作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇一

1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。

2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

1、正確識(shí)記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）

（二）：初讀課文，了解大意。

1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫(huà)卷呢？（思考，交流）

學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛(ài)的多”，此句中運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？你是怎樣體會(huì)“可愛(ài)的多”？

2、交流

別有風(fēng)趣

從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動(dòng)態(tài)美

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

可愛(ài)

與高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受?chē)?yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛(ài)。

3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫(huà)面的別有風(fēng)趣，可愛(ài)嗎？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

板書(shū)設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家

一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季

和諧自然

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，課前我們聽(tīng)了《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌，下面你們看老師又帶來(lái)了什么好禮物（出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫(huà)面，聽(tīng)這音樂(lè)，你們知道這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書(shū)課題）

2、①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特” 、“迷人”的美吧。

1、那么，作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景，咱們嘗試著把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門(mén)前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門(mén)前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

1、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！保ㄉx）（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對(duì)，更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？老師也想讀讀，你覺(jué)得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。

2、門(mén)前種鮮花

對(duì)于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。（生讀）

出示句子“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保?/p>

①你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？你描繪的畫(huà)面可真美。

②樸素和華麗本來(lái)是相反的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

3、屋后春筍冒

我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）

出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>

（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

（2）探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（4）多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）

（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。

4、院里雞覓食

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的句子。

（1）你為什么會(huì)這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將軍）

5、河中鴨嬉戲

那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

6、門(mén)前吃晚飯

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。

出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫(huà)。（板書(shū)：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來(lái)朗讀這句話。

7、夜靜催眠曲

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽(tīng)?。?tīng)夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽(tīng)著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

1、課文寫(xiě)了鄉(xiāng)下的美景，你眼中的鄉(xiāng)下美景又是怎樣的？用語(yǔ)言描繪一下，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（（出示文字“拓展：想象一下，自己眼中的鄉(xiāng)下是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？”同學(xué)們可以大膽想象。

2、交流。

1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫(xiě)得多美呀！屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫(huà)面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫(xiě)作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章。

搜集有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)下美景的課外書(shū)讀一讀

板書(shū)：鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇三

[教材分析]

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

⒈能在隨文閱讀中認(rèn)識(shí)生字，在朗讀感悟中積累詞語(yǔ)。

⒉感受鄉(xiāng)下人家房前屋后獨(dú)特、迷人的風(fēng)光，品悟作者遣詞造句的精妙。

⒊學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)物悠閑生活的描寫(xiě)手法，想象仿寫(xiě)，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。

[教學(xué)過(guò)程]

課前：

同學(xué)們，上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅畫(huà)面，這是哪里的風(fēng)光？對(duì)，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過(guò)把我們生活的地方寫(xiě)下來(lái)嗎，該怎樣去寫(xiě)？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。

1．板書(shū)課題。齊讀課題。

作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？讓我們讀讀課文。

2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫(xiě)到了哪些景物？圈出來(lái)。

3．學(xué)生反饋

4．是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫(xiě)了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎？

出示：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

過(guò)渡：作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！

長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

1．出示詞語(yǔ)：瓜藤葉裝飾

（1）請(qǐng)生讀，注意“裝飾”

2．出示短語(yǔ)：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾

（1）老師問(wèn)，學(xué)生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？

（2）可惜這還不是一個(gè)句子，僅是短語(yǔ)。

3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰(shuí)的裝飾？（房屋）

（2）請(qǐng)生讀第一、二句。

（3）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢？

4．出示具體的長(zhǎng)句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

（1）有別于什么？高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)、莊重）。如果放在農(nóng)家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調(diào)，不自然），是啊，所以作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀）

（2）板書(shū)：長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

（3）出示齊讀：長(zhǎng)藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鮮花嫩筍雞鴨

1．過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！

2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊

（1）“芍”“冠”讀音正音。

（2）看花圖片。

（3）好看嗎？你可以用哪些詞來(lái)形容？（學(xué)生說(shuō)后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動(dòng)爭(zhēng)奇斗艷）

（4）選兩個(gè)摘錄在第二自然段上面。

（5）課文怎樣寫(xiě)這些花兒的？

3．出示：

有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）

（2）關(guān)注“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”

（3）了解各種花的花期。

（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；七月，火紅的雞冠花也來(lái)爭(zhēng)奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。你看，這就是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。這樣謝了，那樣又開(kāi)了，多美?。?/p>

（5）這句話中還有一對(duì)反義詞，能找出來(lái)嗎？（樸素——華麗）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：反義詞為何會(huì)放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開(kāi)出來(lái)，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼。）

（6）齊讀此句。

（7）板書(shū)：鮮花

（8）過(guò)渡：門(mén)前開(kāi)滿了鮮花，那屋后呢？

4．嫩筍

（1）板書(shū)：嫩筍

（2）小結(jié)：你看作者先寫(xiě)門(mén)前，再寫(xiě)屋后，這就叫做“有順序的觀察”。

（3）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門(mén)前鮮花開(kāi)放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

5．雞鴨

（1）美是美啊，可總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？（雞、鴨）雞一定會(huì)有嗎？

（2）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

a、你從哪些地方看出一定會(huì)有“雞”？（照例、總要）

b、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

c、有何不同？（文中強(qiáng)調(diào)出了雞，表示了它的重要性。）

（3）作者是怎樣寫(xiě)雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺(jué)得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。

（4）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來(lái)的？（悠然自得、驕傲、快樂(lè)、從容、無(wú)憂無(wú)慮）

（5）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動(dòng)起來(lái)了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會(huì)養(yǎng)些什么呢？

（7）出示圖片：豬、牛、狗、羊

（8）它們又會(huì)給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨(dú)特的風(fēng)景呢？請(qǐng)生選一種寫(xiě)一寫(xiě)。

出示作業(yè)紙：

鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。

（9）反饋

歸鳥(niǎo)晚風(fēng)紅霞

1、出示詞語(yǔ)：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥(niǎo)兒月明人靜的夜里

天高地闊甜甜蜜蜜吃起來(lái)唱起來(lái)入夢(mèng)鄉(xiāng)

2、生齊讀

3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動(dòng)有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫(huà)面，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時(shí)時(shí)美，難怪作者由衷地從心里說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉彩瓜，

鮮花嫩筍雞鴨，

歸鳥(niǎo)晚風(fēng)紅霞。

紡織娘唱，

最美鄉(xiāng)下人家！

3、我們也過(guò)著樸實(shí)、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛(ài)著她。結(jié)束了今天的課文后，讓我們也學(xué)著作者來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的鄉(xiāng)下生活吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：

總結(jié)：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫(huà)。誠(chéng)摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

（在音樂(lè)聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫(huà)面）

3、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？讓我們一起隨著作家陳醉云，來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

（板書(shū)課題）齊讀課題

1、學(xué)生默讀課文，要求：

⑴ 課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué)？

⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來(lái)。

2、師生交流：

⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

⑵ 說(shuō)感受。

⑶ 找到中心句。

① 獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？

② 齊讀句子。

作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

1、合作學(xué)習(xí)，感受美：

⑴ 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白天的畫(huà)面？

⑵ 畫(huà)面：

屋前搭瓜 架門(mén)前種鮮花

屋后春筍 冒院里雞覓食

河中鴨 嬉戲

⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫(huà)面？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2、畫(huà)面逐個(gè)分析：

（由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）

畫(huà)面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說(shuō)話：

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

② 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了

① 高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）

② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門(mén)前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。

⑶ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？

畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。

樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）

（雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫(huà)面三：屋后春筍冒

我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)

⑴ 你從中讀懂了什么？

（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

⑵ 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，再讀讀，體會(huì)一下！

⑶ 想象雨后春筍的畫(huà)面

畫(huà)面四：院里雞覓食

⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？

⑵ 你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

畫(huà)面五：河中鴨嬉戲

⑴ 那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？

⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？

（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）

⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、拓展：

⑴ 當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫(huà)面。

⑵ 當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門(mén)前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇五

在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫(huà)面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫(huà)面所在的段落，讀一讀，并畫(huà)出最能表現(xiàn)這個(gè)畫(huà)面美的句子，說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)出這處風(fēng)景美的。

（一）我們先來(lái)看一看作者是怎樣抓景物的吧。

請(qǐng)你來(lái)交流。

你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來(lái)描寫(xiě)，是的，來(lái)到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤。

請(qǐng)你接著說(shuō)。

你從第二段文字中看到了作者抓住了門(mén)前的幾株花來(lái)描寫(xiě)，當(dāng)然，來(lái)到房前，最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。

請(qǐng)另外一位同學(xué)接著交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門(mén)前屋后的悠閑散步的?？汀u來(lái)描寫(xiě)，很好。

有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考，我們一起梳理一下，想要描寫(xiě)一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫(xiě)，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來(lái)描寫(xiě)。

（二）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫(xiě)美呢？

我們一起來(lái)邊默讀邊思考。

請(qǐng)你來(lái)交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長(zhǎng)長(zhǎng)的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫(xiě)出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。

你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

你梳理出了自己的想法，作者描寫(xiě)了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來(lái)的姿態(tài)，寫(xiě)出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強(qiáng)，為你點(diǎn)贊。

你來(lái)談一談。

你很會(huì)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫(xiě)了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流，就是作者描寫(xiě)景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。

這種描寫(xiě)景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請(qǐng)看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)這一處風(fēng)景吧！

請(qǐng)你來(lái)交流一下吧。

你說(shuō)得很好，作者借桃花水的口描寫(xiě)了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過(guò)天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫(xiě)了春天的美麗。

這種描寫(xiě)景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請(qǐng)看，《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢？

請(qǐng)你交流一下。

下雨之后的小徑，清新又濕潤(rùn)，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫(xiě)，給我們展示了一幅雨過(guò)天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫(huà)。

其實(shí)在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景，請(qǐng)你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn)，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到的風(fēng)景吧。

我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫(xiě)片段）。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，真好。

我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時(shí)候，都有迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流一下吧。

從來(lái)都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫(xiě)風(fēng)景老師給你支個(gè)招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn)，如顏色、形狀、姿態(tài)等。

我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗(yàn)這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫(xiě)法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇六

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。

2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。

4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。

教師

1．認(rèn)真研讀教材。

2．制作多媒體課件。

學(xué)生

熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。

以讀為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說(shuō)為重點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入美

1、板書(shū)課題

孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫(huà)課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院）

孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？

同學(xué)們，鄉(xiāng)下對(duì)于你們來(lái)說(shuō)是向往，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是回憶，那對(duì)久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來(lái)說(shuō)，又寄托了他怎樣的夢(mèng)想！今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書(shū)課題（板書(shū)課題），鄉(xiāng)下人家，齊讀課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）尋找美——（自主讀書(shū)，整體感悟，概括美景）

1、自主讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？

（1）老師概括一個(gè)

（2）師生共同概括一個(gè)

（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。

2、出示課文中心句

（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）

1、出示學(xué)習(xí)要求

（1）讀——默讀課文

（2）畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子

（3）寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受

2、學(xué)習(xí)第一、自然段

（1）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺(jué)？

（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

（3）這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨?？你也是?huà)了這句話對(duì)嗎？

（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)??？

師：是呀，為什么比這些還要可愛(ài)呀，孩子們，我們來(lái)關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞，別有風(fēng)趣，什么意思？哎，好

生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。

師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？

生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。

師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？

生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。

師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：不好說(shuō)是嗎？孩子們，咱們?cè)诔鞘欣锝?jīng)常能看到的門(mén)前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺(jué)怎么樣？

生：威武

師：大旗桿呢？

生：很壯觀。

師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺(jué)是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的門(mén)前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺(jué)？

生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑

師：是呀，通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)，課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）

3、學(xué)習(xí)第二、自然段

（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書(shū)），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。

（2）理解依著時(shí)令、順序開(kāi)放

（3）課件出示這些按照季節(jié)來(lái)開(kāi)放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著這些花在你眼前輪番開(kāi)放的情形，你想到了什么詞？

（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”

師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見(jiàn)到，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了？（門(mén)前的場(chǎng)地上）有沒(méi)有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺(jué)？

生：自然的美，樸素的美

師：再看看這些花開(kāi)放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺(jué)？

生：鮮艷、色彩明麗

師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫(huà)。一起來(lái)讀。“有些人家風(fēng)光”

師：花美，讀書(shū)聲更美，讓我有了身臨其境的感覺(jué)，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。

師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？

生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫(xiě)活了，讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前

師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的？

生：我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的

師：真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊

師：一個(gè)探字還讓你聯(lián)想到什么？一個(gè)探出頭來(lái)的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說(shuō)什么？

生：看到了繽紛的世界，他想說(shuō)燕子姐姐你好，大樹(shù)哥哥你好

師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢

生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大

師：充滿了好奇，來(lái)到了這個(gè)世界，同學(xué)們，一個(gè)探字，一個(gè)擬人的動(dòng)作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了他的機(jī)靈與可愛(ài)，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀這句話吧

4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段

（1）出示學(xué)習(xí)要求

（a）讀——默讀課文

（b）畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子

（c）寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受

1、組內(nèi)交流

2、班內(nèi)展示

（4）感悟美

鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。

（5）書(shū)寫(xiě)美

寫(xiě)一寫(xiě)校園中獨(dú)特迷人的美。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇七

20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

幻燈

知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語(yǔ)言之美，感受田園詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示：圖片欣賞

2、板書(shū)課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文，感受語(yǔ)言之美

過(guò)渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫(huà)面一：屋前搭瓜架

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。

2、交流體會(huì)。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）

（3）可愛(ài)、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花

出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。

2、感情朗讀。

畫(huà)面三：雨后春筍冒

出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái)。

1、讀一讀，交流體會(huì)。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)，他們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰?xiě)下來(lái)。

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái)，他們 說(shuō)： 。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說(shuō)“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒(méi)有了著落，學(xué)生在沒(méi)有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫(huà)面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過(guò)癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

別有風(fēng)趣 可愛(ài)

樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇八

親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)一份特殊的禮物，這份禮物對(duì)于大家來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫(xiě)課題（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）

讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過(guò)的場(chǎng)景?！叭沼兴迹褂兴鶋?mèng)”，晚上我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫(huà)。大家想知道嗎？不過(guò)，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說(shuō)出其中一幅圖畫(huà)的名稱(chēng)時(shí)，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫(huà)相應(yīng)的語(yǔ)段）

師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽(tīng)！像老師這樣拿書(shū)，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）

師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”，生分別讀出相應(yīng)的語(yǔ)段。

師：其實(shí)還有一種更高的讀書(shū)境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話?？纯凑l(shuí)有這個(gè)能耐？

（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（生讀）

師：讀得真投入，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎么樣？師：看來(lái)這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書(shū)：獨(dú)特？迷人？

師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫(huà)嗎？我暫時(shí)不告訴大家，想讓大家猜猜。

（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說(shuō)說(shuō)老師欣賞的原因。（2）讀書(shū)要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會(huì)文字內(nèi)涵。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書(shū)吧。（生讀）

師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅？

（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架……可愛(ài)多了）

師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個(gè)發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來(lái)更美了，這就是裝飾?？纯茨愕纳磉吇蛑?chē)心男┭b飾？（生答）

師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）

師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！

師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺(jué)——（生：可愛(ài)多了）

師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個(gè)字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個(gè)字，讓你感受到了什么？（生答）

師：好。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字，你從中又感受到了什么？（生答）

師：這么一對(duì)比，讓人覺(jué)得房前屋后的瓜架真是可愛(ài)多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）

看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩(shī)，再讀讀看！

師：誰(shuí)再來(lái)猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)）

師：“探”，你從這個(gè)字看出了什么？（生答）只有一個(gè)呀？（生答）

師：從哪兒看出有很多？你看書(shū)上哪個(gè)詞能讓我們感覺(jué)到？（生：成群）

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來(lái)讀讀這個(gè)句子（生齊讀）

師：咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話?？?！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來(lái)得越來(lái)越多了。多淘氣、多有生機(jī)，多有好奇心?。。ㄉR讀）

師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅？

（生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。）

師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任?。∷Ｗo(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸??！

師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？

師：多有耐心的雞媽媽啊！而我們的小雞們又是多么好學(xué)??！幸福的一家子！讓我們?cè)賮?lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。

師：你認(rèn)為老師會(huì)最欣賞哪一幅？

（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”）

其實(shí)呀，老師每一幅圖都很欣賞。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）

我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)吧！

……

來(lái)，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧！（播放課件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）