人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

國(guó)美電器有限公司董事長(zhǎng)是誰(shuí)篇一

《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，在一課時(shí)內(nèi)精講完這篇課文，必須要長(zhǎng)文短教，就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：1、海倫凱勒的不幸，2、海倫凱勒的不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神，3、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來(lái)組織教學(xué)。

組織第一部分教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語(yǔ)言中學(xué)生是無(wú)法體驗(yàn)到的，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，我在上課的時(shí)候請(qǐng)四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下雙目失明的感受。可惜同學(xué)們把它當(dāng)作是游戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過(guò)后請(qǐng)他們談感受，有的說(shuō)：“好害怕，好象要掉到萬(wàn)丈深淵?！边€有的說(shuō)；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉。”……然后再請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)上的語(yǔ)句，相信體會(huì)更深刻些。學(xué)生對(duì)海倫凱勒不幸遭遇的深切體會(huì)其實(shí)也是為下文學(xué)習(xí)海倫凱勒摸盲文、學(xué)說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。

接著學(xué)習(xí)第二部分，這是文章的重點(diǎn)部分，要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話：一段是海倫凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫凱勒如何學(xué)說(shuō)話的？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血?！毕日?qǐng)學(xué)生自由讀一下，讀后請(qǐng)他們談?wù)勛x后的感受，有的說(shuō)：“海倫凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的?！边€有的說(shuō)：“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的精神?！比缓笳?qǐng)同學(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來(lái)?？赡芪野鄬W(xué)生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來(lái)。為了節(jié)約時(shí)間，其它段落教師引讀一下，學(xué)生讀一遍就可以了。

最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒(méi)有問(wèn)題。主要是課內(nèi)要向課外延伸，如：請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補(bǔ)充資料，還可以向?qū)W生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會(huì)使你受益匪淺。

探尋語(yǔ)文的秘密

——《海倫·凱勒》教學(xué)反思

歌德：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！蓖踽轮劾蠋熣f(shuō)：這句話，在很大程度上，為我們廓清了語(yǔ)文的邊界。即：“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，“形式”是第三邊界。

“內(nèi)容”——人人看得見(jiàn)，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮??；而“形式”呢？“形式”對(duì)大多數(shù)而言是個(gè)“秘密”，只用擁有一雙“語(yǔ)文的眼睛”，才能看得見(jiàn)。

基于這樣的理念，我設(shè)計(jì)了《海倫·凱勒》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路：

抓住主題，豐富內(nèi)涵。

本課的文眼是什么？我覺(jué)得就是“不屈不撓”。是什么力量使小海倫從無(wú)聲無(wú)色的世界走進(jìn)了有聲有色的時(shí)間？此時(shí)，我抓住了一個(gè)詞——不屈不撓！但是僅僅扣住“不屈不撓”，對(duì)于海倫的理解就顯得單薄了。于是，我想，在教學(xué)的時(shí)候，不要講那個(gè)有著光環(huán)的海倫，應(yīng)該講那個(gè)普通的小海倫，因?yàn)樗钠胀?，孩子們才容易接近，孩子們才與她有著共同的語(yǔ)言，也正是她的普通，她的成就才顯得那么不容易，才偉大。在這樣的思考下，研讀課文，就讀出了“對(duì)知識(shí)的渴望”、“對(duì)世界的向往”、“對(duì)未來(lái)的渴求”、“愛(ài)的灌注”等豐富的內(nèi)涵，使得“不屈不撓”顯得更豐滿了。

二、關(guān)注形式，注意方法。

語(yǔ)文老師讀課文，不僅要關(guān)注課文的內(nèi)涵，更要關(guān)注課文的遣詞造句、表達(dá)方式等等。這篇課文關(guān)于海倫刻苦學(xué)習(xí)盲文的句子，寫得非常精彩，課上我讓孩子讀讀課文，想一想哪些句子讓你為這個(gè)才六七歲的小女孩心疼。在交流時(shí)，很多同學(xué)都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！彼麄冇械膹摹捌疵薄ⅰ安煌！?、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會(huì)到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。有的從“如饑似渴”的原意來(lái)體會(huì)，她的學(xué)習(xí)就像“海綿吸水”，就像“饑餓的人撲在面包上一樣”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動(dòng)，最終讓感動(dòng)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另外，在教學(xué)時(shí)，我還抓住了省略號(hào)、破折號(hào)，體會(huì)文字背后的含義。對(duì)比閱讀第四自然段和第六自然段，體會(huì)同樣是體現(xiàn)小海倫不屈不撓的奮斗精神，作者的寫法是一樣的，進(jìn)而進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。??

三、解讀文本，適度拓展。

文本是花，拓展是葉。拓展的目的是為了學(xué)生更好地理解文本，將文本的內(nèi)涵變得豐富，讓學(xué)生思考得更遠(yuǎn)。在《假如給我三天光明》這本書(shū)中，有很多和課文相應(yīng)的情節(jié)，比如說(shuō)水的啟發(fā)、學(xué)習(xí)盲文時(shí)的艱辛、學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)的專注、回家前的心里獨(dú)白等等。我是不是將它們?nèi)恳M(jìn)課堂？不，我做出了選擇，學(xué)習(xí)說(shuō)話和學(xué)寫盲文可以通過(guò)課文的多層次朗讀體會(huì)出，水的啟發(fā)可以通過(guò)第三自然段的最后兩句感受到，而回家前的心里獨(dú)白，文中沒(méi)有，讓孩子讀一讀，就更能走進(jìn)小海倫的內(nèi)心，知道是什么支撐著海倫一路走到現(xiàn)在，除了不屈不撓的奮斗精神，還有愛(ài)，家人對(duì)她的愛(ài)，她對(duì)家人的愛(ài)等等。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足的地方，比如填空說(shuō)話太多了，在一定程度上束縛了孩子的思維，影響了孩子自由表達(dá)的情緒，導(dǎo)致了精彩生成的降低。還是那句老話：教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

國(guó)美電器有限公司董事長(zhǎng)是誰(shuí)篇二

《海倫凱勒》教學(xué)反思

圍繞學(xué)校提出的高效課堂，《海倫凱勒》一課該如何設(shè)計(jì)呢？顯然，課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫人類的文章。而海倫凱勒是一位多么不尋常的一位女性??！基于對(duì)文本體裁的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X(jué)得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒(méi)有必要過(guò)多地糾纏，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到海倫的精神品質(zhì)，但對(duì)于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒(méi)有更深刻的體驗(yàn)。于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)深入理解的教學(xué)策略。學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發(fā)、引導(dǎo)和組織交流，形成對(duì)于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場(chǎng)。當(dāng)然，海倫的品質(zhì)不難理解，關(guān)鍵是文章語(yǔ)言的表達(dá)，比如關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，透過(guò)語(yǔ)言想象畫(huà)面，反復(fù)有感情地誦讀。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語(yǔ)言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。

二、從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。

孩子的認(rèn)識(shí)需要表達(dá)，而展示需要教師精心搭建平臺(tái)。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，給更多的伙伴以啟發(fā)。課上，我讓學(xué)生把想對(duì)海倫說(shuō)的話寫在書(shū)中的空白處，學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對(duì)話，有了對(duì)海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)也不由自主地沉浸其中了。

三、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體驗(yàn)情感水乳交融。

細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，帶動(dòng)他們的朗讀、理解，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到高效內(nèi)化的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說(shuō)話的情境時(shí)，教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識(shí)、殷殷鮮血滴下的場(chǎng)面、成千上萬(wàn)次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。當(dāng)海倫學(xué)會(huì)說(shuō)話高聲喊父母的時(shí)候，淚水真的會(huì)濕潤(rùn)眼眶，教師告訴學(xué)生真實(shí)的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動(dòng)容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學(xué)生會(huì)徜徉在語(yǔ)言藝術(shù)和人文精神的世界里，流連忘返。當(dāng)然，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。

品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心

----《海倫·凱勒》教學(xué)反思

《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。這是一個(gè)正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創(chuàng)造了奇跡：畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；一生寫14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

怎樣讓海倫精神震撼學(xué)生的心靈？怎樣讓人物形象深入學(xué)生的心靈？怎樣使教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)思路清晰化？只有真切地體驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能很好地理解語(yǔ)言文字，深刻認(rèn)識(shí)海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

強(qiáng)化情感體驗(yàn)，做好鋪墊。

只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來(lái)，世界是有聲有色的，你聽(tīng)過(guò)哪些美妙的聲音？你又見(jiàn)過(guò)哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝成聾子，學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話之艱難，對(duì)海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)思路清晰化。

課文比較長(zhǎng)，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關(guān)愛(ài)等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心，深刻認(rèn)識(shí)了海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

三、閱讀文字，大膽想象。

在學(xué)習(xí)海倫克服困難的情景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，層層推進(jìn)，深入感悟文字，用想象走進(jìn)海倫的世界。我用語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在——早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫還在——夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫——一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指……左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會(huì)到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、品味文字，個(gè)性化閱讀。

本課的重點(diǎn)是研讀詞句，學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行多元解讀，個(gè)性化閱讀。如課文第五自然段，學(xué)生一次次與文本對(duì)話，不僅體會(huì)出環(huán)境的美，體會(huì)出海倫的勇氣和信心，體會(huì)出她敢于獨(dú)步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會(huì)她對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)伊始，學(xué)生初讀僅體會(huì)出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會(huì)逐步全面，海倫敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，熱?ài)生活和關(guān)愛(ài)他人的形象深入學(xué)生的心靈。

五、課內(nèi)延伸課外。

除了讓學(xué)生走進(jìn)文本，我還引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從課內(nèi)走向課外，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。我向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》，開(kāi)展“走近海倫”的讀書(shū)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野，明亮了學(xué)生的心靈。

國(guó)美電器有限公司董事長(zhǎng)是誰(shuí)篇三

《海倫凱勒》教學(xué)反思

按既定計(jì)劃，今天教學(xué)了《海倫凱勒》一課，效果應(yīng)該說(shuō)還行。課堂上孩子們理解到位，說(shuō)得精彩，讀得入情，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)反思這兩課時(shí)的教學(xué)，有這樣幾點(diǎn)值得推敲、思考。

一、作為老師，是否明白通過(guò)初讀課文，孩子到底可以直接或間接地獲取哪些知識(shí)？

以前的課堂教學(xué)，大家基本上都沿著這樣的思路進(jìn)行：細(xì)讀課文，看看他或她是個(gè)什么樣的人？也或說(shuō)說(shuō)這兒描寫的東西怎么樣，美不美，好看不好看？明白什么樣的道理……說(shuō)白了，就是用文字來(lái)推斷人物的特點(diǎn)和文章表達(dá)的道理，而且這些大多都是放在第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

其實(shí)殊不知，這些東西根本不用老師多講，學(xué)生在初讀課文后是可以自行獲得的。就像在初讀《海倫凱勒》一課后，我問(wèn)學(xué)生，通過(guò)初讀課文，海倫給你留下什么印象？學(xué)生們說(shuō)得很好，比如“海倫具有不屈不撓的精神”、“海倫勇敢、頑強(qiáng)”、“海倫身體殘疾但心靈健康美好”……那么如果再把這些放在第二課時(shí)教學(xué)，豈不是帶著學(xué)生兜圈圈浪費(fèi)時(shí)間嗎？

至此，我想作為一名老師，首先要搞清楚孩子們初讀課文后到底可以直接或間接地獲取哪些東西，這樣才能決定第二課時(shí)要教學(xué)哪些東西。

二、教語(yǔ)言轉(zhuǎn)變到教言語(yǔ)。

既然學(xué)生們一讀都能知道海倫不怕困難，具有不屈不撓的精神，那么如果課堂上老師再讓學(xué)生只為推斷海倫所具有的品質(zhì)而去讀語(yǔ)言，關(guān)注語(yǔ)言，就是多余的。這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲得的初步知識(shí)，再去細(xì)讀課文，關(guān)注課文是如何言語(yǔ)的，也就是課文是如何寫的。這樣教學(xué)起來(lái)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境至關(guān)重要。

創(chuàng)設(shè)情境是一種方法，但那不是根本。根本的方法是教師能巧妙利用課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生進(jìn)入情境。跟著文字的轉(zhuǎn)換，哭，則哭；笑，則笑。

但如何利用好文本文字？怎樣尋找引導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿刖车那腥朦c(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。這，是我進(jìn)行本課教學(xué)后想探究的問(wèn)題之一。感覺(jué)課堂上在這方面處理得還不是很自信。

震撼心靈的不屈不撓——《海倫·凱勒》教學(xué)反思

每一遍讀《海倫·凱勒》都如同接受一次心靈的洗禮，為海倫凱勒的不幸遭遇而感傷，為安妮·沙利文老師的無(wú)私付出而感動(dòng)，但是真正震撼心靈的是海倫·凱勒那堅(jiān)持一生的不屈不撓的精神。學(xué)生的生活現(xiàn)狀與海倫·凱勒相差太遠(yuǎn)了，如何讓學(xué)生去體會(huì)海倫·凱勒這種與命運(yùn)抗?fàn)庮B強(qiáng)拼搏的精神？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我在備課時(shí)反復(fù)思考的一個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章介紹了海倫·凱勒的哪幾件事。學(xué)生瀏覽課文，很快就總結(jié)出“遭受不幸”“學(xué)習(xí)盲文”“學(xué)習(xí)說(shuō)話”“無(wú)私奉獻(xiàn)”四件事，至此，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對(duì)文章有了整體的印象。

接下來(lái)，我以“遭受不幸”為突破口，引領(lǐng)學(xué)生走近海倫·凱勒。為了讓學(xué)生更真切地感受海倫·凱勒“雙目失明”“雙耳失聰”的生活，我借助多媒體出示了一組精美的圖片，有山水，有花鳥(niǎo)，有日月……同時(shí)伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和鳥(niǎo)鳴聲、水流聲?？吹綄W(xué)生驚嘆的表情，我適時(shí)引導(dǎo)：“請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的。”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“山青水秀”、“詩(shī)情畫(huà)意”……學(xué)生想到的詞還真不少?！斑@就是我們生活的世界，每天我們都可以看到紅花綠草，藍(lán)天白云，日月星辰，聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，可是……”我話鋒一轉(zhuǎn)，隨之屏幕背景音樂(lè)戛然而止，所有的畫(huà)面突然消失，取而代之的是一片寂靜，一團(tuán)漆黑。我故意讓這寂靜維持了五秒鐘，“這就是海倫·凱勒面對(duì)的世界，沒(méi)有聲音，沒(méi)有色彩，她生活在一個(gè)無(wú)聲無(wú)色的世界里?！贝藭r(shí)學(xué)生的目光集中在屏幕上的那片黑暗中，我繼續(xù)講述“不僅僅如此，有了快樂(lè)的事情不能和朋友分享，有了傷心的事情不能向家人傾訴，就連叫一聲‘爸爸’‘?huà)寢尅紵o(wú)法做到?！贝藭r(shí)此刻，孩子們的內(nèi)心被深深地觸動(dòng)了，我讓孩子們帶著自己的感受讀文章的第一自然段，他們?cè)诶首x中不知不覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入到海倫的生活世界，用心去體會(huì)小海倫的痛苦與絕望，與小海倫產(chǎn)生了心靈的共鳴。

看到孩子們已經(jīng)融入了文本的角色中，我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合，跨越了文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)最后一部分?！熬褪沁@樣一個(gè)又聾又盲的女孩，卻創(chuàng)造了生命的奇跡?！蔽依闷聊怀鍪竞悺P勒的主要成就，“1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；1902–1903撰寫出版《我的一生》；1908–1913 著《我的天地》；1919年應(yīng)邀去好萊塢主演電影；1924年成為美國(guó)盲人基金會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)人；1929年著《我的后半生》；1931–1933年榮獲坦普爾大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位；1964年榮獲總統(tǒng)自由勛章……”我讀著，孩子們聽(tīng)著，不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，我們一起感受著海倫·凱勒這不平凡的一生。此時(shí)在孩子們的腦海中自然產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：又聾又盲的海倫·凱勒是怎樣獲得這樣巨大的成績(jī)的？“是呀，請(qǐng)你在文中找找答案吧。”學(xué)生異口同聲地回答：“是不屈不撓的精神！”“你從課文哪些地方可以看出海倫不屈不撓的精神，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，讀一讀，并在旁邊寫出自己的感受。”

雖然這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三分之一，才引出本課的重點(diǎn)，但是前面的鋪墊正是為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有了對(duì)小海倫不幸遭遇的深刻認(rèn)識(shí)，有了對(duì)海倫一生成就的大致了解，才能夠更深入地理解海倫的成功需要付出超過(guò)常人百倍千倍的努力，也才能夠體會(huì)海倫與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神。這一環(huán)節(jié)，我徹底放手，讓學(xué)生自主去讀，去劃，去想，去寫。在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，一面引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解去朗讀，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受，進(jìn)一步讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文章思想，同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中辨析“傾訴”、“傾注”的不同含義，體會(huì)引號(hào)、破折號(hào)在不同句子中的不同作用，將課后題的練習(xí)滲透在對(duì)文章的閱讀理解中。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫不屈不撓的精神，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“海倫是怎樣學(xué)會(huì)盲文的，又是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話的？”以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，抓住文章的細(xì)節(jié)描寫深入感悟。當(dāng)然，高年級(jí)的閱讀教學(xué)不能忽視對(duì)文章寫作方法的探討，“課文是怎樣用千把字濃縮了海倫·凱勒傳奇一生的？”學(xué)生再次閱讀全文之后，歸納出一些要點(diǎn)“要按照一定順序”、“要選取典型事例”、“材料的安排要有詳有略”……至此，學(xué)生已經(jīng)在文本中“走了一個(gè)來(lái)回”。

僅僅“走一個(gè)來(lái)回”還不行，還要讓學(xué)生走出文本，于是，我出示了幾段海倫·凱勒作品中的句子，讓學(xué)生一起品讀，提示學(xué)生：要想真正了解海倫·凱勒，可以閱讀《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》、《我的生活》等書(shū)籍，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

整整三個(gè)課時(shí)，我和孩子們一起感悟海倫·凱勒由無(wú)聲無(wú)色到有聲有色的生命歷程，臨近下課，當(dāng)孩子們一起高喊“讓我們記住一種精神，一種不屈不撓戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神——海倫·凱勒；讓我們記住一種品格，一種熱愛(ài)生命忘我付出的品格——海倫·凱勒；讓我們記住一個(gè)名字，一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人，一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人——海倫·凱勒”時(shí)，我知道海倫·凱勒這個(gè)名字已經(jīng)化作一種不屈不撓的精神深深地印在了孩子們的腦海中。

國(guó)美電器有限公司董事長(zhǎng)是誰(shuí)篇四

今天，我教完了《海倫?凱勒》這課。海倫?凱勒?qǐng)?jiān)忍不拔的贊美和她對(duì)生活的熱愛(ài)深深打動(dòng)了我和同學(xué)們。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：

一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘?huà)寢尅?，也不能傾訴心中的希望和要求?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)中。

二、適度展開(kāi)想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開(kāi)豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界。“海倫猛然醒悟，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西??！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始?！币龑?dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多。

三、反復(fù)朗讀感悟。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！睂懞悓W(xué)說(shuō)話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說(shuō)明讀懂了。

四、展開(kāi)多維對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人文精神，本課是絕好的例文。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多維對(duì)話，讓人文教育“雁去無(wú)痕”。學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？你最想對(duì)海倫說(shuō)什么？想起了什么名言？

五、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》，開(kāi)展“走近海倫”的讀書(shū)活動(dòng)。