作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇一

1、會寫1個生字；

2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》；

3、學(xué)習(xí)通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵：有感情地朗讀古詩，品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

新學(xué)期的第一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的唐詩。

二、書寫朗讀古詩

1、老師把詩默寫在黑板上，請你照著老師認(rèn)真抄寫下來。

教師默寫古詩，學(xué)生抄寫。

2、抄寫好了，請認(rèn)真地對照一下，看有沒有抄錯的地方。尤其是“亭”這個生字，看看它怎么寫的？

3、請你讀一讀這首詩吧，看誰能讀正確，最好能讀得有詩的味道。

4、指名讀，讓學(xué)生把詩讀正確，必要時，教師可范讀。

三、了解詩意

1、現(xiàn)在大家會讀了，那么我們就來了解一下它的意思，看看誰能根據(jù)注釋和詞語手冊，大致地弄懂這首詩？

學(xué)生自己思考詩意。

2、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！边@一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。

重點(diǎn)理解“盡、閑”二字。

3、你覺得這是怎樣的一個畫面呢？或者說你看到怎樣的一個景象？

（天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠(yuǎn)了。）

4、看看詩題，什么叫“獨(dú)坐”？

獨(dú)自坐在敬亭山上，看到什么樣的情景？

若這個獨(dú)坐的人是你，你會有什么樣的感受？

（孤獨(dú)寂寞）

5、有感情讀這兩句詩。

6、你知道這位獨(dú)坐在敬亭山上的詩人是誰嗎？

那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎？請你下課后去查查有關(guān)的資料，那時，老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時的心情，更能品味出詩里的味道來。

7、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看后一句。

8、“相看兩不厭，只有敬亭山?！庇胁幻靼椎淖衷~嗎？

重點(diǎn)理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）

9、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？

你怎么理解這句詩的？

（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）

10、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認(rèn)識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）

11、有感情讀這句詩。

12、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨(dú)寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達(dá)起來。

13、有感情讀古詩。

四、背誦

五、拓展

李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請大家再看一首：

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇二

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨(dú)閑???? 孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

（五）擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

板書設(shè)計：?????????????????????????????? 獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑?? 孤獨(dú)寂寞

山相對

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，并能從詩句中體會詩人感情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會隱藏在詩中詩人那份孤寂，落寞的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。

2、李白的詩歌讀起來讓人覺得特別的精神振奮，他是一位豪放派詩人。今天老師要帶大家再去領(lǐng)略詩人的風(fēng)采。（板書課題）

二、初讀

1、抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭（tíng），了解敬亭山。

2、詩題是什么意思？多讀幾遍，說說你對詩題的理解。從“獨(dú)”字中看到了什么？（李白是自己一個人在敬亭山，李白此刻的心情應(yīng)該很孤獨(dú)。）

3、 如果你此刻也跟李白一樣獨(dú)坐敬亭山，會發(fā)出怎樣的感慨呢？

4、李白獨(dú)坐敬亭山，發(fā)出了怎樣的感嘆。

5、相看兩不厭，是什么意思？此時李白把敬亭山看成了什么？（個性朗讀：相看兩不厭，只有敬亭山?？梢詭е鴮ε笥训哪欠萏拐\，對親人的那份溫暖，對愛人的那份炙熱。）

6、李白會對敬亭山說些什么？而敬亭山又會對李白說些什么呢？

7、把李白和敬亭山之間想說的話濃縮進(jìn)這五個字，那就是：相看兩不厭。

三、再讀

1、李白獨(dú)坐敬亭山，和敬亭山相看兩不厭，除了敬亭山，他還看到了些什么呢？

2、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。在這兩句詩中你看到了什么？你感受到了什么？你從哪些字，哪個詞中感受到的？

3、天空原本都是鳥兒，詩人也許正享受著鳥兒的悅耳叫聲，也想來高歌一曲。可是鳥兒們卻離開了詩人，都往高處飛走了。天上的云朵變幻無窮，詩人也許正想吟詩一首，可是云朵也離開詩人飄走了。原本熱鬧喧嘩的敬亭山突然之間就安靜了不少。

4、（眾鳥最終飛盡，孤云也獨(dú)去了，在這飛和去之后剩下了一片寧靜。）根據(jù)聯(lián)想，個性朗讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

四、升華

1、介紹詩歌背景。（這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。）

2、眾鳥飛盡，孤云亦獨(dú)去，李白獨(dú)坐敬亭山，如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

3、再讀詩題。你看到了些什么？你感受到了些什么？

4、所以李白才會發(fā)出這樣的感慨：相看兩不厭，只有敬亭山。

5、既然李白把敬亭山看成了對他不離不棄的人，那你覺得敬亭山又會對此刻的李白說些什么呢？

6、請你們閉上眼睛，現(xiàn)在你可以是李白，也可以是敬亭山，你可以坐著，也可以站著，還可以學(xué)著古人搖頭晃腦，讓我們一起來吟一吟這首古詩。（配樂背誦）

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的7個生字。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一背？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》（板書課題）

2.解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目的意思是什么？

二、自學(xué)古詩

1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

讀詩，指出不理解的詞語。

結(jié)合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。

自己弄不懂的地方和別人交流。

2.檢查自學(xué)

指讀全詩（正音）

交流自己對詞和句的理解（師生評議）

（盡：沒有了 孤云：孤單的云。也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎么說才通順？（“只有敬亭山“放前面說才順。這是理解古詩詩句 意思的一種方法。）

句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去， 也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰）

3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀、背誦全詩。

1.體會作者感情，自己讀讀這首詩。

2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3.背誦全詩。

四、擴(kuò)展

1.你還喜歡我們沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2.交流。

3.把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。

五、布置作業(yè)

熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇五

一、教材依據(jù)：人教版小學(xué)語文第八冊

二、設(shè)計思想：讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新知，這樣的教學(xué)方式有利于集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的探究思維，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。使學(xué)生“學(xué)有所得，思有所得”，在學(xué)習(xí)中有一種成就感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這首詩。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：《獨(dú)坐敬亭山》flash課件一套（來自安徽教育網(wǎng)）

六、教學(xué)過程

（一）、整體誦讀，初步感受

1、播放flash，范讀古詩。

2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又流利。

3、播放flash《學(xué)生必讀》部分，介紹詩的寫作背景。

【《獨(dú)坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白。詩人在唐玄宗天寶年間寫的這首詩當(dāng)時詩人很有抱負(fù)，特別想為國家建功立業(yè)，但是由于他不斷遭受到統(tǒng)治階級的打擊、迫害和排擠，使他特別不得志，于是就產(chǎn)生了逃避現(xiàn)實(shí)的想法。他懷著對不合理社會的鄙視開始飄蕩江湖。這首時就是在這種情況下寫的。】

（二）、分步解讀，感悟詩情

1播放flash《學(xué)生必讀》中的《字詞解析》。

教師邊播放，邊講解。

敬亭山：在今安徽省宣城市北部，原名昭亭山，山上有敬亭。

盡：飛走了，消失了。

閑：悠閑。

兩不厭：指詩人與山不厭倦地相互看著。

2、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

⑴畫一畫這兩句。

⑵理解“眾鳥”：

說一說為什么畫好多只鳥？

⑶理解“孤云”：

說一說為什么只畫一片云？

⑷理解“盡”和“去”：

看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸品析：

并不是同學(xué)們畫錯了，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的不畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

3、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：

⑴感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨(dú)）

⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。

指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的含義。

教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義：

一群群鳥兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。

過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。同時播放flash課件。

3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎？

（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡直就是有靈氣的神山?。。ㄔ谏降暮喒P畫上板書：神）

⑶品析：

李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”（板書：超凡）的，神總是“脫俗”（板書：脫俗）的。

指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。

教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義：

只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。

⑷聯(lián)系學(xué)過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》，更深地體會超凡脫俗、寄情山水的寫作方法。

夜宿山寺望廬山瀑布

危樓高百尺，日照香爐生紫煙，

手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語，飛流直下三千尺，

恐驚天上人。疑是銀河落九天。

寄情山水

4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

⑴感悟：

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨(dú)）

⑵品析：

那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)??？引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)”是表面的獨(dú)，而作者的內(nèi)心并不孤獨(dú)。以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。（板書：表面、內(nèi)心）

⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。

三、表情朗讀，升華詩意

1、古詩是激qing和想像的藝術(shù)。只有用你的激qing與想像去品讀，“詩的感覺”才會展現(xiàn)出來?！丢?dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。（播放flash課件，誦讀古詩））

（四）、回顧總結(jié)，授之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生討論，教師總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

（五）作業(yè)

1、背誦全詩、默寫全詩

2、課外閱讀李白其它的古詩。

七、教學(xué)反思

《獨(dú)坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。也正是如此，把握這首詩的感情基調(diào)，體會詩中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、從釋疑入手，運(yùn)用看注解，邊讀邊想象畫畫的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

二、圖文對照讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和寫作背景，體會“為何相看兩不厭”，教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜：詩人此詩在想些什么？這樣循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生感受詩人當(dāng)時復(fù)雜的心緒，品悟詩中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

三、感情背誦，升華詩意，加深學(xué)生體會。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，會寫五個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。

3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是“詩圣”杜甫。）

2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就幾首。

（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且要順勢揭題板書）

二、整體誦讀，初步感受。

1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：

自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

看注解理解詞句。

連起來說說每個句子的意思。

反復(fù)朗讀，體會詩人當(dāng)時的思想感情。

先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。

2、學(xué)生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。

釋題意。敬亭山：又叫昭亭山，在現(xiàn)在的安徽宣城北部。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？

抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

三、分步解題，感悟詩情。

第一步，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?/p>

1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

2、議。說一說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個畫面？以此理解“盡”和“去”

3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來，靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。

4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。

5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。

第二步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”

1、匯報。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。

2、質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩的疑難問題?？赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健?，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，這不矛盾嗎？

3、釋疑。

提供敬亭山的文字資料或圖片，體會李白看敬亭山看不夠的表面原因是景美。追問：李白僅僅把敬亭山當(dāng)做一個景物來看嗎？

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。（班上的一對好朋友）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。

4、感悟。猜一猜看，此時詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú)，因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸?，求得心靈的安慰。

5、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。

四、表情朗讀，升華詩意。

1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。

2、背誦全詩。

（二）學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》

一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。

1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。

2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、能用一些詞語形容看到的景物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學(xué)生讀）

5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）

二、初讀感知，掃清障礙。

1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。

三、品詞析句，想象悟情。

1、找出詩中表示景物的詞語：

湖光?????? 秋月????? 潭面???? 君山??? 玉盤???? 青螺

2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。

朦朧迷人的湖光???? 柔美似水的秋月??? 波光粼粼的潭面

蒼翠欲滴的山水???? 銀光閃閃的玉盤??? 玲瓏剔透的潭面

3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。

寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）

波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）

銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。

4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進(jìn)行情境練說：

秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行??！

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

5、媒體渲染，感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。提問：此時，你有什么感受？詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的？

6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句；接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。

四、拓展延伸，完成作業(yè)。

1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

2、布置課外作業(yè)：

在生字本書寫本課生字。

想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。

收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。

教學(xué)反思：

由于時代的久遠(yuǎn)，環(huán)境、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。《獨(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的個性化感悟。本設(shè)計中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。

古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時，就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說”等，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。

古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇七

一、回顧學(xué)過的李白的幾首古詩，導(dǎo)入新課《獨(dú)坐敬亭山》

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等）全班交流。

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題，齊讀）。

2.解題，質(zhì)疑。

①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

②看到課題，你知道什么？你有什么疑問？

二、提示方法，學(xué)習(xí)古詩

1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況。

①指讀全詩；了解作者及寫作背景。學(xué)生自己思考詩意。

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

a、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”這一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。（重點(diǎn)理解“盡、閑”二字。）

你覺得這是怎樣的一個畫面呢？

（天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠(yuǎn)了。）

你知道他為什么會有這樣的感受嗎？聯(lián)系有關(guān)的資料，老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時的心情，更能品味出詩里的味道來。

b、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看下一句。

c、“相看兩不厭，只有敬亭山?！庇胁幻靼椎淖衷~嗎？

重點(diǎn)理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）

d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？

你怎么理解這句詩的？

（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）

e、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認(rèn)識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）

f、有感情讀這句詩。

g、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨(dú)寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達(dá)起來。

3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、人山對話，加深對古詩的理解

1、試想李白當(dāng)時的心情，他獨(dú)自坐在敬亭山上，把敬亭山當(dāng)作知己，他會對知己說些什么呢？

2、指名學(xué)生想象說話。全班交流。

3、敬亭山聽到李白的心聲，它又會怎么回答呢？

4、再次想象說話，突破難點(diǎn)，升華情感。

四、有感情地朗讀，背誦全詩

1.體會作者感情，自己練讀這首詩。

2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3.背誦全詩。

五、拓展延伸

1.收集其他借景抒情的古詩；交流。

2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上。

六、板書設(shè)計：

ting?????????? 獨(dú)坐敬亭山????????

亭????????????? （唐）李白??????????

眾鳥/高飛盡，???? （以動襯靜）

借景抒情??????? 孤云/獨(dú)去閑。?????????????????? 孤獨(dú)寂寞

相看/兩不厭，???? （相知相守）

只有/敬亭山。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇八

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

──（唐）李白《獨(dú)坐敬亭山》

坐──這字義實(shí)在太尋常不過了，沒什么可多說的。但若加一“獨(dú)”字，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊(yùn)就夠人玩味咀嚼的了。

李白的《獨(dú)坐敬亭山》，題目就用了“獨(dú)坐”兩字。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受，來看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的。

解讀文本使我我也陷入了獨(dú)坐苦思：

是李白的獨(dú)享清閑，還是他無奈的孤獨(dú)，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達(dá)。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說我選上了它，是因?yàn)閷λ懈杏|有興趣，但這首詩該當(dāng)如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見，學(xué)生的理解有所局限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。

獨(dú)坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟(jì)蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權(quán)貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來。”獨(dú)坐冥想中，我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”（辛棄疾《賀新郎 》）。我了解了《獨(dú)坐敬亭山》的寫作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨(dú)的感情。我找到了李白《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還?？托淖运岢瑳r對木瓜山。”兩詩比照，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨(dú)的情懷。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。我有所感事，結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

當(dāng)有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀。那同樣是獨(dú)坐的咀嚼，而后便是獨(dú)坐的擁有。

捧讀這首詩，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎？一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤云，也獨(dú)自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨(dú)以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨(dú)坐，閑淡恬靜，泰然自若?！翱赐デ盎ㄩ_花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠(yuǎn)去。山的某些特點(diǎn)與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！

詩人與山獨(dú)坐，直呼其名──“敬亭”。敬亭啊，我獨(dú)自一人找你坐坐！敬亭山默默無言，卻又善解人意般地凝望著詩人，仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界，仿佛它讀懂了詩人的心語。而李白也靈犀一點(diǎn)，一樣地心領(lǐng)神會。他們親密無間，感情交融──“相看兩不厭，只有敬亭山”（或“相看兩不厭，只有李青蓮”）。這種只有極親密的朋友才達(dá)到的境界，詩人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了詩人。真是知己相逢，心照不宣，于是清山寂寂我不語，只是長久地對坐，彼此凝望，意會神交。暢快處，不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢？

當(dāng)文本在胸后，我便有了底氣，隨之而來的是對教學(xué)理念的思索。

“意”是詩歌中的意境情感，“象”是詩歌中的形象事物?！耙庀蟆?，則是“情”與“景”兩者的合二而一。讀《獨(dú)坐敬亭山》，意象翩翩，浮于眼前：

眾鳥、孤云、敬亭山，有清晰有模糊，有實(shí)體有虛象，有眼里的更有心中感悟的。

詩歌的語言凝練，其傳神之處即是詩眼：

《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”題目中有“獨(dú)”，詩句里句句藏“獨(dú)”顯“獨(dú)”。解“獨(dú)”悟“獨(dú)”，大有嚼頭。

情感是詩歌的靈魂，詩歌教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感?！丢?dú)坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動”寫“靜”，以“動”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。后兩句中的人山對視，脈脈含情，看似寫山的“有情”實(shí)際是表現(xiàn)人世的“無情”。短短 20字，詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場景中顯露無遺。

詩歌是音樂性最強(qiáng)的文學(xué)體裁。詩的音樂性必須通過反復(fù)誦讀和吟詠才能深切的體悟。《獨(dú)坐敬亭山》“讀”占鰲頭，在通讀，深讀，精讀，在了解讀，理解讀，感悟讀上得花力氣琢磨。

綱舉目張，這之后教學(xué)設(shè)計文字稿，便如此地于獨(dú)坐中醞釀而生了。

獨(dú)坐敬亭山

1、借助教材注釋及課外相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解古詩的意思。

2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象與情感，受到心靈的陶冶。

3、在反復(fù)誦讀的過程中，感受借景抒情的表達(dá)方法，體會詩人孤獨(dú)寂寞的情懷。

1、課始，抽學(xué)生逐次背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首李白詩。

根據(jù)學(xué)生的誦讀，隨機(jī)點(diǎn)撥，如：

《靜夜思》──一個浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《送孟浩然之廣陵》──一個有情有義的李白。

《望廬山瀑布》──一個寄情山水、想象豐富的李白。

2、學(xué)生齊讀詩題。

3、教師簡介敬亭山。

1、通讀詩句，讀通讀順。

2、初解詩意，讀出韻味。

3、再讀全詩，自由質(zhì)疑。

1、解“獨(dú)”進(jìn)入情景：

解“獨(dú)”：逐句找“獨(dú)”，分句朗讀。

2、悟“獨(dú)”感受孤獨(dú)：

古詩到底是什么勾起了李白的孤獨(dú)？

鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀，為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨(dú)呢？

根據(jù)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充背景資料課件出示：

《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了。長期過著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，倍添了孤獨(dú)與寂寞的感情。

1、相看想象：

播放畫面、背景音樂。想象那是怎樣的一番情景。

2、人山對話：

課件出示寫話練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：

3、組織交流：

通過創(chuàng)設(shè)一個連續(xù)語境來展開組織交流。

1、補(bǔ)充《秋浦歌》：

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

不知明鏡里，何處得秋霜？

從秋浦歌中你讀出了一個怎樣的李白？從哪讀出的？

2、安慰詩人：

背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。

背誦《贈汪淪》，李白不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

背誦《望廬山瀑布》，李白不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀！

李白啊，李白，你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒校栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇九

(一)導(dǎo)入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹

下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

(三)再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?

(四)朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

(五)擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

板書設(shè)計： 獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

山相對

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇十

從二年級上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實(shí)驗(yàn)《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達(dá)的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格?；谶@樣的認(rèn)識，我對這三首古詩進(jìn)行了這樣的教學(xué)：

課前預(yù)習(xí)：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達(dá)的思想感情；4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會作者的寫作風(fēng)格）

教學(xué)過程?：

一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中?！蔼?dú)坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“t”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機(jī)給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對學(xué)困生而言）；2、對照書上的重點(diǎn)詞語，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨(dú)坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。

同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。

二、匯報討論交流：

1、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學(xué)讀得感情最投入。

先后有四五個小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。

2、小組一塊先說重點(diǎn)字的意思，再說詩意，看哪組同學(xué)積極踴躍？

李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。

3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？

韓旭、于海洋小組對李白相繼進(jìn)行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。

4、小組比賽，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？

王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對這首詩作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）

5、帶著這種感情，想著詩人當(dāng)時的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會這種感情。

三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。

四、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。

五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學(xué)習(xí)）。

《宿建德江》的教學(xué)與《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點(diǎn)：

1、導(dǎo)入??方式不同。

上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來?！澳銈兿胂蟮亩己芎侠怼Ｔ蹅儸F(xiàn)在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學(xué)得怎么樣？”“都會了?！薄按蹬０桑繒瑢憜?？”“不吹牛，當(dāng)然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧?！蓖瑢W(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進(jìn)來了。

2、對詩題進(jìn)行了指導(dǎo)。

看到詩題有個“宿”字，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難，指名同學(xué)對詩題進(jìn)行了講解。

3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點(diǎn)對這句話進(jìn)行了指導(dǎo)。

令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運(yùn)。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。

本星期的手抄報內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。

獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇十一

李白詩《獨(dú)坐敬亭山》：

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

1、學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

1、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。

2、解題：

誰知道題目是什么意思呢？

（學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨(dú)坐：單獨(dú)地坐，連起來題目意思是什么？

師：詩人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）

1、學(xué)習(xí)詩的一、二兩句：

⑴自學(xué)：

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結(jié)合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

⑵反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺。）

老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關(guān)系，其他同學(xué)還可以補(bǔ)充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。

（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。

剛畫完，就有學(xué)生提意見：

詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學(xué)生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。

師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說得很對，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細(xì)，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？

（學(xué)生受到了鼓勵表揚(yáng)，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

生2：走上臺，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。

師問：他畫得好嗎？

生甲：他的鳥畫得很好。

生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。

師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？

生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。

師問：這下他畫對了嗎？

生丙：我覺得不對。因?yàn)椤氨婙B高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。

（同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）

師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？

生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

師：這下，他畫對了嗎？

生齊答：對了！

師小結(jié)：

剛才，你們讀詩讀得很認(rèn)真，畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認(rèn)真體會詩中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）

詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？

（孤獨(dú)、凄涼、幽靜）

（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學(xué)生喜歡畫畫兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩，想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）

2、學(xué)習(xí)詩的第三、四句：

師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！

生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

盡：沒有了。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

介紹寫作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：

（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

這首詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

1、體會作者感情，自己練讀這首詩。

2、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3、背誦全詩。

1、熟背、默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

2、課外閱讀李白其它的詩文。