人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇一
1、讀讀記憶"治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟、三番兩次、盤(pán)踞之地"等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（教學(xué)實(shí)錄）先板書(shū)"老"字師：同學(xué)們，這個(gè)字大家都認(rèn)得吧？（認(rèn)得）我們知道，老字我們一般都是用來(lái)形容人的，比如說(shuō)年老、老人等，你們又聽(tīng)說(shuō)過(guò)用"老"來(lái)形容山的嗎？（沒(méi)有）師：那么接下來(lái)我們一起走進(jìn)這篇課文《青山不老》（板書(shū)：青山不老）我們一起來(lái)讀下題目--青山不老。這篇課文取材于全國(guó)勞模馬永順的真實(shí)事跡?？吹竭@個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)嗎？（生答）
師：那么，下面我們就帶著這些題目一起來(lái)讀一下課文，看看課文講什么內(nèi)容。（起生讀）
師：讀完了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？（生）
師：對(duì)，課文就是講了一個(gè)81歲的老人，從六十五歲開(kāi)始，用了十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一個(gè)綠洲奇跡的故事。（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡--綠洲）
師：下面老師想請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)再讀一次課文，其他同學(xué)思考并找出讓你感受到老人確實(shí)老了、歲數(shù)大了的句子。（點(diǎn)名讀）師：誰(shuí)找出了寫(xiě)老人年老了的句子了？舉手。
生答（生答時(shí)師重復(fù)，加深理解）。師板書(shū)：五人離世、老伴過(guò)世、自己81歲、再也出不來(lái)--艱辛。
注意：理解詞語(yǔ)"風(fēng)雨同舟"、"三番五次".
師：老人的女兒三番五次來(lái)清老人去城里享福，老人卻不去。為什么？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是為了他自己么？
師：在如此艱辛的條件下，老人還能創(chuàng)造出這樣一個(gè)奇跡。當(dāng)時(shí)大環(huán)境是怎樣的？
（生答）
板書(shū)：干旱、霜凍、沙塵暴--惡劣。
師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環(huán)境下，老人還能創(chuàng)造這樣一個(gè)奇跡。那老人創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？誰(shuí)能在文中找出描寫(xiě)這個(gè)奇跡的句子？（生答）
師：你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容老人？（偉大、無(wú)私等）
師：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)。三千七百畝你們知道有多大嗎？一畝大概有九個(gè)半教室那么大，三千七百畝，你們想想，那是多少個(gè)教室的面積！（35150個(gè)教師大）他還從林業(yè)收入中資助村民每戶買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)，所以說(shuō)老人是多么的了不起！我們一起來(lái)讀第六自然段："看完樹(shù)"起。師：看完樹(shù)，我們?cè)诖蹇诘绖e，老人拄著拐，慢慢慢進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩蕩的小院。我不禁鼻子一酸--為什么？為什么我不禁鼻子一酸？（原因：也許老人進(jìn)去就再也出不來(lái)了）
師：一個(gè)如此可敬的老人，孤身一人住在這個(gè)地方，如果有一天他真的死去的話，難道不會(huì)讓人覺(jué)得難過(guò)、心酸嗎？（生答）
師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？師：（實(shí)現(xiàn)價(jià)值：他用十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一片綠洲）所以我們說(shuō)他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西，是真正與山川共存，與日月同輝了！誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？（主要理解"另一樣?xùn)|西"和"與山川共存，日月同輝"的意思）
（"另一樣?xùn)|西"有兩層意思，表面上是指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著老農(nóng)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。"與山川共存，日月同輝"是指與山水共存，像日月一樣永放光輝。）
師：一位普通老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？（不能）
師：那為什么作者這樣說(shuō)？（是指老人的精神與山川共存，日月同輝）
師：那么現(xiàn)在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎？試問(wèn)，只要老人的精神不老，青山還會(huì)老嗎？（不會(huì)）讓我們?cè)僮x一次作者感受的話吧。"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西"起。
師：這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到--（齊讀）青山是不會(huì)老的！讓我們?cè)俅卫首x課文，感受老人所創(chuàng)造的奇跡吧
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇二
一教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)
（二）初讀課文，感知奇跡
請(qǐng)大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。
生:讀文
生:交流
師:小結(jié)
師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅(jiān)定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！
(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面
(畫(huà)外音)在我國(guó)的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛
(課件演示)2、(改造環(huán)境）
雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來(lái)，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活，但是對(duì)未來(lái)美好的憧憬、對(duì)綠意無(wú)限眷戀，使他們義無(wú)反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。
師：同學(xué)們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)大家暢所欲言，談一談你的看法。
生：如此惡劣的地方會(huì)變?yōu)榫G洲，太不可思議了
生：老師，我覺(jué)得太神奇了！
（三）品析重點(diǎn)詞句，解讀奇跡
師：是??！苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡，這個(gè)奇跡是什么呢？（讀文用——畫(huà)出來(lái)）
生：（讀、畫(huà)、說(shuō)）
（課件出示3）15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？
生：很長(zhǎng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)……
師：一畝約667平方米，我們的教室不過(guò)60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）
（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。
生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。
生：第一自然段
師：誰(shuí)能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊悟，想一想這樣一個(gè)景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括？
（課件提示）綠意（?? ）??? 翠色（??? ）? 郁郁（?? ）???? （??? ）蔥蘢
師：作者寫(xiě)出了綠淵的如此美麗，他是運(yùn)用了什么修辭手法呢？
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎？
生：讀比喻句（師加以品評(píng)、指導(dǎo)）
師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?
生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)……一層層的綠梯）
師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？
生：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。”
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？
生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
生：干旱、霜凍、沙塵暴
生：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
師：（結(jié)）這里可稱(chēng)作窮山惡水，這里可稱(chēng)作荒無(wú)人煙，這里也可稱(chēng)作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
生：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）
“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了?！?/p>
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類(lèi)的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：
（課件出示）青山是不會(huì)老的！
（四）暢談感想
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
師：面對(duì)這位老人，你想說(shuō)什么？
生匯報(bào)（舒緩的音樂(lè)起）
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇三
師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）
師：有什么不理解的嗎？
生：“另一種東西”是什么東西？
生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
師：?jiǎn)柕煤?！這兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！
生：是??！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢？
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林，發(fā)明了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》，板書(shū)課題。
2、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自身也會(huì)爬不起來(lái)。
⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不由鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻發(fā)明了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人發(fā)明了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓同學(xué)計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓同學(xué)感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）
⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？板書(shū)作用（堅(jiān)持水土）你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下發(fā)明的？）
⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)同學(xué)交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，發(fā)明出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
2、出示：
“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自身的感想。
⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇五
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢？
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》，板書(shū)課題。
2、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）
⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）
⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
2、出示：
“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文，簡(jiǎn)單易懂，我是按照學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”，始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。
談話導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)快速閱讀課文，找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：離世、過(guò)世、出不來(lái)了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上，再讀課文，找出老人創(chuàng)造了什么奇跡，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！睘榱俗寣W(xué)生感受老人功勞之大，讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積，并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上，再讀概括性的句子，重讀“了不起”，學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫(xiě)這個(gè)“奇跡”段落，圍繞這兩個(gè)段落，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山林的美觀、壯大，作用多（保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源）。并閉眼想象林海之美，借助課件加深感受，深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景，明白老人改造山林、綠化家園的決心。
最后，從作者感觸較深的句子中，理解“另一種東西”，“青山不老”的含義，讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇六
一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
1、課前，我讓同學(xué)們查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。
2、進(jìn)入新課前，我播放了我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。
3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
(1)重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過(guò)朗讀、質(zhì)疑問(wèn)難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過(guò)2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
(2)對(duì)奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
4、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒(méi)有做完的事，不管多么艱辛。
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇七
一、鏈接專(zhuān)題，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國(guó)的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書(shū)課題）
【評(píng)：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?！?/p>
二、整體初讀，概括內(nèi)容。
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事？
（生自讀思考，生答略）
師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)
【評(píng):突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo):抓住主要人物及其主要事跡.】
三、緊扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（生自讀，勾畫(huà),做批注，朗讀）
生1（朗讀第一自然段）：我體會(huì)到這是一片美麗的青山。
生2：這里是樹(shù)的海洋。
生3：這是一片充滿生機(jī)的青山。
師：是啊，這是一片美麗充滿生機(jī)的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
生1;我從第5自然段知道這里的樹(shù)長(zhǎng)得很好,很粗壯。
（生補(bǔ)充答：這是一片茂密的青山；這是一片美的青山；這是一片擋住洪水勇敢的青山。）
師：這段中,老人深情地說(shuō)了什么？
（生讀“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”）
師：兩米有多厚？
（聯(lián)系實(shí)際感知兩米有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”）
師：這兩米厚的淤泥是怎么來(lái)的？
生：樹(shù)擋住的。
師：要是沒(méi)有這片林子，又會(huì)怎樣呢？
生：洪水來(lái)了有泥石流。
生：土就會(huì)被沖走，那樣原本肥沃的土地就會(huì)變得貧脊。
師：對(duì)，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴(lài)以生存的這片土地，正如書(shū)上所說(shuō)……
（生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土?！保?/p>
師：是啊，有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么？
生1:守住了這里的莊稼.
生2；守住了我們的家園。
生3：守住了生存的希望。
師；是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師；是誰(shuí)創(chuàng)造了這片青山？（生答：一位山野老農(nóng)。）
師：為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考）
生1（朗讀第二自然段）：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險(xiǎn)惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。
師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象？
（生結(jié)合生活實(shí)際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災(zāi)害。）
師：從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話中你體會(huì)到什么？
（生答：在這樣的環(huán)境里樹(shù)不容易活起來(lái)；不知要付出多少心血和汗水；植樹(shù)時(shí)會(huì)有很多困難；種樹(shù)時(shí)還會(huì)遇到危險(xiǎn)。）
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡?。ò鍟?shū)環(huán)境險(xiǎn)惡）
生1：我還從“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺(jué)”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡（其他學(xué)生補(bǔ)充：住的簡(jiǎn)陋；吃的簡(jiǎn)單；勞動(dòng)工具落后；種樹(shù)就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。）
師：在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡啊！（板書(shū)條件艱苦）
<三>青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)？
（生閱讀思考，做批注，并朗讀）
生1：我從“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽煙睡覺(jué)。”體會(huì)到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻(xiàn)的精神。
生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了?！斌w會(huì)到老人為了植樹(shù)，顧不上照顧他的老伴。
生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不去?！斌w會(huì)到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦；從“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！敝畜w會(huì)到老人植樹(shù)造林的堅(jiān)定決心！（師請(qǐng)生再讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
生4補(bǔ)充：我還從這位同學(xué)的談的這個(gè)地方體會(huì)到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻(xiàn)給這窮山溝。
生5補(bǔ)充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我還要補(bǔ)充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。”體會(huì)到老人植樹(shù)是為了大家，不是為了他自己。
師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻(xiàn)；林業(yè)收入為大家買(mǎi)電視，這是一種無(wú)私；老人栽樹(shù)，綠化家園，為子孫后代留住了賴(lài)以生存的這方土地，這就是前人栽樹(shù)……
生（齊聲）：后人乘涼！
師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動(dòng)!
生6；我還從“看完樹(shù)……我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去再也出還來(lái)了?！斌w會(huì)到老人身體不行了，他失去了很多。
師：他失去了什么？
生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娛樂(lè)。
師：他為誰(shuí)失去了這么多?
生：為了大家。
師：他有沒(méi)有得到呢？
生：有!
師：老人得到了什么呢？
生1：得到了這片青山。
生2：得到了人們的稱(chēng)贊。
生3：得到了村干部的照顧。（生笑）
師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會(huì)是什么？
生1：環(huán)境險(xiǎn)惡
生2：條件艱苦
師：老人最想改變的是什么？
生1：這里的環(huán)境.
生2：這里的荒涼.
生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒(méi)有電視.。
師：對(duì)，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實(shí)現(xiàn)了自己的……
生1：實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
生2：實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂(lè)，老人無(wú)怨無(wú)悔！
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的？
（生齊讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了?！保?/p>
師：你有什么要問(wèn)？
生1：另一種東西指的是什么？
生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?
師：?jiǎn)柕煤?，另一種東西指什么呢？
生1：那片青山。
師：這是表面上的，實(shí)際上指的是什么?
生2：老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
生3：老人綠化家園，守護(hù)水土的精神。
生4：老人博大的胸懷。
生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的精神。
師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎？
生1：就是老人的精神偉大。
生2：老人的精神永存。
師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧(板書(shū)山川同在,日月同輝)
（生感情朗讀）
師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？
生1：老人永遠(yuǎn)活在人們心里。
生2；老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我崇敬。
生3：老人熱愛(ài)家園，綠化家園讓人感動(dòng)。
師：我贊成你們的觀點(diǎn)，老人百年之后，這片青山會(huì)像老人一樣老去嗎？
生1：不會(huì)，人們會(huì)照顧這片林子。
生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的，人們不會(huì)讓他老去。
生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會(huì)感動(dòng)大家，大家會(huì)像老人一樣去做。
師：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會(huì)老的，永遠(yuǎn)不會(huì)老的！
【評(píng):抓住文章最鮮明的意象青山,通過(guò)自讀自悟結(jié)合,由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染?！?/p>
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
該教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng)，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專(zhuān)題的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。
三、充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。
四、以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動(dòng)，特別表現(xiàn)為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng)。
五、根據(jù)專(zhuān)題珍惜資源的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，踐行實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。
點(diǎn)評(píng)教師：杜佳平
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇八
溫故知新
1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞
記載（zǎi zài）險(xiǎn)惡（wù è）
歸宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）
2、讀句子，回答問(wèn)題
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
①“另一種東西”指的是_______________________________
②為什么說(shuō)“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?？
3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。
⑴這則告示告訴游人什么呢？
⑵它寫(xiě)得好不好？說(shuō)出你的理由。
含英咀華
種樹(shù)老人死了，死后沒(méi)有一副棺材。
種樹(shù)老人什么東西都沒(méi)有留下，只留下了一片樹(shù)林。
種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑，很矮，一輩子沒(méi)有結(jié)婚，也沒(méi)有孩子，臨死的時(shí)候，對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)的侄子說(shuō)：“死了，就在沙丘刨個(gè)坑，把我埋在樹(shù)林里，千萬(wàn)不要用什么棺材?！敝蹲诱账脑捵隽?，做完就走了。
老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒(méi)一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒(méi)有毀過(guò)一棵樹(shù)。老人對(duì)自己的樹(shù)又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng)，老人都能快速地趕過(guò)去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹(shù)保護(hù)起來(lái)。
十年過(guò)去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里，領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，修樹(shù)剪樹(shù)，看調(diào)皮的松鼠，快樂(lè)的喜鵲，愛(ài)叫的烏鴉……直到，直到老人死去。
來(lái)年春天，老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，矮小但很粗壯。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)老人。
老人種了一輩子樹(shù)，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里。
1、哪些句子寫(xiě)出了“老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子”，請(qǐng)用“--------”從文中畫(huà)出來(lái)。
2、文章寫(xiě)道
“種樹(shù)老人死了，死后沒(méi)有一副棺材。”
“種樹(shù)老人什么都沒(méi)有留下，只留下了一片樹(shù)林?！?/p>
“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機(jī)，只有老人仍住在自己的土棚子里?！?/p>
這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法。這樣寫(xiě)的好處是________________________
3、“老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，矮小但很粗壯。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)老人。”這句話與上文的哪句話相應(yīng)？其深刻含義是什么？
照應(yīng)的句子：____________________________________
深刻含義：____________________________________
4、“老人種了一輩子樹(shù)，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里?！甭?lián)系全文看，這表現(xiàn)了什么？
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇九
課前準(zhǔn)備
1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教 學(xué) 過(guò) 程
初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
（2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）
（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。（板書(shū)：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
（2）xx年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
（3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。
（1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
（2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（3）在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人xx年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
（1）以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
（2）交流練筆內(nèi)容。
（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
（浙江省嵊州市剡山小學(xué)? 周幼紅）
第一課時(shí)
一、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非?？上?；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。
5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類(lèi)會(huì)達(dá)到多少？（120億）
6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球?！€有誰(shuí)也有同感？——人類(lèi)會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí) xx公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）
讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”
7、講同一意思還有一段話，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）
誰(shuí)來(lái)讀這句話?！獙W(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀
8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀。
9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的?！w會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀
學(xué)生二讀——齊讀
10、板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。
（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了
（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。
（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)
（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）用名詞都是人類(lèi)，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。
（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？
（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。——人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)
《地球就診記》
12、教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學(xué)習(xí)第
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。
（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]
（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
（3）補(bǔ)充
（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛?！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。
（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不?？拊V；
有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；
茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)——這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段“不是地球的恩賜……”人類(lèi)如果能夠節(jié)制的話，地球
如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。
6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習(xí)
1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“治理、歸宿、風(fēng)雨同舟、肆虐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十五課，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，讓我們知道了人類(lèi)應(yīng)該熱愛(ài)和珍惜土地。今天我們學(xué)習(xí)16*《青山不老》，你又將獲得哪些啟示呢？
二、檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)的字、詞、句預(yù)習(xí)情況。
（1）字詞檢查
1、土炕 肆虐 盤(pán)踞? 淤泥
2、治理 參天的楊柳 歸宿
3、風(fēng)吹沙起? 風(fēng)雨同舟? 三番五次? 如臂如股 綠風(fēng)蕩漾
第一組強(qiáng)調(diào)：炕與坑的區(qū)別; 虐字的寫(xiě)法：踞的讀音。
第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區(qū)分治和制。
第三組要求：理解詞語(yǔ)的意思并能掌握和他們意思相近的詞語(yǔ)和類(lèi)似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
（2）句的檢查
1、我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
2、縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
第一句話掌握修辭手法并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
第二句話要求讀準(zhǔn)，特別注意斷句，并理解這句話的意思。
三、新授：
1、過(guò)渡：字詞句同學(xué)掌握的很扎實(shí)，下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)方法（出示學(xué)習(xí)方法）a、把握文章主要內(nèi)容b、聯(lián)系實(shí)際，深入思考。把課文多讀幾遍，有人說(shuō)讀書(shū)就是煮書(shū)，煮書(shū)就是把課文讀熟，熟爛于心，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結(jié)合閱讀方法，把握主要內(nèi)容，看看課文寫(xiě)了一件什么事？
好，在老師剛才的這段話中，提出了幾個(gè)具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。）
自由讀書(shū)
過(guò)渡：讀書(shū)有時(shí)要把薄文讀厚，有時(shí)要把長(zhǎng)文讀短，概括主要內(nèi)容，就要把長(zhǎng)文讀短，這是一種概括能力。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由概括主要內(nèi)容
過(guò)渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是生命的價(jià)值。因此，告別老人的時(shí)候我不由得想到：（出示句子）（作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）
請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀，再一起讀。
2、過(guò)渡：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他到底怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合手中的資料?？梢詮纳鐣?huì)大環(huán)境、自身家庭小環(huán)境、時(shí)間、數(shù)量等多方面來(lái)品讀這為普通的山野老農(nóng)。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)
提示學(xué)習(xí)要求：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們拿起手中的筆適當(dāng)?shù)漠?huà)畫(huà)、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)
過(guò)渡：現(xiàn)在是交流的時(shí)間也是資源共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾。來(lái)。誰(shuí)能從社會(huì)大環(huán)境方面加以說(shuō)明：
（1）抓住大環(huán)境險(xiǎn)惡：
到底怎樣險(xiǎn)惡呢？結(jié)合手中的資料和課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
總結(jié)：是啊，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，這里素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺凍，風(fēng)起土滿天”之說(shuō)啊。同學(xué)們，作為一個(gè)山野老農(nóng)，他不管，不管（），不管（），他都（），他都，他都（），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
來(lái)，把你的感情送到你的朗讀中。
（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：
a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。
老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（?? ），就在于（? ），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
來(lái)，帶著你的感受讀一讀。
b、抓住關(guān)鍵詞65歲：同學(xué)們65歲，這個(gè)年齡已不再年富力強(qiáng)，不再青春煥發(fā)，65歲這個(gè)年齡應(yīng)該（?? ）、（? ）、（ ），而這位普通的山野老農(nóng)卻（?? ）、
（? ）、（?? ），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)帶著你的感受讀一讀。
過(guò)渡：老農(nóng)植樹(shù)造林，綠化環(huán)境，信念之堅(jiān)，決心之大，真是無(wú)與倫比。同學(xué)們讓我們?cè)購(gòu)臅r(shí)間、數(shù)量方面加以說(shuō)明。
a、時(shí)間：15年
15年啊，多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)嚴(yán)寒酷暑，同學(xué)們當(dāng)滿天的星斗還未褪去時(shí)，老農(nóng)已（? ），當(dāng)日上三竿時(shí)，老農(nóng)還在，當(dāng)月亮悄悄爬上天幕時(shí)，老農(nóng)依然，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)，帶著你的感受讀一讀。
b、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。3700畝林網(wǎng)，這有多大？能植多少棵樹(shù)？
老師介紹：據(jù)相關(guān)人士介紹3700畝相當(dāng)于我們汪清一小操場(chǎng)300多個(gè)，以?xún)擅滓豢脼殚g距大約能植15萬(wàn)棵左右。
面積之大，數(shù)量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅(jiān)??？
來(lái)，帶著我們的感受再一起讀。
過(guò)渡：他開(kāi)辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡，這就是命運(yùn)的選擇，這就是生命的歸宿。
3、出示：（作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）請(qǐng)同學(xué)自由讀，提出不理解的問(wèn)題，
預(yù)設(shè)a、“另一種東西”是什么東西？
b、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
過(guò)渡：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？
學(xué)生匯報(bào)
過(guò)渡:同學(xué)理解得不錯(cuò)，可是老農(nóng)真的能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想，到底是什么與山水共存？與日月同輝呢？
學(xué)生歸納
過(guò)渡：老人的所作所為就只能用這三個(gè)理由來(lái)概括嗎？是啊，在他創(chuàng)造的奇跡中，在他走過(guò)的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。
帶著這份感動(dòng)讓我們一起來(lái)讀這句話。
過(guò)渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的，這位普通的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到（? ）。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示。
相機(jī)提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)：
有了老人精神熏陶下人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？讓我們一起深情的讀課題。
五、 作業(yè)：
作業(yè)：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，你會(huì)從心底對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么？
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭，把想對(duì)老人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十一
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：
昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老”到底是什么意思？帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
1、65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
2、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
4、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”：
正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
⑵15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的？
從文中找一找， 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的？）
讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）
⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（出示圖片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）
小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲啊！
你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎？
這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
是?。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、導(dǎo)語(yǔ)：
一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？
“另一種東西”是什么呢？
（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）
交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。
引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？
總結(jié)：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青山不老
老人15年8條溝7條防風(fēng)林帶3700畝林網(wǎng)
與山川共存與日月同輝
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十二
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑵選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
①65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
③他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
④老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
⑵15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
⑵交流練筆內(nèi)容。
⑶總結(jié)課文：
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
四、積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十三
語(yǔ)文
六年級(jí)
一課時(shí)（40分鐘）
六年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)的畢業(yè)年級(jí),已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力。特別是能在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,多數(shù)同學(xué)還能在別人回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充或適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。我在教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓他們?cè)谧灾?，和諧，民主的環(huán)境中盡情學(xué)習(xí)、朗讀、討論。
對(duì)于本課所處的晉西北的氣候現(xiàn)象和環(huán)境條件，學(xué)生沒(méi)有親身的經(jīng)歷，只能通過(guò)資料進(jìn)行初步了解和自己想象或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膼毫犹鞖膺M(jìn)行調(diào)查、理解。
1.通過(guò)感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。
2.強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。
1.通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流中大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
2.在自讀自悟、主動(dòng)探究中聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生能通過(guò)讀文，想畫(huà)面的方式把心沉入文章中去！
1.會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡，弄懂“青山不老”的含義！學(xué)會(huì)仿寫(xiě)環(huán)保宣傳格言。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體會(huì)奇跡的創(chuàng)造，及重點(diǎn)句子特別是“青山不老”的含義。。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。
1.教師自制課件
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料
《青山不老》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)過(guò)程
?
一、導(dǎo)入新課
1、出示茂密的山林圖
同學(xué)們，這參天的樹(shù)林郁郁蔥蔥，蒼翠挺拔；綠色的波浪，此起彼伏，松濤聲聲，如詩(shī)如畫(huà)！你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水,寄托著多少不老的情懷?。〗裉煳覀兙妥哌M(jìn)課文，讓我們細(xì)細(xì)地感受！
2、板書(shū)課題：青山不老
?
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（指名讀）
1)、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2)、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3)、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
三、出示“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2、學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文，并在課文中作相應(yīng)的批注。
?
四、評(píng)論交流：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（先聽(tīng)寫(xiě)后出示詞語(yǔ)進(jìn)行校正，齊讀強(qiáng)化詞語(yǔ)的識(shí)記。）
土炕????? 肆虐????? 盤(pán)踞?????? 風(fēng)雨同舟
歸宿???? 恭敬?????? 林網(wǎng)?????? 如臂如股
勁挺???? 淤泥?????? 霜凍?????? 防風(fēng)林帶
2、討論交流
1)、抓“奇跡”。
師：再次出示山林圖片，同學(xué)們看到這巍巍青山，排排綠樹(shù)。老人植樹(shù)造林，毅然決然地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
師：文中哪些語(yǔ)句向我們展示了這一奇跡，請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)結(jié)果向大家匯報(bào)！
學(xué)生匯報(bào)。
師出示：
“5年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！边@是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人綠化山林的不易，然后齊讀。
2）、課文中，還有哪些部分具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）指名讓個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀！
3）、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的大環(huán)境:
（聯(lián)系課文第2自然段，結(jié)合注釋?zhuān)惺茏匀画h(huán)境的惡劣。）
學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的小環(huán)境:
（聯(lián)系課文學(xué)習(xí)第3自然段，感受老人寧愿放棄優(yōu)越的生活環(huán)境，也要堅(jiān)持植樹(shù)造林的決心?。?/p>
4）、請(qǐng)學(xué)生用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
試著用文中的句子填一填：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了＿年樹(shù)，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，3700畝林網(wǎng)，這是＿＿＿＿＿＿。老人覺(jué)得種樹(shù)是＿＿＿＿，屋后的青山就是＿＿＿＿＿＿。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿＿＿。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：＿＿＿＿＿＿。
5）、作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
a、老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？ 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b、把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
?
五、交流心語(yǔ)，抒寫(xiě)我心。
1、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位是晉西北的老人，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，不善言表、淳樸頑強(qiáng)。課文只留下老人的一句話：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，面對(duì)環(huán)境的不斷惡化，兩對(duì)生活環(huán)境的劇變，其實(shí)，他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)，他想對(duì)年輕人說(shuō)，他想對(duì)我們說(shuō)，現(xiàn)在盡情地說(shuō)出心中的話。
2、學(xué)生暢談自己的心語(yǔ)。
3、交流感受。
?
六、拓展升華
我們賴(lài)以生存的環(huán)境是僅有的，只有增強(qiáng)我們的環(huán)保意識(shí)，才能讓生活更加美好，讓我們一起來(lái)讀背這三句環(huán)保格言。
1、學(xué)生用情地讀背下面地格言：???
⑴善待地球就是善待自己。
⑵拯救地球就是拯救未來(lái)。
⑶有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
布置作業(yè)，課下可以結(jié)合自己搜集綠化環(huán)境的資料自己寫(xiě)幾條醒目的，打眼的環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
2、總結(jié)：是啊，生活如何美好，生命如此美麗，只有我們從小事做起，像老人一樣愛(ài)護(hù)我們的家園，熱愛(ài)每一寸綠色。讓青山不老，綠水長(zhǎng)流。（出示圖片）
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情。
三、時(shí)間安排：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入展示：我國(guó)晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
（二）讓學(xué)生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
（三）預(yù)習(xí)探究
1檢查預(yù)習(xí)
（1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.
（2）指名正確、流利地朗讀課文。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2合作交流
（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
（2）師：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊?！?/p>
（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡(jiǎn)要批注。
（4）交流批注。
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人。
（5）看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。
（6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：
（1）作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受。
（2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存！[板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。
（4）師小結(jié)：“作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是——“青山是不會(huì)老的?！?/p>
四拓展延伸
1.簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物，以情感人，引起師生共鳴。
五課后小練筆
請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇小作文，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，閱讀提示要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’?！?/p>
根據(jù)提示，在教學(xué)中首先讓學(xué)生初讀課文。熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。接著請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到有關(guān)的自然段：“……這是多么了不起的奇跡?！薄盀槭裁凑f(shuō)這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數(shù)字的列舉，學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡。最后理解“青山是不會(huì)老的”，這是本文的中心，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用，理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神；最后自然便理解“青山是不會(huì)老去”的含義了。
本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題，提出疑問(wèn)
1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。
（二）自讀課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類(lèi)的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？
6、指導(dǎo)寫(xiě)法。
（四）暢談感想，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人，你想說(shuō)些什么？??
2、師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
（五）課堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。????
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???? 青山不老
山綠
和諧
人勤
《青山不老》課堂實(shí)錄 青山不老教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放課件，激情導(dǎo)入
1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！
4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書(shū)吧！
2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤(pán)踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：
奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
⑴先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
⑵寫(xiě)完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3、指名學(xué)生匯報(bào)：
⑴出示： ?
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)）?？梢?jiàn)有多大啊！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。
⑵課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么 這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的？
（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美，滿腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
⑶課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第5自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
你能理解這句話的意思？
（黃土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件
⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。
⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句
⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）
盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。
出示：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
3、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
板書(shū)：?
老人精神
4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情??！
生：是??！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的 （與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢 它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
7、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（指名學(xué)生讀）
四、作業(yè)
再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人精神
奇跡
山溝、綠洲
