作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》教案 獨(dú)坐敬亭山備課教案篇一

1、感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。

2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩(shī)借景抒情的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：入境悟情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、以舊引新

1、板書(shū)“李白”，請(qǐng)學(xué)生背誦其詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。估計(jì)有：《贈(zèng)汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白的一首名詩(shī)：板題，生齊讀詩(shī)題。

3、請(qǐng)熟悉本詩(shī)的同學(xué)談?wù)剬?duì)敬亭山和詩(shī)歌的理解。

4、師相機(jī)介紹詩(shī)人創(chuàng)作背景：《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開(kāi)京城長(zhǎng)安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展，長(zhǎng)期過(guò)著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞。

二、初讀詩(shī)句，理解大意

1、師質(zhì)疑：詩(shī)題中哪個(gè)字最讓你有感觸？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）

2、請(qǐng)學(xué)生以自己的體會(huì)誦讀詩(shī)題。

3、各種形式朗讀古詩(shī)，正音、評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。

6、全班交流詩(shī)的大意：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿(mǎn)足。

三、品讀詩(shī)句，入境悟情

1、賞析寫(xiě)景的一、二句：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

（1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫(xiě)景物的詞匯：眾鳥(niǎo)、孤云。

（2）指名根據(jù)想象畫(huà)出景物。

（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥(niǎo)飛”、“孤云去”的自然景象中體會(huì)到什么？

（4）李白為什么會(huì)由此生出孤獨(dú)之感？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）。

（5）播放朗誦課件，聆聽(tīng)，欣賞。

（6）配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)面；讀出詩(shī)韻，讀出情感。

2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？

（2）點(diǎn)撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當(dāng)知己。

（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。

（4）假如“知己”敬亭山會(huì)說(shuō)話(huà)，李白可能會(huì)和它說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈境況展開(kāi)想象。）

（5）當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。

（6）指導(dǎo)朗讀。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1、配樂(lè)各種形式誦讀全詩(shī)。

2、自由組合練習(xí)誦讀。

3、指名背誦。

五、布置作業(yè)

1、選讀李白的古詩(shī)。

2、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》，嘗試配上畫(huà)面。

古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》教案 獨(dú)坐敬亭山備課教案篇二

《獨(dú)坐敬亭山》是詩(shī)人李白筆下的一首五言絕句。作者以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫(xiě)得十分生動(dòng)。雖然沒(méi)有一句描寫(xiě)敬亭山的外貌及景色，卻讓人感覺(jué)到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝視著作者。詩(shī)中以景物襯托出作者寄情山水，寧愿忍受孤單，也不愿趨炎附勢(shì)的高尚品德。前二句已繪出“獨(dú)坐”神理，后二句卻寫(xiě)與山兩相看，以“不獨(dú)”寫(xiě)“獨(dú)”，更為奇妙。

1、借助注釋?zhuān)_理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

1、弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀。

1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。

2、指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

3、借助詩(shī)文注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)你知道了什么？

⑴　敬亭山：

又叫昭(zhāo)亭山，在現(xiàn)在的安徽宣城北部。

那你能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么意思嗎？（板書(shū)：曉詩(shī)題）

⑵　作者是唐代的李白。

那你能背一首李白寫(xiě)的古詩(shī)嗎？（板書(shū)：知詩(shī)人）

⑶　景物描寫(xiě)：

眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山。

設(shè)疑：寫(xiě)景只為寫(xiě)景嗎？我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。（板書(shū)：明詩(shī)意 ）

1、學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！保?/p>

⑴　畫(huà)一畫(huà)這兩句。

⑵　理解“眾鳥(niǎo)”：

說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)？

⑶　理解“孤云”：

說(shuō)一說(shuō)為什么只畫(huà)一片云？

⑷　理解“盡”和“去”：

看一看老師的畫(huà)面（空白的畫(huà)面）。

⑸　品析：

并不是同學(xué)們畫(huà)錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，而我們所畫(huà)的是靜止的畫(huà)面，可見(jiàn)作者用字的精妙。

過(guò)渡：眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一個(gè)人了（邊說(shuō)邊板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)李白人像），難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。（邊說(shuō)邊板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)敬亭山）

2、品讀“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：

⑴　感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來(lái)非常 ？（板書(shū)：獨(dú)）

⑵　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：

過(guò)渡：前兩句看起來(lái)李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫(xiě)孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。

3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴　理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板書(shū)），可見(jiàn)這里的“相看兩不厭”（指板書(shū)）是誰(shuí)和誰(shuí)互相看不滿(mǎn)足呢？

⑵　理解“看不厭”：

①　看敬亭山為什么看不滿(mǎn)足？──景美

②　李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？

（指班上一對(duì)好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿(mǎn)足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡(jiǎn)直就是有靈氣的神山?。。ㄔ谏降暮?jiǎn)筆畫(huà)上板書(shū)：神）

⑶　品析：

李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”（板書(shū)：超凡）的，神總是“脫俗” （板書(shū)：脫俗）的。

⑷　聯(lián)系特色課中學(xué)過(guò)的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。

夜宿山寺 　望廬山瀑布

危樓高百尺，日照香爐生紫煙，

手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語(yǔ)，飛流直下三千尺，

恐驚天上人。疑是銀河落九天。

寄　情　山　水

4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》教案 獨(dú)坐敬亭山備課教案篇三

一、說(shuō)教材及背景

《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī)，是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)中描繪了鳥(niǎo)盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩(shī)表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩(shī)歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：

1.可播放畫(huà)面，配上古箏音樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)意境。

2.拓展文字資料，介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景，以及李白的其他的詩(shī)。

3.學(xué)生收集李白的古詩(shī)和與課文相關(guān)資料。

四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)

自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過(guò)注解來(lái)嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

五、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）簡(jiǎn)介詩(shī)人，引出詩(shī)題。

1.課件出示詩(shī)人李白的畫(huà)像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。

2.借機(jī)引出寫(xiě)詩(shī)背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，師板書(shū)課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動(dòng)畫(huà)邊吟誦此詩(shī)，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)的節(jié)奏。

（二）抓住詩(shī)題，學(xué)習(xí)生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓勵(lì)自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。過(guò)渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）詩(shī)題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么？

（三）自讀感悟，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.初讀，掃清障礙。

（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（2）同桌互讀，糾正字音。聽(tīng)別人讀，達(dá)到對(duì)這首古詩(shī)有一個(gè)初步的感受。

2.再讀，感悟詩(shī)的內(nèi)容。

（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（2）交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意（扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練），大致說(shuō)出詩(shī)人看到的景象，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容。

（四）細(xì)讀品味，體會(huì)感情。

1.朗讀一、二行詩(shī)句，品味“眾鳥(niǎo)”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。（孤獨(dú)、寂寞）

2.朗讀后兩行詩(shī)句，結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說(shuō)只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺(jué)得看不夠。）領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話(huà)練習(xí)。 課件出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：（???????????????? ） 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：（??????????????????????? ）

（五）誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境。

讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂(lè)朗讀中想象畫(huà)面，根據(jù)課件出示的畫(huà)面，給畫(huà)配詩(shī)。播放畫(huà)面、背景音樂(lè)想象那是怎樣的一番情景。利用畫(huà)面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（六）感悟創(chuàng)新，拓展延伸。

1.用自己喜歡的方式展示對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)情況（朗讀、背誦、默寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、演一演、編故事……）。

2.收集有關(guān)李白的詩(shī)歌，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩(shī)的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中。師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。