作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
雪孩子教案重難點篇一
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
【評析】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。?
雪孩子教案重難點篇二
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一定質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本課教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
……
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。
（該生朗讀。）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。
（該生朗讀。）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見。）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀。）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得蔣黎靜讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀。）
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
雪孩子教案重難點篇三
1、認識10個生字。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
1、認識10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。
多媒體的課件、貼圖、生字卡。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，學生自由發(fā)言。
你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。
（學生邊讀邊圈。）
同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎？（在黑板上貼字）讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。
（小老師領讀，猜字游戲。）
教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。
第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。
“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。
（通篇）師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學生自由練讀。）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。
（該生朗讀。）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。
（該生朗讀。）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見。）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀。）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀。）
師：評一評，誰讀得好？教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀。）
放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。
《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。
可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養(yǎng)學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。
在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心?！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残?，又有個性。
不足之處是，我在設計本節(jié)課的教學目標時，設計的內容太多。
雪孩子教案重難點篇四
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。
1.認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
多媒體的課件
1.談話導入??，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
2.創(chuàng)設情境，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3.閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
5.演示課件，突破難點
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲矗闹械哪膫€詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。
6.拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7.總結全文，提示主題
再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。
8.朗讀課文，加深感悟
同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”基于此指導思想，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：
1.知識能力。
我會寫的字：
我會認的字：
我會認的偏旁：
2.過程與方法。
我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程?中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入??了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
雪孩子教案重難點篇五
人教課標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自已變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。
根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，制定如下三維目標：
1、知識與技能：
會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。
2、過程與方法：
理解課文內容，了解雪和云之間的變化過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。
1、重點：
識字讀文。
2、難點：
了解雪與云的變化過程及“從”的字理。
3、關鍵：
以多媒體演示代替口頭陳述，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。
在學生的興趣被充分調動以后，我就讓學生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領略文章的語言美，對于一年級學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復讀的過程中對課文內容有一個整體感知的同時要求學生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，能很好地檢測學生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發(fā)學生對祖國文字產生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在學生識字讀文的基礎上，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學生進行說話、擴詞訓練。
屏幕演示：
1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？
2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？
3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？
用一兩句話說說。
這樣做，既回顧了課文的大致脈絡，又進行了語言組織能力的訓練。
第四步，幫助學生解疑：
雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）
第五個環(huán)節(jié)，指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導寫字這一環(huán)節(jié)中，在學生觀察虛宮格里范字的基礎上，對個別筆畫進行重點指導，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學習新筆畫“橫折彎”時，強調與橫折彎鉤的區(qū)別，同時，將書寫筆順的指導做為重點。這樣，為學生今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎。
最后，拓展學生的思維與想像，讓學生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？
圖文對照，打在屏幕上。
這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新理念，在教學過程中，尤其注意給學生的思維和表達以充分發(fā)展的空間。
1、特色一：
動畫巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、特色二：
重視學生的朗讀訓練，使學生初讀入情──讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了情感性，人文性、綜合性。
3、特色三：
重視對學生的思維訓練，落實三維目標。
雪孩子教案重難點篇六
《雪孩子》片斷賞析
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
【評析】
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
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雪孩子教案重難點篇七
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。
在最后一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。
“讀書百遍，其義自見”。正如一位導演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本。所以在這教學片斷中，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。而在此教學片斷中，我努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時那失落的心情，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教育的成功不是訓練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學生創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情
我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學生的情感已經在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時候，讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學生們也樂意再讀一次。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，我努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。我在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元。
雪孩子教案重難點篇八
語文的成就感。
教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。
三、教學建議
(一)課前準備
1雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2有條件的地方，帶領學生玩一次雪。
(二)認字、寫字
1認字
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。
課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。
鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
2寫字
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
(三)詞句
“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啟發(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結果。最后讓學生想一想：
雪孩子教案重難點篇九
1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。
教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。
1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。
1、認字：
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。
課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。
鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
2、寫字：
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢？你是怎么知道的？再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。
本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。
（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）
1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。
2、講故事：
將課文中的故事講給別人聽。
3、續(xù)編故事：
《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
教學本課可用2～3課時。
【教學設計舉例】
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：
雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
1、看圖8：
說說小白兔望著白云會說些什么。
2、你想對雪孩子說什么？
1、認記生字。
2、完成課后“讀讀說說”。
把課文中的故事講給別人聽。
學會提問：
生：雪孩子到哪里去了？
生：水怎么會飛上天呢？
生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？
生：雪孩子為什么要去救小白兔？
生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？
誰說探究性學習遠離一年級孩子的學習世界？上述片段向我們證實：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實證明：只要教師巧作評價，善于引導，孩子們就會在探究學習中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗成功的喜悅。
雪孩子教案重難點篇十
1、識字：
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。
隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。
鞏固識字可結合具體語境進行。如，編句子。
知道：我知道了。
孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。
2、寫字：
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。
1、本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如：“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
2、在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
⑴引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。
⑵分段接力讀。
⑶自由讀，要求讀得流利、有感情。
⑷朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。
課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。
1、講故事：
將課文中的故事講給別人聽。
2、續(xù)編故事：
《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
教學本課可用2～3課時。
雪孩子教案重難點篇十一
覺：jué（覺得）（感覺）（自覺）
jiào（睡覺）
漂亮──美麗飛快──迅速
冷──熱美──丑
出去漂亮可愛又唱又跳開心飛快救出
房子上、樹上、地上一片白。
他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。
他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
休息：本課指小白兔準備回家睡覺。
香：本課指睡得很舒服、很沉。
化：掃雪孩在火中變成了水。
雪孩子教案重難點篇十二
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材?？磮D讀文，能使學生獲得了真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。
本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
認識10個生字，讀通、讀懂課文，知道雪會變成云。
理解雪與云之間的變化過程。
1、課件出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想說說每幅圖上畫了什么？
（順序引出課文的前四個自然段，在讀中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很開心。）
2、想像小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事。帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事。
3、給故事加個題目，揭示課題。（板書“雪孩子”，學習“孩”字。）
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字，拼讀正確。
1、注意讀準生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
2、會讀：
“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”
1、角色互換：
想像如果是你看到小白兔家著火了，你會怎么做如呢？雪孩子是這樣做的？它當時是怎么想的。
2、指名讀讀文中的句子，交流、討論：
雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。
3、想像小白兔望著白云會說些什么。
1、討論：
雪孩子是怎樣飛到天上的。
（讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。）
2、想一想：
雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（了解云變成雨和云變成雪的過程。）教師深入到各合作小組，適時地加以引導。
3、匯報交流，教師用身邊的例子加以補充說明。如：地上水不見了都是水分蒸發(fā)的結果。
1、你喜歡雪孩子嗎？為什么？你想對雪孩子說什么？
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀自己最喜愛的段落）
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情及小白兔的快樂和憂傷。
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。
1、認記生字。
2、完成課后“讀讀說說”：
⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。
⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
把課文中的故事講給別人聽。
雪孩子教案重難點篇十三
賈 英
一、教學理念
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。
三、教學目標?
1.認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
四、教學重點、難點
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
五、教具
多媒體的課件
六、教學過程?設計
1.談話導入??，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
2.創(chuàng)設情境，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3.閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
5.演示課件，突破難點
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。
6.拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7.總結全文，提示主題
再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。
8.朗讀課文，加深感悟
同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
七、教學評價設計
《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料?！被诖酥笇枷?，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：
1.知識能力。
我會寫的字：
我會認的字：
我會認的偏旁：
2.過程與方法。
我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
八、教學回顧
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程?中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入??了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
◆[2004
雪孩子教案重難點篇十四
執(zhí)教、評析：廈門市檳榔小學 張雅萍
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
【評析】
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
◆[2004
雪孩子教案重難點篇十五
活動目的：
1、完整講述雪孩子救小兔的經過。
2、理解詞匯：團團圍住，奮不顧身，融化，舍身救人。
3、知道火災時，要注意什么。
4、了解消防的一些基本知識。
活動準備：
vcd動畫片《雪孩子》。教學掛圖。
活動過程：
一、開始部分：
談話導入：今天老師請小朋友來看一個動畫片，小朋友要認真觀看，等看完了告訴老師
二、基本部分：
1、幼兒觀看動畫片《雪孩子》，說說：動畫片的名字叫什么?故事里有誰?小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的?
2、引導幼兒運用恰當?shù)膭釉~描述小兔堆雪人的情景。
3、讓幼兒帶著問題觀看第一段動畫片的內容。
問題：兔媽媽出門前對小兔說了什么話?小兔為什么不高興?兔媽媽想了什么辦法?
4、觀看第二段內容，引導幼兒講講雪孩子的心情，議一議，你覺的雪孩子是個什么樣的孩子?為什么?
5、完整觀看動畫片，請幼兒邊看邊輕聲議論：雪孩子最終變成什么?他該不該幫助小兔?你喜歡它嗎?為什么?學習詞組：(團團圍住，奮不顧身，融化，舍身救人。)
6、討論交流：小兔為什么會發(fā)生火災?著火了怎么辦?我們要怎樣防止火災。
7、教師向幼兒介紹火災自救的方法,并解答幼兒的疑問。
8、出示火災自救圖示，引導幼兒描述自救方法和過程。
三、結束部分。
進行火災演練活動
雪孩子教案重難點篇十六
《雪孩子》教學案例
主持人：
課改向我們走來了。課標向我們走來了。我們不僅要張開雙手擁抱她，我們還要積極主動地迎上前，走進課改，走進課標，走進新的課堂！
一年來，廈門市小學語文教師在小語課標新理念的指導下，以每一位學生的發(fā)展為目標，關注學生的情感、態(tài)度，突出學生學習方式的變革，注重語文課程資源的開發(fā)，營造民主和諧的教學氛圍，注意改革評價方法，她們走進了課改新課程，步子是堅實的，也是堅定的。
《雪孩子》教學案例
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
【評析】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
