人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇一

1、讀讀記憶"治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟、三番兩次、盤踞之地"等詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點：

1、讀懂含義深刻的句子。

2、體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

（教學(xué)實錄）先板書"老"字師：同學(xué)們，這個字大家都認(rèn)得吧？（認(rèn)得）我們知道，老字我們一般都是用來形容人的，比如說年老、老人等，你們又聽說過用"老"來形容山的嗎？（沒有）師：那么接下來我們一起走進這篇課文《青山不老》（板書：青山不老）我們一起來讀下題目--青山不老。這篇課文取材于全國勞模馬永順的真實事跡?？吹竭@個題目，你們有什么疑問嗎？（生答）

師：那么，下面我們就帶著這些題目一起來讀一下課文，看看課文講什么內(nèi)容。（起生讀）

師：讀完了課文，誰能說說這篇課文講了什么內(nèi)容？（生）

師：對，課文就是講了一個81歲的老人，從六十五歲開始，用了十五年的時間創(chuàng)造了一個綠洲奇跡的故事。（板書：創(chuàng)造奇跡--綠洲）

師：下面老師想請7位同學(xué)來再讀一次課文，其他同學(xué)思考并找出讓你感受到老人確實老了、歲數(shù)大了的句子。（點名讀）師：誰找出了寫老人年老了的句子了？舉手。

生答（生答時師重復(fù)，加深理解）。師板書：五人離世、老伴過世、自己81歲、再也出不來--艱辛。

注意：理解詞語"風(fēng)雨同舟"、"三番五次".

師：老人的女兒三番五次來清老人去城里享福，老人卻不去。為什么？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是為了他自己么？

師：在如此艱辛的條件下，老人還能創(chuàng)造出這樣一個奇跡。當(dāng)時大環(huán)境是怎樣的？

（生答）

板書：干旱、霜凍、沙塵暴--惡劣。

師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環(huán)境下，老人還能創(chuàng)造這樣一個奇跡。那老人創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？誰能在文中找出描寫這個奇跡的句子？（生答）

師：你能用一個什么詞來形容老人？（偉大、無私等）

師：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)。三千七百畝你們知道有多大嗎？一畝大概有九個半教室那么大，三千七百畝，你們想想，那是多少個教室的面積?。?5150個教師大）他還從林業(yè)收入中資助村民每戶買了一臺電視機，所以說老人是多么的了不起！我們一起來讀第六自然段："看完樹"起。師：看完樹，我們在村口道別，老人拄著拐，慢慢慢進他那個綠風(fēng)蕩蕩的小院。我不禁鼻子一酸--為什么？為什么我不禁鼻子一酸？（原因：也許老人進去就再也出不來了）

師：一個如此可敬的老人，孤身一人住在這個地方，如果有一天他真的死去的話，難道不會讓人覺得難過、心酸嗎？（生答）

師：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣實現(xiàn)了自己的價值。他是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？師：（實現(xiàn)價值：他用十五年的時間創(chuàng)造了一片綠洲）所以我們說他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西，是真正與山川共存，與日月同輝了！誰能來說說對這句話的理解？（主要理解"另一樣?xùn)|西"和"與山川共存，日月同輝"的意思）

（"另一樣?xùn)|西"有兩層意思，表面上是指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著老農(nóng)開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。"與山川共存，日月同輝"是指與山水共存，像日月一樣永放光輝。）

師：一位普通老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？（不能）

師：那為什么作者這樣說？（是指老人的精神與山川共存，日月同輝）

師：那么現(xiàn)在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎？試問，只要老人的精神不老，青山還會老嗎？（不會）讓我們再讀一次作者感受的話吧。"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西"起。

師：這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到--（齊讀）青山是不會老的！讓我們再次朗讀課文，感受老人所創(chuàng)造的奇跡吧

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇二

一教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二教學(xué)重難點：

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

（二）初讀課文，感知奇跡

請大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

生:讀文

生:交流

師:小結(jié)

師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！

(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面

(畫外音)在我國的晉西北素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來了嚴(yán)重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛

(課件演示)2、(改造環(huán)境）

雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時沖擊他們本已貧困的生活，但是對未來美好的憧憬、對綠意無限眷戀，使他們義無反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。

師：同學(xué)們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請大家暢所欲言，談一談你的看法。

生：如此惡劣的地方會變?yōu)榫G洲，太不可思議了

生：老師，我覺得太神奇了！

（三）品析重點詞句，解讀奇跡

師：是??！苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡，這個奇跡是什么呢？（讀文用——畫出來）

生：（讀、畫、說）

（課件出示3）15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長還是短？

生：很長

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。?/p>

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)……

師：一畝約667平方米，我們的教室不過60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）

（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。

生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達此時的心境。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

生：第一自然段

師：誰能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽邊悟，想一想這樣一個景象可以用一個什么樣的詞語來概括？

（課件提示）綠意（?? ）??? 翠色（??? ）? 郁郁（?? ）???? （??? ）蔥蘢

師：作者寫出了綠淵的如此美麗，他是運用了什么修辭手法呢？

生：運用了比喻的修辭手法。

師：你能把這個比喻句有感情地讀一讀嗎？

生：讀比喻句（師加以品評、指導(dǎo)）

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹、柳樹……一層層的綠梯）

師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

生：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹，我們才守住了這片土?！?/p>

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

同學(xué)們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

生：干旱、霜凍、沙塵暴

生：環(huán)境異常險惡

師：（結(jié)）這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

生：老人要把一生奉獻給山溝

生：要把生命奉獻給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了?！?/p>

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

生交流匯報

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：

（課件出示）青山是不會老的！

（四）暢談感想

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

師：面對這位老人，你想說什么？

生匯報（舒緩的音樂起）

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇三

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到──

（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

師：有什么不理解的嗎？

生：“另一種東西”是什么東西？

生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

師：問得好！這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

師：同學(xué)們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情??！

生：是??！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)重難點】

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學(xué)過程】

一、初探課文，認(rèn)識老人

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山，植樹造林，發(fā)明了一個青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。

2、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

⑴65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自身也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不由鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻發(fā)明了一個奇跡，再讀課文，找找老人發(fā)明了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓同學(xué)計算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓同學(xué)感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（堅持水土）你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下發(fā)明的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)同學(xué)交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，發(fā)明出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？

2、出示：

“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自身的價值。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自身的價值？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自身的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標(biāo)語。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇五

【教學(xué)過程】

一、初探課文，認(rèn)識老人

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。

2、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

⑴65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學(xué)生計算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？

2、出示：

“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標(biāo)語。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！

【教學(xué)反思】

這是一篇略讀課文，簡單易懂，我是按照學(xué)習(xí)提示中的問題設(shè)計這節(jié)課的，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點撥，引領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”，始終將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點。

談話導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)快速閱讀課文，找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子，根據(jù)學(xué)生回答板書重點詞語：離世、過世、出不來了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上，再讀課文，找出老人創(chuàng)造了什么奇跡，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個概括性的句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！睘榱俗寣W(xué)生感受老人功勞之大，讓他們計算一下3700畝相當(dāng)于49358個教室的面積，并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上，再讀概括性的句子，重讀“了不起”，學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來再找出具體描寫這個“奇跡”段落，圍繞這兩個段落，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山林的美觀、壯大，作用多（保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源）。并閉眼想象林海之美，借助課件加深感受，深深體會老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭的一個場景，明白老人改造山林、綠化家園的決心。

最后，從作者感觸較深的句子中，理解“另一種東西”，“青山不老”的含義，讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇六

一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福了后代。

1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。同時，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。

2、進入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、因為本文是略讀課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)。

(1)重點體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老人經(jīng)過2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決。

4、課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點明了文章所表達的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實際，使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：如果每個人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇七

一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書課題）

【評：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?！?/p>

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事？

（生自讀思考，生答略）

師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)

【評:突出了本單元訓(xùn)練重點之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo):抓住主要人物及其主要事跡.】

三、緊扣青山，感悟精神。

〈一〉希望的青山

師：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會。

（生自讀，勾畫,做批注，朗讀）

生1（朗讀第一自然段）：我體會到這是一片美麗的青山。

生2：這里是樹的海洋。

生3：這是一片充滿生機的青山。

師：是啊，這是一片美麗充滿生機的青山，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

生1;我從第5自然段知道這里的樹長得很好,很粗壯。

（生補充答：這是一片茂密的青山；這是一片美的青山；這是一片擋住洪水勇敢的青山。）

師：這段中,老人深情地說了什么？

（生讀“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”）

師：兩米有多厚？

（聯(lián)系實際感知兩米有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”）

師：這兩米厚的淤泥是怎么來的？

生：樹擋住的。

師：要是沒有這片林子，又會怎樣呢？

生：洪水來了有泥石流。

生：土就會被沖走，那樣原本肥沃的土地就會變得貧脊。

師：對，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書上所說……

（生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。”）

師：是啊，有了這綠樹，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么？

生1:守住了這里的莊稼.

生2；守住了我們的家園。

生3：守住了生存的希望。

師；是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!

〈二〉青山一樣偉大的奇跡

師；是誰創(chuàng)造了這片青山？（生答：一位山野老農(nóng)。）

師：為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考）

生1（朗讀第二自然段）：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。

師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象？

（生結(jié)合生活實際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災(zāi)害。）

師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會到什么？

（生答：在這樣的環(huán)境里樹不容易活起來；不知要付出多少心血和汗水；植樹時會有很多困難；種樹時還會遇到危險。）

師：在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡！（板書環(huán)境險惡）

生1：我還從“我還知道這個院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺”體會到這是一個奇跡（其他學(xué)生補充：住的簡陋；吃的簡單；勞動工具落后；種樹就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。）

師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個和青山一樣偉大的奇跡?。。ò鍟鴹l件艱苦）

<三>青山一樣偉大的品性

師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動？

（生閱讀思考，做批注，并朗讀）

生1：我從“我還知道這個院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來，吃過飯，抽煙睡覺?！斌w會到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻的精神。

生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了?！斌w會到老人為了植樹，顧不上照顧他的老伴。

生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不去。”體會到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦；從“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！敝畜w會到老人植樹造林的堅定決心?。◣熣埳僮x，讀出堅定的語氣。）

生4補充：我還從這位同學(xué)的談的這個地方體會到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻給這窮山溝。

生5補充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點，我還要補充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹，直到自己爬不起來為止?！斌w會到老人植樹是為了大家，不是為了他自己。

師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻；林業(yè)收入為大家買電視，這是一種無私；老人栽樹，綠化家園，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地，這就是前人栽樹……

生（齊聲）：后人乘涼！

師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動!

生6；我還從“看完樹……我不禁鼻子一酸——也許老人進去再也出還來了?！斌w會到老人身體不行了，他失去了很多。

師：他失去了什么？

生1：失去了享清福。

生2：失去了老伴。

生3：失去了娛樂。

師：他為誰失去了這么多?

生：為了大家。

師：他有沒有得到呢？

生：有!

師：老人得到了什么呢？

生1：得到了這片青山。

生2：得到了人們的稱贊。

生3：得到了村干部的照顧。（生笑）

師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會是什么？

生1：環(huán)境險惡

生2：條件艱苦

師：老人最想改變的是什么？

生1：這里的環(huán)境.

生2：這里的荒涼.

生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒有電視.。

師：對，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實現(xiàn)了自己的……

生1：實現(xiàn)了自己的理想。

生2：實現(xiàn)了自己的價值。

師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的快樂，老人無怨無悔！

〈四〉與青山同在

師：文章是如何贊美老人的？

（生齊讀“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了?！保?/p>

師：你有什么要問？

生1：另一種東西指的是什么？

生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?

師：問得好，另一種東西指什么呢？

生1：那片青山。

師：這是表面上的，實際上指的是什么?

生2：老人無私奉獻的精神。

生3：老人綠化家園，守護水土的精神。

生4：老人博大的胸懷。

生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭的精神。

師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎？

生1：就是老人的精神偉大。

生2：老人的精神永存。

師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)

（生感情朗讀）

師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老”的是什么意思？

生1：老人永遠活在人們心里。

生2；老人無私奉獻的精神讓我崇敬。

生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動。

師：我贊成你們的觀點，老人百年之后，這片青山會像老人一樣老去嗎？

生1：不會，人們會照顧這片林子。

生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的，人們不會讓他老去。

生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會感動大家，大家會像老人一樣去做。

師：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的，永遠不會老的！

【評:抓住文章最鮮明的意象青山,通過自讀自悟結(jié)合,由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去,適時點撥引導(dǎo),感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染?！?/p>

教學(xué)點評：

該教師對教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計與踐行了以生為主的教學(xué)活動，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動、生動、靈動的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：

一、教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專題的訓(xùn)練重點。

二、注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生的思維，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，較好地實現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)師生、生生的互動。

三、充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。

四、以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動。

五、根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際，深入思考，踐行實踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。

點評教師：杜佳平

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇八

溫故知新

1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞

記載（zǎi zài）險惡（wù è）

歸宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）

2、讀句子，回答問題

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

①“另一種東西”指的是_______________________________

②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！保?/p>

3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。

⑴這則告示告訴游人什么呢？

⑵它寫得好不好？說出你的理由。

含英咀華

種樹老人死了，死后沒有一副棺材。

種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。

種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結(jié)婚，也沒有孩子，臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。

老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。

十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，修樹剪樹，看調(diào)皮的松鼠，快樂的喜鵲，愛叫的烏鴉……直到，直到老人死去。

來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。

老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。

1、哪些句子寫出了“老人對樹像對自己的孩子”，請用“--------”從文中畫出來。

2、文章寫道

“種樹老人死了，死后沒有一副棺材?！?/p>

“種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林?！?/p>

“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機，只有老人仍住在自己的土棚子里。”

這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法。這樣寫的好處是________________________

3、“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人?！边@句話與上文的哪句話相應(yīng)？其深刻含義是什么？

照應(yīng)的句子：____________________________________

深刻含義：____________________________________

4、“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯(lián)系全文看，這表現(xiàn)了什么？

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇九

課前準(zhǔn)備

1、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教 學(xué) 過 程

初探課文，認(rèn)識老人

1、猜字激趣。

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）xx年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人xx年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！

深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流。

出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)文章。

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)? 周幼紅）

第一課時

一、引入

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點可惜；非?？上?；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

5、第一個學(xué)生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學(xué)生：難受、沒有第二個星球?！€有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時 xx公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。——學(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的?！w會得多么細(xì)膩，特別強調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。

學(xué)生朗讀——“都”強調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

學(xué)生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點。——人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應(yīng)該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》，學(xué)生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“治理、歸宿、風(fēng)雨同舟、肆虐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。

重點難點：領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十五課，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，讓我們知道了人類應(yīng)該熱愛和珍惜土地。今天我們學(xué)習(xí)16*《青山不老》，你又將獲得哪些啟示呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)的字、詞、句預(yù)習(xí)情況。

（1）字詞檢查

1、土炕 肆虐 盤踞? 淤泥

2、治理 參天的楊柳 歸宿

3、風(fēng)吹沙起? 風(fēng)雨同舟? 三番五次? 如臂如股 綠風(fēng)蕩漾

第一組強調(diào)：炕與坑的區(qū)別; 虐字的寫法：踞的讀音。

第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區(qū)分治和制。

第三組要求：理解詞語的意思并能掌握和他們意思相近的詞語和類似結(jié)構(gòu)的詞語。

（2）句的檢查

1、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

2、縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

第一句話掌握修辭手法并學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

第二句話要求讀準(zhǔn)，特別注意斷句，并理解這句話的意思。

三、新授：

1、過渡：字詞句同學(xué)掌握的很扎實，下面老師請同學(xué)們再次走進課文，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)方法（出示學(xué)習(xí)方法）a、把握文章主要內(nèi)容b、聯(lián)系實際，深入思考。把課文多讀幾遍，有人說讀書就是煮書，煮書就是把課文讀熟，熟爛于心，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結(jié)合閱讀方法，把握主要內(nèi)容，看看課文寫了一件什么事？

好，在老師剛才的這段話中，提出了幾個具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。）

自由讀書

過渡：讀書有時要把薄文讀厚，有時要把長文讀短，概括主要內(nèi)容，就要把長文讀短，這是一種概括能力。來，誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由概括主要內(nèi)容

過渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是生命的價值。因此，告別老人的時候我不由得想到：（出示句子）（作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

請幾名學(xué)生來讀，再一起讀。

2、過渡：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他到底怎樣來實現(xiàn)自己的價值呢？請同學(xué)們再次走進課文，結(jié)合手中的資料?？梢詮纳鐣蟓h(huán)境、自身家庭小環(huán)境、時間、數(shù)量等多方面來品讀這為普通的山野老農(nóng)。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)

提示學(xué)習(xí)要求：古人云：不動筆墨不讀書，同學(xué)們拿起手中的筆適當(dāng)?shù)漠嫯?、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)

過渡：現(xiàn)在是交流的時間也是資源共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾。來。誰能從社會大環(huán)境方面加以說明：

（1）抓住大環(huán)境險惡：

到底怎樣險惡呢？結(jié)合手中的資料和課文內(nèi)容說說你的理解。

總結(jié)：是啊，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，這里素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺凍，風(fēng)起土滿天”之說啊。同學(xué)們，作為一個山野老農(nóng)，他不管，不管（），不管（），他都（），他都，他都（），他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。

來，把你的感情送到你的朗讀中。

（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：

a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。

老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（?? ），就在于（? ），他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。

來，帶著你的感受讀一讀。

b、抓住關(guān)鍵詞65歲：同學(xué)們65歲，這個年齡已不再年富力強，不再青春煥發(fā)，65歲這個年齡應(yīng)該（?? ）、（? ）、（ ），而這位普通的山野老農(nóng)卻（?? ）、

（? ）、（?? ），他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。來帶著你的感受讀一讀。

過渡：老農(nóng)植樹造林，綠化環(huán)境，信念之堅，決心之大，真是無與倫比。同學(xué)們讓我們再從時間、數(shù)量方面加以說明。

a、時間：15年

15年啊，多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，多少個春夏秋冬，多少個嚴(yán)寒酷暑，同學(xué)們當(dāng)滿天的星斗還未褪去時，老農(nóng)已（? ），當(dāng)日上三竿時，老農(nóng)還在，當(dāng)月亮悄悄爬上天幕時，老農(nóng)依然，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。來，帶著你的感受讀一讀。

b、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。3700畝林網(wǎng)，這有多大？能植多少棵樹？

老師介紹：據(jù)相關(guān)人士介紹3700畝相當(dāng)于我們汪清一小操場300多個，以兩米一棵為間距大約能植15萬棵左右。

面積之大，數(shù)量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅啊？

來，帶著我們的感受再一起讀。

過渡：他開辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡，這就是命運的選擇，這就是生命的歸宿。

3、出示：（作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）請同學(xué)自由讀，提出不理解的問題，

預(yù)設(shè)a、“另一種東西”是什么東西？

b、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

過渡：問得好，這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？

學(xué)生匯報

過渡:同學(xué)理解得不錯，可是老農(nóng)真的能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想，到底是什么與山水共存？與日月同輝呢？

學(xué)生歸納

過渡：老人的所作所為就只能用這三個理由來概括嗎？是啊，在他創(chuàng)造的奇跡中，在他走過的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。

帶著這份感動讓我們一起來讀這句話。

過渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的，這位普通的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到（? ）。

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際談?wù)勀銓φn題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示。

相機提升學(xué)生的情感認(rèn)識。

四、總結(jié)：

有了老人精神熏陶下人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？讓我們一起深情的讀課題。

五、 作業(yè)：

作業(yè)：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，你會從心底對這位可敬的老人說些什么？

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的?！睘殚_頭，把想對老人說的話寫下來。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇十一

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩如畫。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎？

好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：《青山不老》請同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進課文！

二、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

1、65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

2、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

4、老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（讀）

三、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點：

⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來的？

從文中找一找， 畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！如今，這里沙漠變綠洲??！

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來說嗎？

這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營養(yǎng)，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實，人與自然又何嘗不是如此呢？

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、導(dǎo)語：

一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流：

出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？

“另一種東西”是什么呢？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語氣起來讀？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)

引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？對自己說點什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化、植樹造林的路任重而道遠哪！只有一個老農(nóng)是遠遠不夠的。

【板書設(shè)計】

青山不老

老人15年8條溝7條防風(fēng)林帶3700畝林網(wǎng)

與山川共存與日月同輝

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點：

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過程：

（一）揭示課題，提出疑問

1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

1、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、青山不老什么意思？

3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？

6、指導(dǎo)寫法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對這位老人，你想說些什么？??

2、師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語。????

2、背誦自己最喜歡的語段。

板書設(shè)計：???? 青山不老

山綠

和諧

人勤

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件。

【教學(xué)過程】

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識這位老人吧！

4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧！

2、老師先檢查一下大家對生字的認(rèn)識。誰來認(rèn)讀生字詞語。強調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：

奇跡

2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報感受。

3、指名學(xué)生匯報：

⑴出示： ?

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個我們學(xué)校那么大？（100個）?？梢娪卸啻蟀?！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）

指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學(xué)請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。

⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進行交流。

出示：第5自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此。）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

⑶如果當(dāng)時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

3、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

板書：?

老人精神

4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5、同學(xué)們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！

生：是??！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的 （與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢 它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

7、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

請誰來讀讀呢？（指名學(xué)生讀）

四、作業(yè)

再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

老人精神

奇跡

山溝、綠洲

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇十四

【課前準(zhǔn)備】

1、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、初探課文，認(rèn)識老人

1、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文：

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴認(rèn)讀生字詞語。

⑵選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

①65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

④老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流：

出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

⑵交流練筆內(nèi)容。

⑶總結(jié)課文：

有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

四、積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)文章。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.通過深入閱讀，學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際，體會作者的感受。

二、教學(xué)重難點：使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。

三、時間安排：1課時。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？

（二）讓學(xué)生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關(guān)的奇跡。

（三）預(yù)習(xí)探究

1檢查預(yù)習(xí)

（1）檢查課前學(xué)生主動積累詞句等情況.

（2）指名正確、流利地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2合作交流

（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊?！?/p>

（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注。

（4）交流批注。

老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人。

（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

3品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受。

（2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

（4）師小結(jié)：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的。”

四拓展延伸

1.簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

五課后小練筆

請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

《青山不老》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，閱讀提示要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！?/p>

根據(jù)提示，在教學(xué)中首先讓學(xué)生初讀課文。熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。接著請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到有關(guān)的自然段：“……這是多么了不起的奇跡?！薄盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉，學(xué)生不難理解這是個奇跡。最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心，先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。

小學(xué)語文《青山不老》教學(xué)實錄 青山不老教學(xué)亮點篇十六

語文

六年級

一課時（40分鐘）

六年級的學(xué)生作為小學(xué)的畢業(yè)年級,已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力。特別是能在課堂上積極發(fā)表自己的見解,多數(shù)同學(xué)還能在別人回答的基礎(chǔ)上給予補充或適當(dāng)?shù)卦u價。我在教學(xué)時，多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，讓他們在自主，和諧，民主的環(huán)境中盡情學(xué)習(xí)、朗讀、討論。

對于本課所處的晉西北的氣候現(xiàn)象和環(huán)境條件，學(xué)生沒有親身的經(jīng)歷，只能通過資料進行初步了解和自己想象或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膼毫犹鞖膺M行調(diào)查、理解。

1.通過感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

2.強化學(xué)生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。

1.通過對比、朗讀等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流中大膽表達自己的獨特見解。

2.在自讀自悟、主動探究中聯(lián)系生活實際，加深對重點詞句的理解，讓學(xué)生能通過讀文，想畫面的方式把心沉入文章中去！

1.會寫課文中的生字，理解新詞的意思。通過理解含義深刻的句子，體會老人所創(chuàng)造的奇跡，弄懂“青山不老”的含義！學(xué)會仿寫環(huán)保宣傳格言。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達能力，朗讀能力和對關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體會奇跡的創(chuàng)造，及重點句子特別是“青山不老”的含義。。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達能力，朗讀能力和對關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。

1.教師自制課件

2.學(xué)生搜集相關(guān)資料

《青山不老》教學(xué)活動過程描述教學(xué)過程

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一、導(dǎo)入新課

1、出示茂密的山林圖

同學(xué)們，這參天的樹林郁郁蔥蔥，蒼翠挺拔；綠色的波浪，此起彼伏，松濤聲聲，如詩如畫！你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水,寄托著多少不老的情懷??！今天我們就走進課文，讓我們細(xì)細(xì)地感受！

2、板書課題：青山不老

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二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（指名讀）

1)、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

2)、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3)、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、出示“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2、學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文，并在課文中作相應(yīng)的批注。

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四、評論交流：

1、聽寫詞語（先聽寫后出示詞語進行校正，齊讀強化詞語的識記。）

土炕????? 肆虐????? 盤踞?????? 風(fēng)雨同舟

歸宿???? 恭敬?????? 林網(wǎng)?????? 如臂如股

勁挺???? 淤泥?????? 霜凍?????? 防風(fēng)林帶

2、討論交流

1)、抓“奇跡”。

師：再次出示山林圖片，同學(xué)們看到這巍巍青山，排排綠樹。老人植樹造林，毅然決然地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

師：文中哪些語句向我們展示了這一奇跡，請把你的學(xué)習(xí)結(jié)果向大家匯報！

學(xué)生匯報。

師出示：

“5年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！边@是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生體會老人綠化山林的不易，然后齊讀。

2）、課文中，還有哪些部分具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）指名讓個別學(xué)生有感情地朗讀！

3）、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

學(xué)生匯報：這條山溝所處的大環(huán)境:

（聯(lián)系課文第2自然段，結(jié)合注釋，感受自然環(huán)境的惡劣。）

學(xué)生匯報：這條山溝所處的小環(huán)境:

（聯(lián)系課文學(xué)習(xí)第3自然段，感受老人寧愿放棄優(yōu)越的生活環(huán)境，也要堅持植樹造林的決心?。?/p>

4）、請學(xué)生用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

試著用文中的句子填一填：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了＿年樹，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，3700畝林網(wǎng)，這是＿＿＿＿＿＿。老人覺得種樹是＿＿＿＿，屋后的青山就是＿＿＿＿＿＿。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿＿＿。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：＿＿＿＿＿＿。

5）、作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

a、老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？ 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b、把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

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五、交流心語，抒寫我心。

1、“青山不老！”說得真好！這位是晉西北的老人，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，不善言表、淳樸頑強。課文只留下老人的一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，面對環(huán)境的不斷惡化，兩對生活環(huán)境的劇變，其實，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說，他想對年輕人說，他想對我們說，現(xiàn)在盡情地說出心中的話。

2、學(xué)生暢談自己的心語。

3、交流感受。

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六、拓展升華

我們賴以生存的環(huán)境是僅有的，只有增強我們的環(huán)保意識，才能讓生活更加美好，讓我們一起來讀背這三句環(huán)保格言。

1、學(xué)生用情地讀背下面地格言：???

⑴善待地球就是善待自己。

⑵拯救地球就是拯救未來。

⑶有限的資源，無限的循環(huán)。

布置作業(yè)，課下可以結(jié)合自己搜集綠化環(huán)境的資料自己寫幾條醒目的，打眼的環(huán)保的宣傳語。

2、總結(jié)：是啊，生活如何美好，生命如此美麗，只有我們從小事做起，像老人一樣愛護我們的家園，熱愛每一寸綠色。讓青山不老，綠水長流。（出示圖片）