作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇一

2、通過抓重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過想象畫面，理清文章寫作順序的方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦課文第6自然段。

3、借助標(biāo)注符號，做筆記和巧用資料的方法，感受小動物和植物都喜歡小露珠的原因，并且感受打比方的貼切。從而體會感受大自然的和諧、融洽和美麗。

課前談話：

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡

師：仔細(xì)聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

生：雨

師：真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

生：雷

師：沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

生：小露珠

師：喜歡它嗎？說說你的理由？

生：因?yàn)樾÷吨槟敲赐该?，像寶石一樣，所以我喜歡它

生：因?yàn)樗袷褡右粯泳К撏噶恋?，我很喜歡它。

生：它落到我的手上還會爬，像調(diào)皮的小娃娃，是我的好伙伴。

師：我聽出來了，同學(xué)們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒，

上課！

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事，請同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

生：小露珠

師：想不想親自讀讀這個小故事？請同學(xué)們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

師：課文讀的真認(rèn)真，生字讀準(zhǔn)了嗎？

師：同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

師：同學(xué)們檢查得真認(rèn)真，有多少同學(xué)闖關(guān)成功了？

生：舉手師：這么多同學(xué)，下面我請同學(xué)開火車領(lǐng)讀。

師：這個詞當(dāng)中的第二個字特別容易讀錯，仔細(xì)看，應(yīng)該讀幾聲？

生：三聲

師：請你再來領(lǐng)讀。

師：第一組都讀準(zhǔn)了，再來一組。

師：還有哪些這種類型的詞語？

生：紅通通、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：綠油油

師：看著這些詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：它們都是描寫誰的？

生：小露珠

師：以后大家預(yù)習(xí)課文時就可以這樣分類積累詞語。誰來讀讀這個詞語？

生：鉆石

師：這個紅色的字還有一種讀音，是什么？

生：zuān

師：誰來組個詞？

生：鉆進(jìn)

生：鉆研

生：鉆孔

師：再來一個難點(diǎn)的。

生：戴上珠寶

師：我們還學(xué)過一個“帶”書帽子怎樣區(qū)分？不著急，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶：攜帶、捎帶?，F(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

生：能區(qū)分了。書選第二個“帶”，帽子選第一個“”戴。

師：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

生：戴紅領(lǐng)巾、戴帽子

師：看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準(zhǔn)確理解每個字的意思了。這個字筆畫特別多，要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

生：最后一筆點(diǎn)不要漏掉。

生：我想提醒大家注意，第三筆橫要寫得長。

師：對，一橫扛肩頭。要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意什么？

生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫在橫中線上。

師：你關(guān)注了關(guān)鍵筆畫的位置。

生：田和共要寫得緊湊。

師：看，這部分筆畫特別多，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個字寫漂亮了?？蠢蠋熢诤诎迳蠈?。請擺好寫字姿勢，腰板挺直，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，寫一個工整的“戴”。教師巡視，關(guān)注寫字姿勢，指導(dǎo)書寫，評價。

師：生字都能讀準(zhǔn)了，課文里寫了誰喜歡小露珠？

生：課文里寫了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。

師：用一個詞語就是——小動物喜歡小露珠。（老師板書“動物”）

生：還有向日葵、喇叭花、白楊樹、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。

師：這些用一個詞語概括就是——植物。（板書“植物”）

師：哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？

生：2——5自然段

師：我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？其他同學(xué)想一想：動物們是怎么贊美小露珠的？（指名讀）

生：讀第2——5自然段

師：我注意到了這位同學(xué)讀第二自然段的時候，把“閃亮”這個詞讀的特別突出，你為什么這樣讀？

生：因?yàn)樾÷吨榉浅ｉW亮，非常漂亮，所以我要把這個詞讀的特別突出。

師：你真會讀書，關(guān)注到小露珠有“閃亮”的特點(diǎn)，誰再來讀讀，突出小露珠“閃亮”的特點(diǎn)？

生：再讀第2自然段

師：既然這么閃亮，不如把這個句子改一改，把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”行嗎？為什么？

生：不行，因?yàn)檫@樣沒有突出它怎么閃亮。

生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度。

師：我聽明白了，同學(xué)們都注意到了閃亮的程度不同。瞧，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗啊！誰再來讀讀？

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：這顆小露珠閃亮極了！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點(diǎn)。請大家用三角符號把閃亮的的特點(diǎn)標(biāo)注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫下來。

生：畫書

師：小露珠還有什么特點(diǎn)呢？請你默讀3、4自然段，也用上這樣的標(biāo)注符號標(biāo)注出來，。

生：小露珠還有透明的特點(diǎn)。

師：哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

生：像水晶那么透明。

師：用三角符號標(biāo)注的是——，請你透明這個詞寫在黑板上。還有什么特點(diǎn)？

生：小露珠還有圓潤的特點(diǎn)師：怎樣的圓潤？

生：像珍珠那么圓潤。

師：哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點(diǎn)，像珍珠一樣圓潤的特點(diǎn)呢！這種形容多么貼切??！瞧，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

師：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

師：不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？【早哇，像那么的小露珠?！?/p>

師：誰來贊美它??？

生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠。

師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！

生：早哇，像鵝卵石那么圓潤可愛的小露珠。

師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切啊！

生：早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。

生：早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。

生：早哇，像黃豆粒那么圓潤的小露珠。

師：看出來了，小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6自然段。

生：因?yàn)樾÷吨榘阉鼈冄b點(diǎn)得格外精神。

生：因?yàn)樾÷吨樽屩参镲@得更加生機(jī)勃勃。

師：你真會讀書。板書“生機(jī)勃勃”，什么是生機(jī)勃勃？

生：生機(jī)勃勃就是生命力強(qiáng)，充滿朝力。

師：你是怎么知道的？生：我是在課前預(yù)習(xí)的時候查了詞典。

師：課前預(yù)習(xí)查詞典真是個好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讀讀課文，看看課文里具體描寫了哪些植物生機(jī)勃勃？

生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機(jī)勃勃的。

師：這個句子特別長，誰能完整地把這個句子讀讀？

生：學(xué)生朗讀這個長句子。

師：你把句子讀得正確流利，很好。假如能把語速放慢一點(diǎn)，再帶著自己的感受，就更棒了。

師：為什么小露珠會使植物生機(jī)勃勃？自己再來讀讀這個句子。

生：因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟?，把所有的植物裝點(diǎn)的格外精神。

生：因?yàn)樾÷吨榭梢宰虧欉@些植物。

生：因?yàn)樘柗瓷洌÷吨槌尸F(xiàn)彩虹的顏色，把植物打扮得更加生機(jī)勃勃。

師：其實(shí)，小露珠對植物生長的作用可大啦。正如剛才這位同學(xué)所說的，白天，農(nóng)作物會被蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生枯萎。到了夜間，由于小露珠的供應(yīng)，又使農(nóng)作物恢復(fù)了生機(jī)。所以植物們才會這樣生機(jī)勃勃。你能把它們生機(jī)勃勃的景象讀出來嗎？

生：有感情地朗讀。

師：好一派生機(jī)勃勃的景象?。∥乙呀?jīng)把第6自然段背誦下來了。你們信嗎？

生：信！不相信！

師：請大家邊聽邊欣賞吧。

師：你知道我是用什么方法背下來的嗎？

生：我知道，老師是看著圖背誦的。

師：是啊，我每次碰到這種描寫美景的段落，我都會一邊想象畫面，一邊理清文章的寫作順序，這樣就能很快背過了。你們也試試吧。生：好（學(xué)生自由練習(xí)背誦）

師：誰來背給大家聽？

生：看圖背誦。

師：真了不起，看來這種方法真的很好用。還有誰想背誦？這么多同學(xué)都想背，我們一起背誦吧。瞧，小露珠看到植物們在自己的滋潤下變得那么精神，可高興了！。

出示第七段

師：小露珠爬著，滾著，笑著。

生：她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

師：她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

生：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

師：大家多么想把小露珠留住呀！

生：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的?！?/p>

師：金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

生：歡迎隨時到我這里做客！

師：你為什么不舍得走??？生：因?yàn)樗虧櫸?，讓我變得生機(jī)勃勃！

師：聽，那邊的喇叭花正在吹奏著樂曲歡送小露珠！你想對小露珠說？

生：小露珠，你隨時都可以來，我一直等著你。你想聽樂曲，我會一直為你演奏的。

師：調(diào)皮的小青蛙也趕來了，你想對它說——

生：小露珠，你真可愛，真閃亮，我真喜歡你。

師：小露珠明天一定會來的。指板書：大家都這么喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椴粌H閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機(jī)勃勃呢！課后，請大家繼續(xù)運(yùn)用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

生：好師：下課！

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：78

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會本課生字，能正確朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題（齊讀）

大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

過渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

二、一讀課文

1、提出要求：

下面就請同學(xué)們自己來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自讀

3、檢查：

出示小黑板

（1）降臨精神

（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

（3）鉆石樂曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

請同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律??？

指名讀，說規(guī)律，齊讀

三、二讀課文：

過渡：同學(xué)們讀得不錯，下面要請同學(xué)們再來讀讀課文。

1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

2 學(xué)生自讀

3 檢查：

同學(xué)們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

相機(jī)

出示小黑板：

（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4、分自然段朗讀課文

下面誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

四、三讀課文：

1、提出要求：

同學(xué)們這篇童話寫得美不美??？對，真美啊，下面請同學(xué)們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

黎明：天快亮的時候。

水晶：一種無色透明的晶體礦物。

圓潤：飽滿而又潤澤。

精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

動情；情緒激動。

五、學(xué)習(xí)寫字：

1、學(xué)生自評：

請同學(xué)們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學(xué)們注意什么

臨：左面是兩豎

衰：比“哀”多一橫。

喇：中間是“束”

戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

蒸：注意第九筆是橫。

奏：注意第六筆是橫，不是撇。

2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

3、學(xué)生描紅。

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小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇三

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，(???? )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠(? )呀，(? )呀，越來越(?? )，越來越(??? )，到黎明的時候，已經(jīng)有(????? )那么大了。

二、形象演示，感悟品味

課文的2—5小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點(diǎn)：比喻形象、動詞確切。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

在這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來演一演動物和小露珠的對話。通過表演讓學(xué)生體會露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面。這時讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。我設(shè)計(jì)了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。”_________說。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住?。。ǔ鍪镜?自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？學(xué)生很容易就能說出依依不舍。向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________?！睂W(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走??！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

在整個教學(xué)過程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時，“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學(xué)生理解體會，導(dǎo)致孩子們在表演時動作沒有做出來，我想，如果當(dāng)時老師能夠進(jìn)行示范，效果一定會更好。我課前準(zhǔn)備了動物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預(yù)想的熱烈。

教學(xué)總是有遺憾的，我想正因?yàn)橛腥焙叮艜龠M(jìn)自己反思，有反思，才會促使自己不斷進(jìn)步。為此，我相信自己會不斷努力

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇四

引領(lǐng)學(xué)生在個性化閱讀中體悟情感

——《小露珠》教學(xué)案例分析

[案例背景]這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，同時也為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

教學(xué)中如果能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，自主選擇最感興趣的片段，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶，達(dá)成語言和情感的同步生成，那便完美地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我通過不同的方法指導(dǎo)、不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)、理解，感悟課文的點(diǎn)滴妙處。

[教學(xué)片段]

師：它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？

生：它們很美麗。

師：文中并沒有出現(xiàn)“美麗”兩字，你從哪兒知道的？

生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：哦，原來是從它們的一聲聲問候中感受到的。

師：僅僅小青蛙在問候嗎？

生：小露珠像水晶那么透明。

師：同學(xué)們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?

生：像清水那樣透明。

生：從這邊能看到那邊。

師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。

(幾個學(xué)生動情地讀小蟋蟀的話)

師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?

(生讀小蝴蝶的話)

師：同學(xué)們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見過。你們覺得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?

生：柔柔的，嫩嫩的。

生：水分很充足。

師：對，這種感覺就叫“潤”。

能讀出這種感覺嗎？

(生動情地讀小蝴蝶說的話)

師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當(dāng)時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

第一組同桌

甲：我是小露珠。

乙：我是小青蛙。

乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！

甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙?。ㄟ呎f邊表演）

師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！

又一組

甲：我是小露珠。

乙：我是小蝴蝶。

乙：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。

又一組

甲：我是小露珠。

乙：我是小蟋蟀。

乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠！

甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！

師：你也很精神嘛！

師：大家表現(xiàn)得真棒，老師看出來小動物們都喜歡小露珠。

（評析：運(yùn)用圖片和語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)。由于學(xué)生選的是自己感興趣的小動物，因而表現(xiàn)得興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。在這里，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一種小動物說說，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且起到了觸類旁通、遷移知識的作用，同時還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學(xué)生自己“讀”懂。）

師：小動物們真喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢？

生：植物。

師：請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看植物為什么也喜歡小露珠呢？

生：把植物裝點(diǎn)得格外精神。

師：你從哪里看出來小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神？

生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：你能讀出植物的精神嗎？

（生讀出植物的精神）

師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？

生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）

生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。

生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說。

“老師，我，我！”此時，還有很多學(xué)生想發(fā)言。

師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠??！那就把你想說的話說給同桌聽吧！

同桌互說。

（評議：讓學(xué)生再次進(jìn)行自主選擇，把自己當(dāng)成某一種植物來表達(dá)對小露珠的感謝，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，同時通過表演，讓學(xué)生覺得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白楊樹、喇叭花。在富有童趣的情境中，學(xué)生全身心沉浸在對話之中，在一句句感謝聲中，讓學(xué)生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛、感激之情。讓學(xué)生在語言文字中走了個來回，實(shí)現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們知道植物為什么喜歡小露珠了嗎？

生：感謝小露珠把它們裝點(diǎn)得格外精神

師：齊讀第六自然段。記住這美麗的一幕。

師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以她更歡快地—爬著、滾著、笑著。

師：小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？請同學(xué)們默讀第七自然段。

師：他在太陽公公的照射下漸漸地變成了水蒸氣，為什么它還笑著呢？猜猜看它心里在想什么？

生：我把植物裝點(diǎn)得那么精神，雖然我就要消失了，但是我很快樂，我覺得這是值得的。

師：因?yàn)檫@樣，植物們多想把小露珠留住啊，它們是怎么樣挽留小露珠的？

生：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

師：他們會向小露珠告別時說些什么？小露珠聽了又會說些什么呢？

生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”（說得快要哭出來了）

生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說說悄悄話?。　?/p>

生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我們再玩會游戲，好嗎？”

……

聽著同學(xué)們的發(fā)言，全班學(xué)生都感動了，大家都沉醉在難舍難分中。

師：是呀，大家是多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙一一告別，她—笑盈盈地說—我明天還會來的。小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的無私奉獻(xiàn)精神是多么讓人感動。來，拿起課文，讓我們也一起讀讀最后一小節(jié)，把這感人的一幕牢牢記下來吧！

（評析：以情感為紐帶，牽動學(xué)生心靈。大家說著各種感人的話，想留住小露珠。此時，大家都沉醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。）

[反思]

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀時學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要提倡有創(chuàng)意的閱讀。在《小露珠》這一課的教學(xué)中，我進(jìn)行了嘗試，希望通過個性化閱讀與口語交際帶領(lǐng)學(xué)生體悟課文情感，在與文本的對話中走一個來回。既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀中獨(dú)立體驗(yàn)、感悟和思考的能力。但是在操作過程中，課文內(nèi)容涉及偏少，導(dǎo)致在對學(xué)生自主體悟過程中的引導(dǎo)上不是很到位。需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改善。

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇五

一、比一比，再組詞語

灑（????? ）探（????? ）搶（????? ）題（????? ）繞（????? ）

酒（????? ）深（????? ）槍（????? ）提（????? ）燒（????? ）

二、填一填

（?? ）青（?? ）綠???????? （?? ）不（?? ）禁??????????????? 深（??? ）漸（??? ）

（?? ）積（?? ）累?????????? 溫（?? ）知（?? ）????????????? 靈活（??? ）（??? ）

《小露珠》? 習(xí)題精選

（一）一錘定音（在正確的選項(xiàng)上打“∨”）

（精?? 睛）神????? （格?? 各）外

（露?? 路）珠????? 生（ 機(jī)?? 極）

（二）找朋友（寫出意思相近的詞）

晶瑩——（??? ）??? 格外——（??? ）

俊俏——（??? ）??? 喜歡——（??? ）

（三）捉迷藏（按課文內(nèi)容填空）

1.小露珠、，越來越，越來越，到黎明的時候，已經(jīng)有那么大了

2.的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數(shù)不盡的，好象戴上了，顯得更加生機(jī)勃勃

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：83

江蘇省淮安市淮城鎮(zhèn)公園小學(xué) 王 莉

一、談話揭題

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”各自讀、指名讀、齊讀。

三、學(xué)習(xí)第2－5自然段

出示投影

1、問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

3、你最喜歡哪種小動物說的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說的話讀好嗎？指名讀、師生評議。

4、指導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動物說的話。

小結(jié)：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。

5、齊讀2－5節(jié)

四、學(xué)習(xí)第6自然段。

1、聽錄音，整體感知這段內(nèi)容。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2－3句。

投影出示這兩句話

a、指名讀第2句，指名讀、師生評議。

抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。

b、指名讀第3句、評議、師范讀。

用美的感覺齊讀第3句話。

3、兩句連起來讀，體會小露珠給植物帶來的勃勃生機(jī)，使它格外美麗。

五、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、投影出示第7自然段內(nèi)容。自由練讀，怎樣把它讀好？

2、指名讀，師生評議。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第3句，師范讀，學(xué)生模仿練讀，指名讀，其它同學(xué)做動作。

4、學(xué)生邊讀邊表演第7自然段。

六、師總結(jié)全文（略）。

現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨閱幔?/p>

（滋潤萬物，給大地帶來了美麗）

七、指導(dǎo)書寫：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、范字指導(dǎo)。

①、范寫

②、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

八、作業(yè)（略）。

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本文轉(zhuǎn)載

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇七

同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？仔細(xì)聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

學(xué)生：雨

真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

學(xué)生：雷。

沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。

小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

學(xué)生：小露珠。

喜歡它嗎？說說你的理由？

我聽出來了，大家都很喜歡小露珠。好，課前我們先談到這兒吧！

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事，請同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

1、想不想親自讀讀這個小故事？請同學(xué)們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？開始吧！

2、課文讀的真認(rèn)真，生字讀準(zhǔn)了嗎？同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

3、都會讀了？誰來讀？

a、開火車讀

水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來 奏樂

在讀詞的過程中：

笑盈盈 還能說出哪些abb的詞語？

強(qiáng)調(diào)“草稈兒”中“稈”讀三聲。

b、【課件出示? 鉆石】誰來讀？

課文中這個字讀什么（出讀音）

還可以讀什么？

鉆 （出讀音）誰來組個詞？（2個）

在這篇課文里讀什么？

c（出示 戴上珠寶）誰來讀？

我們還學(xué)過一個“帶”

出示：（?? ） 書??? （??? ）帽子???? 怎樣區(qū)分？我們先看看字典中的解釋吧！

出示：戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。

帶：攜帶、捎帶。

現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

（?? ） 書??? （??? ）帽子

出示：答案???

總結(jié)：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準(zhǔn)確理解字的意思了。

d要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

順口溜 一橫扛肩頭。

課件變紅。

要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意？

順口溜 田共扁扁藏下面

課件變紅

教師板寫

學(xué)生寫2遍。

1、生字都能讀準(zhǔn)了，課文里誰喜歡小露珠？

師板書：動物 植物

2、動物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？

3、小青蛙，你為什么把“閃亮”這個詞讀的特別突出？

評價：1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。

2、多么迷人的小露珠啊！我們都被吸引了。

我想把這個句子改一改，我想把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠?！笨梢詥?？

為什么？

（出鉆石圖片）瞧，小露珠多么美麗啊！誰再來讀讀？

評價：1、這顆小露珠閃亮極了！

2、我聽出來了，你那么喜歡小露珠。

作者用了貼切的打比方的方法，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點(diǎn)（板書：閃亮）

（指著屏幕說）請大家用三角符號把閃亮的的特點(diǎn)標(biāo)注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明閃亮特點(diǎn)的部分用橫線畫下來。（生畫書）

4、讓我們再來默讀3、4自然段，小露珠還有什么特點(diǎn)呢？???????????????????????????? 你也用上這樣的標(biāo)注符號畫出來。

5、交流：

小露珠還有什么特點(diǎn)？

透明

哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

多么貼切啊！請你透明這個詞寫在黑板上。

還有什么特點(diǎn)？

圓潤

怎樣的圓潤？

像珍珠。

哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！

出示老師的標(biāo)注。

總結(jié)：同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點(diǎn)，像珍珠一樣圓潤的特點(diǎn)呢！這種形容多么貼切??！

6、【課件出示? 小露珠的圖片】

瞧，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！

一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

學(xué)生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

學(xué)生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

學(xué)生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

3、不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！

它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？

【課件 早哇，像（??????? ）那么（??? ）的小露珠?！浚?個——4個）

5、小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家自由朗讀第6自然段，

交流：因?yàn)樽屩参镲@得更加生機(jī)勃勃

板書：生機(jī)勃勃

什么是生機(jī)勃勃？

預(yù)設(shè)：學(xué)生提前查字典

所有植物都生機(jī)勃勃，你有什么疑問嗎？

為什么小露珠會植物們生機(jī)勃勃？

學(xué)生自由回答。

誰想讀一讀這個自然段？

我也想讀一讀，好嗎？請大家邊聽邊欣賞。（出圖片）

誰也想像我這樣美美的讀？我也可以給你配上圖片。

如果我們不看書，看著畫面能背誦嗎？自己練習(xí)一下。

誰來背誦？（出圖配樂）

一起背誦。

小結(jié)：像這種描寫美麗景色的段落，我們就可以想象畫面，理清文章的寫作順序來背誦。

6、你們瞧，看到你們在小露珠的滋潤下變得那么精神、那么俊俏，小露珠可高興了！。

我們合作來讀第七自然段。好嗎？

【課件?? 小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”】

b金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

你為什么不舍得走?。?/p>

聽，那邊的喇叭花正在演奏呢！你想對小露珠說？

這邊還有一群小青蛙，你為什么不舍得它走?。?/p>

總結(jié)：大家都這么喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椴粌H閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機(jī)勃勃呢！回家后，我們繼續(xù)運(yùn)用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇八

教學(xué)片段：

師：小青蛙為什么喜歡小露珠?

生：小露珠像鉆石那么閃亮。

師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。

(一位學(xué)生動情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”)

師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？

生：小露珠像水晶那么透明。

師：同學(xué)們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?

生：像清水那樣透明。

生：從這邊能看到那邊。

師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。

(幾個學(xué)生動情地讀小蟋蟀的話)

師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢? (生讀小蝴蝶的話)

師：同學(xué)們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見過。你們覺得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?

生：柔柔的，嫩嫩的。

生：水分很充足。

師：對，這種感覺就叫“潤”。

能讀出這種感覺嗎?(生動情地讀小蝴蝶說的話)

師：下面咱們來分角色表演。請幾個小朋友表演三個小動物，我表演小露珠。

師：小露珠還會和哪些小動物打招呼呢?

生：小蜜蜂。

生：小蜻蜓。

師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下好嗎?

生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。

師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。

生：早哇，可愛的小露珠。

師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

師：從它們的對話中，你感受到了什么?

生：小露珠也很喜歡小動物們。

教學(xué)反思：

個性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中豐滿起來——“讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?”通過兩次對小露珠的多元感受，學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來越大，越來越亮……”所傳達(dá)的意象，所散發(fā)的快樂、和諧的氣息。同時，教學(xué)中教師緊扣學(xué)生有價值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過程。

言語情境的描述點(diǎn)燃了語言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語文教師說過，詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文教師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉人詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語的“四度空問”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的有效度。語言描述，還原詞語情境，讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨”的感性空間，同時幫助學(xué)生認(rèn)識文本利用周圍環(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過程。

“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)語言背后，觸摸語言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵?！靶÷吨橐贿呍谌彳浀幕ò晟?、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，她心里會有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會到小露珠得到來自花草的關(guān)愛。

“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫的細(xì)節(jié)中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”。

對話表演、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語言的溫度。通過三個層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生們再次走進(jìn)文本情境，感受語言所傳達(dá)的小露珠與朋友們之間濃濃的關(guān)愛之情。

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇九

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：79

蘇教版第六冊《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學(xué)這篇文章的時候感覺到我與學(xué)生都是在快樂中學(xué)完這篇文章的。對其中一段的教學(xué)給我的印象尤其深刻。

隨著學(xué)生知識的積累，他們對文章的把握也越來越強(qiáng)。在我們教學(xué)進(jìn)行了不久，有一學(xué)生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請他答，他說了：“小動物們都喜歡小露珠?！边@是課文的第5小節(jié)，我認(rèn)識到他的這句話對我們學(xué)習(xí)這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學(xué)生展天討論，非常熱烈。不長時間，學(xué)生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說明小動物們非常喜歡小露珠。6、7小節(jié)剛說明了植物非常喜歡小露珠。學(xué)生的一個“小聰明”使得我們很快的對這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了。

可是一波不平，一波又起，又有學(xué)生課文的另一處標(biāo)點(diǎn)有疑問：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個省略號？有學(xué)生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說?！焙竺?，把“?！备臑椤啊保袑W(xué)生說加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫上引號。這個問題比剛才的激烈多了，剛才那個問題，能在課文中找到答案，而這個可不能了。經(jīng)過一翻激烈的爭論之后，我們大多數(shù)認(rèn)為能（不知道這種想法算不算對），只有一位學(xué)生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對他說了：“你的意見也是對的，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析?！蹦俏粚W(xué)生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學(xué)生真幸福。在對省略號的理解中，學(xué)生都明白，還有其它一些小動物會對小露珠問候，因此省略了。那還會有哪些小動物呢？此處的想象又讓學(xué)生的興致高漲起來?！皶写蟮貭敔斚蛩麊柡??！眲傉f完有學(xué)生就說不行，應(yīng)該是小動物們都喜歡小露珠?！皶行◎唑严蛩龁柡??！庇钟袑W(xué)生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了?！皶行∥浵佅蛩麊柡??！保瑢W(xué)生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了。說得多好，寫一個就夠了，學(xué)生雖然不能說出書上的三種動物具有“典型性”這一術(shù)語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征。真可謂是想象周全。學(xué)生真是費(fèi)盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子?？粗麄兡侵钡臉幼?，我說：“那你們認(rèn)為那兒的省略號還用不用加呢？”學(xué)生這明白還是書上那個好。不過他們這種敢于對課本提看法的行動已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學(xué)生的觀念中有所體現(xiàn)了。我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠？”學(xué)生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動物們會喜歡小露珠呀？有學(xué)生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明這一現(xiàn)象，想通了。

在這一堂教學(xué)課上，我對學(xué)生的種種表現(xiàn)感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

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小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀察小露珠。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了童話故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內(nèi)容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點(diǎn)：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題：小露珠。

讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？

（學(xué)生自由朗讀）

[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察引入課文，避免了零起點(diǎn)，使已有經(jīng)驗(yàn)和新知識有效的銜接，為理解課文重點(diǎn)小露珠的美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

a.課件出示小青蛙動畫

師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）

（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？

（學(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）

師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？

生1：閃亮就是一閃一閃。

生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。

師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來！

師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）

師：現(xiàn)在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。）

師：請問這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？

生1：夸它閃亮。

師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。

生1再讀，明顯好多了。

生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。

師：我聽出來了，很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機(jī)范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）

師：真棒！誰再來試試？

[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二到五自然段時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)表現(xiàn)小露珠特點(diǎn)的詞：閃亮。請同學(xué)結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來理解，并利用多媒體出示重點(diǎn)句子，配合指導(dǎo)朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓(xùn)練得到位。]

b.小蟋蟀

1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動畫]

2.對話。指名表演

師：早?。』顫姷男◇?。

生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？

你為什么喜歡我呀？

謝謝你，把我說的這么美。板書：透明

小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個招呼嗎？

師：早啊！活潑的小蟋蟀們。

c.小蝴蝶

1.你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]

2.它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

3.指名表演：你們來表演。

指導(dǎo)朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。

生2：珍珠十分細(xì)膩，十分潤澤。

師：就帶著這種體會讀。（指讀生1）

師：圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。（指讀生2后齊讀）

就帶著這種體會讀。（指名讀，隨機(jī)板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。

4.這組同學(xué)用柔和的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼。

5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)

除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)

它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠?！钡膶π÷吨檎f。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

[設(shè)計(jì)意圖：第3、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動的情境，多種方式引導(dǎo)理、朗讀，學(xué)生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行了思維和口語的訓(xùn)練。]

三、自主探究，體驗(yàn)樂趣。

那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、裝點(diǎn)得格外精神。

“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劇熬瘛痹谡n文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機(jī)勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機(jī)勃勃、勃勃生機(jī)）（指導(dǎo)朗讀到位）

“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）

3、我聽見了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機(jī)勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說）

①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項(xiàng)鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）

②白楊樹本來葉子枯萎，現(xiàn)在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。。這就是：生機(jī)勃勃。我沒聽出有生機(jī)，再來。也可以說：勃勃生機(jī)

③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢！

④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項(xiàng)鏈。

⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

……

4、同學(xué)們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機(jī)配上音樂讀。

（生讀，師生評價）

5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機(jī)勃勃。)

（注意引導(dǎo)學(xué)生先自我介紹，再說感謝的話）

6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。

7、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。（板書：植物，生機(jī)勃勃，作用大）

[設(shè)計(jì)意圖：第六自然段語言優(yōu)美，充滿意境，教師抓住重點(diǎn)詞語“精神”，請同學(xué)們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機(jī)勃勃的樣子。在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)播放多媒體課件，請同學(xué)們有了更加直觀的感受。再加上請同學(xué)們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學(xué)生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點(diǎn)。]

四、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。

指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些

2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]

用“越來越……越來越……”說一句話。

3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？

師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。

5.師：是啊，在太陽公公溫柔地?fù)崦?，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？

拓展：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點(diǎn)明：這，就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。板書：無私奉獻(xiàn))

[設(shè)計(jì)意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文本出發(fā)，請學(xué)生自由朗讀，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學(xué)生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]

6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。

7、學(xué)生暢所欲言。

8、[出示多媒體動畫]

配音并指導(dǎo)朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

師：小露珠像一個調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）

讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）

9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課將第一自然段變序，放在最后教學(xué)。不僅讓同學(xué)們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是----滲透了科學(xué)知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn)，等太陽出來，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]

五、拓展延伸

課文學(xué)完了，請同學(xué)自己來設(shè)計(jì)作業(yè)。（機(jī)動）

1、寫一首贊美小露珠的小詩。

2、用相機(jī)拍下小露珠，留住小露珠。

3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

5、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

6、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

7、收集小露珠的資料和圖片。

8、寫一篇讀后感。

9、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)本課生字，能寫好“襲、奏”

3. 在朗讀、想象、互動中，體味文章語言，感受小動物們對小露珠的喜愛。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件? 生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天老師帶來了一篇美麗的童話《小露珠》.老師很喜歡這篇童話，還讓朋友制作了動畫，這節(jié)課想請同學(xué)們?yōu)樗湟?，你們愿意嗎？那可是三年級的一篇課文，不怕嗎？

二、初讀課文

（一）學(xué)習(xí)生字

嗯，自信！那現(xiàn)在我們先過生字關(guān)，以便等會兒更好地讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們翻到課文后面，自由拼讀生字，會讀了就輕輕地舉起右手。

1、學(xué)生自由拼讀

2、認(rèn)讀類生字：用生字卡片簡單過去，提示“鉆”字是多音字

3、四會字：先出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀。后出示生詞，自由讀、指名讀。讀中正音。

（二）、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文

2、同桌互讀，一人一段。

3、我在讀的時候發(fā)現(xiàn)課文最后兩個自然段比較長，有點(diǎn)難讀，誰敢挑戰(zhàn)一下。（過程中指導(dǎo)讀好第六自然段的長句，及鞏固部分生字。）

4、讀了課文，小露珠給你留下了什么印象？（在師生交流中簡單梳理課文主要內(nèi)容）

三、學(xué)習(xí)2~5自然段

1、最讓我難忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們在和小露珠問好。文中哪幾個自然段說到這些。（出示2~5自然段）

2、請小朋友自由讀讀這幾個自然段，想想哪句話可以概括這幾段的內(nèi)容？（學(xué)生說）是的我們從它們的問好中能感受到他們都喜歡小露珠。你們觀察一下，這2-4自然段有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出相似之處）

3、學(xué)習(xí)第一部分：來我們來仔細(xì)讀讀。

出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！闭l來當(dāng)回小青蛙來問聲好，（請生讀）又來了一只小青蛙：“早哇，閃亮的小露珠?！?/p>

簡單交流：你們更喜歡哪句，為什么呢？（相機(jī)出示鉆石及小露珠圖片。??? 小青蛙們，誰來向這顆閃亮的小露珠打個招呼吧！（指名讀，教師通過趣味的評價引導(dǎo)學(xué)生讀好。）

4、課文中還有小蟋蟀、小蝴蝶，他們也在向小露珠問好，你們也能把它們的語言讀好嗎？同桌之間練練，（學(xué)生練讀完，教師走到學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀。）

5、 咦，我發(fā)現(xiàn)這課文中不同的動物他用上了不同的詞。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它們換一換？?????? 師生交流??????? 教師總結(jié)：你們看：小鳥在空中飛，魚兒在水里游，小貓?jiān)诼飞献?，蟲子在樹葉上爬……看來，以后說話、寫話的時候要學(xué)著用上準(zhǔn)確的詞語。

6、 你們想啊，還有什么小動物也會向小露珠打招呼呢（小魚、小鳥……）那現(xiàn)在你們就是一只只小動物，學(xué)著小青蛙它們問聲好吧。出示：“‘早哇，像????????? 那么???? 的小露珠。’??????? 的???? 對小露珠說?！??? 同桌互說后交流

7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶問好的動畫，①學(xué)生欣賞。???

②學(xué)生練讀，準(zhǔn)備為動畫配音③請生配音??? ④這下我的要求又提高了，我要配音的同學(xué)，不看文字也能說。你們還敢嗎？現(xiàn)在你們選擇最喜歡的一個片段練一練?？凑l最快記下它。

⑤學(xué)生背誦

⑥請生背?

四、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)真觀察 “襲、奏”兩個字，同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫上卻分別要注意什么。

2、師生交流

3、學(xué)生描紅，反饋

五、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦2~5自然段。

2、鋼筆描紅課后田字格內(nèi)的生字。

3、完成課后第3題

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十二

師：同學(xué)們讀得真帶勁！把蘊(yùn)涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）

（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。）

誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節(jié)）

師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。）

誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）

師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了?。ㄙN小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。）

誰來讀讀他的話？（指2人讀）

師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？

生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。

師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學(xué)再來讀讀三個小動物說的話?。ㄖ该肿x）

（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：閃亮、透明、圓潤）

師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！

生：（美美地讀小青蛙說的話。）

師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！

生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）

師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！

生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）

師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們?yōu)槭裁凑f我像鉆石、水晶、珍珠呀？

生：因?yàn)槟阌虚W亮、透明、圓潤的特點(diǎn)。

生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。

師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！

生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）

師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀2、3、4小節(jié)，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？

（生自由讀2、3、4小節(jié)）

生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據(jù)學(xué)生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）

師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？

生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。

師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。

生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！?/p>

生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。

（生同桌互說）

師：同學(xué)們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細(xì)看一看，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？

生：（把上面說到的詞交換位置，說后發(fā)出陣陣笑聲。）不能！

師：為什么？

生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。

生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

生：作者用詞非常準(zhǔn)確，換了就不準(zhǔn)確了。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)要創(chuàng)建和諧的對話場景?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本對話的“激活者”。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@一案例中，教師運(yùn)用圖片和語言創(chuàng)設(shè)情境，自然地讓自己成了小露珠，學(xué)生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學(xué)生全身心沉浸在對話之中，讓學(xué)生在語言文字中走了個來回，實(shí)現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。

語文教學(xué)要搭建感性體驗(yàn)的舞臺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導(dǎo)讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地去讀課文，在讀中探究，發(fā)現(xiàn)課文的語言特色，進(jìn)行語言的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作能力。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗(yàn)的偏向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，強(qiáng)調(diào)熏陶感染，使語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”落到實(shí)處。

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十三

導(dǎo)航臺

一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。你觀察過那些可愛的小露珠嗎？

這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了山露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚的質(zhì)。

全文共7自然段，可分為四段。

第一段（第一自然段）點(diǎn)明了小露珠形成的時間和過程。"夜幕"點(diǎn)明了小露珠形成的時間；"小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。"這句話道出了小露珠形成的過程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運(yùn)用。既表現(xiàn)了小露珠的活力，又體現(xiàn)了小露珠的可愛。

第二段（第2-5自然段）寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗。

第三段（第6自然段）寫小露珠美化、滋潤了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。"還因?yàn)樾÷吨榈拇嬖冢参飩儾艜绱?俊俏"。

第四段（第7自然段），寫小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。

精品屋

二、課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）

片斷點(diǎn)評

非常活躍，有生氣

所有的植物

[欣賞]

隨著時間的推移，太陽出來了。"所有的植物變得格外精神。"完全是因?yàn)樾÷吨榉瓷湎脊獾慕Y(jié)果。隨后，課文用"連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。"這句話進(jìn)一步說明，這一段突出了小露珠的美麗、可愛。

精彩片斷（二）

片斷點(diǎn)評

表現(xiàn)出小露珠的活力

小露珠開始蒸發(fā)了。

大家對小露珠多么舍不

得呀。

小露珠無怨無悔。

[欣賞]

太陽越升越高，時間再一次發(fā)生變化。在這種情況下，"小露珠的身子也越來越輕了"，這說明小露珠在不斷蒸發(fā)，生命即將發(fā)終結(jié)。"點(diǎn)頭"、"招手"、"吹奏"用擬人的手法寫出了大家與小露珠深情告別的場面和氣氛。

金手指

三、表達(dá)方法提示

在上學(xué)期同學(xué)們已經(jīng)知道什么叫比喻。今天，我們從如河運(yùn)用比喻方面不談?wù)劚扔鞯馁N切、創(chuàng)新。比喻具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。著名散文作家秦牧稱比喻是"語言藝術(shù)中的藝術(shù)"。的確，一個生動、貼切的比喻，不僅能把抽象的事情具體化、形象化、把陌生的東西變?們熱悉的東西，而且能給人的廣闊的想象天力。

如課文的第二段

早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠，"蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說，早哇，像水晶那么透明的小露珠。"爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

"早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。"落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

作者用"鉆石"、"水晶"、"珍珠"來形容"閃亮"、"透明"、"圓潤"的小露珠，比喻十分貼切、生動，這三個比喻從不同的角度形象、逼真地再現(xiàn)了小露珠美麗的外表，閃亮的鉆石、透明的水晶，圓潤的珍珠都是珍貴的裝飾品，是人們所鐘愛。用它們作比，更能顯現(xiàn)出小露珠的美麗，表達(dá)出小動物們對小露珠的喜愛和贊美之情。

再如課文第六自然段有一句話：

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

作者把充滿活力的向日葵、白楊樹、喇叭花及"數(shù)不盡的鮮花嫩草"當(dāng)作"俊俏的小姑娘"來寫，把附著在這些植物上的小露珠比作"美麗的珠寶"，生動、貼切地再現(xiàn)了露珠反射霞光，萬物在陽光下充滿生機(jī)的景象。

比喻還貴在創(chuàng)新，一個獨(dú)創(chuàng)的比喻就如一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們讀讀詩人金波的一首小詩。

小鹿

花的影，葉的影，

給你披一件

斑斕彩衣。

你站在那兒，

和無邊的森林

融合在一起。

然而你還像一株飛跑的樹，

高昂著你枝枝丫丫的角，

閃進(jìn)密密的大森林里。

一會兒和這棵樹，

一會兒和那棵樹，

交談著春天的消息。

小鹿，你見過嗎？它身上那斑駁的花紋，象不像花和葉的倒影？那枝枝丫丫的角使鹿看上去像不像"一株飛跑的樹"？太獨(dú)特。

那么，貼切、創(chuàng)新的比喻從何而來？只有深入生活，留心觀察周圍事物，善于動腦思索的，才能從尋常之事，引出非尋常的聯(lián)想，創(chuàng)造推陳出新的比喻。

同學(xué)們，讓你們活躍的思維"飛跑"起來吧！

益智園

1、在《水上飛機(jī)》那篇課文以"金手指"里我們知道有時為了說明一個事理可以用擬人化的手法來表達(dá)。你能學(xué)著那篇童話習(xí)作和《小露珠》也寫一篇童話作文嗎？

2、上學(xué)期，我們自編自導(dǎo)自演了不少童話課本劇?！缎÷吨椤酚譃橥瑢W(xué)們提供了一個很好的機(jī)會和小伙伴們表演起來吧！

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十四

下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：77

常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué) 李小艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

3、能用因?yàn)椤浴木涫浇M織表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

課前準(zhǔn)備：搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。

教學(xué)過程：

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本文轉(zhuǎn)載

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了小露珠?？?，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)

2、 能告訴老師她長得什么樣嗎？

（二） 細(xì)讀課文，品味語言

1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。

2、清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

（1） 學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2） 你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？

（3） 學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

（4） 小動物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會怎么向小露珠問好？

（5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書：閃亮、透明、圓潤）

（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

（7） 齊讀2-5小節(jié)

（8） 聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當(dāng)時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

（9） 同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，老師要獎勵你們。看，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？

（10） 分角色表演

（11） 大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個填空嗎？

（小動物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。?/p>

3、小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

（1） 請同學(xué)們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

（2） 多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導(dǎo)評價。（多媒體出示第六自然段）

（3） 花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（4） 現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了?！?/p>

（5） 你們準(zhǔn)備怎樣來贊美自己呢？請同學(xué)們插上想象的翅膀，練著講講。

（6） 就像同學(xué)們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃，讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

（7） (出示: 因?yàn)樾÷吨椋曰ú輼淠靖兄x小露珠。)

（8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

（1） 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο?，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻(xiàn)

（2） 因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3） 能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

（出示：用“____________，好象在說：__________。”）的句式說

（4） 天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，你們怎樣來向小露珠道別呢？

5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。

6、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤＃?/p>

7、多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻(xiàn)的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？

8、總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈儯覀兊恼n堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們！

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小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十六

根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知心理，根據(jù)課標(biāo)“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?！薄澳艹醪桨盐兆髌返拇笠?，初步感受作品中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！钡囊?，根據(jù)文本內(nèi)在的聯(lián)系，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)理念。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學(xué)策略在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時間：兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：1、小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)15《小露珠》（齊讀課題）

2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）

二、自讀文章

你們的這些問題，鄧?yán)蠋煻贾溃谡n文里呢！要想知道答案，必須會讀課文。你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？

1、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點(diǎn)。

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標(biāo)出自然段。

2、學(xué)生自讀課文。

3、剛才，鄧?yán)蠋熆戳艘蝗?，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊標(biāo)出生字詞和自然段序號，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。

三、檢查初讀效果

1、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。

2、生字詞你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

3、指名分自然段讀課文，老師相機(jī)糾正。

四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內(nèi)交流。

2、交流自己以及組內(nèi)解決的問題及解決方法；提出未解決問題。

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

3、對不理解的地方全班討論。

六、識記生字，指導(dǎo)書寫：

露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏

七、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、正確流利地朗讀課文

第二課時

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：

閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。

花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

生答：（小露珠）

2、板書課題：小露珠，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》。

二、分段誦讀，理解悟情。

⑴學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀：其他同學(xué)思考，從第一自然段中你知道了什么？

2、幻燈出示句子：體會“越來越大，越來越亮”。

⑵學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段

過渡：早晨，小動物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？

1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。

【體會用詞的準(zhǔn)確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊。】

2、做一做幾個動作；聯(lián)系生活實(shí)際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。

3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）

老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動物的話和我打招呼。加上動作更好。

【解放孩子的手和腦?！?/p>

一起練習(xí)背誦，不會的可以看看書。

5、想象：①齊讀第五自然段：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？

（板書：外表美）

②還有哪些小動物喜歡小露珠？

③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？

⑶學(xué)習(xí)第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學(xué)們默讀課文第6自然段。

幻燈片出示第二句話，理解：

1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。}

2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？

⑷學(xué)習(xí)第七自然段

1、過渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。

“如果能讀出小露珠的變化就好了。”

閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的畫面。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面。一起讀，我來聽一聽。

2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調(diào)低沉）它為什么還笑呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟小露珠認(rèn)為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

（板書：心靈美）

3、正因?yàn)檫@樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫的呢？找出文中的兩句話。能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）

向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說：‘__________。’”的句式說說。

請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家?guī)脒@依依不舍的場面中。

（配樂）自由讀；指讀。

4、激情感悟，升華主題

（音樂繼續(xù)）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。

六、總結(jié)全文

1、（音樂繼續(xù)）學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆，把你心里的話寫下來。

2、交流

七、作業(yè)：

1、摘抄文中優(yōu)美詞句。

2、背誦課文。

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 小露珠的教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小露珠給所有植物帶來了生機(jī)，還要知道小露珠的出現(xiàn)和消失是一種美麗的自然現(xiàn)象。

3、練習(xí)用“越來越……”說話。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。??

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)美的童話故事《小露珠》。通過昨天的學(xué)習(xí)，這篇課文小朋友已經(jīng)讀正確、讀流利了。圍繞著課文內(nèi)容，你的腦筋里有小問號嗎？自由輕聲讀課文。

2、學(xué)生提問，老師歸納一下主要是這樣4個：（屏幕顯示）

⑴ 小露珠是怎樣出現(xiàn)的？?????? ⑵ 小露珠是怎樣消失的？

⑶ 大家為什么喜歡小露珠？???? ⑷ 小露珠是怎樣形成的？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠ 學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、誰知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的？當(dāng)夜幕降臨時，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導(dǎo)有感情地讀。

2、用多媒體演示動畫：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)時的情景。練習(xí)說話：小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越????????? 。

㈡ 學(xué)習(xí)2—5小節(jié)

1、小動物們都出來活動了，他們看見小露珠，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的？自由讀2—5小節(jié)。

2、感悟動詞。這些小動物是怎么來的？多媒體演示動畫：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生看圖后讀一讀，從讀中體會：這三句話中加點(diǎn)的詞把小動物的動作寫得多準(zhǔn)確呀！

3、指導(dǎo)讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動詞部分（動畫顯示透明、圓潤的小露珠閃閃發(fā)亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。

4、因?yàn)樾÷吨槭情W亮的，是透明的，是圓潤的，所以小動物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節(jié)。

㈢ 學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

1、一會兒，太陽公公披著云霞，從東山出來了，這時，出現(xiàn)了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節(jié)讀兩遍。

2、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。）

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第6小節(jié)最后一句所描繪的景象，讓學(xué)生當(dāng)場背誦這句話。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃，這是什么原因？

5、因此，植物們更加喜愛小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開大家了，她是怎么離開的？引讀第7小節(jié)中相關(guān)的句子，指導(dǎo)讀好“越來越大”、“越來越輕”。

6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發(fā)想象：現(xiàn)在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，或者紫紅的喇叭花，你想對小露珠說什么？出示句式：我是??

，我對小露珠說：“????????????????

?！?/p>

7、聽得出，大家多么希望小露珠能夠再來呀！大家會如愿以償嗎？齊讀最后一句。

8、齊讀第7小節(jié)。

三、總結(jié)課文。

1、指板書總結(jié)。

2、布置作業(yè)：小朋友開頭提出的問題中還剩一個沒有解決：小露珠是怎樣形成的？這個問題書上沒有答案，請小朋友回去完成一個作業(yè)：搜集有關(guān)這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦，還可以向人請教。下節(jié)課，我們除了交流有關(guān)信息外，還要爭取把這篇優(yōu)美的課文全都背出來。

3、多下時間讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。

[附板書]?????????????????? 還會來的

夜幕降臨??????????????????????????? 太陽升高

小露珠??????

越來越……????????????????????????? 變成水蒸氣

帶來生機(jī)