作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇一

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨作家陳醉云走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課就讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等一會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

2、誰說說自己的感受是怎樣的？

3、喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

4、那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個(gè)。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

師：就是這樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，等一會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

二、品讀課文

1、講授畫面：屋前搭瓜架

a、哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）

b、老師想問你，你為什么這樣讀呢？（生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。）

c、作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)劊?/p>

d、與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺？

e、你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？

f、現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。

2、講授畫面：門前種鮮花

a、當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫意生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，聰明的你找找還有什么？（花）

b、誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

c、你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

d、那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？??

對(duì)，它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

3、講授畫面：屋后春筍冒

a、一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）

師讀描寫竹的幾句話。

b、同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）

c、這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

d、多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮的語調(diào)讀讀。

e、于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。

4、講授畫面：門前吃晚飯

a、植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。

b、這些動(dòng)物、植物和人快樂地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫植物、動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？

c、如果你從這兒經(jīng)過，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）

師：為什么你會(huì)覺得他們很好客呢？哪里看出來的？

d、我們一起去感受一下。（讀）

5、講授畫面：夜靜催眠曲

a、那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會(huì)留得更晚些，你聽——（音樂：催眠曲）

師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫面）

b、課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺讀出來嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）

三、小結(jié)

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇二

背景分析：

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1. 引入新課：

師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的地方，我們過著和諧而美好的生活，今天老師要帶你們到一個(gè)更美的地方去看一看。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象。

師：誰說說自己的感受是怎樣的？

生：我覺得鄉(xiāng)下人家很美，有很多美麗的花兒、還有小溪、河流、雞和鴨……

生：我覺得鄉(xiāng)下人家比我們住的地方還要美。

師：你們喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他用一句怎樣的話來描述的呢？

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個(gè)。（師板書）

生：屋前搭瓜架

生：門前種鮮花

生：屋后春筍

生：……（院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

師：就是這樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，老師用一首詩(shī)歌將他們寫出了來：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

2. 講授畫面：屋前搭瓜架

師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）

師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？

生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。

師：講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？

生：我還看到瓜藤上結(jié)了一個(gè)個(gè)南瓜。

生：我們看到了瓜架上一片生氣勃勃的景象。有很多瓜藤互相纏繞。

師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個(gè)學(xué)生讀）

師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)劊?/p>

生：因?yàn)樗幌蟪抢锏募彝?，不是豎著兩根大旗桿，就是蹲著兩頭石獅子。給人一種很獨(dú)特的感覺。

師：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺？

生：門前蹲著的石獅子給人一種莊嚴(yán)的感覺。

生：門前的石獅子讓我們覺得有點(diǎn)害怕，不容易親近。

師：你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？

生：因?yàn)橹挥性卩l(xiāng)下人家才能看到這么獨(dú)特的事物。瓜藤是有生機(jī)的植物，他們的花就像一張張笑臉，風(fēng)一吹，他們還會(huì)迎風(fēng)向我們招手。

師：說得真好！現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。

（學(xué)生有感情的朗讀）

3. 講授畫面：門前種鮮花

師：門前的瓜藤是很有特色，你再想想，除了這些瓜藤，你們家的門前還會(huì)有些什么呢？

生：我們家門前雖然沒有瓜藤，但是我們家種了很多種漂亮的花。

生：我們家還有果樹。

師：花確實(shí)是一種讓人感到很美的事物，這么美的鄉(xiāng)下人家肯定也少不了了。誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

師：你們都看到了什么？

生：我看到了各種各樣的花，有大麗菊、芍藥，鳳仙，雞冠花

生：我看到它們不同的顏色。

師：你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？

生：五彩繽紛、百花齊放、五顏六色……

師：那作者為什么用“樸素中帶著幾分華麗”來形容呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？

生：它們都生長(zhǎng)在門前的小花圃或者就是門前的空地里，所以他們很樸素，但是，各種各樣的花卻是非常美麗的。

師：對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

4. 講授畫面：屋后春筍冒

師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？你們也生活在農(nóng)村，你們的門前屋后也有這樣美的花，可是，很多人還不滿足呢！你猜猜它們還用什么來裝飾自己的家了？（請(qǐng)學(xué)生說說）

生：除了鮮花，有的人家還在屋后種上了一片竹林。

師：你們能找出書上描寫竹林的句子讀一讀嗎？

學(xué)生找出句子后讀文。

師：同學(xué)們，你們看到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？

生：生機(jī)勃勃、春意昂然……

師：哪里看出來的？

生：綠綠的濃陰、成群、探……

師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

生：“探”字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

學(xué)生做動(dòng)作。

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？

生：春天來了，我們想看看外面的世界有多么美妙。

生：我們要快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一棵棵健壯的竹子。

師：說的棒極了，你們想不想看看竹林里的小竹筍和健壯的竹子??？

生：想！（出示圖片）

師：正是因?yàn)榇禾靵砹?，于是它們不停地往外冒，多么可愛的小竹筍啊！我們一起讀讀。

5. 講授畫面：門前吃晚飯

師：鮮花、竹林生機(jī)勃勃，富有情趣，小動(dòng)物們也不甘示弱，看！雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。

生：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

師：你們見過這樣的景象嗎？誰能夠上臺(tái)來表演一下呢？

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演雄雞大踏步的走來走去。幾個(gè)同學(xué)表演母雞帶領(lǐng)小雞覓食。）

師：同學(xué)們表演的真不錯(cuò)，看樣子，大家都是觀察仔細(xì)的孩子。平常我們生活中也能夠看到這樣的畫面。這些動(dòng)物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫植物、動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？

生：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

師：看得真仔細(xì)！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？我們?cè)賮碜x讀看。（生讀文）

師：天色晚了，鄉(xiāng)下人家的飯桌上已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜。如果你從這兒經(jīng)過，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。

生：我想，他們會(huì)邀請(qǐng)我吃飯。

師：你覺得他們很好客，從哪里看出來的？

生：因?yàn)槲乙彩青l(xiāng)下人家中的一員，我的家人也很好客。

生：因?yàn)樗麄兡堑木吧悄敲疵?，那里的人也一定很善良，善良的人也一定很好客?/p>

師：大家說得真好，能夠聯(lián)系我們的生活。讓我們一起去看看鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景吧。（讀）

6.講授畫面：夜靜催眠曲

師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會(huì)留得更晚些，你聽——（音樂：催眠曲）

師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？

生：夜深了，到處都安靜下來了。星星和月亮都出來了，他們也該休息了。

師：課文是怎樣描寫這幅畫面的？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）

7.課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天

師：同學(xué)們，看了這么多鄉(xiāng)下的美景，你覺得你還對(duì)鄉(xiāng)下什么時(shí)候的景象很好奇呢？

生：鄉(xiāng)下的冬天是怎么樣的呢？我好想去看一看。

師：那么發(fā)揮你的想象吧。

學(xué)生暢所欲言

師：（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

交流

8.課文總結(jié)

師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美?。?/p>

9.課外延伸：積累好詞好句

師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）

教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，分別寫出了鄉(xiāng)下人家各種極具特色的景象，如：門前的瓜架、屋后的竹林、群雞覓食、鴨子戲水等等，這些都是在城市所不能見到的。我們班的孩子也同樣生活在農(nóng)村，在他們的身邊也同樣有著鄉(xiāng)下特有的風(fēng)景。本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，在拓展部分，讓學(xué)生發(fā)揮想象，鄉(xiāng)下人家的冬天是怎樣的情景，讓學(xué)生練習(xí)寫作。最后以一首詩(shī)歌結(jié)束課堂，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇三

【教材分析：《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。

2、讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

師：如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實(shí)，中國(guó)的語言文字也是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，就曾被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫。意思是說讀著王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫。真可謂文中有畫。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一：通過文字描述想象畫面。看似隨便和學(xué)生聊天，實(shí)際上用心良苦?！?/p>

二、復(fù)習(xí)回顧

1、師：請(qǐng)打開書，快速瀏覽課文，上堂課我們?cè)谡n文里找到了哪幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（學(xué)生回答，教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。）

2、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。（板書：獨(dú)特迷人）

三、讀書品味。

板塊一：瓜架、鮮花、竹筍

（一）課件出示讀書要求：自由讀課文1-2自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

（二）交流反饋。

1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①師：在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。）

②師：為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）

③師：跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比。過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情??！真是別有風(fēng)趣的裝飾！

④朗讀體會(huì)鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛。

2、指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子：

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。師：樸素和華麗是一對(duì)反義詞，矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？（這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）

②課件出示各色鮮花圖片。師：請(qǐng)欣賞，你能用什么詞來形容你看到的？（學(xué)生自由說）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！大詩(shī)人杜甫有一次來到鄉(xiāng)下，見到鄉(xiāng)下人家的鮮花，曾經(jīng)寫下一首詩(shī)：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！闭媸乔Ф淙f朵壓枝低啊。

③齊讀這句話。邊讀邊想象畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特?！?/p>

3、指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子：

幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

①師：幾場(chǎng)春雨過后，你看到了什么？

抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。

探出來與長(zhǎng)出來冒出來有什么不同？

（從“探”字中體會(huì)到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

②師：這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺?！辈⒄故緢D片。

③現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

④讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特?！?/p>

怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書：獨(dú)特? 迷人

板塊二：雞、鴨

師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。

（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。

（二）選一處談?wù)劯惺堋?/p>

（三）女生讀第3段，男生讀4段。體會(huì)它們的可愛和作者對(duì)它們由衷的喜愛。

【設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。】

怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板塊三：吃飯、睡覺

（一）自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗Ⅲw會(huì)“天高地闊”。

（二）句式訓(xùn)練

①根據(jù)原文填空

（天邊的紅霞），（向晚的微風(fēng)），（頭上飛過的歸巢的鳥兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

②聯(lián)系課文內(nèi)容填空

（?????? ），（????? ），（???? ），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。板書：自然和諧

（三）引讀第6自然段。

師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請(qǐng)同學(xué)們拿好書，接讀老師的話。

怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖：這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：（??? ），（??? ），（?? ） ，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。】

四、整體回顧，想象拓展。

1.師小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交*描寫。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——（學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）

現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的中心句，你一定會(huì)有更深刻的感受。（課件出示中心句。）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。課件出示畫面進(jìn)行提示。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，拓展畫面，學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用所積累的語言?！?/p>

4.全班交流。

五、課堂鏈接：

1、簡(jiǎn)介著名詩(shī)人戴望舒及其作品《在天晴了的時(shí)候》。①學(xué)生自由讀；②詩(shī)中寫了哪些景物，帶給你什么樣的感受？（匯報(bào)）③齊讀詩(shī)歌。

2、師：作者字里行間流露出對(duì)自然、對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和憧憬，自古以來，很多文人墨客在自己的作品里表達(dá)了同樣的思緒。（引入本單元古詩(shī)詞和《語文園地》里的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)句：如“采菊東籬下，悠然見南山”等。）

【設(shè)計(jì)意圖：豐富課堂內(nèi)容，積累語言，激發(fā)興趣的同時(shí)，使學(xué)生受到文化熏陶和人文精神的感染?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)。（提示：讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧。如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等。課后請(qǐng)自由組合成小組，制訂出活動(dòng)計(jì)劃，分組進(jìn)行活動(dòng)，兩周后匯報(bào)交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)單元教學(xué)的重點(diǎn)?！?/p>

2、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高語文能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：???????

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特 迷人

自然 和諧

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇四

重視略讀課文，結(jié)合口語交際，提高寫作意識(shí)

——《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例

東凡各莊小學(xué)??? 袁靜

教材簡(jiǎn)介：

《鄉(xiāng)下人家》被編寫在京版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元，是一篇略讀課文。這是一篇描寫農(nóng)村生活情景的課文。課文真是地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

設(shè)計(jì)分析：

1、??????????? 提高略讀課文的地位。

教材說明中這樣寫道：“本冊(cè)課文分為了精讀課文和略讀課文兩類，各占課文總篇數(shù)的一半。作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和能力，掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。第三學(xué)段是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，加大略讀課文的數(shù)量，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自學(xué)中，運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的讀書方法，提高自學(xué)能力?！笨梢?，略讀課文在第三學(xué)段學(xué)習(xí)的重要性。我們應(yīng)合理利用略讀課文，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，主要以自學(xué)為主。因此，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，我采用的是自學(xué)加導(dǎo)學(xué)的方法。

2、??????????? 默讀課文，進(jìn)一步加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

作為一篇農(nóng)村題材的文章，學(xué)生理解起來并不困難。在初讀課

文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用標(biāo)注的形式，主要標(biāo)注重點(diǎn)詞語概括出每自然段的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)標(biāo)注的初級(jí)階段，學(xué)生還不能采用合理的方法。因此，教師在這里必須明確要求，在進(jìn)行自學(xué)。

3、??????????? 品讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寫法。

在默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的主要內(nèi)容。因此，可以讓學(xué)生自主地為文章劃分部分。逐步地深入了解文章的文學(xué)色彩，把握文章的寫作特點(diǎn)。在自學(xué)的過程中，伴隨著批注，讓學(xué)生用短語的形式寫出每一處景物，學(xué)生逐漸進(jìn)入情景。感受到作者文筆的細(xì)膩，文字的優(yōu)美。

4、??????????? 匯報(bào)總結(jié)，把握文章寫作特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作意識(shí)。

本文結(jié)構(gòu)清晰，每一自然段為一景。因此，學(xué)生很容易把握。學(xué)生自主地對(duì)重點(diǎn)句子、詞語進(jìn)行批注。在匯報(bào)的過程中，學(xué)生朗讀相應(yīng)的句子，體會(huì)這些句子的寫法。從而明確了描寫的方法。即：通過其他事物或自己的感受描寫某一景色。在匯報(bào)中，學(xué)生身臨其境，感受作者筆下優(yōu)美而樸實(shí)的畫面。正像文中寫的那樣，匯成一幅幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。從而激發(fā)學(xué)生想謝謝自己家鄉(xiāng)的欲望。

5、??????????? 及時(shí)點(diǎn)撥，佳句積累，加強(qiáng)練筆。

教師在小結(jié)的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本篇課文的結(jié)構(gòu)。并列出圖標(biāo)

景物

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

瓜架

長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜

花、竹

各種各樣的花、青翠的竹

雞

率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞

河

戲水的鴨子、搗衣的婦女

夏天

天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒

秋季

唱著歌的織織娘

在列表的同時(shí)，讓學(xué)生邊說邊想象。

6、??????????? 與口語交際相結(jié)合，列習(xí)作提綱，描寫《我的家鄉(xiāng)》。

本單元的口語交際內(nèi)容是，介紹你的家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝或獨(dú)具特色的農(nóng)家校園。鑒于我們這里的學(xué)生對(duì)外界的不了解，了解風(fēng)景名勝的機(jī)會(huì)不多。因此，我把主題定位，介紹你的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、四季變化等各種有特色的景物。

學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題比較熟悉，能夠暢所欲言，教師及時(shí)板書，記錄學(xué)生說的內(nèi)容。

在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“如何把這些景物，像《鄉(xiāng)下人家》一樣，寫得優(yōu)美？”并通過列表的形式表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

師：秋天到了，滿園的蘋果散發(fā)著陣陣清香；金黃的玉米在微風(fēng)中擺弄著柔美的身姿。他們?yōu)槲覀兊募亦l(xiāng)增添了色彩。今天，我要帶大家走進(jìn)陳醉云的家鄉(xiāng)看一看。齊讀課題?！多l(xiāng)下人家》

【設(shè)計(jì)意圖：貼切實(shí)際的景物，讓學(xué)生親切地感受到文字與生活的練習(xí)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文，用一個(gè)短語概括每一自然段的主要內(nèi)容。

（教師邊巡視邊指導(dǎo)）

3、學(xué)生匯報(bào)：

瓜架??? 花、竹??? 雞?? 河??? 夏天??? 秋季

4、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

5、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。（板書：獨(dú)特迷人）

三、讀書品味。

1、默讀課文，品讀文字。

自學(xué)提示：

在文中畫出具體描寫這些景物的句子，并用一個(gè)短語進(jìn)行概括。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書

要求：

讀相應(yīng)的句子，再用一個(gè)短語概括。

教師邊指導(dǎo)邊板書。

景物

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

瓜架

長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜

花、竹

各種各樣的花、青翠的竹

雞

率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞

河

戲水的鴨子、搗衣的婦女

夏天

天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒

秋季

唱著歌的織織娘

四、抓住文字，體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。

師：說一說文章是怎樣把家鄉(xiāng)寫得如此美的？舉例說明。

五、口語交際：

1、說說你的家鄉(xiāng)有哪些別具特色的景物。

桃、蘋果、香椿、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷

【設(shè)計(jì)意圖：與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練，也為習(xí)作打基礎(chǔ)。】

六、結(jié)合課文寫法，列習(xí)作提綱。

如何仿照本篇課文的寫法，通過哪些事物把你的家鄉(xiāng)描寫清楚？把你要寫的內(nèi)容，填到表格中。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、小練筆：利用作文提綱，寫一寫《我的家鄉(xiāng)》。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高語文能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：?????????

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特 迷人

自然 和諧

教學(xué)反思：

作為一篇略讀課文，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，體會(huì)文字的美。并與口語交際相結(jié)合，為習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)。既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，口語能力，也注重了寫作的指導(dǎo)。

在學(xué)生自我匯報(bào)的過程中能夠結(jié)合課文，找到相應(yīng)的文字，只是概括地不夠明確，還應(yīng)加強(qiáng)概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。另外，學(xué)生的詞語積累明顯不足，應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇五

【教材分析：《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。

2、讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

師：如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實(shí)，中國(guó)的語言文字也是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，就曾被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫。意思是說讀著王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫。真可謂文中有畫。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一：通過文字描述想象畫面?？此齐S便和學(xué)生聊天，實(shí)際上用心良苦。】

二、復(fù)習(xí)回顧

1、師：請(qǐng)打開書，快速瀏覽課文，上堂課我們?cè)谡n文里找到了哪幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（學(xué)生回答，教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。）

2、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。（板書：獨(dú)特迷人）

三、讀書品味。

板塊一：瓜架、鮮花、竹筍

（一）課件出示讀書要求：自由讀課文1-2自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

（二）交流反饋。

1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①師：在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。）

②師：為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）

③師：跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比。過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情?。≌媸莿e有風(fēng)趣的裝飾！

④朗讀體會(huì)鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛。

2、指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子：

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。師：樸素和華麗是一對(duì)反義詞，矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？（這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）

②課件出示各色鮮花圖片。師：請(qǐng)欣賞，你能用什么詞來形容你看到的？（學(xué)生自由說）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！大詩(shī)人杜甫有一次來到鄉(xiāng)下，見到鄉(xiāng)下人家的鮮花，曾經(jīng)寫下一首詩(shī)：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”真是千朵萬朵壓枝低啊。

③齊讀這句話。邊讀邊想象畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。】

3、指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子：

幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

①師：幾場(chǎng)春雨過后，你看到了什么？

抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。

探出來與長(zhǎng)出來冒出來有什么不同？

（從“探”字中體會(huì)到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

②師：這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺?！辈⒄故緢D片。

③現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

④讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特?！?/p>

怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書：獨(dú)特 迷人

板塊二：雞、鴨

師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。

（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。

（二）選一處談?wù)劯惺堋?/p>

（三）女生讀第3段，男生讀4段。體會(huì)它們的可愛和作者對(duì)它們由衷的喜愛。

【設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。】

怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板塊三：吃飯、睡覺

（一）自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁?，并體會(huì)“天高地闊”。

（二）句式訓(xùn)練

①根據(jù)原文填空

（天邊的紅霞），（向晚的微風(fēng)），（頭上飛過的歸巢的鳥兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

②聯(lián)系課文內(nèi)容填空

（?????? ），（????? ），（???? ），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。板書：自然和諧

（三）引讀第6自然段。

師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請(qǐng)同學(xué)們拿好書，接讀老師的話。

怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖：這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：（??? ），（??? ），（?? ） ，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)?！?/p>

四、整體回顧，想象拓展。

1.師小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交叉描寫。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——（學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）

現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的中心句，你一定會(huì)有更深刻的感受。（課件出示中心句。）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。課件出示畫面進(jìn)行提示。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，拓展畫面，學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用所積累的語言?！?/p>

4.全班交流。

五、課堂鏈接：

1、簡(jiǎn)介著名詩(shī)人戴望舒及其作品《在天晴了的時(shí)候》。①學(xué)生自由讀；②詩(shī)中寫了哪些景物，帶給你什么樣的感受？（匯報(bào)）③齊讀詩(shī)歌。

2、師：作者字里行間流露出對(duì)自然、對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和憧憬，自古以來，很多文人墨客在自己的作品里表達(dá)了同樣的思緒。（引入本單元古詩(shī)詞和《語文園地》里的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)句：如“采菊東籬下，悠然見南山”等。）

【設(shè)計(jì)意圖：豐富課堂內(nèi)容，積累語言，激發(fā)興趣的同時(shí)，使學(xué)生受到文化熏陶和人文精神的感染?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)。（提示：讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧。如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等。課后請(qǐng)自由組合成小組，制訂出活動(dòng)計(jì)劃，分組進(jìn)行活動(dòng)，兩周后匯報(bào)交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)單元教學(xué)的重點(diǎn)?！?/p>

2、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高語文能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：????????

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特 迷人

自然 和諧

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇六

讀出一幅畫，感受一份情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“培養(yǎng)學(xué)生良好的語感”，從某種意義上講，語感是衡量語文素養(yǎng)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)語感的途徑很多，在課堂教學(xué)中我們可以有預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在教學(xué)活動(dòng)中，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，讓朗讀在教學(xué)中大放異彩。語文課上，最動(dòng)聽的聲音便是書聲，在朗朗書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感強(qiáng)烈震撼中體會(huì)作者偉大的人格，深邃的思想和美好的情操，在朗朗書聲中學(xué)生不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感，音韻感。朗讀是唯一不可替代的觸通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。

片段一：

師：這節(jié)課我們從作者優(yōu)美的語言文字細(xì)膩的描寫中體會(huì)作者的心情。指導(dǎo)讀第一自然段。

（評(píng)價(jià)：讀得很流暢，聲音再高點(diǎn)就更好了。）

找出你最喜歡的那句話，讀出來，美在哪兒？

生：讀。

師：美在哪里？碧綠是什么意思？表示什么呢？（顏色美）

生：再讀。

師：感情還能再深些么？讀出色彩、茂盛。

生：再美美讀。

師：你還體會(huì)到什么？（生機(jī)美）讀出來讓我們感受到色彩明麗，茂盛的藤和葉，充滿生機(jī)的瓜架。

生：配樂朗讀。

教師在反復(fù)的朗讀指導(dǎo)中，給作品以生命，加深了學(xué)生的感受，使學(xué)生躍出紙外對(duì)文章貫通顯現(xiàn)。

語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，創(chuàng)造美的雙手，讓學(xué)生穿越美麗的語言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境，感受美的韻律，發(fā)現(xiàn)美的精華，拓展美的視野，領(lǐng)悟美的意義，在賞心悅目中提高對(duì)語言文字的融會(huì)貫通能力，增加渾厚的文化底蘊(yùn)。

片段二：

師：春季的竹子有什么特點(diǎn)？用一個(gè)成語形容。

生：雨后春筍。

師：“清明雨水多，竹筍滿山坡”大家看，筍來了，找出表現(xiàn)筍的詞。

生：探。

師：可以換成那個(gè)詞？

生：鉆、伸、冒、長(zhǎng)……

師：作者為什么要用“探”字？

生：更生動(dòng)。

生：擬人寫法，像一群娃娃。

生：把竹筍寫活了。

……

師：一個(gè)“探”簡(jiǎn)直把竹筍寫活了了，現(xiàn)在你們就是那一群筍娃娃，一場(chǎng)春雨過后一個(gè)個(gè)探出頭來，展示著勃勃生機(jī)。請(qǐng)你讀出來，邊讀邊想象。

生：讀。

興趣是最好的老師，教師充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動(dòng)起來，活潑起來，使學(xué)生不知不覺地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡上語文，愛上語文。

語言是人存在的精神家園，人存在于語言之中，語文課的實(shí)質(zhì)——就是在教師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對(duì)典型“言語作品”地剖析、玩味和模仿，在豐富多彩的“言語實(shí)踐”中不斷內(nèi)化為多種營(yíng)養(yǎng)，并較為成功的外化為各種“言語作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽說讀寫地“言語能力”，以運(yùn)用于廣泛的社會(huì)生活地“言語行為”之中。讓語文課彌漫著獨(dú)特靈活的“語”味。就是讓學(xué)生通過閱讀課文，在獲得課文所傳播的信息的同時(shí)獲得“如何傳播信息”的“言語智慧”，在各種言語實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的言語能力，使學(xué)生擁有敏銳的語感圖式，鮮活的言語范型，靈活的言語智慧幸福地棲居在言語的精神家園中。

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，學(xué)會(huì)? 個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

了解課文在空間，時(shí)間上交*敘述的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。

課時(shí)安排：課時(shí)

教學(xué)過程：? 第一課時(shí)? （略）

第二課時(shí)

一：圖片激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我今天走在鄉(xiāng)間的小路上，拍下了許多美麗的畫面，我們一起來欣賞。（播放一組鄉(xiāng)村風(fēng)光圖）這就是咱們的鄉(xiāng)下人家。（出示課題）今天這節(jié)課我將和大家一起到咱們鄉(xiāng)下去走一走，看一看。來，大聲朗讀（指課題）。

二：中心切入，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，會(huì)讀書的孩子能把一篇課文讀成一句話?？纯凑l有這個(gè)能耐。（生自由讀書，找句）

誰是最會(huì)讀書的孩子？（指生答）

（出示中心句）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”

師：真會(huì)讀書，來，我們一起讀！

師：“獨(dú)特”怎么理解？（點(diǎn)擊獨(dú)特一詞）“迷人”又是什么意思？（點(diǎn)擊迷人）（相機(jī)板書：獨(dú)特? 迷人）

生：“獨(dú)特”是指獨(dú)有的，特別的?！懊匀恕敝肝?，令人陶醉。

師：那么鄉(xiāng)下人家都有哪些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

三：自學(xué)感悟，想象畫面

老師交給你們一把金鑰匙。（出示自學(xué)提示）自學(xué)金鑰匙：自由朗讀課文，找出你最喜愛的一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景作上記號(hào)，在頭腦中想象美麗的畫面，然后美美地讀一讀。

生自學(xué)，讀文，畫句，想象。

四：研讀品味，感情朗讀

師：鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請(qǐng)說一說，你最喜愛哪道風(fēng)景？請(qǐng)按課文的敘述順序說。

全班交流，教師點(diǎn)撥。

a)生：我喜愛別有風(fēng)趣的瓜架。

師：請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

讀了這段話，你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？（讀的人描繪）（然后出示瓜架圖，指一人看圖描繪。）師：這就是咱鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，誰來描繪描繪？（指一人）

師：咱們鄉(xiāng)下人家多么會(huì)裝飾自己的房屋?。∧浅抢锶四?？（出示獅子，旗桿圖）同學(xué)們請(qǐng)看，城里人門前蹲著一對(duì)石獅子讓人感覺怎么樣？（威嚴(yán)）? 門前立著兩根大旗桿又給你什么感覺？（單調(diào)，空洞）這樣一對(duì)比，（板書“對(duì)比”）咱們鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架顯得可愛多了，的確是一道別有風(fēng)趣的裝飾。讓我們美美地讀一讀，讀出它的可愛，讀出它的風(fēng)趣。（出示瓜架語句及畫面，生練讀）

誰愿把這可愛的瓜架讀一讀？（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)：瓜架上都有些什么顏色的瓜，我可沒聽出來。再試試。我聽出來了，那“青的，紅的瓜”，顏色多鮮艷呀！“綠綠的葉”，綠的耀眼，翠色欲滴呢，老師還沒感覺到，再試試！哇，那葉子可真綠??！“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”快爬上屋檐了，你的朗讀讓老師還沒感覺到，再試試！啊，這藤可真長(zhǎng)啊！請(qǐng)你連起來讀，相信這遍會(huì)讀的好多了?。?/p>

誰再來讀一讀？（再指一人）

讓我們一起美美地讀一遍。

這是鄉(xiāng)下人家的裝飾，真惹人喜愛?。ǔ鍪竞笠痪洌┱l來讀讀城里人的裝飾？（指一人）（評(píng)價(jià)：那蹲著的石獅子好威嚴(yán)，豎著的旗桿好單調(diào)，你的朗讀讓我沒感覺到。請(qǐng)?jiān)僭囋?。）我?qǐng)兩個(gè)同學(xué)，一人讀鄉(xiāng)下的，一人讀城里的。（出示圖配句子）師根據(jù)生的表情評(píng)價(jià)：從這個(gè)同學(xué)的表情中我看出了石獅子好威嚴(yán)，大旗桿很單調(diào)，還是這瓜架可愛多了。誰愿再試試，注意帶上表情。（再指兩人讀）師生分別讀一讀。（師讀城里的，生讀鄉(xiāng)下的）

師小結(jié)：??！咱鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架真是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景啊！

師：還有哪道風(fēng)景令你很喜愛？

b)生：我欣賞美麗的鮮花。

（出示語句）誰來讀？（指一人）門前的鮮花可美呢！誰再來美美地讀一讀？（再指一人）

聽了他的朗讀，你們仿佛看到了什么？（生想象描繪畫面）

師：一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：是啊，鄉(xiāng)下人家屋前的小院多美?。〈禾靵砹?，芍藥綻開了美麗的笑臉（看芍藥）；夏天到了，鳳仙、雞冠花競(jìng)相開放（看圖）；一陣秋風(fēng)吹過，大理菊點(diǎn)頭向我們微笑（看圖）；冬雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，臘梅舞動(dòng)著身姿。太美了！這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長(zhǎng)）

生：依著時(shí)令，順序開放。

師：女同學(xué)，一起來把這鮮花綻放圖讀一遍。

師：欣賞了屋前那依著時(shí)令，順序開放的絢麗的鮮花，現(xiàn)在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨(dú)特的風(fēng)景呢？（竹筍）（出示語句）

誰來讀？（指名讀）讀了這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（生描繪畫面）

（師播放春筍破土而出的畫面。）

師：瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，想干什么？（指名談）

（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評(píng)價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)好奇的小竹筍。）

師：小竹筍，你“探”出頭來想干什么？（如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點(diǎn)出來呼吸新鮮空氣。師：好一個(gè)迫不及待的小竹筍，請(qǐng)你讀一讀？（相機(jī)指導(dǎo)）誰再試試？師評(píng)價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧?。ㄉ呑x邊做從桌下探出頭的動(dòng)作））

師：這好奇，頑皮的小竹筍簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)淘氣可愛的娃娃，作者用擬人的手法將小竹筍寫得如此生氣勃勃，天真可愛，（板書“擬人”）誰說咱鄉(xiāng)下人家屋后的竹筍不是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？

還有哪道風(fēng)景你們也喜愛？

d)生：我欣賞雞鴨覓食圖。

師：（出示寫雞的語句）請(qǐng)你讀！

咱鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的雞有趣兒?jiǎn)?？怎么有趣兒？（生說雄雞的威風(fēng)，母雞率領(lǐng)小雞覓食）

請(qǐng)看，（師學(xué)雄雞大踏步的樣子）這就是威武的雄雞，誰來讀讀雄雞？（抓住“聳”“大踏步”指導(dǎo)）

雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責(zé)任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）下面請(qǐng)女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。

小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）

師：多可悠閑自在的一群雞鴨??！這是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。

接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景

e)生：我喜愛院落晚餐圖。（出示語句）

師：請(qǐng)你讀讀文中描寫美景的句子。

師采訪：夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風(fēng)輕輕地扶摸著我們的臉龐，玩了一天的鳥兒正忙著回家，現(xiàn)在正是咱鄉(xiāng)下人家吃晚飯的時(shí)候，這位小朋友，在校學(xué)習(xí)了一天，現(xiàn)在和爸爸媽媽坐在屋前的餐桌邊，天高地闊地吃著晚餐，你感覺怎么樣？（舒服）請(qǐng)讀出你的舒服。（生讀）啊，真舒服！

這位勤快的小朋友，放學(xué)后又到地里幫媽媽干活了吧，現(xiàn)在一家人邊吃飯邊聊天，你感覺如何？（悠閑）請(qǐng)你讀一讀！

喲，這位來自城里的小客人，你第一次到鄉(xiāng)下來，現(xiàn)在坐在屋外吃晚飯，此時(shí)霞光映照著你的小臉，微風(fēng)輕拂你的衣衫，請(qǐng)問你有何感覺？（新鮮）請(qǐng)你帶著這種感覺讀讀這句話。

師小結(jié)：咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時(shí)都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥相伴，這真是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景?。?/p>

師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，你們聽，紡織娘在唱歌呢?。úシ偶徔椖锏慕新暎?/p>

師：連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？

生：寧?kù)o。

師：是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧?kù)o的美。

師：這寧?kù)o的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？

師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢(mèng)幻般的美真令人陶醉，確實(shí)是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。

同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在讓我們幸福地，自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”（板書：獨(dú)特? 迷人的風(fēng)景）

老師也禁不住想吟詩(shī)一首（出示詩(shī)句）

鄉(xiāng)下人家

青藤綠葉紅瓜，???? 鮮花綠竹筍芽。

場(chǎng)上雞玩耍，?????? 河中游戲鴨。

歸鳥微風(fēng)紅霞，???? 飯菜門前擺下。

夜靜蟲鳴入睡，???? 最美鄉(xiāng)下人家。

（生齊讀）

咱們今天的鄉(xiāng)村之旅到此結(jié)束，謝謝大家！

五：板書設(shè)計(jì)：

瓜藤繞架

鮮花輪綻

春筍探頭??

21? 鄉(xiāng)下人家???????????????????? 獨(dú)特? 迷人的風(fēng)景

雞鴨覓食

屋外晚餐

秋夜蟲鳴

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇八

21、鄉(xiāng)下人家

一、建構(gòu)話題

鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩(shī)：

鄉(xiāng)下人家

青藤綠葉紅瓜

鮮花綠竹筍芽

雞在竹林

鴨戲橋下

歸鳥微風(fēng)紅霞

飯菜門前擺下

月明人靜

蟲唱入夢(mèng)

風(fēng)景獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家

二、研讀課文，體會(huì)語言

課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：怎么才能欣賞到那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？讀課文的時(shí)候，要善于抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個(gè)詞——

課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

師：從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么？

師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——

課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。

攀、爬——蹲、豎????? 一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)???

青、紅、碧綠——

師：抓住了這些重點(diǎn)詞語，再讀的時(shí)候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語你覺得特別有意思。

課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。

◎自讀自悟，讀讀畫畫

◎同桌交流

◎集體交流

從“率領(lǐng)”體會(huì)母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會(huì)雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；

體會(huì)“天高地闊”——

教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——

；抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——

從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。

師：讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀作者的感嘆——

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、背誦積累語言

師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。

四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言

寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇九

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請(qǐng)欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）

師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師：找得真準(zhǔn)。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人?? 春夏秋

師邊板書邊問：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。）

（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說邊點(diǎn)畫面）

師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？

師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受。

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。

師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對(duì)比

師：對(duì)了，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。

師：體會(huì)到了什么？（可愛）

師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場(chǎng)春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來吧！

師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武?。?/p>

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。

師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。

師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂朗讀。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

四、課外美餐

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。

板書設(shè)計(jì)：

21、鄉(xiāng) 下 人 家

獨(dú) 特 迷 人

春白天

夏傍晚

秋夜里

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領(lǐng)、覓食”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從面感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村生活在你心目中是怎樣的？（生答）有一位叫陳醉去的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸，描述了我們司空見慣的鄉(xiāng)下生活，他眼中的農(nóng)村生活是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》板書課題

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、指名讀本課生詞。（屏顯）

2、作者為我們描述了鄉(xiāng)下人家的哪些風(fēng)景？

3、課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

（三）閱讀提示：

認(rèn)真讀課文，找出自己最感興趣的風(fēng)景，畫出有關(guān)語句。邊讀邊想象那美麗的畫面，再有感情地讀一讀。

（四）全班交流：

你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪些風(fēng)景？你喜歡它什么？（生交流）

屏顯瓜架圖，指名讀課文，你覺得瓜架怎樣？這時(shí)如果你來到瓜架下心情會(huì)怎樣？（生答）找一個(gè)同學(xué)帶著這一種心情再讀課文。鄉(xiāng)下人家在瓜架下都會(huì)干什么？（生答）因此作者說這是一道別有風(fēng)趣的裝飾。（板書：別有風(fēng)趣）齊讀（青、紅的瓜……）還有誰也喜歡上這美麗的瓜架了？

誰愿意跟老師到小河邊看看？（指名讀課文）屏顯圖片，來到這里我們看到了什么？誰能把老師的這個(gè)句子補(bǔ)充完整？從課文以及圖上，我們可以看出這些鴨子生活的怎樣呢？（自由自在、無憂無慮）誰能把它們這種自由自在、無憂無慮讀也來？

在這種環(huán)境里生活，鄉(xiāng)下人家會(huì)覺得怎樣？現(xiàn)在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景，找到了嗎？（屏顯課文圖片）鄉(xiāng)下人家是怎樣吃飯的？如果你坐在這里吃飯你的心情會(huì)怎樣？誰能帶著這種心情把課文讀一讀。

這就是鄉(xiāng)下人家的生活，因此作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

除了這些，你還有喜歡的風(fēng)景嗎？誰愿意讀給大家聽。

（五）課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們跟隨作者走進(jìn)了我們司空見慣的農(nóng)家生活，領(lǐng)略到了平時(shí)我們忽略的美。

（六）作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、實(shí)踐活動(dòng)：利用周末時(shí)間，走進(jìn)田園，感受田園生活的美。

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。

教學(xué)流程：

一、文中有畫，導(dǎo)入課文。

先問大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國(guó)的語言文字也是一支畫筆呢？

其實(shí)，中國(guó)的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中 有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

二、初讀課文，感知畫面

1、出示媒體：

初讀課文，感受畫面

1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。

3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上去。

瓜藤滿架? 鮮花開放 綠竹成陰 雨后春筍 雞群覓食 公雞踏步 鴨子戲水

婦女搗衣? 露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風(fēng) 歸巢鳥兒 紡織娘唱歌

5、齊讀畫面。

三、品讀課文，描繪畫面。

1、引出最后一段。

師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？

師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。

3、交流。

過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

略講畫面：鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土? 婦女搗衣? 雞群覓食

重點(diǎn)朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

重點(diǎn)理解畫面：? 瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）?? 鮮花開放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）?? 露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時(shí)還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫。

5、重新理解最后一段。

出示句子。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齊讀此句。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面。

師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。除了課文中描繪到的畫面，你能聯(lián)系生活實(shí)際，用你的文字也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？

你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個(gè)開頭模式來寫。

出示句式：

1、鄉(xiāng)下人家，雖然?????????????????? ，但總愛??????????????????????? 。

2、?????????????????????? ，鄉(xiāng)下人家照例總要??????????????????????? 。

3、有些人家，還????????????????????????????????????????? 。

你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？

生寫話，教師巡視。

交流，點(diǎn)評(píng)：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)實(shí)錄 鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教案篇十二

【教學(xué)過程】

一、配樂朗誦、入情入境

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請(qǐng)閉上眼睛聽。

（師配樂朗誦課文的大概內(nèi)容）說說你看到了什么？感受到了什么？

生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。

生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。

二、默讀課文、讀中感知

師：文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。

生：第7自然段中的“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞。（師板書）師：齊讀這兩個(gè)詞，說說你怎么理解？

生：“獨(dú)特”就是特別的?！懊匀恕本褪蔷吧屓颂兆怼?/p>

師：請(qǐng)用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。

三、讀中感悟、讀中積累

生1：我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。

我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來裝飾的。

生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？

生3：對(duì)比。師：對(duì)了，這句就是用對(duì)比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？

生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。

師：是呀，這就是對(duì)比寫法的好處。

指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。

（齊讀）你們讀的真是可愛多了。

繼續(xù)匯報(bào)生1：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學(xué)習(xí)的。

我們畫的句子是：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！蔽覀冇X得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開放，那的花一定是長(zhǎng)開不敗的。

生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請(qǐng)大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對(duì)這句話的理解來讀一讀吧！

（指名讀：2人）讀的怎么樣？（生評(píng)）

生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句?！皫讏?chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。

師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。

指名讀。評(píng)價(jià)（生生評(píng)）再引導(dǎo)學(xué)生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們?cè)僭囍x讀?！?/p>

指名再讀，師評(píng)價(jià)“如果能讀得再歡快些就好了！”

師范讀，你們覺得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。

指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來讀吧！寫的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？來，我們?cè)囍场皫讏?chǎng)春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。

師：還有那些美景讓你們陶醉？

生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達(dá)自己的感受。

師：那你們小組就是用了品讀的方法來學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧?。ㄐ〗M齊讀）

師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì)讀得這么好？生：因?yàn)槲覀円灿邢駮忻鑼懩菢拥慕?jīng)歷。

師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽(yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會(huì)讀一讀。（指名讀）生評(píng)師：繼續(xù)匯報(bào)吧！

生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。

生2：這是也一個(gè)擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。

（小組齊讀）師：讀得怎樣？（生評(píng)）這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？

生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。師：好，試著讀讀。（指名讀）（生評(píng)）師：我試試吧！

（師范讀）像老師這樣，你們?cè)僭囍x讀。

（指名讀）聽得我要睡著了！師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂一起來讀讀。（齊讀）師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。

四、回歸課文、閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場(chǎng)面用不同的修辭方法描繪了出來。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙?，畫出?/p>

生：春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。

（板書）生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。

（板書）師：文中還有一個(gè)寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒？

生：房前。

（板書）師：房前還有什么？和房前相對(duì)的是？生：屋后。

（板書）師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交*描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時(shí)也用這樣的方法。

師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì)給你帶來什么感受。