞語概括書的性格，教師可以通過讓學生學習第3---5節(jié)的表達方式，重新組織語言，進行表達，只要做到言之有物，言之有理就行。引導學生體驗藏書、讀書的樂趣，做一個喜歡讀書的人。

《古文二則》為文言文，有兩則?！蹲x書有三到》，這則古文主要讓學生知道讀書有三到，特別要專心，遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理?！墩撜Z?學而篇》，這則古文是對學生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學生了解孔子的思想和中華文化的博大精深，體會學習、生活的快樂和美好。教學上要指導學生理解兩則古文中的每句話的意思后，逐步對照，找找異同。在此基礎上，理清句子間的順序，逐步引導學生進行背誦積累。

本單元的課文語言優(yōu)美、雋永，適合誦讀、背誦，教學時，可以以誦讀為主，而且，還要創(chuàng)造機會讓學生，把讀書的時空還給學生，讓學生抓緊課堂教學時間，對好的語段熟讀成誦。通過閱讀，讓學生感受讀書的樂趣與魅力。

本單元寫作目的要求學生能結合課文內容，聯(lián)系自己的生活實際，學習課文的表達方式進行練筆。課文為學生提供了多種多樣的寫作方法：《讀書再讀書》第5~10小節(jié)用總起分述的方法闡明讀書的益處，讓學生不斷積累這些表達方式，模仿這些寫法練一練。可以用“讀書使我們”的句式，先讓學生說說自己“好讀書”的理由，再用“總起分述”的方法把自己獨特的感受寫下來。；《圖書館里的小鏡頭》對人物神態(tài)動作進行了細致的刻畫與描寫，可以讓學生模仿，寫一篇：“處的讀書人”短文，要求學生觀察要細致，描寫要具體，學著課文中作者的表達方式，通過人物的神態(tài)、動作進行刻畫。從而讓文本成為學習活動的載體，把語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，提高學生的語言素養(yǎng)?！稌男愿瘛纷寣W生為自己喜歡的書作一枚漂亮的“性格書簽”，仿照課文的介紹方法寫下他的性格。

本單元課文以“與書為友，走近名家”為主題，教師設計實踐活動，讓學生親身體驗讀書的樂趣及創(chuàng)作的甘甜。如學習《斯塔笛的藏書》，讓學生開展藏書活動，在藏書中懂得如何珍愛書籍，體會藏書的樂趣。也可指導學生查找資料、引用資料的基本方法，引導學生搜集藏書票、藏書樓、居家藏書知信息和資料，拓展對相關主題的認識，拓寬學生的視野。

搜集古今中外的讀書名言，讓學生直接與睿智者對話，明晰讀書的意義，同時加深積累。

語文六年級上冊第六單元教案篇四

《練習6》

：能流利介紹自己的小制作；學寫毛筆字，寫好筆畫“折”。

一、口語交際：介紹我的小制作

1審題

指名學生讀題

分析題中的要求：一要動手制作，二要說說制作過程。

2指導

（1）學生開始動手制作。教師巡視。

（2）制作完，在小組內舉行“小制作展示會”。

（3）我的十分鐘：

a組內介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設想。其他學生聽不明白的地方可以提問。

b小組內評選出優(yōu)秀作品。

（4）每組選一件作品上臺交流，并介紹制作過程。

（5）在班級評出“最佳作品”和“最佳解說員”。

3、教師小結。

二、書法指導

1、交代本次練習任務：學寫筆畫“折”。

2、指導

（1）出示本次要練習的筆畫：橫折、豎折

（2）練寫“橫折”

a、學生觀察筆畫，并說說注意點。

b、教師范寫，講清運筆：這是橫豎連寫的復合筆畫，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內收

c、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。

（3）練寫“豎折”。

a、學生觀察筆畫，并說說注意點。

b、教師范寫，講清運筆：這是豎橫連寫的復合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時，即提起收筆。

c、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。

3、學生練習寫“口、巨”

語文六年級上冊第六單元教案篇五

①繼續(xù)練習默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話，正確、流利、有感情。

②了解聯(lián)想與想像的基本常識，培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。

③學習改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

④聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。

本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事，都屬于文學作品，教讀這些課文，可參考以下做法：

①重朗讀指導，在朗讀中品味與感悟。

對內容較長的文章，可指導默讀，培養(yǎng)學生快速閱讀、了解內容的習慣；對抒情性強的文章，可指導朗讀，在有感情的朗讀中深人體會文章。還可以指導學生分角色朗讀課文，配樂配畫朗讀課文，引導學生進入情境，深入感悟。

②注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

本單元文章內容都是虛構的，應該讓學生懂得虛構作品與寫實作品的區(qū)別?？蓢L試運用續(xù)寫、改寫、擴寫等手法激活學生的聯(lián)想與想像能力，尤其要保護學生可貴的創(chuàng)新意識，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵學生討論、爭辯，大膽說出自己的看法。

③引導學生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。

引導學生理解本單元文章內容是虛構的，但是反映的都是生活的真實、生活的本質，可引導學生討論、聯(lián)系自己身邊的.生活，感悟文章深意，培養(yǎng)學生向往真善美的思想感情。

④引導學生擴展課外閱讀。

可在教讀本單元文章的基礎上向學生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進一步豐富學生的聯(lián)想、想像能力。

語文六年級上冊第六單元教案篇六

本組圍繞著“熱愛生活”這一主題選入了四課文，體裁多樣，內容豐富，每課文都洋溢著作者對生活的熱愛。

本組課文生動有趣，《比一比》、《菜園里》寫的是農村田園美景，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味；《自選商場》則是對現(xiàn)代購物方式的解說；《日月明》巧妙地揭示會意字的構字特點《語文園地四》既是對前面所學知識的復習、延伸，又是對學生多途徑識字的提示；《我會拼圖》是對學生動手、動腦、動口能力的綜合訓練。

本組課文內容注重生活與學習之間的聯(lián)系，日常事物的名稱與學習生字詞相結合，為學生的識字創(chuàng)造了適宜的環(huán)境。本組學習的重點是識字、寫字，提倡學生多方式、多角度地識字，體驗學習的樂趣。

1、正確人、流利、有感情地朗讀課文，感受朗讀的樂趣，豐富學生的知識。

2、提倡學生運用多種方式識字，特別是在日常生活中識字。鼓勵學生自主識字，初步了解會意字的構字特點，認識筆畫“

3、初步理解量詞的用法，在日常生活中準確使用量詞。

識字、寫字既是本組的重點，也是本組的難點。在以往的教學中，識字、寫字往往顯得枯燥無味，所以在本單元教學中，老師想方設法運用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，與學生一起感受成功的喜悅。因而建議老師做到以下幾點：

1、運用情境描述、實物展示、課件展示等創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。

2、在識字教學中聯(lián)系生活實際，借此拉近學生與書本的距離。

3、運用多種方式朗讀課文，使學生在朗讀中培養(yǎng)學習的興趣。

共8課時

1、（識字二）比一比2課時

2、自選商場2課時

3、菜園里1課時

4、日月明1課時

語文園地四1課時

我會拼圖1課時

語文六年級上冊第六單元教案篇七

1、同學們，如果在放學路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時你會說些什么？

如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎么做呢？

2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學生產生強烈的情感體驗，產生積極的表達態(tài)度，從而進入交際的話題。

生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。

在小組內跟同伴們說一說，然后在班上說一說。

1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

4．議一議：

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

一、說一說

1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。

四、小組討論，開展獻愛心活動。

通過這一環(huán)節(jié)讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我，我為人人的道理。

一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進行感恩。

對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什么，小組內分角色表演。

二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

三、集體評議。

四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

3、師生評議。

4、寫話練習。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。

語文六年級上冊第六單元教案篇八

1、借助工具書，整體感知內容大意。

2、在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界中。

3、對作品的語言特色有所體會。

23課時

26 三峽

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

品讀課文，感受三峽的獨特美。

體味文章意境。

多媒體課件

3課時

一、導入新課：

著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！?同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

(播放三峽風光片)

看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發(fā)言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）

（組內代表發(fā)言）

過渡：

聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

過渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——

三峽大壩工程。

大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

（小組討論，談談自己的看法。）

小結

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

作業(yè)：

1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

板書設計：

（山）－－ 奇險

夏 湍急

三峽 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

一、背誦并墨寫課文。

二、完成課后習題。

教學后記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。

語文六年級上冊第六單元教案篇九

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。

1、會認22個生字，會寫31個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內容，了解祖國大好河山及發(fā)展成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀察的方法。

5、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

6、體會同一個詞語在不同語言環(huán)境中的意義。

7、能抓住特點向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可采用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀察和表達的方法。

2、本組課文語言優(yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，采用多種形式，創(chuàng)設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現(xiàn)出來。

3、在學習課文前后，都要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。

4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

5、緊密聯(lián)系學生的生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養(yǎng)。

21《古詩兩首》2課時

22《富饒的西沙群島》1課時

23《美麗的小興安嶺》2課時

24*《香港，璀璨的明珠》1課時

語文六年級上冊第六單元教案篇十

1、正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、自主搜集有關的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關。

4、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。

通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

一課時

多媒體課件

一、情景導入，板書課題。

1、(教師播放奧運錄像片段)師：同學們，這個場面你看到過嗎?誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題?(四大發(fā)明)

2、師：奧運會開幕式向全世界人民展示了中國的四大發(fā)明。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說起。(出示課題)

二、自讀課文，了解大意。

1、初讀課文，學習生字

(1)邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

(2)輕聲自由朗讀課文，要求

①看拼音讀準字音;

②想辦法記住字形;

③聯(lián)系句子想想意思;

(3)檢查指導

(4)讀通課文。

①指名朗讀課文，注意糾錯。

②放聲自由朗讀。說說這篇課文的主要內容是什么?

三、再讀課文，理解感悟

課件出示中心話題

自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關的發(fā)明?

1、自讀自悟。

2、小組交流。

3、全班交流。

(設計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。)

四、課堂總結，拓展延伸

1、通過學習這篇課文給你烈的感受是什么?

2、出示課前搜集的有關發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。

3、師小結：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。

語文六年級上冊第六單元教案篇十一

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級上冊101—106頁。 教材簡析：

本信息窗內容是在學生學習了因數(shù)、倍數(shù)的基礎上，進一步來探索2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學。

1.讓學生經歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2.在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的魅力。 教學過程：

第1課時（總第32課時）

內容：2和5的倍數(shù)的特征

一、創(chuàng)設情境，引出課題

選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現(xiàn)場等）引出信息窗情境圖。

談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

二、合作探究、概括特征

1. 提出問題

觀察情境圖，根據(jù)信息讓學生獨立提出數(shù)學問題。

教師要注意引導學生提出有價值的數(shù)學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？

2. 學習2的倍數(shù)的特征

（1）跳交誼舞可以派多少人？

學生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14、98等）

問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？

學生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。

（2）2的倍數(shù)特征

問：2的倍數(shù)有什么特征呢？

學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結論。

問：生活中哪里用到雙數(shù)？

學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。

問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對待數(shù)學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。

（3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究

（4）匯報交流

學生的結論可能有：

個位上是雙數(shù)

與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8

（學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征）

小結：所有2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個位上的數(shù)字）

（5）驗證結論

剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。

（6）學習偶數(shù)、奇數(shù)。

①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個數(shù)，學生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。 ②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個單元中一般不考慮0。

③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學研究方法。

3. 學習5的倍數(shù)的特征

（1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征

（2）交流：個位上是5或0。

（3）學生舉例驗證。

4. 2和5倍數(shù)的共同特征

學生獨立思考總結：個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

對有困難的學生可以引導學生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。

三、鞏固練習

1. 自主練習2

奇數(shù)、偶數(shù)學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。

2. 自主練習

先讓學生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學生把兩個集合圈重新畫一畫

2的倍數(shù) 5的倍數(shù)

3. 按要求組數(shù)。

0 、6、9、7

奇數(shù)：

2的倍數(shù)：

5的倍數(shù)：

四、課堂小結：

這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？

內容： 3的倍數(shù)的特征

一、出示情境圖，揭題。

指名說說2、5倍數(shù)的特征

直接揭題：上節(jié)課我們學習了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？

[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡捷、明快，一上課就把學生的注意力集中到新知識的學習上。

二、嘗試探究

1. 猜測3的倍數(shù)的特征

受2、5倍數(shù)特征的影響，學生大多會從數(shù)的個位上的數(shù)字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。 談話：看來只觀察一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？

我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）

學生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流

2. 探究特征

①我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）

談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數(shù)表）

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

②學生獨立嘗試后小組交流。

③全班匯報交流，學生的結論可能有：

3的倍數(shù)都在一斜行上

3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次

3的倍數(shù)個位上的數(shù)字沒有規(guī)律

3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律

④師引導：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律？

⑤學生思考交流：

“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6

“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9

問：另外的呢？

每個位上的數(shù)加起來有的是12，有的是15，有的是18

⑥小結：3的倍數(shù)有什么特征呢？

給學生充分發(fā)表見解的機會，引導學生總結3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

三、鞏固練習

1、自主練習4

學生判斷時注意說說判斷的依據(jù)。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導學生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。

2、自主練習5

3、自主練習6

4、自主練習7

四、課堂小結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學習了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學生自覺的去探討4、6、9??的特征）

信息窗2：質數(shù)與合數(shù)

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學五年級上冊第107—109頁。 教學簡析：

本部分知識是對整數(shù)認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數(shù)以及初步認識因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行學習的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實性的生活素材借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的數(shù)論知識形象化，降低了認知難度。在前面學習了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質數(shù)與合數(shù)的基礎上進行學習分解質因數(shù)與分解質因數(shù)的意義、探究分解質因數(shù)的方法。 教學目標：

1.經歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質數(shù)和合數(shù)的數(shù)學猜想，理解質數(shù)和合數(shù)

的概念，并能判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程。

2.使學生理解質因數(shù)和分解質因數(shù)的含義，初步掌握分解質因數(shù)的方

3.培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 教學過程：

內容： 質數(shù)與合數(shù)

過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現(xiàn)什么？

2.學生會發(fā)現(xiàn)了排成各個方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。

問：仔細觀察這些數(shù)字，它們有什么特點呢？

小組討論然后全班交流。

3.教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關系，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個以上的因數(shù)。從而使學生產生疑問：有兩個以上因數(shù)的都能擺成方隊嗎？其他數(shù)行不行？

[設計意圖]這樣的教學,使學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時教師巧妙地把握住時機，導入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學生的興趣,使課堂氣氛頓時活躍起來.為本節(jié)課的順利實施提供了有效的條件。

二、動手實踐，探索新知。

1.針對疑問，鼓勵學生大膽猜測，談一談自己的想法。

2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。

教師在學生操作過程中，進行巡視，適當指導。

[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，讓學生通過觀察、動手操作去發(fā)現(xiàn)、驗證自己的想法，使每個學生都積極參與“做”數(shù)學，從而體現(xiàn)出學生學習的主體參與意識。

3.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

通過動手擺方陣，學生可能發(fā)現(xiàn)（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。

小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點？

4.全班交流。

引導學生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個以上的因數(shù)；而1只有一個因數(shù)。

（1）我們把具有像2、3、5、7、11??特征的數(shù)叫做質數(shù)。想一想什么叫做質數(shù)？引導學生概括：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14??這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導學生概括：除了1和它本身兩個因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。

（2）質數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？

（3）1是質數(shù)？還是合數(shù)？為什么？

語文六年級上冊第六單元教案篇十二

這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河想化石的來歷。

學會本課12個生字、新詞，通過朗讀課文，了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和想象能力。并能復述課文。

體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因，理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過，弄清課文的敘述順序。理解科學家假想的根據(jù)。

教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，借助課前搜集的資料，幫助學生突破重難點，學生自學、自悟、討論、交流，并通過感情朗讀理解課文內容。

電腦課件

2課時

第一課時

學習課文內容，提高想象能力，增長科學知識。

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們去過北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來歷又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學習《黃河象》。板書課題

二、自由讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。

(2)畫出帶有生字的生詞;反復讀一讀并試著理解。

(3)思考這篇課文講了什么?

2、小組內交流討論。

3、全班交流，資源共享。

(1)拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。

(2)課文的主要內容可先由一小組回答，其他小組作補充。

(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學家依據(jù)象化石假想了它的來歷。)

三、練讀課文，熟悉文章內容。

1、合作學習第1自然段。

(1)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。

(2)小組交流討論。

(3)全班交流。

討論的重點句子：

a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b、前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c、在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。

(4)出示投影，進一步體會化石高大完整的特點。

(5)朗讀體會特點。

(6)小結并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據(jù)。

板書：完整(特點)

2、以瀏覽方式學習第2-6自然段。

(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

(2)找好朋友去交流。

(3)互動交流，匯報學習收獲，相機進行板書朗讀指導。

板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)

指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學生評議。

3、學習第7、8自然段。

(1)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些?

(2)小組內交流。

(3)全班交流。

學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

板書：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)

關于假想的根據(jù)，在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

(4)指導朗讀。

四、總結全文。

作業(yè)設計

熟讀課文，準備復述。

板書設計

黃河象

完整(特點)

一群黃河象來到河邊

老象陷進淤泥 來歷

變成化石

1973年 甘肅(發(fā)現(xiàn)、挖掘)

課后反思

第二課時

教學內容

復習課文，弄清課文的敘述順序，并按要求復述課文。

學生學習過程

一、復習導入。

1、指名分段朗讀課文，思考：

這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?

2、指名回答。

3、科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?他們這樣假想有什么依據(jù)?

4、黃河象骨骼化石有什么特點?為什么?

二、指名說說課文的主要內容。

三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

復述

1、教師講清復述方法。

2、學生對照板書，抓重點內容默記練說。

3、同組相互復述。

4、各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。

5、還可以按什么順序復述?

(1)黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學家假象黃河象骨骼化石的來歷

(2)科學家假象黃河象骨骼化石的來歷——黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子

五、暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。

作業(yè)設計

復述課文。

板書設計

黃河象

推想 發(fā)現(xiàn) 發(fā)掘 命名

語文六年級上冊第六單元教案篇十三

xiǎo huā gǒu bāng zhù shéi gu qiáo

小 花 狗 幫 助 誰 過 橋？

tā zěn yàng bāng zhù béi rén gùo qiáo

它 怎 樣 幫 助 別 人 過 橋？

1、學會觀察圖畫，抓住圖畫主要內容，把圖畫主要意思表達清楚，把句子寫完整，寫通順。[重點]

2、培養(yǎng)學生對寫話的興趣。[重點、難點]

3、通過寫話，培養(yǎng)學生關愛他人，樂于助人的思想品質。

1、導入語：今天，老師帶來了一個好孩子，它呀很喜歡幫助別人，朋友們都很喜歡它，你們想知道它是誰嗎？不過，它有個條件，你們要見它，就要經過一座橋，這座橋是用詞語卡片搭成的，你只要把這些詞語卡片朗讀出來就能過橋了，你們有信心過嗎？請同學們一起齊讀：

2、出示詞語：（課件）

小河 彎彎曲曲 一座 木板橋 對岸 幫助過橋抱著扶著 慢慢地 小花狗 小雞 老山羊

3、出示小花狗圖。

你們看，這個好孩子來了！在這好孩子的家旁邊有條彎彎曲曲的小河，河上有座木板橋呢。在這里發(fā)生了一件事，是什么事呢？請同學們看大屏幕。

1、出示小花狗抱小雞過河圖。(課件)

問：“你從圖上看到了什么？有誰??？”

指導看圖并說說有什么，（如：彎彎的小河，小雞，一座木板橋，小花狗都行。）

“小花狗幫助誰過橋？”

“它是怎樣幫助小雞過橋的？”（抱著小雞過橋）

請同學們用動作表示“抱”怎么做呀？生做動作。

指名或舉手回答問題：。

老師這里有一句話，但是還沒完整，請同學們根據(jù)圖畫內容給它補充完整！可以先和你的同桌說一說？說好了嗎？誰來把這句話完整地說出來。

出示補充句子：小花狗把 過橋。（小雞弟弟抱）

2、出示小花狗扶老山羊過河圖。問：“你從圖上看到了什么？小花狗幫助誰過橋？它是怎樣幫助山羊爺爺過橋的？”

指名回答。

補充句子：小花狗把 過橋。

學生在說小花狗幫助山羊爺爺過橋時用動詞“扶”和“牽”都行）

[鼓勵學生自由表達，說自己想說的話。（用“扶”和“牽”均給予肯定）

同學們小花狗一共幫助了幾個小動物??？誰最聰明，能夠把上面兩個句子的意思，用一段話說出來啊。

張貼（小花狗幫助小雞弟弟和山羊爺爺過橋，它先把小雞弟弟抱過橋，再把山羊爺爺扶過橋。）

3、結合圖意，適度想象。

孩子們！小花狗幫助小雞弟弟和山羊爺爺過橋后，他們可能會說些什么？

讓孩子可以進行討論或舉手發(fā)言。

（進行情感教育，別人有困難，要樂于幫助他人。）

（過渡語：剛才，同學們都說得很好，那同學們能不能把你們剛才說的表演給大家看呢！看那個小朋友演得最好。）

1、選角色：

表演：小花狗，老山羊，小雞（道具也行）三人。

2、同學們你們還記得小花狗是怎樣幫助小雞和老山羊的嗎？他們怎樣說的，請各個小朋友發(fā)揮你的聰明才智，把你的角色演好。

3、游戲：學生上臺表演，下面的學生根據(jù)表演的內容說出句子。

4、游戲小結，誰表演得好，如：小花狗他有禮貌。小雞弟弟說謝謝了。

語文六年級上冊第六單元教案篇十四

教學目標

1．了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。

2．拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。

3．運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動

教學重難點

運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。

課時安排

2課時

教學過程

一、導入

如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣？?這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。

1．聯(lián)想

(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。

(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。

(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。

2．想象

(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。

(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。

(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助

想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。

(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。

一、寫作實踐(一)

1．導語：

小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象？不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。

2．學生講故事。

注意事項：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路；努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。

3．將自己的講的故事寫出來并修改。

那一天，發(fā)生了一件奇怪的事

丁零零……?電話響了，我馬上去接：喂？找誰？?過了好幾秒，電話那頭才回答?喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎？不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?什么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀請當導游？我心里一陣狂喜！是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險？可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握！我想了一下，就回答說：我當然愿意，你們現(xiàn)在在哪里？我馬上過去。?

不用那么急嘛，我們來你家樓下，現(xiàn)在快到了，你一會兒下來就行。?外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂?shù)闹虚g有一條類似電線的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點點……

外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了，真舒服。我笑了笑，說：你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調嗎？藍柯說：就算沒開空調，也比我們那里涼快多了。

女外星人說：我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的。我說：呀！藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……哎！我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了。我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說：好吧，那咱們出發(fā)吧！

我邊走邊對他們說：南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……藍幽笑了笑，說：我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲！是嗎？還有這個好工具？我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：哎呀！時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦！我們下次一定會繼續(xù)請你當我們的導游的！我們現(xiàn)在得回去了！再見啦！

我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：?喂！你們不能這樣不負責任??！我怎么回去啊！?我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上！醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢！

二、寫作實踐(二)

1．導入：

續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學習續(xù)寫。

2．續(xù)寫指導：

續(xù)寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設計合情合理。

當皇帝回宮之后

游行大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。

陛下生氣了，我想我該做些什么。老大臣皺著眉頭想，比如捉回那兩個騙子。

陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情。官員想，比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。

于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：?你竟然說我被騙了，你這傻瓜！

御廚被關進了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：我們一定會因這昏君而亡！但沒有人應聲。

皇帝切下一塊布丁，說：現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我！老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。

陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀！騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無雙，無人能比。騙子乙笑嘻嘻地說。

什么？太好了！快把他請來！皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。但代價比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意？?騙子試探著問道。做！皇帝不假思索地叫起來。官員大聲抗議，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服??！黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，多么耀眼，多么精致！皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報？?皇帝掩飾著內心的興奮說。把領土與人民割讓給鄰國——我們的國家。騙子奸笑著說道。

皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了——他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。

第二次游行大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開。為我歡呼吧！瞧，我做了一樁多么棒的生意。皇帝說。

見鬼去吧，你這個大傻瓜！你居然為了一件衣服出賣了我們！真是難以置信！人們怒吼著。

所有人都離開了，向著鄰國進發(fā)——統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。

陛下，再見了。老大臣和官員走在后面，向他道別。

這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切！

三、寫作實踐(三)

1．導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里？做著什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。

2．交流指導：

(1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。

(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展，這是你此時的生活背景。

(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。

十年后的我

冬天的一天，放學了，我看見田徑隊的同學正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿頭是汗，就像進了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續(xù)練習。這時，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……

十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。

衣服的外形與運動服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。

紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的?隨身滅火器?呀！最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩 在里面，還可以呼吸呢！它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。 你也許會問，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來 告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服， 我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的！ 我回到現(xiàn)實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真！