人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面，理清文章寫(xiě)作順序的方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦課文第6自然段。
3、借助標(biāo)注符號(hào)，做筆記和巧用資料的方法，感受小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，并且感受打比方的貼切。從而體會(huì)感受大自然的和諧、融洽和美麗。
課前談話：
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡
師：仔細(xì)聽(tīng)。千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。
生：雨
師：真聰明，再來(lái)一個(gè)。天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
生：雷
師：沒(méi)錯(cuò)兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個(gè)有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。小珍珠真可愛(ài)，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個(gè)個(gè)全弄壞。
生：小露珠
師：喜歡它嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：因?yàn)樾÷吨槟敲赐该?，像寶石一樣，所以我喜歡它
生：因?yàn)樗袷褡右粯泳К撏噶恋?，我很喜歡它。
生：它落到我的手上還會(huì)爬，像調(diào)皮的小娃娃，是我的好伙伴。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒，
上課！
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題！
生：小露珠
師：想不想親自讀讀這個(gè)小故事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠？
師：課文讀的真認(rèn)真，生字讀準(zhǔn)了嗎？
師：同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。
師：同學(xué)們檢查得真認(rèn)真，有多少同學(xué)闖關(guān)成功了？
生：舉手師：這么多同學(xué)，下面我請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
師：這個(gè)詞當(dāng)中的第二個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，仔細(xì)看，應(yīng)該讀幾聲？
生：三聲
師：請(qǐng)你再來(lái)領(lǐng)讀。
師：第一組都讀準(zhǔn)了，再來(lái)一組。
師：還有哪些這種類(lèi)型的詞語(yǔ)？
生：紅通通、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：綠油油
師：看著這些詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：它們都是描寫(xiě)誰(shuí)的？
生：小露珠
師：以后大家預(yù)習(xí)課文時(shí)就可以這樣分類(lèi)積累詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？
生：鉆石
師：這個(gè)紅色的字還有一種讀音，是什么？
生：zuān
師：誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞？
生：鉆進(jìn)
生：鉆研
生：鉆孔
師：再來(lái)一個(gè)難點(diǎn)的。
生：戴上珠寶
師：我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“帶”書(shū)帽子怎樣區(qū)分？不著急，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶：攜帶、捎帶?，F(xiàn)在能區(qū)分了嗎？
生：能區(qū)分了。書(shū)選第二個(gè)“帶”，帽子選第一個(gè)“”戴。
師：哦，原來(lái)這個(gè)戴是往身上戴，你還能組個(gè)詞嗎？
生：戴紅領(lǐng)巾、戴帽子
師：看來(lái)我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準(zhǔn)確理解每個(gè)字的意思了。這個(gè)字筆畫(huà)特別多，要想把這個(gè)字寫(xiě)正確，你要提醒大家注意什么？
生：最后一筆點(diǎn)不要漏掉。
生：我想提醒大家注意，第三筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)。
師：對(duì)，一橫扛肩頭。要想把這個(gè)字寫(xiě)漂亮，又要提醒大家注意什么？
生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫(xiě)在橫中線上。
師：你關(guān)注了關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。
生：田和共要寫(xiě)得緊湊。
師：看，這部分筆畫(huà)特別多，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮了。看老師在黑板上寫(xiě)。請(qǐng)擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，腰板挺直，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，寫(xiě)一個(gè)工整的“戴”。教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
師：生字都能讀準(zhǔn)了，課文里寫(xiě)了誰(shuí)喜歡小露珠？
生：課文里寫(xiě)了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。
師：用一個(gè)詞語(yǔ)就是——小動(dòng)物喜歡小露珠。（老師板書(shū)“動(dòng)物”）
生：還有向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。
師：這些用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是——植物。（板書(shū)“植物”）
師：哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)動(dòng)物贊美小露珠的？
生：2——5自然段
師：我們先來(lái)看2——5自然段。誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？第三？第4？第5？其他同學(xué)想一想：動(dòng)物們是怎么贊美小露珠的？（指名讀）
生：讀第2——5自然段
師：我注意到了這位同學(xué)讀第二自然段的時(shí)候，把“閃亮”這個(gè)詞讀的特別突出，你為什么這樣讀？
生：因?yàn)樾÷吨榉浅ｉW亮，非常漂亮，所以我要把這個(gè)詞讀的特別突出。
師：你真會(huì)讀書(shū)，關(guān)注到小露珠有“閃亮”的特點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀，突出小露珠“閃亮”的特點(diǎn)？
生：再讀第2自然段
師：既然這么閃亮，不如把這個(gè)句子改一改，把“像鉆石那么”幾個(gè)字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”行嗎？為什么？
生：不行，因?yàn)檫@樣沒(méi)有突出它怎么閃亮。
生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度。
師：我聽(tīng)明白了，同學(xué)們都注意到了閃亮的程度不同。瞧，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗??！誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：這顆小露珠閃亮極了！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點(diǎn)。請(qǐng)大家用三角符號(hào)把閃亮的的特點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，把“像鉆石”這種能貼切說(shuō)明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫(huà)下來(lái)。
生：畫(huà)書(shū)
師：小露珠還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你默讀3、4自然段，也用上這樣的標(biāo)注符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，。
生：小露珠還有透明的特點(diǎn)。
師：哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫(huà)上三角符號(hào)了。像什么那么透明？
生：像水晶那么透明。
師：用三角符號(hào)標(biāo)注的是——，請(qǐng)你透明這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。還有什么特點(diǎn)？
生：小露珠還有圓潤(rùn)的特點(diǎn)師：怎樣的圓潤(rùn)？
生：像珍珠那么圓潤(rùn)。
師：哦，你真會(huì)讀書(shū)，把這個(gè)詞也寫(xiě)在黑板上吧！同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點(diǎn)，像珍珠一樣圓潤(rùn)的特點(diǎn)呢！這種形容多么貼切啊！瞧，經(jīng)過(guò)一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上，對(duì)小露珠說(shuō)：
生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：這有一只可愛(ài)的小青蛙，你也對(duì)小露珠說(shuō)。
生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對(duì)小露珠說(shuō)：
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
師：哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對(duì)小露珠說(shuō)？
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對(duì)小露珠說(shuō)：
生：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。
師：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說(shuō)？
生：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。
師：不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會(huì)好多小動(dòng)物喜歡它呢！它們會(huì)怎么贊美小露珠？用上這個(gè)句式，同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)？【早哇，像那么的小露珠?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)贊美它??？
生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠。
師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！
生：早哇，像鵝卵石那么圓潤(rùn)可愛(ài)的小露珠。
師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切??！
生：早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。
生：早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。
生：早哇，像黃豆粒那么圓潤(rùn)的小露珠。
師：看出來(lái)了，小動(dòng)物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6自然段。
生：因?yàn)樾÷吨榘阉鼈冄b點(diǎn)得格外精神。
生：因?yàn)樾÷吨樽屩参镲@得更加生機(jī)勃勃。
師：你真會(huì)讀書(shū)。板書(shū)“生機(jī)勃勃”，什么是生機(jī)勃勃？
生：生機(jī)勃勃就是生命力強(qiáng)，充滿朝力。
師：你是怎么知道的？生：我是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查了詞典。
師：課前預(yù)習(xí)查詞典真是個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讀讀課文，看看課文里具體描寫(xiě)了哪些植物生機(jī)勃勃？
生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機(jī)勃勃的。
師：這個(gè)句子特別長(zhǎng)，誰(shuí)能完整地把這個(gè)句子讀讀？
生：學(xué)生朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。
師：你把句子讀得正確流利，很好。假如能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，再帶著自己的感受，就更棒了。
師：為什么小露珠會(huì)使植物生機(jī)勃勃？自己再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟?，把所有的植物裝點(diǎn)的格外精神。
生：因?yàn)樾÷吨榭梢宰虧?rùn)這些植物。
生：因?yàn)樘?yáng)反射，小露珠呈現(xiàn)彩虹的顏色，把植物打扮得更加生機(jī)勃勃。
師：其實(shí)，小露珠對(duì)植物生長(zhǎng)的作用可大啦。正如剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，白天，農(nóng)作物會(huì)被蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生枯萎。到了夜間，由于小露珠的供應(yīng)，又使農(nóng)作物恢復(fù)了生機(jī)。所以植物們才會(huì)這樣生機(jī)勃勃。你能把它們生機(jī)勃勃的景象讀出來(lái)嗎？
生：有感情地朗讀。
師：好一派生機(jī)勃勃的景象啊！我已經(jīng)把第6自然段背誦下來(lái)了。你們信嗎？
生：信！不相信！
師：請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊欣賞吧。
師：你知道我是用什么方法背下來(lái)的嗎？
生：我知道，老師是看著圖背誦的。
師：是啊，我每次碰到這種描寫(xiě)美景的段落，我都會(huì)一邊想象畫(huà)面，一邊理清文章的寫(xiě)作順序，這樣就能很快背過(guò)了。你們也試試吧。生：好（學(xué)生自由練習(xí)背誦）
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？
生：看圖背誦。
師：真了不起，看來(lái)這種方法真的很好用。還有誰(shuí)想背誦？這么多同學(xué)都想背，我們一起背誦吧。瞧，小露珠看到植物們?cè)谧约旱淖虧?rùn)下變得那么精神，可高興了！。
出示第七段
師：小露珠爬著，滾著，笑著。
生：她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。
師：她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
生：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。
師：大家多么想把小露珠留住呀！
生：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的?！?/p>
師：金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)？
生：歡迎隨時(shí)到我這里做客！
師：你為什么不舍得走??？生：因?yàn)樗虧?rùn)我，讓我變得生機(jī)勃勃！
師：聽(tīng)，那邊的喇叭花正在吹奏著樂(lè)曲歡送小露珠！你想對(duì)小露珠說(shuō)？
生：小露珠，你隨時(shí)都可以來(lái)，我一直等著你。你想聽(tīng)樂(lè)曲，我會(huì)一直為你演奏的。
師：調(diào)皮的小青蛙也趕來(lái)了，你想對(duì)它說(shuō)——
生：小露珠，你真可愛(ài)，真閃亮，我真喜歡你。
師：小露珠明天一定會(huì)來(lái)的。指板書(shū)：大家都這么喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椴粌H閃亮、透明、圓潤(rùn)還能讓所有的植物顯得更加生機(jī)勃勃呢！課后，請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種想象畫(huà)面，明晰條理的方法來(lái)背誦其他的段落。另外，你讀課外書(shū)時(shí)一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請(qǐng)你摘抄在本子上，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。好嗎？
生：好師：下課！
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：78
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題（齊讀）
大家看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文
1、提出要求：
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀
3、檢查：
出示小黑板
（1）降臨精神
（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶
（3）鉆石樂(lè)曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律?。?/p>
指名讀，說(shuō)規(guī)律，齊讀
三、二讀課文：
過(guò)渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2 學(xué)生自讀
3 檢查：
同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
相機(jī)
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學(xué)們這篇童話寫(xiě)得美不美??？對(duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來(lái)到。即夜晚來(lái)到
黎明：天快亮的時(shí)候。
水晶：一種無(wú)色透明的晶體礦物。
圓潤(rùn)：飽滿而又潤(rùn)澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動(dòng)情；情緒激動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
1、學(xué)生自評(píng)：
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到生字表，看看哪些字是比較難寫(xiě)的，你想提醒同學(xué)們注意什么
臨：左面是兩豎
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫(xiě)：注意先寫(xiě)……，再寫(xiě)……，……（讀出筆順）。
3、學(xué)生描紅。
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蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語(yǔ)言積累。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。
本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，(???? )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠(? )呀，(? )呀，越來(lái)越(?? )，越來(lái)越(??? )，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有(????? )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
課文的2—5小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相似的事物之間可以用來(lái)作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>
在這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來(lái)演一演動(dòng)物和小露珠的對(duì)話。通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤(rùn)”。
（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面。這時(shí)讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神、俊俏，花草樹(shù)木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。”_________說(shuō)。
（四）啟迪想象，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊?。ǔ鍪镜?自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹(shù)——你聽(tīng)，喇叭花——此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？學(xué)生很容易就能說(shuō)出依依不舍。向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)會(huì)怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________?！睂W(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè)，小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問(wèn)題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時(shí)，“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒(méi)有緊扣這三個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生理解體會(huì)，導(dǎo)致孩子們?cè)诒硌輹r(shí)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，我想，如果當(dāng)時(shí)老師能夠進(jìn)行示范，效果一定會(huì)更好。我課前準(zhǔn)備了動(dòng)物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒(méi)有預(yù)想的熱烈。
教學(xué)總是有遺憾的，我想正因?yàn)橛腥焙?，才?huì)促進(jìn)自己反思，有反思，才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步。為此，我相信自己會(huì)不斷努力
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
引領(lǐng)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中體悟情感
——《小露珠》教學(xué)案例分析
[案例背景]這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，同時(shí)也為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)中如果能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，自主選擇最感興趣的片段，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶，達(dá)成語(yǔ)言和情感的同步生成，那便完美地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我通過(guò)不同的方法指導(dǎo)、不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)、理解，感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
[教學(xué)片段]
師：它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
生：它們很美麗。
師：文中并沒(méi)有出現(xiàn)“美麗”兩字，你從哪兒知道的？
生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：哦，原來(lái)是從它們的一聲聲問(wèn)候中感受到的。
師：僅僅小青蛙在問(wèn)候嗎？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會(huì)體會(huì)，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個(gè)學(xué)生動(dòng)情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?
(生讀小蝴蝶的話)
師：同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)。你們覺(jué)得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對(duì)，這種感覺(jué)就叫“潤(rùn)”。
能讀出這種感覺(jué)嗎？
(生動(dòng)情地讀小蝴蝶說(shuō)的話)
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，看看哪一小組合作的最好。
第一組同桌
甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！
甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙?。ㄟ呎f(shuō)邊表演）
師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蝴蝶。
乙：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。
甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蟋蟀。
乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠！
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
師：你也很精神嘛！
師：大家表現(xiàn)得真棒，老師看出來(lái)小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
（評(píng)析：運(yùn)用圖片和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)。由于學(xué)生選的是自己感興趣的小動(dòng)物，因而表現(xiàn)得興趣盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。在這里，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一種小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且起到了觸類(lèi)旁通、遷移知識(shí)的作用，同時(shí)還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學(xué)生自己“讀”懂。）
師：小動(dòng)物們真喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢？
生：植物。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看植物為什么也喜歡小露珠呢？
生：把植物裝點(diǎn)得格外精神。
師：你從哪里看出來(lái)小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神？
生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
師：你能讀出植物的精神嗎？
（生讀出植物的精神）
師：小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神、俊俏，花草樹(shù)木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝它呢？
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說(shuō)。（十分有感情）
生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹(shù)說(shuō)。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說(shuō)。
“老師，我，我！”此時(shí)，還有很多學(xué)生想發(fā)言。
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就把你想說(shuō)的話說(shuō)給同桌聽(tīng)吧！
同桌互說(shuō)。
（評(píng)議：讓學(xué)生再次進(jìn)行自主選擇，把自己當(dāng)成某一種植物來(lái)表達(dá)對(duì)小露珠的感謝，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)表演，讓學(xué)生覺(jué)得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花。在富有童趣的情境中，學(xué)生全身心沉浸在對(duì)話之中，在一句句感謝聲中，讓學(xué)生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)、感激之情。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，實(shí)現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語(yǔ)言文字的精妙。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道植物為什么喜歡小露珠了嗎？
生：感謝小露珠把它們裝點(diǎn)得格外精神
師：齊讀第六自然段。記住這美麗的一幕。
師：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以她更歡快地—爬著、滾著、笑著。
師：小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第七自然段。
師：他在太陽(yáng)公公的照射下漸漸地變成了水蒸氣，為什么它還笑著呢？猜猜看它心里在想什么？
生：我把植物裝點(diǎn)得那么精神，雖然我就要消失了，但是我很快樂(lè)，我覺(jué)得這是值得的。
師：因?yàn)檫@樣，植物們多想把小露珠留住啊，它們是怎么樣挽留小露珠的？
生：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。
師：他們會(huì)向小露珠告別時(shí)說(shuō)些什么？小露珠聽(tīng)了又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：喇叭花動(dòng)情地吹著樂(lè)曲，好像在說(shuō)：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂(lè)曲給你聽(tīng)呢！”（說(shuō)得快要哭出來(lái)了）
生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話?。 ?/p>
生：白楊樹(shù)搖擺著身軀，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？”
……
聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，全班學(xué)生都感動(dòng)了，大家都沉醉在難舍難分中。
師：是呀，大家是多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙一一告別，她—笑盈盈地說(shuō)—我明天還會(huì)來(lái)的。小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來(lái)美麗的無(wú)私奉獻(xiàn)精神是多么讓人感動(dòng)。來(lái)，拿起課文，讓我們也一起讀讀最后一小節(jié)，把這感人的一幕牢牢記下來(lái)吧！
（評(píng)析：以情感為紐帶，牽動(dòng)學(xué)生心靈。大家說(shuō)著各種感人的話，想留住小露珠。此時(shí)，大家都沉醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。）
[反思]
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。要提倡有創(chuàng)意的閱讀。在《小露珠》這一課的教學(xué)中，我進(jìn)行了嘗試，希望通過(guò)個(gè)性化閱讀與口語(yǔ)交際帶領(lǐng)學(xué)生體悟課文情感，在與文本的對(duì)話中走一個(gè)來(lái)回。既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀中獨(dú)立體驗(yàn)、感悟和思考的能力。但是在操作過(guò)程中，課文內(nèi)容涉及偏少，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生自主體悟過(guò)程中的引導(dǎo)上不是很到位。需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改善。
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
一、比一比，再組詞語(yǔ)
灑（????? ）探（????? ）搶?zhuān)????? ）題（????? ）繞（????? ）
酒（????? ）深（????? ）槍?zhuān)????? ）提（????? ）燒（????? ）
二、填一填
（?? ）青（?? ）綠???????? （?? ）不（?? ）禁??????????????? 深（??? ）漸（??? ）
（?? ）積（?? ）累?????????? 溫（?? ）知（?? ）????????????? 靈活（??? ）（??? ）
《小露珠》? 習(xí)題精選
（一）一錘定音（在正確的選項(xiàng)上打“∨”）
（精?? 睛）神????? （格?? 各）外
（露?? 路）珠????? 生（ 機(jī)?? 極）
（二）找朋友（寫(xiě)出意思相近的詞）
晶瑩——（??? ）??? 格外——（??? ）
俊俏——（??? ）??? 喜歡——（??? ）
（三）捉迷藏（按課文內(nèi)容填空）
1.小露珠、，越來(lái)越，越來(lái)越，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有那么大了
2.的向日葵，的白楊樹(shù)，的喇叭花，還有數(shù)不盡的，好象戴上了，顯得更加生機(jī)勃勃
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：83
江蘇省淮安市淮城鎮(zhèn)公園小學(xué) 王 莉
一、談話揭題
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來(lái)越…越來(lái)越…”各自讀、指名讀、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2－5自然段
出示投影
1、問(wèn)：哪些小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠呢？它們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。
“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。
3、你最喜歡哪種小動(dòng)物說(shuō)的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說(shuō)的話讀好嗎？指名讀、師生評(píng)議。
4、指導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評(píng)議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動(dòng)物說(shuō)的話。
小結(jié)：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤(rùn)，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
5、齊讀2－5節(jié)
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、聽(tīng)錄音，整體感知這段內(nèi)容。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2－3句。
投影出示這兩句話
a、指名讀第2句，指名讀、師生評(píng)議。
抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。
b、指名讀第3句、評(píng)議、師范讀。
用美的感覺(jué)齊讀第3句話。
3、兩句連起來(lái)讀，體會(huì)小露珠給植物帶來(lái)的勃勃生機(jī)，使它格外美麗。
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、投影出示第7自然段內(nèi)容。自由練讀，怎樣把它讀好？
2、指名讀，師生評(píng)議。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第3句，師范讀，學(xué)生模仿練讀，指名讀，其它同學(xué)做動(dòng)作。
4、學(xué)生邊讀邊表演第7自然段。
六、師總結(jié)全文（略）。
現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁聪矏?ài)小露珠嗎？
（滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了美麗）
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、范字指導(dǎo)。
①、范寫(xiě)
②、描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
八、作業(yè)（略）。
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蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？仔細(xì)聽(tīng)。千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。
學(xué)生：雨
真聰明，再來(lái)一個(gè)。天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
學(xué)生：雷。
沒(méi)錯(cuò)兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個(gè)有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。
小珍珠真可愛(ài)，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個(gè)個(gè)全弄壞。
學(xué)生：小露珠。
喜歡它嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由？
我聽(tīng)出來(lái)了，大家都很喜歡小露珠。好，課前我們先談到這兒吧！
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題！
1、想不想親自讀讀這個(gè)小故事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠？開(kāi)始吧！
2、課文讀的真認(rèn)真，生字讀準(zhǔn)了嗎？同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。
3、都會(huì)讀了？誰(shuí)來(lái)讀？
a、開(kāi)火車(chē)讀
水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來(lái) 奏樂(lè)
在讀詞的過(guò)程中：
笑盈盈 還能說(shuō)出哪些abb的詞語(yǔ)？
強(qiáng)調(diào)“草稈兒”中“稈”讀三聲。
b、【課件出示? 鉆石】誰(shuí)來(lái)讀？
課文中這個(gè)字讀什么（出讀音）
還可以讀什么？
鉆 （出讀音）誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞？（2個(gè)）
在這篇課文里讀什么？
c（出示 戴上珠寶）誰(shuí)來(lái)讀？
我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“帶”
出示：（?? ） 書(shū)??? （??? ）帽子???? 怎樣區(qū)分？我們先看看字典中的解釋吧！
出示：戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。
帶：攜帶、捎帶。
現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？
（?? ） 書(shū)??? （??? ）帽子
出示：答案???
總結(jié)：哦，原來(lái)這個(gè)戴是往身上戴，你還能組個(gè)詞嗎？
看來(lái)我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準(zhǔn)確理解字的意思了。
d要想把這個(gè)字寫(xiě)正確，你要提醒大家注意什么？
順口溜 一橫扛肩頭。
課件變紅。
要想把這個(gè)字寫(xiě)漂亮，又要提醒大家注意？
順口溜 田共扁扁藏下面
課件變紅
教師板寫(xiě)
學(xué)生寫(xiě)2遍。
1、生字都能讀準(zhǔn)了，課文里誰(shuí)喜歡小露珠？
師板書(shū)：動(dòng)物 植物
2、動(dòng)物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)動(dòng)物贊美小露珠的？我們先來(lái)看2——5自然段。誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？第三？第4？第5？
3、小青蛙，你為什么把“閃亮”這個(gè)詞讀的特別突出？
評(píng)價(jià)：1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。
2、多么迷人的小露珠??！我們都被吸引了。
我想把這個(gè)句子改一改，我想把“像鉆石那么”幾個(gè)字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”可以嗎？
為什么？
（出鉆石圖片）瞧，小露珠多么美麗?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀？
評(píng)價(jià)：1、這顆小露珠閃亮極了！
2、我聽(tīng)出來(lái)了，你那么喜歡小露珠。
作者用了貼切的打比方的方法，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點(diǎn)（板書(shū)：閃亮）
（指著屏幕說(shuō)）請(qǐng)大家用三角符號(hào)把閃亮的的特點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，把“像鉆石”這種能貼切說(shuō)明閃亮特點(diǎn)的部分用橫線畫(huà)下來(lái)。（生畫(huà)書(shū)）
4、讓我們?cè)賮?lái)默讀3、4自然段，小露珠還有什么特點(diǎn)呢？???????????????????????????? 你也用上這樣的標(biāo)注符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
5、交流：
小露珠還有什么特點(diǎn)？
透明
哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫(huà)上三角符號(hào)了。像什么那么透明？
多么貼切啊！請(qǐng)你透明這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。
還有什么特點(diǎn)？
圓潤(rùn)
怎樣的圓潤(rùn)？
像珍珠。
哦，你真會(huì)讀書(shū)，把這個(gè)詞也寫(xiě)在黑板上吧！
出示老師的標(biāo)注。
總結(jié)：同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點(diǎn)，像珍珠一樣圓潤(rùn)的特點(diǎn)呢！這種形容多么貼切啊！
6、【課件出示? 小露珠的圖片】
瞧，經(jīng)過(guò)一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！
一只小青蛙跳到大荷葉上，對(duì)小露珠說(shuō)：
這有一只可愛(ài)的小青蛙，你也對(duì)小露珠說(shuō)。
學(xué)生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對(duì)小露珠說(shuō)：
哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對(duì)小露珠說(shuō)？
學(xué)生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對(duì)小露珠說(shuō)：
哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說(shuō)？
學(xué)生：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。
3、不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會(huì)好多小動(dòng)物喜歡它呢！
它們會(huì)怎么贊美小露珠？用上這個(gè)句式，同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)？
【課件 早哇，像（??????? ）那么（??? ）的小露珠?！浚?個(gè)——4個(gè)）
5、小動(dòng)物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請(qǐng)大家自由朗讀第6自然段，
交流：因?yàn)樽屩参镲@得更加生機(jī)勃勃
板書(shū)：生機(jī)勃勃
什么是生機(jī)勃勃？
預(yù)設(shè)：學(xué)生提前查字典
所有植物都生機(jī)勃勃，你有什么疑問(wèn)嗎？
為什么小露珠會(huì)植物們生機(jī)勃勃？
學(xué)生自由回答。
誰(shuí)想讀一讀這個(gè)自然段？
我也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊欣賞。（出圖片）
誰(shuí)也想像我這樣美美的讀？我也可以給你配上圖片。
如果我們不看書(shū)，看著畫(huà)面能背誦嗎？自己練習(xí)一下。
誰(shuí)來(lái)背誦？（出圖配樂(lè)）
一起背誦。
小結(jié)：像這種描寫(xiě)美麗景色的段落，我們就可以想象畫(huà)面，理清文章的寫(xiě)作順序來(lái)背誦。
6、你們瞧，看到你們?cè)谛÷吨榈淖虧?rùn)下變得那么精神、那么俊俏，小露珠可高興了！。
我們合作來(lái)讀第七自然段。好嗎？
【課件?? 小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的?！薄?/p>
b金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)？
你為什么不舍得走啊？
聽(tīng)，那邊的喇叭花正在演奏呢！你想對(duì)小露珠說(shuō)？
這邊還有一群小青蛙，你為什么不舍得它走??？
總結(jié)：大家都這么喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椴粌H閃亮、透明、圓潤(rùn)還能讓所有的植物顯得更加生機(jī)勃勃呢！回家后，我們繼續(xù)運(yùn)用這種想象畫(huà)面，明晰條理的方法來(lái)背誦其他的段落。另外，你讀課外書(shū)時(shí)一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請(qǐng)你摘抄在本子上，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。好嗎？
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)片段：
師：小青蛙為什么喜歡小露珠?
生：小露珠像鉆石那么閃亮。
師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說(shuō)明小青蛙喜歡小露珠。
(一位學(xué)生動(dòng)情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?
師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會(huì)體會(huì)，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個(gè)學(xué)生動(dòng)情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢? (生讀小蝴蝶的話)
師：同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)。你們覺(jué)得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對(duì)，這種感覺(jué)就叫“潤(rùn)”。
能讀出這種感覺(jué)嗎?(生動(dòng)情地讀小蝴蝶說(shuō)的話)
師：下面咱們來(lái)分角色表演。請(qǐng)幾個(gè)小朋友表演三個(gè)小動(dòng)物，我表演小露珠。
師：小露珠還會(huì)和哪些小動(dòng)物打招呼呢?
生：小蜜蜂。
生：小蜻蜓。
師：怎樣打招呼呢?咱們來(lái)表演一下好嗎?
生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。
師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：早哇，可愛(ài)的小露珠。
師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩(shī)：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>
師：從它們的對(duì)話中，你感受到了什么?
生：小露珠也很喜歡小動(dòng)物們。
教學(xué)反思：
個(gè)性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中豐滿起來(lái)——“讀讀課文第一自然段，你覺(jué)得又是怎樣的小露珠?”通過(guò)兩次對(duì)小露珠的多元感受，學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來(lái)越大，越來(lái)越亮……”所傳達(dá)的意象，所散發(fā)的快樂(lè)、和諧的氣息。同時(shí)，教學(xué)中教師緊扣學(xué)生有價(jià)值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過(guò)程。
言語(yǔ)情境的描述點(diǎn)燃了語(yǔ)言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語(yǔ)文教師說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉人詞語(yǔ)的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空問(wèn)”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的有效度。語(yǔ)言描述，還原詞語(yǔ)情境，讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨”的感性空間，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文本利用周?chē)h(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過(guò)程。
“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡(jiǎn)單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過(guò)描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長(zhǎng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言背后，觸摸語(yǔ)言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。“小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，她心里會(huì)有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會(huì)到小露珠得到來(lái)自花草的關(guān)愛(ài)。
“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫(xiě)的細(xì)節(jié)中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”。
對(duì)話表演、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語(yǔ)言的溫度。通過(guò)三個(gè)層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅巫哌M(jìn)文本情境，感受語(yǔ)言所傳達(dá)的小露珠與朋友們之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情。
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：79
蘇教版第六冊(cè)《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學(xué)這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到我與學(xué)生都是在快樂(lè)中學(xué)完這篇文章的。對(duì)其中一段的教學(xué)給我的印象尤其深刻。
隨著學(xué)生知識(shí)的積累，他們對(duì)文章的把握也越來(lái)越強(qiáng)。在我們教學(xué)進(jìn)行了不久，有一學(xué)生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請(qǐng)他答，他說(shuō)了：“小動(dòng)物們都喜歡小露珠?！边@是課文的第5小節(jié)，我認(rèn)識(shí)到他的這句話對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文很有幫助。我立即問(wèn)了句：“這是不是課文的中心句？”學(xué)生展天討論，非常熱烈。不長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說(shuō)明小動(dòng)物們非常喜歡小露珠。6、7小節(jié)剛說(shuō)明了植物非常喜歡小露珠。學(xué)生的一個(gè)“小聰明”使得我們很快的對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了。
可是一波不平，一波又起，又有學(xué)生課文的另一處標(biāo)點(diǎn)有疑問(wèn)：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個(gè)省略號(hào)？有學(xué)生說(shuō)加在“落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)?！焙竺?，把“?！备臑椤啊?，有學(xué)生說(shuō)加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫(xiě)上引號(hào)。這個(gè)問(wèn)題比剛才的激烈多了，剛才那個(gè)問(wèn)題，能在課文中找到答案，而這個(gè)可不能了。經(jīng)過(guò)一翻激烈的爭(zhēng)論之后，我們大多數(shù)認(rèn)為能（不知道這種想法算不算對(duì)），只有一位學(xué)生還有意見(jiàn)，他說(shuō)加上去之后感覺(jué)不舒服，我不知道這是不是作者本來(lái)的初衷，我對(duì)他說(shuō)了：“你的意見(jiàn)也是對(duì)的，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析?！蹦俏粚W(xué)生的意見(jiàn)雖然未被我們說(shuō)服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學(xué)生真幸福。在對(duì)省略號(hào)的理解中，學(xué)生都明白，還有其它一些小動(dòng)物會(huì)對(duì)小露珠問(wèn)候，因此省略了。那還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？此處的想象又讓學(xué)生的興致高漲起來(lái)?！皶?huì)有大地爺爺向他問(wèn)候。”剛說(shuō)完有學(xué)生就說(shuō)不行，應(yīng)該是小動(dòng)物們都喜歡小露珠?！皶?huì)有小蜻蜓向她問(wèn)候?！庇钟袑W(xué)生說(shuō)不行，有小蝴蝶問(wèn)候了，小蜻蜓就沒(méi)必要寫(xiě)了?！皶?huì)有小螞蟻向他問(wèn)候。”，學(xué)生又說(shuō)不行，寫(xiě)了小蟋蟀了，就不用寫(xiě)小螞蟻了，他們都是在地上爬的動(dòng)物，寫(xiě)一個(gè)就夠了。說(shuō)得多好，寫(xiě)一個(gè)就夠了，學(xué)生雖然不能說(shuō)出書(shū)上的三種動(dòng)物具有“典型性”這一術(shù)語(yǔ)，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動(dòng)物都寫(xiě)了，而且也分別寫(xiě)出了小露珠的三個(gè)特征。真可謂是想象周全。學(xué)生真是費(fèi)盡心思想呀，還是想不出來(lái)有什么更好的句子。看著他們那著急的樣子，我說(shuō)：“那你們認(rèn)為那兒的省略號(hào)還用不用加呢？”學(xué)生這明白還是書(shū)上那個(gè)好。不過(guò)他們這種敢于對(duì)課本提看法的行動(dòng)已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學(xué)生的觀念中有所體現(xiàn)了。我又問(wèn)：“有沒(méi)有大動(dòng)物們喜歡小露珠？”學(xué)生紛紛搖手，都說(shuō)沒(méi)有，哪有大動(dòng)物們會(huì)喜歡小露珠呀？有學(xué)生講小露珠與小動(dòng)物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個(gè)簡(jiǎn)單道理。用生活的理論來(lái)證明這一現(xiàn)象，想通了。
在這一堂教學(xué)課上，我對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)感覺(jué)很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花，今天我又一次看到了。
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蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀察小露珠。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、昨天，我們學(xué)習(xí)了童話故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內(nèi)容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說(shuō)得具體些、清楚些。）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題：小露珠。
讓我們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？
（學(xué)生自由朗讀）
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察引入課文，避免了零起點(diǎn)，使已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)有效的銜接，為理解課文重點(diǎn)小露珠的美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動(dòng)畫(huà)
師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）
（出示黑板：閃亮）你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)幔?/p>
（學(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）
師：“閃亮”給你怎樣的感覺(jué)？你見(jiàn)過(guò)哪些閃亮的東西？
生1：閃亮就是一閃一閃。
生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺(tái)里的鉆戒就是閃亮的。
師：你體會(huì)得很好，能把小露珠的閃亮讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰(shuí)再來(lái)試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛(ài)的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對(duì)，就是這樣靈巧、可愛(ài)、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來(lái)！
師：加上兩個(gè)字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）
師：現(xiàn)在再來(lái)讀這個(gè)短語(yǔ)（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）
生1：（朗讀時(shí)重音落在“鉆石”上。）
師：請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？
生1：夸它閃亮。
師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。
生1再讀，明顯好多了。
生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，很閃亮?？墒俏矣X(jué)得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機(jī)范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）
師：真棒！誰(shuí)再來(lái)試試？
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二到五自然段時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)表現(xiàn)小露珠特點(diǎn)的詞：閃亮。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)理解，并利用多媒體出示重點(diǎn)句子，配合指導(dǎo)朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓(xùn)練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說(shuō)了什么？[課件出示動(dòng)畫(huà)]
2.對(duì)話。指名表演
師：早??！活潑的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？
你為什么喜歡我呀？
謝謝你，把我說(shuō)的這么美。板書(shū)：透明
小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來(lái)和我打個(gè)招呼嗎？
師：早啊！活潑的小蟋蟀們。
c.小蝴蝶
1.你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來(lái)了。[課件出示動(dòng)畫(huà)]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的？請(qǐng)同桌之間互相表演一下。
3.指名表演：你們來(lái)表演。
指導(dǎo)朗讀：見(jiàn)過(guò)圓潤(rùn)的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。
生2：珍珠十分細(xì)膩，十分潤(rùn)澤。
師：就帶著這種體會(huì)讀。（指讀生1）
師：圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。（指讀生2后齊讀）
就帶著這種體會(huì)讀。（指名讀，隨機(jī)板書(shū)：圓潤(rùn)）圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。
4.這組同學(xué)用柔和的語(yǔ)調(diào)讓我們感覺(jué)到小露珠是多么的圓潤(rùn)，我們一起用這種語(yǔ)調(diào)來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。
5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書(shū)樣子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠？(指名答)
它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問(wèn)個(gè)好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠?！钡膶?duì)小露珠說(shuō)。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲(chóng))(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
[設(shè)計(jì)意圖：第3、4兩個(gè)小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動(dòng)的情境，多種方式引導(dǎo)理、朗讀，學(xué)生情緒很高。由這三種小動(dòng)物拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行了思維和口語(yǔ)的訓(xùn)練。]
三、自主探究，體驗(yàn)樂(lè)趣。
那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書(shū):植物)
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點(diǎn)得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思？請(qǐng)大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劇熬瘛痹谡n文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機(jī)勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會(huì)很正確，這就叫（精神）也可以說(shuō)（光彩熠熠）還能說(shuō)（生機(jī)勃勃、勃勃生機(jī)）（指導(dǎo)朗讀到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會(huì)讀了。（指讀、齊讀）
2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）
3、我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫(huà)！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說(shuō)說(shuō)花草樹(shù)木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機(jī)勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說(shuō)）
①在陽(yáng)光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項(xiàng)鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）
②白楊樹(shù)本來(lái)葉子枯萎，現(xiàn)在展開(kāi)來(lái)，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤(rùn)禾苗壯”)
黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹(shù)”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。。這就是：生機(jī)勃勃。我沒(méi)聽(tīng)出有生機(jī)，再來(lái)。也可以說(shuō)：勃勃生機(jī)
③小露珠們?cè)谧霞t的喇叭花中跳舞呢！
④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項(xiàng)鏈。
⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。
……
4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個(gè)兒練練。好的相機(jī)配上音樂(lè)讀。
（生讀，師生評(píng)價(jià)）
5、在小露珠的滋潤(rùn)下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么感謝的話呢？你能想象出來(lái)嗎？請(qǐng)你代表其中一種植物向小露珠說(shuō)一句表示感謝的話吧。(要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠對(duì)花草樹(shù)木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機(jī)勃勃。)
（注意引導(dǎo)學(xué)生先自我介紹，再說(shuō)感謝的話）
6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。
7、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤(rùn)了植物，給植物帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。（板書(shū)：植物，生機(jī)勃勃，作用大）
[設(shè)計(jì)意圖：第六自然段語(yǔ)言優(yōu)美，充滿意境，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“精神”，請(qǐng)同學(xué)們理解在小露珠的滋潤(rùn)下，植物們都生機(jī)勃勃的樣子。在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)播放多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們有了更加直觀的感受。再加上請(qǐng)同學(xué)們扮演一種植物向小露珠說(shuō)一句感謝的話，小小的童話劇是學(xué)生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會(huì)到小露珠的作用大，很好的突破了難點(diǎn)。]
四、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。
過(guò)渡：可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？
自由讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。
指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！弊⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀。越來(lái)越大、越來(lái)越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些
2、文中寫(xiě)小露珠消失的時(shí)候用上了“越來(lái)越……越來(lái)越……”，你知道這說(shuō)明了什么嗎？第一句指的是兩個(gè)事物，越來(lái)越大和越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語(yǔ)的句子，你能找出來(lái)并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來(lái)越大，小露珠越來(lái)越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮?！?/p>
除了“越來(lái)越大、越來(lái)越亮、越來(lái)越輕”還能說(shuō)哪些詞？[美、重、長(zhǎng)、彎、黑……]
用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說(shuō)什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!
能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛(ài)的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹(shù)---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。
5.師：是啊，在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崦?，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展：猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最大的快樂(lè)”。點(diǎn)明：這，就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))
[設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有一開(kāi)始就播放小露珠消失的動(dòng)畫(huà)，而是從文本出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說(shuō)話，用詞形容分離的場(chǎng)面，教師有感情的引讀，學(xué)生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個(gè)高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì)來(lái)嗎？她明天怎么來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。
7、學(xué)生暢所欲言。
8、[出示多媒體動(dòng)畫(huà)]
配音并指導(dǎo)朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個(gè)調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來(lái)到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見(jiàn)面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤(rùn)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課將第一自然段變序，放在最后教學(xué)。不僅讓同學(xué)們理解了小露珠的形成過(guò)程，更有意義的是----滲透了科學(xué)知識(shí)，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn)，等太陽(yáng)出來(lái)，小露珠就會(huì)隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]
五、拓展延伸
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。（機(jī)動(dòng)）
1、寫(xiě)一首贊美小露珠的小詩(shī)。
2、用相機(jī)拍下小露珠，留住小露珠。
3、觀察小露珠的形成過(guò)程和消失過(guò)程。
4、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對(duì)話，并且配上插圖。
5、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。
6、抄寫(xiě)文中的優(yōu)美詞句。
7、收集小露珠的資料和圖片。
8、寫(xiě)一篇讀后感。
9、畫(huà)一幅小露珠的畫(huà)，并配上兒歌或小詩(shī)。
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)本課生字，能寫(xiě)好“襲、奏”
3. 在朗讀、想象、互動(dòng)中，體味文章語(yǔ)言，感受小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件? 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天老師帶來(lái)了一篇美麗的童話《小露珠》.老師很喜歡這篇童話，還讓朋友制作了動(dòng)畫(huà)，這節(jié)課想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗湟簦銈冊(cè)敢鈫?？那可是三年?jí)的一篇課文，不怕嗎？
二、初讀課文
（一）學(xué)習(xí)生字
嗯，自信！那現(xiàn)在我們先過(guò)生字關(guān)，以便等會(huì)兒更好地讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課文后面，自由拼讀生字，會(huì)讀了就輕輕地舉起右手。
1、學(xué)生自由拼讀
2、認(rèn)讀類(lèi)生字：用生字卡片簡(jiǎn)單過(guò)去，提示“鉆”字是多音字
3、四會(huì)字：先出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀。后出示生詞，自由讀、指名讀。讀中正音。
（二）、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文
2、同桌互讀，一人一段。
3、我在讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)課文最后兩個(gè)自然段比較長(zhǎng)，有點(diǎn)難讀，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下。（過(guò)程中指導(dǎo)讀好第六自然段的長(zhǎng)句，及鞏固部分生字。）
4、讀了課文，小露珠給你留下了什么印象？（在師生交流中簡(jiǎn)單梳理課文主要內(nèi)容）
三、學(xué)習(xí)2~5自然段
1、最讓我難忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們?cè)诤托÷吨閱?wèn)好。文中哪幾個(gè)自然段說(shuō)到這些。（出示2~5自然段）
2、請(qǐng)小朋友自由讀讀這幾個(gè)自然段，想想哪句話可以概括這幾段的內(nèi)容？（學(xué)生說(shuō)）是的我們從它們的問(wèn)好中能感受到他們都喜歡小露珠。你們觀察一下，這2-4自然段有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相似之處）
3、學(xué)習(xí)第一部分：來(lái)我們來(lái)仔細(xì)讀讀。
出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”誰(shuí)來(lái)當(dāng)回小青蛙來(lái)問(wèn)聲好，（請(qǐng)生讀）又來(lái)了一只小青蛙：“早哇，閃亮的小露珠?！?/p>
簡(jiǎn)單交流：你們更喜歡哪句，為什么呢？（相機(jī)出示鉆石及小露珠圖片。??? 小青蛙們，誰(shuí)來(lái)向這顆閃亮的小露珠打個(gè)招呼吧?。ㄖ该x，教師通過(guò)趣味的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀好。）
4、課文中還有小蟋蟀、小蝴蝶，他們也在向小露珠問(wèn)好，你們也能把它們的語(yǔ)言讀好嗎？同桌之間練練，（學(xué)生練讀完，教師走到學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀。）
5、 咦，我發(fā)現(xiàn)這課文中不同的動(dòng)物他用上了不同的詞。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它們換一換？?????? 師生交流??????? 教師總結(jié)：你們看：小鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)兒在水里游，小貓?jiān)诼飞献?，蟲(chóng)子在樹(shù)葉上爬……看來(lái)，以后說(shuō)話、寫(xiě)話的時(shí)候要學(xué)著用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
6、 你們想啊，還有什么小動(dòng)物也會(huì)向小露珠打招呼呢（小魚(yú)、小鳥(niǎo)……）那現(xiàn)在你們就是一只只小動(dòng)物，學(xué)著小青蛙它們問(wèn)聲好吧。出示：“‘早哇，像????????? 那么???? 的小露珠。’??????? 的???? 對(duì)小露珠說(shuō)?！??? 同桌互說(shuō)后交流
7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶問(wèn)好的動(dòng)畫(huà)，①學(xué)生欣賞。???
②學(xué)生練讀，準(zhǔn)備為動(dòng)畫(huà)配音③請(qǐng)生配音??? ④這下我的要求又提高了，我要配音的同學(xué)，不看文字也能說(shuō)。你們還敢嗎？現(xiàn)在你們選擇最喜歡的一個(gè)片段練一練?？凑l(shuí)最快記下它。
⑤學(xué)生背誦
⑥請(qǐng)生背?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)真觀察 “襲、奏”兩個(gè)字，同樣是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)上卻分別要注意什么。
2、師生交流
3、學(xué)生描紅，反饋
五、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦2~5自然段。
2、鋼筆描紅課后田字格內(nèi)的生字。
3、完成課后第3題
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
師：同學(xué)們讀得真帶勁！把蘊(yùn)涵在這些話中的意思都讀出來(lái)了！讀得那些小動(dòng)物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來(lái)了。（貼小青蛙圖片）
（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。）
誰(shuí)來(lái)讀讀他的話呀？（指讀第2小節(jié)）
師：小青蛙可真會(huì)說(shuō)話。會(huì)唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來(lái)了?。ㄙN小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩?duì)小露珠說(shuō)。）
誰(shuí)來(lái)讀讀他的話呀？（指2人讀）
師：你也很會(huì)說(shuō)話。小蝴蝶也落到花朵上來(lái)了?。ㄙN小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說(shuō)。）
誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？（指2人讀）
師：小動(dòng)物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？
生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。
師：他們都在贊美小露珠的什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)再來(lái)讀讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話！（指名分讀）
（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：閃亮、透明、圓潤(rùn)）
師：這三個(gè)小動(dòng)物可真會(huì)說(shuō)話，說(shuō)得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽(tīng)聽(tīng)你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來(lái)贊美一下吧！
生：（美美地讀小青蛙說(shuō)的話。）
師：謝謝你，小青蛙！你可真會(huì)說(shuō)話！小蟋蟀呢？再來(lái)贊美一次！
生：（美美地讀小蟋蟀說(shuō)的話。）
師：你的話真動(dòng)聽(tīng)！小蝴蝶呢？也來(lái)贊美一次吧！
生：（美美地讀小蝴蝶說(shuō)的話。）
師：你的話比你的舞姿還美，聽(tīng)得我心里比吃了蜜還甜！我想問(wèn)一問(wèn)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)我像鉆石、水晶、珍珠呀？
生：因?yàn)槟阌虚W亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)。
生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤(rùn)像珍珠。
師：哦，原來(lái)我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說(shuō)的話可真美呀！我還想聽(tīng)你們贊美一次！
生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說(shuō)的話。）
師：聽(tīng)你們用這么美的語(yǔ)言贊美，小露珠心里一定很開(kāi)心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀2、3、4小節(jié)，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？比一比，誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼？
（生自由讀2、3、4小節(jié)）
生：小動(dòng)物贊美的話都在前面，誰(shuí)說(shuō)的在后面。（師根據(jù)學(xué)生回答用不同色彩的筆畫(huà)出“說(shuō)的話”和“提示語(yǔ)”）
師：這跟我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)“誰(shuí)說(shuō)的話”還不太一樣，你們平時(shí)都是怎樣寫(xiě)“誰(shuí)說(shuō)話的”呀？
生：“誰(shuí)說(shuō)”放在前面，“說(shuō)的話”放在后面。
師：誰(shuí)能來(lái)變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰(shuí)說(shuō)的放在前面，說(shuō)的話放在后面。
生：蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>
生：爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！?/p>
生：落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)：“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！?/p>
師：你們也能像他們一樣換個(gè)形式說(shuō)嗎？和同桌一起練一練。
（生同桌互說(shuō)）
師：同學(xué)們讀了這么多遍，說(shuō)了這么多遍，在仔細(xì)看一看，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生：課文中描寫(xiě)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我們能把這些詞換個(gè)位置嗎？
生：（把上面說(shuō)到的詞交換位置，說(shuō)后發(fā)出陣陣笑聲。）不能！
師：為什么？
生：“蹦”“爬”“落”三個(gè)詞寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的動(dòng)作，交換了會(huì)鬧笑話的。
生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。
生：作者用詞非常準(zhǔn)確，換了就不準(zhǔn)確了。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本對(duì)話的“激活者”?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@一案例中，教師運(yùn)用圖片和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，自然地讓自己成了小露珠，學(xué)生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學(xué)生全身心沉浸在對(duì)話之中，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，實(shí)現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語(yǔ)言文字的精妙。
語(yǔ)文教學(xué)要搭建感性體驗(yàn)的舞臺(tái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導(dǎo)讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生贊美小露珠，再以“比一比，誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼？”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地去讀課文，在讀中探究，發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言特色，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫(xiě)作能力。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗(yàn)的偏向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)熏陶感染，使語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”落到實(shí)處。
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：77
常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué) 李小艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
3、能用因?yàn)椤浴木涫浇M織表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
課前準(zhǔn)備：搜集贊美小露珠的語(yǔ)句、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
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（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了小露珠。看，老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)？(多媒體展示)
2、 能告訴老師她長(zhǎng)得什么樣嗎？
（二） 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開(kāi)，齊讀課文第一小節(jié)。
2、清晨，起早的小動(dòng)物們看見(jiàn)了小露珠，來(lái)向她問(wèn)好了，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請(qǐng)大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？
（1） 學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)
（2） 你想做哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)給小露珠問(wèn)好呢？
（3） 學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)
（4） 小動(dòng)物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好？
（5） 看來(lái)我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會(huì)打招呼,從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書(shū)：閃亮、透明、圓潤(rùn)）
（6） 過(guò)渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好。
（7） 齊讀2-5小節(jié)
（8） 聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，看看哪一小組合作的最好。
（9） 同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們?？矗l(shuí)愿意來(lái)帶上頭飾，加上動(dòng)作來(lái)向小露珠打招呼？
（10） 分角色表演
（11） 大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個(gè)填空嗎？
（小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。?/p>
3、小露珠這么美，小動(dòng)物們喜歡她，還有誰(shuí)也喜歡她呢？
（1） 請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊聽(tīng)老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）
（2） 多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（多媒體出示第六自然段）
（3） 花草樹(shù)木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看假如你是畫(huà)面中的向日葵，喇叭花，白楊樹(shù)，或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？
（4） 現(xiàn)在李老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）
“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了?！?/p>
（5） 你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，練著講講。
（6） 就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰(shuí)也喜歡小露珠了?為什么?
（7） (出示: 因?yàn)樾÷吨椋曰ú輼?shù)木感謝小露珠。)
（8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。
4、過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？
（1） 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο?，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)得來(lái)講。板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)
（2） 因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
（3） 能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？
（出示：用“____________，好象在說(shuō)：__________?！保┑木涫秸f(shuō)
（4） 天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，你們?cè)鯓觼?lái)向小露珠道別呢？
5、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
6、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
（出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。?/p>
7、多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè)帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無(wú)私奉獻(xiàn)的小露珠呀，我們一起來(lái)贊美她好嗎？
8、總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛(ài)，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈?，我們的課堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們！
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蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理，根據(jù)課標(biāo)“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?！薄澳艹醪桨盐兆髌返拇笠?，初步感受作品中生動(dòng)的形象和語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。”“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡囊?，根據(jù)文本內(nèi)在的聯(lián)系，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)理念。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“越……越……”造句。
3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動(dòng)物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動(dòng)物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學(xué)策略在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：1、小朋友們，你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過(guò)它嗎？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)15《小露珠》（齊讀課題）
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）
二、自讀文章
你們的這些問(wèn)題，鄧?yán)蠋煻贾溃谡n文里呢！要想知道答案，必須會(huì)讀課文。你們知道讀書(shū)時(shí)，應(yīng)注意什么？
1、你們真會(huì)讀書(shū)，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）
（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2、學(xué)生自讀課文。
3、剛才，鄧?yán)蠋熆戳艘蝗Γl(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊標(biāo)出生字詞和自然段序號(hào)，很認(rèn)真，這就是讀書(shū)的好習(xí)慣。
三、檢查初讀效果
1、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。
2、生字詞你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？
3、指名分自然段讀課文，老師相機(jī)糾正。
四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內(nèi)交流。
2、交流自己以及組內(nèi)解決的問(wèn)題及解決方法；提出未解決問(wèn)題。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無(wú)色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時(shí)候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、對(duì)不理解的地方全班討論。
六、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、正確流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，看哪個(gè)聰明的孩子能猜著：
閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。
花草、樹(shù)葉作搖籃，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤。
生答：（小露珠）
2、板書(shū)課題：小露珠，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》。
二、分段誦讀，理解悟情。
⑴學(xué)習(xí)第一自然段
1、指讀：其他同學(xué)思考，從第一自然段中你知道了什么？
2、幻燈出示句子：體會(huì)“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”。
⑵學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段
過(guò)渡：早晨，小動(dòng)物們醒來(lái)后，看到了什么樣的小露珠呢？
1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。
【體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)為下面理解這些詞作鋪墊?！?/p>
2、做一做幾個(gè)動(dòng)作；聯(lián)系生活實(shí)際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。
3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽(tīng)一聽(tīng)哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽(tīng)，稱(chēng)贊別人最真誠(chéng)。
4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）
老師扮演小露珠來(lái)到你面前，你就用文中小動(dòng)物的話和我打招呼。加上動(dòng)作更好。
【解放孩子的手和腦?！?/p>
一起練習(xí)背誦，不會(huì)的可以看看書(shū)。
5、想象：①齊讀第五自然段：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？
（板書(shū)：外表美）
②還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？
③能不能用和書(shū)上不一樣的詞語(yǔ)贊美小露珠呢？
⑶學(xué)習(xí)第六自然段過(guò)渡：美麗的小露珠贏得了小動(dòng)物的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公，此時(shí)，小露珠又給植物們帶來(lái)了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段。
幻燈片出示第二句話，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。}
2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時(shí)我們?cè)鯓幼@得格外精神？對(duì)，坐姿端正，眼睛有神給人感覺(jué)就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？
⑷學(xué)習(xí)第七自然段
1、過(guò)渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。
“如果能讀出小露珠的變化就好了?！?/p>
閉上眼睛聽(tīng)老師讀一讀：說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面。想超過(guò)老師嗎？那就得邊讀邊想象畫(huà)面。一起讀，我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語(yǔ)調(diào)低沉）它為什么還笑呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感悟小露珠認(rèn)為能幫助別人就是最快樂(lè)的事，能給別人帶去快樂(lè)，能給別人帶去美麗就是最快樂(lè)的。）
（板書(shū)：心靈美）
3、正因?yàn)檫@樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫(xiě)的呢？找出文中的兩句話。能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）
向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說(shuō)：‘__________。’”的句式說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰(shuí)能將大家?guī)脒@依依不舍的場(chǎng)面中。
（配樂(lè)）自由讀；指讀。
4、激情感悟，升華主題
（音樂(lè)繼續(xù)）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。
六、總結(jié)全文
1、（音樂(lè)繼續(xù)）學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)小露珠說(shuō)吧。拿出筆，把你心里的話寫(xiě)下來(lái)。
2、交流
七、作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美詞句。
2、背誦課文。
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小露珠給所有植物帶來(lái)了生機(jī)，還要知道小露珠的出現(xiàn)和消失是一種美麗的自然現(xiàn)象。
3、練習(xí)用“越來(lái)越……”說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。??
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)美的童話故事《小露珠》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，這篇課文小朋友已經(jīng)讀正確、讀流利了。圍繞著課文內(nèi)容，你的腦筋里有小問(wèn)號(hào)嗎？自由輕聲讀課文。
2、學(xué)生提問(wèn)，老師歸納一下主要是這樣4個(gè)：（屏幕顯示）
⑴ 小露珠是怎樣出現(xiàn)的？?????? ⑵ 小露珠是怎樣消失的？
⑶ 大家為什么喜歡小露珠？???? ⑷ 小露珠是怎樣形成的？
二、學(xué)習(xí)課文。
㈠ 學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、誰(shuí)知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)夜幕降臨時(shí)，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導(dǎo)有感情地讀。
2、用多媒體演示動(dòng)畫(huà)：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)時(shí)的情景。練習(xí)說(shuō)話：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越????????? 。
㈡ 學(xué)習(xí)2—5小節(jié)
1、小動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了，他們看見(jiàn)小露珠，和小朋友一樣高興。書(shū)上是怎么寫(xiě)的？自由讀2—5小節(jié)。
2、感悟動(dòng)詞。這些小動(dòng)物是怎么來(lái)的？多媒體演示動(dòng)畫(huà)：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生看圖后讀一讀，從讀中體會(huì)：這三句話中加點(diǎn)的詞把小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多準(zhǔn)確呀！
3、指導(dǎo)讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動(dòng)詞部分（動(dòng)畫(huà)顯示透明、圓潤(rùn)的小露珠閃閃發(fā)亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。
4、因?yàn)樾÷吨槭情W亮的，是透明的，是圓潤(rùn)的，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節(jié)。
㈢ 學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
1、一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著云霞，從東山出來(lái)了，這時(shí)，出現(xiàn)了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節(jié)讀兩遍。
2、多媒體出示畫(huà)面：你從圖上看到了哪些景物？能到書(shū)上找出描寫(xiě)這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第6小節(jié)最后一句所描繪的景象，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦這句話。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃，這是什么原因？
5、因此，植物們更加喜愛(ài)小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開(kāi)大家了，她是怎么離開(kāi)的？引讀第7小節(jié)中相關(guān)的句子，指導(dǎo)讀好“越來(lái)越大”、“越來(lái)越輕”。
6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發(fā)想象：現(xiàn)在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，或者紫紅的喇叭花，你想對(duì)小露珠說(shuō)什么？出示句式：我是??
，我對(duì)小露珠說(shuō)：“????????????????
?！?/p>
7、聽(tīng)得出，大家多么希望小露珠能夠再來(lái)呀！大家會(huì)如愿以償嗎？齊讀最后一句。
8、齊讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)課文。
1、指板書(shū)總結(jié)。
2、布置作業(yè)：小朋友開(kāi)頭提出的問(wèn)題中還剩一個(gè)沒(méi)有解決：小露珠是怎樣形成的？這個(gè)問(wèn)題書(shū)上沒(méi)有答案，請(qǐng)小朋友回去完成一個(gè)作業(yè)：搜集有關(guān)這方面的資料，可以查閱圖書(shū)，也可以查閱電腦，還可以向人請(qǐng)教。下節(jié)課，我們除了交流有關(guān)信息外，還要爭(zhēng)取把這篇優(yōu)美的課文全都背出來(lái)。
3、多下時(shí)間讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。
[附板書(shū)]?????????????????? 還會(huì)來(lái)的
夜幕降臨??????????????????????????? 太陽(yáng)升高
小露珠??????
越來(lái)越……????????????????????????? 變成水蒸氣
帶來(lái)生機(jī)
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
導(dǎo)航臺(tái)
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。你觀察過(guò)那些可愛(ài)的小露珠嗎？
這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了山露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚的質(zhì)。
全文共7自然段，可分為四段。
第一段（第一自然段）點(diǎn)明了小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。"夜幕"點(diǎn)明了小露珠形成的時(shí)間；"小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮。到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。"這句話道出了小露珠形成的過(guò)程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運(yùn)用。既表現(xiàn)了小露珠的活力，又體現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)。
第二段（第2-5自然段）寫(xiě)小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗。
第三段（第6自然段）寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。"還因?yàn)樾÷吨榈拇嬖?，植物們才?huì)如此"俊俏"。
第四段（第7自然段），寫(xiě)小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一）
片斷點(diǎn)評(píng)
非?；钴S，有生氣
所有的植物
[欣賞]
隨著時(shí)間的推移，太陽(yáng)出來(lái)了。"所有的植物變得格外精神。"完全是因?yàn)樾÷吨榉瓷湎脊獾慕Y(jié)果。隨后，課文用"連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。"這句話進(jìn)一步說(shuō)明，這一段突出了小露珠的美麗、可愛(ài)。
精彩片斷（二）
片斷點(diǎn)評(píng)
表現(xiàn)出小露珠的活力
小露珠開(kāi)始蒸發(fā)了。
大家對(duì)小露珠多么舍不
得呀。
小露珠無(wú)怨無(wú)悔。
[欣賞]
太陽(yáng)越升越高，時(shí)間再一次發(fā)生變化。在這種情況下，"小露珠的身子也越來(lái)越輕了"，這說(shuō)明小露珠在不斷蒸發(fā)，生命即將發(fā)終結(jié)。"點(diǎn)頭"、"招手"、"吹奏"用擬人的手法寫(xiě)出了大家與小露珠深情告別的場(chǎng)面和氣氛。
金手指
三、表達(dá)方法提示
在上學(xué)期同學(xué)們已經(jīng)知道什么叫比喻。今天，我們從如河運(yùn)用比喻方面不談?wù)劚扔鞯馁N切、創(chuàng)新。比喻具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。著名散文作家秦牧稱(chēng)比喻是"語(yǔ)言藝術(shù)中的藝術(shù)"。的確，一個(gè)生動(dòng)、貼切的比喻，不僅能把抽象的事情具體化、形象化、把陌生的東西變?們熱悉的東西，而且能給人的廣闊的想象天力。
如課文的第二段
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠，"蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)，早哇，像水晶那么透明的小露珠。"爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。
"早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。"落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。
作者用"鉆石"、"水晶"、"珍珠"來(lái)形容"閃亮"、"透明"、"圓潤(rùn)"的小露珠，比喻十分貼切、生動(dòng)，這三個(gè)比喻從不同的角度形象、逼真地再現(xiàn)了小露珠美麗的外表，閃亮的鉆石、透明的水晶，圓潤(rùn)的珍珠都是珍貴的裝飾品，是人們所鐘愛(ài)。用它們作比，更能顯現(xiàn)出小露珠的美麗，表達(dá)出小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)和贊美之情。
再如課文第六自然段有一句話：
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
作者把充滿活力的向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花及"數(shù)不盡的鮮花嫩草"當(dāng)作"俊俏的小姑娘"來(lái)寫(xiě)，把附著在這些植物上的小露珠比作"美麗的珠寶"，生動(dòng)、貼切地再現(xiàn)了露珠反射霞光，萬(wàn)物在陽(yáng)光下充滿生機(jī)的景象。
比喻還貴在創(chuàng)新，一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的比喻就如一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們讀讀詩(shī)人金波的一首小詩(shī)。
小鹿
花的影，葉的影，
給你披一件
斑斕彩衣。
你站在那兒，
和無(wú)邊的森林
融合在一起。
然而你還像一株飛跑的樹(shù)，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
一會(huì)兒和這棵樹(shù)，
一會(huì)兒和那棵樹(shù)，
交談著春天的消息。
小鹿，你見(jiàn)過(guò)嗎？它身上那斑駁的花紋，象不像花和葉的倒影？那枝枝丫丫的角使鹿看上去像不像"一株飛跑的樹(shù)"？太獨(dú)特。
那么，貼切、創(chuàng)新的比喻從何而來(lái)？只有深入生活，留心觀察周?chē)挛?，善于?dòng)腦思索的，才能從尋常之事，引出非尋常的聯(lián)想，創(chuàng)造推陳出新的比喻。
同學(xué)們，讓你們活躍的思維"飛跑"起來(lái)吧！
益智園
1、在《水上飛機(jī)》那篇課文以"金手指"里我們知道有時(shí)為了說(shuō)明一個(gè)事理可以用擬人化的手法來(lái)表達(dá)。你能學(xué)著那篇童話習(xí)作和《小露珠》也寫(xiě)一篇童話作文嗎？
2、上學(xué)期，我們自編自導(dǎo)自演了不少童話課本劇。《小露珠》又為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和小伙伴們表演起來(lái)吧！
蘇教版小露珠課文 小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái)，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺(jué)到很散亂，沒(méi)有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
